语文综合性学习教学模式初探

语文综合性学习教学模式初探

“综合性学习”是教育科研领域的一个崭新课题，也是新课程改革中的一大亮点。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在各阶段目标中将“综合性学习”与“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”并列提出，足于看出语文综合性学习的重要性。何谓语文综合性学习？语文综合性学习是以问题为中心，以学生自主、合作、探究为学习方式，以语文学科为依托，以语文课程与其他课程沟通、书本学习与实践活动相结合的语文实践活动。全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。我认为，研究和倡导小学生的“综合性学习”，对于推进我国基础教育的深化改革、全面实施素质教育有着十分重要的理论和实践意义。

语文新课标综合性学习指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”学习的内容不只是局限于书本，学习的场所也不只是局限于语文课堂，而应该解放时空束缚，加强与其他课程相结合，真正培养和体现学习策划、组织、协调和实施的能力。究竟如何在语文教学中科学、系统地搞好“综合性学习”，现在还没有一个固定模式。我根据三年级以“秋天”为主题的第三组课文而设计的“寻找秋天”综合性学习为例，谈谈我对综合性学习模式的粗浅认识。

一、利用导语，激发兴趣，点明探究主题

师：同学们现在是金秋时节，秋天有着缤纷的色彩，有着美妙的声音，有着无穷的欢乐，你们喜欢秋天吗？谁能来介绍一下，你所认识的秋天？

生：秋天菊花开了。

生：秋天叶子变黄了，一张张飘下来很漂亮。

……

师：是呀！秋天是绚丽多彩的，是悦耳动听的，让我们感受着秋的丰收、秋的快乐……秋天是如此的不一般，秋雨叮丁冬冬，小动物忙着准备过冬的食物……可是大家不能把它具体的说出来，我们能不能通过自己的努力，搜集相关材料，自己再亲自找一找秋天，然后交流一下你所了解的秋天及其他收获呢？

思考：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对小学语文综合性学习提出的阶段目标第一学段中要求对周围事物有好奇心，能就对感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。“秋天”学生非常熟悉，与生活密切相关，易于产生探究的兴趣，有实际的探究意义，也便于学生去研究，这样在学生的心中已产生了主动探究的内驱力，创设问题情境，学生的兴趣被激发，是良好的开端，同时，在选择活动内容时，走近学生，让活动内容的难易程度与学生的已有认知水平相适应。

二、自主选题，成立小组，确立学习方案

新课标教材，在如何开展综合性学习上已经有所建议、要求，教师要根据教材的要求和学生的现有水平，结合本地区的课程资源，制订活动方案。同时，要求教师对活动进行必要的引导。

本次综合性学习主题确定之后，我进行了如下的引导：

师：秋天里我们可以尽情地感受它给我们带来的快乐，你们想怎样去感受呢？

生：我去捡落叶。

生：我和小朋友们去放风筝。

生：寻找些描写秋天的古诗。

……

师：同学们你们真棒！你们的想法是多么美妙，多么独特，充满了无限的童趣，可是也较零乱。将大家的想法合起来，让我们形成值得研究的几个问题：秋天是什么颜色的？秋天里，我们之间发生了哪些有趣、快乐的事？有什么好办法留住秋天？（这时把学生的想法进行处理，形成有探究意义的问题）

师：请同学们根据自己的爱好来选择研究问题，组成三个小组：色彩组、故事组、留住秋天组。

思考：综合性学习尤其要“重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”因此，导向作用是不可或缺的，对学生的想法进行取舍、整合，形成学生可操作性的探索问题，让学生根据个人的喜好进行选择，结成小组，尊重了学生的自主性，但这里教师要有整体的把握，要权衡好，不能多数人去研究一个问题，或每个问题都要研究，要与学生进行平等协商，注意尺度，引发出学生的探究热情。

三、了解多种途径，选择合适方法

与学生交流进行研究的方法与途径：

师：同学们，问题产生了，你们有什么好方法进行研究吗？

生：（每个小组都会发表自己的看法。）

师：同学们说出了自己解决问题的方法，老师了解到各小组都有了解决本组问题的主要方法：色彩组主要到大自然收集秋天的图片也可到书本、电脑中查找图片资料，寻找秋天的颜色；故事组主要进行调查、访问，记录同学之间发生在秋天里的有趣故事，也可查阅古诗、歌曲等来寻找发生在秋天里的过去的或现在的故事；留住秋天组主要想通过实地的观察来研究，如收集秋天的落叶、收取黄澄澄的稻谷……

思考：分工明确，使学生明白自己的任务，做到事半功倍的功效。

四、小组进行探究，整合处理材料

活动时间：一周

师：请同学们在一周的时间里，进行研究，小组要团结合作！

生：（进行实践，开展活动。）

师：教师随时进行引导。

思考：综合性学习注重的是学生的自主实践过程，应发挥学生自主性与积极性，因此，在开展综合性学习活动的过程中，教师要把握好自己的角色，充分相信学生，放手让学生去实践，让学生在“游泳中学会游泳”。但是，教师不能对学生的综合性学习采取放任自流的态度，相反，教师应以平等的身份参与到小组活动中，关注学生的学习情况，在学生需要帮助和支持时，义不容辞地“拔刀相助”。总之，教师应做到放飞学生，适时介入，收放有度。

五、搭建平台，汇报展示，共享成果

结合语文园地的“展示台”，让学生展示本次综合性学习活动的成果。展示成果时，结合本次综合性学习的专题、内容、汇报形式，创设秋天的情景，让学生有足够的时间和空间尽情地展示他们活动的过程和活动的收获。

色彩组展示收集的图片：秋天的田野、秋天的山林、秋天的果园，边展示边叙述，得出结论——秋天的颜色是金色的、红色的……是五颜六色的。

故事组调查访问到：在秋天里我们可以去秋游、到田野里和爸爸妈妈收割稻谷、放风筝、赏菊花、采摘菊花、背诵秋天的古诗……小组成员进行口头交流。

留住秋天组想出好办法将秋天留下来：记秋天日记、用照相机拍照、写首小诗、画一画秋天、唱一唱秋天等，进而展示出自己的所获。

思考：成果的交流主要是共享收获，形成一种互补，而学生对秋天有整体的感受，进而体验秋天给我们带来无限的快乐，感受自主探究带来的成功喜悦，增强成功感，树立自信心，同时在展示的过程中取长补短。

六、注重激励，评价多角度

进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。引导学生从不同的方面对整个过程进行评价，比如：自己或他人——合作态度、参与热情、解决问题的能力、处理资料的能力、成果展示与汇报等表现如何。让每个学生都对自己的学习过程进行总结，正确认识自己的收获或存在的问题。

思考：恰当的评价使学生全面地看清自己的表现，有哪些方面是成功的，有什么地方要改进，使学生在今后的研究中更有方法，更具实效。强调培养学生的自主性和创造性，让每个学生都对自己的学习过程进行总结，正确认识自己的收获或存在的问题。

语文综合性学习活动，使学生在生活中学语文、用语文，使其的语文能力、实践能力、合作能力都得到充分锻炼，从而使语文综合素养犹如春风化雨悄悄潜入孩子的心田。通过这次综合性学习活动，我认为开展语文综合性学习活动时还应注意：

1、语文综合性学习应姓“语”