小学语文《冬阳童年骆驼队》教案
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教案教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的主要内容，体会作者对童年的怀念之情。
学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
提高阅读理解能力，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升学生的思维能力。
学会通过查阅资料、询问长辈等方法，了解骆驼的相关文化知识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
感受作者对童年生活的怀念，珍惜现在的美好生活。
二、教学重点、难点教学重点：课文《冬阳·童年·骆驼队》的阅读与理解。
生字词的学习与运用。
骆驼相关文化知识的了解。
教学难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
体会作者对童年的怀念之情。
三、教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
运用情景教学法，让学生身临其境，感受课文描绘的场景。
采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备准备课文《冬阳·童年·骆驼队》的文本。
准备与骆驼相关的图片、视频等资料。
准备生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频，展示骆驼的形象，引导学生关注骆驼。
提问：你们对骆驼有什么了解？骆驼在我国有哪些文化意义？2. 自主学习让学生自主阅读课文《冬阳·童年·骆驼队》，理解课文内容。
学生通过查阅资料、询问长辈等方法，了解骆驼的相关文化知识。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习学生运用所学生字词，进行口头或书面练习。
教师针对学生练习中的错误，进行即时纠正和指导。
5. 情感升华引导学生体会作者对童年的怀念之情。
让学生谈谈自己对童年的回忆，珍惜现在的美好生活。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
提醒学生课后加强生字词的学习和运用。
冬阳童年骆驼队课程教案
《冬阳·童年·骆驼队》教案（第一课时）【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、基本读懂课文，理清课文条理，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。
3、会认3个生字，会写9个生字，重点指导“嚼”字。
正确读写“毡帽、咀嚼、交错、”等词语。
【教学重点】从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
【教学准备】１、教师：多媒体课件。
２、学生：收集作者的相关信息。
【教学过程】一、歌曲激情，解释课题１、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
（课件播放歌曲：《童年》。
）２、谁能说说歌词都写了什么？生自由说，师板书题目：冬阳·童年·骆驼队３、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号。
）老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
二、交流信息，简介作者与背景１、全班交流课前收集的相关信息。
２、教师总结，出示：《冬阳下的骆驼队》是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，１９１８年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，１９４８年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
三、初读课文，理清思路１、明确学习目标（课件出示）：2、引导学生根据目标学习⑴、指名读生字、词语。
（重点指导“咀嚼”的“嚼”读音和书写，“傻事”的“傻”字的书写，“卸煤”的“卸”字的书写。
《冬阳童年骆驼队》教学设计优秀8篇
《冬阳童年骆驼队》教学设计优秀8篇作业篇一1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
自由畅读，步入童年篇二1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。
⑴看骆驼咀嚼。
⑴看骆驼脱皮毛。
⑴关于铃铛的遐想。
⑴怀念骆驼队。
3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
教学难点：篇三理解课文最后两段。
《冬阳童年骆驼队》教学设计篇四教材简析：本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。
教学目标：1.学习本字生字词，注意嚼字的不同读法。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
教学重点：引导学生理解课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学准备：多媒体课件课时安排：两课时。
教学过程：第一课时课时目标：1、认读毡、卸、咀3个生字，会写寞、漠、袄等9个生字。
2、把课文读正确读流利，了解课文描写了童年的哪几个片段。
3、重点品味学骆驼咀嚼这个片段。
一、导入课题，想象画面1、课件出示《城南旧事》的书名与封面，然后在书旁慢慢出现林海音的照片与简介：林海音，中国台湾著名女作家，小名英子。
五岁随父母亲从中国台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。
学生默读。
师：25年后林海音全家离开北京又去了中国台湾，但她是多么怀念童年在北京城南度过的时光啊！她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书就叫《城南旧事》，今天我们先来学习这本书的序言《冬阳童年骆驼队》。
《冬阳童年骆驼队》教案
《冬阳童年骆驼队》教案《冬阳童年骆驼队》教案1【学习目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释，理解课文大意，体会__语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
一、【教学过程】（一）歌曲激情，解释课题1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
（课件播放歌曲：《童年》）2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题4、简介作者与背景二、预习学案【预习目标】1、会写9个生字，会认3个生字。
2、读熟课文，了解课文的主要内容。
【预习内容】（一）、我会读，借助拼音读准字音（1）毡卸咀嚼漠寞袄袍傻（2）我会读，引导学生读准停顿、读通课文。
那样——（骆驼咀嚼的样子的句子）（二）、我知道《冬阳童年骆驼队》选自（）的《》这是一部（）的小说。
__讲的是主人公在（）经历的童年往事。
（三）、我不解通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
【学习目标】根据注释，理解课文大意，体会__语言的精妙之处。
【小组合作探究】1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活22、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段3、汇报交流课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的'这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）【深入探究】理解了课文意思，你现在有什么感受？这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？【积累提高】1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？2、妈妈那样的回答，你觉得好不好？3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
冬阳童年骆驼队教案
一、教学目标1.知识目标：通过阅读《冬阳童年骆驼队》的内容，了解骆驼队背后的故事，并培养学生的文学品味。
2.能力目标：通过阅读理解、小组合作讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和合作交流能力。
3.情感目标：通过阅读感受故事情节和人物情感，培养学生的同理心和情感认同能力。
二、教学重难点1.教学重点：①掌握《冬阳童年骆驼队》的故事情节。
②培养学生的阅读理解能力。
2.教学难点：培养学生的情感认同能力和文学品味。
三、教学过程1.导入环节（10分钟）呈现课本《冬阳童年骆驼队》的封面和标题，学生观察图片和标题，激发学生对内容的好奇心，并提出自己对标题的想法。
2.预测猜测（10分钟）与学生一起讨论标题《冬阳童年骆驼队》，预测内容与骆驼队有关。
鼓励学生根据自己的经验、背景知识进行猜测，并表达出个人意见。
3.阅读理解（30分钟）让学生自主阅读课文，然后回答以下问题：①故事的主要人物有哪些？②故事发生的地点在哪里？③故事中骆驼队面临的困境有哪些？④故事最后的结局如何？学生完成问题后，教师进行讲解和答疑，帮助学生更好地理解故事的情节。
4.合作探究（20分钟）学生分成小组，展开合作探究活动。
每个小组选择一个角色，通过讨论和分享的方式深入了解角色的性格、情感等。
学生可以根据课文以及自己的想象进行详细描述，并准备好展示给全班。
5.角色展示（15分钟）每个小组派出一名代表，展示他们对角色的理解。
其他小组成员可以提问和补充，全班共同评价每个小组的表现，并进行总结。
6.情感体验（15分钟）学生结合自己的经验和感受，讨论骆驼队背后的故事给他们带来的启示和反思。
教师引导学生谈论团队合作、勇敢面对困难、坚持追求梦想等主题，并鼓励学生表达自己的真实感受。
7.思考拓展（10分钟）引导学生思考并回答以下问题：①你觉得你和故事中的哪个角色最像？②你在日常生活中是否遇到过类似的困境，你是如何解决的？③如果有机会加入骆驼队，你愿意去哪里旅行？学生完成问题后，交流讨论各自的答案，并结合小组内的角色展示回答第一个问题。
冬阳,童年,骆驼队教案
冬阳、童年、骆驼队精品教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生了解骆驼的特点、生活习惯以及在我国的分布情况，掌握骆驼队的相关知识。
1.2 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对自然的热爱和保护意识，培养他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
二、教学重难点2.1 教学重点：骆驼的特点、生活习惯以及在我国的分布情况。
2.2 教学难点：如何让学生理解并掌握骆驼队在冬阳、童年中的意义。
三、教学准备3.1 教具准备：图片、视频、资料等。
3.2 课前准备：让学生预习课文，了解骆驼队的基本情况。
四、教学过程4.1 导入新课通过展示冬阳、童年、骆驼队的图片，引导学生进入学习情境。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解骆驼的特点、生活习惯以及在我国的分布情况。
4.3 合作探究4.4 课堂讲解讲解骆驼的特点、生活习惯以及在我国的分布情况，重点阐述骆驼队在冬阳、童年中的特殊地位。
4.5 实践环节组织学生进行骆驼队观察活动，了解骆驼队在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 请学生结合课文内容，绘制一幅关于冬阳、童年、骆驼队的画作。
3. 家长协助孩子拍摄一段关于骆驼队的视频，分享骆驼队在家庭生活中的趣事。
六、教学评价6.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。
6.2 同伴评价：学生互相评价，互相学习，共同进步。
6.3 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况以及实践环节的表现，对学生的学习情况进行综合评价。
七、教学反思八、教学拓展8.1 开展骆驼队主题活动：组织一次骆驼队知识竞赛、骆驼队图片展等活动，让学生更深入地了解骆驼队。
8.2 参观骆驼基地：安排学生参观骆驼基地，近距离接触骆驼，了解骆驼的生活习性。
九、教学计划调整9.1 根据学生在课堂上的表现和反馈，调整教学计划，确保教学内容和方法更适合学生的需求。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
《冬阳童年骆驼队》教案精选两篇
《冬阳童年骆驼队》教案精选两篇导读：《冬阳童年骆驼队》教案【一】教材分析：《冬阳童年骆驼队》是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。
这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。
学习本课的重点，要让学生在阅读中体会作者的思想感情，领悟作者围绕骆驼队的回忆老表现童年生活的表达方法。
教学目标：1、认识3个生字，会写11个字，正确读写毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，感受作者对童年的怀念之情。
4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
教学重点、难点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学时间：一课时教学准备：1.教师：多媒体课件2.学生：搜集作者的相关资料教学过程：一、走进童年，激情导入：1、在你们的记忆中，小时候做过哪些有趣的事?(学生交流)2、刚才大家谈了很多小时候的趣事，作家林海音小时候在北京长大，1948年返回台湾。
北京就成了她的第二故乡，无论走到哪里，她都不会忘了北京城南的历历往事。
成年后，她就把自己在城南的往事写进了一本书，这本书就是《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的序言《冬阳童年骆驼队》(板书课题，齐读课题)3、交流信息，简介作者与背景(1)全班交流课前收集的相关信息。
(2)教师总结，出示：冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
二、检查预习，课前反馈：(一)出示导学案二，小组学习检查。
1、读准导学案中字的读音。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教案教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的基本内容，了解作者林海音的背景及作品的时代背景。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
1.3 情感态度与价值观通过学习本课，使学生体会童年的美好，珍惜友情，激发对生活的热爱。
二、教学重点2.1 理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的基本内容，了解作者林海音的背景及作品的时代背景。
2.2 学会通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点3.1 理解作品中的象征意义，如骆驼队象征着童年时期的陪伴与成长。
3.2 引导学生深入体会作者对童年的怀念和对友情的珍视。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
4.2 运用案例分析法，分析课文中的重要情节和人物形象。
4.3 采用互动式教学法，鼓励学生发表自己的看法和体会。
五、教学过程5.1 导入新课通过展示作者林海音的照片和简介，引导学生了解作者的背景，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读课文《冬阳·童年·骆驼队》，了解课文基本内容，感受作品的意境。
5.3 课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5.4 案例分析教师引导学生分析课文中的重要情节和人物形象，如骆驼队象征着童年时期的陪伴与成长。
5.5 小组活动学生分组进行写作活动，以小组为单位创作一篇以“童年的陪伴”为主题的短文。
5.6 分享与评价各小组展示自己的作品，全班同学共同评价，教师进行点评和指导。
六、教学评估6.1 课堂问答：通过提问学生对课文内容的理解，评估学生对知识的掌握程度。
6.2 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和口头表达能力。
6.3 写作练习：评估学生对课文主题的理解和运用，通过小组写作活动的作品来进行评估。
《冬阳童年骆驼队》教学设计(优秀5篇)
《冬阳童年骆驼队》教学设计（优秀5篇）深入感悟课文内容,体会作者思想感情篇一1．学习“学骆驼咀嚼”的片断①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）看骆驼脱毛课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
《冬阳童年骆驼队》教学设计(优秀8篇)
《冬阳童年骆驼队》教学设计（优秀8篇）《冬阳童年骆驼队》教学设计（优秀8篇）《冬阳童年骆驼队》优秀教学设计篇一【教学目标】1、理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。
【教学过程】一、激情导入有人说“童年是一首诗”，是一首怎样的诗呢？板书课题：冬阳·童年·骆驼队看到这个题目，你会想到什么呢？是啊，这个诗一般的题目，给了我们无限的遐想。
今天，我们就来共同学习这篇文章，透过作者诗一般的语言来体会她诗一样的童年。
二、按要求自主读课文1、幻灯出示自学要求:⑴作者围绕童年生活写了哪几个片段？⑵每个片段表达了怎样的感情？2、分析童年片段，指导有感情地朗读：⑴小组交流讨论：四个片段分别用什么感情去读。
提出不明白的地方，并进行讨论解决，互助互学。
⑵全班交流。
⑶重点引导学生讨论、交流、体会四个片段的感情。
（细致、童趣、好奇、温馨。
）3、有感情地朗读课文：⑴选择自己喜欢的片段，进行有感情地朗读。
⑵小组内比赛有感情地朗读课文。
4、同桌交流：提出不明白的问题。
5、综合与拓展：⑴教师小结：出示幻灯：课文是按什么顺序记叙的？本文表达了作者怎样的感情？学生讨论交流，教师总结。
⑵课后，自主选择感兴趣的语句段进行摘抄，养成积累的习惯。
【板书设计】冬阳·童年·骆驼队1、冬天骆驼咀嚼、系铃铛，课文是按季节推移的顺序记叙的。
2、冬春之交骆驼脱毛，表达了作者对童年生活的怀念。
3、夏天不见骆驼影子。
4、童年时代结束及对童年生活的怀念。
深入阅读，品味童年篇二1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流，随机指导：⑴我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？A、“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
小学语文5年下《冬阳-童年-骆驼队》教学设计一最新3篇
小学语文5年下《冬阳?童年?骆驼队》教学设计一最新3篇《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇一教学目标1、引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。
2、有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。
3、背诵自己喜欢的段落，积累语言。
教学重点引导学生把握课文内容，体会任人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点理解课文最后两段话。
教法情景教学，知道学生品读感悟，引导学生自主合作学习，并组织学生讨论。
学法自读自悟，合作学习。
教学过程第一课时一、揭题——想象画面1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）2、（板书课题：冬阳童年骆驼队）谁来读读课题？你发现这课题跟我们以往的有什么不同吗？3、再指名读课题，读着课题，你脑海里出现了什么画面？4、我们一起把这美的画面读出来。
（齐读课题）二、初读——感知画面1、自由读课文，要求：（1）借助文中的注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：课文围绕“骆驼队”回忆了哪些画面和场景呢？让我们打开课文，用自己喜欢的方式去读读课文。
2、检查自学情况指名读自己喜欢的段落，正音。
（重点：“嚼”的两种读音，“卸”的字形）3、默读课文，想想作者围绕“骆驼队”回忆了哪几个场景。
4、读了课文，你认为作者拥有怎样的童年？三、小结，完成作业1、课堂作业第三题2、生字抄写本。
第二课时一、导读——回顾画面1、这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。
想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）2、这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。
看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？二、批注——感悟画面过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。
2023年小学语文冬阳童年骆驼队教案 童年骆驼教学反思模板
2023年小学语文冬阳童年骆驼队教案童年骆驼教学反思模板作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校语文冬阳童年骆驼队教案篇一我觉得本文写得很棒，但有些课文内容理解起来比较难。
下面总结如下：胜利之处：1.我从课题入手，让同学学会质疑，这与我们以往学的课文有所不同。
如：孩子们，看课题，你发觉什么了吗？（孩子们踊跃举手，有些孩子由于预习到位，很简单就解决问题。
）2.然后。
我就紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，挖更深的含义。
尤其是对观看入神的片段做文章。
如：她观看骆驼咀嚼的样子。
这里，我花时间比较多，由于，这一段，不仅让同学知道对童年的.美妙的回忆以及让孩子们更要懂得，做人可以学骆驼沉稳的样子。
也给接下来有些问题很好地做了铺垫。
不足之处：我的课，从来都是不完善的。
本科教学更是如此。
同学的朗读不到位，有个别组的同学朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句同学不能想象当时的情景，同学心中无画面，同学心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
改进措施：这是一篇具有诗情画意的、又布满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发觉，文章才能彰显童真的美妙，我在抓好玩这方面，有些欠缺，假如把孩子的那份好玩再体现出来，那妙不行言的童年将更加生动、更加美妙！学校语文冬阳童年骆驼队教案篇二今日与同学们一起感受了《冬阳。
童年。
骆驼队》这篇课文，从心底里我很喜爱这篇课文，喜爱朴实纯真的笔调、梦境般的语言。
在这种淡淡的回忆中，感受对童年的魂牵梦萦，对早已远走的童年的依依留恋。
回过头来品尝，在教学这一课的过程中，我觉得自己处理的比较好的是“我”回忆童年发生的第四件事——问妈妈骆驼队到哪里去了，这个细节表达了幼小的“我”对骆驼队的深深怀念。
《冬阳童年骆驼队》的教案
《冬阳童年骆驼队》的精品教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《冬阳童年骆驼队》的基本内容，了解作者林海音以及其作品背景。
学生能够分析课文中的主题思想和情感表达。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和写作等方法，深入理解课文内容，提升阅读与表达能力。
学生通过观察和思考，培养对自然和社会现象的敏感性和观察力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受作者对童年时光的怀念和对骆驼队的特殊情感。
学生能够培养对传统文化的尊重和保护意识。
二、教学内容2.1 课文内容概述介绍作者林海音以及其作品背景。
概述课文《冬阳童年骆驼队》的主要情节和主题思想。
2.2 课文细节分析分析课文中的描写手法和情感表达，如对童年时光的怀念、对骆驼队的特殊情感等。
探讨课文中的自然和社会现象，如骆驼的习性、农村的生活等。
三、教学过程3.1 导入通过展示骆驼队的图片或视频，引发学生对课文的好奇心和兴趣。
引导学生思考骆驼队在作者心中的特殊意义。
3.2 阅读与讨论学生分组阅读课文，并讨论课文中的重要情节和主题思想。
3.3 写作与展示学生根据自己对课文的理解和感受，写一篇关于《冬阳童年骆驼队》的短文。
学生进行展示，分享自己的写作成果。
四、教学评价4.1 学生阅读理解能力评价通过课后作业或小测验，检测学生对课文内容的理解程度。
4.2 学生写作能力评价通过学生写作的短文，评价学生的表达能力和创造力。
4.3 学生讨论参与度评价通过学生在讨论中的表现，评价学生的参与度和合作能力。
五、教学资源5.1 课文文本《冬阳童年骆驼队》提供给学生阅读的课文文本。
5.2 图片或视频素材骆驼队的图片或视频素材，用于导入和激发学生兴趣。
5.3 写作纸张和文具提供给学生写作使用的纸张和文具。
六、教学策略6.1 引导学生主动探究利用问题引导法，鼓励学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解课文内容。
6.2 创设情境通过图片、音频、视频等多媒体资源，为学生创设真实、生动的学习情境。
小学语文《冬阳·童年·骆驼队》教学设计
小学语文《冬阳·童年·骆驼队》教学设计课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”提醒了本文的内容主旨，而“骆驼队”那么是贯穿全文的一条线索。
下面是的关于《冬阳·童年·骆驼队》教学设计，欢送大家参考!1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.根本读懂课文，感受作者对童年的思念之情。
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的思念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：一课时1.教师多媒体课件1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
( 课件播放歌曲：《童年》)2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
) 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
2.教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)：① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
② 思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?2.全班汇报、交流(教师及时板书)① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
冬阳·童年·骆驼队教案
冬阳·童年·骆驼队教案一、教学目标：1. 通过阅读《冬阳·童年·骆驼队》，让学生感受作者林海音对童年的怀念和对生活的热爱。
2. 引导学生了解骆驼的特点和生活习性，增长学生对动物的认知。
3. 培养学生热爱生活、善于观察、积极思考的良好习惯。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 通过课文阅读，理解作者对童年的怀念之情。
3. 学会从生活中观察和发现，培养学生的观察力。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 骆驼特点和生活习性的掌握。
四、教学准备：1. 课文《冬阳·童年·骆驼队》全文。
2. 生字词卡片。
3. 图片或视频资料：骆驼的生活场景。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣利用图片或视频资料，展示骆驼的生活场景，引导学生关注骆驼的特点，激发学生学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知学生自读课文，理解大意，对课文内容有一个整体的认识。
3. 学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读，理解字词含义，并进行组词练习。
4. 精讲课文，深入理解教师引导学生深入阅读课文，理解作者对童年的怀念之情，以及对骆驼生活习性的描绘。
5. 小组讨论，交流心得学生分小组讨论，分享自己从课文中得到的启示，以及对自己成长的影响。
7. 课后作业观察生活中的一种动物，了解其特点和生活习性，写一篇短文。
六、教学评估：1. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用。
2. 通过课堂发言和小组讨论，评估学生对骆驼特点和生活习性的掌握。
3. 通过学生的观察作文，评估学生观察力和写作能力的提高。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
对于学生在学习过程中遇到的问题，教师应及时解答和引导，帮助学生理解和掌握。
八、教学修改：根据教学反思的结果，教师应对教学方法和内容进行适当的修改。
例如，如果学生对骆驼的特点掌握不够，教师可以增加一些关于骆驼的科普知识，或者安排更长的时间让学生观察骆驼，以提高学生的认知。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与(精推3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与（精推３篇）〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队教案与第【1】篇〗【教学目标】１、认识3个，会写个生字，正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
４、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
【教学重点】让学生入情入境地读，唯有充分调动学生的读书兴趣，才能体会童年的美好，感受作者的情感，贪图语文的特点。
【教学准备】自制ＰＰＴ课件、视频文件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、激发兴趣、唤起学生读书的欲望１、导入，走进童年的记忆：师：在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？生答，老师做恰当的评价。
师：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。
有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。
后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的序言──《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
２、解题激趣：师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？生展开充分的想象，教师做恰当的评价及引导。
师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。
刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。
你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。
这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。
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冬阳·童年·骆驼队
【教材分析】
本文是篇讲读课文。
课文围绕着骆驼队，分别写了“我”怎样看骆驼吃草咀嚼，问爸爸为什么骆驼脖子上挂铃铛，“我”想为骆驼剪垂在肚皮底下的毛和“我”好奇地问骆驼夏天到哪去了的事，让广大读者感到作者充满了童真的童年生活是那样美好，表达了“我”对美好的童年生活的回忆和留恋。
【学习目标】
1、会认3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽、咀嚼、交错、”等词语。
２、基本读懂课文，理清课文条理，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。
３、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，体会作者怀念童年的思想感情。
背诵
自己喜欢的段落。
【教学重点】
从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
【教学准备】
１、教师：多媒体课件。
２、学生：收集作者的相关信息。
【教学过程】
一、歌曲激情，解释课题
１、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。
（课件播放歌曲：《童年》。
）
２、谁能说说歌词都写了什么？
生自由说，师板书题目：冬阳·童年·骆驼队
３、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？
（题目的三个词语中间有两个间隔符号。
）
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
二、走近作者
（多媒体显示）
林海音原名林含英，是我国现代著名作家。
她原籍台湾，１９１８年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，１９４８年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的
序言。
三、初读课文，自学字词
１、用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
⑴借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）指名读，纠正读音。
（3）学习课后会认和会写的生字。
重点指导“咀嚼”的“嚼”读音和书写，“傻事”的“傻”字的书写，“卸煤”的“卸”字的书写。
⑵思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
２、全班汇报、交流（教师及时板书）：
⑴注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音.
⑵课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活.
作者回忆了童年生活中的这几个片断：（1）看骆驼咀嚼；（2）关于骆驼系铃的想象；（3）为骆驼剪毛；（4）追问骆驼的去处。
四、品读感悟，学习四个场景。
（一）学习第一个镜头。
1、你能读一读吗？
出示课件，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
１、玩弄特写镜头：
将镜头拉近：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
说说你仿佛看到了什么？（体会骆驼的样子“丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人——小英子，说说仿佛看到什么？
A、呆、自己的牙齿也动起来。
（体会投入、入迷呆在这里是表示很蠢吗？不是。
可以理解为傻傻的、入迷）
２、在什么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？
B、你还体会到了什么？。
（从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
体会到观察得很仔细。
3、有感情地朗读四、五自然段。
是呀，此时此刻，拉骆驼人的吆喝声，讨价还价声都不能影响到他，他只是默默地看着，静静地想着，达到了忘我的境界，来，一起将这份专注读出来好吗？（齐读）
读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。
同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家看着屏幕试着背一背。
（出示）
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。
我（），（）。
4、指名背诵，齐背。
（二）总结学法，学习后三个场景。
1、总结学法：
反复读、品味——划词句、写感受——有感情朗读
2、学习后三个场景，自学交流。
（三）交流“关于驼铃的遐想”的学习。
1、我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些
行路的情趣。
”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。
2、“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
”里，是“有一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法）
3、文中还有多处描写驼铃声音的句子，请你把这样的句子找出来，画一画。
4、请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？（学生自由读）
5、这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗，也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声，作者的童年更有趣了。
是啊！这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了她童年里最美妙的声音，最美好的记忆。
6、分角色朗读6、
7、
8、9自然段。
其他同学接着说一说，你喜欢哪个场景？
（四）交流“为骆驼剪毛”。
1、他为什么想给骆驼剪毛？你能读一读吗？你是怎样看待她这个想法的？
2、齐读：课件出示，骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
师：课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多，而且很特别，有时连大人们都反应不过来。
聪明的孩子们，你找到了吗？
（五）、交流“追问骆驼的去处”。
1、指名读
出示课件，夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去了？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”
2、她还可能问些什么？你知道吗？想一想？
3、在《城南旧事》这本书中，就有描述小英子“总是问”的场景描写。
一起来欣赏一下。
出示课件，体会小英子的天真和强烈的好奇心。
4、分角色朗读，
五、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。
刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。
不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼队。
）
1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。
生：我画的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。
（板书：想念）
生：我画的句子是“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。
生：从“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。
2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？
骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。
她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。
她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞，她思念着儿时的玩伴——妞儿，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。
就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。
）
3．配乐《送别》朗诵最后两段。
小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。
这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。
六、布置作业
必做作业：
1．抄写自己喜欢的句子。
2．写一件自已童年里发生的事。
选做作业：
选读《城南旧事》中的故事。
七．板书：
冬阳•童年•骆驼队
学骆驼咀嚼
关于驼铃的遐想淡淡的伤感
想为骆驼剪毛深深的怀念
追问骆驼的去处
八．【教学反思】
通过这节课的教学实践和听课老师的指导，我收获很大，作为一名语文教师，我们不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学习的方法，提高自己学习的能力。
这就要求我认真地学习，不断地提高自己，争取做一名合格的语文教师。