四级网考对大学英语教学的反拨效应研究
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大学英语四六级网考反拨效应研究述评
ａ ｒ ｅ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ ｎ ｏ ｎ－ｅ ｍｐ ｉ ｒ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｍｐ ｉ ｒ ｉ ｃ ｌ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ， ｗ ｉ ｔ ｈ ｈｅ ｔ ｌ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ａ ｄ ｏ ｍｉ ｎ ａ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ２ ０ １ １
大 学英 语 四六 级 网考反 拨效 应研 究述评
龚 萍 ，申 丽
（ 天津职业技术师范 大学外 国语学院 ，天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ）
摘
要： 对 大学英语 网考反象和研究 内容 ３个 方面探讨 大学
英语 网考反拨效应的研 究现状。结果显示 ： ２ ０ ０ ９ — ２ ０ １ ２ 年 间。 大学英语 四六级 网考反拨 效应研 究比较活跃， 研究论文 数量逐年上升 ； ４年间 ， 实证性研 究比重 明显上升 ， 并在后 ２年 占主导地位 ； 大部分研究 以大学英语四六级 网考对教
ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｏ ｎ ｗ ａ ｓ ｈ ｂ ａ ｃ ｋ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ —ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｃ Ｅ Ｔ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｌ ｙ ，ｗｉ ｔ ｈ ａ ｆ ｅ ｗ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｓ ｈ ｂ ａ ｃ ｋ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｎｅ ｒ ｔ －ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｃ Ｅ Ｔ ｏ ｎ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ．Ｆ ｉ ｎ ａ ｌ ｌ ｙ ，ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ
CET笔试、口试和网考对大学英语教学的反拨效应研究
比例 ６ ． ５ ３ ％ ２ ７ ． ４ ３ ％ ５ ２ ． ４ ６ ％ ｌ ３ ． ４ １ ％ ０ ． １ ８ ％
表 ３ 四、六 级考 试各 部 分 的难度 学 生 回答 很 难
人数
比例
较 难
３ ９ ８
２ ３ ． ８ ３ ％
适 中
９ ８ ７
５ ９ ． １ Ｏ ％
５ ７ ． ６ ０ ％
１ ９ ５
ｌ １ ． ６ ８ ％
２ ４
１ ． ４ ４ ％
２
０ ． １ ２ ％
比例 ２ ９ ． １ ６ ％
究是语言测试领域 的一个 重要研 究课题 。Ａｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ＆Ｗａ ｌ ｌ 从 教和 学两方面研究 了测试所 产生 的反拨效应 ，提 出了 ｌ ５个 “ 反拨效应假 设 ” ， 该研究成 为反拨效应研究 的里程碑 。 此外， Ｈｕ ｇ ｈ ｅ ｓ提 出了 “ 参加者一 过程一 结果 ”的反拨效应基本模
的贡献 。 我们 应看到四 、 六级考试 所产生 的正面作用 和 巨大
表 １ 你 对大 学英 语 学习 的兴 趣
学生 回答 人 数 比例 非常 感兴 趣 ２ ２ １ ｌ ３ ． ２ ３ ％ 有兴 趣 １ ２ ０ ５ ７ ２ ． １ ６ ％ 不感 兴趣 ２ ３ ｌ １ ３ ． ８ ３ ％
Hale Waihona Puke ５ ４ ７ １ ８
１ ． ０ ８ ％
５
０ － ３ Ｏ ％
５ ７ ． ７ ８ ％ ３ ２ ． ７ ５ ％
（ 一 ）反拨效应理论研 究概 况
语言测试是语 言教 学的一种评估手段 ， 是大学教育 的一
个 重要组成部分 ， 这种测试对于教 与学产 生的影响 即被称 为 反拨效应 。反 拨效应 已称为应 用语 言学领域 的一个 常用术
表 ３ 四、六 级考 试各 部 分 的难度 学 生 回答 很 难
人数
比例
较 难
３ ９ ８
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适 中
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５ ７ ． ６ ０ ％
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比例 ２ ９ ． １ ６ ％
究是语言测试领域 的一个 重要研 究课题 。Ａｌ ｄ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ＆Ｗａ ｌ ｌ 从 教和 学两方面研究 了测试所 产生 的反拨效应 ，提 出了 ｌ ５个 “ 反拨效应假 设 ” ， 该研究成 为反拨效应研究 的里程碑 。 此外， Ｈｕ ｇ ｈ ｅ ｓ提 出了 “ 参加者一 过程一 结果 ”的反拨效应基本模
的贡献 。 我们 应看到四 、 六级考试 所产生 的正面作用 和 巨大
表 １ 你 对大 学英 语 学习 的兴 趣
学生 回答 人 数 比例 非常 感兴 趣 ２ ２ １ ｌ ３ ． ２ ３ ％ 有兴 趣 １ ２ ０ ５ ７ ２ ． １ ６ ％ 不感 兴趣 ２ ３ ｌ １ ３ ． ８ ３ ％
Hale Waihona Puke ５ ４ ７ １ ８
１ ． ０ ８ ％
５
０ － ３ Ｏ ％
５ ７ ． ７ ８ ％ ３ ２ ． ７ ５ ％
（ 一 ）反拨效应理论研 究概 况
语言测试是语 言教 学的一种评估手段 ， 是大学教育 的一
个 重要组成部分 ， 这种测试对于教 与学产 生的影响 即被称 为 反拨效应 。反 拨效应 已称为应 用语 言学领域 的一个 常用术
CET网考对大学英语教与学的反拨效应
关键词 ： Ｃ Ｅ Ｔ 网考 ； 反拔效应 ； 教 师 ；学 生 ； 教 学 管理
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５— ５ ６ ４ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ０ ２ ． １ １ １
中图 分 类 号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３
试要 求 的解 读 ， 接受程度 ， 达 到 此 要 求 所 具 备 的 资
源， 对 考试 重要性 和难 度 的评估 等 。该模 型认 为 ， 一 个 考试 反 映拟测 能力 的全 面 性越 强 ， 正 面 反 拨效 应 越 强 。而反拨 效 应 的强 度 ， 还 受 制 于涉 考 者对 考 试 重要 性 与难度 的评 估 。考试越 重要 ， 反拨 效应越 强 ， 反 之亦然 。但 难度 与 反 拨效 应 并 不 成 正 比 ， 过 难 或
设： （ １ ） 测试 影 响教 学 ； （ ２ ） 测 试影 响 学 习 ； （ ３ ） 测试
影响教 师 的教 学 内容 ； （ ４ ） 测 试 影 响 教 师 的 教学 内 容； （ ５ ） 测 试 影 响学 生 的学 习 内容 ； （ ６ ） 测 试 影 响学
过易 的考 试都 不会 引起 高强度 的反拨 效应 。唯有 那 些考 生认 为具 有挑 战性且通 过训 练 能提高成 绩 的考
卢丽 尸 阴淖 萍， 蒋 办芩 将 苏琴
（ 湖南科技学院 大学英语教 学部 ， 湖 南 永州 摘 ４ ２ ５ ０ ０ ６ ）
要 ：随着大学英语四、 六级 网考 的试行 ， 网考 已成为大 学英语教师和 学生关注的 焦点 。从 大学英语教 师、
学生及教 学管理部 门三 个角度 分析 网考带来的反拨效应 。这些反拨效应有正 面也 有 负面 的。 旨在通过 这些分析 ． 探 求大学英语教 与学中需改革的形 式和 内容 以提 高网考正 面反拨效应 。
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中图 分 类 号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３
试要 求 的解 读 ， 接受程度 ， 达 到 此 要 求 所 具 备 的 资
源， 对 考试 重要性 和难 度 的评估 等 。该模 型认 为 ， 一 个 考试 反 映拟测 能力 的全 面 性越 强 ， 正 面 反 拨效 应 越 强 。而反拨 效 应 的强 度 ， 还 受 制 于涉 考 者对 考 试 重要 性 与难度 的评 估 。考试越 重要 ， 反拨 效应越 强 ， 反 之亦然 。但 难度 与 反 拨效 应 并 不 成 正 比 ， 过 难 或
设： （ １ ） 测试 影 响教 学 ； （ ２ ） 测 试影 响 学 习 ； （ ３ ） 测试
影响教 师 的教 学 内容 ； （ ４ ） 测 试 影 响 教 师 的 教学 内 容； （ ５ ） 测 试 影 响学 生 的学 习 内容 ； （ ６ ） 测 试 影 响学
过易 的考 试都 不会 引起 高强度 的反拨 效应 。唯有 那 些考 生认 为具 有挑 战性且通 过训 练 能提高成 绩 的考
卢丽 尸 阴淖 萍， 蒋 办芩 将 苏琴
（ 湖南科技学院 大学英语教 学部 ， 湖 南 永州 摘 ４ ２ ５ ０ ０ ６ ）
要 ：随着大学英语四、 六级 网考 的试行 ， 网考 已成为大 学英语教师和 学生关注的 焦点 。从 大学英语教 师、
学生及教 学管理部 门三 个角度 分析 网考带来的反拨效应 。这些反拨效应有正 面也 有 负面 的。 旨在通过 这些分析 ． 探 求大学英语教 与学中需改革的形 式和 内容 以提 高网考正 面反拨效应 。
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用
大学英语四级考试对英语课堂教学的反拨作用摘要：大学英语等级考试是大学英语语言运用能力评价体系的关键部分，对于英语课堂教学起到了极大的反拨作用。
近年来，四级考试的题型发生了新的改革，这对高校课程设置和教学偏重都起到了一定的引导作用。
本文结合四级考试改革的背景和目前大学英语教学的现状，分别探讨了四级考试对听力、阅读、口语、写作等方面的反拨作用。
关键词：四级考试；大学英语教学；反拨作用中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）01-0392-02一、大学英语四级考试改革的主要内容介绍近些年来，大学英语四六级的题型不断改革，并取得了良好的效果。
改革前的考试，不能全面反映学生的英语学习水平和能力，并在一定程度上加剧了应试教育的模式，不符合语言输入和输出的自然规律，造成了学生突击考试投机考试的学习风气。
大学英语四级考试改革的目标是提高我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力。
为使大学英语四级考试在保持科学性、客观性和公正性的同时，最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，改革后的四级考试突出了对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试，加大听力理解部分的题量和比例，增加快速阅读理解测试，增加非选择性试题的比例。
具体来说，改革后的四级考试试卷由听力理解、阅读理解、综合、写作四部分组成。
听力理解部分的分值比例由以前的20％提高到35％，题材选用更具真实性；阅读理解由以前的40％减少到35％。
特别值得一提的是其中的深度阅读部分增加了对篇章语境中的词汇理解的测试，即把原四级考试中的单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试；综合测试比例为15％，由完型填空或改错以及短句问答或翻译两部分构成；写作能力测试部分比例为15％，体裁包括议论文、说明文、应用文等。
总体上看，改革后的测试的内容与实际生活密切相关，具有较高的真实性，试题的设计很好地反映了英语学习的交际理念，也能反映出英语文化的特色。
CET-4网考对大学英语教与学的反拨作用研究
的大规 模 高风 险考 试 ， 些变 化 必 然 会对 大学 英 语 这
教 与 学 产 生 明 显 的 反 拨 效 应 。本 文 以 我 校 参 加
收 稿 日期 ：０ 卜１ — Ｏ ２ １ ２３ 修 回 日期 ： ０ ２０ — ０ ２ １－２２
基 金 项 目 ： 科 技 大 学 教 学 研 究 项 目（ 武汉 编号 ：０ ９ ３ ） 湖 北 省 教 育 厅优 秀 中青 年 人 才 项 目（ 号 ：９ ０ ５ ２００６ ； 编 ４０５ ）
庞 科 刘 正 喜 陈 英
（ 武汉科 技 大学 外国语 学院 湖北 武 汉 ：３ ０ １ ４０ ８） 摘 要 随着 大学英 语 四级 网考在 全 国部 分 高校 的试 点 ， 网考对 高校 大 学英考相 对 于纸笔 考 变化 的基 础上 ， Ｅ 以武汉科技 大 学参加 Ｃ Ｔ一４网考 的学 生为 Ｅ
正 的反 拨效 应 。
确性 ， １ １ 考生 陆续结 束 网考时 ， 在 ４名 对他 们进 行 了
相应 的问卷调查 和 随 机访 谈 ， 以进 一 步 验 证数 据 分 析 的结果 。
１ １ 网 考 、 考 总体 情 况 ． 纸
网考是 现代 教育技 术发 展 的必然趋 势 。随着计 算 机 和 网络 技术 的 发展 ， 球 大 规 模 的语 言 测 试 如 全 美 国的 托福 （ ＴＯＥ Ｌ ） 英 国 的雅 思 （Ｉ Ｌ ｓ 等 纷 Ｆ 、 Ｅ Ｔ ）
点 ， 一 步 的 配 对 样 本 Ｔ 检 验 与 置 信 空 间值 情 况 进
（ 详见 表 ２ ， 证 明了两 次考 试存 在 着 明 显 的差 异 ， ）也 纸考 成绩要 优 于 网考 成 绩 。究 其 原 因 ， 两个 重 要 有 方 面 。首 先 ， 网考 中 大 幅加 重 了对 听 、 能 力 的考 说 查， 纸考 ７ ０ 中 ， １分 听力 考查 只 占了 ３ ， ５／ 而在 网考 ９ ６ 中 ， 于听 、 能力 的试 题 却 翻 了一 番 ， 学 生 的 英 基 说 对 语 综合 运用 能力提 出了更高 的要求 ； 次 ， 生对 于 其 学
浅谈CET-4对大学英语教与学的反拨作用
作用 ， 以使 教师理清影 响大 学英语教学 的因素 ， 可 可以使 学生 的英 语学 习能力更 有进步 ．可 以使我 国大学 的英语
教与学 的水平不断提高 。
一
、
ＣＥ 一 与反拨作 用概 要 Ｔ４
（ ） Ｅ 一 的发 展 概 况 一 ＣＴ４
Ｃ Ｔ ４ ｏ ｅｅ ｎｌ ｈＴ ｓＢ ｎ 的缩 写 ．即大学 Ｅ 一 是Ｃ ｌ ｇ ｇｉ ｅｔ ａｄ４ ｌ Ｅ ｓ
分 比例不变 ， 仍为 １％， 裁包 括议 论文 、 明文 、 用文 ５ 体 说 应
！
等［ 。１ ２
（ ） 拔 作 用介 绍 二 反
ｎ７ ；
…
反拨 作用是指考试 对教 与学 的影 响 。广义上 的反拨 作用 是指某项考试 对社会 、 教育教学政策 、 学校教学 工作 等的影响 ： 狭义 的反拨作 用指对学校具体 教与学 的影 响。 可将其 分 为积 极反 拨作 用 和消 极反拨 作 用 分别 进行 研 究 。３ ＝ 科学合 理的考试会促 进教与学 的发展 ， 到积极的 起 正面的反拨作用 ，反之 ，不科学 的考 试会约束 和影响教 学 ， 到负面 的反拨作 用。 起 二 、 Ｔ ４ 大学英语教 与学的反拨作用 ＣＥ 一 对
（ ） Ｅ 一 对大学英语教 与学的积极反拨作 用 一 Ｃ Ｔ４
英语能力进行客观 、 准确的测量， 为提高我国大学英语课
程 的教学质量服务 ， 国家教育 部委托 “ 国大学英语 四六 全 级考试 委员会 ” １９ 年 前名为 “ （９３ 大学英语 四六级标 准化
考试 设计组” 负责设 计 、 ） 组织 、 与实施大学英语 四六 管理
２０ 年开始试行新 的 四级考试制 度。 ０６
大学英语 四级考试 的实施 与改革给英语教 与学带来 的积极反拨 作用主要有 以下 三点 ：
英语四级考试对大学英语教学的负反拨效应
语 ：如 ，ｏｂ ｇ ｉｌ：ｏｅｖｒＩ ｄ ｉｏ ，ｌ ｎ Ｆｎｌ 或 Ｔ ｅｉ ｗｔ， ｒｏｅ， ａｄｔ ｎ Ａｓ ａｄ： ａ ｙ ｎ ｌＭ ｎ ｉ ｏ ｉ ｌ 者 ｆ ｎ ｉｇ ｆ ｏ ｅ ，ｎ ｍ ｕ 。 ｏ ｏ ｅ ｈｎ 。ｏ ａ ｔ ｒａｄｔ ｓ ｐ等 正反论证法是从 ｒ ｔ ｒ ｈ ｎ ｏｕ
子是说明支持 中心思想 的细节 ， 另外 ， 每一段 的结 尾还要有一
没有人能够说清 “ 作弊产 业链 ” 有多大 。但一个庞 大的作
原本 个结 尾句 。总结一下 ： 每一段都包含一个 主题句 ， 句论点支 弊市场 已经形 成。买答案过 四级 的比比皆是． 以为 只有那 数 持旬 以及 一个结尾句 ， 带给这段文章一个合 理的 ， 意义 的结 些英 语成绩不好 的学生才会 向“ 案” 助 ， 有 答 求 殊不 知 ， 那些英 语 尾 。好 的文章到结尾时 ， 都有一两段 的结尾 段 ， 申所 提 的论 成 绩原本不错 的学生 ， 重 由于用人单 位对分数 的较 高要 求 ， 会 也 点 。结尾旬除 了把 主题句 的意思换句话说之外 ， 一般作者会把 通过 “ 捷径９ 到预期 的高分 。 ’ 达 文内所讨论 的特殊 主题一般 化 ， 申到大众 身上 ， 起共 鸣 ， 引 引
妥起 见 ，可采 用最基本 的过 渡语 ：如 ，ｉｔ Ｓ ｃｎ ，ｈｒ ｎ Ｆｒ ， ｅ ｏｄ Ｔ ｉ ａ ｄ ｓ ｄ
英语 四级 考试 对
大学英语教学 的负反拨效应
天 土１ 吴 玉侠 炎
（ 中国民航大学 ， 天津
一
Ｆｎｌ ｉａｙ此 外 ，你还可 以采用含蓄一些 ，但是更有 文采 的过渡 ｌ
３０ ０ ） ０ ３０
正反两 方面人手 ， 议题进行 论证 ， 对 然后加 上 自己的评论 ， 从 而 发展 成 文 。正 反 论证 法 最 常 用 的过 渡 语 为 ：ｎ ｔ ｔｅ ｏ ｅｏｈｒ ｈ
子是说明支持 中心思想 的细节 ， 另外 ， 每一段 的结 尾还要有一
没有人能够说清 “ 作弊产 业链 ” 有多大 。但一个庞 大的作
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妥起 见 ，可采 用最基本 的过 渡语 ：如 ，ｉｔ Ｓ ｃｎ ，ｈｒ ｎ Ｆｒ ， ｅ ｏｄ Ｔ ｉ ａ ｄ ｓ ｄ
英语 四级 考试 对
大学英语教学 的负反拨效应
天 土１ 吴 玉侠 炎
（ 中国民航大学 ， 天津
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Ｆｎｌ ｉａｙ此 外 ，你还可 以采用含蓄一些 ，但是更有 文采 的过渡 ｌ
３０ ０ ） ０ ３０
正反两 方面人手 ， 议题进行 论证 ， 对 然后加 上 自己的评论 ， 从 而 发展 成 文 。正 反 论证 法 最 常 用 的过 渡 语 为 ：ｎ ｔ ｔｅ ｏ ｅｏｈｒ ｈ
大学英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应
求》 贯 彻 实 施 ， 高 了 英 语 教 学 质 量 ， 教 学 改 革 起 到 了 积 极 的 促 进 题海战术， 的 提 对 做模拟试题或考前停 课、 搞突 击强化训 练。这不但增 加了教 师
作用。 二、 英语 四 、 级 考 试对 大 学英 语 教 学 的 正 反拨 效 应 六
和学生很多额外 负担 ， 还干扰； 了正常 的教学活动 ， 中击 不但违背语 言教学 规律 。 而且 教 学 效 率 低 下 ， 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 力 。 利 用 这 些 非 正 常 影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证 书。这种做 法对于学生来说 大学英语 四、 六级考试从 １８ ９ ７年开始到 １８ ９ ９年 １月正 式推出 ， 每年 １ 考试 ） 不 作 月份 和 ６月份 各 举 行 一 次 。 考 试 的 主 要 对 象 是 根 据 教 学 大 纲 修 完 大 学 英 是 不 公 平 的 ， 能 因 为学 生 英 语 没 有达 到 某 个 层 次 ， 为 评 判学 生 的 标 准 ， 并无视学生在大学时其他科 目的学 习， 不让 其毕业 ， 语 四级 或 六 级 的 大 学 本 科 生 或 研 究 生 。 大 学 英 语 考 试 已 有 近 ２ Ｏ年 的 历 作为能否毕业的标 志， 成 这 不 我 史 。英 语 四 、 六级 考 试 经 历 了 二 十 几 年 的 历 程 ， 立 了 多样 化 的评 价 体 系 ， 或 者 说 人 格 、 才 的指 数 都 被 否 定 了 ， 是 不 科 学 、 合 理 的 ， 们 应 该 主 建 充分发挥其引导大学英语教学改革的作用 。
一
要还是看学生的专业成绩。英语 四、 六级考 试之所 以走上歧 途 ， 很大 一部
分 原 因 是 因 为在 “ 语 四 、 级 合 格 证 ” 问 题 上 。 英 语 四 、 级 考 试 备 受 英 六 的 六
作用。 二、 英语 四 、 级 考 试对 大 学英 语 教 学 的 正 反拨 效 应 六
和学生很多额外 负担 ， 还干扰； 了正常 的教学活动 ， 中击 不但违背语 言教学 规律 。 而且 教 学 效 率 低 下 ， 响 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 力 。 利 用 这 些 非 正 常 影
的学生就不能获得学位证书或者毕业证 书。这种做 法对于学生来说 大学英语 四、 六级考试从 １８ ９ ７年开始到 １８ ９ ９年 １月正 式推出 ， 每年 １ 考试 ） 不 作 月份 和 ６月份 各 举 行 一 次 。 考 试 的 主 要 对 象 是 根 据 教 学 大 纲 修 完 大 学 英 是 不 公 平 的 ， 能 因 为学 生 英 语 没 有达 到 某 个 层 次 ， 为 评 判学 生 的 标 准 ， 并无视学生在大学时其他科 目的学 习， 不让 其毕业 ， 语 四级 或 六 级 的 大 学 本 科 生 或 研 究 生 。 大 学 英 语 考 试 已 有 近 ２ Ｏ年 的 历 作为能否毕业的标 志， 成 这 不 我 史 。英 语 四 、 六级 考 试 经 历 了 二 十 几 年 的 历 程 ， 立 了 多样 化 的评 价 体 系 ， 或 者 说 人 格 、 才 的指 数 都 被 否 定 了 ， 是 不 科 学 、 合 理 的 ， 们 应 该 主 建 充分发挥其引导大学英语教学改革的作用 。
一
要还是看学生的专业成绩。英语 四、 六级考 试之所 以走上歧 途 ， 很大 一部
分 原 因 是 因 为在 “ 语 四 、 级 合 格 证 ” 问 题 上 。 英 语 四 、 级 考 试 备 受 英 六 的 六
四级网考对大学英语教学的反拨作用
第３ 卷 第４ ３ 期 ２１ ０２年 ７月
肇 庆 学 院 学 报 Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｈ Ｌ ＯＦ Ｚ ＡＯＱＩ ＮＧ ＵＮＩ Ｅ Ｉ Ｙ Ｖ ＲＳＴ
Ｖ ｏ． １ ３３． Ｎ ｏ． ４
Ｊ ｌ ２ １ ｕ ０２ ｙ
四级 网考 对 大 学 英 语教 学 的反 拨 作 用
董 莉 荣
教 学 理 论 ， 变 教 学理 念 ， 用 网 络 教 学 资 源 ， 索 如 何 以 测 试 为 动 因 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 、 持 续 发 转 利 探 可
展 的 自主 学 习能 力 以 及 计 算 机 硬 件 操 作 能 力 。
关 键 词 ： 级 网 考 ； 大 学 英 语 教 学 ；反 拨 作 用 ； 输 入 一 输 出理 论 ； 建 构 主 义 理 论 四 中 图 分 类 号 ： １ ． ； １ Ｈ３０４ Ｈ３９ 文献 标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９ ８４ （ｏ ２ ０ －０ ４ ０ １０ — ４５ ２ １ ）４ ０ ８ － ４
力理解 、 口语 表 达 、 阅读 理 解 、 面 表 达 及 翻译 五 书 种能力的培养。
几 年 来 ， 管 教 育 部 一 直 在 力 主 并 推 动 大 学 尽
英 语 教 学 改 革 ， 改 革 的 进 程 和 力 度 在 不 同 地 区 但
存 在 着 很 大 差 异 。“ 一 部 分 大 学 英 语 教 师 对 于 有 国家 推动 的英 语 教 改 ， 总是 持 怀 疑 的 态度 ”］有 些 ［ ２ ，
教 育 信 息 化 的 发 展 和 信 息 技 术 的 应 用 对 传
统 的外 语 教 学 理 念 和 教 学 方 法 产 生 了 深 刻 的 影 响 。从 ２ ０ 年 开 始 ， 育 部 启 动 了新 一 轮 大 学 英 ０２ 教
肇 庆 学 院 学 报 Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｈ Ｌ ＯＦ Ｚ ＡＯＱＩ ＮＧ ＵＮＩ Ｅ Ｉ Ｙ Ｖ ＲＳＴ
Ｖ ｏ． １ ３３． Ｎ ｏ． ４
Ｊ ｌ ２ １ ｕ ０２ ｙ
四级 网考 对 大 学 英 语教 学 的反 拨 作 用
董 莉 荣
教 学 理 论 ， 变 教 学理 念 ， 用 网 络 教 学 资 源 ， 索 如 何 以 测 试 为 动 因 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 、 持 续 发 转 利 探 可
展 的 自主 学 习能 力 以 及 计 算 机 硬 件 操 作 能 力 。
关 键 词 ： 级 网 考 ； 大 学 英 语 教 学 ；反 拨 作 用 ； 输 入 一 输 出理 论 ； 建 构 主 义 理 论 四 中 图 分 类 号 ： １ ． ； １ Ｈ３０４ Ｈ３９ 文献 标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９ ８４ （ｏ ２ ０ －０ ４ ０ １０ — ４５ ２ １ ）４ ０ ８ － ４
力理解 、 口语 表 达 、 阅读 理 解 、 面 表 达 及 翻译 五 书 种能力的培养。
几 年 来 ， 管 教 育 部 一 直 在 力 主 并 推 动 大 学 尽
英 语 教 学 改 革 ， 改 革 的 进 程 和 力 度 在 不 同 地 区 但
存 在 着 很 大 差 异 。“ 一 部 分 大 学 英 语 教 师 对 于 有 国家 推动 的英 语 教 改 ， 总是 持 怀 疑 的 态度 ”］有 些 ［ ２ ，
教 育 信 息 化 的 发 展 和 信 息 技 术 的 应 用 对 传
统 的外 语 教 学 理 念 和 教 学 方 法 产 生 了 深 刻 的 影 响 。从 ２ ０ 年 开 始 ， 育 部 启 动 了新 一 轮 大 学 英 ０２ 教
新大学英语四级考试对大学英语教学的反拨效应研究
第 ２ 卷 第 ４期 ８ ２ １ 年 ８月 ０１
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｔｉ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｇ ａ ｌｔ ｃ ｎ ｃ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ Ｘｉ Ｐ ｅ
、 ．８ ＮＯ ４ ｂ１ ２ ．
Ａｕｇ ０１ ．２ １
新大学英语 四级 考试对大学英语教 学的反拨效应研究
武燕燕
（ 台职业 技 术学 院 外语 系，河北 邢 台 ０４ ３ 邢 ５ ０５）
摘
要：反拨效应通常指的是测试对教学的影响。 目前它已成为语言测试和语言教学领域研究
的焦点。本文从新大学英语四级测试入手 ，分析 了其正面／ 负面反拨效应 ，并在此基础上提 出了 提 高其正面反拨效应的建议。
关键词：新 大学英语四级测试；大学英语教学；反拨效应
中图分类 号 ：Ｇ６ ２４ ４ ．１
一
文献标 识码 ：Ａ
文 章编号 ：１ ０ － ６ ２ （ ０ ）Ｏ ＿ ０ ｌ— ０ ０ ８ － １９ ２ １ － １ ４ ＿０ ３ ２ 突 出对 听 说 能力 为 主 的大 学 生 英 语 综合 能 力 的考
研 究成 果不 仅丰 富 了测 试理 论 ， 深 了人们 对 测试 加
反拨 效 应 的认识 ， 而且在 一 定程度 上 促进 了测 试和 教 学改 革 。 国对 测试 的反 拨作用 的研 究 虽然 已经 我 起 步 ，但进 行 实证研 究 的并不 多 。
二 、新 大 学英语 四级 测试 的 改革 全 国大 学英 语 四级 测试 ， 即 Ｃ Ｔ４ Ｅ － ，Ｃ ｌ ｇ ｏｌ ｅ ｅ
表 ２ ０ ６年 １ ２ ０ ２月后 Ｃ Ｔ４测试结构和 内容 Ｅ－ 测试 内容 写作 快速 阅读 听力
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｔｉ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｇ ａ ｌｔ ｃ ｎ ｃ Ｃｏ ｌ ｅ ｏ Ｘｉ Ｐ ｅ
、 ．８ ＮＯ ４ ｂ１ ２ ．
Ａｕｇ ０１ ．２ １
新大学英语 四级 考试对大学英语教 学的反拨效应研究
武燕燕
（ 台职业 技 术学 院 外语 系，河北 邢 台 ０４ ３ 邢 ５ ０５）
摘
要：反拨效应通常指的是测试对教学的影响。 目前它已成为语言测试和语言教学领域研究
的焦点。本文从新大学英语四级测试入手 ，分析 了其正面／ 负面反拨效应 ，并在此基础上提 出了 提 高其正面反拨效应的建议。
关键词：新 大学英语四级测试；大学英语教学；反拨效应
中图分类 号 ：Ｇ６ ２４ ４ ．１
一
文献标 识码 ：Ａ
文 章编号 ：１ ０ － ６ ２ （ ０ ）Ｏ ＿ ０ ｌ— ０ ０ ８ － １９ ２ １ － １ ４ ＿０ ３ ２ 突 出对 听 说 能力 为 主 的大 学 生 英 语 综合 能 力 的考
研 究成 果不 仅丰 富 了测 试理 论 ， 深 了人们 对 测试 加
反拨 效 应 的认识 ， 而且在 一 定程度 上 促进 了测 试和 教 学改 革 。 国对 测试 的反 拨作用 的研 究 虽然 已经 我 起 步 ，但进 行 实证研 究 的并不 多 。
二 、新 大 学英语 四级 测试 的 改革 全 国大 学英 语 四级 测试 ， 即 Ｃ Ｔ４ Ｅ － ，Ｃ ｌ ｇ ｏｌ ｅ ｅ
表 ２ ０ ６年 １ ２ ０ ２月后 Ｃ Ｔ４测试结构和 内容 Ｅ－ 测试 内容 写作 快速 阅读 听力
大学英语四级网考听说测试对大学英语听说教与学及教材编写的反拨效应
Ｈ ａ ｙ ｅ ｓ （ ２ ０ ０ ３ ） 等学 者对语 言测试进 行 ＿ 『 参 与者角度 的研 这～ ・ 改革 突破了我国传统英语测试理念 ， 是大学英语教学 究； Ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｗ ｓ （ ２ ０ ０ ４ ） 、 Ｓ ａ ｉ ｆ （ ２ ０ ０ ６ ） 等探 泔了反拨效应对语 言 改革的－ － － 项重要内符。因此 ， 网考听说测试的变化势必会 教学过程 的影响。 国内语 言测试 领 域对 反拨效 应 的研究 起步 相对 较 晚。进入新 世纪后 ， 才逐渐展 开较深 入 、 较 全 面的探索 。 由于大学英语四、 六级考试是国内仅次于高考英语考试的 对大学英语教与学和教材编写产生 一定的反拨效应 。然 而， 罔内测试界 日前对这 方面的研究寥寥 无几 ， 除曹勤在 ２ ０ ０ ９年针对四级 网考听 力测试对大学英语 教师教 学的反 拨 效应研究外 ， 目前还没有涉及网考听说测试对教与学及 听说教材编写的反拨效应研究。因此 ， 在已有研究 的基础
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ８ ７ ６ （ ２ ０ １ ３ Ｊ ０ ｌ － ０ ０ ８ ２ － ０ ４
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ａ ｃ ａ ｓ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｃ ｏ ｎ ｄ ｕ ｃ ｔ ｅ ｄ ａ ｔ Ｘ ｉ ’ ａ ｎ Ｊ ｉ ａ ｏ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ） ，ｔ ｈ ｉ ｓ Ｉ ｍＰ ｅ ｌ ’ ａ ｉ ｍｓ ｔ ｏ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｓ ｈ ｂ ａ ｃ ｋ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ －
１ ．引言
索方 向。从２ ０ ０ ８年我 国在 ５ ３所试点 院校首次进行 网考
论CET网考对大学英语教学的反拨作用
使 教 师提 高职 业 素 质和 改革 教 学方 法 ， 高 大 学英 语 教 学 质 量 。 提
关 键 词 ： 学英 语 四 、 级 网考 大 学 英语 教 学 反 拨 作 用 大 六 中图 分类 号 ： １ Ｈ３９ 文 献标 识 码 ： Ａ Ｄ ：（ ９ ９ｊ ． ７ — １１ ００１． ９ ＯＩ１＿ ６／． １ ２ ８ ８ ． １．１ ０ ） ３ ｉ ６ ２ ０
ห้องสมุดไป่ตู้宣
Ｎｏ． １ｌ
ＴＩ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮ ＭＥ Ｉ
Ｎｏ ｖｅｍ ｂｅｒ
论 ＣＥ Ｔ网考 对 大 学 英语 教 学 的反 拨作 用
陈薛 帆
摘要 ： 大学英语 四、 六级考ｉ （ Ｔ） ￣ ． ＣＥ 网考改革是全 国大学英语教 学改革的重要组成部分 。文章在 详细分析 Ｃ Ｔ网考形式和 内容 Ｅ 的基础上重点探讨 Ｃ Ｔ网考对大学英语 教学的反拨作 用。网考的反拨作 用能够帮助 学生提 高语言综合运用能力和 自主学习能力， Ｅ 促
１ 引言 “ 拔 作 用 ” ｗ ｓｈ ｃ ｒ ａｋ ａｈ 指 测 试 对 教 学 和 学 习 的 反 （ ａｈ ａｋ ｃｗ ｓ ） ｏｂ
影响… 。大学英语 四 、 六考试 （ Ｅ ） 由教育部 高等教育 司主管 Ｃ Ｔ是 的全 国 性 英 语 测 试 ， 年 参 加 考 试 的 学 生 超 过 １０ ， 大 学 英 每 ０万 对 语 教 学具 有极 大 的 影 响 。随 着 全 国 大 学 英 语 教 学 改 革 的逐 步 深 入 ，０ ８ １ 月 开 始 试 点 的 Ｃ Ｔ网 络 对 考 试 的 方式 和 内容 做 ２０ 年 ２ Ｅ 了前所未有的革新 ， 体现了我国大学英语教学 以多媒体网络技术 为 基 础 培 养 学 生 的英 语 综 合 应 用 能 力 和 自主学 习 能 力 的 改 革 思 路 。本 文在研究 Ｃ Ｔ网考 形式和 内容的基础 上 ， Ｅ 探讨 Ｃ Ｔ网考 Ｅ 改 革对 大 学英 语 教 学 的反 拨 作 用 。 ２ 大 学 英 语 四 、 级 网 考 的 形 式 与 内容 六 与传统笔 试相 比 ， Ｅ Ｃ Ｔ网考在考 试形式 和内容方面 均做出 了 重 大 的调 整 。在 考 试 形 式 方 面 ， Ｅ 一 网考 将 计 算 机 和 网络 技 Ｃ Ｔ４ 术 引 入 测 试 系 统 ， 且 开 发 大 型 考 试 题 库 ， 卷 题 目南原 来 的 全 并 试 统一命题改为计算 机测 试系统从大型题库随机抽取 ， 实行一 人 机 一 卷 ， 杜 绝 近 年 笔 考 常 常 遭 遇 的考 前 泄 题 、 试 作 弊 等 现 可 考 象 。同时 ， 考试次数 由一 年两次增加为一年多 次 ， 并且省略 了笔 考 中途收卷 、 发卷的停顿 ， 时问 由原来 的 １０ ４ 分钟 缩短 为 １０ ２ 分
关 键 词 ： 学英 语 四 、 级 网考 大 学 英语 教 学 反 拨 作 用 大 六 中图 分类 号 ： １ Ｈ３９ 文 献标 识 码 ： Ａ Ｄ ：（ ９ ９ｊ ． ７ — １１ ００１． ９ ＯＩ１＿ ６／． １ ２ ８ ８ ． １．１ ０ ） ３ ｉ ６ ２ ０
ห้องสมุดไป่ตู้宣
Ｎｏ． １ｌ
ＴＩ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮ ＭＥ Ｉ
Ｎｏ ｖｅｍ ｂｅｒ
论 ＣＥ Ｔ网考 对 大 学 英语 教 学 的反 拨作 用
陈薛 帆
摘要 ： 大学英语 四、 六级考ｉ （ Ｔ） ￣ ． ＣＥ 网考改革是全 国大学英语教 学改革的重要组成部分 。文章在 详细分析 Ｃ Ｔ网考形式和 内容 Ｅ 的基础上重点探讨 Ｃ Ｔ网考对大学英语 教学的反拨作 用。网考的反拨作 用能够帮助 学生提 高语言综合运用能力和 自主学习能力， Ｅ 促
１ 引言 “ 拔 作 用 ” ｗ ｓｈ ｃ ｒ ａｋ ａｈ 指 测 试 对 教 学 和 学 习 的 反 （ ａｈ ａｋ ｃｗ ｓ ） ｏｂ
影响… 。大学英语 四 、 六考试 （ Ｅ ） 由教育部 高等教育 司主管 Ｃ Ｔ是 的全 国 性 英 语 测 试 ， 年 参 加 考 试 的 学 生 超 过 １０ ， 大 学 英 每 ０万 对 语 教 学具 有极 大 的 影 响 。随 着 全 国 大 学 英 语 教 学 改 革 的逐 步 深 入 ，０ ８ １ 月 开 始 试 点 的 Ｃ Ｔ网 络 对 考 试 的 方式 和 内容 做 ２０ 年 ２ Ｅ 了前所未有的革新 ， 体现了我国大学英语教学 以多媒体网络技术 为 基 础 培 养 学 生 的英 语 综 合 应 用 能 力 和 自主学 习 能 力 的 改 革 思 路 。本 文在研究 Ｃ Ｔ网考 形式和 内容的基础 上 ， Ｅ 探讨 Ｃ Ｔ网考 Ｅ 改 革对 大 学英 语 教 学 的反 拨 作 用 。 ２ 大 学 英 语 四 、 级 网 考 的 形 式 与 内容 六 与传统笔 试相 比 ， Ｅ Ｃ Ｔ网考在考 试形式 和内容方面 均做出 了 重 大 的调 整 。在 考 试 形 式 方 面 ， Ｅ 一 网考 将 计 算 机 和 网络 技 Ｃ Ｔ４ 术 引 入 测 试 系 统 ， 且 开 发 大 型 考 试 题 库 ， 卷 题 目南原 来 的 全 并 试 统一命题改为计算 机测 试系统从大型题库随机抽取 ， 实行一 人 机 一 卷 ， 杜 绝 近 年 笔 考 常 常 遭 遇 的考 前 泄 题 、 试 作 弊 等 现 可 考 象 。同时 ， 考试次数 由一 年两次增加为一年多 次 ， 并且省略 了笔 考 中途收卷 、 发卷的停顿 ， 时问 由原来 的 １０ ４ 分钟 缩短 为 １０ ２ 分
大学英语四级考试对大学英语课程教学的反拨效应
和分 析，总结取 得 的成 绩，反 思现 有 的问题。 旨在 推进 大
学英语教 学 改革 ，促 使 学校 重新定 位 大学英 语课 程体 系 ， 进 而达到培养 ２ １世纪新型外语人才 的教 学 目标 。同时，对
使 用 这 些 策 略 或 是 根 本 不 会 使 用 这 些 策 略 ， 经 过 培
策略经过 培训后 使用人数 显著上升 ，如确 定策略 ， 监 控 策 略 。这 些 策 略使 用 人 数 的 上升 表 明 日常 教 学
中的 这 种 元 认 知 策 略培 训起 了 作 用 ， 以 前 学 生 不 常
ｆ 摘 要】 本文 以武汉某普通高校 的大 学英语英语 四级考试 成绩 为依据 ，对大学英语 教学 现状作 出科学 、客观 的描述
培训前使用人数 培训后使用人数 ４ ３ ７ ６
３ ３ ７ ６ ７ ０ ６ ７ ４ ５ ２ ０ １ ７ ７ ０ ７ ５ ７ １ ７ ３ ６ ７ ７ １ ７ ０
大学英语课程教学的 反拨效应 六
口 阎 莉 朱梅红 张媛 媛 彭石 玉
武汉工程 大学外语学院
语法分析策略 翻译实践策略 总 结 策 略
然 学 会 管 理 自己 的学 习 ，需 要 教 师 的 引 导 。元 认 知 策 略 培 训 不 是 权 宜 之 计 ，而 是 应 该 成 为 教 学 的 必 要 组成 部分 ， 以 期培 养 学 生 自主学 习 的 能力 。
Ⅱ 引 言
大 学 英 语 是 高 等 学校 非 英 语 专 业 大 学 生 必 修 的 一 门基
础 课 程 ， 是 基 础 教 学 课 程 体 系 中重 要 的 核 心 课 程 。 大 学 英 语 课 程 的 教 学 质 量 直 接 关 系 到 高 等 学 校 学 生 的 总 体 培 养 质 量 。不 仅 如 此 ，英 语 水 平 也 构 成 大 学 生 综 合 素 质 的 重 要 方
学英语教 学 改革 ，促 使 学校 重新定 位 大学英 语课 程体 系 ， 进 而达到培养 ２ １世纪新型外语人才 的教 学 目标 。同时，对
使 用 这 些 策 略 或 是 根 本 不 会 使 用 这 些 策 略 ， 经 过 培
策略经过 培训后 使用人数 显著上升 ，如确 定策略 ， 监 控 策 略 。这 些 策 略使 用 人 数 的 上升 表 明 日常 教 学
中的 这 种 元 认 知 策 略培 训起 了 作 用 ， 以 前 学 生 不 常
ｆ 摘 要】 本文 以武汉某普通高校 的大 学英语英语 四级考试 成绩 为依据 ，对大学英语 教学 现状作 出科学 、客观 的描述
培训前使用人数 培训后使用人数 ４ ３ ７ ６
３ ３ ７ ６ ７ ０ ６ ７ ４ ５ ２ ０ １ ７ ７ ０ ７ ５ ７ １ ７ ３ ６ ７ ７ １ ７ ０
大学英语课程教学的 反拨效应 六
口 阎 莉 朱梅红 张媛 媛 彭石 玉
武汉工程 大学外语学院
语法分析策略 翻译实践策略 总 结 策 略
然 学 会 管 理 自己 的学 习 ，需 要 教 师 的 引 导 。元 认 知 策 略 培 训 不 是 权 宜 之 计 ，而 是 应 该 成 为 教 学 的 必 要 组成 部分 ， 以 期培 养 学 生 自主学 习 的 能力 。
Ⅱ 引 言
大 学 英 语 是 高 等 学校 非 英 语 专 业 大 学 生 必 修 的 一 门基
础 课 程 ， 是 基 础 教 学 课 程 体 系 中重 要 的 核 心 课 程 。 大 学 英 语 课 程 的 教 学 质 量 直 接 关 系 到 高 等 学 校 学 生 的 总 体 培 养 质 量 。不 仅 如 此 ，英 语 水 平 也 构 成 大 学 生 综 合 素 质 的 重 要 方
四六级网考对大学英语阅读教学的反拨作用研究
要： 如何有效地利 用 Ｃ Ｅ Ｔ 对教 学 的 正 向反 拨 作 用 ， 克 服 或 减 少 其 负向反 拨 作 用 一 直是 外语 教 学 工 作 者 和 Ｃ Ｅ Ｔ 命 题 者
致 力研 究的 课 题 。Ｉ Ｂ Ｔ—Ｃ Ｅ Ｔ 的推 行 ， 要 求 将 在 大 学 英 语 教 学 特 别 是 阅 读 教 学 无 论 是 教 材 还 是 上 课 模 式 都 将 进 行 实质 性 的 变革 ， 教 学 目标 需要 重新 定位 。 大 学英 语 阅读 教 学应 该 从 传 统 的语 法 翻 译 教 学 法 逐 渐 向 交 际教 学 法转 型 以 适 应 目前 教
２ ０ １ ３ 年 ３月 第３ ８卷 第 ２期
河 北大学 学报 （ 哲学 社会科 学 版） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
动 有 力 教 学发 展 因此 ， Ｉ Ｂ Ｔ－ －Ｃ Ｅ Ｔ 对 大学 英 语 阅读 教 学 必 将 产 生 更 大 的 积 极反 拨 作 用 。
关键词 ： Ｉ Ｂ Ｔ—Ｃ Ｅ Ｔ； 反拨作 用； 测试 ； 教学 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ５ —６ ３ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ —０ １ ４ ６ —０ ３
Ｉ Ｂ Ｔ—Ｃ Ｅ Ｔ的推行 ， 要求 将在大学 英语教 学特别 是 阅
少 教 师 考 前 大搞 题海 战术 等 等 ］ 。 因此 ， Ｃ Ｅ Ｔ 对 阅读 教 学 的 反拨 作用 很 值 得 命 题 者 和 教 师 作 进 一 步 研 究 。 所 有 与 教 学 内 容有 关 的 考试 对 教 学 都 具 有 反 拨 作 用 （ ｂ ａ ｃ ｋ ｗ ａ ｓ ｈ ） ， Ｃ Ｅ Ｔ 也不 例外 。如 何 有 效 地 利 用 Ｃ Ｅ Ｔ对 教 学 的 正 向反 拨 作用， 克 服 或 减 少 其 负 向反 拨 作 用 一 直 是 外 语 教 学 工 作 者 和Ｃ Ｅ Ｔ命 题 者 致 力 研 究 的 课 题 。 十 多年 来 ， 作为 Ｃ Ｅ Ｔ 中最 重 要 的 组 成 部 分 —— 阅 读 ， 其 影 响 之深 ， 其 面 之 广 是 不 容 置 疑 的 ］ 。其 正 向 反 拨 作 用 和 负 向 反拨 作 用 给 命 题 者 和 教 师 带 来 了不 少 启 示 。对 命 题 者来 说 ， 应不断完 善 Ｃ Ｅ Ｔ考试 ， 建 立一 套更 加完 整 的， 有理论依据 的， 有数据支持的 ， 高效 度 、 高 信 度 的 检 查 英 语 阅读 教 学 效 果 的 ， 衡 量 学 生 英 语 阅读 能 力 的 考 试 体 系 。 在 阅读 题 型设 计 本 上 要 增 加 直 接 测 量 英 语 阅 读 应 用 能 力 的 题 型， 使之能更直接地 反映 考生 实际英 语 阅读水 平 ； 对 教
四、六级网络考试对大学英语教学的反拨作用研究
一
随着科学技术 ，尤其是计算 机信息技术 的 １新 月异 ３ 和快速发展 ，语言测试正朝着更 加现代化 和科学 化的方
向发展 ， 为外语教学提供 了积极有 力的支持和帮助 （ 郑佩
云 ２ ｌ ） 网 络考 试 日渐 成 为 英 语 能力 测试 的趋 势 ， 福 、 ｏｏ 。 托 雅 思 等 相 继 采 用 网考 的方 式 进 行 考 核 测 评 ，网络 考 试 得 到 迅 猛 发 展 的 原 因 是 它 特 有 的 公 平 、 效 、 约 、 实 等 高 节 真
广 东 技 术 师 范 学 院学 报 （ 会 科 学 ） 社
２１ ０ ０年第 ２期
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎ ｃＮｏｍａ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ ｙ
Ｎｏ２， ０ ０ ． ２ １
四、 六级 网络考试对大 学英语教学 的反拨作用研 究
步贯彻 实施 《 大学英 语课 程教学要 求》 的改革 要求 ， 特
别 是 推 广 基 于课 堂 和计 算 机 的新 教 学模 式ｆ 育 部 高 等 教 教
育 司 ２ ０ ：）其 目标 是建立 “ ０ ７ １， 以试卷 库为基 础 的计算 机 网络 系统 ． 可能在适 当时间 、 当地点 为考生提供 以听 尽 适 力测试 为主包含说读 写译测试在 内 、重 点考查英语学 习 可持续发展能力 的计算机考试 ” ｆ 张尧学 ２ ｏ ） ｏ ８。网络考试 尤其在选 材方面有 着显著特点 ：所有命 题语料都必须 来 自原版材 料 。听力命题 选用原声语料 ，既有音频也有视 频 ，既有单人 陈述也有 双人陈述或多人 集体讨 论等交互 式 的语料 ； 体裁 有新 闻报道 、 物访谈等 ； 人 题材 包括教育 、 科技 、 经贸 、 健康 、 体育 、 文化 、 游等 ； 旅 语音有美 音 、 英音 ， 也可能会有少 量带其他 口音 的内容 ；阅读理解命 题的语
随着科学技术 ，尤其是计算 机信息技术 的 １新 月异 ３ 和快速发展 ，语言测试正朝着更 加现代化 和科学 化的方
向发展 ， 为外语教学提供 了积极有 力的支持和帮助 （ 郑佩
云 ２ ｌ ） 网 络考 试 日渐 成 为 英 语 能力 测试 的趋 势 ， 福 、 ｏｏ 。 托 雅 思 等 相 继 采 用 网考 的方 式 进 行 考 核 测 评 ，网络 考 试 得 到 迅 猛 发 展 的 原 因 是 它 特 有 的 公 平 、 效 、 约 、 实 等 高 节 真
广 东 技 术 师 范 学 院学 报 （ 会 科 学 ） 社
２１ ０ ０年第 ２期
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｏ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎ ｃＮｏｍａ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｏ ｙ
Ｎｏ２， ０ ０ ． ２ １
四、 六级 网络考试对大 学英语教学 的反拨作用研 究
步贯彻 实施 《 大学英 语课 程教学要 求》 的改革 要求 ， 特
别 是 推 广 基 于课 堂 和计 算 机 的新 教 学模 式ｆ 育 部 高 等 教 教
育 司 ２ ０ ：）其 目标 是建立 “ ０ ７ １， 以试卷 库为基 础 的计算 机 网络 系统 ． 可能在适 当时间 、 当地点 为考生提供 以听 尽 适 力测试 为主包含说读 写译测试在 内 、重 点考查英语学 习 可持续发展能力 的计算机考试 ” ｆ 张尧学 ２ ｏ ） ｏ ８。网络考试 尤其在选 材方面有 着显著特点 ：所有命 题语料都必须 来 自原版材 料 。听力命题 选用原声语料 ，既有音频也有视 频 ，既有单人 陈述也有 双人陈述或多人 集体讨 论等交互 式 的语料 ； 体裁 有新 闻报道 、 物访谈等 ； 人 题材 包括教育 、 科技 、 经贸 、 健康 、 体育 、 文化 、 游等 ； 旅 语音有美 音 、 英音 ， 也可能会有少 量带其他 口音 的内容 ；阅读理解命 题的语
大学英语四、六级考试改革对大学英语教学的影响及反拨效应
的教 学 ” “ 人 单 位 对 人 才 质 量 变 化 ” 和 用 有 枯燥 的概念具 体化和形 象化 ， 而提高学生 的 从 显 著 的相 关 关 系 。 明 四 、 级 考 试 与学 生 学 习兴趣 ， 说 六 提高教 学效 果。 的英 语 学 习紧 密 相 联 系 ， 响学 生 的 英语 学 影 ４ １ ４ 教 师知 识结 构专 业化 的转 变 ．． 习 ， 响教 师对 课 堂教 学 的改变 ， 同时 影 响 影 也 教 师丰富 的知 识 结构 是教 学能 否 成功 的 着 用 人单 位对 高 校人 才 培 养质 量 的改 变 。 关键 。 随着大学 英语四 、 级考试 改革的进行 ， 六
应。
４ 大学英语 四、六级考试改革对大学 ２ 关 于 大 学 英 语 四 、六级 改 革 所 产 生 英 语 教 学 的反 拨 效 应 的影响的调查 四 、 级考试 的改 革推 动 了大 学英语 教学 六
２ １调查对 象 ． 在 本 校非 英语 专 业 大一 和大 二学 生 中随 机 各选取 了５ 人 ， １ ０ 。 中男生 ６ 人 ， ０ 共 ０人 其 ０ 女 生４ 人 ， ０ 大一和 大二学 生各一半 ； 教师４ 名 ， ０ 其 中英 语教 师２ 名 ， ５ 非英 语教 师 １ 名 ； ５ 用人 单位 人事部 门工 作人 员３ 名 。 ０ ２ ２ 调查 设计 ． 根 据 研究 目的 ， 笔者 设计 了３ 份关 于 大学 英语 四 、 六级 改革 产生 影响 的调 查 问卷 ， 分学 生卷 、 教师卷和用人单位 卷。 其中学生卷共有 １ ５ 条， 主要 涉及 的 内容是 四 、 级 考试 改革 对学 六 生的听 、 、 、 说 读 写和译 的能力是否提高 ； 师卷 教 也 有１ 条 ， 要涉 及到 四 、 级 考试 改革 对教 ５ 主 六 师的教学手段 、 教学 目的、 教学方法等产生 的影 响； 用人单 位卷 有 １ 条 ， ０ 主要 涉 及到 用人 单位 对 我校近 两年 的毕 业生 英语 运 用能 力情 况的 调查 ， 以上每 条有 四种 选择 ， 个选择 分别代 每 表 ３２ １０ 同的分数 ，｛ 表 “ ， ， ，不 ３ ｔ 非常符 合” ２ ，代 表“ 基本 符合 ” １ ， 代表 “ 实在 难 以判 断” ｏ ｔ ， ｆ 表 “ 常不符 ” 发出 问卷 共 １０ ， 回１ ２ ， 非 ； ６份 收 ５ 份 收 回为全部有 效 问卷 。 ２ ３调查 结果 与分析 ． 我 们对 大 学 英 语 四 、 考 试 与 学 生 的学 六 习、 教师的教学 和用 人单位对 人才 的质量变 化 是否产生影 响进行相关分析 。 、 四 六级考试 改革 对 学生 、 师和用人单 位的影 晌相关 分析 “ 、 教 四 六 级考试改革 改革 ” “ 和 学生 英语学 习” “ 师 、教
大学英语四级网考听力测试对大学英语教师教学的反拨效应研究
Ｗ ａ ｈ ａ ｋ ｆＩ ｅ ｎ ｔｂ ｓ ｄ ＣＥＴ－ ｓ ｂ ｃ ｏ ｎｔ ｒ ｅ ． ａ ｅ ４ Ｌｉｔｎｉ ｇ Ｓ ｔ ｓ ｎ Ｃｏｌｇ ｓｅ ｎ ｕｂ ｅ ｔｏ ｌ ｅ Ｅｎｇｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｅ ｌｓ ａ ｈ ｎｇ
Ｃ Ｏ Ｑｎ Ａ ｉ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｓｐ ｐ ｒａｍｓｔ ｘ ｌ ｒ ｈ ａ ｈ ａ ｋ ｏ ｅ Ｉ ｔｒ ｅ— ａ ｅ Ｅ ４ ｌｓ ｎ ｎ ｕ ｔｓ ｎ Ｃｏｌｇ ｎ ｌ ｈ ｔａ ｈ ｓｒ ｃ ：Ｔ ｉ ａ ｅ ｉ ｏｅ ｐ ｏ ｅｔ ｅ ｗ ｓ ｂ ｃ ｆ ｈ ｎ ｅｎ ｔ ｓ ｄ Ｃ Ｔ－ ｉｔ ｉｇ ｓ ｂ ｅ ｔ ｌ ｅ Ｅ ｇ ｉ ｃ ・ ｔ ｂ ｅ ｏ ｅ ｓ ｅ
ｔａ ｖ ａａ ｉ ｕｓ ｏｎｉ ｓａｄｉｔ ｖｅ ｓ ｈ ｎ ｉ ｓｓｏ ａ ｔｅ ｉｅｉｇｓｂｅｔ ｉｌ ｅｅｔｐ ｓｉ ａｈ ａｋ ｉ ｔ ｅｄｔ ｖａｑ ｅｔｎ ａ ｅ ｅ ｉ ．Ｔ ｅｆ ｄｎ ｈｗ ｔ ｔｈ ｓ ｎｎ ｕｔｓｍａ ｙ ｘｒ ｏｉｖ ｗ ｓｂｃ ｔｉ ｉ ｒ ｎ ｎｒ ｗ ｉ ｇ ｈ ｌｔ ｎ ｓ ｔｅ
对改革后 的香港 中学会考英 语测试 的认 知及 改革对 教学实
国外学者从理论探索和实 证调查 两个层 面对反拨效 应 进行 了大量研究。Ａｄｒ ｎ＆Ｗａ １９ ）探讨 了反拨效应 ｌｅｓ ｏ ｌ ９３ ｌ（ 是否存在的问题并提出关于反拨 效应的 １ ５个假设 ； ｌｅｓｎ Ａｄｒ ｏ
＆ Ｈ ｍ —ｙｎ ａ ｐＬｏｓ于 １９ ９ ６年 对 Ａ ｄｒ ｎ＆ ｗａ 的理 论 进 行 了 ｌｅｓ ｏ ｌ ｌ
响 （ ｕｈｓ １８ ） Ｈ ｇｅ ， ９９ 。自２ ０世纪 ９ ０年代 以来 ， 在语 言教学和 语言测试领域 ， 反拨效应 受到 了国内外学 者的广泛 关注 ， 从 各种维 度 对 语 言 测 试 的反 拨 效 应 进 行 研 究 已成 为 热 门
大学英语四六级考试反拨效应研究
８
现是 应 试 教学 。有 些 学 校把 Ｃ Ｔ 试 通 过率 与教 师 的 利 益 ． Ｅ 考 如 奖金 、 职称 挂 钩 。为 了提 高学 生 考 试分 数 ， 些 教 师 忽 视 了对 一 学生 的语 言运 用 能 力 和 交 际 能力 的 培 养 ．教 学 完 全 以考 试 为 目标 ， 末 倒 置 。 考 试 有 关 的 就教 ， 之 无关 的则 放 弃 。 种 本 与 与 这 “ 形 ” 应 试 教 育 会 拥 住 教 师 的 手 脚 ， 大 地 挫 伤 他 们 的 积 畸 的 极 极性 。 从 英 语 学 习 者来 看 ， 生 只能 被 动 地 接受 知识 。由 于Ｃ Ｔ 学 Ｅ 考 试 的 压 力 ， 生 对 英 语 的 兴 趣 被 压 抑 ． 主动 学 习变 成 被 动 学 由 学习 ， 片面 地 认 为 通 过 考试 就是 学 习 的 终 点 。 语 统 考使 学 生 英 养 成 了不 良的 学 习 习 惯 ，由 于 大 量 考 试 题 为识 别性 试 题 而不 是提 取 性 试 题 。 生 学 习时 只满 足 于 语 言 知 识 的 理 解 ， 视产 学 忽 生和 运 用 ， 而 养 成 “ 从 眼高 手 低 ” 的学 习习 惯 。 为 了应 付Ｃ Ｔ Ｅ 考 试 ， 生 整 天 忙 于看 各 种 有 关 Ｃ Ｔ 试 的 指 南 、 习 等 ， 堂 学 Ｅ考 练 课 上 听 不 到 老 师 流 利 、 美 的 英 语 ， 听 到 老 师讲 解 的 习 题 答 优 只 案 。 如此 学 生 利 用 英语 交 际 的能 力 如 何 提 高 呢？ 三 、 何 充分 利 用 Ｃ Ｔ 大 学英 语 教 学 的 反 拨作 用 如 Ｅ对 （ ） 高正 面 反 拔 效 应 一 提 首 先 ， 加 产 出 性 运 用 试 题 和 综 合 技 能试 题 的 比重 。产 增 出 性 运 用 试 题 主要 指 写 作 和 口语 测 试 ， 合技 能 试 题 指 同 时 综 测 试 听 、 、 、 技 能 的试 题 。语 言是 活 的 ， 言 的 生 命 在 于 说 读 写 语 运 用 。 人 们学 习语 青是 为 了灵 活地 运 用 语 言 。语 言 测 试 是 为 语 言 学 习 服 务 的 ． 此 ， 试 的 必 须 是 语 言 学 习 者 对 目标 语 因 测 的 灵 活 应 用 。从 这 一 点 讲 ． Ｅ Ｃ Ｔ考 试 应 该 主 要 测 试 语 言 的 运 用 能 力 ， 力 测 试 应 该 放 在 第 一 位 。这 样 做 ， 能 会 给 测 试 能 可 工 作 和 阅 卷 带 来 很 大 困 难 ， 但 是 如 果 这 样 的 测 试 能 够 最 大 限 度 地 促 进 语 言 教 学 ， 是 值 得 的 。 简 便 的 客 观 题 所 造 成 就 与 的 负 面 效 应 相 比 ． 种 以 主 观 题 、 力 题 为 主 的 测 试 就 更 有 这 能 价值 。 其 次 ， 广 直 接 测 试 法 。这 种 方 法 主要 是 指 语 言 测 试 必须 推 在 真 实 的语 境 中 采 用 真 实 的 材 料 ，这 样 才 能 考 查 受 试 者 真实 的语 言 应 用 能 力 。当然 直 接 测 试法 还 处 于 探 索 阶 段 ， 李 筱菊 但 （９ ７ 认 为 ． 代 多 媒 体 技 术 为 语 言 测 试 的 高 度 情 景 化 提 供 １９ ） 现 了 可能 ， 种情 景 化 的测 试 可 提 高学 生 的学 习 兴 趣 和动 力 。［ 这 ３ ／ 最 后 ． 过 Ｃ Ｔ 试 人 性 化 ， 少Ｃ Ｔ 试 中一 贯 存 在 的 通 Ｅ 考 减 Ｅ 考 单调 、 紧张 、 虑 ， 考试 在 轻 松 、 焦 使 自然 、 愉悦 中进 行 ； 加 与 教 增 材 密 切 相关 的课 程 考 试 ， 测 试 具 有较 强 的针 对 性 。 平 时 的 使 在 教 学 中 ， 试 应 遵循 “ 什 么 ， 什 么 ” 测 教 考 的原 则 。 （ ） 负面 反拨 效 应 为 正 面 反拨 效应 二 化 ‘
现是 应 试 教学 。有 些 学 校把 Ｃ Ｔ 试 通 过率 与教 师 的 利 益 ． Ｅ 考 如 奖金 、 职称 挂 钩 。为 了提 高学 生 考 试分 数 ， 些 教 师 忽 视 了对 一 学生 的语 言运 用 能 力 和 交 际 能力 的 培 养 ．教 学 完 全 以考 试 为 目标 ， 末 倒 置 。 考 试 有 关 的 就教 ， 之 无关 的则 放 弃 。 种 本 与 与 这 “ 形 ” 应 试 教 育 会 拥 住 教 师 的 手 脚 ， 大 地 挫 伤 他 们 的 积 畸 的 极 极性 。 从 英 语 学 习 者来 看 ， 生 只能 被 动 地 接受 知识 。由 于Ｃ Ｔ 学 Ｅ 考 试 的 压 力 ， 生 对 英 语 的 兴 趣 被 压 抑 ． 主动 学 习变 成 被 动 学 由 学习 ， 片面 地 认 为 通 过 考试 就是 学 习 的 终 点 。 语 统 考使 学 生 英 养 成 了不 良的 学 习 习 惯 ，由 于 大 量 考 试 题 为识 别性 试 题 而不 是提 取 性 试 题 。 生 学 习时 只满 足 于 语 言 知 识 的 理 解 ， 视产 学 忽 生和 运 用 ， 而 养 成 “ 从 眼高 手 低 ” 的学 习习 惯 。 为 了应 付Ｃ Ｔ Ｅ 考 试 ， 生 整 天 忙 于看 各 种 有 关 Ｃ Ｔ 试 的 指 南 、 习 等 ， 堂 学 Ｅ考 练 课 上 听 不 到 老 师 流 利 、 美 的 英 语 ， 听 到 老 师讲 解 的 习 题 答 优 只 案 。 如此 学 生 利 用 英语 交 际 的能 力 如 何 提 高 呢？ 三 、 何 充分 利 用 Ｃ Ｔ 大 学英 语 教 学 的 反 拨作 用 如 Ｅ对 （ ） 高正 面 反 拔 效 应 一 提 首 先 ， 加 产 出 性 运 用 试 题 和 综 合 技 能试 题 的 比重 。产 增 出 性 运 用 试 题 主要 指 写 作 和 口语 测 试 ， 合技 能 试 题 指 同 时 综 测 试 听 、 、 、 技 能 的试 题 。语 言是 活 的 ， 言 的 生 命 在 于 说 读 写 语 运 用 。 人 们学 习语 青是 为 了灵 活地 运 用 语 言 。语 言 测 试 是 为 语 言 学 习 服 务 的 ． 此 ， 试 的 必 须 是 语 言 学 习 者 对 目标 语 因 测 的 灵 活 应 用 。从 这 一 点 讲 ． Ｅ Ｃ Ｔ考 试 应 该 主 要 测 试 语 言 的 运 用 能 力 ， 力 测 试 应 该 放 在 第 一 位 。这 样 做 ， 能 会 给 测 试 能 可 工 作 和 阅 卷 带 来 很 大 困 难 ， 但 是 如 果 这 样 的 测 试 能 够 最 大 限 度 地 促 进 语 言 教 学 ， 是 值 得 的 。 简 便 的 客 观 题 所 造 成 就 与 的 负 面 效 应 相 比 ． 种 以 主 观 题 、 力 题 为 主 的 测 试 就 更 有 这 能 价值 。 其 次 ， 广 直 接 测 试 法 。这 种 方 法 主要 是 指 语 言 测 试 必须 推 在 真 实 的语 境 中 采 用 真 实 的 材 料 ，这 样 才 能 考 查 受 试 者 真实 的语 言 应 用 能 力 。当然 直 接 测 试法 还 处 于 探 索 阶 段 ， 李 筱菊 但 （９ ７ 认 为 ． 代 多 媒 体 技 术 为 语 言 测 试 的 高 度 情 景 化 提 供 １９ ） 现 了 可能 ， 种情 景 化 的测 试 可 提 高学 生 的学 习 兴 趣 和动 力 。［ 这 ３ ／ 最 后 ． 过 Ｃ Ｔ 试 人 性 化 ， 少Ｃ Ｔ 试 中一 贯 存 在 的 通 Ｅ 考 减 Ｅ 考 单调 、 紧张 、 虑 ， 考试 在 轻 松 、 焦 使 自然 、 愉悦 中进 行 ； 加 与 教 增 材 密 切 相关 的课 程 考 试 ， 测 试 具 有较 强 的针 对 性 。 平 时 的 使 在 教 学 中 ， 试 应 遵循 “ 什 么 ， 什 么 ” 测 教 考 的原 则 。 （ ） 负面 反拨 效 应 为 正 面 反拨 效应 二 化 ‘
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力 ， 听 力 是 可 持 续 发 展 能 力 的 核 心 和 关 键 。 因 此 网 考 而 这 种 四级 考试 的新 形 式 的 指 导 思 想 是 “ 力 是 纲 ， 、 听 说 读 、 、 是 目 ， 考 核 学 生 听 懂 为 主 。 通 过 听 懂 ， 考 写 译 以 再 核 学 生 其 他 几 方 面 的 能 力 ， 到 纲 举 目张 。 ｌ 网 考 采 用 做 ”２ ＿ ］
大学英语教 学多方面的影响 ； 最后 列举 充分发挥 网考正 面反拔效应 的具体举措 。
关键 词 ： 网考 ； 学英 语 教 学 ； 拨 效应 大 反 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３１９ （０ ０ ０—１ ５０ １７ ７ ４２ １ ）６００ —２
课程评估方面也会改变以往常用的结构主义测试形式即主要通过测量考生在语言结构各个层面如语音词汇语法等的掌握来衡量考生整体语言能力的形式而采用现今国际流行的理念利用互联网计算机等来评估学生的语言能力因此在教学中会更注重学生在交际过程中语言的使用
第１ ２卷 第 ６期
２１ ０ ０年 １ ２月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｈ Ｚ Ｏ ＮＶ ＲＩＹ Ｏ Ｒ Ａ ＵＨ ＵＵ ＩＥ Ｓ ＯＣ Ｔ
二 、 考对 大 学英 语教 学 的反 拨 效 应 网 反 拨 效 应 （ ａｈ ａｋＥｆｃ） 指 测 试 对 教 和 学 所 产 Ｗ ｓｂｃ ｆ ｔ是 ｅ 生 的影 响 ［ 。反 拨 效 应 可 能 是 正 面 的 也 可 能 是 负 面 的 ， ４ ］
Байду номын сангаас
绝考 生作 弊 ， 证 考 试公 正 性 。 自 ２ ０ 保 ０ ８年 首 次 实 行 以 来， 网考 在全 国 ５ 高校 试点 ，０ ９ ６月 增至 近 １ Ｏ Ｏ所 ２０ 年 ８ 所 ， 以说 网考 已是大势 所趋 。 可
影 响。
教学要 求 》 建议 的水平 或能 力 的参 考 依 据 。四级 考试 所
必须 根据《 学英 语课 程 教 学 要求 》 内容 变 化 而相 应 大 的
改变 。从 ２０ ０ ２年 开 始 ， 育 部 推 行 的 教 学 改 革 将 大 纲 教
中 的“ 以读写 为主 ” 为“ 听说 为 主 ， 面 提 高 英语 实 改 以 全 用能力 ”１。教 学 改 革 着 重 发 展 学 生 的 可 持 续 发 展 能 ｌ ］
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ６ １１ ． Ｄｅ ．２ １ ｃ ００
四级 网考 对 大学 英语 教 学 的反 拨 效 应研 究
童 戴
Ｊ’、、
（ 州学 院 外 语 系 ， 徽 滁 州 ２ ９ ０ ） 滁 安 ３ ０ ０
摘
要 ： 究大学英语四级 网考对大学英语教 学的反拨效应 。分析 了网考与 以往 四级笔试的差异 ； 出网考 对 研 指
一
、
网考 与 以往 笔 试 的 差 异
可 以是显性 的也 可 以是 隐性 的 ， 试 可 能产 生预 期 反拨 测 效 应 也 可 能 引 起 非 预 期 反 拨 效 应 。关 于 语 言 测 试 的 反 ］
拨效应 ， 多学者从 不 同角度进 行 了探讨 。李绍 山在《 许 语
在 讨 论 四级 网考 和 四级 笔 试 的差 异 之 前 ， 让 我 们 了 先 解 一下 网 考 题 型 。 四级 上 机 考 试 （ 考 ） 分 三 个 部 分 ： 网 共 ＳｃｉｎＡ、 ｃｉｎＢ和 Ｓ ｃｉ ｅｔ Ｓ ｔ ｏ ｅ ｏ ｅｔ ｎＣ。Ｓ ｃｉｎＡ 是 听 力 理 解 ｏ ｅｔ ｏ
动 了高等 院校 学 生 的英 语 学 习 。作 为一 个 为 教 学服 务
的英 语 水 平 考 试 ， 级 考 试 的 目 的 是 为 教 学 管 理 部 门 和 四 广 大 师 生 提 供 一 个 评 判 学 生 是 否 达 到 了《 学 英 语 课 程 大
ｓ ｎ， ｉ ） 包括两篇精细阅读和一篇快速阅读 。 ｏ 通过以上对网考题型的认识 ， 们可 以看 出 网考 和以 我 往笔试在内容上 的差异 ， 最显 著 的是加大 了听力 比重 ， 以 听力为基础的（ 包括写作） 题型占到了 ７ ， Ｏ 可以说听力贯 穿于整场考试 ， 并成 为说 、 、 译 的基 础 。甚 至作 文部 读 写、 分也融 人了听力要 求 ： 首先 要看 一段 视频 ， 后简单 描述 然 视频 内容 ， 并阐发 自己的观点 ， 因此 如果 听不懂视频 ， 作文 就无从 下手 。另 外 ， 网考 还增 加 了跟读 环节 ， 生需 要对 考 着计算 机的麦克 风重 复之 前听到 的对 话 ， 以此考查 考生 的 口语是 否标 准。从这些特 点可知 ， 网考力 图 以听说 带动读 写， 全面培养学生的英 语应用 能力 。了解 了网考 的这 些特 点之后 ， 让我们来 看看 网考对 × ×学院大 学英语教学 有何
大 学 英 语 四级 考 试 自 １ ８ ９ ７年 实 施 以 来 ， 力 地 推 有
述出来 。最后 是 ３ ５分钟 的作 文 （ ｉｎ ａｋ 。系统从 Ｗｒ ｉｇＴ ｓ ） ｔ
视 频 中截 取 一 段 播 一 遍 ， 求 考 生 转 述 视 频 ， 炼 论 点 并 要 提 表 达 观 点 。 Ｓ ｃｏ 是 阅 读 理 解 （ ｅｄｎ ｏ ｒｈ ｎ ｅｔ ｎ Ｃ ｉ Ｒ ａ ｉ Ｃ ｍｐｅ ｅ— ｇ
言测试 的反 拨作 用 与语 言 测试 设计 》 ］ 文 中从 后效 研 ［一 ６
究 的 角 度 ， 述 了 语 言 测 试 可 能 对 教 学 和 学 习 产 生 的 影 论
题， 时问是 ３ 分钟 ， ｏ 内容包括两个新 闻报道和三个长对话 ，
共 １ 道 单 选 题 ， 料读 两遍 。 ＳｃｉｎＢ是 听 、 和 写 综 合 ８ 材 ｅ ｔ ｏ 说
信 息技 术 ， 用计 算 机 考试 。和 以往 笔 试 相 比 ， 运 网考 的
优 势 是 可 以 多 次 多 时 考 试 ， 要 英 语 能 力 达 到 了 一 定 的 只
标准， 学生 就可 以 申请 参加 考试 。同 时 网考有 试 卷库 做
支 撑 ， 保 每 个 考 生 的 试 题 不 一 样 ， 样 可 以 有 效 地 杜 确 这
大学英语教 学多方面的影响 ； 最后 列举 充分发挥 网考正 面反拔效应 的具体举措 。
关键 词 ： 网考 ； 学英 语 教 学 ； 拨 效应 大 反 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３１９ （０ ０ ０—１ ５０ １７ ７ ４２ １ ）６００ —２
课程评估方面也会改变以往常用的结构主义测试形式即主要通过测量考生在语言结构各个层面如语音词汇语法等的掌握来衡量考生整体语言能力的形式而采用现今国际流行的理念利用互联网计算机等来评估学生的语言能力因此在教学中会更注重学生在交际过程中语言的使用
第１ ２卷 第 ６期
２１ ０ ０年 １ ２月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｈ Ｚ Ｏ ＮＶ ＲＩＹ Ｏ Ｒ Ａ ＵＨ ＵＵ ＩＥ Ｓ ＯＣ Ｔ
二 、 考对 大 学英 语教 学 的反 拨 效 应 网 反 拨 效 应 （ ａｈ ａｋＥｆｃ） 指 测 试 对 教 和 学 所 产 Ｗ ｓｂｃ ｆ ｔ是 ｅ 生 的影 响 ［ 。反 拨 效 应 可 能 是 正 面 的 也 可 能 是 负 面 的 ， ４ ］
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绝考 生作 弊 ， 证 考 试公 正 性 。 自 ２ ０ 保 ０ ８年 首 次 实 行 以 来， 网考 在全 国 ５ 高校 试点 ，０ ９ ６月 增至 近 １ Ｏ Ｏ所 ２０ 年 ８ 所 ， 以说 网考 已是大势 所趋 。 可
影 响。
教学要 求 》 建议 的水平 或能 力 的参 考 依 据 。四级 考试 所
必须 根据《 学英 语课 程 教 学 要求 》 内容 变 化 而相 应 大 的
改变 。从 ２０ ０ ２年 开 始 ， 育 部 推 行 的 教 学 改 革 将 大 纲 教
中 的“ 以读写 为主 ” 为“ 听说 为 主 ， 面 提 高 英语 实 改 以 全 用能力 ”１。教 学 改 革 着 重 发 展 学 生 的 可 持 续 发 展 能 ｌ ］
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ６ １１ ． Ｄｅ ．２ １ ｃ ００
四级 网考 对 大学 英语 教 学 的反 拨 效 应研 究
童 戴
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（ 州学 院 外 语 系 ， 徽 滁 州 ２ ９ ０ ） 滁 安 ３ ０ ０
摘
要 ： 究大学英语四级 网考对大学英语教 学的反拨效应 。分析 了网考与 以往 四级笔试的差异 ； 出网考 对 研 指
一
、
网考 与 以往 笔 试 的 差 异
可 以是显性 的也 可 以是 隐性 的 ， 试 可 能产 生预 期 反拨 测 效 应 也 可 能 引 起 非 预 期 反 拨 效 应 。关 于 语 言 测 试 的 反 ］
拨效应 ， 多学者从 不 同角度进 行 了探讨 。李绍 山在《 许 语
在 讨 论 四级 网考 和 四级 笔 试 的差 异 之 前 ， 让 我 们 了 先 解 一下 网 考 题 型 。 四级 上 机 考 试 （ 考 ） 分 三 个 部 分 ： 网 共 ＳｃｉｎＡ、 ｃｉｎＢ和 Ｓ ｃｉ ｅｔ Ｓ ｔ ｏ ｅ ｏ ｅｔ ｎＣ。Ｓ ｃｉｎＡ 是 听 力 理 解 ｏ ｅｔ ｏ
动 了高等 院校 学 生 的英 语 学 习 。作 为一 个 为 教 学服 务
的英 语 水 平 考 试 ， 级 考 试 的 目 的 是 为 教 学 管 理 部 门 和 四 广 大 师 生 提 供 一 个 评 判 学 生 是 否 达 到 了《 学 英 语 课 程 大
ｓ ｎ， ｉ ） 包括两篇精细阅读和一篇快速阅读 。 ｏ 通过以上对网考题型的认识 ， 们可 以看 出 网考 和以 我 往笔试在内容上 的差异 ， 最显 著 的是加大 了听力 比重 ， 以 听力为基础的（ 包括写作） 题型占到了 ７ ， Ｏ 可以说听力贯 穿于整场考试 ， 并成 为说 、 、 译 的基 础 。甚 至作 文部 读 写、 分也融 人了听力要 求 ： 首先 要看 一段 视频 ， 后简单 描述 然 视频 内容 ， 并阐发 自己的观点 ， 因此 如果 听不懂视频 ， 作文 就无从 下手 。另 外 ， 网考 还增 加 了跟读 环节 ， 生需 要对 考 着计算 机的麦克 风重 复之 前听到 的对 话 ， 以此考查 考生 的 口语是 否标 准。从这些特 点可知 ， 网考力 图 以听说 带动读 写， 全面培养学生的英 语应用 能力 。了解 了网考 的这 些特 点之后 ， 让我们来 看看 网考对 × ×学院大 学英语教学 有何
大 学 英 语 四级 考 试 自 １ ８ ９ ７年 实 施 以 来 ， 力 地 推 有
述出来 。最后 是 ３ ５分钟 的作 文 （ ｉｎ ａｋ 。系统从 Ｗｒ ｉｇＴ ｓ ） ｔ
视 频 中截 取 一 段 播 一 遍 ， 求 考 生 转 述 视 频 ， 炼 论 点 并 要 提 表 达 观 点 。 Ｓ ｃｏ 是 阅 读 理 解 （ ｅｄｎ ｏ ｒｈ ｎ ｅｔ ｎ Ｃ ｉ Ｒ ａ ｉ Ｃ ｍｐｅ ｅ— ｇ
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信 息技 术 ， 用计 算 机 考试 。和 以往 笔 试 相 比 ， 运 网考 的
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