2018-2019学年最新版本：九年级历史上册第1课人类的形成学案新人教版
九年级历史上册 第一课 人类的形成教案 新人教版
人类的形成一、教学目标1、知识和能力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2、过程和方法：（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3、情感、态度和价值观：(1)通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
(3)通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
二、教学重点与难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系三、课堂教学设计【情境引入】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【自主预习】1、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先，它是怎样进化成人的呢？从猿到人转变过程中的决定因素是什么？2、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？（结合书本两幅头像感受人类的进化）我们现代人属于哪个阶段？3、世界主要有哪三大人种？人种差异出现于何时？人种差异出现的原因？4、最初的人类社会被称为什么社会？能说说我们现在处于什么社会？人类至今已经历了哪些社会？5、探究氏族是怎样产生的？或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现？6、氏族社会的产生有什么作用？说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点？7、讨论原始社会是怎样解体的？8、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退？从中你明白了什么道理？【合作探究】根据学生自主学习的情况，教师及时的点拨。
九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版
人类的形成教学目标(一)知识与能力目标了解人类由猿到人的转变过程;了解氏族社会的产生及其特点和作用;了解原始社会的瓦解过程。
(二)过程与方法目标通过引导学生思考与探究人类起源问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素质。
(三)情与态度与价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。
学情分析初中学生对“人类从哪里来?”这个古老而且神秘的话题非常感兴趣,加上世界各国都有很多神奇有趣的传说。
通过科学并生动的讲解,必能吸引学生的注意力,同时培养学生的探索精神。
重点难点重点:氏族社会的产生及其特点和作用。
处理方法:氏族公社的产生,应引导学生从生产力的发展及婚姻关系的变化角度去分析;氏族公社的特点用分析比较母系氏族和父系氏族的方法来加深了解。
难点:人类是怎样从古猿进化而来的?处理方法:通过出示有关图片和实物资料,或通过电脑多媒体手段进行直观,生动的描述,科学地认识到人类的进化过程。
教学过程【导入】一、导入新课1.今天开始学习世界历史。
首先了解学习世界史的要求:(1)认真听课,认真记笔记;(2)注意联系时事来学习;(3)注意与中国史之间的联系。
2.导入:人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题,一起来学习第一课——人类历史的开端,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!板书课题:第1课人类的形成【讲授】二、讲授新课(一)关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。
同学们能否讲一个关于人类起源的神话故事?学生讲述人类起源的传说,教师总结人类起源的科学说法。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
九年级历史上册 第1课 人类的形成教案 新人教版
第1课人类的形成课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。
从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。
在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。
随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。
它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。
二、教学目标知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。
理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。
过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。
情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
三、教学重点、难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
难点：人类是怎样由古猿进化而来的？四、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：关于人是怎么来的，众说纷纭。
你所知道的关于人类起源的说法有哪些？哪位同学能给大家讲一讲？展示：女娲造人说上帝造人说外星人造人说学生：积极讲述以上传说。
教师：以上传说可信吗？人到底是从哪里来的？是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。
今天，请跟我一起走进历史，去揭秘人类的形成。
（设计意图：以让学生讲述神话传说的方式切导入新课，能给全体学生以参与感，引起学生学习本课的兴趣，调动学生学习积极性。
）（二）教师引领，合作探究一、人类起源——从猿到人三步走教师：关于人类起源的问题，除了以上的传说，还有另一种说法，就是达尔文的进化论学说。
（指导学生阅读课文第2页课前导读部分。
）人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文及小字部分。
九年级历史上册 第1课《人类的形成》示范教案 人教新课标版
所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。
恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，指出：在一定意义上说，“劳动创造了人本身”。
关于“劳动创造了人本身”这一命题，系统辩证论这样认为，“劳动创造了人本身”大体经历了三个阶段：自然界在变化发展中孕育着人类；人类在制造石器中诞生；人类在学会使用火的过程中脱离了动物界。
一、人类的出现
这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的
有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……
（展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。
从已发现的人类化石来看,人类的演化大致可以分为以下四个阶段：
(1) 南方古猿阶段。已发现的南方古猿生存于440万年前到100万年前。根据对化石解剖特征的研究,区别于猿类,南方古猿最为重要的特征是能够两足直立行走。
(2)能人阶段。能人化石是1960年起在东非的坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现的。最早的能人生存在190万年前。能人在分类上归入人科下面的人属能人种(Homo habilis)。能人有明显比南方古猿扩大的脑,并能以石块为材料制造工具（石器）,以后逐渐演化成直立人。
阅读记忆课本表格。
思考回答。
讨论回答。
联系相关知识
讨论回答。
培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。
通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。
为氏族社会的产生及特点做准备。
九年级历史上册 第1课 人类的形成导学案新人教版(I)
一、能力训练：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的
1．在下列氏族公社人类遗址中，地 理位置最东的是
A．山顶洞人B．印尼爪哇人
C．法国克罗马农人D．德国尼安德特人
2．下面几项表现了原始人的生产生活情况，在母系氏族社会时期不可能出现的情况是
1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________洲南方古猿中的一支发展而来。南方古猿属于“”。
2．人类在距今年形成，人与动物的本质区别是。
3．中国人类学家把“完全形成的人分为”、、
和四个阶段。
4．世界上的人类分为三大主要人种。即我们通常所说的、和
。人种的差异是不同的等众多因素长期影响的结果。
1．大多数人类学家认为现代人类起源于
A．腊玛古猿B．南方古猿C．海猿D．外星人
2．人类最初经历的社会是
A．原始人群 B．氏族社会C．奴隶社会D．封建社会
3．根据人的体貌特征，世界人类分为
A．黑种人白种人B有色人种无色人种C．．黑种人白种人黄种人D．黑色人种黄色人种
4．下列 说法不正确的是
A．在母系氏族中，人们“只知其母，不知其父”B．在母系氏族中，妇女在社会中占主导地位
【合作导学】（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高)
1．下面是两种古人类头像复原图，读后请回答：
(1)写出两种古人类的名称。
(2)分别属于哪一进化阶段？中国发现哪些古人类与此相当？
(3)说说他们的生活状况。
展示点评质疑（学生分组 展示点评小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目 要求的
A．用火把肉烧成熟食用B．使用陶器器皿
C．穿着麻布缝的衣服D．人 死后有玉器等陪葬物
九年级历史上册 第1课人类文明的形成导学案 新人教版
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成课型：编写：审核：班级：某某;一、课前导学㈠认清目标，明确要求。
1、学习目标:人类起源发展过程的三阶段及进化；人种起源；氏族社会的产生及原始社会的解体。
2、重点：氏族社会的产生、特点及作用。
难点：人类是怎样有古猿进化而来的？3、学法指导：提取信息探究讨论，分层解疑比较辨析。
㈡知识梳理、展示成果1人类起源发展过程的三个基本阶段⑴，是人类的远祖。
⑵，是从猿到人的过渡，能直立行走，使用天然工具，没有真正的劳动。
⑶，能制造工具进行劳动，从动物中完全脱离，并分四个进化阶段，，，。
2、现代人类是从中的一支发展而来，南方古猿属于“的人。
”最早的人类距今约年前形成。
3、根据体貌特征，世界上的人类分为三大主要人种，分别是、、。
人种的差异是众多因素长期影响的结果。
4、随着生产力的发展和社会的进步，出现了氏族，人类经历两个阶段:先经历氏族社会，人们“只知，不知。
”后经历氏族社会，人们“既知，又知”。
5、父系氏族社会后期，部落内部出现了贫富分化，出现了。
随着社会矛盾的加剧，-----------------的出现标志着原始社会解体和国家产生。
二、课堂合作、探究、展示1、人类社会开始后，最初经历的是什么社会？原始人类为什么过群居生活？2、通过分析原始人类的生活方式和社会组织，进一步分析氏族社会的产生、特点和作用。
三、拓展延伸1、希腊神话中大地女神该亚的传说，从一个侧面反映了那一时期的社会现状？课本P7第二段小字部分，厄瑞斯忒弑母却被雅典娜女神宣布无罪的神话传说，反映了怎样的历史事实？2在近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，你认为这种言论正确吗？并说出你们的原因。
奥运会上体育成绩的取得与种族有关吗?谈谈你的看法。
四、课堂练习1、大多数人类学家认为，人类是由古猿进化而来。
约300万年前，早期人类——南方古猿生活在（）A．非洲2、目前世界上主要人种不包括（）3、在人的进化过程中，下列进化阶段的先后顺序是（）①早期猿人②晚期猿人③早期智人④晚期智人A．①②③④B．①③②④C．③④①②D．③①②④4、导致人种差异的主要原因是（）A．自然地理环境等多种因素长期影响B．进化阶段不同C．体貌特征不同D．生活习俗不同5、、人脱离动物界、走向独立发展的根本标志是（）①直立行走②形成氏族社会③制造工具④人种分化A、①②③B、②④ C 、①③ D、②③6氏族社会后期明显的特征是（）A、集体居住，共同劳动，共同分配B、只知其母而不知其父C、私有财产出现D、血缘关系和财产继承依从父系确认7、父系氏族社会能够取代母系氏族社会的根本原因是（）A、生产力的发展B、男子在生产活动中的地位变化C、男子在日益频繁的战争中尤有用武之地D、私有财产出现五、教后反思答案：一、知识梳理1、、⑴猿类，⑵“正在形成中的人”⑶“完全形成的人”；早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人。
九年级历史上册 第一单元 第1课 人类的形成学案 人教版
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成名师指路一、目标聚焦1.认识人类出现的时间、祖先、四个进化阶段及世界三大人种。
2.理解记忆母系氏族和父系氏族社会形成的原因及特点。
3.通过对史前人类形成的学习，明确劳动创造了人和世界的观点。
二、知识梳理1.人类的出现：距今三四百万年前——南方古猿2.形成过程：正在形成的人（南方古猿）——完全形成的人（早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人）——出现人种差异（黄种人、白种人、黑种人）3.早期社会形态：母系氏族（“只知其母，不知其父”）——父系氏族（“既知其母，又知其父”）点评：该部分的识记主要抓住南方古猿、完全形成的人中与中国相关的代表、早期人类社会的两个时期即可，同时也可以试着建立本课的知识结构表。
三、教材详解1.南方古猿:大多数人类学家认为现代人类可能是距今三四百万年前从非洲南方古猿中的一支发展而来的，学会制造工具是人类出现的基本标志。
人们把南方古猿称为“正在形成中的人”。
2.完全形成的人：中国人类学家把完全形成的人分为早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人，其中晚期猿人的代表有中国的元谋人和人，晚期智人的代表有中国的山顶洞人。
3.人种的差异：由于不同自然环境等众多因素长期影响，人类在晚期智人时代出现了体貌的明显差异。
根据体貌特征世界上的人类大体分为三类，即黄种人、白种人、黑种人。
4.氏族社会：人类最早的社会形态是原始社会。
在这个社会发展过程中，随着生产力的发展和社会的进步，先后出现了母系氏族和父系氏族社会。
母系氏族社会中，妇女在采集和家务劳动中举足轻重，社会中占主要地位，那时的生产和分配都以集体为基础。
随着农业和畜牧业的发展以及私有制的出现，男子在经济中开始占主导地位，父系氏族取代了母系氏族社会。
点评：1.人类的出现有各种各样的观点，本课采用的是较通常的看法。
2.注意晚期猿人和晚期智人的区别。
晚期猿人中的中国人已经使用天然火，会打制粗糙的石器，但与现代人类还有较明显的差别。
初中九年级历史上册 第1课《人类的形成》教学设计名师教案 人教新课标
人类的形成教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。
二、过程与方法（1）在老师的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）阅读有关人类发展和起源的有关史料，运用历史唯物主义的观点分析看待事物。
三、情感态度价值观（1）通过对人类出现的学习，科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
（4）从“劳动创造了人本身”体会劳动创造美，劳动者是最美的人。
教学重点和难点重点：氏族社会难点：国家的产生教学设计思路本课就是介绍人类的出现、进化过程以及人类原始社会的一些情况。
随着时间的发展、生产力的不断进步，人类经历了母系氏族社会和父系氏族社会，最后人类走到了原始社会的尽头，国家产生了，人类进入了一个全新的社会形态——奴隶社会出现了。
教学媒体老师准备：根据教学需要制作多媒体课件，提前预测教学效果及措施相应措施。
多媒体设备，自制课件。
教学结构和过程【导入新课】首先，为了引起同学们兴趣，教师讲解有关于地球的历史，由此引出地球上生命的起源以及生命的演进过程，然后导出在新生代的后期出现了人类。
最后提问同学，关于人类的起源，世界各国有很多神奇美丽的传说，请同学们谈一谈。
学生回答有盘古、女娲和《圣经》的“上帝造人说”。
教师对学生的回答给与肯定，同时提出问题：那仅仅是神化传说，那么人类究竟是怎样出现的呢？由此导入新课。
【讲授新课】一、人类的产生1．“正在形成中的人”教师指导学生看书，提问“人是从哪里来的”，学生根据书上知识回答。
教师根据学生回答，指出现代人是从非洲南方古猿的一支发展来的。
请同学思考，在人类进化过程中，哪一步具有决定性意义?学生各抒己见，教师总结：直立行走自人类进化过程中是具有决定意义的一步，因为直立行走的姿势使得前肢和后肢能够分工，学习制造和使用工具，促进大脑发育。
九年级历史上册第1课人类的形成导学案新人教版
人类文明的开端第1课人类的形成【学习目标】1．了解人类形成的历史：人类的出现、氏族社会等相关史实。
2．思考与探究人类起源的问题，培养用历史唯物主义观点观察与分析历史问题的能力。
3．通过本课的学习，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
【学习重点】氏族社会的产生及其特点。
【学习难点】人类是怎样由古猿进化而来的。
情景导入生成问题人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！自我研学生成能力知识模块一人类的出现自主阅读课本P2～3，完成第1～4题：1．人类的祖先是谁？指出它们生活的时间和地区。
南方古猿。
生活在距今约三四百万年前的非洲(埃塞俄比亚地区)。
2．猿类进化成人经历了怎样的过程？中国人类学家把“完全形成的人”分为哪几个进化阶段？中国境内的元谋人、山顶洞人分别属于哪个进化阶段？猿类——正在形成中的人——完全形成的人。
早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人。
晚期猿人，晚期智人。
3．由猿到人的转变过程中起重要作用的因素是什么？直立行走。
4．世界上有哪几个不同的人种？产生这种不同的原因是什么？黄种、白种和黑种人。
人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。
知识模块二氏族社会自主阅读课本P3～5，完成第5～6题：5．人类形成后最初经历的是什么社会形态？当时的人类为什么过着群居生活？原始社会。
原始社会早期，生产工具原始，生产力低下，物质相当匮乏，人们必须依靠集体生存。
6．氏族社会分为哪两个阶段？这两个阶段命名的主要依据是什么？母系氏族社会和父系氏族社会两个阶段。
母系氏族社会时期，妇女在社会中占主导地位；父系氏族社会时期，男子在社会中占主导地位。
合作探究生成新知【合作探究一】请你判断一下，他们谁说得对？(教材P3)女孩：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
人教版 历史九年级上册 第1课 《人类的形成》学案
人类的形成教学重点、【教学重点】本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。
本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。
【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？导学过程学习过程一、导入新课：展示《冰河世纪》图片：这几张图片大家是不是很熟悉呢？谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）今天我们来研究一下这部片子中的配角——“人类”，看看人类是怎样产生的？（出示课题）（一）人类的出现1、能说说，关于人类的起源有多少种说法？（展示）人类起源的资料：人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。
我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的！归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。
在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。
（展示图片）这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的，要找证据。
有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……此人即为达尔文。
（展示达尔文图像）2、达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。
他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。
尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。
在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。
我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。
九年级历史上册 第1课人类的形成学案 人教新课标版
(1)写出两种古人类的名称。 (2) 分别属于哪一进化阶段？中国发现哪些古人 类与此相当？ (3)说说他们的生活状况。 2．通过上网或查找图书资料，完成下列人类进化 表： 进化阶段 早期猿人 晚期猿人 早期智人 晚期智人 3．做游戏：找一枚硬币，约几个同伴玩一玩。请 轮流抛硬币，当图案在上面时你只能走一格，数 字在上面时你可以进两格。比比看谁先走过这漫 长的进化之路。
进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成 6． 在原始氏族社会中， 人类先后经历了 个阶段。 7．在
知其父” 。妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占 位。 8．在 对 ， 氏族社会里，男子在经济中占
地 8．父系 主导 稳 定
地位，婚姻关系相
人们开始“既知其母，又知其父” 。 研学设计 学习要点 一、人类的出现 1． 人类的出现 (1) 时间：距今约三四百万年 学法点拨 【透析 1】 人是从哪里来的？人类的起源问题是一 个即陌生又古老的话题。自古以来，东西方都有人类 起源的种种传说： 西方有 “上帝造人” 说， 埃及有 “哈
第1课
预习学案 设问导读
人类的形成学案
关键信息 1． 非洲 正在形成 中的人 2． 三四百万 制 造和使用工具 、 、 3． 早期猿人 晚 期猿人 早期智人 、 晚期智人 4． 黄种 白种 黑 。 人种的差异是不同的 等众多因素长期影响 种 境 。 随着 和 。 氏族和 氏族两 的 5． 原始社会 生 产力 社会 部落 6． 母系 父系 7． 母系 群婚 主 氏族社会里，由于 的缘故，人们“只知其母，不 导 自然地理环
又有“外星人”说和“海洋生成”说等等。传说不可 信，新的说法又证据不足，现在人类学家仍然相信科 学的进化论， 认为人是由非洲南方古猿中的一支发展 而来的。有的学者提出人类起源于亚洲，但从亚洲发 现的古人类化石的时间看，都比非洲晚，因此，目前 大多数的人类学家认为人类起源于非洲南方古猿 （真 理是发展的，随着新的考古发现，人类的起源可能有 新的说法） 。 【透析 2】 古猿是怎样进化成人的？十九世纪初， 法国学者拉马克在《动物哲学》中第一次提出人类起 源于类人猿的科学假说，但没有作出系统的论证。十 九世纪晚期， 英国学者达尔文在揭示进化规律之后指
2018年春九年级历史上册 第1课 人类的形成教学设计 新人教版
第一单元人类文明的开端族社会的产生点？.人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
.根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。
因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。
②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。
）.根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种）.他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）.教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。
然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。
.怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。
这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。
人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。
）.教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。
后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
氏族社会.人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）.原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）.教师讲解氏族社会产生的原因：a．生产力发展：会制造工具，能人工取火等。
九年级历史上册 第1课人类的形成导学案 人教新课标版
第1课 人类的形成【教学目标】1．知识要点人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2．能力要求；（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3．思想品德教育：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
【重点和难点】氏族社会、国家的产生母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生【设问导读】设问导读1．目前，大多数人类学家认为，现代人类从________洲南方古猿中的一支发展而来。
南方古猿属于“ ”。
2．人类在距今 年形成，人与动物的本质区别是 。
3．中国人类学家把“完全形成的人分为” 、 、 和 四个阶段。
4．世界上的人类分为三大主要人种。
即我们通常所说的 、 和 。
人种的差异是不同的 等众多因素长期影响的结果。
5．人类最初经历的社会是 。
随着 和的进步，出现了氏族，两个或几个氏族又组成 。
6．在原始氏族社会中，人类先后经历了 氏族和 氏族两个阶段。
7．在 氏族社会里，由于的缘故，人们“只知其母，不知其父”。
妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占 地位。
8．在 氏族社会里，男子在经济中占 地位，婚姻关系相对 ， 人们开始“既知其母，又知其父”。
【展示点拨】【研究主题】1．下面是两种古人类头像复原图，读后请回答：(1)写出两种古人类的名称。
(2)分别属于哪一进化阶段？中国发现哪些古人类与此相当？(3)说说他们的生活状况。
A 级 基础训练(小试牛刀)选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的图一图二1．大多数人类学家认为现代人类起源于A．腊玛古猿 B．南方古猿 C．海猿 D．外星人2．人类最初经历的社会是A．原始人群 B．氏族社会 C．奴隶社会 D．封建社会3．根据人的体貌特征，世界人类分为A．黑种人白种人 B有色人种无色人种 C．．黑种人白种人黄种人D．黑色人种黄色人种4．下列说法不正确的是A．在母系氏族中，人们“只知其母，不知其父”B．在母系氏族中，妇女在社会中占主导地位C．在父系氏族中，人们“只知其父，不知其母” D．在原始社会末，出现阶级压迫是人类的倒退5．把下列“完全形成的人”的字母代号填入表格。
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历史
第1课人类的形成
一、课前导学
㈠认清目标，明确要求。
1、学习目标：人类起源发展过程的三阶段及进化；人种起源；氏族社会的产生及原始社会的解体。
2、重点：氏族社会的产生、特点及作用。
难点：人类是怎样有古猿进化而来的？
㈡知识梳理、展示成果
1、人类起源发展过程的三个基本阶段
⑴，是人类的远祖。
⑵，是从猿到人的过渡，能直立行走，使用天然工具，没有真正的劳动。
⑶，能制造工具进行劳动，从动物中完全脱离，并分四个进化阶段，，，。
2、现代人类是从中的一支发展而来，南方古猿属于的人。
最早的人类距今约年前形成。
3、根据体貌特征，世界上的人类分为三大主要人种，分别是、、。
人种的差异是众多因素长期影响的结果。
4、随着生产力的发展和社会的进步，出现了氏族，人类经历两个阶段:先经历
族社会，人们只知，不知。
后经历氏族社会，人们“既知，又知”。
5、父系氏族社会后期，部落内部出现了贫富分化，出现了。
随着社会矛盾的加剧，的出现标志着原始社会解体和国家产生。