茅屋为秋风所破歌-公开课--教案设计
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文的内容，体会诗人的情感。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）学会关注社会、关注民生，培养人文关怀。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文内容的理解和分析。
3. 诗中意象和表现手法的把握。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗人生平和创作背景的了解。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗文的朗读录音，以便学生跟读和模仿。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫及其创作背景。
（2）引导学生关注诗题《茅屋为秋风所破歌》，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解大意。
（2）学生结合注释，理解诗中的一些生僻词语。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗中的意象和表现手法，如秋风、茅屋、漏雨等。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得。
（2）各组选代表进行汇报，其他学生和教师进行评价。
5. 朗读背诵（1）学生跟读诗文，模仿朗读节奏和情感。
（2）学生自主背诵诗文，教师进行指导和评价。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和背诵。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）结合诗文内容，写一篇简短的感受或评论。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗文内容和朗读技巧。
关注学生的学习反馈，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他描写贫困生活或关注民生的古诗，如《卖炭翁》、《悯农》等，让学生进行对比阅读，分析不同诗人的表现手法和情感表达。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
2. 激发学生对诗歌创作的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 分析《茅屋为秋风所破歌》的题目和诗歌结构。
【教学过程】1. 教师简要介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，感受诗歌的意境。
3. 教师分析诗歌的题目和结构，引导学生关注诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 培养学生对诗歌语言和意象的鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析《茅屋为秋风所破歌》的诗意和诗韵。
2. 解读诗歌中的关键词句和意象。
【教学过程】1. 教师引导学生逐句解析《茅屋为秋风所破歌》，理解诗歌的意义。
2. 学生跟随教师一起背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 教师讲解诗歌中的关键词句和意象，如“秋风”、“茅屋”等，引导学生深入理解诗歌。
第三章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
2. 激发学生的创造力和想象力，创作自己的诗歌。
【教学内容】1. 学习诗歌的创作技巧和手法。
2. 学生尝试创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
【教学过程】1. 教师讲解诗歌的创作技巧和手法，如平仄、押韵等。
2. 学生跟随教师一起创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
3. 学生展示自己的创作成果，互相交流和欣赏。
第四章：诗歌欣赏与评价【教学目标】1. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美水平。
2. 培养学生的批判性思维和评价能力。
【教学内容】1. 学习欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美。
2. 学生对诗歌进行评价，提出自己的见解。
【教学过程】1. 教师引导学生欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美，关注诗歌的语言、意象等。
2. 学生对诗歌进行评价，从主题、情感、表达手法等方面提出自己的见解。
第五章：总结与拓展【教学目标】1. 总结本节课的学习内容和成果。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）第一篇：茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入（2'）背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导（1'）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。
2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者的思想感情。
教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。
伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。
二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
茅屋为秋风所破歌公开课教案2
茅屋为秋风所破歌--公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫创作的一首五言律诗，描绘了诗人在动荡的时代背景下的生活困境和坚定信念。
通过学习本课程，让学生感受杜甫的忧国忧民之情，领略古代诗歌的魅力。
1.2 教学目标（1）了解杜甫的生平和创作背景。
（2）掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
（4）引导学生体验诗人的思想感情，培养爱国情怀。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌原文秋风卷茅飞渡江，夜雨带走秋已残。
破屋寂寞冷青灯，诗人杜甫独悲叹。
2.2 词语解释（1）秋风：指秋天之风，寓意动荡不安的时代背景。
（2）茅：茅草，象征诗人生活的简朴和困境。
（3）江：指长江，寓意国家的命运。
（4）夜雨：象征诗人心中的忧愁和无奈。
（5）青灯：指破屋中的灯火，寓意诗人生活的艰辛。
2.3 诗句解析（1）秋风卷茅飞渡江：描绘秋风席卷茅草，飘过长江的景象，寓意动荡的时代背景。
（2）夜雨带走秋已残：表现夜雨萧瑟，带走残留的秋天，象征诗人心中的忧愁。
（3）破屋寂寞冷青灯：描述诗人居住的破屋中，寂寞冷清的青灯，表现出诗人生活的艰辛。
（4）诗人杜甫独悲叹：直抒胸臆，诗人杜甫在困境中独自悲叹。
第三章：诗歌背景3.1 杜甫生平简介杜甫（712-770），字子美，号少陵野老，唐代著名诗人。
生活在唐朝安史之乱时期，饱经战乱，关心国家民生，被誉为“诗史”。
3.2 创作背景《茅屋为秋风所破歌》创作于唐肃宗至德二年（757年），诗人流离失所，生活在破旧的茅屋中。
诗人在逆境中仍关心国家民生，表达出忧国忧民之情。
第四章：诗歌艺术特色4.1 韵律特点《茅屋为秋风所破歌》采用五言律诗的形式，韵律和谐，节奏感强。
4.2 表现手法（1）借景抒情：通过描绘秋风、夜雨等自然景象，表现诗人的忧国忧民之情。
（2）寓情于景：诗人以破屋、青灯等生活场景，寓含自己的悲愤和无奈。
4.3 修辞手法（1）对偶：如“秋风卷茅飞渡江，夜雨带走秋已残”，对仗工整，富有韵律。
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案下面是我收集的茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案，供大家品鉴。
茅屋为秋风所破歌教案模板共1《茅屋为秋风所破歌》杜甫一、新课导入：说起杜甫，请大家说一下，你对他了解多少？杜甫的诗作以其强烈的时代感，被誉为“诗史”。
而要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，只有从心灵上真正走近作者，我们才能更好的去领悟诗人蕴涵在诗中的思想感情。
那么这节课我们共同来解读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
（板书课题及作者）二、全班朗读诗歌1、首先播放范读录音，请同学们认真听，给不认识的字注音，并注意句读2、范读听过了，请同学们朗读课文，读的时候可采用二/二/三式停顿，韵脚读出延长音，边读边想想画面。
3、齐读课文，体会作者的情感4、对照注释，疏通文意，圈画重点字词，不解的地方，小组交流解决三、分析诗歌内容1、本诗所写的事情发生在什么时间？秋天2、发生在什么地方？四川杜甫住的茅屋里3、诗中主要描述了一件什么事情？表达了怎样的感情？诗人的茅屋被秋风吹破，雨夜淋雨事情忧国忧民四、感受秋天1、下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。
请同学们再读课文，找出文中描写秋天的句子，想象当时的情景，并感受其特征。
2、请把你想象的这个秋天的场面，四人一组给大家描述一下。
小组代表汇报。
3、总结这个秋天的特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）板书：感受秋天让我们看到了杜甫人生的悲凉时节过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。
那么，这草堂的情形又如何呢？五、走进草堂1、让我们共同走进草堂去看看。
请××朗读课文，其他同学边听边划出文中描写草堂的句子。
2、都画出来了吧，小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？用“我从文中的______（句子）中，看到了一个_____的草堂”的句式在小组中交流。
3、请同学们用词语来形容下草堂的特征。
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫创作的一首七言古诗。
这首诗描绘了诗人在动荡的时代背景下，身处困境，但仍关注国家民生、忧国忧民的高尚情操。
通过学习本课程，让学生感受诗人的真挚情感，领略古诗词的魅力。
1.2 教学目标（1）了解诗文背景，理解诗文内容；（2）品味诗文的语言、形象和表达技巧；（3）培养学生的文学素养和审美情趣；（4）引导学生关注现实，培养忧国忧民的情怀。
第二章：诗文解析2.1 诗文大意《茅屋为秋风所破歌》写于唐代安史之乱时期，诗人杜甫流离失所，身处四川成都的草堂。
诗中，诗人以自己的茅屋为喻，抒发了对国家动荡、民生凋敝的忧虑，以及对美好生活的向往。
2.2 重点词句解析（1）秋风破茅：比喻动荡的时代背景；（2）恶木顽石：象征邪恶势力；（3）千山万水：表现诗人对美好生活的向往；（4）何时眼前突兀见此屋：表达诗人对国家民生的关注。
第三章：诗歌鉴赏3.1 诗歌的艺术特色（1）比喻手法：如“秋风破茅”、“恶木顽石”；（2）象征手法：如“千山万水”、“茅屋”；（3）寓情于景：通过对自然景物的描绘，表现诗人的内心情感。
3.2 鉴赏方法（1）了解背景，把握主题；（2）分析形象，体会情感；（3）品味语言，鉴赏艺术。
第四章：诗歌创作与实践4.1 创作指导（1）选取自然景物，寓意人生哲理；（2）运用比喻、象征等手法，表达内心情感；（3）注意诗歌的节奏、韵律美。
4.2 实践练习（1）让学生仿写一首以自然景物为主题的诗歌；（2）组织诗歌朗诵比赛，让学生感受诗歌的韵律美；（3）邀请诗人或专家来校讲座，分享诗歌创作心得。
第五章：课程总结与拓展5.1 课程总结通过本课程的学习，学生了解了《茅屋为秋风所破歌》的背景、内容，分析了诗歌的艺术特色，培养了诗歌鉴赏能力，并进行了诗歌创作实践。
5.2 拓展活动（1）组织学生参观杜甫草堂，感受诗人的生活环境；（2）开展以“忧国忧民”为主题的诗歌创作比赛；（3）鼓励学生多阅读杜甫及其他古代诗人的作品，提高文学素养。
茅屋为秋风所破歌--公开课教案
茅屋为秋风所破歌--公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍杜甫的生平背景和诗歌特点，引导学生了解作者及其作品的历史背景。
1.2 教师通过展示图片或多媒体资料，让学生直观地了解古代茅屋的生活环境，引发学生对诗歌内容的兴趣。
1.3 教师提出问题，引导学生思考：为什么杜甫会写出《茅屋为秋风所破歌》这样的诗歌？激发学生对诗歌主题的思考。
第二章：诗歌解析2.1 教师带领学生逐句解析诗歌内容，解释生僻词语，帮助学生理解诗歌的意义。
2.2 教师分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生欣赏诗歌的美。
2.3 教师引导学生关注诗歌中的情感表达，如忧国忧民、悲愤填膺等，帮助学生体会诗人的情感。
第三章：诗歌讨论3.1 教师提出讨论话题：诗歌中的茅屋代表了什么？引导学生从诗歌中寻找线索，展开小组讨论。
3.3 教师提出问题：如果我们处在杜甫的时代，我们会如何面对困境？引导学生结合现实生活，思考人生哲理。
第四章：诗歌创作4.1 教师引导学生进行诗歌创作，要求学生以“茅屋为秋风所破”为主题，发挥想象，创作一首小诗。
4.2 教师对学生创作的诗歌进行点评，给予鼓励和建议，帮助学生提高写作能力。
4.3 学生展示自己的创作成果，教师组织学生互相评价，促进学术交流。
5.3 教师鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，培养对文学的兴趣爱好。
第六章：诗歌背景扩展6.1 教师介绍唐代社会背景，分析杜甫创作《茅屋为秋风所破歌》的历史背景和社会原因。
6.2 教师引导学生了解杜甫的其他作品，如《春望》、《佳人》等，比较其风格和主题。
6.3 教师提出问题：杜甫的诗歌对我们的现实生活有何启示？引导学生思考诗歌的现实意义。
第七章：诗歌艺术欣赏7.1 教师引导学生关注杜甫诗歌的艺术特色，如对仗工整、用典丰富等。
7.2 教师组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美，提高学生的朗诵能力。
7.3 教师提出问题：如何鉴赏古典诗歌？引导学生掌握鉴赏诗歌的方法。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计11篇
《茅屋为秋风所破歌》教学设计11篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目标：知识目标：1、引导学生了解杜甫的生活经历及本诗的创作背景。
2、借助注释学习字词，引导学生感知诗意并领会诗歌的内涵。
3、体会诗人推已及人，忧国忧民的博大情怀。
能力目标：1、回顾以往学生读过的杜诗，从而对杜甫的生活、思想有更全面的认识。
2、朗读与品味相结合，使学生的感性认识和理性认识同步提高。
情感目标：感受杜甫的博爱情怀。
重点难点：1、揣摩诗歌语言，进行朗读训练。
2、品味诗人忧国忧民的思想感情。
教学步骤：一、导入新课世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底生澜。
提问：诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些?明确：《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。
二、作者简介1、作者杜甫(712—770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。
杜甫创造地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
2、解题：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
三、朗读诗歌。
1、学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音。
师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个词的读音。
2、教师朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。
指导前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境;“呼-不得-”“自-叹-息-”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。
茅屋为秋风所破歌-公开课教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景和诗歌创作风格。
分享杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的诗歌内容。
1.3 教学方法采用多媒体展示杜甫的诗歌和时代背景。
引导学生积极参与讨论和分享感受。
1.4 教学评估观察学生的参与度和兴趣表现。
收集学生的讨论和分享意见。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《茅屋为秋风所破歌》的深层含义。
培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
2.2 教学内容分析诗歌的主题和意象。
解读诗中的修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法引导学生朗读诗歌，感受韵律和节奏。
采用问题引导法，引导学生思考和探讨诗歌的意义。
2.4 教学评估观察学生的思考和讨论情况。
收集学生的解读和分析意见。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。
培养学生对文学历史的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍杜甫的生活背景和社会环境。
分析诗歌中所反映的社会问题和人民疾苦。
3.3 教学方法利用历史资料和文献，展示杜甫的生活背景。
引导学生联系诗歌内容和社会背景，进行思考和讨论。
3.4 教学评估观察学生的学习兴趣和参与度。
收集学生的思考和讨论意见。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标引导学生理解《茅屋为秋风所破歌》的文化内涵。
培养学生的文化素养和审美观念。
4.2 教学内容分析诗歌中所蕴含的中国传统文化元素。
探讨诗歌在文化传承中的意义和价值。
4.3 教学方法引导学生欣赏诗歌中的传统文化元素。
组织学生进行小组讨论，分享对诗歌文化内涵的理解。
4.4 教学评估观察学生的参与度和文化认识。
收集学生的讨论和分享意见。
第五章：诗歌欣赏与创作5.1 教学目标培养学生对诗歌的欣赏能力和创作兴趣。
引导学生通过诗歌表达自己的情感和思考。
5.2 教学内容引导学生欣赏和分析其他杜甫的诗歌作品。
进行诗歌创作指导和练习。
关于茅屋为秋风所破歌教案3篇
关于茅屋为秋风所破歌教案3篇茅屋为秋风所破歌教案篇1教材分析：杜甫的这首诗，从到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的高尚精神境界里受到教育。
教学目的：1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格；2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。
教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义；教学难点：杜甫的精神、情怀。
教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。
课时安排：一课时教学主要过程及设计意图：步骤教师活动学生活动设计意图简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。
唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。
了解背景知识，初步感受诗人感情。
1、激发学习兴趣；2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。
二、感知·定向1、范读课文；2、明确学习重点：细节描写朗读训练思想意义3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。
听读；注意字词读音；整体感知全诗。
1、使学生了解全诗概貌；2、加强阅读目标定向。
1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；2、提问：“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？3、引导想象：后三句中描绘的景象；诗人当时的模样。
1、学生朗读；2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的.动态。
3、想象、表述、概括。
使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。
1、指名朗读第二小节并辅导；2、第二节写什么？3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？4、评价诗人的“叹息”。
1、朗读；2、概括：“群童抱茅”3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计5篇范文
《茅屋为秋风所破歌》教学设计5篇范文第一篇：《茅屋为秋风所破歌》教学设计《茅屋为秋风所破歌》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目的：忧国忧民思想重点难点：课型教法：分析鉴赏相结合课时安排：一课时幻灯片号：教学过程1、练习下列对《梦游天姥吟留别》的分析，正确的是：ABDA、本诗以七言为主，B、句式多变，C、节拍有缓急，D、其目的是表达自由奔放的情感。
E、本诗在构思和表现手法上，F、类似楚辞，G、极富有浪漫主义色彩。
H、本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神，I、积极面对人生与社会态度。
J、本诗是借惜别的话题，K、以游仙诗的形式，L、表现自己的政治态度和生活理想。
2、作者介绍杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会**和人民疾苦，被称为“诗史”。
3、结构（一）秋风破屋动词妙处：“怒号”“卷”“三重”“飞”“洒”“挂”“飘”（二）群童抱茅动词妙处：“欺”“忍”“呼不得”“似叹息”；写出无可奈何心情。
（三）长夜沾湿“长夜”一语双关，自己的处境，国家的处境（风雨飘摇之中）“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。
（四）崇高思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白天室外事板书：现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）长夜沾湿雨黑夜室内人水到渠成推已及人理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）4、小结1、主题：从推己及人中，2、表达了关心民生疾苦，3、忧国忧民的崇4、高思想。
5、层次分明清晰。
5、升化主题《闻官军收河南河北》剑外忽传收北，初闻涕泪满衣裳。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》；学生能够分析诗中的意象、表达技巧和情感；学生能够解读古代诗歌，培养文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；学生通过分析、比较、归纳等方法，提高诗歌鉴赏能力；学生通过创作、表演等形式，展现对诗歌的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人忧国忧民的情怀，培养爱国情怀；学生能够领悟诗中的人生哲理，培养正确的人生观、价值观；学生能够热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《茅屋为秋风所破歌》的诗意和诗韵；诗中的意象、表达技巧和情感分析；学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣的培养。
2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解；诗人生平和创作背景的了解；诗歌的深层含义和人生哲理的领悟。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；教师引导学生关注诗题“茅屋为秋风所破歌”，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗韵；学生通过工具书或小组讨论，解决生僻字词的理解。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和情感；各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏诗中的美，培养审美情趣；学生结合诗文，谈谈自己的感悟和理解。
5. 拓展延伸：学生结合诗文，思考一下现实生活中是否存在类似的现象或问题；学生分享自己的思考和感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点；学生对自己的学习情况进行反思，明确下一步的学习目标。
四、课后作业1. 背诵《茅屋为秋风所破歌》；2. 结合诗文，写一篇关于“生活中的茅屋”的短文；3. 选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写出自己的感悟和理解。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
《茅屋为秋风所破歌》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
茅屋为秋风所破歌教案一、教学目标1. 了解《茅屋为秋风所破歌》这首古文诗歌的背景与作者。
2. 掌握诗歌的整体结构和诗意表达。
3. 培养学生对古文诗歌的欣赏与理解能力。
二、教学重点1. 帮助学生理解诗歌的主题及其诗意。
2. 培养学生对古文诗歌的欣赏与鉴赏能力。
三、教学难点1. 引导学生理解古文诗歌的表达方式。
2. 帮助学生分析诗歌中的意象和修辞手法。
四、教学准备1. 课文《茅屋为秋风所破歌》。
2. 演讲稿或PPT。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，与《茅屋为秋风所破歌》这首诗歌进行联系。
提问：上一节课我们学习了什么？与今天的诗歌有什么关联？2. 学习诗歌背景（10分钟）了解《茅屋为秋风所破歌》的背景与作者。
简要讲解吕岩被贬黔中建茅居住的背景和经历。
介绍吕岩的生平和文学创作。
3. 分析诗歌结构（15分钟）分析《茅屋为秋风所破歌》的整体结构，帮助学生理解诗歌的韵律和格式，并了解诗歌的基本格律。
4. 理解诗歌意义（30分钟）辅助学生理解并解读《茅屋为秋风所破歌》的主题与意义。
通过分析诗歌中的意象和修辞手法，探究作者对生活的思考和反思。
5. 欣赏与鉴赏（25分钟）引导学生欣赏这首诗歌的美。
让学生重读诗歌，尝试朗读并感受其中的情感和意境。
提醒学生注意诗歌中的修辞手法和意象，进一步体会作者的表达之美。
6. 总结归纳（5分钟）引导学生归纳学习到的知识点，总结《茅屋为秋风所破歌》的主题和意义。
七、课堂作业请学生撰写一篇文章，结合自己的理解和感悟，阐述《茅屋为秋风所破歌》的意义和价值。
八、教学反思通过本节课的教学，使学生获得了诗歌欣赏和理解能力的提升。
同时，通过分析诗歌中的意象和修辞手法，培养了学生对古文诗歌的鉴赏能力。
但在教学过程中，也需要加强学生的口头表达和批判性思维能力的培养，以便更好地理解和解读古文诗歌。
茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的茅屋为秋风所破歌教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
茅屋为秋风所破歌教学设计篇1一、教材分析（1）【与前后教材知识体系的联系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。
这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。
能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。
而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
（2）【本课的知识体系】字词（略）本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。
通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。
情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。
诗歌所具有的深广的社会意义。
二、确定教学目标1、依据（1）新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。
我的个人理解，就是要使学生对古诗文要“想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。
至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴深厚，所以计划以“熟读”“解读”本诗为重点。
茅屋为秋风所破歌的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
茅屋为秋风所破歌的教案一、教学目标1.了解古代诗词《茅屋为秋风所破歌》的背景和含义。
2.培养学生欣赏和理解古代诗词的能力。
3.提高学生的诵读和表演能力。
4.通过学习《茅屋为秋风所破歌》，培养学生对自然美和人生哲理的体验和感悟。
二、教学重点1.了解古代诗词《茅屋为秋风所破歌》的背景和含义。
2.学会正确朗读古代诗词。
3.理解古代诗词背后的深刻意义。
三、教学准备1.《茅屋为秋风所破歌》的原文。
2.背景知识资料。
3.录音设备。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师出示《茅屋为秋风所破歌》的标题，引导学生联想和猜测这首诗的内容和主题。
2.背景知识介绍（10分钟）教师向学生介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景，诗人是唐代杜甫，这首诗描绘了唐朝时期诗人流落乡间、贫困潦倒的生活情景。
通过诗人的真实写照，表达了对社会不公和个人命运的感慨和追问。
3.朗读和解读（15分钟）教师朗读《茅屋为秋风所破歌》，并帮助学生理解诗中的意境和哲理。
教师可逐句解读，让学生了解每一句的寓意和形象描绘。
4.分角色朗读（15分钟）将学生划分为若干小组，每个小组选择一段诗进行分角色朗读。
要求学生根据诗中人物的性格、情感和心境，适时调整朗读的语音语调，使诗歌更加生动有感情。
5.小组讨论（10分钟）每个小组选择一段自己朗读的诗句，讨论并分享对这段诗句的理解和感受。
引导学生从不同角度解读诗中的意象和主题，比如对社会现象的思考、对人生意义的思考等。
6.个人感悟（10分钟）学生在自己的笔记本上或白纸上写下自己对《茅屋为秋风所破歌》的感悟和体会，可以是对诗中形象的理解、对诗中哲理的领悟，也可以是与自己生活经历相呼应的感受。
7.诵读和表演（20分钟）学生自愿进行诵读和表演。
可以是诵读整首诗歌，也可以是表演其中的某几段诗句。
鼓励学生有创意地进行表演，可以通过调整语音、姿势，以及添加简单的动作或道具等方式，使表演更具生动性和感染力。
8.总结和展示（5分钟）教师总结学生的朗诵和表演，对他们的表现给予肯定和鼓励。
茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《茅屋为秋风所破歌》，使学生了解并掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意境和表达手法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观通过学习《茅屋为秋风所破歌》，使学生感受到作者对生活的热爱和对理想的追求，培养学生的文学素养和人文精神。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍诗人杜甫的生活背景和创作风格，使学生了解诗人的人生经历和创作动机。
2.2 诗歌内容解析分析《茅屋为秋风所破歌》的主题思想、意象表达和修辞手法，使学生深入理解诗歌的内涵和外延。
2.3 诗歌欣赏与讨论组织学生阅读、朗诵诗歌，引导学生从多个角度欣赏诗歌的美，并进行小组讨论，分享各自的感悟和理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课以图片或故事形式导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.2 诗歌朗读与翻译组织学生朗读诗歌，并对诗歌进行逐句翻译，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.3 诗歌内容分析引导学生分析诗歌的主题思想、意象表达和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3.4 小组讨论与分享组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，分享彼此的感悟和理解。
3.5 总结与拓展对诗歌的主要内容进行总结，提出课后拓展任务，引导学生进一步深入学习和思考。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的主动性和积极性。
4.2 诗歌鉴赏能力通过学生的讨论、提问和回答，评估学生的诗歌鉴赏能力和批判性思维。
4.3 课后作业检查学生的课后作业，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
第五章：课后作业要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于理想与现实的小作文，并在下节课上进行分享。
第六章：教学活动6.1 诗歌创作背景深度探讨引导学生进一步研究杜甫的生平和创作背景，深入理解《茅屋为秋风所破歌》的历史文化背景。
《茅屋为秋风所破歌》优质教案（通用10篇）
《茅屋为秋风所破歌》优质教案（通用10篇）三维目标知识目标1、掌握诗中重点文言字词的音与意，如：怒号、三重、挂罥、布衾、丧乱、何由彻、庇、见、突兀等。
2、了解杜甫的生平和创作。
能力目标掌握通过朗读品味诗歌情与理的能力。
情感、态度与价值观体味诗歌中流露出来的忧国忧民的情怀。
教学重点体味诗人忧国忧民的情怀。
教学难点品味诗歌前三节的描写与叙述在表现诗人情感上的服务作用。
教学方法朗读法、激趣引导法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、新课导入自拟对联一副，“踏雪寻梅只为一睹芳容，傲骨凌寒姿;读诗悟情但求百味愁心，忧国忧民绪”，激趣导入新课。
二、解题1、质疑：同学们，杜甫的诗已经读到过了吗?现在请同学们把你所知道的有关杜甫的知识告大家!(待学生回答)教师明确：杜甫(712——770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。
出身于“奉儒守官”的封建家庭。
杜甫也曾应进士考试，但不第。
一身从未放弃过通过出仕为官为天下苍生贡献力量的宏愿，但生不逢时，遇上了安史之乱(755——763)。
无奈之下携了妻小跑到四川去了。
在辗转漂泊中就接触到了社会的底层，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。
最后在亲友帮助下，于西郊的浣花溪畔，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂”)，总算得到一个安身之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
于是，诗人写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
诗人写下这首诗歌的时候才49岁。
(这一点请同学们注意!)2、质疑：同学们，你来读一读诗歌的题目，看看有什么特点?(待学生思考)教师明确：“……为……所……”是一个被动句式。
题目的意思是茅屋被风吹破。
歌: 放情长言，杂而无方者曰歌;是乐府诗的一种体裁。
三、整体感知1、先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。
《茅屋为秋风所破歌》-教案设计
《茅屋为秋风所破歌》-教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的大意。
（3）分析诗中的意象和修辞手法，领会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
（2）通过对比分析，了解杜甫的其他诗作，感受其创作风格和思想内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注民生的思想意识，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的理解。
3. 诗中的意象和修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗文中生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌手法的鉴赏。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读录音、相关图片和背景资料。
2. 学生准备课本、字典等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的意境。
（2）学生跟读诗文，熟悉诗文的节奏和韵律。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，遇到生僻字词自行查阅字典。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析诗中的修辞手法和表达技巧。
4. 探究学习（1）教师引导学生对比分析杜甫的其他诗作，了解其创作风格和思想内涵。
（2）学生结合时代背景，探讨诗文中所表现的社会现象和民生问题。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，用自己的语言描绘诗文中的画面，体会诗人的情感。
（2）学生分享自己的感受，感受诗文所传递的正能量。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）学生回家后熟读并背诵诗文。
（2）结合课下注释，进一步理解诗文的大意。
8. 板书设计《茅屋为秋风所破歌》杜甫意象：茅屋、秋风、破歌情感：忧国忧民、关注民生9. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对新知识的掌握情况如何，为下一步的教学做好准备。
10. 教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生发挥自己的优势，提高古典文学的鉴赏能力。
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《茅屋为秋风所破歌》公开课教案一、导入：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定是身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
他一生中，几乎没有享受过一天好日子。
那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。
但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。
再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。
二．杜甫简介:杜甫,字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。
三．整体感知（俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
1、初步感知（指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。
先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。
学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音。
齐读之后，再让一个同学单独朗读。
学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
最后，听范读录音。
（使课堂气氛达到一个小高潮。
）2、研读赏析⑴、赏析第一诗节设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的威力？（学生很快回答出来“怒号”“卷”。
）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别？讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。
设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。
设计问题③：后面的动词有哪些？用法有什么好处？讨论明确：后面还有“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。
设计问题④：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“秋风破屋”（板书）这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这种心情读出来吗？（生齐读）（教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。
）设计问题⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？诗人站在茅屋面前的神态动作吗？请描述一下。
讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。
作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。
一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处。
焦灼和怨愤使他不住的颤栗着。
他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。
⑵、赏析第二诗节设计问题①：设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
设计问题③：群童为何抱茅？讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧，铺床……。
当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。
杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难。
设计问题④：“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么？讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。
所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—。
设计问题⑤：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“群童抱茅”（板书）设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。
（学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。
）（3）赏析第三诗节过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨，结果秋雨还是不请自来了，满屋漏雨，没有干爽的地方。
）设计问题①：给此段加一个什么小标题？讨论明确：“夜雨湿屋”（长夜沾湿、长夜难眠）（板书）。
设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。
体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。
设计问题③“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。
诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。
（生齐读）6.面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的心理活动？7.而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节。
（4）赏析第四诗节设计问题①：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。
）讨论明确：“祈求广厦”（板书）诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。
诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。
设计问题②：由此可见杜甫是怎样的一个人？（诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。
这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。
）设计问题（3）：这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？（学生集体找出答案，并朗读之）点拨：（略）设计问题（4）问：诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗？那为何还要如此不切实际？点拨：诗人的理想在当时是不能实现的。
即使他甘愿自我牺牲也是一样。
他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩。
而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。
诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。
师：诗为事作，屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了。
(板书)：草堂留后世，诗圣著千秋。
这是伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。
我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照。
四．拓展训练：读诗，就是读作者的人，读作者的心。
读作者的思想，读作者的人格。
同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。
你想对这位可敬的老人说些什么？（演示文稿：杜甫像）五．课堂练习假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写。
（用多媒体打出课堂练习内容。
该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作。
）附学生习作两篇：（之一）镜头一：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶。
这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中。
他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。
他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光。
镜头二：他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆。
昨天晚上，天气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响，一家人都被吵醒了。
忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭。
老人只好用薄的不能再薄，旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。
这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人。
他们能做得都做了，只有等待雨快点停。
镜头三：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，他不断地叹息和摇头，脸上的皱纹更加紧锁着。
一会儿他脸朝天空，自言道：“哎，像我们这样受苦受难的人还有多少，他们肯定比我们还惨！什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破，雨打不漏的高楼大厦啊？如果真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪！”镜头四：太阳即将下山了，夕阳的斜光折照在那间破屋子上，几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着。
哎！老人又将是一个不眠之夜！（之二）镜头一：那是在一个深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨，但也足以让人浑身颤栗了。
就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了。
他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草。
但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里。
他只好上前去要：“好宝宝，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事。
”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。
气得老人浑身发抖，破口大嚷起来：“你们这帮小孩子，看我不找到你们家去——”，就这样累得他气喘吁吁，唇干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着。
镜头二：到了傍晚十分，风将近停了下来，但是天空乌云密布。
本来就很昏暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来。
杜甫的老妻对他说：“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊！”他看了看孩子，那瘦小的脸上显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗。
这时雨越下越大，床头上已经没有干得地方了。
他独自倚在床头，心里也不知有什么感觉，自言自语道：“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头，真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了！什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。