网络时代小学英语教学方法探究
信息技术与小学英语词汇教学融合的探究
信息技术与小学英语词汇教学融合的探究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术为传统教学模式带来了革命性改变，为教师和学生提供了更多的教学资源和工具。
在小学英语词汇教学领域，信息技术的应用也逐渐受到重视。
英语词汇是学生学习英语的基础，对于学习者掌握词汇量和词汇应用能力具有重要意义。
在传统的小学英语词汇教学中，存在着教学资源匮乏、教学方式单一等问题，学生的学习兴趣和积极性不高。
将信息技术与小学英语词汇教学相结合，利用信息技术的优势来提高教学效果成为一种创新的教学方式。
通过信息技术的应用，可以丰富教学内容，增加学生的学习乐趣，激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
本文旨在探讨信息技术与小学英语词汇教学的融合，分析其应用方式和效果，希望能为小学英语词汇教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义信息技术与小学英语词汇教学融合的探究具有重要的研究意义。
随着信息技术的迅猛发展，传统的英语教学方式已经无法适应时代的需求，教师们需要不断探索新的教学方法和手段。
将信息技术与英语教学相结合，不仅可以提高学生的学习积极性和学习效率，还能够使学习变得更加生动有趣，从而激发学生学习的兴趣和热情。
小学英语词汇教学在学生的英语学习中占据着重要的地位，词汇是语言的基础，对于学生的英语能力提升至关重要。
探究信息技术与小学英语词汇教学的融合，不仅有助于提高学生的词汇掌握能力，还能够促进学生对英语学习的全面发展。
通过研究信息技术与小学英语词汇教学的融合，可以为未来的英语教学提供新的思路和方法，推动英语教学向更加智能化、个性化的方向发展。
这一研究具有重要的理论和实践意义，可以为改进小学英语词汇教学质量提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 信息技术在英语词汇教学中的应用信息技术在英语词汇教学中的应用是一种新的教学模式，它可以极大地丰富教学内容，提高学生学习的兴趣和参与度。
在传统的英语词汇教学中，教师往往要通过口头讲解或书面解释来传授知识，这种方式容易让学生产生学习疲劳和厌倦感。
网络环境下小学英语教学的策略与思考
网络环境下小学英语教学的策略与思考发布时间：2022-02-17T03:04:25.248Z 来源：《当代教育家》2021年22期作者：付江[导读] 小学英语教师应该结合当下网络发展了解网络技术对于教学的提升作用，适当引导学生合理使用网络资源轻松获取学习资料，更好的预习或巩固所学知识。
在教学过程中教师可以引导学生在网络上寻找、收集更多的学习资料，让学生更好更轻松地学习英语。
基于网络环境下如何更好地教学，提出具体的教学方案是教师在新时代网络环境下更应具备的思考。
付江什邡市城南学校摘要：小学英语教师应该结合当下网络发展了解网络技术对于教学的提升作用，适当引导学生合理使用网络资源轻松获取学习资料，更好的预习或巩固所学知识。
在教学过程中教师可以引导学生在网络上寻找、收集更多的学习资料，让学生更好更轻松地学习英语。
基于网络环境下如何更好地教学，提出具体的教学方案是教师在新时代网络环境下更应具备的思考。
关键词：小学英语；教学；网络随着时代的变迁，网络技术的发展，传统的教学模式对于学生的帮助越来越少，对于学生的压力逐步增大，传统教学模式产生的负面影响越来越大。
将网络技术的发展应用于教育上，通过网络的方式来传授知识，改变传统的教学方式，这对于提升教学效果，消除教学过程中的负面影响起到了至关重要的作用。
1 小学英语教学基于当前网络环境下的思考英语教学广泛运用于网络当中，应用网络在课前预习新单词新句型，指引学生利用网络查找需要的资料，在课前将繁重的课堂任务进行预习，更有利于让学生在课堂上掌握新知识。
但是如果没有结合相应的联系，没有足够的机会英语的训练，减缓学生口语能力以及英文水平的提高速度，降低学习效率。
教师应当更多开展基于网络平台的训练，简化课堂内容，提高教学质量，在有限的时间内提高教学效率，更有利于学生英语水平的提高。
2 对于小学英语教学在网络环境下的策略与思考2.1预习可以帮助学生提高学习效率繁重的课堂学习任务在课前完成一部分，可以更加轻松地快速理解课程内容，整理课堂即将学习的相关资料，这样可以分配更多的课堂时间用作攻克课程当中的重难点，有效提高学生的学习效率，降低学生的学习壁垒。
新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用探究
新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用探究随着新媒体和新技术的快速发展和普及，对于小学英语课堂教学也产生了深刻的影响。
新媒体和新技术已经成为小学英语教学中不可或缺的重要工具。
本文旨在探究新媒体和新技术在小学英语课堂教学中的应用效果，同时分析其在小学英语课堂中存在的问题，并提出一些有效的解决方法。
一、新媒体和新技术的应用优点1.提升教学效果通过运用新媒体和新技术，在小学英语教学中可以呈现更丰富、更生动、更有趣的教学内容。
同时，新媒体和新技术使得教师能够更好地展示英语知识点，更好地调动学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
2.拓展教学手段随着移动设备、电脑和互联网的广泛普及，新媒体和新技术的应用范围也越来越广。
通过运用新媒体和新技术，可以让学生通过电子课本、教学软件等途径获取更加全面和立体化的英语知识，从而拓展了传统教学手段的范围。
3.提升学生创新能力通过引入新媒体和新技术，可以鼓励学生更多地参与英语学习中的实践操作过程，并为学生的创新能力提供更多的发挥空间。
1.在线教学和课堂教学相互矛盾新媒体和新技术使得在线教学成为了一种新的趋势。
但是，线上教学与课堂教学相比，会出现一些不同的问题。
例如，线上课程通常是按照学生的个体差异而设计的，而班级教学需要考虑每个学生的学习情况、兴趣爱好、个性等方面。
同时，线上教学也难以做到面对面的互动，这也是班级教学中的重要部分。
2.紧张课时压力如何在有限的课堂时间内，在小学英语教育中有效地运用新媒体和新技术依然是一个重要的问题。
很多学校在年度教学计划中规定的教学内容和教学时间是固定的。
如果学生和教师在使用新媒体和新技术时不能够充分发挥作用，那么在一定程度上，承担其中的教育效果和老师的教学质量将会受到影响。
3.新媒体和新技术操作难度虽然新媒体和新技术已经逐渐成为小学英语教育必备工具之一，但是，对于一些教育工作者和学生来说，在运用新媒体和新技术方面仍然缺乏充分的知识和技巧。
基于“互联网+”的小学英语教学研究
基于“互联网+”的小学英语教学研究作者：黄艳明来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期黄艳明小学英语新课标指出，小学英语教学旨在激发学生的学习兴趣及提高学生的口语表达能力。
当前时期，社会网络信息不断进步，业已变成人们生活必不可少的一个组成部分，基于互联网技术的持续发展，各个领域普遍地应用“互联网+”，“互联网+”在小学英语教学中的应用，可以实现理想的教学效果。
换句话说，在互联网+的大时代背景下,英语的作用更为凸显,在小学英语教学过程当中,教师也需要关注如何巧妙利用互联网+相关技术作为辅助教学的有力工具，对学生形成较好的启蒙作用，引导学生顺利走上英语学习道路。
1. 基于“互联网+”开展会话沟通教学高效的会话沟通不但有助于学生放松身心，而且有利于学生学习语言知识。
小学阶段的英语学习旨在提高英语交际能力，因此，教师在日常教学中应注重师生之间的会话沟通。
基于当今“互联网+”的条件下，多媒体教学设备与计算机技术为会话沟通的实现带来了极大的便捷，可以使学生学习大量的英语知识，以及在会话沟通中洞察自身的不足且进行完善。
例如，教师在讲解句式“What’s your favourite food?”时，能够结合互联网查询关于食物的各种照片，像是noodle、rice、egg等单词，然后再让学生结合自身喜欢的食物回答教师的提问。
有的学生甚至还会根据自己的生活实际，在对话当中选择英语课本上还没有学习到的食物单词。
这样的教学模式给予了学生更自由的发挥空间，每一个学生都能够在课堂上表达自我想法跟学习经验，有利于构建轻松愉快的学习氛围，学生们乐于参与其中，吸收其他同学沟通的技巧、方法，长时间对于英语学习保持热情。
2. 基于“互联网+”强化师生和生生互相协作和交流基于“互联网+”背景下，教师能够应用一系列信息技术实现师生之间的互动协作，实现网络连接属性的凸显，不但可以实现一系列英语教育资源的连接，而且可以使师生强化互动协作。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
信息技术与小学英语教学整合的策略探究
信息技术与小学英语教学整合的策略探究【摘要】本文探讨了信息技术在小学英语教学中的应用现状以及信息技术与小学英语教学整合的必要性。
通过分析实际案例和探讨方法，揭示了信息技术在小学英语教学中的潜在效果。
进行了信息技术与小学英语教学整合的效果评价，提出了一些策略总结，并展望了未来的发展方向。
研究结果表明，信息技术在小学英语教学中可以提高学生的学习效率和兴趣，是一种有效的教学手段。
整合信息技术与小学英语教学是非常有必要和可行的，有望为小学英语教学带来更多的创新和发展。
【关键词】信息技术、小学英语教学、整合、策略探究、应用现状、必要性、方法探讨、实际案例分析、效果评价、总结、发展展望、研究结论1. 引言1.1 研究背景信息技术与小学英语教学整合的策略探究引言随着信息技术的飞速发展和智能设备的普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，以提高教学效果和学生学习质量。
小学英语教学作为学生英语学习的基础阶段，如何利用信息技术提升小学英语教学的质量已经成为当前教育领域的研究热点之一。
传统的小学英语教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
而信息技术的引入可以使得学生学习更加灵活多样化，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
如何有效整合信息技术和小学英语教学，成为当前教育改革的重要议题。
本文将探讨信息技术在小学英语教学中的应用现状，分析信息技术与小学英语教学整合的必要性，探讨信息技术与小学英语教学整合的方法，并通过实际案例分析和效果评价，总结出信息技术与小学英语教学整合的策略，展望未来发展方向，为小学英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨信息技术与小学英语教学整合的策略，以提升小学生英语学习的效果。
具体目的包括：1. 分析信息技术在小学英语教学中的应用现状，了解当前教学中信息技术的使用情况和存在的问题；2. 探讨信息技术与小学英语教学整合的必要性，揭示整合信息技术对提高教学效果的重要性；3. 研究信息技术与小学英语教学整合的方法，寻找适合小学教学的整合策略；4. 分析信息技术在小学英语教学中的实际案例，从实践中总结经验；5. 评价信息技术与小学英语教学整合的效果，检验整合策略的有效性；6. 总结信息技术与小学英语教学整合的策略，为教师提供可行的教学指导；7. 展望未来信息技术在小学英语教学中的应用前景，为进一步研究提供参考依据。
小学英语教育的创新理念及方法探析
小学英语教育的创新理念及方法探析随着中国日益融入全球化的步伐，小学英语教育也越来越受到人们的关注。
在日新月异的世界中，英语已经成为了一门必修课程。
在这个背景下，小学英语教育必须要有创新的理念及方法才能更好地满足时代的需求。
创新理念1.探究式学习探究式学习是基于学生本身的兴趣与需求来推动学习的过程，使学生养成探究、发现和思考的习惯，从而提高英语学习主动性。
在探究式学习中，教师更像是一个指导者和引导者，而不是传统意义上的授课者。
这种教学方法强调学生的自主性，提高了学生的学习能力，同时也有利于培养学生独立思考的能力和创新意识。
2.多元化评价多元化的评价方式就是不仅仅从成绩上考核学生，而应当从学生的实际表现出发，从多个方面对学生进行全面的评价。
这种方法不仅能够激发学生的学习热情，同时也可以在不同方面反映出学生的学习成果和能力，科学地评估学生英语语言能力和英语思维能力的提高。
3.混合式教学混合教学是一种综合利用在线学习、线下教学和自主学习的教学方法。
混合式教学通过多种手段，将课堂教学和网络资源进行有效结合。
这种方法突破了传统教学固有的时间和空间限制，进一步拓宽了学生接受信息和知识的途径。
混合教学的目的在于形成一个灵活多样的教学环境，促进学生的学与教的互动，让学生真正做到随时随地学习英语。
创新方法1.多媒体教学多媒体教学已成为小学英语教育中常用的一种教学方式。
多媒体教学与传统教学最大的区别在于，多媒体教学通过各种形式的图片、音频、视频等手段让学生更加直观地感受到英语语言和文化背景。
教师可以根据学生的实际需求，选择适当的多媒体工具和素材，让学生在感受英语魅力的同时更容易记忆和理解英语。
2.课堂互动互动式教学是一种以学生为中心的教学方式。
在课堂上，教师应当给学生充分的发言机会，鼓励学生表达自己的看法和想法，提高课堂参与度。
同时，教师还可以根据学生的反应情况及时调整自己的教学方法和策略。
这种教学方式能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作与交流能力。
探究信息技术与小学英语教学的融合
探究信息技术与小学英语教学的融合信息技术与小学英语教学的融合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的飞速发展，教育教学模式也在不断更新和调整。
信息技术的广泛应用为小学英语教学带来了许多新的可能性和挑战。
本文将探讨信息技术与小学英语教学融合的意义、方法和具体实践，以期为教师和学生提供更多的教学参考和启发。
1. 提升学习效率信息技术的应用可以使英语教学更加直观、生动、有效。
通过多媒体教学、网络资源、英语学习软件等工具，学生可以更好地理解和掌握知识，提升学习的效率和质量。
2. 培养学生的综合能力信息技术不仅可以帮助学生提高英语听、说、读、写的能力，还能培养学生的创造力、批判性思维、合作精神等综合素养。
3. 拓展学习空间信息技术可以打破时间和空间的限制，使学习不再受制于课堂和教师，学生可以根据自己的兴趣和时间安排进行英语学习，拓展学习的空间。
4. 培养创新精神信息技术的应用需要学生具备一定的创新思维和解决问题的能力，这对于培养学生的创新精神和实践能力非常有益。
1. 制定合理的教学目标在融合信息技术的小学英语教学中，教师首先需要根据学生的实际情况和学科要求，制定合理的教学目标，明确使用信息技术的目的和方式。
2. 选择合适的教学内容根据教学目标，教师可以选择适合的多媒体课件、网络资源、英语学习软件等，来辅助教学内容的传达和学习。
3. 创设丰富的学习环境在信息技术与小学英语教学融合的过程中，教师可以创设丰富多样的学习环境，比如利用多媒体设备、电子白板等，使学生能够在活跃的氛围中学习英语。
4. 引导学生积极参与信息技术的运用可以提供更多的学习机会与挑战，教师应引导学生积极参与到英语学习中来，发挥他们的创造力和学习兴趣。
5. 注重评价与反馈在融合信息技术的小学英语教学中，教师需要注重学生学习过程的评价与反馈，通过信息技术工具，实时了解学生的学习情况，对学生进行及时有效的指导。
三、信息技术与小学英语教学融合的具体实践1. 多媒体教学教师可以利用多媒体设备在课堂上展示英语动画、英语歌曲、英语视频等素材，使英语学习更加生动有趣。
小学英语有效教学方法研究
小学英语有效教学方法研究1. 通过游戏提高学习兴趣小学生的认知能力和学习兴趣比较广泛，他们喜欢通过游戏的形式来进行学习。
教师可以通过一些英语游戏来激发学生学习英语的兴趣。
可以通过游戏形式来进行英语单词记忆，或者通过英语角色扮演等形式来进行口语练习。
这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的英语交流能力。
2. 创设情景，提高英语实际运用能力小学生的英语水平一般比较低，因此教师需要通过各种情景教学来提高学生的英语实际运用能力。
可以通过模拟购物、生活场景等来让学生学习和使用英语。
这种方法可以帮助学生更好地理解英语的实际运用场景，提高他们的语言表达能力。
3. 多媒体教学，增加互动性在如今数字化的时代，多媒体已经成为了教学的重要手段。
教师可以通过多媒体资源来进行英语教学，比如播放英语动画片、英语歌曲等。
通过这种方式，学生不仅可以在玩乐中学习，还可以增加英语学习的趣味性和互动性。
多媒体资源还可以帮助学生更好地理解英语的发音和语调，提高他们的听力和口语水平。
4. 个性化教学，因材施教在小学英语教学中，教师需要根据学生的不同情况进行个性化的教学。
因为每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，针对不同的学生需要采取不同的教学方法。
教师可以通过小组合作、个别辅导等形式来进行个性化教学，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源。
5. 运用故事、歌曲提高记忆能力小学生对故事和歌曲有很大的兴趣，因此教师可以通过讲故事和唱歌曲的形式来辅助学生学习英语。
故事和歌曲不仅可以帮助学生记忆单词和语法知识，还可以帮助学生理解英语的语用和文化背景。
教师可以选择一些有趣的故事和歌曲来进行英语教学，让学生在快乐中学习英语。
小学英语有效教学方法需要结合学生的实际情况和学习特点来进行选择。
教师需要充分了解每个学生的学习情况，因材施教，通过多种形式的教学来提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
希望通过教师们的不懈努力，能够让每个学生都能够在快乐中学会英语，掌握好这门国际语言。
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究
电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究随着信息化时代的到来，电子书包已成为越来越多学校推广的教育方式。
电子书包（Electronic Schoolbag）是一种集各种教学资源为一体，拥有多种功能的教学工具包，它可以满足教师们教学和学生们学习的各种需求。
小学英语智慧课堂则是借助电子书包环境下的互联网技术，为教育教学带来了更多创新的实践。
1.小学英语智慧课堂创设的必要性小学英语智慧课堂是指将信息技术运用到英语教育教学过程中，以提高英语教学质量为目标的教育系统。
需要这样做的原因主要有以下几点：(1)满足时代需求：数字化已经成为人们生活和教育的主要趋势，只有通过数字媒体技术手段的创新，才能更好地满足社会文化需求。
(2)促进学习：利用互联网技术手段来激励学生的学习热情，增加学习动力，从而促进学生的学习效果，整体提高班级的学习成绩。
(3)提高教学效率：不同于传统教学方法，利用小学英语智慧课堂可以更好地管理整个教学过程，提供更多的资源，实现个性化教育，同时也可以更好地调节教学进度，帮助学生理解掌握所学知识。
要成功地创建小学英语智慧课堂，需要几个重要的环境构成要素：(1)硬件设备：教师需要一台电脑、投影仪或显示屏幕以及网络等设备功才能实现教学过程的数字化。
(2)教学平台：小学英语智慧课堂教学平台是指具有增强学习环节的较复杂的教学WEB系统，它为教师和学生提供了一个丰富的互动式资源库和丰富的教学工具、良好的界面、可用性和用户体验。
(3)丰富的资源库:教师需要提供全面的数字资源库给学生使用：包括各种电子书、多媒体资源、动画视频、游戏等。
通过创新的课程设计，可以增加资源的丰富性和创新性，进而提供一个更好的教学环境。
在电子书包环境下，小学英语智慧课堂建设应该采取创新的教学策略，包括以下几种：(1)移动学习：移动学习是指通过移动终端设备，如智能手机、平板电脑等，在任何地方、任何时间学习英语。
借此增强学生的学习动力。
《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告
《信息技术与小学英语教学的有效整合研究》课题研究报告一、引言随着信息技术的快速发展，其对于教育领域的影响日益显著。
特别是在小学英语教学中，信息技术提供了丰富的教育资源和多样化的教学方式，为提高教学效果和学生的学习兴趣起到了积极的推动作用。
本课题旨在研究信息技术与小学英语教学的有效整合，以提高小学英语教学的质量。
二、信息技术与小学英语教学整合的必要性1、丰富教学内容：信息技术能够将文字、图像、声音、视频等多种元素融合在一起，使小学英语教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
2、创新教学方式：信息技术可以运用多媒体教学、网络教学等多种方式，使小学英语教学更加灵活多样，满足不同学生的学习需求。
3、提高教学效率：信息技术能够实现资源的共享和优化，提高小学英语教学的效率和质量。
三、信息技术与小学英语教学整合的实践策略1、运用多媒体技术，创造英语学习情境：通过多媒体技术，教师可以为学生创造一个真实的英语学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
2、利用网络资源，拓展学习渠道：网络资源丰富多样，学生可以利用网络进行自主学习，拓展英语学习渠道。
3、实施在线互动，增强学习效果：通过在线互动，学生可以在教师的指导下进行实时交流，增强学习效果。
四、信息技术与小学英语教学整合的成果与展望通过本课题的研究，我们得出以下1、信息技术与小学英语教学的有效整合能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和学习动力。
2、信息技术为小学英语教学提供了更多的可能性，使教学方式更加灵活多样。
3、信息技术能够提高小学英语教学的效率和质量，为学生的英语学习打下坚实的基础。
展望未来，我们将继续深入研究信息技术与小学英语教学的有效整合，不断探索新的教学方式和方法，以提高小学英语教学的质量。
我们也希望广大教师能够积极参与到这个研究中来，共同探索信息技术与小学英语教学的有效整合之路。
《音乐与信息技术整合》课题研究计划一、引言随着信息技术的快速发展，其影响已经深入到各个领域，包括音乐教育。
信息时代背景下小学英语教学探索
信息时代背景下小学英语教学探索一、加强自身英语素质的再修炼，让学生沉浸于地道英语中很多人认为教小学生英语是件很简单的事，只要稍懂英语的人就能教好小学生，因为小学英语就那么几句话。
这种想法是极其错误的，笔者认为教小学英语的教师必须能说一口流利、地道的英语。
如果一个教师课上大部分语言是中文，或者在解释一些简单概念的时候就用中文，那学生是很难投入到英语氛围中的，他们往往会依赖于中文。
所以整堂课应当是英语氛围，哪怕讲语法时，也应当用简单的英语讲解清楚，对于某些专业术语，可以稍加用中文解释，但老师的英语一定要越简单越好而且要流畅，虽然学生在开始会不习惯，但长期以往学生的英语思维会得到很好的培养，教师要把这样的课上得非常流畅，自身能说一口流利、地道、好听的英文是必要的，这样学生才会听得很舒服。
如果一个老师在讲解一些文化知识时或者在与学生在拓展对话时，说得磕磕碰碰的，怎么让学生享受你的课呢?俗话说的好，站得高才能看得远，所以坚持用全英文授课是必要的。
二、布置超前学习任务，引导学生超前学习新课程改革的重点内容之一是转变学生的学习方式，与此相适应，老师要根据时代的要求，改变以往单一的课堂灌输教学模式，引导学生学会自主学习，学会超前学习，超前学习有别与以往的课前预习，前者是学生在课前简单地看一遍书，了解教材的大概内容，但这些内容老师在课堂上，又要详细讲解，预习与不预习效果相同，并且预习增加了学习负担，所以，预习工作往往不能正常完成。
英语教学中的超前学习，是课堂教学的信息扩充，不是简单的重复。
学生对超前学习的任务比较感兴趣，因为这里面有一个信息差，这种信息差激励他们去超前学习，其次，学生对小组合作、上网搜索、去图书馆等方式比较感兴趣。
这种超前学习的方式能弥补课堂教学信息不足的缺点，培养自主或小组获取信息的能力。
三、挖掘多媒体信息。
拓宽课堂容量小学生进入高年级后，虽然对歌曲，游戏等形式仍旧感兴趣，但这些形式的语言容量不大，学生语言运用的机会少，运用多媒体手段，提高课堂容量，可以说是一种不错的方法。
小学英语教学论文《信息技术与小学英语整合教学的研究与探索》小学生教育研究优秀论文
信息技术与小学英语整合教学的研究与探索摘要：要想把信息技术巧妙地整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源，利用网络个别化的特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。
这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。
在实施过程中，要注意重视英语教学资源的开发与利用，重视建构易于实现英语学科课程整合的新型教学模式。
关键词：信息技术英语教学整合建构与实施信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化，培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。
那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和英语学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。
所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。
各学科教学与信息技术的整合是我国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告
《信息技术环境下小学语文数学英语教学方法的创新研究》中期研究报告武汉市汉阳区德才小学课题组一、课题研究的基本情况（一）、课题的提出人类进入新世纪，科学技术突飞猛进，特别是信息技术和网络技术的迅速发展和广泛应用，使我们进入了“信息时代”，目前的社会可以说是一个“信息社会”。
信息技术成为当今世界崭新的生产力，信息产业也已经成为全球第一大产业，信息在经济、军事、教育等社会各领域中所起的作用是无法取代的。
到90年代中后期，国际教育界认识到信息技术可以在教学中发挥更重要的作用。
在美国教育技术论坛第三个年度报告中，第一次从数字化学习环境的营造来看待信息技术与课程整合，并对整合作出了比较系统、全面的论述。
这就表明整合的内涵、实质不是将信息技术仅仅作为一种工具、手段，而是强调要营造一种全新的数字化教学环境。
学习过程中学习主体以外的都是环境，传统教育中教师主要依靠粉笔、黑板、幻灯、录音机等，通过讲授、板书、演示等来营造，在信息技术支持的环境下就能创设一种全新的教学方式。
在这一种环境下，教师的角色要发生变化，但教师的地位不可取代。
在我国中小学比较常用的教学方法一般分为五大类，一类是以语言传递为主的教学方法，一类是以直接知觉感受为主的教学方法，第三类是以情景渲染为主的教学方法，第四类是以训练为主的教学方法,最后一类是对前四类教学方法的综合。
现代教学的方法对于完成教学任务、达成教学目标有着重要意义。
为了激发学生的学习积极性和主动性，发展他们的三维目标，必须要深入分析理解自己所教学科知识，研究在信息技术环境下有效的教学方法。
教学方法的选择没有固定模式，要因人因生因时因材而制宜，但在研究过程中，我们发现在信息技术环境下教学方法的选择与使用呈现出一种模式化趋向，重情境的营造，忽视语言的运用与调节功能，重视人机互动，忽视师生互动。
在信息技术环境下，我们的教学容量可以得到极大的扩充，但这些资源都应围绕教学目标而用，不要强加给学生过多的不易接受的信息。
关于网络环境下小学英语教学策略探索
关于网络环境下小学英语教学策略探索发布时间：2021-05-06T14:52:55.827Z 来源：《教学与研究》2021年55卷3期作者：景德丽[导读] 教师利用网络资源为学生们带来更加良好的课堂体验，促进教学质量和教学水平的发展。
景德丽肇源县古恰镇中心校 166512摘要：英语教学是一项提高学生对语言学习能力的工作，小学阶段的学生们正处在语言发展的关键时期，语文学科和英语学科时学生们学习的主要语言学科，所以在互联网的背景下，对小学英语教学策略进行探索十分的必要，这能够帮助学生广泛地利用网络资源来提高自身的英语学习水平。
教师利用网络资源为学生们带来更加良好的课堂体验，促进教学质量和教学水平的发展。
关键词：网络环境；小学英语；教学策略；探索分析引言：学生们的学习和生活已经离不开网络，互联网对教育的发展是有目共睹的，在网络环境下，使小学英语教学模式得以创新改变，传统英语教学过程当中的错误理念，使小学生们在课堂上难以发挥出自身的主动性和积极性，在网络时代下，传统的英语课堂能够焕发出生机与活力，这是对学生进行英语教学的终极目标。
社会对人才的需求标准越来越高，英语已经成为衡量人才的重要工具，所以在网络环境下，对小学英语教学策略进行分析，能够帮助学生在英语学习的过程中，使学生们成为一个复合型人才。
一、在网络环境下进行小学英语教学方式变革的重要意义学生们学习和生活的环境发生了改变，教师便需要对自身的教学模式进行改变，时代的发展使教育领域的发展日新月异。
在网络环境下，如果小学英语教师没有改变自身的传统教学方式，很有可能会导致跟不上学生们成长的速度以及时代对自身的教育教学的要求，所以在网络环境下进行小学英语教学方式的变革有着十分重要的意义，网络环境为小学英语教学提供了更多的资源，但是学生同也受不良信息的侵扰。
因此，小学英语教师需要吸收先进的英语理念来进行英语教学的变革，发挥网络时代的优势，让学生们感受到英语学习的趣味。
“互联网+”背景下的小学英语教学
“互联网+”背景下的小学英语教学随着互联网的飞速发展和普及，“互联网+”已经成为当今社会的一个热门话题。
在教育领域，“互联网+”也对教学模式和内容产生了深远的影响。
小学英语教学作为教育领域的重要组成部分，自然也受到了“互联网+”的影响。
本文将就“互联网+”背景下的小学英语教学进行探讨。
1. 多媒体教学：在“互联网+”背景下，网络和多媒体技术得到了广泛的应用。
小学英语教学可以通过多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，使学生更加直观地接触到英语文化和语言，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 个性化学习：随着互联网的发展，个性化学习逐渐成为一种趋势。
小学英语教学可以利用网络资源，根据学生的不同特点和学习需求，设计不同的学习方案，使每个学生都能够得到最合适的学习方式和内容，实现个性化学习。
3. 多元化资源：在互联网时代，海量的资源可以被教师和学生充分利用。
小学英语教学可以通过网络资源，获取到丰富的英语学习内容和教学资源，丰富教学内容，拓展学生的视野。
4. 互动性教学：在互联网时代，互动性成为一种重要的教学方式。
小学英语教学可以利用网络平台，进行线上学习和交流，增加学生间和师生间的互动，营造良好的学习氛围，提高学习效果。
1. 利用多媒体教学：教师可以通过多媒体教学软件，为学生播放生动的英语课件，使学生能够通过图片和音频更加直观地理解英语课文内容，增强学习的趣味性和实用性。
2. 创设网络学习平台：教师可以建立英语学习的网络平台，为学生提供丰富的学习资源和交流平台。
学生可以通过该平台在线学习，提交作业，与老师和同学交流，进行互动交流。
3. 个性化学习辅导：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为学生提供个性化的学习辅导。
通过网络资源，教师可以为学生提供不同难度和内容的英语学习资料，使学生能够根据自己的实际情况进行学习，提高学习效果。
4. 进行实时互动教学：教师可以利用网络视频技术，进行实时的在线互动教学。
“互联网+”背景下小学英语教学方式探究
“互联网+”背景下小学英语教学方式探究摘要：互联网背景之下，传统的教学模式有了极大的改变。
利用互联网优化教学，能够在英语教学活动之中，突出学生的学习主体地位，并合理利用网络工具，帮助学生拓展学习，扩大自己的学习范围，以及提升学生综合能力。
如今的小学英语教学，教师更注重网络技术应用，要提升学生的学习效率。
针对英语教学阶段的问题，以及利用多媒体技术、互联网资源丰富英语教学知识等方面的要求，本文将结合实践深入探讨。
关键词：互联网+；小学英语；教学策略引言：互联网+背景之下，教师要加快英语教学改革。
互联网是重要的技术手段，也是人们转变思想观念，以及实现教学手段创新的基础平台。
教师利用互联网技术，改变传统教学模式的同时，还能够实现突破学习阶段时间、空间方面的局限，合理应用网络为学生制定个性化发展的方案。
互联网+英语教学模式，需要教师做好英语课程创新引导，不断提升学生的英语学习效率。
一、传统的小学英语教学的实际情况（一）教学方法滞后在传统教学活动之中，教师一直沿用旧有的模式教学，导致学生的主动性、积极性不足，处于一种被动学习的状态。
长此以往学生就有可能会丧失学习动力，没有机会激活自我的语言逻辑能力，而且在传统教学之中，学生有错误认知，认为英语学习本质上就是机械记忆、被动模仿[1]。
学生认为学习过程枯燥乏味，因此可能会失去学习动力。
新课改的背景之下，教师要深入了解学生的学情，并利用现代化的策略，改善教学模式，并优化指导学生的学习过程。
这是新课改背景之下，小学英语教师要遵从的原则。
学生的学习很难从课堂延伸到课外，而且机械化的学习会限制学生的思维，师生的互动性不足，就很难保障英语教学质量。
（二）没有良好的语言环境在以往的教学活动之中，课堂教学主要是依赖教师课堂授课，学生要听从教师的安排，完成各个阶段的学习任务。
但多数学生的自主性、积极性不足，所以学习效率也相对较低。
而一些学生受到固定思维的影响，导致学生始终处于一种被动学习的状态。
“互联网+”背景下的小学英语教师专业成长
“互联网＋”背景下的小学英语教师专业成长广西桂林育才小学 541004网络技术的发展突飞猛进，“互联网+”对传统教育方式的冲击是不可估量的，MOOC、翻转课堂、希沃“智慧课堂”等新教学方式已经慢慢改变着传统的教学方式。
互联网+，核心是融合，关键是思维、理念和模式上的互联网化。
我们作为长期工作在基础教育一线的小学教师们，应该主动学习新的信息技术，不断的促进网络环境下的专业成长与实践，才能跟上教育教学改革的步伐，适应新世纪素质教育的要求。
一、“互联网+”时代教育的特征1. “互联网+教育”带来的无限可能（1）互联网是人类自烽火时代以来的最伟大的信息技术革命，任何人类个体的极目之域已可轻松达极宇宙。
互联网+教育，互联网+学习，势必将课堂内外的每一寸空间互联网化，使世界成为课堂、学习内容。
英语作为中国学生的重要的第二外语，与汉语的构词与发音差异甚远。
互联网技术有助于语音的规范学习、语义的丰富理解、语境的真实呈现、任务的真实开展。
（2）学习中的师生角色差异不再那么明显。
在“互联网+”的冲击下，学生和老师面对的是相同的信息环境，老师接触的信息，学生可能也接触到，甚至在某些方面学生比老师掌握的信息更快、更多、更广。
（3）加速教育的自我进化能力。
我校已经建设了一个统一的三通两平台，拥有有线与无线双网覆盖的网络环境，并建设好了统一的数据共享资源平台和综合信息服务管理平台。
在这样的校园信息化建设下，“互联网+”可以让教育资源更为丰富，让教师能力提高、手段更加多样，从而使教育本身得以进化。
2 “互联网+教育”带来的挑战（1）育人功能面临被弱化。
无孔不入的互联网+，导致人类生活的信息化，而不是情感化，甚至情感也被符号化、物化。
在互联网时代，我们从事外语教学的教师更需要直接与学生开展情感互动，在物化的学习中加入真实的情感，在语言情境设置时要为激发学生的情感提供空间，让课堂教学产生强大的张力。
（2）世界的物化冲击着我们的精神，我们的思想、价值观极易被互联网绑架，学生如果缺乏社会经验及相应道德判断能力，面对浩瀚的信息海洋将无所适从。
基于信息技术下的小学英语教学策略研究
基于信息技术下的小学英语教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，信息技术的发展日新月异，已经深入到各个领域，对教育领域的影响尤为显著。
在小学英语教学中，信息技术的应用也越来越广泛。
通过信息技术的支持，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，促进英语教学的进一步改革和创新。
通过对信息技术在小学英语教学中的应用现状进行深入研究，可以为教师提供有效的教学思路和方法，为学生创造更好的学习环境和机会。
本研究旨在探讨基于信息技术下的小学英语教学策略，以期能为小学英语教育的发展贡献一份力量。
1.2 研究意义小学英语教学是学生学习英语的起步阶段，对学生的语言学习能力和英语综合素质的培养具有重要意义。
随着信息技术的不断发展和普及，利用信息技术进行小学英语教学已经成为一种新的趋势。
信息技术的引入可以丰富教学资源、提高教学效率、激发学生学习兴趣，从而促进小学英语教学的创新和发展。
本研究旨在探讨基于信息技术的小学英语教学策略，分析信息技术在小学英语教学中的应用现状，并通过案例分析和教学效果评价，探讨如何优化教学策略，提高教学效果。
研究的意义在于促进小学英语教学与信息技术的融合，为教师提供切实可行的教学方法和策略，提升教学质量和效果，为学生的英语学习奠定坚实的基础。
通过本研究，将进一步拓展信息技术在小学英语教学中的应用领域，推动小学英语教学模式的创新与发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探究基于信息技术下的小学英语教学策略，并通过案例分析和教学效果评价，总结出适合小学英语教学的有效策略。
具体目的包括：（1）分析信息技术在小学英语教学中的应用现状，了解目前信息技术对英语教学的影响和作用；（2）总结基于信息技术的小学英语教学策略，探讨如何有效地融合信息技术和英语教学内容；（3）通过案例分析，揭示不同教学策略在实际教学中的运用和效果；（4）评价教学效果，分析各种策略的优缺点，为教学策略的优化提供参考；（5）最终目的是为了探讨信息技术在小学英语教学中的作用，总结研究成果，并展望未来在信息技术支持下的小学英语教学发展方向。
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２ ０ １ ５ 年３ 月 中旬 刊
外语・ 外 文
程 产 生厌 学情 绪 这 就要 求 教师 积 极 转 变角 色 ， 重 视 情 感投 资 ， 变 知识的传播 者为积极的参与者． 真诚地投入教 学。 利 用 自己的经 验和 阅历 ． 及时地为学生提供帮助 ， 当好导演 ， 把好 语言关， 以自 己真挚的爱唤起学生的共鸣， 使 师生关系更加和谐 融洽 ， 使 学生 感到学英语是一件快乐的事。 三、 用 多样 的教 学形 式 来 吸 引 学生 的 兴 趣 处 于 小 学 阶段 的 学生 ． 好奇心重但持 续时 间较短 ， 喜欢新 鲜刺激 的 内容 而往往 会 对 长 期 呆板 不 变 的 状 况 产 生厌 烦 而从 科 学 的 角 度 分 析 来 说． 单一的形式容 易导致大脑刺激的单调 ， 使 兴趣 转化为抑制 ， 降低 学 习效 率 而 小 学 生正 处 于 活泼 好 动 ， 喜 欢 变换 的 时期 ， 再 好 的 教 学形 式和 练 习形 式 ． 如 果 简单 重 复 太 多 ， 学生也会兴趣 的效 果 。 降低 学 习效 果 。针 对 这 样 的 学 生状 况 ， 我 们 教 师 在 小 学 英 以人为本 ． 充分发挥学生的主体地位新课改下的英语课堂 锐 减 ． 教 学， 学生是课 堂教 学的主 体 ， 处 于核 心 的地 位 ， 我们 的 教 学 活动 语教 学 中应根据 学生 的好奇、 好 动、 好玩 、 好胜等特点和发展 的 采 用多种形 式 ， 如做 游戏 、 讲 英语故 事、 听 录音 ， 观 看 幻 定要 以学生 为核 心展 开 在 新课 程改 革下 的英语 课 堂教 学 中． 我 规 律 ． 录像 ． 进 行有趣 的比赛和角 色扮演 、 猜谜语 、 唱英语歌 曲等 们教师应把 小学生看做是具有成长潜能的生命体 ．其 内部蕴藏着 灯 、 主体发展的机制． 认识到教 学的 目的在于开发 学生的潜力． 驱动其 等。 主体 的发展 机 制 ， 使 之成 长 、 成 熟。在教 育 过程 中， 以学 生为 中心 ， 四、 巧妙使 用竞争来激发 学生兴趣 争强好胜是 小学生的普 充分发挥学生的主体性 已成为广大教 师所热衰的教学方法 母语 遍 心理 采 用适 当的比赛 活动 ． 有机融合 某项或 几项 知识 与技 习得研究及外语学习研究均证 实：外语教 学中的重点不再是我们 能的综合训 练 ．对培养 学生灵活运 用所学知识起 着很 大的作 该教 些什 么． 而应 是我 们如 何在课 堂教 学 中创 造这 些条件 新课 程 用。在 紧张热烈 、 多边互动的竞争气氛中， 无论是参赛双方的学 标准强调的是学生能干什 么． 因此 ． 我们在教学过程 中应充分体现 生 ． 还是观看的学生。 个 个都 会 十 分投 入 。学 生在 紧 张欢 乐的 气 学 生的主 动性 和创 造 陛． 增强 学生使 用英语 的 能力 氛 中既获得知识 。 又不 易产生心理 疲劳 。 有 效地避免 了学生课 二 用和谐的师生关系来培 育学生的兴趣 小学生本身的 自 堂上“ 走神” 现 象 总之 ． 兴趣是推动 学生学习的内存动力。 作为 制 能 力相 对较 弱 ． 如果 我 们 单纯 地 用规 矩 来约 束 学生在 课 堂上 的 英语教 师 ．一方面要 向学生传授语 言知 识并使他 们 掌握技 能， 举一 动 ， 就会 使 课 堂氛 围死 气沉沉 ， 师 生之 间的距 离越拉 越 远 ， 另一方 面更要 重视培 养和保持 学生对这 门学科的兴趣 ． 获得事 不 利 于 学生参 与课 堂教 学 ， 也不 可 能调 动起 学生 学 习的兴 趣 而 半 功倍 的效 果 。
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事 实证 明． 轻松愉快的学习氛 围能够使 学生在学 习中放松 ， 进 而 参 考 文献 ： 喜欢参与到课堂教 学活动 中． 有助于学生学习兴趣 的培养 ． 所以 ［ １ １ ４ ￣ 婷婷． 创设真 实语言情境 激发 学习英语 兴趣 Ⅱ １ ． 新课程 教 师和 学生之 间的关系直接制约和影响着学生的情感和意志 ． 从 学 习（ 上） ． ２ ０ １ ４ （ ０ ５ ） 而影响 着学 习的效果 这就是我们常说的只有 “ 亲其师” 才可能 『 ２ ］ 刘艳艳． 基础英语教 学中学生兴趣 培养的探讨ｒ 丌 ． 品牌（ 理
“ 信其道” 在 课 堂教 学过程 中 ． 常 常会 出现 这样 的场 景 ： 当 学生们 论 月刊 ） ． ２ ｏ １ １ （ ｏ ７ ） 喜 欢 的教 师 一走进 课 堂 ． 课 堂 气氛就 显 得 活跃 。 积极 性 高 ． 上课 效 『 ３ １ 蒋雄英． 小学英语教 学要重视兴趣培养ｍ． 考试周刊． ２ ０ １ ０ 果好 ； 反之， 当学 生如 对 教 师 不 喜欢 、 不信 任 ． 就 会 对 之 所教 的课 （ ２上表现的较好的学生， 在数 学学 习上 却 出现 了这 样 那样 的 问题 ． 当我 们 问起 这样 的 学生 “ 喜 欢 不 喜 欢 这 个 学科 时” ． “ 喜 欢”往 往 会 成 为 学生 回答 答案 中 出现 频 率 最 多的一个词 事实上 ． 学生所说的“ 喜欢” 就是 对某一学科 学＞ － ７ 的兴趣 兴趣是 隐藏在 学生 内部的一种素质和动 力． 他能够使学 生在学习过程中对某科的学习产生心理上的爱好和追求的倾 向， 表现 出来就是喜欢 学习这 门学科 ． 喜 欢学科的老师 ， 也喜欢做 学 科 的作 业 ： 相反 ． 如 果 学生 没有 兴趣 。 那效 果 就正 好是 相 反 的 。针 对这 样 的 现 状 ． 我们 英语 教 师 一 定要 善 于结 合 学 生 的特 点 ， 在教 学过程创造条件 ． 从 而激发 学生学 习英语 的兴趣 ． 达到事半功倍