It's in the west教学设计
六年级上册英语教学设计- Module 1 Unit 2 It’s in the west. 外研三
六年级上册英语教学设计 - Module 1 Unit 2 It’s in thewest教学背景本次教学内容为外研版三年级英语教材，教师教学对象为六年级学生。
本节课的主题是介绍地理位置，本单元的学习目标是让学生能够简单描述他们所在国家、城市或地区的基本方位，以及引导学生掌握表示方位的基本词汇和句式，了解一些国家的位置和大小。
教学目标1.学会描述常用方位词汇：north, south, east, west。
2.学会用简单的英语句子描述一个城市的地理位置。
3.理解不同国家和城市的地理位置。
4.初步了解世界地理知识。
教学步骤第一步：导入新单元1.让学生看单元名称，介绍课程的内容安排，为今天的课程做适当的铺垫。
第二步: 表示方位的基本词汇1.带着学生认识英语方位词北南东西的概念，通过图片等辅助工具巩固方位词汇单词的记忆。
第三步: 学习用英语描述城市的位置1.介绍一些常用的词汇和句式。
例如：It’s in the north. It’s in the south. It’s in the east. It’s in the west.第四步: 练习1.练习描述不同城市的位置。
要求学生在描述时运用到所学的基本词汇和句式，通过课余时间或利用社交媒体等方式寻找图片，更深入记忆所学的方位词汇和说句子的方式。
第五步: 学习不同国家和城市的地理位置1.通过展示图片或视频来让学生更了解不同城市和国家的位置，例如：中国、英国等不同国家的地图。
第六步: 作业1.在课后，布置作业让学生练习描述自己的家乡的地理位置。
教学重点1.让学生掌握地理方位词汇的基础知识。
2.带领学生掌握用英语叙述方位的基本句型。
3.唤起学生的英语学习兴趣，提高语言表达能力。
教学评估1.教师可以在课程结束后为学生设置小测试，在测试中检验学生对所学英语知识的掌握情况。
2.如有条件的学校可以利用网络平台来做带效果的测验，对学生成绩进行统计分析和评估。
教学反思1.文化差异问题，本节课将涉及到地理位置，存在不同国家对于方位的描述有所不同的情况，因此需要在教学中给予学生更多的解释和帮助。
Module1Unit2It’sinthewest.(教学设计)英语六年级上册
Module 1 Unit 2 It’s in the west.一．知识目标能够掌握Where is New York? It's in the east of America.之类的句型。
二．能力目标掌握east，north，south，west 四个基本方位用英语的表达，并学会用基本句型描述现实生活中的地点。
三．情感目标让学生通过对祖国一些城市地点的描述，进而体会祖国的博大与辽阔，增强他们的爱国之情。
四．教学重点四个基本方位east，west ，north，south 及句型It’s in the east/west/north/south... of ....并能根据不同的地点描述其方位。
五．教学难点运用所学知识在现实生活中与人交流。
六．教学过程1.热身复习，韵诗导入。
播放之前学过的关于方向的韵诗。
并带领学生一起复习方向。
[设计意图] 通过韵诗的形式练习方向，既将学生自然带入英语学习氛围中，又为接下来的学习做好了知识和心理上的铺垫。
在地图上标注东（east）、南（south）、西（west）、北（north）。
教会学生这些单词的发音。
[设计意图] 通过在图上标记方位，可以让学生与之前学习的“上北下南，左西右东”知识统一起来，并且更加形象，更加直观。
做方向游戏：观看PPT 呈现的单词，来做律动，练习方向词。
[设计意图] 学生的学习兴趣会因为机械重复教学会产生厌倦。
我根据学生模仿力、表现欲强等特点，紧扣学习目标，在此环节开展游戏教学活动，寓教于乐，活跃课堂气氛，并加深学生对方位词的记忆和理解。
2.呈现活动一老师话题引导：出示西湖的图片让孩子们欣赏。
并问大家‘Where’s the West Lake?’进入活动一的学习。
3.任务呈现活动二；问题导入Where is New York？带领大家进入课文学习。
并板书句子Where’s New York?It’s here, in the east.放录音，学生跟读二遍。
Module1Unit1It'sinthewest(教学设计)外研版(三起)英语六年级上册
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的知识点，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。
2. 设计丰富的练习和活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在实际语境中运用方位词汇和句型。
3. 提供清晰的示范和指导，帮助学生理解和运用方位词汇进行问答。
4. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力和思维能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
10. 学生能够通过本节课的学习，提高思维能力和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课主要学习了方位词汇：west, east, north, south, left, right，以及询问和回答方位的句型：Where is the...? It's in/on the...。学生能够运用所学词汇和句型描述物品的位置，提高了语言表达能力。同时，通过小组合作和角色扮演等课堂活动，学生积极参与，提高了团队合作意识和沟通能力。教师还提供了拓展资源和课后作业，帮助学生巩固课堂所学知识点和技能，提高学习效果。学生能够通过自主学习和反思总结，提高自主学习能力和自我提升的能力。通过本节课的学习，学生能够建立起对英语学习的兴趣和自信心，为今后的学习打下坚实的基础。
英语六年级上册教学设计Module 1 Unit 2 It's in the west-外研版(三起
英语六年级上册教学设计Module 1 Unit 2 It’s in the west-外研版（三起）一、教学目标1.能够听、说、读、写四会单词：north, south, east, west, London2.能够听懂掌握方位介词in, on, under, near等的用法，能正确地表示某物位于某处。
3.能够熟练地使用句型Where is/are…? It’s/They’re in/on/under…来询问和表达地点。
4.能够口头介绍伦敦的地理位置和主要旅游景点。
二、教学重点1.英语单词north, south, east, west, London的听、说、读、写四会单词。
2.掌握方位介词in, on, under, near等的用法，能正确地表示某物位于某处。
三、教学难点1.口头介绍伦敦的地理位置和主要旅游景点。
2.使用句型Where is/are…? It’s/They’re in/on/under…来询问和表达地点。
四、教学方法1.任务型教学法2.小组合作学习法3.交际教学法五、教学步骤1.进入教材1.让学生看看第二个单元的题目，让他们猜测这个单元将要学些什么内容。
2.学生与老师一起讨论和回答这个问题。
他们可能会说：“在地球上的不同方位。
”2.听力训练1.听一下音频文件，学习西方，南方，北方，东方的术语。
2.给学生发四张纸，然后让他们在纸上写四个短语North, South, East和West。
3.老师播放单词和学生把短语分别放在正确的方向为准。
3.阅读训练1.教师向学生介绍介词in, on, under, near等的用法。
2.广播队为学生展示了询问“某物位于何处”的句型“Where is/are…? It’s/They’re in/on/under…”，并要求学生注意句型的正确使用。
3.学生们要看到包含某些旅游景点的网页，并问：“Where is…”和他们的攻略在哪里，如果他们可以在地图上标出他们会很高兴。
六年级上册英语教案Module 1 Unit 2 It,s in the west 外研社三起
Module1 Unit2教案【内容来源】外研版三起点（2013年审定）六上Module1 Unit2【主题】It’s in the west.【课时】此教学设计按单元写，教师可根据实际情况划分课时。
一、教学目标(Teaching aims)（1）能听说、认读下列单词：map, country, San Francisco, Houston 以及复习方位词east, west, south, north.（2）能听说、认读并运用下列句型：Where is New York? It’s here, in the east.说明地理位置。
（3）感叹句型：What a + 形容词+ 名词！二、教学重难点(Teaching points and difficulties)（一）重点(Points)1. 能听说、认读并运用下列句型：Where is New York? It’s here, in the east.说明地理位置。
2. 学生能讲述某地的地理位置和相关的基本信息。
（二）难点(Difficulties)讲述某地的地理位置和相关的基本信息。
三、教学准备(Teaching preparation)多媒体PPT课件、单词卡片、西湖风景区的明信片若干张。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. Greetings. (师生间简单地打招呼。
)T: Good morning, boys and girls!Ss: Good morning, Miss Li!T: Welcome to back. Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.2. Listen and chant.教师播放上一节课的第一部分即M1U1活动1课文音频，“Listen and chant”，让学生跟唱，活跃课堂气氛。
跟唱完后教师问学生：“Where’s the Great Wall?” It’s in China .随后询问Where’s the Statue of Liberty?自由女神像在哪？学生回答：It’s in New York. 或It’s in the US.都可以。
六年级上英语教学设计-Module 1 Unit 2 It’s in the west 第二课时-外
六年级上英语教学设计-Module 1 Unit 2 It’s in the west 第二课时-外研社（三起）一、教学目标•能够理解、掌握并正确使用本课所涉及的词汇和句型。
•培养学生感性理解、口头表达和思维逻辑能力。
•激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学内容1.词汇：west, east, north, south, park, zoo, museum, supermarket。
2.句型：Where is the park? It’s in the west.三、教学步骤Step 1 课前热身（5分钟）教师与学生们问好，并使用简单的自我介绍将整个课堂的氛围调动起来。
Step 2 导入新课（10分钟）教师通过展示一幅地图，引导学生们学习探究本课所涉及的4个方位和不同场所的词汇。
Step 3 观看视频（10分钟）教师播放一个有关城市的视频，让学生们在听、看的过程中能了解城市中的不同场所。
Step 4 讲解课文（10分钟）教师讲解课文《It’s in the west》。
语音语调、单词发音都要给学生们详细解释，并突出讲解新词汇和句型。
Step 5 练习互动（15分钟）1.分组对话，采用短对话形式，学生们可以互相问答地图上的不同场所的位置，并逐渐掌握本课所涉及的语言点。
2.跟读口语模型，学生们跟读教师提供的句子，并理解和掌握其中的语音、语调等细节问题。
3.小组互动游戏，让学生们分成小组，通过互相提问的游戏方式，让学生运用所学知识来学以致用。
Step 6 结束活动（5分钟）教师与学生们分享彼此的体会。
同时，教师也可以采用恰当的方式来评价学生们的口语表达和练习情况。
四、教学重点难点教学重点1.掌握本课所涉及的词汇和句型。
2.培养学生说、听、读和写的能力。
教学难点1.学习掌握西、北、南、东以及不同场所的词汇。
2.采用不同的方法来激发学生对英语学习的兴趣。
五、教学评估教师可以针对不同的学生，根据其课堂表现、成绩单以及课外表现进行评估。
六年级上册英语说课稿-Module 1Unit 2 It's in the west-外研版
六年级上册英语说课稿-Module 1Unit 2 It’s in the west-外研版一、教学目标1.知识目标–学生能够听说读写单词: north, south, east, west, left, right, maps –学生掌握并能运用句型“Where is…?” 和“It’s in the…” 进行简单的地理位置描述2.能力目标–学生能够运用所学的知识和句型进行日常生活场景的交流和表达3.情感目标–通过学习英语地理知识和与人交流，培养学生好奇心和探究欲，积极向上的学习态度，并提高学生之间的合作意识二、教学重难点1. 教学重点•学生能听说、掌握并熟练运用单词: north, south, east, west, left, right, maps•能够描述物品和人的地理位置，并使用所学知识和句型进行交流2. 教学难点•学生能熟练运用所学知识和句型进行口头表达和书面写作三、教学过程1. 教学准备•教师制作PPT课件和地图•学生准备笔记本和笔2. 学习新词汇•教师放映PPT，展示篇章中出现的新单词，集中分类学习并运用3. 知识点呈现•教师介绍地图和临近城市，并采用互动图示方式介绍语言，要求学生听讲4. 学生学习•学生观看地图，听取老师介绍好和难的语言•学生跟读语言，熟练运用“where”以及“it’s in the…” 句式描述物品和人的地理位置5. 练习•学生分组进行角色扮演练习，相互问答，练习口语表达和对话的能力，要求组员互相协助纠错6. 课堂反馈•教师安排学生进行小组讨论，鼓励学生分享想法和经验，以此来检验学生的学习效果7. 课后作业•学生复习新单词和句型，完成书面任务并提交四、教学手段•PPT•地图•视频教学资源•小组讨论五、教学评价•整个教学过程充满互动和合作，不同的学习方式和教学手段有效促进了学生的学习•学生表现积极主动，共同完成课堂任务和活动，达到了预期教学效果•教师及时纠正学生的错误，并及时给予反馈和评价，帮助学生不断纠正自己的差错六、板书设计Module 1 Unit 2 It's in the westnorth south east west left rightmaps where七、教学建议•采用趣味性和互动性的课堂内容，提高学生的学习兴趣和专注度•鼓励学生通过讨论和分享，增强合作和创新能力•充分利用小组活动等教学手段，发掘学生的潜能和能力，及时给予反馈和评价。
六年级上册英语-Module1 Unit2 It's in the west.外研版【三起】
六年级上册英语-Module1 Unit2 It’s in the west.外研版（三起）单元概述本单元主要包含学习方位介词“in”、“on”、“under”和“next to”的用法，能够描述事物的具体位置及方位。
通过学习本单元，学生能掌握以下词汇和句型：•Where is it?•It’s in/on/under/next to the…•north/south/east/west•left/right•Go straight on. Turn left/right.同时，学生在学习英语的过程中也能够提高对方向的认识，增强自己的空间感知能力。
词汇学习本单元的重点词汇主要包括：•It - pron. 它•north - n. 北方•south - n. 南方•east - n. 东方•west - n. 西方•left - adj. 左边的；adv. 向左•right - adj. 右边的；adv. 向右•next to - prep. 紧挨着，旁边的•in - prep. 在…里面•on - prep. 在…上面•under - prep. 在…下面学生可以通过反复朗读、默写练习来掌握这些单词的正确拼写和发音。
语言结构学习1.句型结构：“Where is it?” “It’s in/on/under/next to the…”在询问事物具体位置的情境下，学生需要掌握以“What”、“Where”等疑问词引导的疑问句及其回答。
并学习方位介词“in”、“on”、“under”和“next to”的用法，掌握这些介词在不同情境下的用法和语法结构，以便能够准确地表述事物的位置和方位。
2.句型结构：“Go straight on. Turn left/right.”在引导别人前往目的地的情境下，学生需要掌握如何表达方向指引。
这类句子中要使用动词 Go, Turn, Walk, Drive 等，以及方向介词 On, In, At 等来表达方向。
小学英语_M1U2《It's in the west.》教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 1 unit 2《It’s in the west.》教学设计教学目标：1.知识目标：学习讲述一个景点或城市的特征与地理位置。
2.技能目标：学生能够运用已学语言描述一个景点或城市的特征与地理位置。
3.情感目标：乐于接触外国文化，增强爱国意识。
教学重点：It’s in the west.教学难点：感叹句型：What a+形容词+名词！教学用具：多媒体，点读笔。
教学过程：Step1:Warming up1.Greeting.2.Have a chant.3.Review.①Look and say.②I say you point.Step2:Lead in & Presentation1.老师出示一张中国地图,问：What’s this?引出单词“map”,点读笔领读，并适时引出本单词中字母“a”发音相同的一些单词，渗透语音教学。
通过出示两张地图，学习“map”的复数形式。
教师介绍“It’s a map of China.”引出美国地图，简述课文，导入新课。
2.Look, listen and choose.3.Listen and circle, then answer the questions.①Where’s New York?②Where’s San Francisco?③Where’s Houston?4.Listen and repeat.5.Listen and imitate.6.T：Can you tell me more about the US?让学生说一说更多关于美国的信息，通过分享课外知识拓展学生的文化视野。
Step3:Practice1.Have a chant.2.Play a game.小组句子接龙。
A：Where is…?B:It’s in the …of China. Where is…?C: It’s in the …of China. Where is…?D:…Step4: Development1.T:Look at this city.I went there many years ago. Which city do you like? Can you talk about it?让学生看着教师对上海的描述，写一写自己喜欢或了解的城市，然后全班展示。
外研社(三起)六年级上册英语Module 1 Unit 2 It’s in the west教案
2. Role play.
准备并表演已经编好的对话。
1. Talk about these things.
Now let’s talk about the picture.
教师组织学生观察图片、合作并创编对话。
2. Role play.
Ask students to make role plays.
通过观看图片和动画，回答问题，为课文导入做铺垫。在了解西湖在中国的什么方位后，引出美国部分城市在美国所处的方位。
新知呈现
1. Look and answer.
学生观察图片，了解课文内容，获取信息：从图片中你能看到什么呢？
2. Watch and answer.
Watch the video and answer the question.
Here, I’ve got another picture. What can you see from this picture?
引导学生观察图片，并表达：a map of the US。
2.Watch and answer.
Ask Students to watch the second video and get to know how many cities there are in the video.
播放关于美国城市的动画，让学生回答在动画中出现了几个美国城市？
3. Listen and answer.
Ask Students to listen to the recording, and answer the detailed questions.
引导学生听录音，了解课文细节内容，并回答问题。
给学生展示图片，询问学生是否知道这是哪个地方。
外研版英语(三起)六年级上册全册教案教学设计
·全册总备课一.全册教材分析：本学期是小学阶段最后一个学年的开始。
六年级的英语学习将以语言知识的巩固和拓展为主，引导学生进入小学学段的复习准备。
所以本教材的新单词远不如三、四、五年级多。
在拓展方面，本教材介绍了美国的一些相关知识，有纽约、旧金山等著名城市，也有感恩节等外国节目，同时也介绍了长城、大熊猫等与中国相关的知识，让学生既放眼世界，又不忘祖国。
二.教学方法：1．确定恰当的教学目标。
我们在使用本教材时，不要要求学生一学习课文就能“自由地”说出课文的所有内容，甚至不要求学生能“自由地”朗读课文，因为教材中有很多内容只是呈现语言的语境内容，并不要求学生能够“读”。
所以我们应根据教学建议来合理地确定教学要求，不宜要求学生掌握教材上的全部文字内容。
2．创造良好的学习氛围。
3．在课堂上尽量使用英语，适当使用汉语。
4．纠正学生的语言错误5．利用录音带或CD-ROM，有效使用现代教育技术Module 1总备课知识与技能：全体学生能朗读课文，阅读相关短文，并能按要求完成语句书写。
过程与方法：对所学内容主动复习和归纳。
情感态度与价值观：乐于接触外国文化，增强祖国意识。
第一课时Unit 1 It’s more than twenty thousand kilometers long.【教学目标】：知识与技能：1. These postcards are great .2. It’s a picture of the Great Wall .3. How long is the Great WallIt’s about six thousand seven hundred kilometers .过程与方法：讲述关于某个地方或某件事物的情况。
情感、态度和价值观：【重点】： words and phrase: postcard more thousand kilometer million Mexico Canada【难点】：Sentences: Tell me more about the Great Wall. It’s a picture of great wall.【课时安排】：1课时【教学过程】：（一）导入：老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。
最新外研版小学英语六年级上册公开课教学设计Its in the west
It’s in the west教案①Warming-upa.Sing the song<Bingo>b.Greeting and revisionT: Good morning, class.S: Good morning, teacher.T: Could you tell me something about the Great Wall? Please tell me more about Beijing. Could you tell me more about New York? ②Leading-inT: Do you want to know more about the US?This class, let’s learn module 1 Unit 2.“It’s in the west.”并板书③New coursea.T: I want to visit the US, so I prepare a compass. But I don’t knowhow to use it. Could you help me?“What’s the meaning of N/S/E/W?”学习方位名词并板书（用四个方位名词作为小组名称进行PK）T: Let’s have a chant(拍手)Listen and do(下口令，做动作)b.Then I prepare a map of the US （实物呈现）”What a big map!”讲解what引导的感叹句“Class, do you know which cities I want to go?”“I want to visit New York, Houston and San Francisco. But I don’t know where they are. Believe you can help me. Could you?”c.Listen to the video and answer the questionsd.Listen and find out the right positione.Listen and repeatf.Showtime④Practice: Pairwork⑤Summary“What have you learnt in this class?”⑥Homework。
小学英语六年级上册一模块 教案
2.Find out the new and difficult sentences.
3.Wordscollection.( directions)
4. Cultural reading (collect more information about cities and tourist spots).
Ss: It is in the east of America.
2. Play the game:
Please turn to the north
Ss listen to the tape and underline the new words, they try to guess the meaning of the words.
Ss listen and say：“Who is Simon ? Where’s Daming?
What are they doing？”
5.T requires Ss read the text in pairs, then try to act out the dialogues.
1.Greeting
2.sing a song
Ss：Talk about holiday.
Ss look at the photo and try to answerthe questions.
2.能听懂会说“Where is New York? What about┅t? ”等问句，并能回答“It’s in the east of America. It’s┅”
3.学会用英语讲述某个地方或某件事物的情况。
4.能正确、流利地朗读对话。
It's in the west.教学设计
Module 1 Unit 2It's in the west.一．教学目标：1.知识与技能：1）掌握单词east, west, north ,south .map, right, country.2）掌握目标句子：Where is...? It’s in the ....of China/the US.What a big map of the US!3）了解重音和押运。
2.过程与方法：1.师生，生生交流合作学习，运用方位词进行地点的描述.训练听说能力。
2.采用模仿，创编，训练学生读写能力。
3.德育目标：使学生进一步了解：金窝，银窝，不如自己的狗窝East, west, home is the best.并爱自己的祖国和自己的家。
二．教学重难点1.单词：east, west, north ,south .map, right, country.2.句子：熟练掌握本节课的单词和句型，能熟练运用句型：Where is...? It’s in the ....of China/the US.3.重音和押韵。
三．教学资源准备教师资源：教材，PPT课件，单词卡片。
四．教学过程与教学资源设计Step 1.Greetings and Revision.1.Greetings :Good afternoon,boys and girls.How areyou today?2.Free talk (Revision)拿出一张长城的明信片。
师生对话：T:What’sthis? S : It’s a postcard.T:There’s a picture of the Great Wall on it. How long is it? S : It’s more than twenty thousand kilometres long.T:Wow, It’s really long. Where is the Great Wall? S: It’s in Beijing.T: How big is Beijing?S:It’s more than eight million people.【设计意图】通过常规问答拉近与学生的距离，帮助学生进入学习状态，并复习上一节课的知识。
六年级英语上册Module1Unit2It'sinthewest第4课时教学设计外研版三起
5,__you __a map
of China ?
Yes, I_____.
板书设计
Unit 2 New York isere is New York?
It’s here, in the east.
Where isBeijing?
3there/lotsof/bikes/are/China/in
4,is/a/the/GreatWall/there/in/ China
5,it/Chinese/is/a/restaurant
三、拓展提升。
（10）分钟
用下列词填空，is ,are ,thousand ,long ,million.more
The Great Wall is long .How ——is it ？Do you know ?
Shanghai is beautiful Can you tell me——about it
口语训练
课文学习
（1）请学生
学生仔细观察提后，分别做下列题
New York is very big .It’got about eight———people .
New York is very big .It’got about eight———people .
Thispostcard————about the Great Wall .
They ——big animals They love water .
TheChangjiangRiveris about —————kilometers long .
外研版三起六年级英语上册教学设计：
Unit 2 It’s in the west 教学设计
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It’sin the east.
教学目标
1.知识目标：Where is New York? It’s here, in the east.
2.能力目标：讲述某个地方的地理位置和相关的基本信息.。
3.情感目标：通过两人合作,描述各省所在的方位，培养学生合作学习的精神。
教学重点和难点
重点：教授地点类单词：San Francisco，Houston
新授句型：It’s in the east of……
难点：两人合作,描述各省所在的方位。
教学过程
1.热身复习
老师出示一张中国地图并进行介绍:This is a map of China. I’m from Guilin . It’s in the south of China.然后向学生提问:Where are you from/ Where is your uncle from? Where is your pen friend from?
2.课文导入
老师出示Simon的图片,向学生提问:Who is he? 学生回答:He’s Simon. He’s Daming’s cousin.再问:Where is he from?学生回答:He’s from New York, America.
出示美国地图并向学生提问:This is a map of the US. Can you find New York? here is New York?引导学生回答：New York is in the east of the US.点题：老师将课文题目板书。
在地图上标注east, south, west, north（边拍手边/或做动作，根据句子分别指上、下、左、右）复习Chant:
Up is north, north ,
Down is south, south ,
Left is east, east ,
Right is west, west .
（注意纠正他们的发音.让全班来一遍后让各组比赛一下看哪组最标准、最整齐、最响亮,可以设计一个学生说单词，其他学生抢答单词并做动作，【可以省略：根据口令做动作lease turn to north. Please turn to South. Please turn to east Please turn to west.】）
3.课文教学
老师问：“Do you know where these cities are?”老师引导学生听录音里面的城市，然后放录音,学生边听边看SB2 Unit 2活动1的地图,让学生踊跃上黑板写出自己听到的城市（如果比较难写，可以带书本），把录音中提到的美国城市和国家名称写在黑板上.再放录音,请学生跟读，纠正发音.
老师把所有单词重复一遍，然后通过问答展现句型Where is New York? It’s in the east of the US. What about San Francisco? It’s in the west of the US……
老师问Where is …，学生抢答。
突然老师问Where is Canada? 【学生可能会答错，老师就可以引出另外一种不包含表达法。
】
老师说:Where is Canada? It’s north of America. Where is Mexico? It’s south of the US.
句型比较：Where is New York? It’s in the east of America.
Where is Canada? It’s north of America.
（引导学生发现这种表达与第一种表达法在方位上有什么不同.因为加拿大和墨西哥在美国领土以外,所以表达方法不同.）
4、课堂检测
1. （很惊喜的表情）老师快速指地图上的某个城市或某个国家，让学生抢答。
2．学生上台对话练习
ask and answer in pairs（小组内两人一组相互问答）Where is…？It’s in the…
5.课文学习
请学生边听边看,熟悉韵诗的内容.着重学习Tennessee,再放录音,学生跟读.掌握Chant后【学生边拍手边chant】,完成AB Unit2练习3.再听录音,根据录音判断练习中陈述是否正确. 6、小结归纳
学生自主总结。
再回到板书上，老师快速指某个城市或国家，一组同学问Where is …，另外一组同学答：It’s …。