浅议构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂摘要：小学数学教育承担着促进小学生抽象思维及智力发展的重任，对学生今后的发展起着至关重要的作用。
如何建设高效的小学数学课堂就成为广大小学数学教师亟待解决的课题。
关键词：小学数学高效课堂抽象的数学知识以及传统的教学方法往往导致课堂教学枯燥乏味，不能很好的完成教学任务。
如何让小学数学课堂在生动活泼气氛和谐的状态下完成教学任务一直是广大数学教师致力研究的课题。
那么应该如何才能达到这样的目的呢？可从以下几个方面着手：一、合理预设，创立情境学生的兴趣是学习的先导，培养良好的兴趣是学生学好数学的首要条件。
备课时安排进合理的情境，在上课时适时运用，会激发学生的兴趣，调动学生的学习热情。
情境的设置要注意与学生的生活实际相联系，不然学生对所设置的情境不了解自然也就无法激起学习的欲望。
例如在教授《认识20以内的进位加法》时，我联想到学生平时玩的“老鹰抓小鸡”游戏。
并利用多媒体模拟出游戏的场景，设置情境：老鹰先抓了3只小鸡，又抓了3只，一共抓了几只？学生之前已经学过10以内的加减法，所以能很快算出结果。
这时候，我提出问题：“如果‘老鹰’先抓住了7只‘小鸡’然后又抓住了8只，一共多少只？”7加8的结果已经超出了10的范围，学生不会算，但是学习的热情和求知的欲望却十分旺盛。
二、尊重学生，动态平衡对学生尊重才会让学生尊重教师，进而“爱屋及乌”喜欢上教师所带的课程。
所以，尊重学生是高质量完成教学任务的前提。
而动态平衡则是尊重学生的一个重要环节。
1. 尊重学生的主体性每个学生都是独立的个体，都有自己的想法。
有些学生的想法往往具有挑战性甚至会让教师措手不及，特别是具有一定独立思考能力的高年级学生。
教师在处理这些问题时，要充分尊重学生的主体性，切不可对学生不理睬甚至是辱骂。
例如，在教授《分数的加法和减法》时，有学生对“1+1=2”这个等式提出质疑。
他把1分成3个1/3相加，再把1/3转化0.333循环小数，最终结果是无限接近于2但并不等于2。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
小学数学教学如何构建高效课堂
小学数学教学如何构建高效课堂实现高效课堂的重点就是学生本身，在教学中要使用多样的教学手段和方式让学生自主参与到教学中，并使用多元化评价让学生保持学习热情，培养分析问题、自主探究、解决问题的能力，从而促进高校课堂的创建。
一、以学生为教学中心数学本就是一门抽象思维的课堂，在目前的小学数学教学课堂中，还有部分教师使用传统的教学方式和教学理念，使用灌输式教学，老师只注重讲授数学的解题方法，但是没有注重学生的感受，教授学生解题思路和数学思维。
从而导致学生在学习数学时学会了一道题的解题方法，但是当这道题变换提问方式后学生就不会解题了。
为了提高小学数学课堂教学的效率，教师首先要转变教学观念，将学生置于教学中心[1]，并让学生认识到自己是学习的中心，教授学生学习方式、解题思维，让学生学会分析问题、解决问题以及学会自我评价自我鼓励。
接下来就从教学方式、教学环境和多元化评价这几个方面进行分析如何构建小学数学高效课堂二、多元化教学方式(一)创设问题情境由于数学本身具有枯燥性，而小学生正处于活泼、好动、好奇心强的阶段，无法将注意力集中在不感兴趣的事物上，所以要想构建高效课堂，就要使用多元化教学方式激发学生的兴趣，教师可以充分利用学生具有好奇心的特性，创造问题情境，提出问题引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而到达高效课堂。
例如：在《找规律》这一课中，教师可以先使用多媒体呈现与教材相关的图片，然后提出问题“同学们，在庄园中，刺猬正在举办舞会，它们现在在跳兔子舞，我们来看看在它们的站位中你能发现什么呢？”通过提出问题吸引学生的注意力，然后让学生带着好奇心自主探究问题，观察图片的特点。
学生通过观察发现图中每一排都是两只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的两边，松鼠在中间。
当学生回答出问题的时候，教师要及时给予鼓励，促进学生保持学习热情。
接着教师可以引导学生自己总结概念，“这种松鼠和刺猬的站位叫什么？”学生这时候就会根据老师的问题进行思考，并提出大胆的猜测，比如学生会说“队伍、队列”，然后教师根据学生的回答进行总结，像这样每两个相同的物体之间排着一个其他物体就叫作“间隔排列”。
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略
新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课程背景下，如何构建高效的数学课堂，引导学生掌握数学知识和方法，提高数学学习的水平成为了每位数学教师都要面对的任务之一。
本文将针对新课程背景下小学数学教学的特点，提出一些具体的构建高效数学课堂的策略。
一、从学生的实际需求出发，构建数学课堂在新课程背景下，数学教学应该从学生的实际需求出发，尊重学生的兴趣和特点，鼓励学生发展自主学习的能力。
在构建数学课堂时，要注重培养学生的实际应用能力，引导学生在数学学习中感受到数学的魅力。
教师可以通过丰富多彩的教学资源和生动有趣的教学活动来激发学生对数学学习的兴趣。
举例来说，可以通过结合实际生活中的问题，设计有趣的数学课堂活动，如编排有趣的数学游戏、设置实践性的数学任务等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
可以通过激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的主动学习能力。
在数学课堂上，教师可以通过提出启发性的问题、引导学生自主探索、鼓励学生进行讨论和合作等方式，激发学生的求知欲，增强学生的学习动力，提高数学学习的效果。
二、注重启发性教学，培养学生的数学思维可以通过提出启发性的问题，让学生进行思考和探索。
教师可以设计具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的数学思维，促进学生对数学知识的掌握和运用。
三、注重多元化的教学方法，提高教学效果在新课程背景下，数学教学应该注重多元化的教学方法，通过多种方式促进学生对数学知识的掌握和理解。
在构建数学课堂时，要注重多元化的教学方法，提高教学效果。
可以通过多媒体教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣和参与度。
在数学课堂上，教师可以通过多媒体教学和互动式教学，呈现丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
可以通过课堂互动和个性化辅导，提高学生的学习效果。
在数学课堂上，教师可以通过课堂互动和个性化辅导，及时发现学生的学习问题，针对学生的差异性开展个性化的辅导，提高教学的针对性和效果。
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建在核心素养视角下，小学数学高效课堂的有效构建需要注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和沟通表达能力。
要培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是指学生在数学学习中能够运用逻辑思维、创造思维和批判性思维解决问题的能力。
在高效课堂中，教师可以通过启发式教学方法引导学生进行探究和发现，提供具体的例子和实践任务，激发学生的思考和创造能力。
在教学过程中，可以设计一些开放性问题，让学生通过观察、比较和归纳来发现数学规律，培养他们的归纳和推理能力。
要注重培养学生的问题解决能力。
数学问题解决能力是指学生在面对复杂问题时能够独立思考、灵活运用数学知识和方法解决问题的能力。
在高效课堂中，教师可以引导学生实施“提问-解决”策略，从真实生活、数学实践和跨学科的角度提出问题，并指导学生运用数学知识和技能进行分析和解决。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识和技能进行求解，激发他们的兴趣和动力。
要注重培养学生的沟通表达能力。
数学沟通表达能力是指学生通过口头、书面、绘图等形式将自己的数学思想和观点清晰、准确地表达出来的能力。
在高效课堂中，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生在合作中讨论、解决问题，并通过小组展示和讲解的形式分享自己的答案和思考过程。
教师还可以设置一些思维导图、图表和图像等形式的表达任务，提高学生的视觉表达能力和符号语言的运用能力。
为了构建有效的小学数学高效课堂，还需注意以下几点。
一是要注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发他们的学习热情。
教师可以通过多样化的教学手段和资源，如实物、图片、游戏等，营造积极、活跃的课堂氛围，让学生愿意主动参与和探索。
二是要关注学生的学习差异，因材施教。
教师可以通过课前调研、课堂观察和个体化指导等方式了解学生的学习需求和进展情况，针对性地进行教学设计和辅导。
三是要注重课堂评价的权威性和科学性，用评价来推动学生的学习。
浅议如何打造小学数学高效课堂
崔 会 娟
社 ．１ ９ ８７ ．
练 习是 数 学课 堂 教学 的重要 环 节 ，是 学 生掌 握 知 识 、形成 技 能 、发 展 智力 、培 养 能 力 、养 成 良好
学 习 习惯 的重 要手 段 ， 是培养 学 生 创新 精神 和 实 践
３ 巧 用 教法 提 高 效 率
巧 妙 灵 活 的课 堂 导 入 ， 既 可 以唤 醒 学 生 的 求 知欲 ， 又 能 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 。 小 学 生年 龄 小 ，思 维 活 跃 ，但 自制 力 差 ，注 意 力 不 易集 中 。教 师 可 通 过 巧 妙 灵 活 的 课 堂 导 入 ，第 一 时 间将 他 们 的
多 媒体 电教 手 段来 进 行课 堂 导入 ， 以激 发 学 生 的学
习 兴趣 和学 习 动机 ，从而 提 高课 堂 效率 。课 堂 是 课 程 与教 学活 动 的综 合 体 ，要 让课 堂焕 发 出生命 活 力 就 要善 于 设置 丰 富多 彩 的课 堂 导入 ，激 发 小 学生 学 习 数学 的兴 趣 ，重视 具 体教 学情 境 的优 化 。
２ 巧设 练 习 巩 固提 高
小 学数 学课 堂 教 学具 有 极强 的艺术 性 。教 师在
课 堂教 学 中要 相信 学 生 的能 力 ，充 分开 发 学 生的 智 慧潜 能 ，让 学 生真 正 成为 学 习 的主人 ，做 到 “以学 定教” ，真 正 提 高课 堂 教 学 的质 量 ，提 高 学 生学 习 的效 率 。
小 、 自主学 习 意识 较 差 的特 点 ，采用 自主探 究 与合 作 相结 合 的教 学方 法 ，利 用 小 学生 爱玩 、好 动 的 天 性 ，可 以很 好 的将 学 生吸 引 到学 习 中来 ，发 挥他 们 的学 习主体 地位 。在 教学 中 教师 要积 极 引 导学 生合
小学数学高效课堂的实施
小学数学高效课堂的实施数学是小学教育中非常重要的学科，它不仅是培养学生逻辑思维能力和数学技能的重要途径，还是培养学生分析问题、解决问题的关键途径。
为了帮助学生更好地学习数学，提高数学学习效率，小学数学高效课堂实施起来显得尤为重要。
一、教师角色的转变传统的数学课堂上，教师通常扮演者授课者和主导者的角色，而在高效课堂中，教师的角色需要转变为引导者和促进者。
教师应该树立学生主体地位，帮助学生树立正确的数学学习观念和学习方法，引导学生自己发现、探究数学规律，培养学生探究和分析问题的能力。
教师还需通过实际案例和故事引导学生，激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
二、学生参与度的提高在高效的数学课堂中，学生的参与度非常重要。
为了增加学生的参与度，教师可以采取多样化的教学方法，比如让学生在课堂上互相讨论、互相学习、互相合作，鼓励学生积极思考，多交流。
教师还可以设计丰富多彩的课堂活动，比如数学游戏、数学竞赛、数学拓展等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习兴趣和学习动力。
三、个性化教学的实施在小学数学高效课堂实施过程中，个性化教学也是非常重要的一环。
不同学生的数学水平和学习风格都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况，采取相应的教学方法，针对性地开展教学。
对于数学学习能力较强的学生，可以通过设置数学拓展课程，激发他们学习的兴趣，提高数学学习的深度和广度；对于数学学习能力较弱的学生，可以采取差异化教学，通过小班教学、个别辅导等方式，加强他们的数学学习能力，帮助他们更好地掌握学习内容。
四、形成性评价的重要性在小学数学高效课堂实施中，形成性评价也是非常重要的一环。
形成性评价是指在课堂教学过程中，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
通过形成性评价，可以及时了解学生的学习情况，找出学生的学习不足，为学生提供针对性的学习帮助。
形成性评价还可以激发学生学习兴趣，提高学习动力，为学生打下坚实的数学基础。
如何构建小学数学高效课堂
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂作为小学数学教育中最重要的一个环节，数学课堂教学的设计和实施是教师们必须认真考虑的问题。
在小学数学教学中，教师需要在课堂中通过各种方式让学生兴趣盎然，并鼓励他们感兴趣的话参与课程，全心投入，从而获得更高的成就。
为了构建小学数学高效课堂，以下几点需要教师认真考虑：第一，教师需要清楚掌握教材中的知识点，以及这些知识点如何应用到实际问题中。
这关系到教师是否能够解决学生的问题，以及课堂上能否正确引导学生思考。
因此，教师应该把握好每一个知识点，尤其要注意它的实际应用，这样才能使学生更深入地理解。
第二，教师需要建立起高质量的教学文化。
这包括教师的个人专业能力和课堂管理能力。
教师需要提高课堂管理能力，例如，有足够的计划和组织，确保每一个课堂都按照计划运转；保持秩序和纪律；给学生充分的自由参与空间。
这些都很重要，因为教师的教学能力也会影响着学生的表现。
第三，教师需要制定好各种课程设计，并准备好不同难度的习题。
教师应该在备课时考虑最适合班级的课堂形式，并且为每一种设计制定好具体的目标。
例如，练习听和说的表达方式，在问题解决的过程中区分不同的概念和思路等等，教师应该注意让学生了解教材中的内容，并激发他们探索问题的欲望，从而达到在学习过程中增强学生的理解力和逻辑推理能力的目的。
第四，教师需要在课堂上促进所提问的学生的思考、理解和解决问题的能力，而非简单地讲解答案。
教师需要让学生独立思考，把问题带回到家里的生活中，让学生感觉到掌握知识的实用性。
丰富的教学内容也可以激发学生的好奇心。
最后，小学数学教师还需要树立正确的教育价值观。
在教学中，教师应该教育学生正确的价值观和道德观念，使学生树立正确的人生观和世界观。
总之，通过建立高质量的教学文化、制定好课程设计、设计出适合学生不同提问的习题和激励他们进行自主思考，会促进小学数学教育的质量，并让学生更好地了解数学、掌握数学，从而获得更高的学术成就。
论小学数学的高效课堂构建
论小学数学的高效课堂构建1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习数学的起点，对学生的数学思维能力、逻辑思维能力、数学应用能力等方面起着至关重要的作用。
当前小学数学教学普遍存在着教学方法单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对数学学习缺乏积极性和主动性。
如何构建高效的小学数学课堂成为当前数学教育领域急需解决的问题之一。
研究发现，构建高效课堂可以提高师生教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生综合素质的全面提升。
通过科学合理的教学设计和实施，可以有效地改变学生对数学学习的消极态度，提升他们的学习积极性和主动性，使数学课堂成为学生乐学的天地。
深入研究小学数学高效课堂的构建，探讨如何通过有效的教学方法和实践案例，激发学生学习的内在动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，对于提高小学数学教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的小学数学的高效课堂构建是当前教育领域一个备受关注的课题。
从学生的学习效果和教师的教学质量两方面考虑，构建高效的数学课堂对于提高教学质量、培养学生的数学思维能力和创新能力具有重要意义。
因此，本研究的目的是探讨如何在小学数学课堂中构建高效的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
通过对小学数学课堂教学特点、高效课堂构建理论基础、教学方法的探讨以及具体的课堂教学实践案例分析，本研究旨在为小学数学教师提供一些有益的教学策略和方法，促进教学实践的创新与发展。
同时，通过研究小学数学的高效课堂构建对教育教学工作的推动作用，为未来的相关研究提供一定的参考价值和启示。
1.3 研究意义小学数学作为学生学习的重要学科之一，在培养学生的逻辑思维能力、数学思维能力以及解决问题的能力方面起着至关重要的作用。
构建高效的小学数学课堂具有重要的意义。
通过高效的课堂构建可以提高学生对数学的兴趣和学习积极性，激发学生学习数学的热情。
高效的课堂构建可以促进学生的思维发展，培养学生的创造力和解决问题的能力，从而使学生在数学学科中取得更好的学习成绩。
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂自主、合作、探究的学习方式，就是要让学生成为学习和发展的主体，最大限度地强化学生的主体意识，发挥学生的主体性、主动性和创造性。
让学生真正成为学习的主人。
课堂教学是学生获取知识的主要途径，是实施素质教育的主要阵地，向课堂要效益是每个教师一致追求的目标。
那么如何打造小学数学高效课堂呢？1.注重教学设计，激发学生学习兴趣1.1教学手段多样化，优化教学环节。
利用现代化教学媒体是抽象的知识变得易于理解。
例如，在教学六年级数学下册《圆柱的体积》一课时，我就利用多媒体教学让学生通过观察动画、课件、使学生很直观的观察到如何将圆柱的体积转化成已学过的近似的长方体，从而使学生根据知识的迁移很容易的推导出圆柱的体积公式。
为了加深理解强化知识，我还在教学设计上不拘形式，手段多样，是课堂色彩纷呈，学生自然乐学乐思。
1.2善于多问，培养问题意识。
教学中鼓励学生大胆质问，敢于表达不同的见解同时巧设问题增加学生的求知欲。
2.注重学法指导，培养自学能力2.1会预习，预习是一种科学的学习方法和良好的学习习惯，教师要在课前要让学生知道本节课的学习内容，目标要求、学什么，记什么。
要把不懂得地方标出来，一便课堂上做到有的放失，提高学习效果。
2.2会听课，听课是学生在课堂上获取知识的重要途径之一。
教师在课堂上要要求学生把重点、难点做笔记。
需要掌握的知识点，解题方法。
教师一定要采取形式多样的教学方法引起学生注意，已达到听课最优化。
2.3会复习，课后教师要培养学生养成及时复习，巩固知识的好习惯。
2.4会做作业，教师应要求学生完成作业时，要掌握方法，正确解题，思维要活，格式规范，限时作业，提高速度，有错必纠，弥补缺漏，一题多变，注意小结，探究规律。
3.注重师生关系，营造和写氛围教学中，要给学生充足的，可供自由支配的时间和空间，并及时给与学生肯定，鼓励和信任，是学生亲其师而信其道，对一些开放性探究性强的内容，大胆放手，让学生在自主探究中获取知识，形成技能，比如在课堂上，学生对课前搜集的资料整理归纳，并相互交流补充，老师要适时点题小结，从而实现老师的主导与学生主体间合作互动，拉近师生距离，调动学习热情，增强学习兴趣。
如何构建小学数学高效课堂
浅谈如何构建小学数学高效课堂摘要：新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
落实新课程理念、构建和谐高效课堂、提高课堂效率与教学质量已成为每一位数学教师的研究的课题。
关键词：数学高效课堂新课程改革给小学数学教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。
落实新课程理念、构建和谐高效课堂、提高课堂效率与教学质量已成为每一位数学教师的研究的课题。
那么，如何构建小学数学高效课堂，提高课堂效率与教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、加强对高效课堂的认识高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
二、建构小学数学高效课堂的策略1、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。
民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。
首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。
教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。
其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。
最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。
2、注重学生兴趣的培养。
学习兴趣是激发学生学习内驱力的源泉。
在教学的全过程都应重视调动学生的学习兴趣。
只有想学、乐学，学生才能积极、长久地参与到活动中，学习效益的最大化才能有所保证。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
情境教学构建小学数学高效课堂
情境教学构建小学数学高效课堂一、情境教学的基本理念情境教学是一种以具体情境为基础,引导学生主动参与、合作探究的教学模式。
情境教学强调学习环境的创设和学习资源的整合，通过模拟真实情境、制造学习挑战、激发学习兴趣，使学生能够主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实际解决问题的能力。
在小学数学教学中，情境教学能够将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生能够在实际情境中理解和运用数学知识，增强学习的实效性和实用性。
在学习面积和周长的时候，可以通过设计房屋、花坛的布局情境，让学生在实际的设计中计算面积和周长，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
二、构建小学数学高效课堂的策略1. 设计富有情趣的教学情境构建小学数学高效课堂，首先需要设计富有情趣的教学情境。
教师可以通过将数学知识融入到生活、游戏、实地考察等情境中，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习分数的时候，可以设计一场“美食盛宴”，让学生通过制作美食、分配食材等活动来感受和运用分数的概念。
2. 提供开放的学习资源为了构建小学数学高效课堂，教师需要提供开放的学习资源，让学生能够在不同的情境和学习资源中进行探究和学习。
教师可以为学生准备丰富的教学实物、图片、视频等资源，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行自主学习和探究。
3. 引导学生进行合作学习在构建小学数学高效课堂的过程中，教师需要引导学生进行合作学习，让学生在合作中相互交流、相互启发，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力和效率。
4. 注重学生的实际体验构建小学数学高效课堂，教师需要注重学生的实际体验，让学生能够通过实际操作和体验来感受数学知识的魅力。
在学习几何的时候，可以带学生到校园中去测量建筑物的高度、角度等，让学生在实际的测量中领悟几何知识。
5. 提供个性化的学习支持在构建小学数学高效课堂的过程中，教师需要提供个性化的学习支持，满足学生不同层次和兴趣的学习需求。
通过区分教学、个别辅导、小组讨论等方式，让每个学生都能够得到适合自己的学习支持和指导。
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建一、培养学生的问题意识和解决问题能力在小学数学课堂中，老师需要引导学生培养问题意识，鼓励他们敢于提出问题、思考问题。
一个高效的数学课堂需要有足够的互动，学生应该在教师的引导下，学会观察问题、分析问题、提出问题、解决问题。
通过解决具体的数学问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在实际应用中学会灵活运用所学的数学知识。
这样的课堂构建不仅能够增强学生的学习兴趣，还能更好地培养学生的核心素养。
二、注重培养学生的团队合作精神在现实生活中，数学往往是一个需要团队合作的学科，在数学建模、数学竞赛中，学生往往需要和同伴一起合作解决问题。
培养学生的团队合作精神对于小学数学课堂构建至关重要。
老师可以在课堂上设置一些合作解决问题的环节，让学生们根据自己的特长和喜好，分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，不仅可以提高学生的学习效率，还能够在实际中锻炼学生的合作能力，培养他们的核心素养。
三、引导学生树立正确的数学学习观念在课堂上，老师不仅要传授数学知识，更要引导学生树立正确的数学学习观念。
数学是一个需要逻辑思维和思维方式的学科，学生应该明白数学不是死知识，而是一种思维方式和解决问题的工具。
在教学过程中，老师可以通过提出一些关于数学学习的问题，让学生思考和讨论，引导他们明白数学学习的意义和方法。
只有学生明白了数学学习的意义和方法，才能更好地激发他们学习数学的热情，形成良好的学习习惯。
四、设计丰富多彩的数学教学活动在小学数学课堂上，老师应该注重设计丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
老师还可以设计一些有趣的数学实验、数学应用等活动，让学生在实践中理解数学知识，培养核心素养。
通过这样的教学活动，不仅可以提高学生学习数学的积极性，还能够锻炼他们的动手能力、观察能力和实践能力，全面培养学生的核心素养。
五、充分利用现代教育技术手段在当今数字化的时代，现代教育技术已经成为促进教学发展的重要手段。
聚焦核心素养,构筑小学数学高效课堂
聚焦核心素养，构筑小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维能力和逻辑推理能力的培养。
小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，如何构筑小学数学高效课堂，培养学生的核心素养，已成为教育界和家长们广泛关注的焦点。
本文将重点聚焦核心素养，探讨构筑小学数学高效课堂的方法与途径。
一、明确核心素养为了构筑小学数学高效课堂，首先需要明确核心素养。
核心素养是指学生在学习数学的过程中要掌握的基本技能和思维能力。
根据《新课程标准》，小学数学的核心素养包括数学概念与方法、数学思想与态度、数学技能与方法三个方面。
数学概念与方法是学生掌握数学基本概念和运算方法的能力；数学思想与态度是学生形成科学的数学思维和积极的学习态度的能力；数学技能与方法是学生掌握数学运算技能和解题方法的能力。
明确了这些核心素养，教师就能够有条不紊地为学生设计课程，培养学生的数学能力。
二、打造生动活泼的课堂氛围教学氛围对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
在小学数学的教学过程中，教师应该努力营造一个生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学、实物展示、趣味游戏等方式，让数学课堂更加生动活泼。
教师还可以利用学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与课堂，积极思考和探索数学问题，激发学生的学习热情。
三、注重案例分析和问题解决小学数学教学要注重案例分析和问题解决。
通过具体的例子，激发学生思考，让他们在实践中掌握数学的基本概念和方法。
教师可以设计一些富有启发性的案例，让学生通过观察、实验、总结等方式，深入理解数学的概念和规律。
教师还应该注重培养学生的问题解决能力，让学生通过分析问题、提出假设、验证结论等方式，培养他们的逻辑思维和创新能力。
四、启发思维，培养创新五、差异化教学，因材施教在小学数学的教学过程中，教师要注重差异化教学，因材施教。
每个学生的数学基础和学习能力都有所不同，因此教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和教学策略。
如何构建小学数学高效课堂
浅谈如何构建小学数学高效课堂新课程背景下，“畅所欲言”，“自由活动”，“自主探索”等可喜的局面被打开了，但是热闹的场面也折射出一个令人深思的问题：这样的小学数学课堂是否真正有效、高效？笔者在长期的教学实践中对于构建小学数学高效课堂有了以下几点感悟：一、创设宽松和谐的氛围要激发学生的学习热情，要让课堂教学变得高效，一个宽松和谐的学习氛围是尤为重要的，学生丰富的情感体验才能在探索中产生。
正襟危坐的课堂，学生能掌握有关的知识技能，但他们难以对数学产生好感，积极主动的探索热情就更别提了。
当然，宽松和谐的环境并不代表只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、亲和度、富有启发性和创造性的问题、富有探索性的活动等是创设和谐环境的有利因素。
如笔者在教学“三角形的分类”这节课时，设计了“猜角”这个互动的学习过程。
在这个过程中学生各抒己见，对这个环节充满了好奇心，都摩拳擦掌积极参与。
这样的设计，既有助于活跃课堂气氛，又有助于激发学生的学习兴趣，在“猜”的过程中，学生还得要说出是什么三角形，还要阐述理由，对于各种类型三角形的特征都能得以运用。
二、充盈活力的“根”皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
”新课程理念也认为：数学教学要以学生的生活经验和已有的知识背景为切入点，给学生提供充分地进行数学实践活动和交流的机会，让他们真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时于自由探索的过程中获得广泛的数学活动经验。
由此可见，数学要植根于探索活动，将学生眼、口、手、脑等多种感官充分调动起来，主动参与，自主发展。
如笔者在教学8加几的例题“8＋9”时：并未作任何暗示，先让学生试着做。
多数学生会按常规方法，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。
也有小部分学生的思维比较活跃，他们将“看到8，想到2”的思维定势打破了，认为8比9小，分解8更为合适，于是他们将8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
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高效课堂中学生主动学习策略探究
浅议构建小学数学高效课堂
——以生为本策略
宜城市流水镇黄湾村小学郭小云
我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的。
因此，我认为构建高效课堂必须立足于以生为本。
以下谈谈我教学中的一些想法和做法。
一、关注学困生，带动整体学生
学困生是我们教学中必须特别关注的一部分。
高效课堂在应建立在促进学困生发展的基础之上，而不是抛弃他们。
其实，我觉得真正关注了他们，才有可能使课堂的高效落到实处。
在教学中，我发现很多时候学困生存在的疑惑、认识误区具有代表性，很多中等生甚至优等生都存在同样的问题。
抓住学困生疑惑，从他们的认知水平和思考深度出发，就能让我们的课堂设计面向全体，让我们的课更浅显易懂，让知识落到实处，才有可能实现高效课堂。
例如，我在教学生画垂线时，教过方法后看到每个学生都画出正确的垂线，但在以后的练习中却发现还有一部分学生画错。
我默默观察了一位学困生的操作过程，发现他原来是不能很熟练找出三角板上的直角边，所以造成画图错误。
然后，我针对这个问题，在班上专门设计了找三角板上的直角边的训练，并再次进行画垂线的训练，果然全班学生极大的降低了错误发生率。
二、关注学生知识基础，找准教学起点
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知
识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学知识时，教师应尽可能地先了解学生原有基础知识掌握情况和实际生活环境，有针对性的设计教学方案。
然后从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
三、关注学生年龄特点，设置仿真情景，提高学习兴趣
小学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
例如。
我在引导学生解决四年级上册数学广角合理安排事情的课后练习时，创设出这样的情景：我是美味餐厅的老板，现在我的餐厅同时来了三位客人（让三个学生分坐在三张桌子边表演来就餐的客人），每位客人点了两个菜，我的餐厅只有两名厨师（由两个学生拿勺子扮演厨师），谁替我安排的炒菜顺序好，我就聘谁当大堂经理。
学生们兴致勃勃，跃跃欲试，纷纷说出各自的安排方法。
然后，我让他们替我挑选一位“经理”，学生们轻松愉快地通过对比找出了最合理的安排方法。
整个探究过程，学生的积极性高涨，兴趣浓厚。
在这样的氛围中，学生很乐于学习，而且对所学知识印象深刻。
四、给学生人文关怀，促学生发展
课堂上我们经常会遇到这样的尴尬：教师正要进行下一环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题．或补充一种方法或答案，或提出一种疑意等。
这时，放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成；装作末见，又显然有悖于“据学而教”的理念。
每每遇此，教师常常进退两难。
一个真诚关注学生发展的教师会果断地调整教学任务，敏锐捕捉稍纵即逝的生成点，并加以放大。
因为他们相信，许多富有创造性的生成点是一闪而过的，一个时间差，就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。
心理学研究表明，好问和好奇心是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。
而随着岁月的延续，往往有许多的儿童的这一方面的天性都被我们教育者扼杀了，那就是把许多有问题的小嘴教成了没有问题的哑巴才是最可怕的事，因此我们教师要善于利用儿童这份天性，想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。
由于学生间存在着个别差异，在发问时，学生往往不能说到关键之处。
这时，教师应以激励为主，消除学生的惧怕心理，激发他们发问的热情。
如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答。
久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。
教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。
所以，教师在课堂教学
中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。
综上所述，从各个方面关注学生，才会产生有效的教学，建成高效的课堂。
我期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注与探索，从而得到更多更好的教学策略。