如何成为一名合格的历史教师

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构 新 的课 程观 念 ，摸索 新 的教 学方 法 。其 次 ，要在 ～ 标 多本” 下抓 住 新课 标 这个 主 线不放 ，以新 课标 的基 本 思路和 理 念为 指 导贯彻 教 育教 学 。准确 把 握课 标要 求 ，分 层次 落实 “ 了解 ” 、“ 理解 ” 、“ 概 述” 、“ 列举 ” 等 定义 ，教师 要 吃透 它 ，领会 精 神实 质基 础 上 ，充分 发挥 自己的创 新性 ，拓展 教育 教学
“ 百 年大 计 ，教 育为 本” ， 《 基 础 教育 课程 改革 实 行纲 要 （ 试行 ） 》 的 出 台为 我们 的基 础教 育课 程体 系提 出了明确 的 目标 ，新 课改 的全 面启 动更 是把 理想 课 堂变 成 了现实 ，将 理论 逐步 转变 为 了实 践 ，新课 程不 仅为 学 生 发展 提 供了 机遇 ，也 为教 师的 发展 提供 了无 限 空间 。作 为新 世纪 我 国基础 教育 领域 的第 ～ 次重大 改革 ，新 课程 对教 师生 存状 态带 来 了冲击 。 作 为课程 改 革的 参与 者和 实践 者 ，教师 必将 是走 在 前列 的 弄潮儿 。在 新课 程 形势 下 ，教师 的角 色发 生 了 巨大 的变 化 ，教 师不 再是 传统 意义 上 的 知识 传 播者 ，而 是学 生成 长 的知 心人 ，学 生发 展 的引路 人 ，学 生潜 能 的开 发人 ，课程 改革 的研 究者 ，教 学 艺术 的探 索者 。 因此 ，新课 程 改革 中对 教 师综合素养的要求更加全面和完善。那么，一名合格的历史教师应当具备 怎么 样 的品格 呢 ？ １ 转变 观念 。不 断完 善 自我 中积极 迎接 挑战 “ 思 想 决定行 动 ，细 节影 响 成败” 。只 有 转变 思想 才 能在 行动 中具 体 落 实 ，从 而在 落实 中不 断完 善 ，在完 善 中不 断前行 。迅速 转变 观念 ，迎 接 挑 战 是每 一位 教师 无法 逃 避的 责任 ，也 是适 时而 动 的 自我突破 和 难得 机遇 。 所 以教 师不 仅要 加强 自身师德 修 养 ，增 强 自身 的专 业 素质 、文 化素质 ，还 要努 力 投身 教育 科研 ，探 索新 的 教学模 式 、教 学方 法 ，提 高新 课程 的实 践 能力 。 １ ． １建 立新 型教 育教 学理 念 “ 以学 生发 展为 本” 的历 史课 程 改革 ，要 求历 史 教师 必须 打破 原有 的教 育观 念 ，更新 教育 教学观 、教材 观 、师生 观和 评价 观 。树 立“ 以生 为本 ，学 生 主体’ ’ 注重 学生 全面 发展 ， 培 养学 生实 践 能力和创 新 精神 的新 型历 史教 育 理 念 。教师 要转 变 思想 ，转 换地 位 ，走下 三尺 讲 台 ，走 出高 高在上 一人 独 尊 的填 鸭式 教 学模式 ，还课 堂于 学生 ，突 出 学生在 教 育教 学 中的主 人翁 地 位 。教 师要 迅速 完成 由过去 的重 结论 的灌 输者 到重 过 程的 学 习促进 者 ， 由 机 械 的课程 阐 述者 到教 学 资源开 发利 用者 ，传 统 知识 搬运 者 到教育 教 学活 动研 究者 的一 些列 转变 。教 师要 以构 建平 等 、 自由 、合作 、探 究 的和谐 教 育 教学 环境 为 己任 ，担 当起 学生 成长 的陪 伴 者， 学生 发展 的 引路人 ， 学生 潜 能 的开发 人和 课程 改革 促进 者 的历史使 命 。 １ ． ２ 真正领 会 新课标 的理 念 《 普 通 高 中历 史 课程标 准 》简 称 《 高 中课 标 》 ，在继 承 ２ ０ ０ ０年 《 高中 历史教学大纲》中关于教学 目标中注重培养学生正确 的“ 历史意识” 、“ 道德 观” 、“ 人 生观” 、“ 价值观 ” 等 基础 上 ，将课 程 目标 分 为 ：知识 与能 力 ，课程 与 方法 ，情 感 态度 与价 值观 这三 个 部分 ，更 注重 强调 学 生在 学习历 史 过程 中要 学会 学 习，学 会 做人 ，重视 人 文主义 素 养 的培养 ，更 突 出了历 史 课程
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教 学 管理
如何成为一名合格的历史教师
王艳芬
（ 河北省肥乡县第一中学 ）
【 摘 要】 面对新课程改革的不断 推进、深入 ， 作为新课程改革的实 践者和参与者， 如何成为一名合格的高中历史教师， 如何在新课改的大潮 中 抓 住机遇，不断完善 自我素养，脱颖而出是每一名历史教师面临的重要问题。 【 关键词 】 新课程改革；合格的历史教师
应 用 空间 。 １ ， ３ 紧紧抓 住“ 以人 为本 ” 这 条线 新 课程 改革 的中心 就是 促使 学 生主 体性 的全 面发 展 ，课程 的出发 点与
Hale Waihona Puke 落脚 点都 是面 向全 体 学生 的综 合性 发展 。教 师 的一 切教 育教 学活 动必 须 以 此为 出发 点 ，在“ 知识 与技 能 、过 程与 方 法、情 感 态度 与价 值观 ” 上 ，建立 起立体 的目标框架：在完成知识与技能的同时，让学生在探究、体验、交 流 中相 互 激励 。碰 撞 中知识 的 火花 ，理清 知 识 的来龙 去 脉 ，形成 知识 的 自 主生成；在学生 自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方 法 的指导 和帮助 ， 培 养学 生 终身学 习 的能力 ；积 极引 导学 生正 确 的人生 观 、 价值观 的构建 ，促 使学 生树 立 民族 认 同感 、 民族 自豪感 ，培 养学 生 的公 民 意识 ，发 展学 生 自信 、 自立 、 自强的 优秀 品质 。 ２ 发 挥集 体 的力量 ，升 华集 体 备课 的功效 历史 是一 门综 合性 很 强的 学科 ，它 整合 了历 史 、人文 地 理 以及政 治 、 经济 、社 会 、文化 等诸 多人 文 社会 科学 的 内容 ，教 学 内容涉 及面 广 、时 空 跨度 大 。这些 都 给学 生 的学 习带来 了难 度 ，也给 历 史教 师 的知 识结 构 的完 善带 来 了挑 战 。倘 若 教师 存在 知识 体系 不完 整 ，就 会缺 乏对 综合 知识 进 行 整合 的方 法和 能 力 。所 以，教 师要 不断 学 习 ，不 断 积 累才 能减 少体系 的缺 漏和 能 力的受 限 。但 是单 靠教 师个 人 的力量 实施 综 合课 程确 实 难度 很大 ， 再加 上 新课 改 中必然 存在 教师 对 新课程 的 理念 和 目标 的理解 尚存 困惑 ，这 将会 打击 教师 在 课改 中教 育教 学 的 自信 心和 积 极性 。 因此 ，如 何能在 较 短 的 时间 内，帮 助 教师 完善 知识 结构 、迅 速 掌握 新 的教材 教法 、落 实课 程 目 标、体现课程理念、凸显综合特色昵？这就需要发挥集体的力量，汇聚集 体 的智 慧，打 好 团队 战 。 ３ 敢于创 新 。在 实践 中完 善 自我 新课 程 为教 师提供 了施展 才华 的舞 台 ，每个 教 师都 渴望 在 这个舞 台上 大显 身 手、 脱颖 而 出 。俗 话 说“ 人无 我有 ，人 有 我新 ” 谁 善于 思考 、善 于 总 结 、善 于学 习 ，谁 的认识 就深 ，转变就 快 。另 外 ，在 实施 课堂 教学 中要 有 大胆 尝试 的 勇气 。新 课程 没有 多 少成 熟 的经验 供我 们 学习 ，只 有敢 于 吃螃 蟹 的人 才能 创造 出属 于 自己的独 特教育 教 学风 格 。再 者 ，要不 断学 习理 论 知 识 ，只有 不断 更新 头脑 才 能更 好指 导实 践 。所 以 ，教师 还要 借新 课 改的 机遇 ，树 立研 究 型、专 家 型、 学者 型的教 师 的 目标 。 的教育 功 能和社 会功 能 。 课 改的 阵痛 是难 免 的 ，但 只 要坚 定信 念 、咬紧 牙关 ， 善于 总结 ，勤 于 因此． 本 课程 的许 多 教学理 念 、教学 方法 、教 学 内容 、教 学思 路都 与过 思 考 ，敢于 实 践 ，细 心 发现才 能 在新 课 改的进 程 中找 到属 于 自己 的一 片天 去 的 分科 教学 有所 不 同 ，教师 必须 学习 新 的课程 标准 ，钻 研 新的 教材 ，建 地 。