1小数用计算器计算教案+反思

用计算器计算

[教学内容] 四年级上册第100～101页例1，“试一试”和“想想做做”。

[教学目标]

1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。

2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。

3．是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。

[教学重点] 使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。

[教学难点] 使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。

[教学过程]

一、小组合作，认识计算器。

1、谈话：同学们对计算器熟悉吗？今天我们就来探讨计算器的有关知识。

小组交流：

（1）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？

（2）计算器的外部特征、构造及基本功能？

（3）计算器主要键的作用、功能及操作方法？

2、学生汇报、操作：

（1）对以上问题进行汇报。

（2）学生尝试开机、关机。

（3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。

二、自主探索，会用计算器。

1、小试牛刀。

谈话：我们对计算器已经有了一些认识，下面就让我们尝试用它去计算吧。

投影出示：计算下面各题。

38＋27＝ 30×18＝

3028－2965＝ 41600÷128＝

816÷68×27＝ 126×7÷18＝

交流计算结果，并介绍操作过程。主要让学生感受计算的顺序。同级运算的

两步计算题，根据运算顺序从左往右，直接按键算出结果。

小结：通过你刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗？

（速度快、正确率高等）

2、龟兔赛跑。

谈话：现在我们使用计算器已经比较熟练了，接下来男、女生来场比赛怎么样？男生用计算器计算，女生不能使用计算器。

电脑出示：

125×8×7＝ 669＋75＋125＝

32÷4＝ 36×99≈

学生谈谈比赛感想。

小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。

三、联系生活，乐用计算器。

有一个没有关紧的水龙头。

（1）每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（）千克水。

(2)把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要（）只这样的桶。

16×365＝5840（千克）

5840÷25≈234（只）

谈话：看到这些数据，同学们有没有什么想说的？

仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。

四、探索规律，巧用计算器。

1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。

142857×1＝ 142857×4＝

142857×2＝ 142857×5＝

142857×3＝ 142857×6＝

提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。

2、谈话：今天同学们表现太出色了，可是老师这还有一道既有趣又有难度的题目，不知你们有没有信心解决呢？

计算： 111111111×111111111

学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个“E”字，且不同计算器显示的结果也可能不一样）

提问：遇到什么问题了？（计算器的数位不够了）

谈话：计算器遇到难题了，我们还是向书本请教吧。完成课本第101页“想想做做”第4题。

引导学生观察，发现其中的规律。

五、全课总结，体验收获

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

[资料链接] 在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具——算筹。算筹是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新布棍。到了东汉末年,我国人民又发明了算盘，这也是计算工具发展史上一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民关系密切的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。

1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算机，这种袖珍型计算器可握在手中，使用方便，适合所有人的使用。如今，计算机技术正日新月异地向前发展，先进的计算机技术正被许多行业所使用，有的计算机每秒钟可计算1000万亿次，过去需要几万次才能完成的计算，现在片刻间就能算出结果。

教学反思：

一、学生主体，从学生实际出发。课程标准中指出，“数学教学活动要关注

学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对两个班的学生进行了调查，

学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以

用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学

生自己介绍计算器的按键及功能，教师作补充的环节，把本节课的重点放在价值

与应用上。

二、联系实际，密切计算器与生活的联系。计算器给人们解决生活中的具体

计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。在课的开

始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价

值。并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器

的基本构造和基本功能。由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯

燥。我设计了几道与生活密切联系的题目，让学生在解决问题的过程中使用计算

器计算，同时渗透了“节约用电、用水、用纸”的思想教育。

三、巧妙安排，体验计算器的优劣。计算器，这一计算工具，有它的长处，

也有它的不足，如何让学生体会用计算器的优劣，我设计了两组竞赛题目，全班

分为两组，一组用计算器计算，一组不用计算器计算。一组是数目较大的计算，

在这种情况下，当然是用计算器计算的小组获胜，从而体会到计算器的长处：计

算快、算得准。第二组是一些数目较小，有一定运算规律的计算，口算就能解决

的计算，从而让学生体会到：计算数目较小，或有一定规律的计算，应该用口算。

从而避免盲目用计算器的问题，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。

四、精心设计，人脑与计算器大战计算器学生用后，会有强烈的感受：它很

聪明，自己很多算不对，或者不会算的题目它都会算，它比我们人脑都聪明。怎

样纠正学生这一错误的想法。我是这样设计的：先出示1111111×1111111，这

道题计算器算不出来，然后我又出示了这样几题：先用计算器算出前四题的得数，

再直接完成后三题。

1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 1111111×1111111= 学生找出规律，自然就解决了“1111111×11111111”

这道题，最后我让学生谈体会，学生深刻感受到“人脑比计算器更胜一筹”。

五、实践操作，深思不足在这节课的教学中，我还有很多不足的地方：

1.对学生的实际考虑不周到。学生第一次真正意义上用计算器完成一系列的

操作，速度较慢影响了整节课的教学。教学内容中的用计算器探索规律和人脑比

计算器更胜一筹，可以合并于最后一题，在最后一题中充分体现，这样既节约了时间，又完成了教学任务，一举两得。

2.过分追求完美。由于对学生使用计算器的速度考虑不周到，故就不能将整个过程实施，由于是竞赛，我想完全实施，想追求完美，实际效果不理想，感觉前松后紧，过程不流畅。其实在后面练习的环节，每一部分停止都可以。

3.有些环节处理不实。本节课有些环节的处理还不到位，没有给学生提供充足的时空，让学生去交流、去讨论。如让学生交流计算器按键的功能上，在学生介绍的环节上，教师没有很好的引导，在其余学生补充时，没有尽可能多地让学生去介绍、去试一试。