诗歌五首

诗歌五首

教学目标

知识目标

1．了解五首诗歌的创作的不同背景和不同艺术风格。

2．理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。

能力目标

1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2．了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感态度与价值观

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

教学重点

诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

教学重点

品味诗句，体味诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。

课时安排：2课时

教学过程

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

古典诗歌是我国艺术的瑰丽奇葩，传统文化的丰富宝库。多读古诗，不仅能提高我们的阅读欣赏能力，提高自己的文化品位，而且能提高我们的文化素质。下面，就让我们先来欣赏陶渊明的著名诗作《饮酒（其五）》。

二、学习《：饮酒（其五）》

1．简介作者及写作背景。

学生展示交流自己课前收集的相关资料，教师作适当补充。

(1)陶渊明，字元亮，一说名潜。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退

隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调入与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写了《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。

(2)据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事

情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

2．朗读诗歌，整体感知。

(1)教师范读或播放录音。

(2)学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。

(3)学生自由朗读课文两遍，要求读准字音，读出节奏和韵律。教师进行朗读指导。 3．研读诗歌，体会感情。

(1)结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的。

(2)“悠然见南山”的“见”，有的版本作“望”，比较两个字的表达效果哪个更好。

(3)“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？

学生思考讨论，教师引导明确：

(1)这里说的“车马”指的是达官贵人的高轩，“车马喧”指奔逐于仕宦之途的喧嚣a 诗人归隐田园，虽仍离不开“人境”，但没有这样的烦忧，所以说“而无车马喧”e“心远地自偏”实际上道出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居更主要的是一种精神上的自由境界，而不在于居所是否荒远。

(2)“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。

(3)人的自然本性。具体是指不与世俗同流合污，回归自然、返璞归真的愿望。

4．感受意境，理解主旨。

(1)请展开联想和想象，用自己的语言对诗歌中的画面作创作性描述。

学生思考并回答。

明确：“采菊……”，不仅抒写了“处世胸中别有春，田园寄托写天真”的淡薄情怀，而且生动地塑造了诗人飘逸潇洒的自我形象，我们仿佛看到徘徊东篱的诗人沐浴着秋菊的馨香，在不经意闻似乎看见那莽莽苍苍的南山。“山气……”写南山的优美景致，南山浮荡着山岚和暮霭，沐浴着夕阳的余辉，禽鸟结伴飞回自家之巢，鸟声啁啾，给山的幽静增添了活力和动感，生机盎然，也暗示着诗人回归田园的怡然自得。全诗融景、情、理为一体，意境深远含蓄。

(2)诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

明确：表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和奸诈，从大自然里悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。

5．品评名句，积累记忆。

(1)“而无车马喧”“心远地自偏”“采菊……“此中……”被视为千古名句，请你谈谈

你对这些句子的理解。

明确：“而无车马喧”——这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

“心远地自偏”——说出了人与环境的关系，环境可以影响人，但人也作用于环境，隐居只要一种精神上的自由境界，而不在于是否荒远。如果心灵平静，那么处于闹市也若幽谷。

“采菊……”——语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。诗人归隐田居后，闲来在园子里种植菊花，精心侍弄，等到菊花盛开，诗人便可欣赏采摘了，抬头随意一望，空旷幽静的南山即在眼前。“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争的品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。

“此中……”——这句诗颇富哲理，很有为而不为的意味，深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用于表达神往而又迷惘的情形，与“得意而忘言”此时无声胜有声”相似。

(2)背诵这首诗。

6．小结本诗。

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

三、学习《行路难（其一）》

1．导入设计（一）

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

2．朗读诗歌，整体感知(1)教师范读或播放录音。

(2)学生听读，注意字音、节奏以及轻重音，初步感知诗歌内容。

(3)学生自由朗读课文两遍，要求读准字音，读准节奏。教师进行朗读指导。

3．研读诗歌，体会感情

(1)《行路难（其一）》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心感受？

(2)李白诗中“欲渡黄河…‘将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受？