和平小学写字课堂教学评价量表
小学书法大赛评价准则与打分表
小学书法大赛评价准则与打分表
一、评价准则
1. 字型规范（30分）
此部分主要考察参赛者的字体是否符合规范，包括笔画的完整性，字形的规则性以及笔画间距、字距的均匀性。
积极鼓励参赛者
遵循传统书法的规范，熟练掌握笔画的书写方式和顺序。
2. 笔法运用（30分）
此部分主要考察参赛者运用笔法的熟练程度，包括笔画的疏密、浓淡、速度等因素。
要求参赛者在书写过程中灵活运用笔法，展示
个人的艺术风格。
3. 布局合理（20分）
此部分主要考察参赛者的版面布局是否合理，包括行列的布局，字与字之间的距离，以及整体的美观度。
要求参赛者在遵循书法规
则的同时，也能够充分展示个人的审美观。
4. 创新性（20分）
此部分主要考察参赛者在遵循传统书法规则的基础上，是否能
够创新地运用书法技巧，展示个人的艺术风格。
鼓励参赛者在书法
创作中寻找个人的独特性，提高书法艺术的表现力和感染力。
二、打分表
三、注意事项
1. 评分要公正、公平，避免主观偏见。
2. 在评分过程中，评委需要遵循评价准则，对每一项内容进行严格的打分。
3. 对于分数的解释，由评委会进行最后决定。
原创课堂教学评价表打分表
原创课堂教学评价表打分表1. 课堂教学内容•教学内容的设计合理，与课程目标相符：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的难度适中，对学生来说具有挑战性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的呈现清晰明了，易于理解：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的安排条理清晰，有层次感：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学内容的更新性和实用性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）2. 教学方法与手段•教学方法的多样性与灵活性：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师讲解的逻辑性强，能启发学生思考：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的新颖与创新：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学手段的多样化，包括多媒体、实例、案例等：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师与学生的互动活跃，引导学生参与讨论：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）3. 学生学习效果•学生对教学内容的理解程度和掌握程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂上的表现和参与度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生在课堂之外对教学内容的拓展与深化：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生对教师讲解的反馈和评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•学生与学生之间的学习互动和合作情况：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）4. 教学环境与氛围•教学环境的安静和舒适程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学环境的设施和器材完善：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的活跃和积极程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的和谐和友善程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教学氛围的师生互动和学生之间的互动：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）5. 教师表现•教师对教学内容的准备程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师的教学能力和知识水平：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的关心和尊重程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生的引导和激励程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）•教师对学生思维和创造力的培养程度：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）总评分：•整体评价：（1分）（2分）（3分）（4分）（5分）以上是原创课堂教学评价表打分表，教师和学生可以根据这个表格进行课堂评价，以便更好地了解教学效果和改进教学方法。
小学生书法大赛评价标准及得分表
小学生书法大赛评价标准及得分表
一、评价标准
1. 笔画结构（30分）
这一部分主要评价参赛者的基本笔画形态，包括横、竖、撇、捺、提、点等。
评价点主要有笔画的形态是否正确，如横是否平直，竖是否垂直，撇、捺的角度是否恰当。
2. 字形结构（30分）
字形结构是书法的基础，这一部分主要评价参赛者的字形结构
是否准确，包括字的比例，字形的平衡，空白的处理等。
3. 行章结构（20分）
行章结构是书法的重要组成部分，主要评价参赛者的行章布局，包括行之间的距离，字与字之间的间距，以及整体的布局是否协调。
4. 韵味风格（10分）
韵味风格是书法的灵魂，这一部分主要评价参赛者的字迹是否具有个人特色，书法的风格是否独特，字迹是否富有韵味。
5. 笔墨运用（10分）
这一部分主要评价参赛者的墨色深浅，笔墨的运用是否到位，是否有变化，笔墨的韵味等。
二、得分表
注：每个项目的得分由评委根据参赛者的表现进行评分，每个项目的最高分为该项目得分区间的最高分，最低分为0分。
总分为各项目得分之和。
以上就是小学生书法大赛的评价标准及得分表，希望可以帮助到参赛者们更好的准备比赛，展现出自己的书法水平。
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
小学书法比赛打分细则与分数表
小学书法比赛打分细则与分数表
一、总分规定
比赛总分为100分，各项细则分数累计计算。
二、打分细则
1. 字形（30分）
包括字的基本结构、笔画的连接、字的比例等。
评分时应以字的规矩性、整齐性、美观性为准则。
2. 笔画（20分）
包括笔画的顺序、方向、厚薄、长短、开合等。
评分时应以笔画的准确性、流畅性、生动性为准则。
3. 布局（10分）
包括行间距、字间距、左右平衡、上下对称等。
评分时应以布局的整洁性、美观性、协调性为准则。
4. 笔墨（15分）
包括笔墨的深浅、干湿、新旧等。
评分时应以笔墨的鲜明性、饱满性、生动性为准则。
5. 墨迹（10分）
包括墨迹的流畅、鲜明、均匀等。
评分时应以墨迹的整洁性、美观性、清晰性为准则。
6. 风格（10分）
包括字的个性、独特性、文化性等。
评分时应以字的鲜明性、富有个性的特点、文化性为准则。
7. 总体印象（5分）
包括作品的整体效果、感染力等。
评分时应以作品的整体效果、感染力为准则。
三、分数表
以下是一个示例分数表：
在比赛中，评委将根据以上细则为每一项打分，累计得出总分。
四、备注
以上打分细则和分数表仅供参考，具体打分方式应根据比赛的实际情况调整。
比赛组织者可以根据需要增加、减少或调整评分项目和标准。
注意：所有参赛者必须遵守比赛规则，公平竞争。
小学语文识字写字教学评价量表
4
3
3分以下
5、充分发挥师生在双边活动中的主动性和创造性，突出学生的主体地位。
5
4
3
3分以下
6、重视写字姿势指导，养成良好的书写技能和书写习惯。
4
3
2
1分பைடு நூலகம்
教
师
素
质
（10分）
1、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，整合优化，书写正确、端正、整洁。
5
4
3
3分以下
2、善于组织教学，具有一定教学智慧，随机调控能力强，语言准确简练、流畅、生动、富有激情。
4
2、指导学生灵活运用重点生字词。
3
发展目标
3、指导学生学习、运用识字方法，培养学生能根据一定的方法自主认字、辨字，发展个性，丰富学生的精神世界。
5
教学设计10℅
梯度设计
4、围绕教学重难点，合理有效地设计梯度，目标预设有层次。
10
资源利用
10℅
教材资源
5、围绕教学目标，抓住教学重点，合理取舍教材，体现大语文观。
教
学
过
程
（30分）
1、遵循写字规律，创设丰富教学情境，实现工具性与人文性和谐统一。
6-5
4
3
3分以下
2、创设良好的课堂教学氛围，体现文字独特性，利用学生主体经验，引导学生主动写字。
4
3
2
1分
3、教学思路清晰，写字环节安排合理，教学重点突出。
6-5
4
3
3分以下
4、注重教给学生写字方法，拓展写字渠道，构建多维课堂。
11、关注生成，适时激励，灵活处理教学突发事件。
5
学
生
一年级写字评价办法及标准
一年级写字评价办法及标准一、教师课堂教学（50分）1、基本笔画复习（10分）2、笔顺规则复习（10分）3、字体结构复习（10分）4、常用偏旁部首（10分）5、学生参与积极性（10分）二、学生写字比赛（50分）评价办法：写字比赛：在20分钟写完规定的内容。
做到无错字。
评价标准：1.卷面整洁，书写正确。
（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。
（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。
（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。
（10分）5.保持写字姿势端正。
（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39| 分类：家长课堂| 标签：|举报|字号大中小订阅汉字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。
印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。
”《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。
我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。
一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
写字课教学评价表
总 分
评课人201年月日
揭阳空港经济区地都镇钱后小学
写字课教学评价表
执教老师：执教课题
班 级：执教时间：第周星期第节评价Biblioteka 目评 价 内 容得分
教
师
导
学
30分
教案编写：有写字教、学、练环节，有指导书写过程的例字。（10分）
课堂教学：认、写字有完整的教、学、练的全过程。（观察、解说、书空、范写、写练、巡查校正、评价）课堂教学组织有序，强化双姿要求，方法灵活多样，学生乐学乐写，参与度高，效果好。每节必须有10分钟的写字指导时间。 （10分）
作业布置：坚持写少写好的原则，作业批改有针对性、有效性。（10分）
学
生
学
习
55分
写字姿势：头正、脚稳、肩平、身直，头稍向前倾，左手拂纸，纸（本）正，右手执笔。 （20分）
备 注：达标在60％以上为满分，50％以上为15分，以下为10分
执笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸成四十五度角，掌心呈圆而虚空状。 （20分）
备 注：达标在60％以上为满分，50％以上为15分，以下为10分
书写习惯：按照笔画、笔顺规则和结构书写，字大小适中；写字时上留天，下留地，左右留空隙。 （15分）
备 注：达标在60％以上为满分，50％以上为10分，以下为5分
班级
写字
氛围
15分
班级有学生写字优秀作业展示板（栏），有规范汉字书写氛围。（15分）
汉字书写评估表
C1.2.1每年一度的“推普周”有活动计划安排（2分）
C1.2.2积极组织参与“推普周”宣传活动，效果好（2分）
C1.2.3“推普周”的宣传活动走出校园辐射社区、社会（2分）
C2
组织活动
（15分）
D2.1师生积极参与语言文字的监督评测（4分）
C2.1.1 80%以上的师生有计划地开展课余社会用语用字监督评测活动（2分）
B1.2具有正确使用规范汉字能力（9分）
B1.2.1专任教师板书、教案、批改作业用字规范，差错率低于万分之一（5分），每出现三个不规范字扣1分
测 试
实地调查
B1.2.2校园内设施、板报、标语、通知及各种印制品用字差错率低于万分之一（4分），每出现三个不规范字扣1分
B2
语言类教师
用字
（11分）
B2.1谙熟规范标准，用字起带动作用（11分）
B2.1.1板书、教案、作文批改用字规范，差错率为零（5分），每出现一个不规范字扣1分
听 课
实地考查
B2.1.2有写字教学课题的研究方案，并立项（3分）
B2.1.3积极开展有关写字教学的研究或实验，有可供推广的成果（3分）
B3
学生用字
（23分）
B3.1具有较高的书写能力（15分）
B3.1.1能辨认识字范围内的规范字和不规范字，正确书写所学规范字的字形、笔顺，并有一定速度的学生达到90%（3分），达到95%以上（6分）
抽测
抽查
B3.1.2作业、作文用字差错率低于千分之三（6分），每出现三个不规范字扣1分
B3.2具有初步社会应用能力（8分）
B3.2.1中小学、幼儿园学生能用规范字写毛笔大字（4分）
B3.2.2中小学生能书写并发送汉语文字规范的电子邮件（4分）
小学各学科课堂教学水平考评评价量表
教学过程
面向全体学生，注重个体差异，有效组织课堂教学。注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，培养学生积极合作、主动交流的意识。教学结构合理，层次分明，思路清晰，循序渐进。精讲多练，注重学法指导和习惯养成。教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过10分钟，充分调动学生的各种感观，进行自主、合作、高效的学习。实施多元化评价，适时组织和引导学生参与自主与合作评价活动。
5
学习
辅助
有效
1.课堂上学习任务提示和对学生的学习活动评价反馈具体、针对性强，对学生学习方法的掌握或学习能力的提升有明确的指引作用。问题有价值。
2.关注学情、尊重差异、注重生成。活动要求明确具体。
3.有指向学习目标的真实学习反馈，能体现“一课一得”。能指导学生在认知、体验、探究等不同层次的阅读活动中积累阅读经验,建构阅读策略。
10
内容
选择
合理
1.符合学科特征。
2.准确把握教材,创造性使用教材。关注单元重点与文本特点,体现整体教学思想。
3.符合儿童的认知水平。
5
活动
设计
合理
1.学习活动方式符合学习内容特征。在阅读实践中学得阅读方法,提升阅读能力。
2.活动板块结构清晰、层次清楚，教学重点突出。
3.切合学情。体现学习过程，引导学生自主、合作、探究学习。
2.积极探究、交流与合作，善于观察、倾听、思考与表达。
10
思维
发展
1.沟通数学与生活及其他学科的联系，形成良好数学认知和高阶思维，有强烈的问题意识及质疑问难、自我反思、勇于探索的数学精神。
2.对现实世界基本数量关系和空间形式有初步认识与抽象概括。
15
参与
状态
1.准备充分，精神饱满，对数学具有好奇心和求知欲，学习兴趣浓厚，有学好数学的信心及良好数学学习习惯。
小学生写字素养评价表
合格：较熟练地用钢笔写字，学会用毛笔描红仿影。
加油：会使用钢笔写字，用毛笔描红仿影。
效
果
40分
优秀：钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐；毛笔字能正确地执笔、运笔，写得端正，纸面干净。
良好：钢笔字写得正确、端正、整洁；毛笔姿势和执笔方法正确，较会运笔，纸面干净。
加油：会用铅笔写字，不能照田字格的范字写字，不会使ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写字工具。
效
果
40分
优秀：写字姿势和执笔方法规范，笔顺、笔画正确，字体端正，大小均匀，行款整齐，版面美观。有一定的书写速度。
良好：写字姿势和执笔方法较规范，笔顺正确，字体较端正，大小匀称，版面整洁。有一定的书写速度。
合格：姿势和执笔方法较规范，字迹正确，较端正。
总评成绩
加油：姿势和执笔方法不正确，字迹不规范，有明显错误。
态
度
20分
优秀：认真规范地写字，喜欢写字。
良好：能够认真写字，但坚持不够。
合格：写字较认真。
加油：写字不太认真，版面不够干净、整洁。
总评成绩
小学生写字素养评价表
（第二学段）
班级学生姓名评价时间
指标
权重
评价标准
自评
他评
师评
习
惯
40分
优秀：会熟练地用铅笔、钢笔写字，学会用毛笔描红仿影；会使用和保管文房四宝。
合格：钢笔字写得正确、较整洁；毛笔姿势正确，字迹大小较匀称，纸面干净。
加油：钢笔字写得正确、较整洁；毛笔能按时完成作业。
态
度
20分
优秀：认真规范地写字，喜欢写字。
良好：能够认真写字，但坚持不够。
小学生写字评价量规
有注意字的基本笔画、基本笔顺和间架结构。
没有注意字的基本笔画、基本笔顺和间架结构。
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
写错字
卷面整洁
字迹端正不潦草，不用修正液不随意涂改，笔迹深浅适中；讲究格式、讲究美观。
字迹端正不潦草，不用修正液不随意涂改，但笔迹深浅明显；缺少美观。
字迹端正不潦草，不用修正液但随意涂改，笔迹深浅明显；没有美观。
字迹潦草，又随意涂改，笔迹深浅明显；没有美ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
书写特点
基本笔画、基本笔顺和间架结构中已经体现笔画运笔，笔顺规则和汉字的造型美。
随堂写字评价量规
项目
各分数段的评价标准
个人评价
同学评价
教师评价
各项平均分
100---81分
80---61分
60---41
40以下
书写正确
不写错字和别字不随意超出格子；偏旁部首搭配适宜，布局正确。
不写错字和别字不随意超出格子；但偏旁部首搭配不适宜，布局欠正确。
不写错字和别字不随意超出格子；但偏旁部首搭配错误，布局差。
小学书法课堂教学水平评价量表
常规教学媒体。
5
学生
学习
活动
（50）
学习
策略
运用多种学习方式主动学习、有效学习，积极探究、交流与合作，优化
技能形成过程，在观察、模仿、领悟、审美能力、双姿养成的同时发展
非智力因素。
20
交往
状态
师生、生生关系民主平等，体验表现、合作探究、创新发展，涵养美感，
小学书法课堂教学水平考评评价量表
学校教师Biblioteka 讲课班级及节次课题
评价项目与标准
分值
得分
一级
二级
三级
100
教师
教学
行为
（25）
教学
目标
教学目标明确具体、切当、全面（含认知、技能、情感领域），符合《课程标准》要求及学生实际，聚焦立德树人任务和书法教育功能。
5
教学
内容
教学内容正确，容量适当；把握知识重点、难点和连结点；技能训练要领清晰；具有教育性。
5
教学
方法
教学方法得当；教为主导，学为主体，双向互动；启发诱导，激发兴
趣；因材施教，面向全体。以练为主线，多练巧练。
5
教学
管理
建立常规的课堂教学秩序；创设既严格又愉悦的学习情境；开展激励评估活动；师生关系亲密和谐。教学节奏、密度和时间分配得当。
5
教学
基本功
板书示范正确、规范、工整、美观，布局合理；教学语言准确、简明、
和谐身心。
15
参与
状态
兴趣浓厚，思维活跃，乐于参与学习活动，保持良好的情绪，全程参与
学习，积极性高，习惯良好。
15
课堂
一年级语文生字教学评价量表设计
一年级语文生字教学评价量表设计一、评价目标本量表主要用于评价一年级学生在语文生字教学中的学习情况，包括对生字的掌握程度、书写准确度以及运用能力。
二、评价指标1. 生字掌握程度a. 能准确读出生字并理解其意思。
b. 能熟练书写生字，并遵循正确的写字规范。
c. 能正确拼写生字，并运用正确的发音和声调。
d. 能在句子中正确运用生字，并理解其在句子中的意义和作用。
2. 书写准确度a. 书写规范，字形工整，笔画清晰。
b. 字母或汉字的笔顺正确，结构规范。
c. 字与字之间的间距适当，字体大小一致。
d. 书写速度适中，不走马观花，避免错别字和漏字。
3. 运用能力a. 能正确运用生字进行词语搭配。
b. 能正确运用生字进行句子组织和表达。
c. 能根据上下文理解生字的具体含义。
d. 能运用生字进行简单的篇章阅读和理解。
三、评价等级根据学生在以上指标上的表现，将其评价等级划分为：A级：优秀，能熟练掌握生字，书写规范准确，能灵活运用生字进行语言表达。
B级：良好，能基本掌握生字，书写基本准确，能简单运用生字进行语言表达。
C级：一般，掌握生字有一定困难，书写较为准确，但运用能力有限。
D级：较差，对生字掌握不足，书写不准确，基本无法运用生字进行语言表达。
四、评价方式教师可根据学生在生字教学中的表现，进行日常观察和记录，并将观察结果与上述评价等级进行对比。
同时，教师还可通过课堂作业、小测验或口头问答等方式进行综合评价。
五、评价结果的应用评价结果可作为教师调整教学策略和教学进度的参考依据，以帮助学生更好地掌握和运用生字。
同时，评价结果也可用于与学生和家长的沟通，共同制定学习目标和提供个性化的学习辅导。
最终目的是帮助学生全面提高语文学习水平，培养良好的语言表达能力。
书法课堂教学评价表
4、活动组织有条不紊，课堂民主开放；师生互动，生生互动。
5
5、合理、熟练运用各种教学媒体，操作得当。
5
引
导
6、面向全体，注意每个学生的特点和需求，努力创设适宜的活动环境与条件，组织引导有效。
10
7、重视教育性，富有启发性，突出实效性；能有效利用和开发现场资源。
5
8、给学生提供学习发展空间；重视学生学习方法和过程的指导，注重引导学生在广泛的文化背景中开展美术学习，培养学生的审美能力、涵养人文精神。
10
参
与
9、激发学生的书法学习的动机兴趣、全员主动参与。
思维活跃，能勇于探索和创新，提出有意义的问题、独立思考问题或能发表个人见解。
10
10、乐于合作、探究，自主学习、交流，勇于竞争、敢于创新、充分实践。
10Байду номын сангаас
教学
效果
11、学生的参与度高,积极、主动地参与书法学习活动。
12、情感体验充分，不同程度的学生得到应有的发展。
13、学生的审美情趣富有童趣，感情流露真实自然。
10
14、自主、探究、合作学习小步快进，短时高效，增强了能力。15、学生能联系实际活用知识，好、中、差各有所获。
10
16、能够提出问题，发表见解，获得知识，积累了生活经验。
17、学生掌握了基本知识、基本技能，作业良好。
5
总分
等级
评价者与执教者交流
改进意见
书法课堂教学评价表
学校
执教者
班级
日期
课题
评价者
评价
项目
评价内容
权值
得分
教学活动目标
1、体现新课标要求，符合学生实际，做到知识与情感、结论与过程、教书与育人并重。
识字写字课堂教学评价表
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 加5
在语文实践活动过程中获得相应的能力和方法，并能主动将 此正确地运用到语文实践中。 班级绝大部分学生的情感、态度、价值观得到相应发展，形 乐学 成对识字写字浓厚的兴趣。 教学基 用普通话教学，教态亲切自然，板书工整美观，教具及现代 本功 化教学手段运用科学、合理、有效。 教 教学 教学语言切合学生年龄特点，清楚明确，简练流畅，生动风 师 语言 趣。 素 教学 有自己独特的教学风格，能吸引学生注意力。 质 个性 创新 对识字写字教学有独到的认识和见解，并将其体现在具体教 精神 学中，效果明容，根据学生识字写字的身心发展特点以及
学生学会、会学、爱学。 课 学生主动参与到学习活动中，绝大多数学生对学习内容表现 堂 学生的 出较大的兴趣，主动学习探究，大胆提出自己的观点和想法 教 学习活 学 动 课堂中提出的问题、学习任务在恰当的时间内得到彻底有效 过 的解决，并引发学生继续探究的愿望。 程 对学生行 课堂调控有序，充分体现以学定教，顺学而导。 为的调控 注意学生良好学习习惯和学习行为的养成。 评价 反馈 课 堂 教 学 效 果 学会 会学 评价语言真诚、客观、多样，指向明确且有启发性。 体态语言自然。 学生学习积极主动，获得的知识扎实灵活。 能够建立起新旧知识、新知识与生活的联系。
识字写字课堂教学评价表
项目 教学 目标 评价要点 目标符合课程标准，凸现年段学习重点，三维目标有机结合 目标的确定切合大多数学生的实际情况，能够兼顾到不同层 面、不同特点学生的需要。 分值 得分 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
课 为完成本课的内容，提供了广泛的教学内容知识，能将课内 堂 外知识有机结合。 教 教学内 能够依据学生的背景知识描述教学内容或寻求学生出现错误 学 容的呈 的原因。 内 现 能够预测出学生在识字写字时可能出现的带有普遍性的问题 容 或者困难，并能够在教学中对此加以提示或解说，给学生留 下深刻印象。
二年级下写字分项测试方案及评价表 刘畅
《语文课程标准》明确指出写字的评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，本学段还要关注学生用铅笔写好基本笔画、基本结构和基本字。
培养二年级学生良好的书写习惯，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。
检测标准主要从以下三个方面去衡量：书写姿势正确；字迹正确、规范、整洁。
同时结合阶段目标，各学段特点，制定方案具体要求如下：小学语文二年级写字能力评价方案评价内容:评价标准：考核方式：教版二年级语文下册生字表（二）要求：会认，会读，会写1、脱冻溪棉探摇野躲解2、未追店枯徐烧荣菜宿3、冈世界轰笋芽喊呼唤4、弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微5、瓦泉然结股脆塔杜鹃6、冒雷需迈迷迹叔锋滴洒泥泞7、扑托摸利铃弱末芬芳夏应该9、岛展建纱环绕胜隐约省茂盛10、吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够11、龙恩寿柏泼特敬鲜脚度凤凰12、束勾府单夺宫扮雄伟烁辉煌13、另志题提漫朗哄喝骗14、刀尔求仍使便英票整式而且15、丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜17、吴含窗炉岭鸣绝银烟泊流柳18、垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛19、册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底20、忠导盏积稠稀针碰慌21、兄呆商抹挤拱决价钱购批评22、报玻璃拾破碎滑继续封骄傲23、拎桶停聪胳膊甸晃荡25、叭玲狗糟楼梯肯脑筋26、讶谈派引列蜂敲附近27、守丢焦费望算此桩肥28、灰讨厌冰蛋壳鸭欺负鹅翅膀29、勺斗玉组珍珠数钻研睡距离30、油检查团斥责炎夸奖31、亡肉耐谜传染类严寒（共300个字）华山中学二年级语文第二学期写字测试（一）一、我能写的很漂亮（20分）1、田字格书写（10分）溪笋微躺脆该烧解骨锋2、梯形格书写（10分）huïpōqíng lǎng mào mìjiědîng shāo shāngjiědîng de xiǎo xīdīng dīng dōng dōng ，nàshìchūn ti ān de qín shēng ba ？,?（字迹整洁端正，无错别字给满分，其余情况，由阅卷老师酌情给分）二、汉字笔顺我会写（10分）野：————————————————轰：————————————————建：————————————————盛：————————————————躲：————————————————（每个字的笔顺两分，10分钟完成）三、熟字加偏旁再组词（10分）才（）（）旁（）（）半（）（）分（）（）东（）（）四、写字行为习惯（10分）（30分钟内完成试卷。
小学、初中语文写字评价标准
语文写字评价标准一年级评价标准:10分所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，整体协调，清楚工整。
8-9分8个以上的字结构匀称，笔画规范，大小合适；清楚工整，整体协调。
6-7分结构基本匀称，笔画基本规范，大小合适，清楚工整，整体协调。
4-5分基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
二年级评价标准:10分段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，行款整齐，清楚工整。
8-9分段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，行款整齐，清楚工整。
6-7分段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，清楚工整。
4-5分基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
三年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
8-9分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，大小合适，行款整齐，清楚工整。
6-7分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，清楚工整。
4-5分其他笔书写，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
四年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
8-9分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，大小合适，行款整齐，清楚工整。
6-7分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
4-5分其他笔书写，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
五年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
小学学生写字评价细则
小学学生写字评价细则为促进学生写字水平的提高，为将来的学习打下良好的基础，根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际，现制订《街道中心小学小学生写字评价细则》：1.正确的写字姿势。
写字时要做到头正、身直、臂开、足安。
头正，是指头不能左右倾斜、左右扭转，头微前倾，眼睛距离纸面一尺。
身直，是指不弯腰弓背，身体的重心落在椅子上，胸离桌沿一拳。
臂开，是说两臂要自然向左右张开，平放在桌面上。
足安，是指两脚自然分开，与肩同宽，脚要着地，不摇摆、伸缩。
写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。
2.正确的执笔方法正确的执笔方法是，用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆，用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上。
握笔时，食指较大拇指稍低，握点离笔尖大约一寸左右（3—4厘米）。
执笔时，应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。
3.基本的书写技能。
①能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。
②写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字；端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整；整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
③有一定的书写速度。
4.良好的书写习惯。
①读“帖”的习惯。
先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。
②专心写字的习惯。
无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。
③对照检查的习惯。
书写完毕自觉检查，与“帖”对照，不满意的重写。
④提笔即是练字的习惯。
即不管在什么场合，什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。
⑤爱惜书写工具的习惯。
课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用。
街道中心小学学校课程《写字》评价内容测试年级测试内容书写的评价标准写字的良好习惯一、二年级硬笔（铅笔）在田字格中规范、端正、整洁地书写，字的结构比较合理1、坐写姿势正确：头正、腰挺、臂开、足安2、握笔姿势得当。
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4
3
3分
以下
5、充分发挥师生在双边活动中的主动性和创造性，突出学生的主体地位。
5
4
3
3分
以下
6、重视写字姿势指导，养成良好的书写技能和书写习惯。
4
3
2
1分
教
师
素
质
（10
分）
1、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，整合优化，书写正确、端正、整洁。
5
4
3
3分
以下
2、善于组织教学，具有一定教学智慧，随机调控能力强，语言准确简练、流畅、生动、富有激情。
和平小学写字课堂教学评价量表
评价
项目
评价要素
等级
优
良
合格
不合格
基
本
要
求
（30
分）
1、教学理念符合课程标准倡导的基本理念，体现写字学科工具性与人文性相统一的特点。
6-5
4
3
3分
以下
2、学习目标明确、合理，“三维”目标整合，年段实践目标突出，可操作性强。
6-5
43Biblioteka 3分以下3、教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，能为学生写字提供发展空间。
教
学
过
程
（30
分）
1、遵循写字规律，创设丰富教学情境，实现工具性与人文性和谐统一。
6-
5
4
3
3分
以下
2、创设良好的课堂教学氛围，体现文字独特性，利用学生主体经验，引导学生主动写字。
4
3
2
1分
3、教学思路清晰，写字环节安排合理，教学重点突出。
6-
5
4
3
3分
以下
4、注重教给学生写字方法，拓展写字渠道，构建多维课堂。
5
4
3
3分
以下
4、面向全体，尊重学生在学习过程中的独特体验。
5
4
3
3分
以下
5、评价语言多样、有效、体态语言自然。
4
3
2
1分
6、不迟到、不拖堂、按时上下课。
4
3
2
1分
教学
内容
（12分）
能够根据汉字特点和学生实际，创造性使用教材，合理选择和调整写字内容，并积极开发小学写字课程资源。
12
10
9-
8
7
6分
以下
5
4
3
3分
以下
教学
特色
（8分）
1、教学设计有创意。
4
3
2
1分
2、教学有特色。
4
3
2
1分
教学
效果
（10分）
1、学生学习积极主动，乐于写字，书写正确、端正、整洁，学习目标有效达成。
5
4
3
2分
以下
2、学生获得一定能力和方法。情感、态度、价值观得到相应发展。
5
4
3
2分以下
等级