自闭症儿童

B.分类
※自闭症的成因
(一),心因论 (二),生理学观点 1.脑伤 2.病毒感染 3.新陈代谢失调 4.遗传问题 (三),认知心理学研究
※自闭症儿童的心理
※社会行为
对人欠缺反应 欠缺对他人的注意 将人的部分视为不带感情的物体 缺乏视线接触 待人好似没有生命的物体 缺乏相称於文化常模的行为 专注到人们非社会的方面 欠缺对他人感受的觉察 欠缺机智
※自闭症学童教育目标
提高学习兴趣 提高理解和思考力 改善沟通技巧 加强适应能力 建立社会认同的行为 掌握独立生活技能 融入社会 发展潜能
※帮助自闭症学生克服学习困难的方法
应用行为分析
( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA )
结构化教学模式 视觉策略 ( Visual Strategies )
※其他自闭症学童教学策略
音乐治疗 艺术治疗 游戏治疗 图片交换法 心智解读
※影片欣赏
雨人(Rain Man) 1988 / 美国 / 彩色 / 133m 导演: Barry Levinson 演员: Dustin Hoffman Tom Cruise
※剧情简介
年轻气盛,自我意识高的男主角返乡参加 失联甚久的父亲葬礼.没想到,遗嘱上的 财产居然不是分给他,而是留给他根本不 认识的自闭症亲生哥哥!原来他哥哥很早 就送到安养院去居住了.男主角於是登门 拜访这位从未在记忆中出现的手足,想要 争取自己该得到的遗产部份…….
※自闭学者(Autistic Savant)
个人存在主要的心理疾病或性格异常, 或情感障碍(如自闭症),但却拥有与 他的障碍全然相对的,惊人的心理运作 能力.部份自闭症患者的认知能力,甚 至於超出常人,具有极强数字记忆能力, 美术,音乐等特殊能力,即为自闭学者.
※真雨人金.皮克(Kim Peek)
TAKE IT EASY!!!
※自闭症学童学习特点
学习动机和专注力
学习被动 注意力不易集中 推理能力低
理解和思考力
语言能力弱
感知和学习方式
视觉知觉强 文字掌握力差
※自闭症学童教学策略
进行功能性学习 细分学习目标 配合学生的喜好及学习模式 运用简单,清晰和直接的指示 给予学生足够的回应时间 加强教与学的互动 有计划地训练学生适应和接受转变 提供有利学习的环境 订立明确,一致的奖励制度
※学习方面的问题(二)
结结巴巴念书的孩子 随意念的孩子 不了解念过内容的孩子
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※学习方面的问题(三)
灵活运用是不容易的 首先要加以评估 语言的检查 利用具体的操作做适当的援助
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一,促进正常的发展 二,消除不适当的行为
一,建立适合的环境与气氛
※自闭症儿童的诊断基准与鉴定
A.行为特质
(1).人际关系障碍. (2).语言发展障碍. (3).固定而重覆的动作和要求特定事物处於不变状态的执著行为. (4).其他: 克氏行为量表(Clancy Behavior Scale) . 儿童自闭症评量量表(CARS,The children Autism Rating Scale) 法国IBSE量表
特殊教育报告主题
外文系 游莉筑 分生所 黄凯昱 历史系 林婉平 政治系 李宪为 教育所 吴皇毅
自闭症儿童 & 辅导策略
wenku.baidu.com
※起源 1.所谓「自闭症症候群」被发现於一九四O年代 2.简单地说,自闭症可能是因先天性脑伤所引起的一种 自闭症可能是因先天性脑伤所引起的一种 广泛性发展障碍. 广泛性发展障碍 3.最早由美国堪纳(Leo Kanner)医师在一九四三年正 式提出 ※定义 (一),名称:勘纳症候群 (Kanner syndrome); 英文:Autism / 日文:自闭儿. (二),出现率 (三),发现与命名的由来 (四),我国自闭症定义
自闭症的真相 心理出版社
※语言
学语前的沟通 非语言沟通 说话的异常 -鹦鹉式仿话 -隐喻的语言 -新语 -代名词反转 语言系统 -语音学 -语汇 -语法 -语意 -语用
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※重复的,强迫性的行为
假想游戏 计画技能有严重困难 执行问题
自闭症的真相 心理出版社
※自闭症学生的身心特质
社会互动障碍 沟通障碍 特殊行为表现 发现年龄 排他因素
自闭症学术论文集 国立台北师范学院特殊教育中心 杨宗仁主编
自闭症儿童的 学习智能与特殊才能
※智能
智力测验分数 三分之二低於平均范围(70)之下
自闭症的真相 心理出版社
※特殊才能
不寻常的绘画能力 音乐的能力 机械性的背诵记忆和计算能力 其他的特有能力
Fran:"吴先生,你从那里来?为什麼来美国?" 笔者:"我来自台湾,是北科罗拉多大学1994到1996年之交换 访问学者(Faculty Exchange Scholar). Fran"你来自台湾那个地方?" 笔者:"我来自台湾彰化." Fran转向Kim说:"Kim,吴先生来自台湾彰化." Kim立刻转头对笔者说:"台湾是中国第一大岛,位於中国东 南外海,彰化在台湾西部,台中之南."金之表情就像是小学 生在背书.笔者甚感惊讶! Fran:"吴先生,请问你何年何月何日生?" 笔者:"我生於1955年5月8日,有何指教?" Fran转向金说:"Kim,吴先生是1955年5月8日出生的." Kim立刻转头对笔者说:"你要在2020年5月8日退休,那一天是 星期五." 转载自「特教新知通讯」128期 作者 吴永怡(国立台东师院特教系 副教授)
当笔者於一九九五年七月十四日在美国州立北 科罗拉多大学遇到真雨人(Real Rainman)父 子法兰.皮克(Fran Peek)与金.皮克(Kim Peek)时,笔者趋前与金(Kim)谈话,金除 了紧紧抱住笔者反覆直说:"你是一个好人." 而后双手置於腹部前搓揉,并喃喃自语之外, 对於笔者所提:"你住在那里?" "你从那里来?搭飞机或搭火车?(电影中之 雨人是不敢搭飞机的,但真雨人经过教育与训 练已敢搭乘飞机,其行为已有所改变)"¨¨ 等问题均问东答西,鸡同鸭讲,完全无法与之 沟通.
a.舒解家庭的压力 b.针对个人创造适合的学习环境 c.融合式教育
二,实用与生活化 三,重复与反覆练习 多变, 四,多变,多样化的安排 五,用药
你要对我
干嘛 ?
我...
很难搞 吗?
你很难搞, 你很难搞,
but我 but我 会搞定你!!!
我...
很难搞 吗?
很难搞 吗?
了解他的行为背景与动作语言是 何意义? 何意义? 「个案记录手册」 个案记录手册」 固定模式的教法,且坚持你的原 固定模式的教法, 最后妥协的会是「 则,最后妥协的会是「他」. 具体,感受明显, 我... 具体,感受明显,刺激强烈 采一对一或一对二的督促指导
※幕前看幕后
雨人这部老电影由真人真事改编而成, 真正的 雨人为金.皮克, 居住於犹他州盐湖城. 达斯 汀.霍夫曼为了拍摄电影"雨人",曾经与金 (Kim)同住一星期,模仿其言行举止并了解 自闭症患者之特性.金除了具有智能上的缺陷, 性格上的特异与情感上的障碍(自闭症)以外, 他更是一个机械记忆能力超强的天才. 达斯汀 霍夫曼将自闭症患者演得丝丝入扣,为他再次 夺得了奥斯卡影帝;导演也赢得了奥斯卡奖, 本片亦夺得届奥斯卡最佳影片!
THE END
感谢各位同学的聆听~~~
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※自闭症儿童的认知与学习
感觉方面的偏差 认知发育的迟缓与偏差 认知方面的特徵 记忆与注意力的特徵
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※学习方面的问题(一)
关於描绘行动的困难性 没有意欲行动时的指导 对於固定人物画的指导 文字书写笔划的指导
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