【精品作文】5个3加3个3等于8个3教学反思
《5个3加3个3等于8个3》的数学教学反思
每节课后，好象总有一些遗憾。例如这节课上有一个学生已经说到5个3加3个3就是8个3。当时我已经意识到应该抓住这个思维的闪光点及时介入，因势利导学生就能水到渠成地得出巧算的方法。而不是到所有学生都肯定了这种好方法时，再问8是怎么来的?在课堂生成中，自己介入的时机太晚、时效性差了。当时我考虑到做好的课件要发挥作用，所以就放过了这个好机会。现在回想起来，让学生自己得出巧算的方法，再用媒体演示小亚的想法进行验证，从感官上加深印象。这样学生的主体性更突出，学生的成就感更强烈。作为教师如果善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整自己的教学计划，则可以生成一堂比较完美比较理想的课。这是我在今后的教学中需要不断努力。
5个3加3个3等于8个3教学反思
5个3加3个3等于8个3教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：5个3加3个3等于8个35个3加3个3等于8个3教学内容：九年义务教育课本二年级第一学期第76页。
教学目标：[知识与技能]：1、通过具体实例的操作，让学生初步感知乘法分配律的思想。
2、能熟练运用乘法分配律的思想进行相应的计算。
[过程能力与方法]：3、通过学习培养学生在数学探究，在数学中发现的能力。
[情感态度和价值观]：4、在自主探究中主动发现数学的奥秘，激发学生喜欢数学的兴趣。
教学过程：一、情景导入，解决生活问题：1、师：看学校要装修教室，买来了许多新的吊扇，你能用学过的好方法帮助安装员叔叔计算一下吊扇叶片的数量吗？2、美术室要装5台吊扇，需要准备几片叶片？5×3=15（片）答：需要准备15片叶片。
2、二（1）班教室要装3台吊扇，需要准备多少片叶片？3×3=9（片）答：需要准备9片叶片？3、这2个教室一共要准备多少片叶片呢？15+9=24（片）答：一共要准备24片叶片。
4、你还有其他好办法来计算吗？8×3=24（片）答：一共要准备24片叶片。
5、“8”和“3”分别表示什么？“8×3”是什么含义？[通过实际生活问题的引入，让学生在求吊扇叶片总数的过程中感性的认识到既可以一个个教室分开算数量再合起来求总数，也可以先算出需要安装的吊扇总数，再求出需要叶片的数量，从而为下一部的探究在生活经验入手，做好知识基础的铺垫。
] 二、发现小秘密，探究规律。
1、在帮助计算吊扇叶片的时候你发现什么小秘密？5×3+3×3=8×32、出示课题：我们可以说5个3加上3个3等于8个3，8个3就是24。
（板书）3、摆一摆，说一说：同桌合作，用学具吊扇摆一摆（）个3加上（）个3等于8个3，并说出算式。
（）×3=（）（）×3=（）（）×3+（）×3= 8×3 = 24（）个3加上（）个3等于8个3，8个3就是24。
5个3加3个3等于8个3
5个3加3个3等于8个3教学目标：1、在情景中提出问题，解决问题，感知5个3加3个3等于8个3的数学思想；2、通过独立思考、合作交流等方式，培养探究能力、合作能力；3、感受数学与生活的联系，在交流评价中培养学生的自信心。
教学重点：感知5个3加3个3等于8个3的数学思想。
教学难点：在情景中提出问题，解决问题。
教学过程：一、引入：（出示小胖小亚头像）前几节课小胖、小亚和我们通过学习了发现在乘法中有许多有趣的知识，对于我们今后的学习有很大的帮助。
今天我们继续学习和乘法有关的知识，看看又有什么新的发现？二、探究新知：1、创设情景：电脑显示：5盆绿苹果3盆红苹果你们看到了什么？引导学生观察：观察要仔细全面，既要看到苹果的颜色，还要看到苹果的盘数和每盘的个数。
2、发现规律：一共有几个苹果，你准备怎么算？板书：5×3 3×3 15+95×3+3×3这个综合算式表示什么意思？师：你们想知道小胖是怎么想的吗？（出示小胖的想法）每盘苹果的个数都是3（板书红色3），所以只要把盘数相加：5盘加3盘就是8盘。
也就是5个3加上3个3等于8个3完成板书：5×3 + 3×3 = 8×3=245个3 3个3 8个3出示课题：5个3加上3个3等于8个3小结：你喜欢这种算法吗？为什么？下面我们就用这种方法来进行巧算。
3、尝试应用：出示3盘黄苹果，每盘6只；4盘红苹果，每盘6只。
（1）你们又看到什么苹果？（2）黄苹果和红苹果一共有几只，按以前的知识可以怎么算？用今天发现的规律你会巧算吗？（讨论）板书：3×6＋4×6 ＝7×6=42用一句话说说你们是怎么想的怎么算的？板书：3个6加上4个6等于7个6师：很聪明，从5个3加3个3等于8个3得到启发想到3个6加上4个6等于7个6。
每盘个数相同都是6（板书红色6），又可以把盘数合起来算出两种苹果的总数。
5个3加3个3等于8个3说课稿
5个3加3个3等于8个3说课稿
说课提纲：
首先感谢丁老师给了我这幺好的一个机会，感谢我的师傅给了我很多帮助，感谢大家为我指导。
下面，谈一下我的设计意图。
一、教材的地位和作用
《5个3加3个3等于8个3》是二年级第一学期77页的教学内容。
这一内容是进行乘法分配律初步认识的教学，是乘法分配律的准备课。
本节课“新”的成分就是，当每一份的个数相等时，可以合起来算。
巧妙渗透乘法分配律，让学生体验和感悟乘法分配律的思想成为本节课要突破的难点。
本节课的内容以学生理解乘法含义，熟练计算表内乘法为基础，新旧知识交融，此节课内容起到了使原有认知结构得到充实与扩展的作用，安排相得益彰。
基于此，本节课教学目标定位为：
1、通过对比、体验、在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算；
2、通过不同层次练习的设计既培养学生的自信心，又培养学生思维的灵活性与发散性。
3、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力。
本节课的教学重点及难点是：理解算理，初步感知乘法分配律的思想。
二、、教学模式的选用
根据本课的学习内容和学生已经具备的知识与能力水平，我采用了“探究合作模式”。
培养学生积极、主动地探索知识，理解知识的发展过程，从借助图片到抽象计算，在学习活动中养成倾听、积极思考的习惯，培养团结友好的精神，激活学生创新思维。
此教案的设计，就是围绕这个模式所开展的。
5个3加3个3等于8个3
5个3加3个3等于8个3老港小学单丽丽1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。
2、通过自主探索、合作交流等活动，增强数学学习的兴趣，获得成功体验。
3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的联系；在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
【教学难点】初步感知乘法分配律的思想[教学重点]理解算理，初步感知乘法分配律的思想。
教学过程：一：情境引入师：最近，小丁丁他们要去游乐场秋游，妈妈帮小丁丁和小伙伴们准备了一些苹果，看到妈妈准备这些苹果，你能找到哪些数学信息？生：反馈，有5盘青苹果和3盘红苹果，每盘都有3只苹果师：这里有数学中的几个几？生：5个3 3个3(板书 5个3 3个3)媒体演示（有5盘青苹果，每盘有3个；有3盘红苹果，每盘3个）二：合作探究探究一：1、尝试计算根据这些信息，你能提一个什么问题：青苹果和红苹果一共有几个苹果，你是怎样算的？方法一：5×3＝15表示5个3是15，3×3＝9表示3个3是9，15＋9＝24 表示一共有24只苹果师：请大家仔细看（课件演示两堆苹果合起来）看到这里准备用什么算式来计算？请同桌讨论一下。
（方法二：一共有8盘，每盘3只苹果，所以就是8个3，所以8×3＝24）师：8×3就是8个3 ，8表示什么意思？生：5盘加3盘等于8盘。
师：为什么5盘和3盘可以加起来？生：因为每盘都是3个苹果。
师：因为每份都是3，所以5盘和3盘加起来是8盘，也就是8个3。
问：这8个3是怎么得来的呢？生：青苹果是5个3，红苹果是3个3 合起来是8个3师：谁能用一句话表述一下？生：5个3加3个3等于8个3师：这就是我们这节课要学习的内容5个3加3个3等于8个3。
3、出示课题：5个3加上3个3等于8个34、举一反三我们再来看看其他的数，是不是也有这样的关系？小丁丁是每盘装了3只，再来看小胖和小亚带的苹果。
《5个3加3个3等于8个3》教学随笔
《 5个 3加 3个 3等于 8个 3》教学随笔近期，正好轮到我上周祖康老师带教的课，我准备的内容是《5个3加3个3等于8个3》，起初我对于这个教学内容的思考很简单，我认为学生在学习表内乘法的时候，就对“几个几加几个几等于几个几”的形式有所接触，所以只需要圈圈画画就能完成书上的练习题。
然而随着一次次的试教，每当课堂推进遇到困难时，我就发现了教学设计中存在问题，通过补充、删减、修改部分教学环节，我对于知识点的内涵也把握得更准确，更贴合学生的理解，使得概念的形成有一个循序渐进的过程。
以下就从教学设计上简单谈谈收获。
1.建立表象和内在联系的沟通初次设计小胖买了3盒蛋糕，每盒有2块蛋糕，小丁丁又买了6盒同样的蛋糕，一共有几块蛋糕？师：第一种方法是先算了3个3，再算了6个2,。
第二种方法是先算一共有9盒，也就是9个2。
最终设计小胖拿来5个大礼包，小丁丁拿来3个大礼包，每个大礼包里有3包薯片，一共有几包薯片？师：这两种方法思路虽然不同，但是最终都能算出24包，所以它们的答案是相同的，我们可以用等号把两种方法连接。
“5个3+3个3=8个3=24（包）”师：再来看看这两个用等号连接的式子，里面还藏着什么秘密？生：都有3，表示每份数是3；前面的5+3=8，表示份数。
师：因为每一份都是3，所以我们可以把份数合起来。
【我的收获】最初，我在设计的时候，我考虑到了这是两种思考的方法，大多数学生不能想到用两种方法，尤其是先计算出总份数，再求总数的方法。
然而作为本节课最核心的内容，不是仅仅让学生感受有这样两种独立的方法，更重要的是让学生把这两种方法沟通联系，明白5个3+3个3是怎么过渡到8个3的。
学生最容易发现的就是它们计算出来的答案相同，这能从表面上使得两个式子能用等号勾连起来。
然后最关键的是让学生去发现式子的内在含义，追问学生“为什么份数可以相加？”学生就能关注到“因为每份数相同”。
自然而然，学生就能理解，当每份数相同时，我们还可以把份数相加，再求总数。
《5个3加3个3等于8个3》(教案)
《5个3加3个3等于8个3》（教案）《5个3加3个3等于8个3》（教案）一、教学目标：1、知道3的倍数的性质；2、学会3的分组加法运算；3、通过实际操作加深对加法的理解。
二、教学内容：《5个3加3个3等于8个3》。
三、教学过程：1、导入教师把3、6、9、12、15、18、21、24、27、30等数分别写在黑板上，问学生们这些数有什么特点，引导学生们发现3的倍数和3有什么关系。
2、整合教师让学生们回忆3的乘法口诀表，巩固3的倍数的概念。
3、探究教师出示题目《5个3加3个3等于8个3》，用小板书进行解答。
并引导学生们自己动手验证这个结论是否正确。
4、巩固教师又出示其他类似的例子，例如《6个3加4个3等于10个3》，请学生们一起验证这个结论是否正确。
5、拓展教师可以引导学生们思考，如果把其他的数加在一起呢？例如，《2个3加6个4等于什么？》四、教学方法：1、情境教学法。
通过舞台化的情境和实物模型，让学生能够有直观认识，快速理解所学知识。
2、启发式教学法。
在教学过程中，通过提出开放性问题、引导学生自主思考和探究，强调学生的主动性和创造性。
3、亲身体验教学法。
学生通过实际操作，感受和体验所学知识，使学习更加深入生动，易于理解。
五、教学反思：本教案采用了情境教学、启发式教学和亲身体验教学等多种教学方法，让学生在探究中感受和体验所学知识，使学习更加深入生动，易于理解。
教学过程中，学术问题和实际问题相结合，让学生能够将所学知识运用到日常生活中，使知识更易被掌握。
同时，通过让学生自主探究和思考，增强了学生们的学习热情和自主学习能力。
总之，本教案对于培养学生的数学思维和提高数学成绩具有指导意义。
六、教学评价：1、教学目标的达成情况。
通过观察和检测，学生是否能够熟练掌握所学的3的倍数和3的分组加法运算。
2、教学过程的有效性。
通过观察和问卷，了解学生们对所学知识的掌握程度和对教学过程的满意度。
3、教学方法的使用情况。
通过教学反思、教学记录和教师跟踪，了解教学方法的使用情况和效果。
优秀案例《5个3加3个3等于8个3》
优秀案例《5个3加3个3等于8个3》解决问题：借助情境，通过探究感知乘法分配律的思想。
解决方法：这里的乘法分配律是让学生在记数的同时，体会可以把某个数量作为单位（按组）来认识和记忆，学生在生活中也是有这样经验的，如每包糖有5粒，2包糖加3包糖是5包糖。
但学生对这种已经提炼成文字题形式的表述在整体理解上是有一定困难的，尤其是相应算式的出现，对能力差的学生造成了思维上的混乱，基于这些困难，我把教学重点定为1、通过具体的生活中常见的情节引入“有5盘青苹果，每盘3个，有3盘红苹果，每盘3个，一共有几个苹果？”产生两种方法后进行观察比较并得出，用了分配律的方法更简便，以此来感知分配律的思想。
2、通过观察几组数目不同的算式，引导学生发现一般规律，然后归纳、总结出解决这类题型比较合理的方法。
教学片段叙事：片段一情境图：5盘青苹果，每盘3个，3盘红苹果，每盘3个，一共有几个苹果？问：你从图上知道些什么？（获得哪些信息？）生：5盘青苹果，每盘3个，3盘红苹果，每盘3个。
问：需要解决什么问题？生：一共有几个苹果？问：你准备怎么解决？生：先算出青苹果的总数，再算出红苹果的总数，再把他们的总数加起来。
（全班同学一致赞成，老师板书算式并分步计算出结果）问：还有其它方法吗？（学生无一应答）引导小巧的算法（分配律）：5个3 3个3= 8×3 =24（个）问：（学生一致认为第二种，原因是能用乘法口诀一次计算出结果）片段二出示练习：3×2＋4×2=7×2=146×5＋6×3=6×8=482×9＋3×9=5×9=455×6＋5×1=5×7=354×7＋5×7=9×7=63问：这些算式有什么相同处？（学生迟疑）（个别）生：都是两个乘法相加；（老师补充）两个乘法中都有相同的部分。
《5个3加3个3等于8个3》教学反思
《5个3加3个3等于8个3》教学反思绿色指标之我行――《5个3加3个3等于8个3》教学反思在自学本节课内容之前，学生已经认知了乘法的含义（几个几），掌控了乘法口诀，因此，本堂课的教学重点就是当每一份的个数成正比时，可以利用乘法分配律再分出来算是，在教学中须要扩散乘法分配律的思想。
如何根据二年级学生尚无科学知识经验，尽可能给学生腾出主动参予自学过程的时间，带着这些思索，我在教学本节课时搞了三方面的尝试。
首先，创设情景引入教学。
我在备课时要有意识地把知识与学生相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚的兴趣，而且使学生真切地感觉到数学应用的广泛性和重要性。
课的引入部分我就以六组苹果图并以此为一条主线贯穿整堂课。
通过计算苹果的总数，为的是让学生有一个感性的认识，在计算的过程中学生发现当每一份的个数相同的时候，可以把两个乘法算式合并成一个乘法算式，然后就可以用乘法口诀直接算出结果。
这样的设计水到渠成，学生在轻松地故事情境中发现了新的知识，激发了浓厚的学习兴趣。
其次，层层落实目标。
在整节课中一共存有三个教学环节，每个环节层层环环相扣，全面落实适当的教学目标。
第一层次：运用苹果图利用学生感官的参予，使学生在熟识的生活场景中自学数学，为进一步的数学抽象活动提供更多感性的基础。
第二层次：表象化活动。
用一些图形去替代实物，进一步稳固刚才辨认出的规律，并鼓励学生把思索的过程在头脑中逐步重现培育他们的思维能力。
第三层次：数学抽象化活动。
轻易发生一些算式，使学生用今天赢得的科学知识去解决问题，重回数学的本质。
通过这样的自学，逐步培育学生擅于观测，辨认出规律，概括科学知识，解决问题的能力。
这种看看、说一说、写下一写下、圈一圈的教学手段非常合乎低年级学生的心智特点，从直观――表象――抽象化，潜移默化地培育了学生的数学思维。
最后，通过练习，发展潜能。
整个练习还是先以实物为依托，求一共有几只苹果？然后再从实物抽象到半直观的图形。
《5个3加3个3等于8个3》(教案)二年级上册数学沪教版
《5个3加3个3等于8个3》（教案）二年级上册数学沪教版教案：《5个3加3个3等于8个3》一、教学内容本节课的教学内容选自沪教版二年级上册数学教材，具体为第47页的“数的运算”章节。
该章节主要介绍整数的加减法运算，通过具体例题引导学生理解加法的意义，并能正确进行加法运算。
二、教学目标1. 让学生理解加法的意义，掌握5个3加3个3等于8个3的运算方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解加法的意义，并能正确进行加法运算。
2. 教学重点：通过具体例题，引导学生掌握5个3加3个3等于8个3的运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、练习本2. 学具：学生练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：教师通过PPT展示一幅情景图，图中有5个苹果和3个苹果，引导学生观察并提问：“请问，5个苹果加上3个苹果一共是多少个苹果？”2. 自主探索：学生独立思考，尝试解答问题。
教师巡回指导，鼓励学生表达自己的解题思路。
4. 讲解示范：教师在黑板上板书“5个3加3个3等于8个3”，并用粉笔进行讲解，解释加法的意义和运算方法。
5. 练习巩固：教师发放练习本，让学生独立完成相关练习题。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
六、板书设计黑板上板书“5个3加3个3等于8个3”，并用粉笔进行讲解。
七、作业设计1. 请用笔在练习本上列出5个3加3个3等于8个3的算式。
2. 家长可以帮助孩子在生活中找到类似的例子，让孩子运用所学知识解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过具体例题，引导学生掌握了5个3加3个3等于8个3的运算方法。
学生在课堂中积极参与，表现出较高的学习兴趣。
但在自主探索环节，部分学生对加法运算的理解仍有一定困难，需要在课后加以巩固。
2. 拓展延伸：教师可以布置一些类似的题目，让学生在家里与家长一起完成，提高学生的实际应用能力。
《5个3加3个3等于8个3》教学设计
《5个3加3个3等于8个3》教学设计《5个3加3个3等于8个3》教学设计范文[教学目标]1、通过在情景中提出问题，解决问题，初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。
2、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。
3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题，感受数学与生活的`联系；在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
[教学重点]初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。
[教学难点]理解算理，初步感知乘法分配律的思想。
[教学过程]一、创设情景，激发兴趣师：最近，我们学校成立了一支羽毛球队。
看，体育老师买来了许多羽毛球。
1、媒体演示：（图）2盒，每盒3个；4盒，每盒6个。
①你看到了什么？想提一个什么问题？②陆老师和金老师一共买了几个羽毛球？你能用算式表示吗？③交流：你是怎样想的？板书：23=6 23＋46=3046=246＋24=30二、自主探究，理解算理1、媒体演示：（图）5盒，每盒3个；3盒，每盒3个。
①从图中你看到了什么？想提一个什么问题？②陆老师和金老师一共买了几个羽毛球？独立尝试，列式计算③交流：情况1：情况2：53=15 53 ＋ 33=83=2433=9 5个3 3个38个315＋9=24④揭示课题：5个3加3个3等于8个32、学校羽毛球队一共有多少名队员？多媒体演示：女队2组，每组6人；男队3组，每组6人。
您现在正在阅读的《5个3加3个3等于8个3》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《5个3加3个3等于8个3》教学设计①从图中你看到了什么？准备怎么算？先自己说说图意，列出算式.②在小组内交流一下自己的算法。
③集体交流：情况1：情况2：26=12 26 ＋ 36=56=3036=18 2个6 3个65个612＋18=303、小结：（指板书）5个3加3个3等于8个3，2个6加3个6等于5个6，这些方法算起来真方便，那你能用这个方法来填一填吗？三、巩固新知，实践提高1、填一填：①34＋74=( )4=( )你怎么想的？板书：3个4加7个4等于10个4②P76/3：独立完成；交流时奖励小星星。
二年级上册数学教案 -5个3加3个3等于8个3 沪教版
5个3加3个3等于8个3主备人：教学内容： p77 5个3加3个3等于8个3教学目标：1、初步感知乘法分配律的思想2、经历观察、列表整理，初步感知乘法分配律。
3、并能运用这一定律进行简单计算4、.培养学生探究能力。
教学重点：初步感知乘法分配律教学难点：通过列表观察，初步感知乘法分配律教学关键：通过对5个3加3个3等于8个3的探究，生动地获得分配律的初步认识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一：情节引入小胖就要过生日了，他请了小巧、小亚来参加他的生日宴会。
小胖买了很多水果来招待他的小客人们。
看，他买来了许多苹果。
媒体演示（一个桌子上有5盘青苹果，每盘有3个，另一桌子上有3盘红苹果，每盘3个）你们看到了什么？（利用教材提供的素材，创设情境，让学生自己观察，获取信息。
引导学生观察：观察要仔细全面，既要看到苹果的颜色，还要看到苹果的盘数和每盘的个数。
）二：新知探究1、根据这些信息，你能提一个什么问题：一共有几个苹果？2、发现规律：一共有几个苹果，你们准备怎么算？小组讨论（交流汇报）方法一：板书：5×3=15个 3×3=9个 15+9=24个师：算式中的每一步表示什么？你们的想法和小胖一样（展示小胖的想法）方法二8×3=24个师：8×3表示什么？8是哪里来的？5盘＋3盘=8盘板书：5×3 + 3×3 = 8×3=24师：为什么5盘和3盘可以加起来？如果每份数不一样，能不能把盘数加起来？为什么？每盘苹果的个数没有变还是3，所以只要5盘加3盘就是8盘。
也就是5个3加上3个3等于8个3你们的想法和小巧一样（展示小巧的想法）3.比较：两种方法哪种简单（组织学生讨论）小巧的方法更方便，她只要用口诀一次就能算出来。
出示课题：5个3加上3个3等于8个3（先小组讨论计算苹果的总数再交流方法：从学生的知识经验看，通过合作两种方法能展示，再通过比较得出小巧的方法好，教师留给学生时间，自主探究，让学生感知乘法分配律）4.我们再来看看其他的数，是不是也有这样的关系？（出示表格）（可以让学生以小组的形式进行讨论，自己去完成）（1）学生审题，明确题意。
沪教版二年级上册数学《5个3加3个3等于8个3》教学反思
沪教版二年级上册数学《5个3加3个3等于8个3》教学反思在学习5个3加3个3等于8个3之前，学生差不多明白得了乘法的含义（几个几），把握了乘法口诀，因此，本堂课新的地点是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中则如何巧妙地渗透乘法分配律的思想。
教学目标1、通过在形象的感知，让学生初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的运算。
2、通过独立摸索、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。
教学重点是初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的运算。
难点是明白得算理，初步感知乘法分配律的思想。
在教学中尽量表达以下几个教学特点1、创设情形，激发学生学习爱好联系学生的生活实际，出现学生熟悉的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，激发学生主动参与解题的欲望和爱好。
因此，在教学中我创设了算盘子里的苹果个数那个生活情形，由每盘中的苹果数不同到每盘中的苹果数相同，学生不断地在情形中发觉数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，当每盘中的苹果数相同时，还可如何样求算盘子里的苹果个数？学生探究几个几加几个几的运算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。
2、在自主学习中探究算法，明白得算理观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
《5个3加3个3等于8个3》(说课稿)二年级上册数学沪教版
5个3加3个3等于8个3一、教学目标1.能够掌握“5个3加3个3等于8个3”的概念和计算方法；2.能够在实际情境中应用“5个3加3个3等于8个3”进行计算；3.能够通过合作、交流、探究等方式积极参与课堂教学活动。
二、教学重难点1.重点：掌握“5个3加3个3等于8个3”的概念和计算方法；2.难点：能够在实际情境中应用“5个3加3个3等于8个3”进行计算。
三、教学准备1.教师准备：（1）认真备课，制定行之有效的教学计划；（2）准备教具和实物，如小球、牌子等。
2.学生准备：（1）课前完成作业；（2）携带好文具和课本。
四、教学过程1. 课堂热身（1）合作游戏：“传球热身”将学生分成几组，各组人数不等，每组站成一排，第一位学生手持一颗小球，传给队友，最后一位学生将球传回给第一位学生，完成一次传球操作后，队伍依次向后移一位。
教师以时间为限，看哪个队能够迅速完成传球操作。
（2）唱歌热身：“数数歌”通过唱歌的方式，复习数数的基本知识。
2. 新课讲授（1）导入：“小明买了5个橙子，小红买了3个橙子，他们俩一共买了几个橙子？”教师引导学生分组探讨这个问题，并让学生自己进行计算。
（2）呈现：“5个3加3个3等于8个3”教师把这道题目呈现给学生，引导学生思考这是什么意思，应该怎样计算，最后让学生回答，正确回答的学生得到表扬。
（3）解释：“为什么5个3加3个3等于8个3”教师通过实际物品、图片等呈现，让学生探究、理解“5个3加3个3等于8个3”的原因。
3. 拓展练习（1）实物计算：教师准备一些实物，如彩球，让学生模仿实物计算的方式，计算“5个3加3个3等于8个3”这道题目。
（2）贴纸练习：教师发给每个学生3枚贴纸，让学生自己设计、制作“5个3加3个3等于8个3”的贴纸，然后让学生黏在教室指定位置上，相互检查，查找错误并改正。
4. 课堂总结（1）老师对学生进行总结：“今天我们学习了‘5个3加3个3等于8个3’，探究了它的含义和计算方法。
沪教版二年级上册《5个3加3个3等于8个3》数学教案
沪教版二年级上册《5个3加3个3等于8个3》数学教案一、教学目标1.掌握“5个3加3个3等于8个3”的数学概念；2.训练学生口算能力；3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学重点1.熟练掌握口算技巧；2.理解“5个3加3个3等于8个3”的概念。
三、教学难点1.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入1.老师出示纸板书：“5个3加3个3等于几个3？”然后请学生回答。
2.引导学生引发求解问题的兴趣，让学生自己尝试计算出答案，引出需要学习的知识点。
2. 上课内容1.教师出示一个图形，问学生多少个角，多少个边。
2.老师引导学生先自己尝试数数边和角，然后演示正确数法。
3.教师提问：“你们观察到了哪些特征？” “两个三的特征相同，怎么样？？”4.老师请学生集中注意力，将重点放在如何将“5个3加3个3等于8个3”的数学概念上。
请学生积极参与讨论。
3. 辅助教学1.由老师引导学生总结“5个3加3个3等于8个3”的口算方法。
2.给学生提供大量类似的口算题，供学生自主探究和练习。
五、教学拓展教师可做出类似的拓展题：1.“2个7加4个7等于几个7？”2.“6个6减2个6等于几个6？”3.“有5个同学，请问他们一共有几只眼睛？”4.等等。
六、总结通过本节课的学习，学生们对“5个3加3个3等于8个3”的概念有了更加深刻地理解。
在口算上，学生的技能得到了巩固和提高。
在将来的学习和生活中，学生也可以将逻辑思维和解决问题的能力运用到更多的领域中。
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教学反思：
二期课改伴随着素质教育全面推进，如何让学生“人人学有用的数学”，怎样让学生感受数学与生活的密切联系、体验数学价值、形成正确数学观，使数学学习活动成为一个生动活泼、主动并富有个性的过程，真正让数学成为孩子生活的一部分呢？
新教材为学生的学习搭建了形象化的平台，新理念为教师树立了全新的教学意识，新方法更直接指导教学，让学生成为课堂教学的主体。本节课是对于乘法分配律的初步认识，二年级的孩子认识乘法分配律应该怎样着手呢？本节课的指导思想就是围绕着二期课改新理念中“让学生在现实情境中体验和理解数学”“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”进行设计的。
1．学生通过对实物的计算，初步感知乘法分配律的思想。
2．知道什么情况下两个乘法可以合成一个乘法算式。
3．培养学生的探究能力。
教学重点：当每一份个数相同的时候，5个3加3个3等于8个3就可以合起来算。
教学难点：让学生自己观察，获取信息，从而启发学生根据乘法的含义来理解新的算法。
二说教法学法
（）×6+6×（ ）=（）×（）=30
4、苹果搬家：把苹果搬家，用新办法巧算苹果一共有几个？想想你能找出几种办法？
小组讨论，使用学具重新分苹果，使这题能算得更巧妙。
[前两个环节的练习是通过不同的形式帮助学生巩固学到的乘法分配律的知识，并且在智慧大罗盘的游戏中培养学生初步的逆向思维能力。帮助数宝宝回家是对学生观察能力、分析能力、独立思考能力的一个小挑战。最后搬家游戏环节的设计是让学生在动手摆学具的过程中体会把某个数量作为单位进行记数时，这个量要统一。]
一个数的3倍加上这个数的4倍就是这个数的倍。 3×（）+4×（）= 7×（）
4、小结：在帮助计算吊扇叶片的过程中，我们发现原来5个3加上3个3也可以看作是8个3，这样算有时更快、更方便。
[通过生活实例导入，让学生自主参与“乘法分配律”的探究中，从而自然引出课题。同时在初步建立模型的基础上又通过“倍”的关系放手让学生独立探究，充分发挥学生主观能动性。并且在表格的填写过程中，进一步熟悉乘法分配律体验它的便捷。] 三、
好的，你们都能用今天学的方法来计算，老师真为你们感到高兴。
老师发现，在你们做的这些题目里有一个相同的地方，也就是，每一个圈里的五角星的个数都是一样的
恩，这样我们就能用我们今天学习的方法来巧算了。
第三个式子中的3是从哪里来的呢？ 6代表的是1个6,6=1×6
例题，根据题目列出算式并说出算式所表达的意思：（）个（）加上（）个（）等于（）个（）。
方法一：青苹果有5×3=15个，红苹果有3×3=9个，青苹果+红苹果=15+9=24个。
方法二：5个3+3个3就是8个3,8个3就是24。所以总共有苹果24个。 三角图
我们再来看这张，谁能看着这张图，用类似的方式来为我们解释计算一下有多少个三角？ 现在老师要请大家来看这个五角星图，在做这题之前我们要先做一件什么事？
[通过实际生活问题的引入，让学生在求吊扇叶片总数的过程中感性的认识到既可以一个个教室分开算数量再合起来求总数，也可以先算出需要安装的吊扇总
数，再求出需要叶片的数量，从而为下一部的探究在生活经验入手，做好知识基础的铺垫。] 二、
发现小秘密，探究规律。
1、在帮助计算吊扇叶片的时候你发现什么小秘密？ 5×3+3×3=8×3
三、说教学程序
1、
2、 从问题情境出发，到数学模型的构建 再到应用与拓展”的这样一个比较完整的认知过程。
篇三：5个3加3个3等于8个3 教案
图上这样（PPT展示），把苹果都放在盘子里，每个盘子里方3个，青苹果放了5盘，红苹果放了3盘，请问总共有多少个苹果？（24个）
提问苹果 你是如何得知的呢？（两种计算方式得出）
三、我应用，思维训练更聪明。
练习设计的优化对培养学生的学习兴趣，进一步训练思维能力有着极其重要的作用。设计练习题目时要依据小学生好玩好动的天性，把练习和游戏活动有机地结合起来，设计适应学生年龄特征和生活实际的练习，使学生的学习积极性贯穿于学习的全过程，使学生思维的训练贯穿于学习的全过程。这一教学环节中前三个步骤是紧密围绕乘法分配律由易到难逐步提高难度进行思维训练。在苹果搬家的设计环节中则要考验学生变通的能力，并在解决问题中发现乘法分配律可以使计算简便，但也有自身的条件限制。只有每一份同样多的时候，才可以巧算。这一题是提高部分，培养学生的逆向思维能力。通过前面题型的讨论、分析，运用知识迁移规律来解决这一新问题，让学生从中感受到探究知识的乐趣。学生从讨论的过程中不仅会领悟到数学与生活的密切联系，更会感到乘法分配律的“可爱”处。这样，学生在无形中加强了知识的体验和巩固。
我们来完成这样的一道题目：8×7=( )×7＋( )×7，你能填几种就填集中。
方法一：5×3=153×3=915+9=24 方法二：8×3=24
5个4加上2个4等于7个4
5×4+2×4=7×4=28
圈一圈算一算
圈起来
两个一组：2×3+2×6=9×2=18 三个一组：3×2+3×4=6×3=18 六个一组：6+6×2=3×6=18
四、 总结谈话，激发兴趣。
同学们，今天我们发现的小秘密是乘法许多小秘密中的一个，乘法还有许多小秘密，明天让我们继续来探究吧！
[通过谈话引导学生认识到在探究活动中能发现更多数学的奥秘，激发学生学习数学的兴趣。]
板书设计：
5个3加3个3等于8个3
（5）×3=（15）（3）×3=（9） （5）×3+（3）×3= 8×3 = 24
2、出示课题：我们可以说5个3加上3个3等于8个3，8个3就是24。（板书） 3、摆一摆，说一说：
同桌合作，用学具吊扇摆一摆（ ）个3加上（ ）个3等于8个3，并说出算式。
（ ）×3=（ ）（ ）×3=（ ） （ ）×3+（ ）×3= 8×3 = 24
（ ）个3加上（ ）个3等于8个3，8个3就是24。 4、独立完成：填一填，想一想：
圈、3个一圈、6个一圈多种想法。这样既强化了对新知的认识，又逐步提升了练习的思维容量，为学生提供了探索和交流的空间，让学生的个性和潜能充分展开。最后在拓展练习时出现不能巧算的苹果图，以疑激思产生强烈的求知欲望积极探究问题的解决：出现了“移一移”“并一并”等多种解决方法。再次让学生知道只有当每份个数相同时才能用这种方法进行巧算。
教学的《5个3加3个3等于8个3》这一内容。是在学生已经理解了乘法的含义、掌握了乘法的口诀。在这基础上来学习的，本课的重点“新”的成分就是，当每一份的个数相等时，5个3加3个3就等于8个3，可以合起来算。有了“新”的成分再思考：根据二年级学生已有知识经验，创设情境、提供信息、启发思维。让学生自己观察，获取信息理解几个几加加几个几等于几个几这种新方法，以及启发学生根据乘法的含义来理解新的算法。
5×3=15（片）答：需要准备15片叶片。
2、二（1）班教室要装3台吊扇，需要准备多少片叶片？
3×3=9（片）答：需要准备9片叶片？3、这2个教室一共要准备多少片叶片呢？ 15+9=24（片）答：一共要准备24片叶片。 4、你还有其他好办法来计算吗？
8×3=24（片）答：一共要准备24片叶片。 5、“8”和“3”分别表示什么？“8×3”是什么含义？
适用面
一个数的3倍加上这个数的4倍等
于这个数的7倍
从学生的认知特点出发，教学中我采取了从实物——图形——算式，三个阶段进行教学；潜移默化地培养了学生的数学思维。学生通过对草莓和苹果图实物的计算，对分配律有个初步的认识，知道什么时候可以用几个几加几个几等于几个几的思考方法进行巧算。从而加深对新知的理解。在教学一个数的几倍加这个数的几倍时候，我采用迁移的方法来教学的，如5个3就是3的5倍，3个3就是3的3倍这种手段来突破一个数的5倍加这个数的3倍等于一个数的8倍这个知识点。在整个练习设计时，我是还是先以实物为依托，求黄苹果和红苹果一共有几只？然后再从实物抽象到半直观的图形。从看圈好的图说说、算算到照样子圈圈、算算，再到自己独立圈一圈、算一算。学生产生了2个一
一、我能行，解决生活中的数学。
导入环节的设计是让学生通过“帮助安装员叔叔计算吊扇的叶片”入手，让学生看着图一步步深入到老师的预设情景中去。在实例中学生不知不觉的运用到了学过的乘法知识，又在计算叶片总数时融汇了加法的知识。当老师提出谁还有其他方法时，不但是对前一个练习的提高，更是为学生探究乘法分配律打下伏笔。有了前一个环节的铺垫，学生得出“8×3”也就变得水到渠成了。这样一来为孩子们树立了更多的学习自信心，乘法分配律师是提炼出的数学符号，但要让学生学得有滋有味，从内心中感受到数学的意义，体验到成功的喜悦。让学生们在解决生活问题中调动起了学习的兴趣，帮助他们形成了“我能行，我是数学小能手！”的学习信念。
二期课改强调学生的学习不仅要用自己的脑子去想，还要用五官去感知，用手去操作，用身体去体验，用心灵去感悟，更要用全身心去探究，让数学成为每一个孩子生活的一个组成部分。
5个3加3个3等于8个3》教学设计说明
吕巷小学 蒋时中
一、说教材
教学内容：P77《5个3加3个3等于8个3》新教材整理与提高中的内容 教学目标：
[过程能力与方法]：
3、通过学习培养学生在数学探究，在数学中发现的能力。 [情感态度和价值观]：
4、在自主探究中主动发现数学的奥秘，激发学生喜欢数学的兴趣。 教学过程： 一、
情景导入，解决生活问题：
1、师：看学校要 装修 教室，买来了许多新的吊扇，你能用学过的好方法帮助安装员叔叔计算一下吊扇叶片的数量吗？ 2、美术室要装5台吊扇，需要准备几片叶片？
想想、算算，我能行。
1、看谁算的快。
6×3+2×3=（）×3=（） 4×7+6×7=（）×7=（） 3×8+4×8=（）×8=（） 2×4+6×4=（）×（）=（） 2、智慧大罗盘。