任务与兴趣驱动教学法在《计算机网络实用技术》教学中的应用

中图分类号：Ｔ ３ ４ Ｐ —
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１０－ ５９（ ０２ １ ０７— ２ ０７ ９９ ２１ ）０— １２ ０
Ｔａ ｋ ａ ｄ Ｉ ｔ ｒ ｓ— ｒ Ｖ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｅ ｈ ｄ ｓ ｎ ｎ ｅ ｅ ｔ ｄ ｉ ｅ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｉ ｅＴｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ａ ｔｃ ｌ ｃ ｎ ｌ ｇ ｆＣｏ ｐ ｔ ｒＮｅ ｗｏ ｋ ｐｉ ｔ ｔ ａ ｈｎ ｆ ｃ ｏ ｎ ｈ Ｐｒ ｃ ｉａ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｏ ｍ ｕ ｅ ｔ ｒ
定会 说第 二种 ， 因为 记忆 域名 的方 法 比记 Ｉ 址更 简单 。 怎 么 Ｐ地 那 样 讲 Ｉ 地 址 转换 为域 名呢 ？这个 时候学 生对 此有 会有 兴趣 了。 Ｐ 学 习 的兴趣 一旦 激发 ，学习 的效 果则会 提 高 。 ， （ ）教 师 引导 ，讲解 知 识 三 教师 简单 介绍 下相 关 的知 识点 ， 为零基 础 的 同学们 打下 基本 理 论 铺垫 ， 引导其 进行 课 下 的知识 点 查询和 练 习 ，并简 单讲 解任 务 中的重 点 、难 点知 识点 ，为 学生 课 下的 自主 学习 排 除困难 知识 点障碍 。在上 例 中 ，教 师讲 解 Ｄ Ｓ的相关 用法 、Ｄ Ｓ服 务器 的配 Ｎ Ｎ 置 、 客户 机配 置 Ｄ Ｓ要求 等 。让 学生 理解 理论 知识 ，掌握 实践操 Ｎ 作技能。 ．
计 算机 光 盘软 件 与应 用
计算机教 学与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ ２ １ 年第 １期 ０２
任务与兴趣驱动教学法
在 《 计算机网络实用技术 》教学中的应用
何 小 平
习。
（ ）检查 学 习效 果 五 教 师在 第二 节课 上 ，通 过学 生 的汇报 ，讨论 和提 问，检 查学 生课 下 学 习的效 果 。简 单 的知识 点可 由学生汇 报 总结 ，建 立学 生 教 学生 学 生帮 学 生 ，学生 带动 学 生学 习 的方式 。对 于重 点 、难 点知 识 点 ，老师 根据 学生 的 自主 学习 效果 进行 总 结、 归纳 ，帮助 （ 下转 第 １１ ） 页 ７
ｔ ｎ ｅ ｅ ｔｏ ａ ｋ ｄ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｔ ｄ ｐ ｏ ｅ ｄｗ ｉ Ｐｒｃ ｉａ ｅ ｈ ｌ ｇ ｍｐ ｅ ｔ ｒ ｏ ｒ ｅａ ｎ ｅ ｍ ｐ ｅｏ ｈ ｈｅｉｔ ｒ ｓ ｆｔｓ ｒ￣ ｇ ｔａ ｈｎｇ ｍｅｈｏ ｒ ｃ ｅ ｔ ｈ， ａ ｔｃ ｌＴ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ｏｆＣｏ ｕｔｒＮｅｗｏ ｋ ｃ ｕ ｓ ｓａ ｘａ ｌ ，ｎ ｔｅ ｔａ ｈｎｇｐ ｌ ｏ ｈｙｔ ａ ｈｉｇｉ ｅ ｅ ｔ ｔｏ ｒ ｅ ｓａ ｄ ｅｆｃ ｒ ｘ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｈｉ ｏｓ ｐ ，ｅ ｃ ｎ ｍｐｌｍ ｎ ａｉ ｎｐ ｏｃ ｓ ｎ ｆｅ ｔａ ｅｅ ｐｌｒ ｄ． Ｋｅ ｙｗｏ ｄｓＴａ ｋ ｄ ｉ ｎ；ｎｅ ｅ ｔｄ ｉｅＡ ｕｏ ｍ ｏ ｓｌａｎｉ ｒ ： ｓ — ｒｖｅ Ｉ ｔｒ ｓ ｒｖ ； ｔｎｏ ｕ ｅ ｒ ｎｇ
（ 东岭 南职业技 术学 院电子信 息工程 学院，广州 ５０ ６） 广 １ ６３
摘 要 ：针 对现 阶段 职业 教 育 中计算机 网络专 业普 遍存 在 的 问题 ，从 兴趣 任 务 驱动教 学法入 手 ， 以 《 算机 网络 实用 计 技 术 》课 程 为例 ，对课 程 的教 学理 念 、教 学 实施 过程 及 实施 效 果进行 了探 索。 关键 词 ：任务 驱 动 ；兴趣 驱动 ； 自主 学 习
Ａｂｓｒ ｃ ：ｎ ｉｗ ｆｔ ｅｐｒ ｓｎｔｓａ ｅｏ ｃ ｐａｉｎ ｅ ｕｃ ｔｏ ｏ ｐ ｔｒｎ ｔ ｏ ｋ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｌｕｎｖ ｒａ ｘ ｓｅ ｃ ｕ ｓｉｎ， ｏ ｔ ａ ｔＩ ｖｅ ｏ ｅ ｅ ｔ ｇ ｃ ｕ ｔｏ ｄ ａ ｉｎ ｃ ｍ ｕ ｅ ｅｗ ｒ ｒ ｆ ｓ ｉｎａ ｉｅ ｓ ｌｅ ｉｔｎ ｅ ｑ ｅ ｔｏ ｆ ｍ ｈ ｒ
（ 四） 自主学 习 ，强化 理解 知识 学生在 思考 如 何完 成任 务 的过程 中会分 析 出所 需 的知识 点 ， 除 了查阅 以前 所学 的 内容外 ，还 可 以通 过互 联 网、 图书馆 、小组 讨 论等 方 式进 行资 料 收集 。在 自主 学 习的过 程 中 ，会 遇 到 困惑和 进 一步 的 知识难 点 ，可 通过 继续 的 查 阅或 向老师 提 问进到水 平相 对低 的 同学 的积 极性 。
二 、兴趣 驱 动法 、任 务驱 动法 的教 学 流程 设计 （ ）创 建情 景 ，激 发兴 趣 一 情景 一 定要创 建 的有 吸 引力 ，要 形象 、具 体 ，要 创建 一种 与 本节 课教 学 内容 一致 的情 景 ， 留给 学生 一定 的创 新空 间 。 如 ， 并 例 在 ＤＳ服 务器 的配 置及 维护 的 教学环 节 中 ，可 以给学 生们 创建 这 Ｎ 样 的一个 情景 ：在 Ｉ Ｅ地址 栏 中输 入 ｗ ｗ ｂ ｉｕ ｃｍ和 直接在 Ｉ Ｗ ．ａ ｄ． ｏ Ｅ 地 址 栏 中输入 ６ ．３ ．６ ．０ ，让 同学们 观察 结果 。同学 们会 发 １１５ １９ １ Ｐ是对 应 的关 系 ， 示 的是 同一 台主机 。 表 让学 生联 想用 Ｉ 和 域 名 的效果 为 Ｐ 什 么 会是 一样 的呢 ？ （ ）布 置任 务 ，领会 章 节知 识 点 二 教师 给学 生布 置 预 习的任 务 ，使 学生 自学 更具 有方 向性 。上 例 中，若 在局 域 网 中如果 你要 发布 一个 网站 ，并且 要推 广 ，如 果 你 是 网络 管理 员 ，你会 采 用哪 种方 法 发布 这个 网站 呢 ？ 同学们 肯
、
讨 论 式 的教 学方 式 ；组织 学 习小 组 ，引 导学 生互助 学 习 ；组织 小 组 竞赛 制 ，激 发 学生 的竞 争欲 ； 引导 学生 进入 情境 之 中 ；多 听取 采 纳 学生 的意 见 ；让 学生 从 自身 经验 出发 ，提 出 实 际中遇 到 的困 难 和 问题 ，请 其他 同学帮 助解 决 等等 。例 如 ：在 《 计算 机 网络 实 用 技术 》课 上 ，有 同学提 出 自己在 寝 室组 网 时遇 到 的故障 ，并 请 求 其他 同学帮 忙解 决 。其他 同学们 通过 网上搜 索 、查 阅书籍 、组 网经验 等等 ，给 出合理 的解 决 方案 。这 种 方式 既解 决 的 同学们 的 实 际 问题 ，又 让大 家通 过解 决 问题 增加 了信 心 和学 习动 力 ，并 体 会 到该 课程 的实用 性和 重要 性 ，对 于今 后 的课程 学 习兴趣 更浓 。 兴 趣驱 动 法是 一个 理论 上 的概 念 ，而在 具 体 的教学 过程 中进 行 实施 时却 又 因人 而异 ， 因课 而异 。不 同的课 程需 要使 用不 同的 项 目或 者任 务 来激 发学 生 的兴趣 。同样 ，对 于 不 同水平 的学 生 也 是如 此 ，需 要 区别对 待 。难 度 高点 的项 目任 务 可激 发水 平较 高 同
Ｈｅ Ｘｉｏ ｉｇ ａ ｐｎ
（ ｌ ｇ ｆ ｌ ｔ ｎ ｎ ｆｒ ｔ ｎＥ ｇｎ ｅｉ ， ａ ｇ ｏ ｇＬｎ ｎ ｎＩｓｉｔ ｆ ｅ ｈ ｏ ｇ ， ｕ ｎ ｚ ｏ ５ ６ ，ｈｎ ） Ｃｏｅ ｅｏ ｅ ｒ ｉａ ｄＩ ｏｍａｉ ｎ ｉ ｒ ｇＧｕ ｎ ｄ ｎ ｉ ａ ｔｕｅｏ ｃ ｎ ｌ ｙＧ ａ ｇ ｈ ｕ １ ６ ３Ｃ ｉ ｌ Ｅ ｃｏ ｃ ｎ ｏ ｅ ｎ ｇ ｎ ｔ Ｔ ｏ ０ ａ
一
１２ — ７
计算机光盘软件 与应用
２１ ０ ２年第 １期
Ｃｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉｎ 计 算 机 教 学 与 教 育 信 息 化
能力 目标 主要 包括 ：能 根据 企业 具体 要求 完成 项 目的整体 设 计 、能根 据项 目任 务具 体要 求 画出相 应流 程 图、能 进行 系统 登录 模块 的界 面设 计和 用户 身份 验证 程序 设计 、能 进行 系统 管理 主界 面 中的菜 单设 计 、工具 栏设 计 、能进 行用 户注 册 、密码修 改 、用 户注 销等 模块 的界 面设 计和 程序 设计 、 能进行 数据 录入 、信 息查 询及 数据 维护 等模 块 的界面 设 计和 程序 设计 、能进 行报 表打 印模 块 的 界 面 设计 和 程序 设计 、能 进行 系统 帮 助 模块 设 计 、 能进 行 Ｗｎ ｏ ｓ ｉｄｗ 应用 程序 的 打包发布 与 安装 程序 的制作 。 ３ 知识 目标 。 ． 通 过本 课程 的学 习 ，学生应 掌握 以下知识 点 ： 了解 企业 调研 的基本 流程 ；掌握 Ｃ 序 的三种基 本 结构 ：顺序 结构 、选择 结构 、 程 循 环结 构 ；掌握 ｃ程序 的编 译 、连接 与运 行 的过程 ；掌握 Ｖ ２０ Ｓ０ ８ 中窗体 的创 建与 常用 属性 设置 方法 ； 掌握 Ｖ ２０ Ｓ０８中常用控 件及 组 件 的使 用方 法 ；掌握 类 的创建 与使 用方 法 ；掌握 Ｍ ｃｏｏ ｔＳ Ｌ ｉｒ ｓｆ Ｑ Ｓ ｒｅ ２０ 数据库 的创 建方 法 ； ｅｖｒ ０ ５ 掌握 ＳＬ 据库 的常 用操作 方法 ； Ｑ数 掌握 创 建 Ａ ＯＮ Ｔ 数据 库 连 接 的方 法 ； 掌握 Ｓ ｌｏ ｎｃ ｉｎ Ｄ．Ｅ ｑ Ｃｎ ｅ ｔｏ 、 Ｓ ｌｏ ｍｎ 、Ｓ ｌａａ ｅｄｒ ｑＤ ｔＡ ａｔ ｒ ａ ａｅ 等 对 ｑＣｍ ａ ｄ ｑＤ ｔＲ ａｅ 、ｓ １ａａ ｄｐ ｅ 、Ｄｔ Ｓ ｔ 象 的创 建 与使用 方法 ；掌 握 Ｖ ２０ Ｓ ０８中数 据集 的创 建与使 用方 法 。 ４素质 目 。 ． 标 素质 目标 主要 包括 ：通 过标准 开 发过程 和 规范化 的程 序设 计 训练 ，培养 学 生细 致认 真 、一丝 不苟 的工 作作 风和 分析解 决 问题 的能 力 ；通过 分组 协作 ，培养 学 生与 人交流 、沟通 的能力 ；通 过 项 目实施 中 的作 品展示 ， 培养 学生表 达和 展示 自我 的能 力与 意识 ； 通过 互相评 分 ， 养学 生欣 赏别人 的品质 ； 过实 际项 目的训 练 ， 培 通 培养 学 生的 自学 能力和 创新 能力 ；通 过 组织项 目开 发小 组 ，模 拟 软件 项 目开 发流程 ，营 造职 场氛 围，培养 学 生的职 业素 养和 团 队 协作 精 神 。
《 计算 机 网络 实用 技术 》是 一 门理 论性 、 实践 性 、应用 性很 强 的课 程 ，它不 仅 仅要 求学 生学 会 简单 的 网络知 识 ，更 重要 的是 利用 学 到 的相关 知 识解 决实 际 中遇 到 的网络 方面 的 问题 ，使 学生 具 有组 建和 维护 基 本办 公局 域 网 的能力 。 同时 ，计 算机 网络 技术 的 迅速 发展 ，更 加 需要 培养 学生 自主学 习新 知识 的 能力 。兴 趣驱 动法 、任务 驱动 法 使学 生能 带着 兴 趣在 具体 任务 中 学习 ，使 学生 能够 更 主动 地 、积 极地 完成 各项 学 习任 务 ，既 能培养 学 生独 立分 析 问题 、解 决 问题 的能 力 ，又能 培养 学 生 自主学 习 的能 力和 终身 学 习的 思想 。 兴 趣驱 动 法和任 务 驱动 法 的理论依 据 两 千多 年前 ， 国伟 大 的教 育学 家孔 子 就提 出 了：“ 我 知之 者不 如好 知 者， 之 者不 如乐 之者 ” 好 的观 点 。 明了兴 趣是 最好 的老师 ， 说 也 是探 求 知 识 的动 力 。兴 趣 对 人 的 认 识 和 活 动 会 产 生 积 极 的 影响 ， 利 于提 高工作 的质量和 效果 。 趣 具有社会 制约性 ， 有 兴 人 所 处 的 历 史 条 件 不 同 ， 会 环 境 不 同 ， 其 兴 趣 就 会 有 不 同 社 的 特 点 。 些 学者 曾说 过 ： 有 所有 智 力方 面 的工作 都要 依赖 于 兴趣 。 研 究 表 明 ，兴趣 比智 力 更能促 进 学 生努 力学 习 ，提高 学 习成 绩 。 强烈 而稳 定 的兴 趣是 从事 活 动、 发展 才 能 的重要 保证 。从 某种 角 度 说 ： 兴趣 就是 长于 他人 的 能力 ！ 而任 务 驱动 法和 兴趣 驱动 法 其实 是相 辅相 成 的关 系 ：任 务驱 动 可 以激 发 学生 学 习的 兴趣 ，而 兴趣 驱动 可 以更 好 的使 学生完 成 任 务 。为此 ，一 方面 ，教师应 精 心设 计任 务 ，把 握好 任务 的难 度 、 深 度 、实 用度 ，以此激 发 学生课 下 学 习的兴趣 和 热情 。 一方 面 ， 另 教 师应 结 合 多种 方式 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ， 如 ：采用 启发 式 、 例