比较类历史主观题特点分析和应对策略
高考历史主观题解题模板4比较类材料题含解析
比较类材料题解题模板题型特点比较类设问就是将两个或两个以上具有可比性的历史事件、现象或者人物观点等放在一起,归纳其相同点或不同点。
呈现形式主要有“比较……和……的异同点”,“对……和……进行比较”等。
解题方法1.明确比较对象。
首先明确要比较的是哪几项历史事物,然后明确要比较的是相同点还是不同点,或者是异同点.2.确立比较角度。
即找准比较点,这是关键。
题目已设置了比较点的按要求比较即可;题目没有设置比较点的,要根据题意确定比较点。
比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。
3.对于比较类设问的解答应注意两点。
(1)比大不比小。
比较的切入点,应该是能够反映事物某一方面重要属性的内容,琐碎细小的内容不作比较。
(2)解答时,要逐点对应比较,而不能把甲事物笼统地写一段,再把乙事物笼统地写一段,造成比较项不明确、答案模糊。
高考真题1.(2021全国Ⅱ卷·47节选)[历史——选修4:中外历史人物评说](15分)材料1978年3月18日,邓小平在全国科学大会开幕式上的讲话中指出:“科学技术是生产力,这是马克思主义历来的观点……科学技术作为生产力,越来越显示出巨大的作用。
”1988年9月5日,邓小平在会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时讲道:“依我看,科学技术是第一生产力……拿中国来说,五十年代在技术方面与日本差距也不是那么大。
但是我们封闭了二十年,没有把国际市场竞争摆在议事日程上,而日本却在这个期间变成了经济大国。
”1988年10月24日,邓小平在视察北京正负电子对撞机工程时指出:“中国必须发展自己的高科技,在世界高科技领城占有一席之地。
如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹,没有发射卫星,中国就不能叫有重要影响的大国,就没有现在这样的国际地位。
这些东西反映一个民族的能力,也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。
”——据《邓小平文选》(1)根据材料并结合所学知识,指出与1978年相比,邓小平在1988年对科学技术的论述有何新内容,并说明其时代背景。
高中历史主观题解题思路分析
高中历史主观题解题思路分析在高中历史学习中,主观题占据了很大的比重,做好主观题的解题思路对于提高历史成绩很有帮助。
下面是高中历史主观题解题思路分析,供同学们参考。
1. 阅读题目要求,明确答题要点首先,读完题目后,要认真分析题目要求,明确答题的方向和要点。
这需要同学们具备对历史知识的理解和思考能力,理清题意后才能准确回答问题。
2. 确定答题思路和范围在明确答题要点的基础上,同学们可以根据所学历史知识,先自行思考有关的内容,明确回答问题的思路,并确定答题的范围。
例如,如果是一道关于某个历史事件的题目,可以先回顾所学内容,确定涉及的时间、地点、人物、事件等要素,为回答问题作好准备。
3. 细致分析问题,找到关键词对于复杂的问题,同学们需要深入分析,找到关键词。
这些关键词往往能够启示解题思路,帮助同学们快速地理清思路。
例如,问题涉及到某个历史时期的社会经济状况,关键词可能包括生产方式、社会阶级、经济政策等。
4. 参考历史文献和知识,支撑答案为了确保答案的准确性和全面性,同学们需要参考相关的历史文献和知识,加深对历史事件的理解和认识。
同时,在解题时也需要针对引用的历史知识进行判断和评价,选择合适的知识去支撑答案。
5. 严格按照命题要求完成答案最后,在完成答案的过程中,同学们需要严格按照命题要求进行。
在回答问题时要突出答案的重点,不要赘述无关的内容。
同时,注意答案的逻辑结构,让答案清晰易懂,同时注意用意思明确、表达准确的语言。
综上所述,高中历史主观题解题思路分析需要同学们具备扎实的历史基础知识和解题思维能力,并结合命题要求进行答题。
通过日积月累的历史知识积淀和解题经验积累,同学们可以在高中历史主观题上获得不断提高的分数。
高考历史主观题答题技巧总结有哪些
高考历史主观题答题技巧总结有哪些高考历史主观题答题技巧总结一、抓住材料的主旨,首先就要找到题设和材料中的关键信息历史的材料分析题往往篇幅很长,信息量大,并且有时候会引用古籍中的句子,学生读起来困难,容易抓不住重点。
针对这一问题,学生可以从题设和材料中学会抓住关键的词句,并且用笔勾画出来,从而快速把握出题者的出题思路。
以2014年高考文综北京卷为例,第37题的材料二给出了四幅世界主要贸易路线时代变迁图,要求学生以世界洲际贸易发展为视角,并结合所学知识,分析其中所蕴含的历史信息。
该题考查得十分灵活,一些学生看到后会不知从何下笔。
事实上,学生可以用笔圈出图示的历史时期,是在公元1400年以后,然后看图名的变化,如,图18的图名多了“航海”和“铁路”两个词,图19则多了“电子商务”和“网购”两个词,据此,学生就可以把贸易手段的多样化趋势作为答题的一个点。
二、答题要规范化,注意分点答题,并要有必要的提示许多学生的思路很开阔,答题字数很多,而且有史实有论据,思路也比较正确,但答题不规范,习惯用“一段式”的答法,这让许多老师在阅卷时不容易找出重点,得分也就不高。
因此,规范的答题对于文科生来说尤为重要。
我在日常的教学中,就要求学生分点答题,并且在一题多问的主观题中,要求学生写出必要的提示语,如原因、意义、影响等,只有这样才能清晰地将答案呈现出来。
三、字数答得多不如要点分得全因为高考文综判卷往往是采点给分,只要学生能够想到这一点,并且史实正确、论点合理而且有必要的说明,那么判卷老师会合理给分。
倘若学生没有想到这一点,即便是把其中一点说得再全面、再详细也没有办法得高分。
因此,我在平常的教学中,十分注重培养学生的发散思维,注意开阔学生的思路,从不同的角度看待和思考问题,在答题中,让他们学会多列几个点,简明扼要地表明自己的观点,以免在高考中造成时间不够用。
有哪些实用的高考历史答题技巧1、叙述型。
叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件(或历史现象)的过程(原因、经过、结果)或历史人物主要的活动。
历史主观题还不会答?看过来,各类型主观题黄金法则,学会高分手到擒来
历史主观题还不会答?看过来,各类型主观题黄金法则,学会高分手到擒来一、内容措施型【高考历史方法指导】一.什么是内容型历史试题?这里所说的内容型试题,其实就是史实型试题。
它主要考查学生的识记、归纳、辨别以及材料与课本相联系的能力。
二.内容型试题的三大类别1.人物活动型(主要是考查选修四)历史人物的活动一般具有三个特性:时代性;阶级性;类别性(政治、经济、军事、文化)。
人物活动主要应从这三个特性(或三个方面)归纳。
2.政策措施型(最重要的类别,主要考查必修部分的政治、经济、文化措施和选修一的内容等)政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。
措施是针对具体问题应采取的具体办法,可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。
3.思想观点型(主要考查必修三和选修二的内容)思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。
思想观点既要强调历史行为的手段和目的,但更主要的是要指明肯定(赞成、主张)或否定(批判、反对)什么。
三.内容型和措施型试题的题型特征(主要的设问形式)1.内容类设问的呈现形式主要有:反映了什么内容,主要内容是什么,基本内容是什么,核心内容是什么,内容有哪些,等等。
2.措施类设问的呈现形式主要有:具体措施有哪些,核心措施是什么、采取了怎样的措施,采取了哪些重要举措,采取了哪些具体措施,采取了那些应对措施,等等。
四.内容型试题解题的主要方法1.准确识记、归纳课本相关知识。
2.对高考中比重最大的材料型试题(选择和非选都有),要把提炼材料和联系课本知识并重。
二、背景原因型【高考历史方法指导】一.什么是原因型试题?原因型试题即要求回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。
二.背景、原因、条件三者的区别与联系:原因型试题包括背景、原因、条件三种不同设问。
一般而言,三者是有区别的,背景的范围最广,原因或条件是背景的组成部分。
条件更注重客观性,原因注重主观性。
有时三者可以通用,即背景、条件也是原因。
常见的前提是原因,也是条件。
高考历史主观题答题技巧:特点类
特点类设问【题型特点】特点就是指某一个历史事物的特殊之处,既反映了历史事物的具体性,又显现出其所具有的特殊性。
其设问一般含有以下词语:主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点(各自特点)等。
此类型试题主要通过对个别或群体的历史事物进行理性化分析,归纳其个性形态,或找出它们之间本质上互相区别的主要之处。
特点、特征型设问的角度较多,有针对某一历史现象的设问,也有依托某段材料的设问,还有对历史知识进行比较的设问。
特点、特征型非选择题属于概括说明类题目。
【解题思路】1.答题模板一:从历史事物的构成要素角度分析:一般来说,根据构成要素概括特点,可从以下几个方面考虑:(1)背景:某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量,是否采用特殊的方式做准备,是否受外部因素的影响等。
比如,明清之际活跃的儒家思想形成的背景,与以往儒家思想产生和发展的背景相比,其特点是资本主义萌芽的产生。
.(2)时间:发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。
从时间角度概况特点常见语句有“历史悠久”(题干中出现很早的时间或者朝代)、“分阶段...”、“逐步...”(题干中出现多个阶段性时间)、“具有持续性”、“持续时间长”(题干中出现持续性时间)、“出现在...之后”(在题干中或者教材史实中某个重要时间节点之后)等。
另外,如果题干中出现了多个时间段且每个时间段所描述的史实或事件不具有共性,这个时候可以按阶段进行概括特征。
(3)目的:为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。
如辛亥革命和太平天国运动同属旧民主主义革命,但从目的来说,辛亥革命具有新的特点(从经济上说,是为资本主义发展开辟道路;从政治上说,是要建立资产阶级统治,挽救民族危亡)。
(4)过程:“历史事物的新发展和新变化,往往能够明显地体现出其自身出现的新特点,抓住其新变化的特征,也是认识特点的有效方法”。
如果题干中多次出现政府或者国家某些鼓励措施,可以概况为“政府\国家推动...”,如果题干中有在不同阶段采取不同措施相关内容,可以概况为“根据...调整”、“服务于现实需要”、“...与时俱进”等。
高考历史主观题分类指导及各类题型全汇总
高考历史主观题分类指导及各类题型全汇总指导及题型特征1.分类:主要分为政治、经济、文化三种原因。
2.题型特征:一般采用因果关系的设问形式,如:是什么原因导致了某一事件的发生?或者为什么某一现象会出现?四.解题方法1.准确理解题干,明确考察的是哪种原因。
2.对历史事件、现象进行全面的了解和分析,找出可能的原因。
3.进行筛选和归纳,确定最可能的原因,并进行论证和解释。
比较对比型一.什么是比较对比型试题?比较对比型试题是要求对两个或多个历史事件、历史人物、历史文化等进行比较和对比,从而得出共同点和不同点,阐明历史发展规律和历史意义。
二.比较对比型试题的分类及题型特征1.分类:主要分为事件对比、人物对比和文化对比三种。
2.题型特征:一般采用对比、分析、评价的设问形式,如:比较两个历史事件的共同点和不同点,阐明历史发展规律和历史意义。
三.解题方法1.准确理解题干,明确比较的对象和要求。
2.对比两个或多个对象的共同点和不同点,进行分析和归纳。
3.从中找出历史发展规律和历史意义,进行评价和总结。
综合型一.什么是综合型试题?综合型试题是要求学生根据所学的历史知识和材料,对一个或多个历史事件、历史人物、历史文化等进行全面、综合的分析和评价,展现综合运用历史知识的能力。
二.综合型试题的分类及题型特征1.分类:主要分为材料分析、综合评价、综合分析等。
2.题型特征:一般采用综合、分析、评价的设问形式,如:根据所提供的材料,分析某一历史事件的原因和影响;对某一历史人物进行全面评价,阐明其历史意义等。
三.解题方法1.认真阅读材料,理解题目要求和考点。
2.分析材料,找出历史事件、人物的特点和影响,进行综合评价。
3.根据所学历史知识,对材料进行补充和印证,展现综合运用历史知识的能力。
是导致事件发生的决定性因素。
3)根本原因:是影响全局、具有必然性并起决定性作用的因素,是主要原因的基础和根源。
改写:原因可以根据不同的分类标准分为内因和外因,包括根本原因和具体原因、主观原因和客观原因,以及主要原因和次要原因,直接原因和间接原因。
高中历史主观题解题思路分析
高中历史主观题解题思路分析1. 引言1.1 概述在解答高中历史主观题时,很多同学容易陷入困境,不知道如何准确把握问题要点,展开深入思考。
针对这一问题,本文将从历史主观题的特点、解题思路分析、注意事项、范例分析和实战演练等方面进行详细剖析,希望能够帮助广大学子更好地应对历史主观题的考验。
历史主观题作为考察学生对历史知识、分析能力和综合运用能力的重要题型,具有一定的挑战性和深度。
解答历史主观题需要对历史事件、人物背景、历史脉络等方面有着扎实的了解和把握,同时还需要具备批判性思维和分析能力,能够总结归纳信息并形成自己的见解。
在解答历史主观题时,同学们首先要对题目进行仔细阅读和分析,理清问题要点,切忌跑题或回答偏题。
要有扎实的历史知识基础,能够将所学知识灵活运用到实际问题中。
要注重逻辑性和条理性,讲究论据与结论的呼应和连接,避免随意片面地罗列知识点。
通过不断的实战演练和范例分析,同学们将逐渐掌握解答历史主观题的技巧和方法,提升自己的历史思维水平和解题能力。
相信在不断的努力和实践中,同学们定能取得令人满意的成绩,克服历史主观题所带来的挑战,为自己的历史学习之路铺平道路。
1.2 问题提出历史主观题在高中历史考试中占有重要地位,考察学生对历史知识的理解和分析能力。
解答历史主观题需要学生具备丰富的历史知识和较强的历史思辨能力。
在解答历史主观题的过程中,学生需要理清问题的思路,准确把握历史事件的发展脉络,挖掘历史事件背后的深层原因,展现自己对历史事件的理解和分析能力。
问题提出是历史主观题的核心部分,是考生展现自己历史知识和思维能力的重要环节。
问题提出要求考生对所提问题进行准确理解,分析问题的要点,有针对性地展开论述。
在解答问题提出时,考生需要遵循历史思维规律,不仅要关注历史事件的表面现象,更要深入挖掘历史事件背后的深层意义和影响。
通过对问题提出的深入探讨和分析,考生可以展示自己对历史事件的深刻理解和独到见解,从而为解题提供有力的支持和论证。
高考历史主观题之比较题
主观题之比较题题型综述1、比较题:比较历史事件、历史现象的异同,要求考生能够对问题进行归纳、整理和鉴别,旨在考查比较和辨析事物的能力;是确定事物同异关系的思维过程和方法。
2、按照不同的标准,可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。
这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
应对方法①、审题:包括各种限定:范围、重点、角度、字句、标点。
②、找对比点:可作为比点的有:背景、经过(时间、地点、人物、过程)、意义、特点、影响、性质、作用等。
③、作答:问答题答案应具备六性:史实的准确性、内容的针对性;要点的完整性;叙述的条理性;史论的统一性;语言的简洁性4、解答比较题应注意以下几点1、比较需明确宗旨。
对历史事件的比较决不是随意的为比较而比较,而是有一定目的,通过比较异同,或阐明某一问题、观点,或揭示历史发展的某一规律。
比较宗旨是比较题的灵魂,有的题目对此有明确的要求,有的则需要自己判断。
怎样判断比较宗旨呢?首先,要考虑所比较的问题是否与现实存在联系,如有,通过比较得出对解决现实问题有意义的结论就是宗旨。
其次,如感到所比较内容确实与现实无联系,那就应从相关内容本身着眼,看能得出哪些理性的结论或规律,这就是宗旨。
当然,有些题目的命题宗旨是明确的,如“比较说明中国洋务运动失败和日本明治维新成功的原因”。
这样,就不存在确定命题宗旨的问题了。
2、比较需求同存异。
不同是绝对的,相同是相对的,绝对的相同是不存在的,相同只是从某种意义上说的。
因此,比较时应做到求大同存小异,即要适当放宽比较的要求与条件。
如比较康有为与孙中山,如从其具体主张看,一个主张君主立宪,一个主张民族共和,一个要保留清政府,一个要推翻清政府,这就难以找到相同点。
但将条件放宽到阶级属性、基本追求,他们的相同点就出现了:都是资产阶级代表人物,都主张兴民权,在中国发展资本主义,挽救民族危亡。
历史主观题高分攻略四特点特征类主观题含解析
(四)特点特征类主观题答题技巧总结下面对特点特征类题目所独有的答题技巧进行总结,并举例说明。
(一)做特点特征类题目首先弄清楚什么是特点特征:人或事物所具有的特别或特殊之处。
理解清楚概念做起题来才能有的放矢。
下面需要做的就是具体问题具体分析了。
很多题目只要遵循一般规律就可以解决了,现举例如下:(2019全国2卷)41.阅读材料,完成下列要求。
(25分)材料三1950年,政务院确立改造海关的基本方针,海关税则“必需保护国家生产,必需保护国内生产品与外国商品竞争”。
在海关税率方面,根据国家经济情况和国内需要予以调整,“使其较能适合于发展国内生产保护国内工业的要求”.同年,中国对外贸易出现了70余年来未有的出超。
-—摘编自武力主编《中华人民共和国经济史》等(2)根据材料三并结合所学知识,简析1950年中国海关税率调整的特征.(4分)步骤一:根据材料提供的“ 1950年,政务院确立改造海关的基本方针”等信息,联系所学知识进行时空定位“新中国成立后的关税主权问题”,理解材料解决问题。
步骤二:根据所给分值确定所需答的要点数量,本题4分可能2点,一点2分两点4分;也可能4点,每点1分。
面对这种情况,就高不就低,即按多的点答。
因为考试改卷的原则是按点给分,多答不扣分.另外为了稳妥起见建议多答一到两点,以防个别点答得不准确或不贴合题意.步骤三:基本框架已经确定,下面就要结合材料组织答案了:①根据“1950年,政务院确立改造海关的基本方针,海关税则“必需保护国家生产,必需保护国内生产品与外国商品竞争"。
”结合所学新中国成立前关税不独立可得出“完全自主;”②根据“在海关税率方面,根据国家经济情况和国内需要予以调整,“使其较能适合于发展国内生产保护国内工业的要求".同年,中国对外贸易出现了70余年来未有的出超.”可得出“税率灵活,根据国家需要调整。
"(2019全国3卷)44.历史—选修1:历史上重大改革回眸](15分)材料甲午战后,以康有为为代表的维新派主张开议院。
历史主观题答题技巧及思路-
历史主观题答题技巧及思路高考历史的主观题对于很多考生来说是一个重点、难点。
下面老师整理了一些高考历史主观题的答题技巧及思路,希望能够帮到大家!历史主观题答题技巧阅读材料找到问题中心历史的主观题一般材料题居多。
我们在回答这一类型的问题的时候,最好先看一遍问题都问了哪些内容,然后再去阅读材料,多加留意和问题有关的部分,从中找到一个答题点,看出材料题究竟体现了什么内容,涉及到的知识点和那一部分的哪些方面。
一般问题也会让你根据材料回答一些问题。
这时候你就要知道,出现结合材料这种事,一定是涉及到材料里的一些内容那么在回答问题的时候材料中的内容也要加上,材料和书上的知识点缺一不可少一点就会有丢分的可能性!学会归纳和总结历史的主观题很多时候分析题的篇幅都会相对比较长一些。
很多时候阅读到一半的时候就会忘记上述的内容了。
这时候归纳和总结就显得尤为的重要一些。
更加能够帮助你理解文章的内容。
很多时候,历史主观题阅读一遍是读不出什么的。
至少你可以阅读两遍第一遍有一个大概的了解,第二遍才能深层次的去分析。
学会文言阅读简单化很多的时候历史主观题在阅读的时候会出现很多的文言文,这就让很多同学感到头疼了。
因为在阅读的时候,文言文很难会读懂,如果不了解文言文的意思,根本就回答不上来问题。
那么在做这一类型的题的时候,你要学会简单化的去阅读。
先环节和问题和现代文的阅读,对整体有一个大概的了解,然后根据自己所知道的知识内容去往文言文哪里靠,有时候即使你不能把文言文全部读懂,但是大概的一个意思我们还是要清楚的。
看到历史主观题有文言文不要一上了就反感,尝试着阅读,可能并没有你想象的那么难。
历史主观题答题思路一个前提,即“读懂读透材料(尤其是图表与数据)”,必须明确其中主要概念,说明的主要问题,而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
两个原则,即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料,联系课本”。
首先是“充分获取和利用有效信息”。
所谓“有效信息”是指与设问相关的内容,往往是材料的中心或主旨。
高中历史主观题解题思路分析
高中历史主观题解题思路分析1. 引言1.1 介绍高中历史主观题的重要性掌握解题思路对于高中历史主观题的解答至关重要。
只有深入理解题目要求,分析历史事件的背景,引入相关历史知识,分析各个选项的优缺点,才能给出合理的答案。
通过解题思路的分析,可以帮助学生加深对历史事件的认识,提高解题的准确性和深度。
了解和掌握高中历史主观题的解题思路对于学生的历史学习具有重要意义。
只有通过不断的练习和思考,才能在历史考试中取得优异的成绩。
通过对解题思路的分析和研究,可以帮助学生更好地理解历史知识,提高历史思维能力,促进历史学科的学习和发展。
1.2 解释为什么需要分析解题思路通过解析解题思路,考生可以深入理解历史事件的背景和意义,从而更好地理解历史知识,形成完整的历史认知体系。
这种分析解题思路的能力也有助于考生在历史学科中培养批判性思维和逻辑推理能力,提升综合素质。
2. 正文2.1 理解题目要求理解题目要求是解答历史主观题的第一步。
在开始解题之前,我们需要仔细阅读题目,理解题目所要求的内容。
这包括确定问题的主题、范围和要求的深度。
有时候题目可能含糊不清或者存在多重解释,这就需要我们通过仔细分析来确定我们的解题方向。
我们应该确定题目要求我们回答什么问题。
这可能涉及对历史事件、人物或者思想的评价、分析或者比较。
我们要注意题目中是否有具体的时间范围或者地域限制。
这可以帮助我们确定需要关注哪些相关历史知识以及哪些事件对于解题有重要意义。
我们还需要注意题目中是否存在关键词或者关键概念。
这些关键词可以帮助我们确定解题的方向和重点。
在理解题目要求的基础上,我们才能更好地展开分析历史事件背景、引入相关历史知识,并分析各个选项的优缺点,最终给出合理回答。
理解题目要求是解答历史主观题的关键步骤,也是解题思路分析的基础。
2.2 分析历史事件背景分析历史事件背景是解答高中历史主观题的重要环节之一。
通过深入了解历史事件的背景,我们可以更好地把握事件发生的原因、过程和影响,从而对题目进行更准确、更全面的解答。
浅析怎样做好高中历史主观题
浅析怎样做好高中历史主观题1. 引言1.1 认识主观题的特点主观题是高中历史考试中常见的一种题型,与客观题不同的是,主观题更注重考察学生对历史事件的理解和分析能力。
主观题的特点主要包括以下几点:1. 开放性:主观题通常不会直接给出答案,而是要求学生根据自己对历史事件的理解和观点来作答。
这就要求学生具有一定的历史素养和思辨能力,能够结合所学知识进行自由发挥。
2. 多样性:主观题的形式多种多样,可能是论述题、评述题、分析题等等。
每种形式都对学生的认识和分析能力提出了不同的挑战,因此要求学生具备多方面的历史知识和能力。
3. 要求深度:主观题通常要求学生对历史事件进行深入思考和分析,不能停留在表面的描述和简单的解释。
学生需要能够从多角度、多层次去理解历史事件的内在联系和意义。
要想在高中历史主观题考试中取得好成绩,首先要认识主观题的特点,了解其要求和考查的重点,做到心中有数,有的放矢。
只有这样,才能更好地应对考试,展现自己的历史学识和思考能力。
1.2 明确答题要求明确答题要求是做好高中历史主观题的关键之一。
在回答主观题时,首先要仔细审题,理解题目要求,明确要求回答的问题或者探讨的内容。
有时候主观题可能会有多个问题需要回答,或者需要对某个历史事件进行分析和评价,这时候就需要对题目进行解构,把每个问题或者要求独立出来逐一回答。
在明确答题要求的基础上,考生还要注意回答问题的深度和广度。
要根据题目所涉及的历史事件或者人物,进行全面的分析和论证,不仅要回答问题,还要展现出对历史事件的深入了解和思考。
要注意回答问题时要围绕主题展开,不要跑题或者答非所问。
明确答题要求是做好高中历史主观题的基础,只有理解并准确回答问题,才能得到高分。
在回答主观题时,考生要认真阅读题目,明确题目要求,遵循逻辑思维,抓住关键点,增加答卷的可读性和说服力。
2. 正文2.1 仔细阅读题目在做高中历史主观题时,首先要注意仔细阅读题目。
仔细阅读题目是做好主观题的基础,只有充分理解题目才能准确把握答题要求,避免偏离题意导致得分偏低。
高中历史比较异同类主观题的解题方法
第十九节比较异同类主观题的解题方法一、题型特点在高考历史科命题中,比较作为一项重要的能力考查要求,体现在各种题型中。
它有利于学生全面地认识、深刻地理解历史现象,有利于学生发现和认识历史发展规律,有利于学生掌握科学的思维方法。
二、设问类型(1)相同点(或相似点)比较类:其呈现形式有“比较在……上的相同点(或相似点)”、“指出……和……在……上的相似之处(或相同点)”、“比较……和……的共同点”等。
(2)不同点(或相异处)比较类:其呈现形式有“概括……和……的不同特点”、“指出…和……在……上的不同点”、“……和……相比,在……方面发生的新变化”等。
(3)异同类比较:其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”、“对......和......进行比较”等。
三、解题方法第一步,明确比较对象。
首先明确要比较的是哪几项历史事物,然后明确要比较的是相同点还是不同点,或者是异同点。
第二步,确立比较角度,即找准比较点,这是关键。
题目已设置了比较点的按要求比较即可;题目没有设置比较点的要根据题意确定比较点。
比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。
第三步,组织答案。
解答时要注意从材料中提取有效信息并关联所学知识。
组织共同点的答案时,首先要写出比较点的提示语,例如:“特点:”“方式:”等,然后行文上采用“都/均……”,对于共同点的回答要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。
组织不同点的答案时,也要首先写出比较点的提示语,然后行文上为“A……;B……;C……”,前者......后者......,对所有要比较的历史事物逐项作答。
四、经典例题1.阅读材料,完成下列问题。
材料(1)观察两幅海报,提取信息,指出其异同。
(8分)2.阅读材料,完成下列要求。
史论,原指作史者在“本纪”“列传”之后评述所记史事和人物的文字,后来凡是关于历史事件和历史人物的论文,也都称为史论。
史论与史实、史识是构成史学的三大要素。
材料一今天下之大患,在金人与蠡起之盗贼,其势非复方镇之制,而假之权不足以捍御。
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1、战鼓一响,法律无声。——英国 2、任何法律的根本;不,不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律,也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正,其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等,但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
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6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂,怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
比较类历史主观题特点分析和应对策略
事件相比:比较项一般有背景、原因、领导阶级、 特点、结果、影响、性质等;
人物相比:比较项一般有所处时代、所属阶级阶 层、主要功绩、局限性、历史地位、影响、评价等。 从近年来高考的趋势看:“粗放型”比较式问答 题考得较少,切口小的、角度新的比较式问答题考的 多一些。如:2000年“戊戌变法和义和团相比”一题, 它选择了“对中国民族危机原因的认识”和“挽救民 族危亡的途径”两个全新的角度去设问,可谓是匠心 独具。
借鉴:①要坚持独立自主的方针,反对一切外来势力的 干扰;②从各国国情出发,走自己的路;③发挥市场、 计划等经济手段的作用;④健全社会主义民主,改善党 群关系。
例2.两极格局结束后,世界形势总趋势是走向缓和, 但破坏和平的因素依然存在,如恐怖事件不断。20世纪 出现的法西斯主义实质上也是一种恐怖主义。回答与:
1958年中共八大二次会议则指出无产阶级同资产阶级的斗争社会主义道路同资本主义道路的矛盾始终是我国内部的主要矛盾1987年中共十三大又指出我国面临的主要矛盾是落后的社会生产不能满足人民日益增长的物质文化需要试结合有关史实分析党在各阶段社会主要矛盾问题上分别作出上述认识的原因这些认识分别对我国的经济建设产生了怎样的影响
根据材料与所学知识回答: ②上述过程说明中国在清末、抗日战争后期和新中国成立 后国际地位发生了怎样的变化。
答案:②清末,中国国际地位低下,任人宰割;抗日战争 后期,中国因对世界反法西斯战争作出贡献,国际地位有 所提高;新中国成立后国际地位进一步提高,掌握了自己 的命运。
8.明清之际的思想家黄宗羲、戊戌维新时期 的启蒙思想家和新文化运动中的民主主义者就 封建专制问题提出许多思想主张。请回答下列 问题:(2)上述基本观点有何不同?
[典型例题训练] 例1.20世纪50年代以来,东欧各国改革的背景、内 容有何相同之处?它们失败对我国改革有何借鉴?
高考历史比较异同类主观题答题简单思路
高考历史比较异同类主观题答题简单思路题型特点把两个或两个以上的历史因素或同一历史因素在不同历史时期的表象放在一起,要求通过对照、比较,归纳出相同或者不同点,以加深对历史因素的理解,有对历史因素表面现象的比较,更多的是对其深层本质的对比该类型题目在题干中往往有“相同点”“不同点”“共同”“相似”“异同”等提示语找求答项涉及背景的比较点:原因、条件、目的等涉及过程的比较点:阶段、人物、组织、纲领口号、措施、方式手段等涉及结果的比较点:结局、性质、特点、功绩、局限性、作用、影响等答题模板求异类:比较历史事件的不同点或差异【设问模式】根据材料结合所学知识,指出或比较…… 不同【答题思路】首先明确比较角度,然后就两者分别做答:“前者……,后者……”求同类:比较事件的共性或相似性【设问模式】根据材料结合所学知识,指出或比较…… 相同点【答题思路】提示比较角度,用“都……”,条目清晰“变化”类:在比较中探索事物的发展趋势或变化规律【设问模式】根据材料,指出…… 变化【答题思路】必须答出“变化”前和“变化”后的两种情况,常用“由……到……”注意事项TOP.1比较不同点的题目解决思路一般分三种情况:1、材料甲乙均涉及,且文字量相当:从涉及甲乙的材料中,分别提取甲乙各自独特之处,类似于概括归纳题2、材料只涉及甲乙中的一个:只须从材料里提取涉及的那一个的独特之处,没有涉及的那一个可以作为参照物,也可以置之不理3、材料甲乙均未涉及,材料仅是摆设:甲乙两个历史事物的比较可以从背景、内容、特点、性质和影响五个方面去考虑,一般而言,答出三个方面即可TOP.2要比大的方面,不比小的方面,比较点的选择应该是能反映事物某一方面重要属性的内容,琐碎细小的不要比较,也不要面面俱到TOP.3答题时要逐点罗列比较项,且比较项前后一一对应,不能把前者情况写一段,后者情况写一段,这不是比较,这是叙述,单纯只说异同点也不是比较,一定要通过史论结合把异同交待清楚才可。
高中历史主观题解题思路分析
高中历史主观题解题思路分析高中历史主观题解题思路分析的关键在于理解题目要求和严谨的思考方法。
下面将具体介绍解题的步骤和技巧。
第一步:仔细阅读题目要求和背景资料要仔细阅读题目要求,确定解题的主题和要求。
然后,要仔细阅读提供的背景资料,了解相关的历史背景和事件。
在阅读过程中,要注意关键词和关键信息,以便在思考和回答问题时能找到相关的信息。
第二步:理清思路和分析问题在阅读完题目后,要先理清思路和分析问题。
可以通过思维导图的方式整理相关信息,将问题的要点和脉络分析清楚。
要注意问题的层次,如时间顺序、因果关系、影响等。
在分析问题时,可以根据题目要求提供的问题点逐一思考和回答,也可以整合不同的问题点,形成一个连贯的解析思路。
第三步:汇总相关知识点和例证在思考问题的过程中,要汇总相关的知识和例证。
可以根据题目要求和问题点,回顾相关的历史知识点,查找相关的历史事件和人物,并找到相应的例证来支持自己的观点。
要注意例证的选择和论证的逻辑性,确保例证与所提供的观点相符合,并能有力地支持观点。
第四步:构建论证结构和展开论述在汇总了相关的知识点和例证后,要构建一个合理的论证结构,并展开论述。
论证结构可以根据问题点有序地展开,或者根据时间顺序、因果关系等提供一个连贯的论述。
在论述时,要清晰地表达观点,用逻辑严谨的论证方式进行论述,并且尽量使用自己的语言和表达方式,避免简单地背诵和复制资料。
第五步:总结和回答问题在完成了论述后,要对前面的思路和论证进行总结,并对问题进行回答。
可以采用归纳总结的方式来概括前面的回答内容,并对问题给出一个系统和完整的回答。
要注意总结的简洁明了,回答的准确性和全面性,并避免陈述信息之外的内容。
通过以上的步骤和技巧,可以较好地解答高中历史主观题。
在解答过程中,要合理运用历史知识,用逻辑严谨的方式进行论述,并且尽量采用自己的语言和表达方式,展现自己的理解和思考能力。
要注意解题时的时间掌握,合理安排时间,确保能够完整地回答问题。
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一
[高考原题回放 高考原题回放] 高考原题回放
相同点比较
1.19世纪初期发生了拿破仑战争,20世纪初期爆发了 . 世纪初期发生了拿破仑战争, 世纪初期爆发了 世纪初期发生了拿破仑战争 第一次世界大战。比较这两次战争在范围和性质方面 第一次世界大战。比较这两次战争在范围和性质方面 的不同之处;指出两次战争后各形成了什么国际关系 的不同之处;指出两次战争后各形成了什么国际关系 体系,其共同点是什么? 体系,其共同点是什么? 不同之处:( :(1)前者基本上是欧洲范围的战争; 欧洲范围的战争 答案 不同之处:( )前者基本上是欧洲范围的战争; 后者是世界性战争。 世界性战争 后者是世界性战争。(2)前者的性质经历了从以反干 ) 涉为主到谋取霸权为主的转变 后者自始至终 转变; 至终都是帝 涉为主到谋取霸权为主的转变;后者自始至终都是帝 国主义战争。 国主义战争。 国际关系体系及共同点:拿破仑战争后是维也纳体系, 国际关系体系及共同点:拿破仑战争后是维也纳体系, 第一次世界大战后是凡尔赛—华盛顿体系 华盛顿体系。 第一次世界大战后是凡尔赛 华盛顿体系。共同点是 大国主宰国际事务。 大国主宰国际事务。
[典型例题训练 典型例题训练] 典型例题训练 世纪50年代以来 例1.20世纪 年代以来,东欧各国改革的背景、内 . 世纪 年代以来,东欧各国改革的背景、 容有何相同之处 它们失败对我国改革有何借鉴 相同之处?它们失败对我国改革有何借鉴? 容有何相同之处 它们失败对我国改革有何借鉴
答案:背景: 苏共 大 答案:背景:①苏共20大批判斯大林的严重错误及对他 的个人崇拜,一度造成东欧政局动荡;(或答“ ;(或答 的个人崇拜,一度造成东欧政局动荡;(或答“苏共 二十大’的影响”亦可) 照搬苏联社会主义建设模 ‘二十大’的影响”亦可) ②照搬苏联社会主义建设模 式造成了消极后果。 式造成了消极后果。 内容: 坚持社会主义所有制; 重视计划与市场之间 内容:①坚持社会主义所有制;②重视计划与市场之间 所有制 计划与市场 的关系。 的关系。 借鉴: 要坚持独立自主的方针, 借鉴:①要坚持独立自主的方针,反对一切外来势力的 独立自主的方针 干扰; 从各国国情出发,走自己的路; 发挥市场、 国情出发 干扰;②从各国国情出发,走自己的路;③发挥市场、 计划等经济手段的作用; 健全社会主义民主 经济手段的作用 民主, 计划等经济手段的作用;④健全社会主义民主,改善党 群关系。 群关系。
美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后 相继取得胜利后, 6.美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后,英 属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国, 13个殖民地成立了统一的美利坚合众国 属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国,而西班牙属 拉美殖民地却建立起一系列独立国家。 拉美殖民地却建立起一系列独立国家。试从两个独立战争的 背景和进程说明造成这种现象的原因 说明造成这种现象的原因。 背景和进程说明造成这种现象的原因。
2.结合《天朝田亩制度》、旧三民主义 .结合《天朝田亩制度》 中国土地法大纲》 和《中国土地法大纲》中关于解决土地 问题的基本主张,分析它们的相同点。 问题的基本主张,分析它们的相同点。 它们都是反对封建土地所有制的。 答案 它们都是反对封建土地所有制的。 3.概括洋务派、维新派、新文化运动领 .概括洋务派、维新派、 袖们“向西方学习”的主要主张、 袖们“向西方学习”的主要主张、社会 实践和各自特点,指出他们在目标追求 实践和各自特点,指出他们在目标追求 上的共同之处。 上的共同之处。 共同之处:挽救危亡。 答案 共同之处:挽救危亡。
比较类历史主观题特点 比较类历史主观题特点 分析和应对策略 分析和应对策略
江苏省镇江中学 江苏省镇江中学 陶圣健 陶圣健
比较类历史主观题一般包括相同点比较、相反式比较、 比较类历史主观题一般包括相同点比较、相反式比较、 相同点比较 递进式比较、正反正比较,从而可以达到以古鉴今、 递进式比较、正反正比较,从而可以达到以古鉴今、古今 比较、中外比较的目的, 比较、中外比较的目的,从而真正体现历史学科的价值取 向和社会功能。 向和社会功能。 如清政府、南京国民政府、中华人民共和国政府不同 清政府、南京国民政府、 的外交政策和国际地位的比较; 的外交政策和国际地位的比较;新中国不同历史时期国 际环境和对外政策的比较; 际环境和对外政策的比较;中国共产党在不同历史时期 采取的不同的土地政策的比较; 采取的不同的土地政策的比较;资本主义不同历史时期 的经济思想和经济政策的比较; 的经济思想和经济政策的比较;三次科技革命的不同特 点和对中国的不同影响的比较等等 等等。 点和对中国的不同影响的比较等等。 解比较型试题的关键在于理清对比要求( 解比较型试题的关键在于理清对比要求(如同或异 或异同)和对比关系(如正反比较、递进比较、 或异同)和对比关系(如正反比较、递进比较、正反正 比较),找准或构建比较项, ),找准或构建比较项 比较),找准或构建比较项,这样才能事半功倍
比较式问答题可以分为两类
一类是有比较项的比较式问答题: 一类是有比较项的比较式问答题: 年全国卷“ 以2000年全国卷“郑和下西洋和新航路开 年全国卷 辟相比”题为代表,其比较项非常明显, 辟相比”题为代表,其比较项非常明显,即从 目的、性质、历史影响三方面作比较; 目的、性质、历史影响三方面作比较; 一类是无比较项的比较式问答题: 一类是无比较项的比较式问答题: 年法国革命与1848年法国 以1996年“1789年法国革命与 年 年法国革命与 年法国 二月革命相比”题为代表。 二月革命相比”题为代表。 从难易度上看:前者相对与后者来说, 从难易度上看:前者相对与后者来说,容易一 后者解题的关键在于建立比较项, 些。后者解题的关键在于建立比较项,比较项 的建立虽然有一定的难度,但也有规律可循的。 的建立虽然有一定的难度,但也有规律可循的。
此外还有:元朝与清朝的相同点比较、秦朝与隋朝相同 此外还有 元朝与清朝的相同点比较、秦朝与隋朝相同 元朝与清朝的相同点比较 点比较、国联与联合国相同点比较 相同点比较、 点比较、国联与联合国相同点比较、太平天国与义和团 运动相同点比较 戊戌变法与辛亥革命相同点比较 相同点比较、 相同点比较、 运动相同点比较、戊戌变法与辛亥革命相同点比较、三 次科技革命的相似影响等 的相似影响等。 次科技革命的相似影响等。
事件相比:比较项一般有背景、原因、领导阶级、 事件相比:比较项一般有背景、原因、领导阶级、 一般有背景 特点、结果、影响、性质等; 特点、结果、影响、性质等; 人物相比:比较项一般有所处时代、 人物相比:比较项一般有所处时代、所属阶级阶 一般有所处时代 主要功绩、局限性、历史地位、影响、评价等。 层、主要功绩、局限性、历史地位、影响、评价等。 从近年来高考的趋势看: 粗放型” 从近年来高考的趋势看:“粗放型”比较式问答 题考得较少,切口小的、 题考得较少,切口小的、角度新的比较式问答题考的 多一些。 多一些。如:2000年“戊戌变法和义和团相比”一题, 年 戊戌变法和义和团相比”一题, 它选择了“对中国民族危机原因的认识” 它选择了“对中国民族危机原因的认识”和“挽救民 族危亡的途径”两个全新的角度去设问, 族危亡的途径”两个全新的角度去设问,可谓是匠心 独具。 独具。 在平时的教学和训练过程中,应该多练一些切口 在平时的教学和训练过程中,应该多练一些切口 比较小,针对性比较强的比较式问答题。 比较小,针对性比较强的比较式问答题。
例2.两极格局结束后,世界形势总趋势是走向缓和, .两极格局结束后,世界形势总趋势是走向缓和, 但破坏和平的因素依然存在,如恐怖事件不断。 世纪 但破坏和平的因素依然存在,如恐怖事件不断。20世纪 出现的法西斯主义实质上也是一种恐怖主义。回答与: 出现的法西斯主义实质上也是一种恐怖主义。回答与:
主要特点是什么? (1)法西斯主义的主要特点是什么? )法西斯主义的主要特点是什么 共同点有哪些? (2)二战后,国际政治力量处理德日法西斯共同点有哪些? )二战后,国际政治力量处理德日法西斯共同点有哪些 深刻的原因? (3)分析二战后德国对所犯罪行的反思比日本深刻的原因? )分析二战后德国对所犯罪行的反思比日本深刻的原因 答案:( )对内独裁,对外扩张;恐怖政策,对人类构成威胁。 答案:(1)对内独裁,对外扩张;恐怖政策,对人类构成威胁。 :( 国际法庭, 法西斯战犯; 占领; 建设。 (2)成立国际法庭,审判法西斯战犯;军事占领;民主化建设。 )成立国际法庭 审判法西斯战犯 军事占领 民主化建设 破坏程度比日本严 (3)德遭受战争的破坏程度比日本严重,而且战后德国分裂, )德遭受战争的破坏程度比日本严重 而且战后德国分裂, 德人民遭受痛苦比日本相对深重 痛苦比日本相对深 德人民遭受痛苦比日本相对深重。纽纶堡审判对德法西斯势力 的惩罚比较彻底,还宣判纳粹党为犯罪组织。 的惩罚比较彻底,还宣判纳粹党为犯罪组织。东京审判对日本 战犯惩罚不彻底,还保留了天皇制。 战犯惩罚不彻底,还保留了天皇制。战后美对日实行特殊的扶 植政策,严惩战犯的决议没有得到执行,留下隐患。 植政策,严惩战犯的决议没有得到执行,留下隐患。
பைடு நூலகம்
世纪末20世纪初 例 3.19世纪末 世纪初 , 美德两国经济迅速发展和 . 世纪末 世纪初, 英法两国经济发展相对缓慢的相似原因各有哪些? 英法两国经济发展相对缓慢的相似原因各有哪些?据此 指出我国建设应从中吸取哪些经验教训? 指出我国建设应从中吸取哪些经验教训?
答案:美德迅速相似原因:是后起的资本主义国家, 答案:美德迅速相似原因:是后起的资本主义国家,有利于 采用新技术、新设备;开发利用国内市场, 采用新技术、新设备;开发利用国内市场,美开发西部领土 德完成国家统一。 ,德完成国家统一。 英法缓慢相似原因:都是老牌资本主义国家,设备陈旧, 英法缓慢相似原因:都是老牌资本主义国家,设备陈旧,采 用新技术、新设备不积极;资本大量投资到国外。 用新技术、新设备不积极;资本大量投资到国外。 经验教训:要广泛吸引外资;要充分开发利用国内市场; 经验教训:要广泛吸引外资;要充分开发利用国内市场;要 吸引外资 开发利用国内市场 创新, 新技术、 不断改革创新 采用新技术 新设备。 不断改革创新,采用新技术、新设备。