茅屋为秋风所破歌原文讲课教案
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）第一篇：茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入（2'）背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导（1'）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
茅屋为秋风所破歌教案
茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案篇1教学目标：一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。
二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。
三、进一步体会杜甫诗叙事精炼的特点。
教学重点、难点：重点：理解本诗所表达的作者的思想感情，并把这种理解反应到诵读之中。
难点：杜甫诗作的叙事精炼，风格沉郁顿挫。
教学设想：一、安排一课时。
二、诵读讨论，师生互动，共同探究。
教学手段：运用多媒体。
教学过程一、解题歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌〞或“行〞的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行〞一体。
其音节、格律一般比拟自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、简介作者、写作背景三、欣赏图片四、读课文五、理解赏析第一节1、作者用哪个词语来描写秋风？怒号2、为什么用“怒号〞而不用“猛烈〞或是“凶猛〞等词语呢？“怒号〞说明风之大，风之猛烈和无情。
同时，它运用了拟人的手法。
3、“卷〞和“吹〞相比拟，在描写风之猛烈上哪个词更好？“卷〞字好。
即形象又有力度。
4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？还有：“飞〞——“洒〞——“挂〞——“飘转〞——“沉〞等动词。
刻画了茅草飞扬的动感场面。
5、请给本段加一个小标题。
诗人的心情怎样呢？秋风卷茅板书六、理解赏析第二节1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。
可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。
他说：“南村群童欺我老无力〞，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老〞字呢？是不是用得不正确呢？诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童为何抱茅？本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是淘气。
也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。
3、“归来倚仗自叹息〞，他叹息什么？一叹自己命苦，茅屋被风吹破。
茅屋为秋风所破歌教案6篇
茅屋为秋风所破歌教案优秀6篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。
2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3.背诵全诗。
教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。
2.朗读、背诵诗歌。
教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。
杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。
知道他为什么被称为“诗圣”吗？(因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。
)今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。
板书：(放课件，出示课题)茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。
(学生读题目)注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。
“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。
“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
比如，白居易的《长恨歌》。
二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。
杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。
公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。
公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。
你们知道是什么战乱吗？(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。
安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。
公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。
时间长达8年)安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。
公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案下面是我收集的茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案，供大家品鉴。
茅屋为秋风所破歌教案模板共1《茅屋为秋风所破歌》杜甫一、新课导入：说起杜甫，请大家说一下，你对他了解多少？杜甫的诗作以其强烈的时代感，被誉为“诗史”。
而要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，只有从心灵上真正走近作者，我们才能更好的去领悟诗人蕴涵在诗中的思想感情。
那么这节课我们共同来解读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
（板书课题及作者）二、全班朗读诗歌1、首先播放范读录音，请同学们认真听，给不认识的字注音，并注意句读2、范读听过了，请同学们朗读课文，读的时候可采用二/二/三式停顿，韵脚读出延长音，边读边想想画面。
3、齐读课文，体会作者的情感4、对照注释，疏通文意，圈画重点字词，不解的地方，小组交流解决三、分析诗歌内容1、本诗所写的事情发生在什么时间？秋天2、发生在什么地方？四川杜甫住的茅屋里3、诗中主要描述了一件什么事情？表达了怎样的感情？诗人的茅屋被秋风吹破，雨夜淋雨事情忧国忧民四、感受秋天1、下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。
请同学们再读课文，找出文中描写秋天的句子，想象当时的情景，并感受其特征。
2、请把你想象的这个秋天的场面，四人一组给大家描述一下。
小组代表汇报。
3、总结这个秋天的特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）板书：感受秋天让我们看到了杜甫人生的悲凉时节过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。
那么，这草堂的情形又如何呢？五、走进草堂1、让我们共同走进草堂去看看。
请××朗读课文，其他同学边听边划出文中描写草堂的句子。
2、都画出来了吧，小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？用“我从文中的______（句子）中，看到了一个_____的草堂”的句式在小组中交流。
3、请同学们用词语来形容下草堂的特征。
茅屋为秋风所破歌教案(优秀3篇)
茅屋为秋风所破歌教案（优秀3篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一一、教学目标设计：①揣摩诗歌语言。
②品味忧国忧民的思想感情。
③进行朗读训练。
二、教学内容及重点、难点分析《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。
无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
三、教学策略及教法设计：俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。
教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。
四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。
（具体见“教学过程”。
）五、教学过程设计与分析（一）讲课之前的“开场白”设计新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。
（注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。
我的授课地点是胶州一中。
学生是高二年级。
我执教的是高三年级的课文--杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。
怎样跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段“开场白”。
）临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话：“同学们好，我姓张，来自胶州三中。
三中是一所新学校（注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中），我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）
《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读！《茅屋为秋风所破歌》优秀的教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。
2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者的思想感情。
教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。
伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《杜甫诗三首》，请回忆一下杜甫的基本情况。
二、简介作者及背景（先由学生介绍，互相补充，老师再重点强调）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”――用诗歌写成的历史。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学目标：1. 通过学习《茅屋为秋风所破歌》，培养学生对古文的理解能力和欣赏能力。
2. 提高学生的朗读和表演能力。
3. 培养学生对自然景物和人生哲理的理解和思考能力。
教学重点：1. 对古文的理解和文化背景的了解。
2. 表达和朗读的技巧。
教学难点：1. 理解文中的人生哲理。
2. 让学生能够准确把握古文的节奏和音调。
教学准备：1. 《茅屋为秋风所破歌》古文原文和译文。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 引入 (5分钟)教师播放一段自然风景的视频，并与学生探讨秋风对人造建筑物的影响，引发学生对自然景物和人生哲理的思考。
Step 2 导读 (10分钟)教师提出《茅屋为秋风所破歌》的主题，并与学生一起探讨古人在面对世事变迁中的态度和思考。
然后，教师分段解读文中的关键词语和句子，帮助学生对古文整体框架有一个初步的了解。
Step 3 听读 (15分钟)教师带领学生朗读文中的关键句子和段落，并注重学生对每个词语的理解。
然后，教师再次播放古文的朗读音频，鼓励学生跟读。
Step 4 引导理解 (15分钟)教师提出一些问题，引导学生理解文中的人生哲理和作者表达的思想情感。
例如:- 作者通过描述茅屋被秋风吹毁的情景，表达了什么样的人生态度？- “人生在世，寄意于物外”是什么意思？你觉得这样的人生态度对我们有什么启示？Step 5 练习朗读 (10分钟)教师根据学生的水平和兴趣安排分组朗读，要求学生在朗读中传达出与古文情感相符的语调和表情，体现出文中的情景。
Step 6 总结 (5分钟)教师和学生一起总结所学内容，学生可以提出自己的看法和问题。
Step 7 拓展活动 (15分钟)学生分小组，以《茅屋为秋风所破歌》为主题，创作一首现代诗或歌曲。
学生可以自由发挥，表达对自然景物和人生哲理的思考。
Step 8 作业布置 (5分钟)布置作业：请学生选择喜欢的古文或古诗，背诵并写下自己的感悟。
茅屋为秋风所破歌--公开课教案
茅屋为秋风所破歌--公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍杜甫的生平背景和诗歌特点，引导学生了解作者及其作品的历史背景。
1.2 教师通过展示图片或多媒体资料，让学生直观地了解古代茅屋的生活环境，引发学生对诗歌内容的兴趣。
1.3 教师提出问题，引导学生思考：为什么杜甫会写出《茅屋为秋风所破歌》这样的诗歌？激发学生对诗歌主题的思考。
第二章：诗歌解析2.1 教师带领学生逐句解析诗歌内容，解释生僻词语，帮助学生理解诗歌的意义。
2.2 教师分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生欣赏诗歌的美。
2.3 教师引导学生关注诗歌中的情感表达，如忧国忧民、悲愤填膺等，帮助学生体会诗人的情感。
第三章：诗歌讨论3.1 教师提出讨论话题：诗歌中的茅屋代表了什么？引导学生从诗歌中寻找线索，展开小组讨论。
3.3 教师提出问题：如果我们处在杜甫的时代，我们会如何面对困境？引导学生结合现实生活，思考人生哲理。
第四章：诗歌创作4.1 教师引导学生进行诗歌创作，要求学生以“茅屋为秋风所破”为主题，发挥想象，创作一首小诗。
4.2 教师对学生创作的诗歌进行点评，给予鼓励和建议，帮助学生提高写作能力。
4.3 学生展示自己的创作成果，教师组织学生互相评价，促进学术交流。
5.3 教师鼓励学生在日常生活中多阅读诗歌，培养对文学的兴趣爱好。
第六章：诗歌背景扩展6.1 教师介绍唐代社会背景，分析杜甫创作《茅屋为秋风所破歌》的历史背景和社会原因。
6.2 教师引导学生了解杜甫的其他作品，如《春望》、《佳人》等，比较其风格和主题。
6.3 教师提出问题：杜甫的诗歌对我们的现实生活有何启示？引导学生思考诗歌的现实意义。
第七章：诗歌艺术欣赏7.1 教师引导学生关注杜甫诗歌的艺术特色，如对仗工整、用典丰富等。
7.2 教师组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美，提高学生的朗诵能力。
7.3 教师提出问题：如何鉴赏古典诗歌？引导学生掌握鉴赏诗歌的方法。
《茅屋为秋风所破歌》讲课教案
《茅屋为秋风所破歌》讲课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗中的关键词语和句式，领会诗意。
（3）分析诗的结构和表现手法，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、默读等多种方式，培养学生的朗读能力。
（2）采用问题引导法，引导学生主动思考、探究诗中的意境和情感。
（3）通过小组讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注民生的情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗中的关键词语和句式，领会诗意。
（3）分析诗的结构和表现手法，体会诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和朗读。
（2）诗的意境和情感的深入体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注诗中的意象和情感。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和朗读节奏。
（2）让学生默读诗歌，思考诗中的意象和情感。
3. 课堂讲解（1）讲解诗的《茅屋为秋风所破歌》的含义。
（2）分析诗的结构和表现手法，讲解诗中的关键词语和句式。
（3）引导学生体会诗人的思想感情，解读诗中的寓意。
4. 实践环节（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗中意境和情感的理解。
（2）让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读和表达能力。
四、作业布置1. 抄写《茅屋为秋风所破歌》两遍。
2. 选择一首杜甫的诗歌，进行阅读和分析，下节课分享。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗的理解和朗读能力是否有所提高，是否有需要改进的地方。
关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答和指导。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
茅屋为秋风所破歌语文教案3篇
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(初二语文教案)《茅屋为秋风所破歌》教案2-教学教案
茅屋为秋风所破歌教案2－教学教案一、教学目的:1、了解杜甫推己及人，关怀民生疾苦的进步思想。
2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。
二、教学重点、难点:1、重点:所表达的思想感情。
2、难点:精选材料，平易质朴的艺术特点。
三、教学时数:一课时四、教学步骤:简介:杜甫(712--770)字子美，唐代宏大的现实主义诗人。
生于“奉儒守官〞的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观看到各种社会冲突，获得丰富的创作题材。
后任左拾遗，因故被贬。
759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带着全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏〞(石壕吏潼关吏新安吏)，“三别〞(新婚别垂老别无家别)之类富有人民性、现实性的史诗。
最终抵成都，由亲友挂念，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋(即今“成都草堂〞，最终得到一个安家之处。
哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。
诗人由自己的患病，想到千千万万宽敞人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
〞的和善宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇茅屋为秋风所破歌。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，格外真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史〞的美称，又被称为“诗圣〞。
今有杜工部集存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自杜少陵集详注卷十。
解题:“……为……所……〞是一个被动句式。
茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。
歌:放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。
课文分析:八月秋高(5)风怒号，卷我屋上三重茅(6)。
仲秋八月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。
怒号:大声吼叫。
三:表多数。
分析:天气突变，用比较。
“怒号〞状风势之猛；“卷〞“三重〞表受害的严峻程度。
茅屋为秋风所破歌教案
茅屋为秋风所破歌教案【精品】茅屋为秋风所破歌教案三篇茅屋为秋风所破歌教案篇1学习目标：1、理解诗意，品味语言2、感受意境，体会情感教学步骤：一、导入苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。
二、吟读诗歌，读出韵味1、请同学们自由朗读一遍，注意读准字音，用“/”划出节奏，本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；下加“△”标出韵脚。
要求节奏读得分明，韵脚读得响亮，读出延长音。
2、我们找一名同学读一遍，注意刚才的要求。
正音。
“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”明确诗歌韵脚的变换。
3、齐读一遍，读出抑扬顿挫，读出诗歌特有的韵味。
三、品读诗歌，读出感悟1、读好诗歌还需懂得诗意。
请同学们结合注释，理解诗意，并用简洁的语言概括诗歌内容。
疑难处标出来，我们一起探讨。
读完这首诗歌，秋风破屋，夜雨屋漏，作者辗转难眠，遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海。
2、圈点勾画做批注（1）杜甫自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗歌的语言也堪称典范，请同学们深入字里行间，品味语言，圈点勾画作批注，可就一个字、一个词，一个句子写下你的感悟。
比如“诗中—————————写得好，因为它写出了———————————————————”；或“从诗中————————————————————————里，我读出了————————————————————————————————————。
”举例：“怒号”一词用得好，用拟人手法写出风吼如雷，震天撼地，传达出风云突变，狂风骤至的天气变化，正因风力之猛才卷起屋上三重茅草，风力愈大，屋破愈惨。
现在同学们细细品读，写下感悟，一会我们交流。
（2）现在我们一起交流一下，和大家一起分享你的感受和体验。
重点赏析：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来依杖自叹息。
问：联系当时的背景，说说这里表现了作者什么心情？他真的认为“群童”是强盗吗？他叹息什么？这一富有戏剧性的镜头，把诗人焦灼的心情写得形象逼真。
关于茅屋为秋风所破歌教案3篇
关于茅屋为秋风所破歌教案3篇茅屋为秋风所破歌教案篇1教材分析：杜甫的这首诗，从到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的高尚精神境界里受到教育。
教学目的：1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格；2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。
教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义；教学难点：杜甫的精神、情怀。
教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。
课时安排：一课时教学主要过程及设计意图：步骤教师活动学生活动设计意图简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。
唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。
了解背景知识，初步感受诗人感情。
1、激发学习兴趣；2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。
二、感知·定向1、范读课文；2、明确学习重点：细节描写朗读训练思想意义3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。
听读；注意字词读音；整体感知全诗。
1、使学生了解全诗概貌；2、加强阅读目标定向。
1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；2、提问：“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？3、引导想象：后三句中描绘的景象；诗人当时的模样。
1、学生朗读；2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的.动态。
3、想象、表述、概括。
使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。
1、指名朗读第二小节并辅导；2、第二节写什么？3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？4、评价诗人的“叹息”。
1、朗读；2、概括：“群童抱茅”3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；群童不明苦衷；黎民生活困苦。
茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）
•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对比写法。
3．体会诗人忧国忧民的思想感情。
教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对比写法。
难点：把握人物形象，学习对比写法。
教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。
唐代的诗人灿若繁星。
今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。
【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。
二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。
代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。
可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。
这是一场民族大灾难。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。
上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
茅屋为秋风所破歌教案(正式)
茅屋为秋风所破歌优秀教案(正式)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的大意。
（3）分析诗中的意境和情感，理解诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解诗文内容。
（3）学会欣赏古典诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对贫困生活的艰辛体验，培养学生的同情心。
（2）理解诗人对美好生活的向往，激发学生的进取心。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中的关键词语和句子的理解。
3. 诗的意境和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗文中的生僻字词的认读和理解。
2. 诗的意境和情感的深入体会。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读和背诵录音。
2. 准备诗文的注释和译文。
3. 准备相关背景资料，如诗人的生活经历等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗文的朗读录音，让学生初步感受诗文的音韵美。
（2）学生自由朗读诗文，注意读准字音，读通诗句。
2. 学习诗文：（1）教师带领学生共同学习诗文，解释生僻字词，理解诗句的大意。
（2）学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。
（3）教师引导学生进行小组合作，探讨诗人的生活背景，帮助学生更好地理解诗文。
3. 欣赏与评价：（1）教师引导学生欣赏诗文中的美词佳句，体会诗文的韵律美。
（2）学生分享自己对诗文的理解和感悟，进行相互评价。
4. 拓展延伸：（1）教师引导学生思考诗文中所表达的思想感情对自己的启示。
（2）学生进行小组讨论，分享自己的思考和感悟。
5. 总结课堂：教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的关键词语和句子，布置课后作业。
6. 课后作业：（1）熟读并背诵诗文。
（2）根据课堂学习，运用自己的语言，向家人或朋友讲述诗文的大意和意境。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计精品3篇
《茅屋为秋风所破歌》教学设计4一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。
2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。
三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。
四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。
（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。
然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。
2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。
3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。
（2）学生用自己喜欢的'方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。
体现了诗人忧国忧民的情怀。
即：渴望广厦——忧。
（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。
1、卷我屋上三重茅。
“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。
2、布衾多年冷似铁。
“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。
茅屋为秋风所破歌教案三篇
茅屋为秋风所破歌教案三篇茅屋为秋风所破歌教案篇1《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，本诗描述了秋风破屋、长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世情怀，是杜诗中的典范之作。
[教学目标]1、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
2、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
[教学方法]1、朗读法2、自主合作、讨论探究法[教学手段]以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
[教学时数]一课时[教学过程]一、导入新课在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。
他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。
这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。
二、解题1、“茅屋”：指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。
建成后，诗人十分喜悦。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。
千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。
多少名人大家为此作诗题联，咏志赞叹，现在，我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子，来共同欣赏学习这一名篇。
2、写作背景：从公元755年安禄山叛变以来，流转兵间，奔波秦陇的杜甫，总算暂时歇下脚来。
这时，他已经四十九岁了。
可是，好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。
公元761年2月，御史大夫崔光远来兼成都尹。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计(精选16篇)
《茅屋为秋风所破歌》教学设计（精选16篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计 1教学目标：知识与技能：1、有感情的朗读课文。
2、学习记叙、抒情想结合的写法。
3、背诵全文。
过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。
情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
教学重点：1、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
2、学习记叙和抒情相结合的手法。
教学难点：个别语句的理解。
教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。
[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。
杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的.政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。
今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。
二、自读感知，整体把握1、听读[学生活动]：仔细听录音，注意个别字词的读音。
[提示]：可采用“二/二/三/”式停顿。
2、自读[学生活动]：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。
3、审读[学生活动]：用简洁的语言概括每段意思。
[提示]：A、秋风破屋的情景B、群童抱茅的感叹C、长夜沾湿的苦痛D、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究1、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文1、2、3段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。
[学生活动]第一、二小组：感受秋天[提示]：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。
《茅屋为秋风所破歌》讲课教案
《茅屋为秋风所破歌》讲课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会关注社会、关注民生，培养人文关怀精神。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌背景及作者杜甫的相关知识。
3. 诗歌中的意象分析和艺术特色探讨。
三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感表达。
2. 诗歌的艺术手法和语言特色。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生预习诗歌，了解作者背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫及其作品《茅屋为秋风所破歌》。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的意义。
（2）引导学生体会诗人的思想感情，理解诗歌的社会意义。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受诗中的画面。
（2）引导培养学生关注社会、关注民生的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的思想价值和艺术特色。
7. 布置作业：（1）熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
8. 板书设计：《茅屋为秋风所破歌》杜甫意象：茅屋、秋风、破歌情感：忧国忧民、关注民生六、教学拓展：1. 对比学习：将与《茅屋为秋风所破歌》主题相近的诗歌进行对比学习，如《卖炭翁》、《泊船瓜洲》等，分析其思想内容和艺术特色。
2. 创作练习：让学生尝试创作以关注社会、关注民生为主题的诗歌，培养学生的创作能力。
《茅屋为秋风所破歌》讲课教案
《茅屋为秋风所破歌》讲课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《茅屋为秋风所破歌》的诗意和背景。
分析诗中的意象和表达技巧。
能够背诵并默写这首诗。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，深入理解诗中的意境。
学会欣赏和分析唐诗的韵律和节奏。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然的热爱和对生活的感慨。
培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗的意义和主题思想的解读。
诗中的意象和表达技巧的分析。
2.2 教学难点：对诗中某些生僻词汇的理解。
对诗的意境和情感的深入理解。
第三章：教学准备3.1 教具准备：教学PPT或黑板。
《茅屋为秋风所破歌》全文打印或投影设备。
3.2 教师准备：对诗歌的深入理解和研究。
教学方法和策略的设计。
第四章：教学过程4.1 导入：通过介绍诗人杜甫的背景和创作风格，引起学生对诗歌的兴趣。
4.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗中的意象和表达技巧。
4.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗的意义和主题思想。
学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
4.4 应用与拓展：学生通过创作或表演，将诗的意境和情感进行应用和拓展。
第五章：作业与评价5.1 作业：学生背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》。
学生写一篇短文，分析诗中的意象和表达技巧。
5.2 评价：教师对学生的背诵和默写进行评价。
教师对学生的短文进行分析评价，关注学生的理解和表达能力。
第六章：教学反馈与调整6.1 课堂反馈：在课后，教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生对《茅屋为秋风所破歌》的理解和掌握程度。
教师可以与学生进行交流，听取他们的意见和建议，以便对教学进行调整。
6.2 教学调整：根据学生的反馈情况，教师可以对教学内容和教学方法进行调整。
教师可以针对学生的难点和问题，进行额外的解释和辅导。
第七章：教学延伸与拓展7.1 相关作品介绍：教师可以介绍其他与杜甫相关的诗歌作品，让学生进一步了解杜甫的创作风格和主题思想。
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茅屋为秋风所破歌原
文
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（1）秋高：秋深。
怒号（háo）：大声吼叫。
⑵三重（chóng）茅：几层茅草。
三，泛指多。
⑶挂罥（juàn）：挂着，挂住。
罥，挂。
长（cháng）：高。
⑷塘坳（ào）：低洼积水的地方（即池塘）。
塘，一作”堂“。
坳，水边低地。
⑸忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。
忍能，忍心如此。
对面，当面。
为，做。
⑹入竹去：进入竹林。
⑺呼不得：喝止不住。
⑻俄顷（qǐng）：不久，一会儿，顷刻之间。
⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。
⑽布衾（qīn）：布质的被子。
衾，被子。
⑾娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。
恶卧，睡相不好。
裂，使动用法，使……裂。
⑿床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。
屋漏，根据《辞源》释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。
“床头屋漏”，泛指整个屋子。
⒀雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。
雨脚，雨点。
⒁丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。
⒂沾湿：潮湿不干。
何由彻：如何才能挨到天亮。
彻，彻晓。
⒃安得：如何能得到。
广厦（shà）：宽敞的大屋。
⒄大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。
庇，遮盖，掩护。
寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。
俱：都。
欢颜：喜笑颜开。
⒄呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。
⒅突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦。
见（xiàn）：通“现”，出现。
⒆庐：茅屋。
亦：一作“意”。
足：值得。