初中数学教学中渗透“立德树人”教育研究
例谈德育在初中数学教学中的“渗透”——以人教版“图形的旋转”教学设计为例
例谈德育在初中数学教学中的“渗透”——以人教版“图形的旋转”教学设计为例摘要:数学学科作为一门逻辑思维严谨、抽象性强的理性学科，应当充分发挥学科专业特色，将学科课堂中蕴含的德育因素以学生可理解、可吸收、感兴趣的方式展现．本研究在理论与教学实际相结合的基础上，有理有据地论述在初中数学教学中如何渗透德育的一些策略．本文以“图形的旋转”教学为例,着重抓住问题设计、环节设计和小结设计阐述德育渗透,为数学教学落实学科德育做出了尝试性探索。
关键词:数学;图形旋转;德育;渗透德育是育人之本，要培养德才兼备的人才，首当其冲就是要做好德育工作．学生德育工作需要所有学科老师的共同努力与培养，特别是数学学科，因为其独特的理性、严谨性能潜移默化地影响学生，对学生的成长起到极大的促进作用．作为初中数学学科教育教学工作者，要充分挖掘学科特色，恰如其分地将德育与数学学科教学紧密结合起来，对学生渗透有效德育。
1教学设计简述及德育渗透点说明1.1感受生活中物体的旋转教师利用PPT动画展示实际生活中丰富多彩的旋转实例.纸风车、摩天轮的转动可以把学生带入美好的童年回忆,时钟指针的转动让学生感叹时光的飞逝———自己已在不知不觉中步入初三了,地球绕着太阳不停地转动又让学生感受到了自然的神奇,同时引出课题.德育渗透点阐述如图1,以4个不同的动画呈现情境,意在让学生认识到有趣的玩乐也离不开数学,引导学生思考:指针的转动中为什么时间就一去不复返了?地球绕着太阳转动到某天会不会停止?在学生的思维中埋下一颗探索科学的种子,以此调动学生学习的主动性和积极性.1.2抽象出图形的旋转图形的旋转在小学阶段时只要求学生形成这样的定义:像风车、摩天轮、螺旋桨等物体都绕着一个点或一个轴运动的现象,叫做旋转.这是直观几何,初中阶段应引导学生抽象现实世界中几何图形的旋转,培养抽象思维以达到学科育人的目的.德育渗透点阐述通过抽象可以形成点、线段、四边形和扇形的旋转特例,进而在特殊中归纳共同点:绕着一定点转动一个角度.进一步抽象可以形成旋转的概念:把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度,叫做图形的旋转.如此的抽象推理过程,是从感性走向理性的过程,属于理性思考的范畴.1.3深化概念理解,明确三要素在上述概念抽象中,笔者所给的顺序是:复杂几何图形到线段再到最简单的点图形.这也暗示学生:几何研究的微观方向还是要落实到点的研究,如此才有了“对应点”的出现.问题是数学的心脏,在不断地追问中,让学生深化概念的理解,明确旋转的三要素.图2例1如图2,△ABC是等边三角形,D是边BC上的一点,△ABD经过旋转后到达△ACE的位置.请回答:1)旋转中心是哪一点?逆时针旋转了多少度?2)哪个角表示点B转动的角度?如何刻画图形中某一点转动的角呢?3)△ACE经过怎样的运动到达△ABD的位置?追问4要准确描述图形的旋转必须要交代哪几个要素?德育渗透点阐述这一教学环节旨在让学生借助典型例题,理解旋转概念,明晰“唯一确定性”,从而理解旋转的三要素.在追问之下,让学生的思维不断走向严谨.这一过程其实也是数学学科的立德树人.1.4实验操作,探索性质旋转的概念和性质是本课的重点,也是后继研究相关内容的关键.旋转的性质是图形在变化前后要素间的不变性,是全等变换图形的通性而并非旋转的个性,为此笔者设计了追问5.追问5图形的平移和轴对称的性质是从哪些角度探究的?这样的类比让学生对“从什么角度研究‘图形的旋转’的性质”有了明确的方向.操作要求在硬纸板上,挖一个三角形洞,再另挖一个小洞O作为旋转中心,硬纸板下面放一张白纸.先在纸上描出这个三角形图案(△ABC),然后围绕旋转中心转动硬纸板,再描出这个挖掉的三角形(△A′B′C′),移开硬纸板(这些都是课前就给学生准备好的学具).追问6在三角形旋转过程中,三角形旋转前、后有什么关系?三角形旋转时,对应点有何关系?学生能在类比思想的作用下,借助宏观和微观的分类得出旋转的性质:1)对应点到旋转中心的距离相等;2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;3)旋转前、后的图形全等.如图3,△CDE绕点O顺时针旋转得到△C′D′E′,从而OC=OC′,OD=OD′,∠COC′=∠EOE′=∠DOD′,△CDE≌△C′D′E′.德育渗透点阐述苏霍姆林斯基说:“学生的思维在他们的指尖上.”动手画一画能够发展学生的空间观念,为性质的探究积累直观思维.探究旋转的性质就是探究变化中的不变规律,这不是旋转的个性,是平移、轴对称和旋转的共性.动手画使学生获得真实有效的信息,也培养了学生在复杂图形中识别基本图形的能力.2对德育在数学教学中“渗透”的思考2.1精心设置问题首先,本文课例选择了不同类型的实物的旋转作为问题引入,考虑到学生已有的知识经验是“能识别实物的运动方式,知道两种旋转方向”,定位第一课时就是帮助学生对旋转运动进行几何抽象,带领学生对三角形的组成要素在旋转中进行定性和定量地分析,并从中体会数学与生活、数学与其他学科之间的联系,引领学生感悟时针旋转所反映的哲学意义;其次,让学生通过透明硬纸板动手操作画旋转三角形,亲自体验全等变换方式,引导学生借助类比思想探究旋转图形的性质;接着,以作旋转图形为问题抓手,帮助学生内化性质、应用数学.如此,整节课的“德育渗透”层次分明,把数学观念、数学审美、理性精神和数学严谨渐次渗透.2.2精心设计环节数学学科展示给学生的是另一种认识世界的方式,这注定了数学学科有属于自己的德育.张奠宙先生曾认为:培养数学兴趣是基本点,应该让学生在数学课堂中看到一个生动活泼的“数学女王”.因此设计教学环节应该站在学生的全面发展的基点思考,让学生有积极探索数学课堂的动力和期待.还应有意识地显现数学研究的“套路”习惯:数学概念的形成需要抽象和严谨,旋转性质的获得离不开类比思想,更离不开数学的理性分析,这些都是数学学科渗透德育的些许心得.2.3精心完成收官当一节数学课接近尾声时,教师一般是借助“当堂检测”来衡量学习效果,但这衡量的仅仅是知识层面的达成度.石宁中教授对学生的数学学习目标这样要求:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界.因此数学学科中落实立德树人,课堂收官就要用心准备“课堂小结”,因为“课堂小结”的教育价值发掘是直指立德树人根本任务的.本文课例中的“小结反思”环节是用心的,准备的3个问题可以帮助学生梳理知识、技能,归纳数学思想方法,积累基本活动经验;帮助学生完整建构认知体系,发展关键能力.３结束语将德育教育渗透在数学教学之中,做到渗透无痕,水到渠成,笔者的探索也仅仅只是起步,观点和看法也不够成熟,甚至有可能不够准确,本文只是抛砖引玉,期待更多的数学教育人一起研究.总而言之，在课堂教学过程中，发挥学科特色并渗透德育，用多形式化的教学方式方法、生活化的情境方法、榜样人物、人格魅力等多种方式打开学生的认识视野，在教学过程中潜移默化地渗透德育.作为人类灵魂的工程师，我们应以“立德树人”为教学之根本，充分挖掘学科教学中的德育内容，深入研究学科教学中的德育素材，对学生进行德育教育，促进学生身心思想全面健康发展.参考文献：［１］徐玉荣．论德育教育在初中数学教学中的渗透［Ｊ］．西部素质教育，２０１７（４）：４４．［２］刘震．生活化数学教学之美———陶行知生活教育理论在初中数学教学中的应用［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１７（１）：１９５－１９６．［３］徐兆国．新课程理念下“如何提高初中数学课堂教学的有效性”［Ｊ］．数学学习与研究，２０１８（８）：１０１．［４］诸隽文．谈新课程理念与初中数学课堂教学实施［Ｊ］．才智，２０２０（１）：１１．。
数学教学中如何立德树人
数学教学中如何立德树人数学教学中如何立德树人?"立德树人是教育的根本任务'是在党的十八大首次被提出，要求教育必须重视德育，保持德育为先，但在教学中，〔教师〕经常会把知识和德育分开，重视前者，忽视后者。
今天，朴新我给大家数学教学方法。
实现立德树人目标一1.提升教师素养，强化教师形象的德育功能车尔尼雪夫斯基曾说过："教师把同学造就成什么人，自己就应当是这种人'，教师的形象具有教育性。
在教学过程中，教师起着主导作用，同学学什么、怎样学都有赖于教师的指导。
而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德和具有渊博学识的形象有十分密切的关系。
因此在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的形象，就可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂的教学任务，提升课堂的教学质量。
真正做到："教师以身示范，同学将以师为范'，师德合格也将会造就同学完美的人格、健全的个性、优良的品行和正确的人生观。
2.课堂教学中渗透德育在教学活动中应努力实现德育与智育的统一，本着以"育人为本，德育为先'的原则，教师应善于并勇于寓德育于学科教学之中。
在确保教学内容和教学进度的基础上，从专业特点和教学内容的实际出发，因势利导地进行德育渗透，润物无声地融入学科课堂。
3.注重合作，培养同学优良的团队协作精神在对同学有了一定的了解后，我在课堂教学的过程中或者课后的作业布置时都要求同学组合成兴趣小组共同完成。
以小组为学习的基本单位，通过小组成员的协作学习，不仅能有效地提升同学的集体协作能力、人际关系的处理能力，而且还能培养他们的团队精神。
在通用技术教学中，必须要同学动手操作的内容有很多，有一些更加是一个人无法独立完成的。
在教学此类内容时，我尽量让同学分组讨论并提出自己的观点，然后按小组动手操作制作。
在这样的过程中，大家互相学习、取长补短，共同进步。
数学育人，核心素养视角下的初中数学教学的基本理念
数学育人，核心素养视角下的初中数学教学的基本理念摘要：随着教育部关于落实立德树人根本任务政策的逐步推广落实，促进学生的核心素养发展已经成为了当前社会各界普遍热议的话题。
核心素养是学生在基础教育阶段形成的、以适应未来社会进步和自身发展需要的重要能力，因此，教师应当着重在教学过程中渗透核心素养的养成。
在初中数学教学中，教师要充分认识到数学教学的育人作用，在帮助学生掌握知识的同时引导学生学会以客观理性的态度看待、分析和解决实际问题。
基于此，教师应当以发展学生学科核心素养为目的开展初中数学教学活动，努力实现初中数学教学的价值最大化，提高课堂教学的教学效果，从而实现初中数学教学的育人价值。
关键词：初中数学；育人价值；核心素养引言：伴随着我国教育理念的不断优化，发展学生核心素养的教育观日益流行，如何能在坚持以学生为本的基础上，既高质量地开展初中数学教学活动，又提升学生的数学核心素养，培养出各方面均衡发展的人才成为学校教育亟待解决的问题。
数学是一门直接源于且关联现代社会和现实生活的学科，重视数学教学对学生个人的未来发展和社会的持续进步都有着相当重要的积极影响。
在初中数学教学中，要想充分体现数学教学的育人作用，提升学生的核心素养，教师应当科学合理地设计、安排课程，综合利用各种教学资源和教学方法，在照顾学生个体差异的基础上，帮助学生习得初中数学知识，构建数学思维体系，从而为学生的全面综合发展扣好第一粒扣子。
一、核心素养视角下开展初中数学教学的价值数学育人体现在教师通过向学生传授数学知识的同时平衡好成绩提升和素养养成之间的关系，从而培养出既掌握扎实数学知识，又拥有较高数学核心素养的全面人才。
初中数学是一门看重学生逻辑和推理能力且与现实生活紧密联系的学科，因此教师在初中数学教学活动中应当在提高学生数学成绩的基础上更加注重强化学生的数学思维、意识和学习数学的能力，帮助学生养成理性、多角度思考问题的习惯和在实践中灵活运用数学知识解决问题的态度和做法，充分发挥好数学学科独特的育人功能，提升学生的数学核心素养，通过初中数学教学为学生今后的长远发展开好头。
分析初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略
·135·教材教法摘 要：小学语文课堂教学对于提高学生阅读能力，写作能力具有很重要的作用，然而传统的小学语文课堂教学教学效果不显著，课堂效率低下。
目前，面临新课标的要求，传统的小学语文教学的矛盾问题更加凸显。
因此，本文将重点探究小学语文课堂教学增效减负的策略，从而提高小学语文教学的效率，减轻小学生的学习负担。
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负小学语文是学生的一门重要的基础课，关乎小学生各项能力的建立。
课堂教学质量的高低在整个小学语文教学中至关重要。
然而，小学语文的课堂教学方式仍然采用的是“授之以鱼”的方法，学生需要被动接受很多知识，导致教学效率不高。
同时，由于应试教育的要求，学生面临着各种考试的压力，对于语文的学习兴趣不足。
因此，改变“授之以鱼的”教学方式，培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣，减轻学生的压力势在必行。
一、紧跟新课标教学要求，掌握教学重点对于小学语文而言，明确教学重点对于提高教学的效率而言具有重要的作用，语文学习内容繁杂琐碎，不同的上课板块所需掌握的知识点不同。
例如，在教授《静夜思》这首古诗时，很多教师的重点放在整体介绍这首诗歌，对诗歌的剖析不够透彻，教学重点不明确，一味地让学生背诵诗歌，教学的效果实则不佳。
教师的教学着重点应该放在对此诗所表达的情感的教授，引导学生体会诗人在此诗所表达的对于家乡的想念之情。
以诗歌的情感点为基础出发，引导学生探寻诗人抒发思乡之情所用的方法，寻找全诗运用的比喻，衬托等手法。
同时辅以对于诗歌文学常识的介绍。
在进行阅读教学时，教师往往重在教给学生一些答题技巧并且重在给学生进行阅读练习，比如赏析美句时应该采用某种答题模式。
此种语文教学仅仅是为了应试，对于培养学生的阅读理解能力无任何帮助，并且加重了学生的学习负担。
在讲授阅读时，笔者常根据教学大纲的要求，对课文进行分段详细以及整体总结，重在培养学生的阅读理解能力让他们能够对于一篇文章有较好的把握。
立德树人与数学教学改革——“第十届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”概述
人 数 ｌ ７ ５６ ２５０ １７６
此 ，展示活动在 某种意义上体现 了一种课程研究 的视
百 分 比 Ｏ－２％ １．４％ ｌ１．４％ ５０．９％ ３５．８％
角 ，使 得 我 会 的课 例 展 示 教 学研 究 具 有 了课 程 研 究 的
上述数据表 明，参 与观摩与交流的教师对本次活 内涵 ．我们 认 为 ，各 版 本 教 材 都 有 自己 的特 色 ，大 家
二、本次 活动的主要特点
本 次 活动 共 有 来 自全 国 除西 藏 、港 澳 台 以外 的 所
整 体 而 言 ，本 次 活 动 中 的优 秀课 知识 结 构 清 晰 ，
有 省 、直辖 市 、 自治 区的 近３ ５００名 代表 参 加 ，覆 盖 范 教 学 环节 合 理 ；注 重创 设 情 境 ；力 求 体 现 知识 的逻 辑
对于教学 内容的选择 ，不少选手都对 自己提出高 要 求 ，敢 于 挑 战 难 点 内 容 ，有 一 些 难 度 较 高 的探 究 性 、实验 性课 ．
概率统计课仍然偏少 （除指定课题 外 ，只有５节课 ）． ２．涉及 几 乎所 有现 行版 本教 材
（３）对 展 示课 的满 意 度如 表３所示 （１很 不满 意 ，５
（２）对 评 委 点 评 的 满 意 度 如 表 ２所 示 （１很 不 满 课 、数学 活动课 等 ．
意 ，５很 满意 ）．
表 ２ 满 意 度 １ ２ ３ ４ ５
人 数 １ ８ ３３ １７０ ２７７ 百 分 比 ０．２％ １．６％ ６．７％ ３４．６％ ５６．４％
全 国现 行 的各 版本 初 中数 学 教 材都 在 活动 中得 到
很 满 意 ）．
展示 ，教 师 都 在 一 定 程 度 受 到 教 材 编 写 意 图 的 影 响 ，
如何在初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考
素养探讨273如何在初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考★王琳随着我国社会的不断发展以及进步，教育领域对于日常教学提出了更加严格的要求。
因此，在初中数学的教学中，为了培养学生的核心素养，不仅是教学方法在提升与进步，而且教材在改编和排版上也越来越现代化。
在教育体系不断改革的背景下，教育的目标和方向也出现了一定的转变，在现阶段，如何落实核心素养、推进立德树人，已经成为教师在教学实践当中分析、探究的课题。
因此，在这样的教育形势下，初中教师在数学教学的实际开展当中，也应不甘于落后，将核心素养的导向性展现出来，使得学生本身得到更好的发展。
引言在近几年来，核心素养已经逐渐的成为教育领域当中非常热门的一个词汇，所谓的核心素养，就是学生在学习过程中逐渐形成的一种综合能力，只有具备核心素养，才能使得学生在学习中实现自主学习、独立学习等，使得学生真正的摆脱对教师的依赖，获取到更多。
在数学学科当中，核心素养主要包含六大因素，分别是数学抽象、直观想象、数据分析、数学建模、数学运算、数据分析。
因此，在数学教学的实际开展当中，教师也应加强自己的认知，使得核心素养的渗透得到实现。
一、培养计算能力，夯实数学基础数学学科本身的逻辑性和抽象性是非常强的，对学生在能力这一方面有着非常高的要求，特别是在运算能力上，只有具备这一能力，才能使得学生开展好数学学习，使得学生夯实好基础。
在数学学习当中，运算是非常基础的根基，要想在数学学习上达到一定的高度，也需要借助无数的计算进行堆积。
因此，在核心素养的导向下，教师在实践教学当中，首先要做的，就是提升学生的计算能力，其中包含运算的速度、精准度、技巧掌握等，使得学生的计算能力得到加强，使得核心素养的渗透得到实现。
例如，在讲解《消元——二元一次方程组的解法》一课的过程中，为了使得学生的计算能力得到增强，教师就应传授给学生技巧和方法。
如：“现有矩形花坛周长为36m、长是宽的2倍，宽和长各自是多少米呢？”先让学生得到一元一次方程为2（2X+X）=36；在这之后，教师就可以继续引导，假如采用二元一次方程组的相关知识，就可以将长设为Y 米、宽设为X 米，并借助等量关系，得到公式。
谈初中数学教学中实现立德树人教育目标的方法
谈初中数学教学中实现立德树人教育目标的方法摘要:在落实学校教育目标的过程中,其实知识教学是载体,在这一载体上,我们需要为学生建设知识体系,生成情感体系、数学体系。
不仅仅帮助学生拥有知识和体验,还需要让学生拥有良好的行为习惯、人高品质、生活见识,只有这样学生才能够转变为可以在生活中表现出可持续发展,有社会责任感、生活幸福感的生活成员。
那么在初中数学教学实践中如何实现教学目标呢?我认为,就需要展现出数学学科的美,展现出数学学科的文化,在本色教学中吸引学生的学习兴趣,提升学生的成功感、幸福感,为学生营造适宜的学习空间,促使初中学生获得更多的感受。
其中整合立德树人教育活动就是最适宜的切入点。
本文就对此进行了分析。
关键词:初中数学教学立德树人教育目标方法在开展初中数学教学时,我们面对的是正处于质变期的学生群体,相比小学生的不自律,他们所表现出的不自律来源于他们的叛逆性。
所以要想让初中学生认真学习数学知识,我们就需要设计符合他们天性的学习活动,提升学生的兴趣,还需要为学生树立科学化的学习认知。
在经过一系列的探究与实践之后,我们发现,如果能够将初中数学教学与立德树人教育目标进行整合就可以引发学生的改变。
为了实现教学教育双目标,我们会积极地推进课程改革,在一系列的改变过程中,让初中学生感受到数学知识的应用价值,感受到数学知识中的美、人文气息,增长更多的见识。
在这样的数学教学模式中,学科教学会回归本色,学生会生成为中华崛起而读书的意识。
本文就对此进行了分析。
一、将数学教学转变为一种养成活动当前的学生群体,其生活环境已经大不相同,作为初中教育者,我们要顺应学生的现实需求进行改变。
如在整合立德树人教育目标的过程中,我们需要给学生提供更多的展示平台,让学生能够借助他们的生活体验来自己搜索知识,有效完成学习任务,利用他们喜欢"群居"的天性,为他们组建学习团队,进而实现学生之间的互相支持。
在这一过程中,我们还需要将数学教学转变为一种养成活动。
课程思政背景下数学教学中的德育渗透教学
课程思政背景下数学教学中的德育渗透教学摘要：初中老师在进行教学时，不仅仅只是注重学生成绩的提升，更是要培养学生的情感态度、道德意识，尤其是在对初中的学生进行教学时，不仅要传授知识，更要让学生们养成数学思维，锻炼逻辑能力。
因此，在教师为初中同学授课时，很重要的一个目标就是进行德育教育，占据很重要的位置。
因此，教师在教学过程当中，一定要注重德育的渗透。
关键词：课程思政数学教学德育渗透一、教师要明确这项工作的重要性在现在初中数学的教学当中，已经不仅仅是要老师去对学生传授数学理论的知识，更需要让学生在情感态度以及价值观等方面进行长远发展。
在数学教学过程中渗透德育教育，能够改变传统教学过程当中的传统的数学思维训练，让学生能够在学习数学理论知识的过程当中，深化德育教育，对于实现数学教学的最终目标有着促进功能。
在初中阶段的学生，他们的思维已经从原先的具体感受的思维转变成了理论性的思维，能够通过理论对于事物去进行假设和推理。
在这个阶段的学生，他们的人格等正处在的塑造阶段，对整个人生的发展都是一个非常重要的阶段。
因此就需要在教学中渗透德育教育，增强感性经验，帮助学生能够更好地去对事物去进行推理，发展抽象逻辑思维。
二、教师在教学中要体会到这项工作的可行性数学是一种研究客观的现象的学科，其中蕴含着丰富的数量及空间规律，同时，数学这门学科的内容也是比较抽象的，而且在学习后就能发现应用面也是很广的。
这也就证明了数学是偏理科的存在，更加考验学生的理性思维，同时数学从初中到大学会有一个非常难的变化跨度，这就要求在初中时期，学生就要培养出足够的创新精神以及思维能力。
这样才能在以后的日子中更好地学习数学，因此教师才需要在数学中渗透德育教育，让学生增强感性经验，让学生能够更好地理解数学，发展理性思维。
三、教师要找到开展这项工作得好的策略（一）利用身边的教育资源，去渗透德育教育在初中数学教学中，教师要能找到身边的一些教育资源，去进行数学教学。
探讨如何让德育教育融入初中数学课堂
186中学教育随着几次课程改革，德育教育的地位逐步提升。
在课堂教学过程中“立德树人”“以德为先”的教学理念越来越普及。
在这样的大环境下，初中数学教师也必须紧跟课程改革的步伐，调整教学内容，在安排课程内容时将德育教育巧妙地穿插在教学之中，选择合适的教学方法渗透德育思想，提升学生的思想道德素质。
与此同时，教师必须认清数学教学和德育教育两者之间相辅相成的关系，两者之间相互促进，相互补充。
1.德育教育融入到初中数学课堂的必要性跟随新课程改革的脚步，德育在教育教学工作中越来越重要，各学段各学科的教师都关注到了德育教育上，初中数学自然也不例外。
教师希望通过德育教育与学科的密切融合，培养学生德育智育双向发展。
将德育教育融入到初中数学课堂的优势，主要体现在以下两个方面：第一个方面是教师可以在课堂上更好地渗透立德树人的教育理念，这既是初中数学学科自身的要求，也是教师日常教学工作中的重点环节。
对初中学生来说，除了掌握教师在课堂上讲解的数学公式、定理并熟练运用外，还要加强实践练习，将所学数学知识灵活运用到生活中，感受数学的魅力与乐趣，进而提高学习效率与质量，养成良好的学习习惯，达到提升个人综合素质的目的。
[1]第二个方面是将德育教育融入到初中数学课堂教学中有助于推动落实素质教育。
在新课改的大环境下，德育教育毫无疑问成为了新课改的核心内容，素质教育并不是一个独立的概念，将它渗透在实际教学过程中，有助于让学生在数学课堂上形成严谨缜密的数学思维，养成良好的数学学习习惯，树立正确的人生观与价值观的目的，最终提升学生综合素养。
[2]总之，将德育教育融入到初中数学课堂中，对在初中阶段落实素质教育以及最大程度发挥数学学科的教学功能来说都是非常有必要的。
2.将德育教育融入到初中数学课堂的策略2.1利用课堂教学实践，培养良好的学习习惯正确、良好的学习习惯有助于培养学生的思想道德素质。
对于学生来说，课堂上的时间是非常宝贵的，课堂为学生营造了一个最佳学习环境。
初中数学教学中思政教育的开展
初中数学教学中思政教育的开展摘要：中学阶段正是学生们树立正确三观的重要阶段，做好对他们的思想政治教育工作，在学校各学科教师中进行思想政治教育责无旁贷。
积极推进“课程思政”的实施,是学校推进立德树人的最有力举措，是新时代教育工作者的重要使命。
数学课程是人类文明的精华之一,本身蕴含着丰富的思想政治教育资源。
数学不仅是教会学生如何去解题，提高学生的逻辑思维和运算能力，更重要的是能够通过数学学习，教会给学生在生活中为人做事的道理，在帮助学生树立正确的价值观方面起着无可替代的作用。
教育的根本在于育人，通过课程思政，可以更好地去实现立德树人。
本文就此展开了深入的探究。
关键词：初中数学；思政教育；开展初中生正处于性格、道德和思维水平的动荡期，而这时期就是学生形成正确的人生观、价值观与理想观的关键时期。
因此进行教育思政，把科学的人生价值观与理想传递给学生是当下教育工作者义不容辞的使命和义务。
在初中数学教育这门科目里，蕴含着极其丰富的思政资源。
因此老师们应进一步的发掘教学经验中的思政教育信息，以协助孩子们进行知识灌输与评价导向之间的同频共振，从而提高对数学课程的教育能力，以实现在数学教育课堂上“立德树人”的目的。
一、家国情怀教育家国情怀教育是思政元素的重要方面，它涵盖着对中小学生的爱国文化教育、对中华传统文化教育。
老师们在教育教学的过程中应发扬主旋律，提出用中国声音演绎中国故事，传播中华精神。
老师也可以在数学教育过程中，通过重温中国的数学成绩，培养学生的人文自信，并激发爱国主义情感。
比如在讲解圆的相关知识时,可以向学生说明，用祖冲之算得出的密率，外国数学家获得同样的结果己经是一千多年以后的事了，从而增强学生的民族自豪感。
也可以在教学中穿插数学家的轶事，为学生打造榜样力量。
教师还可以在适当的时候，将当前的时事作为有关数学问题的实际背景，例如在讲函数应用题时，以“抗疫”为素材创设数学实际问题情境，不仅让学生真真切切地感受到数学与生活的紧密联系，而且能够感受到我国在医疗方面所取得的巨大成就，树立学生为社会主义现代化建设做贡献的伟大志向，激发学生的爱国情怀。
基于立德树人理念的初中数学教学探讨
㊀㊀㊀㊀㊀㊀基于立德树人理念的初中数学教学探讨基于立德树人理念的初中数学教学探讨Һ穆广龙㊀（山东省阳谷县实验中学，山东㊀聊城㊀２５２３００）㊀㊀ʌ摘要ɔ教育工作既是向学生传授理论知识的过程，更是促进其人格健全㊁实现全面发展的必由之路．对于初中阶段的学生而言，数学课程在立德树人方面发挥着重要作用．立德树人对于学生塑造正确的世界观㊁人生观㊁价值观意义重大．文章结合现阶段初中数学课堂现状，分析了数学教学在立德树人方面的优势，因地制宜地就如何实现寓德于教进行了有效探索．ʌ关键词ɔ立德树人；初中数学；教学探讨初中阶段是学生思维活跃的关键时期，也是三观形成并确立的重要阶段．数学课程因其自身说理性㊁逻辑性㊁抽象性较强的学科特点，对培养团队协作能力和独立思考能力大有裨益，而且在提升学生道德修养㊁实现立德树人方面发挥着不可替代的作用．本文接下来将本着 先做人㊁再做事 的原则，从爱国主义教育㊁辩证唯物主义教育㊁培养高尚道德情操㊁提升良好道德品质等方面入手，让每一名学生都成长为一个 大写的人 ．一㊁现阶段初中数学课程教学现状分析首先，思想道德教育有名无实．随着素质教育理念的深入，尤其是新课改实施以来，思想道德教育被写入数学课程教案，但由于受到考试压力的制约和限制，相当一部分院校的道德教育缺失，这不利于学生的全面成长．其次，思想道德教育形单影只．德育不应是独立的个体，而应该在各学科中有所渗透㊁融合，但受到教育方式㊁理念的影响，思想道德教育在很多院校中都游离于主题课程之外，成为一门形单影只的孤立学科，这种脱离了教学实践的授课模式也导致道德教育的效果大打折扣．再次，思想道德教育未能适应学生的身心特点．要想保证理想的教育效果，教师应针对初中阶段学生的身心特点和授课内容，有针对性地选取与之相匹配的思想道德教育模式，充分释放在培养人格方面的最大合力，但现阶段相当一部分学校的思政教育未能找到适应初中学生的最佳切入点，导致不仅未能发挥应有的教育效果，甚至还影响了正常的教学活动．二㊁数学教学中开展立德树人教育的优势与其他学科相比，数学因其自身独特的学科特点，在开展立德树人方面具备优势，主要体现在如下两个方面．一方面，数学具备较强的说理性．定理多㊁公式多是数学的特点，这也决定了这门学科具备其他学科所不具备的严密性㊁逻辑性和严谨性，且这些公式㊁定理㊁公理经过了一系列的实践验证，更加增强了数学学科的说理性．因此，教师在数学课堂上开展立德树人教育，可以发挥数学学科说理性强的优势，从而以更加严谨㊁科学㊁务实的方式来促进学生德育水平的提升．另一方面，数学具备高度的真实性．数学虽然是一门基础学科，但在注重理论研究的同时，更加注重在实践中的运用和对实践活动的指导，加之课程中的许多内容与人们的日常生活息息相关，所以，学生可以更加直观㊁清晰㊁真实地感知这门学科的存在．在课堂教学中，教师适当引入日常生活中的实例，不仅可以增强鲜活感，而且在提升学生道德水准方面也会有意想不到的收获．三㊁渗透立德树人理念的数学课堂教学方式的创新鉴于数学自身的独特性以及在开展德育过程中的优越性，在初中数学教学过程中，教师应紧紧围绕立德树人的基本理念，结合学科特点，针对学生身心实际，因地制宜制订与之相匹配的教学方法．（一）运用数学史料和数据开展爱国主义教育一方面，作为一门古已有之的学科，数学的历史源远流长，其在形成㊁发展㊁完善的历程中积累了丰富的数学史料，这些史料记录了古今中外数学家㊁数学工作者的艰辛努力和辛苦探索．很多数学教材的 读一读 部分，就记录了不同时期与数学相关的一系列奇闻轶事，这些资料既是数学这门学科发展的见证，也是教材中的唯一显性德育素材．教师在授课的过程中，要领会编者的良苦用心，要通过正确评价我国优秀数学家的伟大成就，介绍我国古代数学发展的悠久历史，以此增强学生的民族自信心和自豪感，以此来进行深层次的爱国主义教育．另一方面，教师要善于运用数据，编拟既联系实际又有思想性的题目，对学生进行爱国主义教育．教师在设置题目的过程中，还要善于运用数学教材中的一部分习题㊁例题㊁插图㊁引言等，来反映社会主义建设所取得的伟大成就，以此增强学生的自豪感和优越感．而且数学是一门理性的学科，学生在学习的过程中学习到了知识的真谛，还能够收获正直㊁诚实等多种优良品质，清晰地知识只要一个命题没有被证明，它就不能纳人真理宝库中，而不管命题提出者的资历和声望如何；倘若命题得到证明，那他的真理性便得到认同，不存在人微言轻的现象，这有助于坚㊀㊀㊀㊀㊀定学生立大志㊁成大业为祖国做贡献的雄心壮志．（二）利用数学本身开展辩证唯物主义教育在教学过程中，教师可以通过唯物论㊁辩证法的具体观点与数学学科的特点相结合，开展相对应的德育教学．众所周知，数学这门学科的特点就体现在逻辑性和抽象性上，而这些特点过于突出，往往会掩盖了其所具备的物质性，甚至在很多极端情况下，个人观点认为数学这门学科的存在与世界的物质性不相统，这样就容易陷入唯心主义的怪圈，也与我们的素质教育方针相违背．但正如恩格斯在‘反杜林论“中指出： 数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得来的． 教师在授课的过程中要结合日常生活中学生熟悉的实例，将客观实在性与数学结合，避免学生陷入唯心主义的悖论中．再比如，对立统一规律是辩证法的基本观点，而在数学学科中，这一规律得到了最大限度地体现和彰显．不论是曲与直㊁准确与近似㊁特殊与一般㊁绝对与相对，还是现象与本质，已知与未知等多个方面，都体现了对立统一这一基本规律．教师在授课的过程中要注重结合课堂内容以及学生的知识储备，有针对性地运用对立统一㊁矛盾转化的观点去分析问题㊁解决问题，这既能达到渗透辩证唯物主义观点的目的，又能使学生掌握处理数学问题的转化思想和技能，且有助于提高数学教学质量．（三）结合数学之美培养学生的高尚情操美好的事物是塑造㊁形成高尚道德情操的重要载体．我们都能在日常生活中探寻发现一系列的美好事物，以此来陶冶情操，形成高尚人格．对于初中阶段的学生而言，一方面由于年龄㊁审美能力㊁知识水平㊁阅历等因素的限制，导致不能很充分地挖掘生活之美；另一方面，由于学业压力较大，导致缺少足够时间来探寻美的事物．以上两方面因素，导致学生未能全面㊁深入地体会到美的真正含义，也会制约其高尚情操的养成．在数学课堂中，教师要将美学基本原理与数学教学规律相结合，依据学生自身的身心特点，对课程中所包含㊁潜在的各种数学之美进行深层次挖掘㊁提炼，让学生在数学课中体验五彩斑斓的各种美好，深切感悟到美的真实内涵．例如，为了让学生领略对称之美，教师可以结合二次函数㊁反比例函数㊁轴对称图形等内容的讲授，让学生将这些图形与日常生活相结合；为了让学生欣赏简约之美，教师可以通过平面直角坐标系的讲授，让每一名学生都能够树立简约㊁质朴之美的理念；为了让学生感悟各种奇异之美，教师可以通过圆与圆的对称关系以及三角形的高线㊁角平分线㊁中线㊁三边中垂线与圆的位置关系等，让学生在千变万化中领略不一样的美．（四）教师率先垂范，培养学生的良好道德品质对于学生而言，教师不仅是知识的传授者，也是他们生活中学习的榜样和努力的方向，所以，教师的一言一行都会对学生产生深刻而广泛的影响．鉴于此，一方面，教师应以身作则，切实做到言行一致㊁表里如一㊁严于律己㊁宽以待人，为学生树立学习的典范．教师对学生提出各种要求之前，首先自己要做到，这样才能够更具说服力和执行力．例如，教师要求学生在完成书面作业时要保持卷面整洁，自己在日常教学过程中板书㊁作图等各个方面都要不折不扣地执行这一标准，而不要杂乱无章㊁毫无次序地乱写乱画，要保持一定的条理性和秩序性，这样才能够为学生树立学习的榜样．尤其在几何的教学过程中，很多章节都需要进行作图，教师要严格按照相关标准进行规范作图，这样不仅可以保证授课质量和学生的学习效果，而且还有助于学生养成有规矩的良好行为习惯，从而更加自觉地塑造自身的道德品质．另一方面，初中生自制能力相对较差，学习毅力方面存在欠缺，这就导致他们在学习过程中或多或少会存在畏难情绪，久而久之会导致学习目标不明确㊁动机不强烈，学习成绩也会受到影响．为了克服不利因素的影响，教师可以结合自身的学习㊁工作经历，向学生介绍相关经验，还可以结合历史上著名数学家的故事．例如，在讲授 多边形 内容时，教师可结合祖冲之的割圆术，介绍祖冲之计算圆周率花费了多大的劳动㊁付出了多少心血，以此激励更多的学生坚定理想信念，提升其吃苦耐劳㊁不畏艰辛的道德品质．四㊁结语在初中阶段，结合数学课程开展立德树人教育，既是提升课堂讲授效果的重要举措，也是培养塑造学生健全人格的重要路径，对于学生的全面健康发展具有十分重要的作用．本文基于上述理念，结合当前初中数学课堂教学现状尤其是存在的一系列问题，针对该学科开展立德树人教育的优势，分别从开展爱国主义教育㊁开展辩证唯物主义教育㊁培养学生的高尚情操㊁培养学生的良好道德品质等四个方面进行了系统论述和深入阐述，为基于立德树人理念的初中数学教学路径的创新进行了探索，也为促进学生智育与德育的全面发展提供了有益借鉴．ʌ参考文献ɔ［１］吴建军．初中数学教学中渗透 立德树人 教育研究［Ｊ］．教师，２０２０（８）：４２．［２］王素云．在初中数学教学中渗透 立德树人 理念［Ｊ］．吉林教育，２０２０（１０）：２６－２７．［３］陈瑞红．基于立德树人背景下的初中数学教学思考［Ｊ］．科学咨询（教育科研），２０１９（９）：１４３．［４］刘志忠．基于立德树人的初中数学教学探究［Ｊ］．数学大世界（中旬），２０１９（３）：２８．［５］谭晓玲．围绕数学六大核心素养开展有效教学，立德树人［Ｊ］．教师，２０１８（２２）：１６－１７．。
“课程思政”视角下《初中数学》课程的教学改革研究
“课程思政”视角下《初中数学》课程的教学改革研究摘要:新时代下将课程思政融入到初中数学课堂的教学改革中是至关重要的。
本文通过对教师的教与学生的学来研究初中数学课程思政的现状，进而促进对初中数学课堂教学思政化的改革，实现立德树人的目的。
关键词:课程思政；初中数学；立德树人1 课程思政的含义所谓的“课程思政”，就是在讲授专业课程自身理论知识的同时，挖掘理论知识中所关联的思政要素，并将其很好的融入到所有的课程教学中，培育德才兼备的全方位发展的社会主义接班人。
在“课程思政”背景下进行初中数学课程的教学改革就要求教师对初中数学课程中的文化基因和政治思想进行提炼，使思想政治融入到初中数学课程教育的每个环节中从而实现以德育人的目的。
不仅要有思想政治教育的专门课程，还要在其它课程的教学中掺入思政教育，例如在初中数学课堂的教学改革中渗入思想政治。
2 初中数学课堂中融入思政的必要性学生自身发展的需要初中数学课程具有引导学生的重要作用，在增强和改善思想理论课教学的同时，更要对其他课程中思想教育的渗入进行改革，构建具有中国特色社会主义的新课程，实行“立德树人”的教育，深入阐明“课程思政”教育在初中数学课程的教学改革中的重大作用。
在对中学生的思想政治教育阶段，初中数学课堂中思政理念的融入发挥着重要的作用。
持续挖掘初中数学课程的思想政治教育能源，让学生在学习数学知识的同时提高思想政治觉悟，树立正确的人生观和价值观，要实现全面育人的目标，就要将思政理念融入到初中数学的教学改革中。
教育本身就是以培养人为目的，这样的人应该是有理想、有信念、有责任、有担当的有志之士，这样的人应该是有文化的人，他的言行举止都散发着自信和勇敢的气息。
3 将思政理念融入初中数学课堂的方法3.1 加强教师思政观念初中数学教师要结合自己的数学教学经验积极挖掘和充分利用暗藏在数学知识体系中的思政文化[2]，认真钻研数学文化的内涵，寓思政思想于初中数学课堂的教学中。
立德树人在数学教学中如何体现
立德树人在数学教学中如何体现立德树人在数学教学中如何体现?数学教学作为初中教学中的重点学科，自然要担负起同学的德育教育任务。
这就要求〔教师〕在数学教学中，采纳合适的方法和恰当的手段将立德树人的教学目标融入到教学中的每个方面，在提升同学数学素养的同时帮助他们形成优良的道德品质，今天，朴新我给大家介绍有效的数学教学方法。
初中数学立德树人教育1.展现教师个人魅力人格魅力包涵的内容较多，教师的上课方式、外在形象、谈吐、教学态度等等都是人格魅力的重要构成部分。
教育是一个潜移默化的过程，在教学中教师的谈吐、风度、形象都会直接影响同学。
一个极具人格魅力的教师将会对同学产生深远的影响，因为同学在不知不觉中会模仿教师的为人处事，那么作为初中教师的我们必须发挥个人魅力树立优良形象。
在上课时，要穿着大方得体，语言逻辑要清楚明了，对待工作业业兢兢、一丝不苟。
教师自身还不要断提升个人素养，让同学在教学中感受到我们健康的生活态度，培养同学积极乐观的生活态度，使同学感受到美无处不在。
现代教育中开始注重个性化教育，初中数学教学关注同学个性的培养，并充分发挥每个同学性格所长，使同学各有所得。
德育教育会在个性化教学过程中渗透到课堂中去，同学潜将会得到深度开发。
2.情景教学应用立德树人切忌局限于课堂，我们应该将立德树人与课外〔拓展〕结合，通过丰富有趣的活动寓教于乐。
初中数学课堂的德育教育可以通过情景教学法展开，情景教学必须要同学之间的互动、团结，在情景中教会初中生基本的道德修养和基本的接人待物。
例如在学习概率的知识时，教师可以布置一个课外作业，让同学在一定情境下思索班级排列状况并依据题目思索概率事件，这是锻炼同学发现问题和自主解决问题的好契机。
3.落实榜样教育榜样的力量是不可忽视的，如果初中数学教学中多引用经典案例或名人事迹，同学能够因为榜样的影响而有意识无意识地效仿榜样。
华罗庚终身热爱数学，对数学具有不懈的研究探究的精神，教师如果把华罗庚追求真理的经历讲给同学听则可以培养同学的科学态度和奉献精神。
初中数学教学中“五育融合”教学策略研究
初中数学教学中“五育融合”教学策略研究摘要:随着折课程改革规及素质教育的不断深入和发展，“五育融合，全面有人”的理念被渗遗于教学当中，并且受到了很多教师的重视。
“五育融合，全面有人”理念是当前景质教育青景下的有效探索以及重要的尝议，基于此，本文针对初中数学课堂教学当中如何更好渗遗“五有融合，全面有人”重要理念的方法与策略进行深入的分析和研究。
关键词:初中数学;“五育融合、全面育人”;课堂教学;初中数学课堂教学当中渗透“五育融合。
全面育人”理念，其主要的目标就是能够更如深人的针对课堂教学进行改造，真正的落实了“立德树人”的根本任务。
对于促进学生的“德”。
“智”。
“体”“美”。
“劳”的全面发展奠定重要的前提和基础，对于培养民族复兴大业的新时代人才。
满足新课程改革发展需求。
符合学生实际学习需求等方面都具有+分重要的作用和现实意义。
1“德"为先在初中数学知识当中包含很多德育方面的元素，教师积极的挖描出这些德育元素，将其渗遗于数学课堂教学当中，促使学生在针对文化知识进行学习的同时，还能够培养学生具有“正能量"。
德育教育的内容虽然不是贯穿于数学教材的始终。
但是也是题材众多的。
有些德育元素不是很明显，或者是-些知识点是需要教师进行引导的。
因此，要求初中数学教师应该针对教材内容进行认真深入的研究。
将德育元素贯穿于实际的课堂教学当中例如,教学“等可能条件下的概率”时,教师可考虑总采用教学游戏进行教学,准备- -个圆形硬纸板将其划分成均等的六份,其中一份用彩笔涂成蓝色,两份。
涂成红色，三份涂成黄色.将其固定在- -个竖直杆.上能够自由转动.同时,在硬纸板上制作一个指针,让学生转动圆形纸板，圆形纸板停止转动后看指针指向哪种颜色.并要求学生思考:指针指向哪种颜色的可能性大,为什么?该怎么计算指针指向不同颜色区域的可能性大小?课堂上要求学生按照座次顺序依次到讲台.上转动纸板,并由一位学生负责记录结果,然后自然地讲解“等可能条件下的概率”这一概念.课堂上借助教学游戏,很好地调动了学生的学习积极性,课堂气氛变得十分活跃.游戏完成后,鼓励学生思考设计的问题，讲解等可能条件下的概率这一-概念.通过概念的学习,学生认识到指针指向黄色的可能性较大,指向蓝色、红色、黄色的概率分别为这样,有助于学生更好地理解概念,同时，学生也牢固掌握了计算等可能条件下概率的计算方法,达到了预期的教学效果.教师就可以引导学生了解红绿灯所具有的价值，并且引导学生在实际的生活当中应该做到遵守交通规则，树立正确的安全观念。
浅谈德育教育全方位融入初中数学教学的策略研究
浅谈德育教育全方位融入初中数学教学的策略研究发布时间：2022-03-22T08:50:40.200Z 来源：《中国教工》2021年第25期作者：高茹[导读] 随着新课改的不断推进，“育人为本，德育为先”的现代教育理念深入人心。
在此背景下，高茹常州市新北区实验中学 21000【摘要】随着新课改的不断推进，“育人为本，德育为先”的现代教育理念深入人心。
在此背景下，中学德育工作必须深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚持立德树人，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2019 年教育部发布的《中小学德育工作指南》中也明确将培养学生良好的道德素质，形成积极健康的人格，增强国家意识和社会责任感，了解中华民族的优良传统等作为中学德育的总体目标。
可见，做好道德教育工作已经成为新时代的必然要求。
【关键词】德育教育;初中数学;课堂教学;策略一、德育教育的重要性初中生正处于身心发展最迅速的时期，他们的自主意识增强，但缺乏自我监控能力，容易做出冲动行为。
如某市一名初中生，因逃课在家玩手机，被其父亲责备后跳楼轻生。
又如某市初中生因压力太大跳楼自杀。
作为教育者，我们在为之痛心的同时，更应该注重加强课堂德育，建立家校沟通，并从生活点滴中挖掘德育素材，适时引导，促成家校合力。
这样才是学生健康成长的教育之道，才能减少类似悲惨事件的发生。
从国家政策及现存社会现象看，中学德育教育工作迫在眉睫。
数学作为中学基础学科之一，其德育价值和育人功能无可替代。
二、渗透德育教育存在的问题(一)教师忽视了德育的渗透受应试教育影响，大部分学校把工作重心放在提高升学率上，没有真正理解德育渗透数学学科的重要性。
另外，学生思想品德的考核并未在卷面中体现，也没有将其作为学生能否顺利升学的标准，因此大多数教师在课堂教学时，只注重引导学生进行理论知识及应试技巧的学习，一切课堂活动都围绕提高卷面成绩进行，课堂德育被忽视。
(二)德育素材挖掘不充分如果教师能够把课堂教学中的偶发事件作为渗透德育工作的触点，不仅能提高教师的德育渗透水平，丰富课堂教学，还有利于培养学生良好的学习习惯。
道德当身，不以物惑——初中数学落实立德树人教学理念的有效方法
道德当身，不以物惑——初中数学落实立德树人教学理念的有效方法发布时间：2021-06-22T12:53:28.427Z 来源：《中小学教育》2021年7期作者：刘娜[导读] 随着新课程的改革和创新，在当前的教学实践中刘娜西安外国语大学附属西安外国语学校摘要：随着新课程的改革和创新，在当前的教学实践中，不仅需要教师传授学生理论知识，还要开展多样化课堂教学提升学生的综合能力和综合素养，借助数学课程培养学生正确的三观，利用好教材中的德育教育资源，发挥初中数学课程立德树人的教学效果。
在初中数学课堂中，教师要运用数学课程的发展背景，以及各种知识背后所蕴藏的文化，发挥数学课程的正确引导作用，在培养学生思维能力、推理能力的同时，还让学生感受到数学知识中所具有的人文精神，感受到数学课程的魅力，促使学生的思辨能力得到培养。
基于此，本文对如何在初中数学落实立德树人教学理念的方法进行探索。
关键词：初中数学；立德树人；课堂教学；渗透方法前言：在开展初中数学课堂教学的过程中，教师要将立德树人的教学理念渗透到整个教学环节中，从数学学科入手，以立德树人为教学方向。
在课堂中，教师不仅要教授学生理论性的数学知识，还要引导学生在学习过程中，掌握应用数学知识的方法，以此提升学生的解决问题能力、思维能力。
通过数学课程，帮助学生形成正确的思想观念，和价值认知，不仅要深入挖掘教材内容，还要挖掘数学学科的历史背景，充分利用具有教育意义的资源。
只有从宏观的角度进行知识教学，才能实现多样化的教学目标，让学生在数学课堂中各种能力都得到提升，使数学课堂的价值和作用得到发挥。
一、重视“立德树人”教学理念，丰富课堂教学内容“真实性、实践性、抽象性”的都是数学这门课程的特点和本质。
要想有效培养学生数学学科素养，教师就要重视立德树人教学理念，丰富课堂教学内容，为学生提供多样化的学习资源。
数学这门学科是真实存在的，大多数理论知识都来源与生活，如果教师在教学过程中，能将数学知识与生活结合，就能强化学生对数学知识的理解和记忆，能让学生在探索数学知识的过程中，逐渐形成“讲实话、重诚信”的思想。
在初中数学教学中落实立德树人根本任务的思考
在初中数学教学中落实立德树人根本任务的思考作者：陈钧兴来源：《广东教学报·教育综合》2022年第35期【摘要】立德树人为新形势下我国教育教学的改革及如何落实德育工作指明了方向，要求各个学科能够在教育教学过程中落实立德树人根本任务，从而做到“育人为本，德育为先”。
初中数学作为初中阶段的基础学科，理应主动积极承担起落实立德树人的根本任务，不仅要提升知识的教学质量，而且还要通过数学教学培养及发展学生的思想道德品质。
基于此，本文针对如何在初中数学教学中落实立德树人根本任务进行探讨，以期望能够为广大数学教师提供有价值的参考依据。
【關键词】初中数学;立德树人;德育数学涵盖科学方法、科学态度及科学能力等，属于科学的学科，其中有很多资源都能够在德育中进行利用，非常有利于挖掘数学知识潜在的价值。
这一点是很多学科都无法比拟的。
但是从实际情况来看，虽然素质教育全面推进，但部分数学教师并未认识到数学知识与德育之间的密切关系，师生之间仅仅只是淡薄的传授知识及接受训练这样一层关系。
这与立德树人的根本目标不相符合。
基于此，初中数学教学需要改革，应当结合立德树人的根本目标实施教学，从而促进学生全面发展。
一、立德树人背景下的数学德育立德树人为新时代人才培养指明了方向，作为人才发展的精神引领，对人才培养这一关键性问题进行了深刻阐述，即：为党及国家发展建设持续不断地培养及储备优秀接班人，从而为中华民族伟大复兴目标的实现添砖加瓦。
立德树人背景下，初中数学要注重德育。
对于数学德育来讲，具体指的是在数学教学过程中，教师应当有意识地考虑德育对学生的引导及教育。
初中数学是对学生进行心智训练的良好工具。
这很好地体现了数学作为基础科学的地位，同时也肯定了数学在落实立德树人根本任务中的德育价值。
因此，在初中数学教学中，教师应当以立德树人为指引，将数学德育确立为数学教育教学目标之一，确保学生不仅能够充分掌握各种知识与技能，而且还要培养及发展学生的思想道德品质，鼓励学生迎难而上，引导学生结合数学知识去感悟生活，从而解决更多实际性问题。
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初中数学教学中渗透“立德树人”教育研究
作者：吴建军
来源：《教师·中》2020年第03期
摘要：“立德树人”是指无论何种学科，都要发挥作用，以培养学生的思想品质、道德修养為首要目标。
文章分析了立德树人的内涵及其融入数学教学的意义，并探讨了几种具体的教学措施。
关键词：初中数学;“立德树人”;渗透
一、基于初中数学教学分析“立德树人”的内涵
（一）“立德树人”的内涵
“立德树人”要求教师在进行学科教学的同时培养学生的政治、道德、思想品质。
受应试教育影响，学生的学习成果往往仅通过单一的成绩指标显示，这不利于初中生的心理健康。
只有将“立德树人”充分融入各个学科，规范学生的品行，提高学生的修养，才能够更好地发挥学科作用，强化学生的专业能力。
（二）数学与德育的联系
谈到“立德树人”，许多教师都会赞同这一观点，但是认为它只属于思想政治课的范畴。
然而事实并非如此，一方面，德育工作涵盖面极广，与各个学科均有千丝万缕的联系;另一方面，德育是终身的事情，它需要教师的不断引导。
数学学科中体现德育思想的内容主要集中在以下四个方面：一是数学思想和方法。
例如，转换法的讲解不仅能拓展学生思维，而且有助于学生养成全面、客观看待事物的习惯。
二是求知精神。
通过系统的学习、踏实的钻研和攻坚，学生能够深刻领会数学学科的严谨，并且树立正确的科学观和人生观。
三是历史文化素养。
教师在讲课过程中积极分享数学发展史、科学家传记，有利于学生开阔视野，学习榜样精神。
四是课堂氛围。
初中生仍然处于模仿学习的阶段，其心理发展和品格的形成与教师的外在形象、言谈举止息息相关。
二、讨论在初中数学教学中渗透“立德树人”的教育方法
（一）寓教于乐，营造班级和谐氛围
要想实现“立德树人”，首要目标是确保学生的心理健康。
枯燥乏味的课堂不仅会磨灭学生学习的积极性，而且很可能让学生在日积月累的过程中变得懒散、不求上进。
教师积极营造生动、轻松的氛围，能够促进学生发现学习的乐趣，自发思考、探究。
实施“寓教于乐”，教师可
以采取丰富的教学手段。
例如，教师在讲解“生活中的立体图形”时，可以先将学生分组，然后引导学生讨论、交流有趣的立体图形和对一些应用设计的理解。
采用合作学习模式，学生能够发现生活的美好，并且学习同学的优点，形成友善、开朗的性格。
（二）注重基础，促进学生实事求是
数学学科的概念知识是应用的基础，也是人认识世界、解释世界的有效手段。
在日常教学中，反复申明基础知识的重要性，设计各种形式的作业、活动来帮助学生夯实基础，有助于学生形成脚踏实地、肯探索肯钻研的优秀品质，有利于学生养成客观、正直的态度。
（三）讲求方法，鼓励学生创新发展
初中数学教学不仅是传授知识和解题本领，更重要的是让学生领会数学学科的逻辑，帮助学生拓展思维、积累能力。
教师在教学中不能直接讲述解题的答案和步骤，而是应该耐心地引导，帮助学生一步步思考、解答。
同时，教师可以经常引用一些数学家的事例来辅助教学，强化学生的文化素养;也可以定期分享一些数学的前沿知识，激励学生奋发。
以“圆”的教学为例，教师可以将祖冲之计算圆周率的故事绘声绘色地讲述出来，介绍“割圆法”的先进性。
这一方面是为了告诫学生要严谨细致、勤奋刻苦;另一方面在学生的内心埋下一颗爱国的种子，鼓励学生学有所成、报效祖国。
三、改进评价，考查学生思想品德
传统模式下，数学教师往往将成绩当作评价学生学习成果的唯一标准。
这样虽然可能会促进学生进步，但也会起到负面作用：一方面，不能帮助学生认识数学本质，并且影响学生思想道德水平的提升;另一方面，可能导致学生钻牛角尖，形成偏激、嫉妒、自私等畸形心理。
为了改变这一现状，教师要积极改进教学评价工作：一方面，主动发现学生的进步并予以肯定;另一方面，指出学生不足，杜绝抄袭情况。
总之，教师的评价标准要体现思想品德的考查，助力学生形成诚信、宽容、自信等品质。
“立德树人”是新课改下的明确要求，是初中数学教学工作的核心任务之一。
教师要意识到这一理念的重要性，坚持将德育渗透进日常教学，助力学生健全性格、优良品质的形成。
参考文献：
[1]李宗法.立德树人——分析初中数学教学中如何渗透德育教育[J].好家长，2019（13）：197.
[2]谭晓玲.围绕数学六大核心素养开展有效教学，立德树人[J].教师，2018（22）：16-17.。