综合性学习为语文教学增添活力(修改稿)
让综合性学习回归语文的本色
让综合性学习回归语文的本色作为语文教师，就要在教学中把着眼点放在全面提高学生的语文素养上来，将语文综合性学习引导到培养语文素养的实效上来，也就是说要凸显语文本色，体现“语文味”，让课堂充满语文气息。
“语文综合性学习”尽管注重综合，但它首先应该姓“语”，即，不管我们的综合性学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握。
因此，开展语文综合性学习，必然要优化语文学习环境，整合语文学习资源，让学生积累语文知识、锻炼语文技能。
如何在综合性学习中凸显语文本色，营造“语文味”，我认为应把握好以下几个方面:一、积累语言----语文泉眼长流语言是人类交流的重要工具。
语文是人类文化的重要组成部分，文化的根本就是积累沉淀。
特级教师余映潮说，“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸”。
因此，在丰富多彩的综合性学习中，不忘积累语言这个根本，才是实在的“语文性”的体现。
五年级上册“遨游汉字王国”，学生通过猜字谜积累了汉字的知识，感受到了汉字的无穷乐趣，然后交流搜集到的歇后语、古诗、对联、笑话，认识古代书法家及书法作品等。
再如同册中“我爱读书”，让学生搜集名人读书故事或读书名言警句、与爱读书的人交流读书体会等。
二、营造语文氛围----生活处处有语文。
要让学生感受到“生活处处有语文”，让学生在综合性学习活动中感受到自己每天生活在语文的气息之中，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
比如各种书刊、电影、电视、广播、网络、报纸、广告、甚至是店名等等，都包含着不同的语文元素。
比如三年级上册“生活中的传统文化”一组课文，让学生了解民间工艺、民族艺术、古诗文、民俗风情、神话传说、饮食等都是传统文化，这些内容不仅书中有，也可以从电视、报纸、网络中了解，还可以问爷爷奶奶等上一辈，让学生在生活中感受到“中国传统文化”的博大、深沉，感受到语文的气息。
让综合性学习活动成为语文教学新的课程资源
让综合性学习活动成为语文教学新的课程资源一、正确定位教师角色新课程改革强调广大教师是课改的“主人”，是课程的参与者、建设者和促进者，呼唤广大教师增强课程意识。
在开展语文综合性学习活动时，教师首先应是资源开发者，要通过创造性的劳动，把课堂教学资源和课外学习资源，包括自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重要事件、学生家庭生活及日常生活话题等，都开发成语文课程资源并加以积极利用。
此外，教师还应是学生自主学习的组织者、指导者、意义建构的促进者和帮助者，要通过创造性地开展各类活动，为学生创设良好的语文实践环境，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，发展思维，砥砺能力。
活动实例：我有一个自主识字储蓄袋活动对象：小学一年级学生活动目的：通过帮助学生建立自己的自主识字储蓄袋，引导学生在日常生活中做识字的有心人，使用适合自己的方法或自己创造的方法自主识字。
见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果，逐步引导学生学会科学识字的方法，培养独立识字和创新的能力。
活动过程：1.指导学生自制“自主识字储蓄袋”，随时将课内，特别是课外认得的字写成卡片装入袋中（用两种不同的颜色书写），每天早晨自找伙伴进行自主识字卡片交流。
2.教师提供“自主识字我能行”交流时空，在墙报上开辟“互学同乐识字园”，引导学生介绍自己喜欢的识字方法和识字小故事，供学生互学同乐齐进步。
3.定期围绕一个专题（如蔬菜、水果、动物、文具、花草树木、影视节目、热门新闻）开展“自主识字小超市”活动，评出“阶段识字星级能手”。
例如每天饭后开设“自主识字文化午餐”，让学生走上讲台交流。
学生在综合性学习活动中迸发的创新思维火花（摘录自“自主识字小超市”活动中的师生交流）：师：最近，小朋友的“生字储蓄袋”里又多了好多生字宝宝，读给大家听听好吗？再告诉大家是怎么认识这些生字宝宝的。
生：（举出字卡）这是“搭”，我是从“黄金搭档”广告中认识的。
我还知道这就是搭积木的搭。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义
语文是学生学习的重要学科之一，也是学生全面发展的基础学科。
在小学阶段，语文综合性学习尤为重要，它不仅是学生学习语文知识的重要方式，更是培养学生综合素养的关键途径。
在小学语文教育中，开展综合性学习对学生的成长和发展具有重要的意义。
综合性学习有利于拓宽学生的知识面。
语文综合性学习不仅涉及文字的阅读和书写，还涉及语言的表达和理解，文学常识、修辞手法、作文技巧等。
通过综合性学习，学生可以接触到更多的知识和信息，从而拓宽自己的知识面，提高自己的文化素养。
在学习一篇文章时，学生可以通过综合性学习，了解到与文章内容相关的历史背景、文学常识、文化传统等，从而为他们的知识储备提供更多的可能性。
综合性学习有利于培养学生的综合能力。
语文综合性学习注重的是学生的整体能力培养，包括语言表达能力、思维逻辑能力、情感交流能力等。
通过综合性学习，学生可以进行阅读、写作、口头表达等多方面的训练，在实践中激发自己的动手能力、观察力和表达能力。
在学习一篇散文时，学生可以通过综合性学习，进行阅读理解、写作表达、情感体验等多种活动，从而全面提高自己的语文综合能力。
综合性学习有利于培养学生的创新意识和思维能力。
语文综合性学习不仅是对知识和能力的综合体现，更是对学生思维方式和创新能力的培养。
通过综合性学习，学生可以接触到各种不同类型的文学作品、文字材料等，从而激发自己的创新意识和思维能力。
在学习古诗词时，学生可以通过综合性学习，尝试对古诗词进行赏析、创作，从而发展出自己独特的文学创作能力。
综合性学习在语文教学中意义及实施
综合性学习在语文教学中的意义及实施策略【摘要】语文综合性学习为我国的语文教育开辟了一个新的教学领域,为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间,在语文教学中的意义重大:它有利于培养学生的问题意识;它有利于培养学生的合作意识;他有利于培养学生的社会责任感。
综合性学习在语文教学中的实施策略:一是要注意活动的开放性;二是要注意活动的阶段性;三是要注意活动的综合性;四是要注意活动的实践性。
【关键词】综合性学习;意义;实施策略一、综合性学习在语文教学中的意义第一、综合性学习有利于培养学生的问题意识。
我们知道创新来源于问题的产生、没有问题也就没有发明创造。
我国“接受教育”抑制了学生问题意识的形成和强化,而语文综合性学习是以学生的兴趣和直接经验,以与学生生活密切相关的问题为内容,以自主、合作、探究为基本学习方式的新课型。
这首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好提出问题。
然后组织学生以各种形式,采取各种手段,运用语文知识和能力来分析、解决问题。
第二、综合性学习有利于培养学生的合作意识。
卡耐基以其自身的成功经验告诉我们:一个人的成功,15%靠专业知识,85%靠人际关系和处世技巧。
所以培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。
而小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。
因而语文综合性学习有利于对学生合作意识、合作能力的培养。
学生为了完成一个活动,或是解决一个问题,常需要在一起进行研究与实践,他们在与同伴分工合作的过程中,将逐步懂得合作的重要,并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
第三、综合性学习有利于培养学生的社会责任感。
“天下兴亡,匹夫有责”是无数炎黄子孙的人生信条。
世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任,普遍地把履行道德责任视为人之美德。
而现代语文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题,如百姓生活、环保问题、社区建设问题、健康问题、科学问题等等,引导学生对这些问题的研究可培养学生关心社会、关心环境、关注国家发展的社会责任感。
综合性学习为语文教学增添活力
综合性学习为语文教学增添活力综合性学习是以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这就是综合性学习的价值所在。
运用语文知识培养学生对世界事物的好奇心、产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。
学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。
在语文教学中重视综合性学习，在综合性学习重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，为语文教学增添活力。
标签：重视综合性学习；重探究；重应用；重过程；重参与；重方法；重体验；重归纳；为语文教学增添活力随着语文新课程标准的颁布实施，“综合性学习”便日益成为语文教师关注的焦点。
开展综合性学习活动是提高学生语文素养、培育学生创新精神和创造能力的有效途径，为语文教学增添活力。
综合性学习是一门课程，也是一种有效的学习方法。
所谓综合性学习就是学生在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，以及对社会的责任心和使命感等。
众所周知，长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。
具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。
在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种现状再也不能继续下去了，综合性学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。
综合性学习以学生主体性活动为构成要素，在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。
小学语文教学中综合性学习作用
小学语文教学中综合性学习作用【摘要】《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。
确实，在新一轮基础教育语文课程改革中，我们欣喜地看到它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机。
在小学教学中，应让所有学生都有兴趣参与，有话可说。
语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，也是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究，切实解决。
【关键词】小学语文教学综合性学习语文综合性学习是以拓宽学习空间、增加实践机会、培养创新精神和实践能力为目的，以语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则的语文学习过程。
《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“写作”相并列，构成语文课程内容的有机组成部分。
“综合性学习”单元的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
1 发挥教材优势，落实“综合性学习”在义务教育课程标准实验语文教科书中，已安排了“综合性学习”内容。
中华美德教育、审美教育、口语交际、识字教育、劳动技术教育等等以往可能相对独立的教育领域都在这一刻进行了自然的融合，这是最真切的，也是最贴近学生生活的。
在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题，在这里也得到了很好的体现。
第二处“综合性学习”的安排，则以激发学生主动积极的参与，注重学生参与的过程和积极的情感体验，在实践中学习、运用语文为主。
整个活动主要由学生自行设计和组织，从图片的收集、小小体育窗的设计和布置、解说词的编写、“客人”的邀请至现场解说，孩子们不仅学到了许多课本以外的知识，还培养了他们在集体活动中的“合作”意识，丰富了语文教育的内涵，增加了学生的经验积累，提高了他们的语文实践能力。
浅谈综合性学习法在小学语文中的应用
浅谈综合性学习法在小学语文中的应用【摘要】综合性学习法在小学语文教育中具有重要意义。
通过引入综合性学习法，可以促进小学生语文能力的提升，培养其语文综合素养，提高语文教学的效果。
在实施综合性学习法时，重点要注重对小学生进行全面的训练，结合多种教学手段和方法，激发其学习兴趣。
还要注重培养学生的创新能力和综合分析能力。
综合性学习法不仅能够促进小学生对语文的学习兴趣，还能够提高他们的语文水平和综合素质，为他们更好地发展提供有力支持。
综合性学习法在小学语文教育中的应用前景广阔，有望取得更好的效果，对于推动小学生语文学习和发展具有积极的促进作用。
【关键词】综合性学习法、小学语文、教育、学习方法、提升能力、综合素养、具体操作、意义、促进作用、应用前景、总结1. 引言1.1 综合性学习法的概念综合性学习法是一种教学方法，它强调将不同学科领域的知识、技能和概念整合在一起，以促进学生全面发展。
综合性学习法的核心理念是将学科之间的联系和互相关联性纳入教学过程中，让学生通过跨学科学习、跨学科思维，提升他们的综合能力和解决问题的能力。
综合性学习法要求教师在教学设计和教学实施过程中，注重培养学生的综合分析能力、判断能力、创新能力和沟通能力，使学生能够在不同学科中灵活运用所学知识和技能，解决实际问题和面对不同情境。
在小学语文教育中，综合性学习法可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，提升他们的语文素养和语言表达能力。
通过综合性学习法，学生可以在语文学习中建立起与其他学科的联系，拓展思维领域，提高学习的深度和广度。
综合性学习法不仅可以促进小学生语文能力的提升，还可以培养他们的综合素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
综合性学习法在小学语文教学中的应用，将为学生提供更加丰富和全面的学习体验，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
1.2 小学语文教育的重要性小学语文教育在学生整个学习过程中占据着至关重要的地位。
小学语文教育是学生学习基础知识和能力的重要环节，是学生认识和掌握世界的工具和途径。
提高小学语文综合性学习的实效性
提高小学语文综合性学习的实效性小学语文综合性学习的实效性提高是当前教育教学工作中的一个重要课题。
小学语文综合性学习是指在语文教学中，不仅仅注重学生语文知识的掌握，更注重学生的语文能力的培养，即注重语文知识、语文技能、语文情感和语文意识的综合发展。
而提高小学语文综合性学习的实效性，主要是为了让学生在学习过程中能够真正掌握语文知识，提高语文能力，做到学以致用，强化学习效果。
一、注重情感教育，激发学生学习的内在动力语文教学是一门注重情感体验的学科，要让学生真正喜欢语文、爱上语文，需要在语文教学中注重情感教育。
教师可以通过各种方式，如讲述有趣的故事，欣赏美丽的诗歌，感悟鲜活的人生，唤起学生的情感共鸣，激发学生学习语文的内在动力。
在语文教学中，教师还可以通过对学生的情感进行引导，让学生在学习语文的过程中建立正确的价值观念和情感态度，增强学生的文化自信和民族自豪感，使学生愿意主动地、积极地去学习语文。
二、注重阅读素养的培养，提高综合能力小学语文综合性学习中，阅读是一个非常重要的环节。
阅读是获取知识和情感的一种重要方式，也是培养综合能力的重要途径。
提高小学语文综合性学习的实效性，需要注重培养学生的阅读素养，让学生具备良好的阅读习惯和独立阅读能力。
在教学中，教师可以引导学生通过阅读，培养学生的综合能力，提高学生的语文素养。
教师还可以开展各种形式的阅读活动，如朗读比赛、课外阅读推广等，提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲，从而达到提高小学语文综合性学习的实效性的目的。
三、注重任务型教学，提高学习效果小学语文综合性学习的实效性提高，还需要注重任务型教学。
任务型教学是教育教学中的一种重要教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，教师可以根据学生的实际情况，设计各种任务性教学活动，如小组合作、实践探究、问题解决等，让学生通过任务型教学，主动参与学习，体验学习的乐趣，发挥学生的学习主体性和创造力，从而提高小学语文综合性学习的实效性。
在综合性学习活动中整体提升学生语文素养
在综合性学习活动中整体提升学生语文素养语文素养是指学生通过学习语文，拓展语言能力，培养语感，提高语言运用能力，展现自己的情感、思想、审美情趣的能力。
综合性学习活动是指将不同学科的内容融合到一起，通过跨学科的方式进行学习，提升学生的综合素养。
在综合性学习活动中，整体提升学生的语文素养具有重要意义。
本文将探讨在综合性学习活动中如何整体提升学生的语文素养。
综合性学习活动能够拓展学生的语言能力。
在综合性学习活动中，学生需要通过不同学科的学习，如科学、历史、地理等，来获取知识和信息。
这就要求学生具备良好的阅读能力和理解能力。
在解决问题和完成任务的过程中，学生需要不断地阅读和理解各种文本，从中获取所需的信息。
这种跨学科的学习方式可以帮助学生接触到不同领域的知识，拓展语言的使用范围，提高语言的表达能力和理解能力。
综合性学习活动能够培养学生的语感。
语感是指人们对语言的敏感和直觉。
在综合性学习活动中，学生需要涉猎不同领域的知识，接触不同类型的文本，这样可以帮助他们培养良好的语感。
比如在学习历史时，学生需要阅读历史文献、历史故事等，了解历史事件的发展和背景。
这样可以使学生对历史故事、历史人物等产生情感共鸣，进而形成对历史的敏感和感悟。
这种跨学科的学习活动可以激发学生对语言的兴趣，增强他们对文化、历史、人文等方面的理解和感悟，从而培养其良好的语感。
综合性学习活动可以提高学生的语言运用能力。
在综合性学习活动中，学生需要通过口头表达和书面表达来交流和展示自己的学习成果。
这就需要学生具备良好的口头表达能力和书面表达能力。
通过综合性学习活动，学生可以在跨学科的学习中，积累丰富的知识和信息，从而可以更加准确和流利地表达自己的观点和看法。
比如在进行科学实验时，学生需要通过口头表达和书面报告来介绍实验的目的、方法和结果。
这样可以帮助学生培养清晰、准确、流畅的表达能力，提高他们的语言运用能力。
综合性学习活动可以展现学生的情感、思想、审美情趣。
在综合性学习活动中整体提升学生语文素养
在综合性学习活动中整体提升学生语文素养【摘要】综合性学习活动在提升学生语文素养方面起着重要作用。
通过设计与规划综合性学习活动，可以帮助学生跨学科整合知识，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文思维能力，提升学生的语言表达能力。
综合性学习活动不仅可以促进学生语文素养的全面提升，还可以增强学生的综合能力和创新思维。
未来发展方向可以进一步丰富综合性学习活动形式，注重学生个性化需求，加强跨学科合作，完善评估机制。
综合性学习活动将继续发挥重要作用，助力学生全面发展。
【关键词】综合性学习活动、学生、语文素养、设计、规划、跨学科整合、知识、兴趣、思维能力、表达能力、促进作用、发展方向、建议1. 引言1.1 综合性学习活动的定义综合性学习活动是指将不同学科和领域的知识、技能和能力融合在一起，通过跨学科的方式进行教学和学习。
这种学习模式不仅可以帮助学生更好地理解和应用知识，还可以培养学生的综合能力和创新思维。
综合性学习活动通常涉及到跨学科合作、项目学习、实践性任务等形式，让学生在解决问题和完成任务的过程中，综合运用语文、数学、科学、社会等各种学科知识，培养学生的综合素养。
在综合性学习活动中，学生不再只是被passively 接受各种知识，而是需要主动思考、合作、实践，从而更深入地理解和运用所学内容。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自主学习能力。
综合性学习活动还能够促进学生对不同学科间关联性的认识，促使他们形成更加系统和全面的学习观念。
综合性学习活动的核心在于能够培养学生的批判性思维、解决问题的能力和创新意识，从而全面提升学生的语文素养。
1.2 学生语文素养的重要性语文素养是指学生在语言方面的修养和素质，包括语言的运用能力、表达能力、理解能力等方面。
语文素养的提高不仅可以帮助学生更好地理解和表达思想，还可以提升他们的综合能力和思维能力。
语文素养对学生的学习能力有着重要的影响。
语文素养不仅可以帮助学生更好地理解教材内容，还可以提高他们的学习效率和学习成绩。
关注综合性学习,提高语文素养
关注综合性学习，提高语文素养【摘要】综合性学习是提高语文素养的有效途径。
在学习语文的过程中，我们要注重综合性学习，提高语文素养，这对我们的学习有着重要的影响。
了解综合性学习的概念及其优势，可以帮助我们更好地运用知识，提高语文素养。
阅读和写作是提高语文素养的重要环节，通过这两种方式我们能够提升语文表达能力和理解能力。
关注综合性学习对语文素养的提升至关重要。
综合性学习能够帮助我们更好地掌握语文知识，提高语文素养水平。
要想在语文学习上取得更好的成绩，我们必须坚持关注综合性学习，将其融入到我们的学习方法中。
只有这样，我们才能够不断提高自己的语文素养，更好地应对各种语文学习任务。
【关键词】综合性学习、语文素养、学习方法、概念、优势、阅读、写作、提高、关注、影响、重要性、结论、途径、坚持。
1. 引言1.1 学习方法对语文素养的重要性学习方法对语文素养的重要性在我们的学习过程中扮演着至关重要的角色。
语文素养是我们对语言文字的理解和运用能力，它不仅仅是一种基础技能，更是我们思维能力和表达能力的展现。
而学习方法则是我们获取知识和提升能力的途径，因此选择适合的学习方法对于提高语文素养至关重要。
学习方法可以帮助我们高效地学习语文知识。
通过科学有效的学习方法，我们可以更好地掌握语文知识，提高学习效率，节省时间成本，从而更好地发展语文素养。
学习方法对于提高语文素养具有不可替代的作用。
只有选择合适的学习方法，我们才能更好地提升语文素养，更好地应对语文学习中的各种挑战，实现语文素养的不断提升。
我们要重视学习方法的选择和运用，不断优化学习方法，提高语文素养水平。
1.2 综合性学习与语文素养的关系综合性学习与语文素养密不可分，它们相互促进、相辅相成。
综合性学习是一种全面、系统的学习方式，通过多方位的知识和技能的综合运用，提高学生的综合素质和创新能力。
语文素养则是语文学习的综合体现，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
综合性学习不仅可以提高学生对语文知识的掌握和运用能力，还可以促进学生的思维方式和学习态度的全面发展，从而提高语文素养水平。
在综合性学习活动中整体提升学生语文素养
在综合性学习活动中整体提升学生语文素养综合性学习活动是指在学校教学活动中，将不同学科内容融合起来，使学生在解决问题的过程中综合运用多种学科知识和技能。
在这样的学习环境中，语文教学应该注重培养学生的语文素养。
一、培养阅读兴趣。
阅读是语文学习的基础，只有培养学生对阅读的兴趣，才能真正提升他们的语文素养。
在综合性学习活动中，教师可以引导学生阅读与其他学科内容相关的文章、资料，激发他们对知识的好奇心，培养他们广泛阅读的习惯。
教师还可以组织学生进行文学阅读活动，让学生感受文学的魅力，提升他们的文学素养。
二、提高语文表达能力。
语文素养包括听说读写四个方面，而语文表达能力是其中一个重要的方面。
在综合性学习活动中，教师可以通过组织小组讨论、演讲比赛等形式，让学生有机会展示自己的语言表达能力。
教师还可以引导学生进行写作活动，让他们学会用文字表达自己的观点和感受。
写作活动可以与其他学科内容相结合，让学生通过写作来加深对知识的理解和记忆。
四、培养文化素养。
语文教学应该注重培养学生的文化素养，使其具有良好的道德情操和审美能力。
在综合性学习活动中，教师可以引导学生欣赏文学作品、参观文化遗址等，让学生接触和感受不同的文化，培养他们的文化自信心。
教师还可以组织学生进行文化体验活动，让学生亲身参与，感受文化的魅力。
通过这样的活动，学生不仅能够提升自己的语文素养，还能够拓展自己的视野，培养自己的综合素质。
在综合性学习活动中整体提升学生的语文素养，需要教师有针对性地开展教学活动，将语文知识与其他学科内容相结合，注重培养学生的阅读兴趣、语文表达能力、综合应用能力和文化素养。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养水平，使他们在现实生活中能够运用所学的语文知识和技能。
提高小学语文综合性学习的实效性
提高小学语文综合性学习的实效性语文是小学教育中的重要学科之一，也是学生综合素质发展的重要基础。
随着社会的发展和教育观念的变化，越来越多的教育工作者开始重视小学语文的综合性学习，致力于提高学生对语文知识的掌握及运用能力。
要想提高小学语文综合性学习的实效性，需要教师、学生和家长共同努力，切实解决存在的问题和挑战。
提高小学语文综合性学习的实效性，需要教师具备专业素养和教学方法的创新。
教师是语文综合性学习的主体，他们的教学水平直接影响学生的学习效果。
教师应不断提高自身的语文知识水平和教学技能，了解学生的学习特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还要注重引导学生进行思维的拓展和能力的培养，使他们在语文学习中不断提高综合能力和创新意识。
学生在提高综合性学习的实效性方面也起着至关重要的作用。
他们需要加强自主学习能力和合作学习意识，注重积累语文文化知识，提高语文表达能力和创新能力。
学生应主动参与课堂讨论，积极思考问题，勇于表达自己的观点和见解，同时要有良好的学习习惯和学习方法，培养自己的阅读兴趣和阅读能力，提高对语文知识的理解和运用能力。
除了课堂学习，学生还要注重课外拓展，充实自己的语文文化知识，增强自己的综合素质。
家长作为学生学习中的重要参与者，也需要积极配合学校和教师，共同促进小学语文综合性学习的实效性。
家长应关心孩子的语文学习情况，帮助他们建立正确的学习观念，营造良好的学习环境，鼓励孩子广泛阅读，丰富语文知识，注重语文素养的培养。
家长还可以参与学校和班级的语文教育活动，积极参与家校互动，促进孩子的全面发展。
提高小学语文综合性学习的实效性，既需要教师的专业教学，又需要学生的积极参与和家长的支持配合。
只有各方共同努力，才能够有效地提高小学生的语文学习综合能力。
学校应注重学科整合和课程改革，加强对小学语文综合性学习的研究和探索，不断创新教学内容和教学手段，促进小学语文综合性学习的实效性，为学生的全面发展奠定良好的基础。
“综合性学习”活动在初中语文教学中的作用
“综合性学习”活动在初中语文教学中的作用摘要：伴随新课改的贯彻落实，人们也更加的注重综合性学习在中学语文教学中起到的关键作用。
综合性学习一般表现在语文知识的全面应用以及听说读写这些方面的综合发展，语文学科和其他学科间的沟通、教材学习和现实生活相互结合等。
综合性的学习活动不只是给学生设计了教学情境，还激起了学生对于学习的兴趣，并且提升了课堂教学的效果。
关键词：综合性学习活动；初中语文；作用中学语文的传统教学过程中，大多数老师都是照猫画虎，以课本教学为主，但是语文课程和实际生活具有的密切联系往往会被老师所忽略，学生也是为了学习而学习，体会不到语文知识具有的实用性与趣味性。
这样使得教学的方式逐渐走入误区。
新课程标准中添加了综合性学习活动的目的不只是要让学生更好的学习教材知识，还应该结合生活实际，激起学生对于学习的积极性，加强学生对于学习的动力，推动学生自身语文素养的提高。
一、借助专题活动，激起学生学习兴趣现阶段每个版本的语文课本都十分注重专题综合性的教学活动规划，在各个单元都会有专题综合性的学习活动。
身为一名语文老师，应该有效的借助这部分专题设计，带领班级学生参加到语文活动中，激起学生对于活动兴趣，使学生在欢快的学习活动中完成语文知识的学习。
比如在进行课后的综合性活动时，老师就可以把班里的学生分成三个小组各自承担相应的课题，每个小组学生在通过查找资料、制作PPT、和学生间的分享互动以及资料归纳整理的整个过程。
并且让班级老师、学生每个人一段话共同书写一篇完整的作文，并将题目定为《我们的互联网时代》。
在之前的三周安排好相应的任务，随后每个小组布置一节课来做相应的展示或是讲述自己眼中当下互联网和之前相比有哪些不同，以及互联网为人们工作和生活所带来的便利和隐患，说出自己对于现如今互联网时代的看法，接着老师可以对于学生的学习成果进行评比，将评选出的优秀作品进行归纳成册，再给予表现好的学生一些奖励，同时也可以把师生合作的课文投入到校园报纸的刊物。
综合性学习为课堂添彩_
综合性学习为课堂添彩_长期以来，由于种种原因，我们的语文教学一直处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，教师很大程度只停留在口头上。
随着语文新课程标准的颁布实施，语文综合性学习日益成为中学语文教师关注的焦点。
怎样有效地发挥语文综合性学习的特长？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。
本文试图结合自己在实施新课程标准过程中的教学实践，浅显地谈谈如何让语文综合性学习演绎出生动活泼的课堂。
1.整合目标师生同乐“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三维目标不是孤立的三个版块，而是一个有机的整体。
过程和方法、情感态度与价值观都是产生于知识的发生与能力的形成过程中，既不能机械地分开，也不能分步实现，而是要有机结合、综合考虑。
作为教师，在日常的教学中，首先要本着负责的态度，认真研究教材，吃透教材的编写目的，科学合理地确定好每一节课的教学目标，其次要在课堂上认真落实每一个活动设计，目标的制定要定位在具体的活动和对象上，要容易操作，要能解决可能碰到的具体问题，切记泛泛而谈，无法评价和落到实处。
2.预设生成相得益彰教学是一项用心的活，也是一项复杂的活动，它需要教师做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的准备，但如果所有的教学活动及其活动程序的每个环节都是预设的，这就漠视了学生生命体的主动性、丰富性、整体性和个体间的差异性，不利于发展学生的个性，在一定程度上扼杀了学生的创造力与主动发展。
如果一些有价值的课堂生成资源被开发成预设外的“生成性目标”，会让课堂焕发出生命的活力。
如：《威尼斯商人》一课以剧本的形式呈现，这对中学生来说，还是非常困难的，可以说，通读十遍课文，他们也不会对课文产生兴趣，也不会对课文中的人物形象有多么深刻的认识，因为他们的认知水平毕竟有限。
考虑到这一点，我决定在课堂上充分放飞孩子们的想象，把他们融入到剧情中来，让孩子们过把演戏看戏的瘾。
在对课文内容有了初步的了解后，我便让学生提出有针对性的问题并放在小组内进行探究，他们都能根据对书本的理解，作出快速反应，回答出令人满意的答案。
让语文“综合性学习”开出最美的花
让语文“综合性学习”开出最美的花“语文综合性学习”体现了语文课程的价值追求──全面提高学生语文素养。
它以其开放而富有创新活力的特点，引领学生拓宽语文学习和运用的领域，发展主动探索和创新精神。
小学生要开展语文综合性学习，虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，但由于年龄、经验的限制，肯定要有个从扶到放的过程。
那就要求教师以学习者为中心，及时、适度地组织，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更利于儿童全面主动发展的语文综合性学习的教学策略，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力，从而提高小学生的语文素养。
雅言传承文明，诗歌浸润人生。
沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。
作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌就是其中最璀璨的一朵奇葩。
恰逢其时，人教版六年级上册第六单元就安排了一次关于诗歌的综合性学习。
这是一次注重设计体验性和探究性的语文综合性活动，它让学生体验语文、探究语文、感受语文，真正实现语文生活化，让学生在充满情趣的学习背景中学习、积淀与创造。
下面我就结合自己教学《轻叩诗歌的大门》时的总体设想，具体阐述我是如何指导小学高年级学生进行语文综合性学习的。
活动目标：1、通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要的赏析，部分学生还可以试着写一写诗。
2、通过综合性学习活动，让学生感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。
3、通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。
4、通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。
浅谈综合性学习法在小学语文中的应用
浅谈综合性学习法在小学语文中的应用综合性学习法是一种以生活场景为背景，通过体验、实践、探究和创造来促进学习的方法，旨在培养学生的实践能力、创新能力和合作精神。
在小学语文学科中，综合性学习法不仅可以提高学生的语文素养和阅读能力，还可以丰富学生的阅读体验，增强学生对语文学科的兴趣。
本文将从小学语文的读写能力、思维能力和情感能力三个方面，对综合性学习法在小学语文中的应用进行探讨。
一、在小学语文读写能力方面的应用综合性学习法注重学生在实践中的读写能力的培养。
可以结合课堂教学中的语文阅读，来拓展学生语文素材和语感，比如通过课外阅读等形式。
同时也可以在生活实践中培养学生的语文表达和阅读能力，比如在日常生活中进行写作实践，例如小学生可以写写家庭日记、写写小小记事本，老师还可以采用小说朗读、生活写作等方式开展课内外阅读活动，让学生学会阅读的方法，掌握文字语言的表情方法，使学生在实际情境中准确把握语言特点，提高语言基本素养。
综合性学习法注重的不是解答题的答案，而是思考的过程，可以提高学生的思考能力和综合分析能力。
例如，老师可以运用德育活动和语文教学相结合的方法，使学生在开展活动中接受信息、分析和研究资料、推理、判断和归纳等立体活动，形成综合思考和推理方案的能力，培养他们的数据搜集和信息加工的能力，从而培养综合思考的能力，在这个过程中不断拓展他们的知识结构，提高学习效率，加深学生的对文化遗产的体验。
综合性学习法注重语文教育对学生性格和品格的塑造，可以通过故事、神话、传说等类型延伸情感文化素材，来培养学生的情感品质。
例如，通过课外追踪阅读，让学生潜心阅读经典文学作品，包括文学阅读、科普知识了解、文化底蕴传承等等，同时，可以利用经典故事培养学生事分别是非和判断价值的能力，增强他们的价值观、思想观，引导他们在对读解文章的过程中形建构对文化遗产及其他文化传统的尊重和敬爱的见解。
在综合性学习活动中整体提升学生语文素养
在综合性学习活动中整体提升学生语文素养语文素养是指学生在语言文字运用、理解表达和文学艺术欣赏等方面的综合能力，是学生综合素质的重要组成部分。
随着教育理念的不断更新和发展，综合性学习活动已经成为教育教学的一个重要手段，对于提升学生的语文素养也具有重要意义。
本文将探讨在综合性学习活动中如何整体提升学生的语文素养。
综合性学习活动可以帮助学生培养语言文字运用能力。
在综合性学习活动中，学生需要运用语言文字进行信息获取、交流表达和解决问题等。
在一个实验活动中，学生需要观察实验现象、记录实验数据、对实验结果进行分析和总结，这些过程都需要运用语言文字进行描述和表达。
而在一个讨论活动中，学生需要表达自己的观点、倾听他人的意见、进行观点的交流和辩论，这就需要学生具备一定的语言文字运用能力。
通过这些综合性学习活动，学生可以逐渐提高自己的语言文字表达能力，培养自己的语言文字思维能力，从而提升自己的语文素养。
综合性学习活动可以帮助学生拓展语文知识和提高语文理解能力。
在综合性学习活动中，学生会接触到各种各样的文本，包括科普读物、实验报告、讨论文、故事情节等等。
通过阅读这些不同类型的文本，学生可以拓展自己的语文知识，了解不同的文体和表达方式，提高自己的语文理解能力。
在综合性学习活动中，学生还会进行跨学科的知识交叉，比如在一次项目活动中，语文和科学的知识可能会同时涉及到，这就需要学生具备一定的综合素养和跨学科的学习能力。
通过这些综合性学习活动，学生可以积累更为丰富的语文知识，提高自己对于语文的理解和运用能力。
综合性学习活动对于提升学生的语文素养具有重要意义。
在综合性学习活动中，学生可以通过实际操作提高语言文字运用能力，通过跨学科的知识交叉拓展语文知识和提高语文理解能力，通过文学作品的表演、创作和改编提高文学艺术欣赏能力。
我们应该充分利用综合性学习活动，让学生在实践中全面提升自己的语文素养，助力学生的全面发展。
【编者按：本文整体观点清晰，逻辑严谨，重点突出。
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综合性学习为语文教学增添活力摘要：综合性学习是语文课程改革的重要内容。
语文教师要与时俱进，积极探索，指导学生做好语文综合性学习活动。
本文阐述了综合性学习指导工作各个环节应注意的问题，并结合活动实例，以“走上辩论台”、“综合表演”、“学写论文”和“创新写作”等活动形式，介绍了综合性学习活动的策划、组织、实施和评价。
关键词：语文课程标准语文素养自主合作探究综合性学习综合性学习是语文教育的一个新课题。
《全日制义务教育语文课程标准》把“综合性学习”和“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，作为语文课程的内容之一，并规定了具体的目标要求。
由此可见，综合性学习被赋予了多么重要的位置和意义。
《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
”这不仅为我们开展综合性学习活动指出了方向，而且在操作上也作了具体的指导。
在指导学生进行综合性学习的过程中，教师要明确自己的角色定位，清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么，不应该做什么。
综合性学习是学生自己的学习活动，老师是指导者和帮助者；老师的基本任务是精心设计学习情境，及时进行协调和调度，帮助学生按计划完成学习任务。
一年半来，我们备课组老师共同策划、组织、举办了多次语文综合性学习活动，采用了辩论会、文艺演出、学写论文等不同的形式。
我的体会是：1．要有充分的准备。
一次综合性学习活动从酝酿到策划成形，教师要做大量的准备工作，包括时间安排、知识储备、资料准备和校外活动有关事宜的联络等。
并且要把活动的安排交给学生讨论，与学生商量，在听取学生意见的基础上，进行必要的调整或修正。
切不可仓促上阵，影响活动效果。
２．要充分发挥学生的自主性。
在准备的过程中，要充分发挥学生的自主性。
在教师指导下，学生自定目标、自定题目、自行设计、自作评价，教师只是在适当的时机，有分寸的加以指点。
这在综合表演性活动中体现得最明显。
我们做过的综合表演有《黄河，母亲河》、《戏剧大舞台》、《漫话探险》等。
如《黄河，母亲河》提前两星期将学生分成若干组，要求各组以不同的形式来展现“黄河，母亲河”这个主题。
学生策划表演的形式有以歌曲《黄河的源头在哪里》开场，话剧表演大禹治水三过家门而不入的历史故事、、模拟“焦点访谈”的形式报道黄河小浪底水库截流仪式、模仿“新闻会客室”请“国家水利部黄河水利委员会主任”介绍黄河断流的原因和黄河流域的生态环境及水污染的有关情况等，最后一组发出了“让黄河水更清，让祖国天更蓝。
”的倡议。
《戏剧大舞台》则完全由学生自己策划的一台戏。
只将学生分为七组，一组演唱歌曲《唱脸谱》，一组介绍中国戏剧知识，另外五组分别京剧组、豫剧组、秦腔组、黄梅戏组和越剧组，分组时教师注意调控，各组大体均衡。
各组自己策划节目形式，自己制作课件。
京剧组的张翘二胡演奏了《卧龙吊孝》；秦腔组耍起了青龙偃月刀；黄梅戏组有三对抢着要唱《天仙配》，争执不下，一对唱一句，他们还借来了戏剧服装，一招一式地进行表演；越剧组的赵沁潇琵琶演奏了《阳春白雪》，豫剧组的蔡季远清唱《谁说女子不如男》，赢得满堂喝彩。
另外还用知识抢答、“锵锵三人行”等不同形式学习了不少的戏剧知识。
演出用的道具都是同学们自己准备的，申黎洋拿来了话筒，叶静怡拿来了泥塑京剧脸谱，张嘉聪、汪浏洋、蔡季远和老师用四部摄像机记录下活动的全过程，把瞬间变为永恒。
那两个星期，学生们设计、串词、在楼道排练，忙得不亦乐乎。
通过这一活动，学生不仅增强了对传统文化的了解和喜爱，而且锻炼了组织能力，发现了表演潜质，丰富了健康向上的审美情趣。
这种综合表演式的语文综合性学习活动，把课堂完全交给学生，教师做的是课前的建议和指导，课堂上只说开场白和作总结，就占两三分钟，其它的全由学生们自己策划、制作、表演，整个活动搞得有声有色，多姿多彩。
事实证明，把信任给予学生，把空间给学生，学生的创造力是无穷的。
3．教师的指导作用不可忽视。
教师固然不能越俎代庖，但也不能放任自流。
即使是水平较高的学生，在准备过程中也会遇到解决不了的问题。
教师比学生经验丰富，在与学生的互动中帮助学生，是教师应尽的义务。
在这样的沟通中也能锻炼学生的交流与合作能力。
八年级上学期组织的《走上辩论台》组织全班辩论赛，教师事先给学生介绍规范的辩论形式、辩论的语言技巧和用语规范。
初赛辩题《“事物的正确答案只有一个吗”》，复赛辩题《“关于克隆的争议”》，决赛辩题《上网利弊谈》，几轮下来，学生对“谢谢主席！各位评委、同学们，大家好！”等辩论常用的礼貌用语和称谓，都能熟练地去使用，辩论语言生动形象而又不乏幽默，反应迅速，应答机敏，使辩论会高潮迭起，赢得大家的热烈掌声。
辩论是一种特别好的语文综合学习活动，可以提高学生的思辨能力，获得多角度思考问题的方法；培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；能听出讨论的焦点,注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力；说话有中心、有条理，不偏离话题，有一定说服力。
这些对学生的终身发展都很有好处，而这一切都要求教师在全过程加以指导，督促落实。
4．教给学生搜集、整理材料的方法。
搜集、整理材料是整个综合性学习活动的基础，也是学习方式和习惯的养成过程，必须扎扎实实地进行。
指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法；学会注明所援引资料的出处。
教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等。
要指导学生养成随时积累资料的好习惯，如外出旅游记录和拍照，有用的资料要随时记录下来，资料在家里要分门别类的保存，不要乱丢乱放，用时找不着。
每个学生建立自己的小小资料库，有可能的话建立一个班级信息交流平台，共享资源，扩大知识面，并且互相交流有效快捷的搜集资料的经验。
学生找到的资料多，容易犯贪大求多的毛病。
有的学生看到材料多，就东抄一段，西抄一段，内容分散，主题不集中。
要指导学生围绕主题取舍材料，从小处下笔，写得深入一些。
材料也不能照抄照搬，材料要为我所用，要指导学生写出自己的思想，敢于提出独到观点。
这在做论文时最为明显。
我们曾经写过的专题论文有《月亮文化》《神舟五号》《环境保护》、《关于一位古代诗人的研究报告》《中国对联文化》《马》《世界何时铸剑为犁》等。
《莲文化的魅力》语文综合性学习活动分为“莲的科学探究”和“莲文化探胜”两大专题。
有的用生动形象的语言说明了藕断丝连、千年古莲发芽、莲叶为什么不沾水等科学知识；有的图文并茂地展示莲与文学、莲与佛教、莲与音乐、莲与绘画雕塑工艺美术、莲在民族传统文化中所具有的内涵等；王馨悦同学别出心裁，写的论文是《莲与美食》，内容包括莲叶莲子莲心莲藕的食用价值，以“莲”为原料的菜名、做法和照片，特别谗人。
由于兴趣高涨，准备又比较充分，所以写出来的论文水平远高于平常的作文，也展现了学生的审美能力和动手能力。
老师欣赏学生的论文，就如同站在荷花池畔，赏心悦目。
《关于一位古代诗人的研究报告》是我们自己设计的初一暑假作业。
设计的初衷是我们的孩子从小就背了很多古诗，也知道不少古代诗人，但如同散乱的珍珠，不系统，不深入。
我们要求学生选择一位他喜欢的古代诗人或词人，查找有关资料，了解诗人生平经历，写一篇研究论文。
学生水平有限，不能要求他们完全是自己创作，如能小处落笔，围绕主题筛选材，不照抄资料，写得深入一些就是好论文；能写出自己的感受、提出独到的见解，就是优秀论文，要大力表扬。
作品绝大多数达到我们的预期目标，少数学生的论文有相当的水平，令人刮目相看。
我们把学生写的论文全部发表在教室的墙壁上，选出优秀的在全年级展出。
这些论文图文并茂，展版设计美观，使人赏心悦目。
学生都去看，成果共享，每人研究一位诗人，得到的是六十倍的收获。
这种把学生的作品发表在教室和校园墙壁的做法对学生的推动作用不可小视，做得好的作者有成就感，做得不好的下次就会认真去做，相互激励，我们学生做论文的水平越来越高了，原来需要两个星期才能做一篇，现在一个周末就能完成，效果还很好。
值得注意的是一部分学习成绩不好、动手能力强的学生在论文活动中脱颖而出，给了他们极大的鼓励和自信。
5．重视交流、讨论。
学生各自探究的感受有的全面、有的片面，有的深、有的浅，交流了，讨论了，可以取得成果共享的效果。
尤其是从不同角度、不同侧面获得的感受，甚至完全不同的感受，在班上交流讨论，可以开阔思路，活跃思维，激发学生的灵性和悟性。
交流讨论中要注意培养学生的口语交际能力，例如敢于发言、积极参与讨论、善于与人沟通的能力。
《千秋诸葛我评说》、《历史人物曹操与文学形象曹操》、《漫话探险》，在广泛了解前人观点基础上，参考别人的见解，提出自己的看法，学生各抒己见，相当热烈，相互激发，亮点迭出。
６．要注意学生参与的广泛性，争取让全班学生都能参与活动，而不是少数学生在表演，多数学生当观众。
所有的论文要求所有同学人人做好，《戏剧大舞台》等综合性表演事先将学生分组，由学生自己报名，老师加以调配，所有学生全部上场，没有一个遗漏的。
辩论赛部分学生上场比赛，大家都参与查资料、准备。
７、重视活动评价。
语文综合性学习的评价是整个活动的重要组成部分，它对活动的持续开展，对学生成就感的获得和进取心的增强，都有重要的作用。
《语文课程标准》指出：“评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”我们用形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合的方法，来对每一次综合性学习活动进行整体的和个性化的评价。
评价中，我们坚持做好以下五点：（１）．既重视学生学习的结果，更关注学生学习的过程，重点考察学生搜集和处理信息的能力，写作与口语交际的能力，倡导科学有效的学习方法和习惯。
（２）．看学生对活动的参与态度、积极性、在活动中表现出的习惯和方法以及知识水平和能力有多大提高。
（３）．学生自我评价和相互评价相结合，教师评价和学生评价相结合。
教师评价以鼓励为主，尤其是鼓励原来基础较差的学生；对学生表现出来的创新精神和实践能力，要给予较高评价。
（４）．通过评价来鼓励学生主动拿出自己的学习资料和学习成果与同学共享，鼓励学生多进行合作式学习；（５）．通过评价督促学生积极开发与利用课外学习资源，引导并加强学生的课外语文的学习。
总之，语文综合性学习一定要“活动”起来；综合性学习一旦“活动”起来，整个语文教学也就“活”起来了。