《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
陕西省长武县巨家中学杨东建
教学目标：
一：知识与技能：
1、了解是人推己及人、忧国忧民的思想感情。

2、和抒学习叙事情相结合的写法。

二：过程与方法：
1、通过预习，了解作者生平以及相关作品。

2、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。

3、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想和写法。

三：情感态度与价值观：
让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。

教学重点、难点：
重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。

难点：通过叙写自己的茅屋，抒发了崇高的理想和愿望。

课前准备：要求学生在课前认真诵读，多方寻找相关材料，熟悉人物以及所学的诗歌作品。

教学时间：一课时
教学过程：
一、自学感知：
1、情境导入：同学们，我们以前学了很多杜甫的诗歌，你们都知道有哪些？（……）请问，你们知道关于他的那些评价和称谓吗？（……）他的诗歌为什么被称之为“史诗”？今天我们学习了这首诗之后，你就会清楚地明白这个含义。

提出目标：
①、了解诗歌的相关背景。

②、诵读，感知诗歌大意。

③、通过分析、讨论，体会诗歌的艺术手法，明确诗歌的主旨。

2、明确目标：
本课我们主要通过作者叙写秋风破茅，进而感受作者崇高的忧国忧民的思想情感。

二、质疑探究：
1、读书自学
明确任务：
①、正确识字，认真诵读，感受全诗大意。

②、了解诗人以及相关的写作背景③、仔细参看问下注释，正确理解诗歌内容。

注意体会诗歌的情感，正确把握诵读节奏。

2、教师指导：
诗人及背景：
杜甫，(712--770)字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有《杜工部集》，其与“李白”同为唐代
第一流诗人，并称“李杜”，因有别于杜牧，亦称“老杜”，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。

解题：“……为……所……”是一个被动句式。

茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。

全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。

歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。

（教师深入学生中去，了解学情。

）
3、学生质疑：
刚才我们进行了自主学习，现在大家把自学中遇到的各种问题提出来，让我们大一一起来探讨。

质疑1、“南村群童欺我老无力，忍能对面为。

”作者怎么说这群孩子是“盗贼”？质疑2：“归来倚仗自叹息”，诗人“叹息”什么呢？
质疑3：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

”一句在诗歌中有什么作用？
……
4、提问：
①、诗中为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？
②、是的第一节里，都用了那些动词描写了风的猛烈?其用法有什么好处？
③、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。

可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。

他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？
是不是用得不正确呢？
④、大家好好想一想，群童为何抱茅？
⑤、第三节里，那个词语准确揭示了设个所反映的时代背景？
⑥、第三节里，文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？
⑦、面对这大风破茅、大雨如注的凄惨情景，诗人作何感想呢？请找出能真却表达诗人理想和愿望的重要诗句。

⑧、纵观全诗，你觉得诗人人是一个怎么样的人？说说自己的感受。

5、学生探究：
在认真诵读的基础上，结合对时代背景的了解与问下注释的理解，深入思考以上问题。

三、合作释疑：
1、合作学习：
把现有的学生分成四个小组，每一组学习一个小节，通过共同探究，完成两个问题，并给每个小节叫一个小标题。

（一组：1-2题二组：3-4题三组：5-6题四组：7-8题）
2、学习指导：
①、加小标题时，要尽量从原文里面进行压缩和概括，词语简练、准确。

（例一：秋风破茅。

）
②、分析词句的作用，一定要把它放在原文里面。

在分析之前，首先要在诵读的基础上，进行艺术化的想象，把诗歌所描摹的场景“幻化”在自己的你头脑里，把自己融入到场景中去，与诗人一同体验，这样，才能产生真切的感受。

然后分析起来，也就比较自然贴切了。

3、合作释疑：
各组汇报合作学习的结果，教师纠错，形成共识。

（①、“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。

同时，它运用了拟人的手法。

②“卷---飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。

刻画了茅草飞扬的动感场面。

③、诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。

④、本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮。

也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。

⑤、丧乱
⑥、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

”
⑦、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”
⑧、正直、善良，心怀天下、关心民生疾苦、忧国忧民的古代知识分子。

）
4、精讲点拨：
①、第一节里，一连串的动词，展现出一个接一个动态，牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦。

②、面对“群童抱茅”“公然入竹”的情景，湿热难耐不住内心的愤怒，因为诗人“老无力”，而这茅草对诗人而言关乎生计，所以说，这自然的会引起诗人的愤怒，，说群童“对面为盗贼”，这是激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”。

③、“自叹息”一词，意蕴很深，值得思考。

一则，有诗人对自己的“叹息”:年老体弱，孤独飘零，命运多舛;二则，诗人由自己联想到受战乱以来的天下黎民百姓，不都和自己一样吗？这一切，都是结尾的伏线。

④、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句，用饱含浓墨的大笔渲染出愁惨暗淡的氛围，从而烘托出诗人愁惨暗淡的心境。

⑤、“长夜沾湿何由彻”一句，一语双关，由自己的处境，联想到国家的处境（风雨飘摇之中）“何由彻”意味深长，一作结，二铺垫。

⑥、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”诗人跳出了个人的圈子，表现了对天下寒士的无限关怀。

“呜呼！何时眼前突兀见此屋，我庐独破受冻死亦足！”结尾两句，强烈地表现了诗人舍己为人、至死不悔的决心，淋漓极致的表现了诗人的博大胸襟和崇高理想。

本诗前三节一叙事为主，续写了秋风破茅的情景。

第四节是全诗的精华所在，集中体现了诗人忧国忧民、心怀天下的情怀。

四、拓展运用：
1、课堂测试：
①、选出对课文理解正确的一项。

（）
A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。

B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感情色彩，是这首诗的一大特色。

C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。

D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。

②、整体感知课文内容。

（1）各用一个词语概括四个自然段的意思。

（每一个词语不超过5个字）
（2）《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？
（3）本文语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。

③、重点问题探究。

（1）对于南村群童的举动你是如何理解的？
（2）“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？请你简要地介绍一下有关情况。

（3）你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的？
（学生当堂完成，教师点评）
2、归纳诗歌主旨：
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。

陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。

这是对诗人的爱戴和敬仰。

让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。

3、拓展运用：
①、杜甫忧国忧民的诗歌名句你知道哪些？
②、古代诗歌里面，有很多表现忧国忧民的情怀，请予以整理。

板书：
秋风破屋风白天室外事
现实群童论茅自己（生活、精神、痛苦）长夜沾湿雨黑夜室内人
理想广厦千万间（点睛之笔）他人（疾苦）。