自闭症儿童的最佳干预期
自闭症的早期诊断和干预计划
自闭症的早期诊断和干预计划自闭症是一种广泛性发展障碍，常见于儿童早期，主要表现为沟通障碍、社交困难和刻板重复行为。
早期诊断和干预对于改善患儿的生活质量至关重要。
本文将探讨自闭症的早期诊断方法以及有效的干预计划。
一、早期诊断方法1. 观察儿童发展里程碑：早期发现自闭症的关键在于观察儿童是否达到特定年龄阶段的发展里程碑。
例如，6个月大的婴儿应开始眼神接触和对名字的反应，12个月时应有简单的语言交流能力，18个月时应进行简单的角色扮演等。
如果孩子在这些关键时期没有达到相应的发展阶段，可视为潜在风险信号。
2. 完善问卷调查：使用评估工具如CARS（Childhood Autism Rating Scale）来评估孩子在行为、语言、社会互动等方面的发展情况，结合家长提供的信息进行综合分析。
3. 高风险儿童筛查：对有自闭症家族史、早产儿或存在其他心理发展问题的孩子进行定期筛查。
常见的筛查工具如M-CHAT（Modified Checklist for Autism in Toddlers）等，通过观察和问卷调查，进一步缩小潜在自闭症风险的范围。
二、早期干预计划1. 多学科团队合作：早期干预需要多学科专业人员进行全面评估和制定个体化的干预计划。
这包括儿科医生、语言治疗师、行为分析师等相关专业人士。
2. 尽早开始干预：尽早开始针对自闭症特征的干预可以取得最好的效果。
针对不同年龄阶段和发展水平，制定相应的目标和方法。
例如，对于较小的孩子可以采用互动性和感官刺激为主要内容的游戏式训练，而对于较大的孩子则可逐渐引入更系统化、结构化的训练。
3. 个体化教育计划：根据每个孩子不同的需求和特点，制定个体化的教育计划。
这包括提供高度结构化的学习环境、定期评估目标进展，以及与家长密切合作，配合训练方案。
4. 社会技能培养：自闭症患者常常对社交互动缺乏兴趣和技巧。
早期干预应重点关注社交技能的培养，如眼神接触、共享兴趣和适当的身体接触等。
儿童自闭症的早期干预与治疗策略
儿童自闭症的早期干预与治疗策略儿童自闭症是一种神经发育障碍性疾病，常出现于3岁以下的幼儿，以社会互动和沟通能力的障碍为主要特征，常伴有刻板行为和兴趣，很难与他人进行有效的交流配合。
因此，早期的干预和治疗是至关重要的。
1. 早期干预的重要性早期干预是指在儿童诊断出自闭症之前或初期，针对儿童的发育障碍性症状，通过多种综合的干预方法，促进儿童发育。
早期干预对于自闭症患者有着重要的意义。
首先，在早期阶段，孩子的大脑神经系统仍在快速发育中。
因此，干预可能更容易取得成功。
其次，早期干预可以阻止患者行为刻板、兴趣狭窄等特点的进一步加重，从而提高他们的生活质量。
最后，早期干预还有助于培养患者的社交能力和语言能力，减轻他们面对社会的压力。
2. 早期干预的方法早期干预涉及多种方法，包括行为疗法、感觉统合疗法、儿童学习疗法、药物治疗等。
2.1 行为疗法行为疗法是通过鼓励和指导患者采取积极、适应性行为来帮助患者改善自己的行为。
行为疗法的目标是通过增加自闭症儿童积极行为和减少负面行为，促进社会技能的发展。
主要方法包括正强化、负强化、延迟强化、积极替代策略等。
2.2 感觉统合疗法感觉统合疗法是一种将感官处理能力纳入干预计划的治疗方法。
感觉统合疗法的目标是建立儿童对不同感官刺激的易适应性。
通过帮助患者改善视觉、听觉、触觉等感官系统的处理能力，提高感觉处理能力，促进患者的行为发展。
2.3 儿童学习疗法儿童学习疗法是基于控制患者行为，建立自立学习行为和操作技能的方法。
与行为疗法不同，儿童学习疗法注重通过奖惩机制，引导儿童积极表现。
该方法可培养儿童学习自我控制和自我评价的能力，促进儿童社会技能的发展。
2.4 药物治疗药物治疗是一种常用的治疗方法，可以减轻自闭症患者的不适症状。
主要用于减轻焦虑、好斗、注意力不集中等行为障碍。
3. 自闭症的治疗策略自闭症的治疗策略应符合个体化原则。
不同的儿童需要不同类型的干预计划。
因此，在制定治疗计划时应考虑儿童的症状和严重程度，制定个体化的治疗计划。
3-6岁儿童精细动作训练教案
3-6岁儿童精细动作训练教案三到六岁是自闭症儿童干预训练的最佳时期，这一时期也是儿童大脑发育的重要阶段，好好把握此阶段会使症状有很大改善，精细动作也不例外。
在此期间可以让孩子接受更加准确的动作训练，比如可以解纽扣、解系鞋带等，手部精细动作能力有所提高，基本的生活技能也跟着培养出来。
在这里小编为大家提供相关的活动教案，帮助你的宝宝轻松锻炼这些技能。
(适合年龄3—6岁)1有规律的串珠◇教具准备：线、小珠各3颗(红、黄)◇教学目的：练习穿珠，训练手眼协调性。
◇教学过程：1.展示教具2.展示教具操作过程(按红、黄、红、黄)3.请孩子有规律的穿珠2放线入瓶◇教具准备：玻璃瓶一个(瓶口较小)、毛线一根1米左右◇教学目的：训练手眼协调性◇教学过程：展示教具展示：教师站立一只手拿毛线将毛线对准瓶都放如瓶中。
请孩子来操作3切橡皮泥◇教具准备：木刀、砧板、橡皮泥◇教学目的：练习“缝”的动作，提高生活自理，手眼协调性。
◇教学过程：展示教具展示将橡皮泥搓成长条及“切”的动作。
请孩子来操作4苹果◇教具准备：红色、绿色橡皮泥若干◇教学目的：提高孩子动手操作能力。
◇教学过程：展示教具展示将红色橡皮泥“团”圆形，绿色制作叶子，粘贴在一块成一个苹果。
请孩子来操作5捧米◇教具准备：米若干、2个盛米容器◇教学目的：练习“捧”的动作，训练双手的配合能力。
◇教学过程：展示教具、双手“捧”的动作展示将米从一个容器中捧入另一个容器中请孩子来操作6剪纸条◇教具准备：剪刀、纸条◇教学目的：练习“剪”的动作，训练三指的灵活性及双手的配合能力。
◇教学过程：展示教具展示“剪”纸条的动作请孩子来操作使用剪刀注意安全7剥大蒜◇教具准备：大蒜若干、小碟两个◇教学目的：练习“剥”的动作，加大剥的难度。
◇教学过程：展示教具展示“剥”大蒜的动作请孩子来操作8弹纸团◇教具准备：彩色纸团5种◇教学目的：练习“弹指”训练手指的独立性及灵活性。
◇教学过程：展示教具展示食指、大拇指弹珠的动作请孩子来操作9二指夹弹珠◇教具准备：弹珠5颗◇教学目的：练习使用二指夹物，训练二指的灵活性◇教学过程：1.展示教具、食指、中、指(做小白兔样)2.展示二指“夹”弹珠的动作3.请孩子来操作10蜗牛◇教具准备：橡皮泥若干◇教学目的：提高孩子动手操作能力。
对自闭症儿童的幼儿园教育之浅见
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对 自闭症儿童的幼儿园教育之浅见
（ 佛 山市顺德 区大 良长江 幼儿 园 ， 广东 佛山 ５ ２ ８ ３ ０ ０ ）
摘 要 自闭症 儿 童是 一 个特 殊 的 儿童 群 体 ， 目前 唯 一 可 行 的 就 是 采 取 教 育 训 练 的 方 式进 行 干 预 ， 而 实践 证 明 ， 抓 住 ６岁前 的 最
Байду номын сангаас
闭症 ， 白闭症 的她并不是父母后天 的疏忽伤害所造成 的。 ３ ． 解决问题 的尝试 （ １ ） 真诚对待 ， 建立 良好师幼关系。 要想对其进行教育 ， 让孩 子接受我是前提。 通过我们不厌其烦得用亲切的语言与她说话 ， 请她吃东西或玩玩具 ， 她才慢慢地接受我们 。 （ ２ ） 从兴趣 出发 ， 引 起其无 意注意 ，让她服从一些简单 的指令。对于 自闭症儿 童而 言， 要 引起 其注意 ， 必须 先引起她 的无意注 意 ， 然后将无意 注意 转 为有 意注意 ， 服从教师的言语指令。我在班 内开展游戏《 小手 小手拍拍》 ， 在游戏中让她接受语言能力 ， 学 习听懂指令并执行 。 ４ ． 创设游戏环境 ， 在游戏 中逐步提 高 自理能力 （ １ ） 主题活动。主题游戏活动 ， 不仅能训练孩子们 的自理能 力， 还能促进孩子们之 间的交往 。如我用瓶 子做成娃娃模样 ， 让 其模仿用勺子喂“ 娃娃 ” 吃饭。（ ２ ） 游戏活动。经过一年 的音乐游 戏训练 ，她在语 言理解能力方面得到了提高 。如让他们学 习歌 曲， 我们用动作帮助孩子理解歌 曲内容 。 （ ３ ） 从幼儿兴趣出发。 无
些孩子时， 要表现出比平时还更多的耐心 ， 多想办法探究 自闭症 孩子行为背后 的动机 ， 帮助他们纠正不 良的行 为。（ ３ ） 抓住 自闭 症儿童的学习特点 ， 运用更科学的教育方式对待 。 教 师应 主动了 解不同年龄幼儿 的身心发展特点 、 规律 ， 并根据孩子 的特点来寻 求适宜的对策 ，对有特殊需要的幼儿提供适合他们 的教育策略 与方法。 （ ４ ） 老师 、 家长之 间要保持沟通 ， 耐心的倾 听与有效 的沟 通 ，才能得到孩子 与家长的信任 ，才能更好 的开展家园共育工 作。 尤 其是 自闭症儿童的家长 ， 更要将孩子 的各方面情况如实 的 告诉老师 ， 尽早 的让老师了解 孩子 的真实情况 ， 对孩子有更全 面 的了解 ， 才能做到对症下药。 作为一名幼教工作者 ， 在工作 中遇到 自闭症儿童 ， 抓住三 到 六岁最佳干预期 ， 对其进行有针对的教育训练 ， 将对 孩子的预后 产生积极 的影响 。 自闭症儿童作为一个特殊 的儿童群体 ， 他们的
儿童自闭症的早期干预效果评估
儿童自闭症的早期干预效果评估自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，其特征包括社交互动障碍、沟通困难以及刻板重复的行为模式。
早期干预被广泛认为对自闭症患儿的发展和康复至关重要。
本文将探讨针对儿童自闭症的早期干预以及其效果评估。
一、早期干预的重要性儿童自闭症的诊断最早可以在儿童两岁左右进行，而早期干预即是在诊断后尽早对患儿进行综合性的治疗和教育干预。
早期干预的目标是最大限度地减少自闭症症状并提高患儿的自理能力、社交互动能力以及语言和认知能力等。
二、早期干预的方法早期干预的方法多种多样，常见的包括应用行为疗法、认知行为疗法、语言和沟通疗法等。
其中，应用行为疗法是最为常见和有效的方法之一。
这种方法通过建立适当的激励和反馈体系，帮助患儿建立积极适应能力和行为模式。
此外，认知行为疗法主要是通过调整患儿的思维方式，帮助他们正确认知自我和周围环境。
而语言和沟通疗法则主要是针对患儿的沟通和语言能力进行训练，包括交流技巧、社交技能等。
三、早期干预的效果评估方法评估儿童自闭症早期干预的效果是十分重要的，有效的评估可以帮助干预团队了解患儿的进展情况，并根据评估结果调整干预方案。
以下是几种常见的早期干预效果评估方法：1. 观察和行为评估：这是最常见的评估方法之一。
通过观察患儿在特定环境下的行为表现，如社交互动、沟通、注意力集中等，来评估早期干预的效果。
2. 问卷调查：干预团队可以设计一些问卷，询问家长和教育者对患儿在干预过程中的行为变化、学习进步等方面的评价。
3. 认知和语言测试：通过一些认知和语言测试工具，来评估患儿在干预过程中的认知能力和语言发展水平等。
4. 社交技能评估：干预团队可以使用一些社交技能评估量表，评估患儿在社交互动方面的进展情况。
五、早期干预效果评估的重要性对于儿童自闭症患者来说，早期干预的效果评估至关重要。
评估结果可以及时发现患儿的进展情况，并根据评估结果调整干预方案，以实现最佳的疗效。
评估结果也可以为家长和教育者提供参考，更好地了解和支持患儿的发展需求。
我国自闭症儿童现状调查研究
我国自闭症儿童现状调查研究[摘要] 自闭症是一种广泛性发育障碍。
目前，我国自闭症儿童的数量呈逐年增加的趋势，但国家在这方面的立法保障缺失，教育及康复培训资源匮乏。
而对于成年自闭症患者，其生活保障完全由家庭承担。
以上海地区为例，用调查问卷的形式，向社会群众调查了对于自闭症儿童的看法。
得出结论：目前普通大众对于自闭症儿童了解较少，甚至对自闭症儿童产生了误解。
有关部门相关政策设立不到位，自闭症儿童需要社会各界和政府部门的帮助支持。
[关键词] 自闭症儿童；现状；调查研究一、我国自闭症儿童的现状及研究意义自闭症是广泛性发育障碍，发病于儿童早期，所以又称儿童孤独症。
目前认为，自闭症的病因机制可能和遗传、感染和孕期理化因子刺激有关。
三大基本特征表现为：人际交往障碍，语言沟通障碍，行为刻板。
部分患儿在智力低下的同时可出现“孤独症才能”，如在音乐、计算、推算日期、机械记忆和背诵等方面呈现超常表现，被称为“白痴学者”。
据全国残疾人普查情况统计，我国自闭症儿童的人数约为336.3万，已居我国精神残疾首位，约占60.66%，且男性患者明显多于女性患者，男女患病比例约为6-9：1。
（一）现行的政策1.经济补助。
在我国，对于自闭症儿童及其家庭没有专项的经济补助，目前有十几个省市区域性的发放经济补助，且发放的水平也是根据当地的经济发展水平来定的。
例如，江苏省规定，对0到6岁的自闭症儿童发放财政补助，2007年起，上海规定，本市户籍0-7岁的自闭症患儿，每年可获得3000元康复补贴。
2.教育政策。
目前，我国开设特殊教育专业的高等院校只有8所，每年毕业的本专科学生不超过1000人，从事特殊教育行业的专家不超过100人，开设孤独症研究的机构就更少，且多数与实践严重脱节。
我国现存的自闭症儿童康复学校主要是民间机构，收费较高，缺乏专业支持、社会资助及外部监管。
目前，很多大中城市推广残障儿童“随班就读”的政策，给自闭症患者回归主流提供了机会。
早期干预对儿童自闭症的重要性
早期干预对儿童自闭症的重要性自闭症，也被称为孤独症，是一种发展障碍性疾病，主要影响儿童的社交互动、语言和行为表现。
自闭症患者通常表现出对社交互动的困难、刻板重复的行为模式和兴趣，以及语言和沟通的障碍。
早期干预对自闭症儿童来说至关重要，它可以帮助他们获得更好的生活质量和发展潜力。
一、早期干预的定义和目标早期干预是指在儿童自闭症症状出现之后尽早进行的干预措施。
早期干预的目标是通过提供适当的支持和教育，帮助儿童发展社交互动、语言和认知能力，以及减轻其行为问题。
早期干预的关键是在儿童大脑发育的关键时期提供适当的刺激和支持，以促进大脑的可塑性和发展。
二、早期干预的重要性早期干预对儿童自闭症的重要性不可低估。
首先，早期干预可以帮助儿童建立良好的社交互动能力。
自闭症儿童通常缺乏与他人交流和互动的技巧，早期干预可以通过提供适当的社交技能训练和支持，帮助他们与他人建立联系和交流。
其次，早期干预可以促进儿童的语言和沟通发展。
自闭症儿童往往面临语言和沟通障碍，早期干预可以通过语言治疗和沟通技巧训练，帮助他们改善语言能力和表达能力，从而提高他们与他人的沟通和交流能力。
此外，早期干预还可以帮助儿童克服行为问题。
自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为模式和兴趣，早期干预可以通过行为治疗和行为管理技巧，帮助他们调整行为，减轻问题行为的频率和强度，提高他们的自理能力和适应能力。
三、早期干预的方法和策略早期干预的方法和策略应根据儿童自闭症的特点和个体差异进行个体化设计。
以下是一些常见的早期干预方法和策略：1. 应用行为分析（ABA）：ABA是一种基于正反馈的干预方法，通过建立正向的行为关联，帮助儿童学习新的技能和行为模式。
ABA方法通常包括任务分解、提示和强化等步骤，以促进儿童的学习和发展。
2. 社交技能训练：通过模拟和角色扮演等方式，帮助儿童学习社交技能，如眼神接触、面部表情、身体语言等，以提高他们的社交互动能力。
3. 语言治疗：通过语言治疗帮助儿童发展语言能力，包括语音、语法、词汇和语义等方面的训练，以提高他们的语言表达和理解能力。
儿童自闭症的早期干预效果评估
儿童自闭症的早期干预效果评估自闭症（Autism Spectrum Disorder, ASD）是一种儿童神经发育障碍疾病，主要特征包括社交互动和语言沟通的缺陷，以及刻板重复行为和兴趣的局限性。
早期对自闭症儿童进行干预是十分重要的，因为早期干预可以帮助儿童改善社交互动、语言沟通、认知能力等方面的困难，提高他们生活质量。
本文将评估儿童自闭症的早期干预效果。
一、早期干预的定义及目标早期干预是指在自闭症儿童2-6岁之间，通过专业的诊断和评估手段，针对其社交互动、语言沟通、认知能力，以及生活自理等方面的困难，进行定制化的干预和康复治疗措施。
早期干预的主要目标是帮助儿童提高社交能力，促进语言发展，培养他们的认知能力，以及提高他们的生活自理能力。
二、早期干预的方法及措施早期干预方法多种多样，根据儿童的具体状况和需求进行个体化的干预计划。
以下是一些常见的早期干预方法及措施：1. 应用行为分析（Applied Behavior Analysis, ABA）：ABA是一种基于行为科学原理的干预方法，通过解析自闭症儿童的行为，建立目标、制定计划，并通过正向激励和强化来改善儿童的行为和学习能力。
2. 轮替式教学：轮替式教学是把儿童的学习目标划分为一系列小步骤，逐步引导儿童学习新的技能和知识。
通过反复练习和模仿，儿童能够逐渐掌握新技能，并将其应用于实际生活中。
3. 感觉统合训练：自闭症儿童常常伴随有感觉统合异常的症状，比如对触觉、听觉、视觉等刺激的过敏或不敏感。
感觉统合训练可以帮助儿童调整感知和反应，提高他们对外界刺激的适应能力。
4. 言语和语言疗法：言语和语言疗法是促进自闭症儿童语言沟通发展的重要手段。
通过语音、语调练习和听觉模仿等方法，帮助儿童理解和使用语言，提高其与他人有效沟通的能力。
5. 家庭和社交支持：早期干预不仅需要专业机构和专家的支持，也需要家庭和社会的积极参与。
家庭成员，教育工作者以及社区志愿者的支持和理解，对于儿童的早期干预非常重要。
学龄期自闭症儿童康复训练的个案研究
院 诊 断 为 自闭症 。 入 学 前 曾接 受 过
药物治疗 、 感统训练 、 听统 训 练 ， 但 未 见 明 显效 果 。 １ ０岁 入 我 校 就 读 ， １ １ 岁 开 始 在 我 班 接 受 有 针 对 性 的
每 天 都 对 他 进 行 一 对 一 的个 别 教 学 ，虽 然 照 顾 了他 个 体 的独 特 性 ， 但又脱离 了“ 融入集体 、 融 入社 会 ”
一
、
个 案 基 本 情 况
训练 、 行 为 习惯 培养 、 思 维训 练等 几 个 大 的方 面进 行 康 复 训 练 。
二、 康 复训 练 原 贝 Ｕ
交流， 但 其 实 他 们 的心 理 、 情绪 、 状
态并不是一成不变的 。 在 与训 练教 师交往 、 互 动 的过程 中 ， 他们 也会
脚跳 、 双 脚 跳 等 。精 细 动 作 训 练 内 容有 ： 搭积 木 、 拼 拼板 、 配对 、 手 指 操。 兴趣爱好方面 ， 有拍 手 、 听 音 乐 歌 曲、 涂色 、 描线等 。 本 阶段 训 练 时 间 的 安 排 为 ： 上 午参加集体学 习 ， 下 午 进 行 单 独 的
结 合
根据 训练 师 的脾气 、 秉性 来自 意 志 调 节 自 己的 心 态 、 行为。 所以， 训 练 师
由 于 小 海 的年 龄 已 经 比较 大 ， 在 我校有过一年 的入学基础 ， 如 果
就不 能仅 仅依 靠单 一 的方法 来进 行康复训练 。 根 据 小 海 的 实 际 情 况 ，我 们 采取 了正强化 、 负强化 、 惩 罚 等 多
取 正 强 化 的 方 法 ，送 给 他 一 个 赞
《0～6岁儿童孤独症筛查干预服务规范(试行)》文件解读
《0～6岁儿童孤独症筛查干预服务规范（试行）》文件解读一、制定背景孤独症也称自闭症，是一类发生于儿童早期的神经性发育障碍，病因不清，一般起病于3岁前，主要表现为社会交往障碍、沟通障碍和局限性、刻板性、重复性行为等心理发育障碍，严重影响患儿的社会功能和生活质量。
调查显示，我国儿童孤独症患病率为7‰。
儿童孤独症缺乏有效的药物治疗，目前主要治疗途径是康复训练，最佳治疗期为6岁前，如能在3岁前接受科学干预，可不同程度改善患儿症状和预后。
因此，对儿童孤独症进行早期筛查、早期干预尤为重要。
为进一步完善儿童孤独症服务链条，推进儿童心理保健服务网络建设，促进儿童孤独症早发现、早诊断、早干预，我委在深入调研、系统总结基础上，制定了《0～6岁儿童孤独症筛查干预服务规范（试行）》（以下简称《服务规范》）。
二、主要内容《服务规范》由7个部分和8个附件组成。
一是服务对象，为辖区内常住的0～6岁儿童；二是服务目的，主要为提高儿童家长孤独症科学知识知晓率，规范儿童孤独症筛查、诊断、干预康复服务，提升干预效果，减少精神残疾发生，促进儿童健康；三是服务内容，包括健康教育、筛查（初筛、复筛）、诊断、干预康复4部分内容。
四是服务机构和人员技术要求，对乡镇卫生院和社区卫生服务中心、县级妇幼保健机构、儿童孤独症诊断机构和干预康复机构的房屋、设备、人员等配备提出要求；五是任务分工，进一步明确乡镇卫生院和社区卫生服务中心、县级妇幼保健机构、儿童孤独症诊断机构和干预康复机构，省级和地市级妇幼保健机构的分工和职责；六是工作要求，主要对各级卫生健康行政部门推动和保障0～6岁儿童孤独症筛查、诊断和干预康复服务工作提出明确要求；七是评估指标，提出初筛率、复筛率和诊断率等3个指标，推动各地加强工作评估。
8个附件分别是，儿童心理行为发育问题预警征象筛查表、0～6岁儿童心理行为发育档案、0～6岁儿童心理行为发育初筛转诊单、0～6岁儿童心理行为发育初筛异常登记表、0～6岁儿童心理行为发育复筛转诊单、0～6岁儿童心理行为发育复筛异常登记表、0～6岁儿童心理行为发育异常诊断结果登记表、0～6岁儿童孤独症筛查诊断干预康复服务内容示意图。
儿童自闭症的最佳治疗时间
儿童自闭症的最佳治疗时间
儿童自闭症的治疗要趁早的好，要早发觉早治疗。
对自闭症儿童的治疗最好不要超过三岁，对孩子越早地进行康复训练，他们的生活自理和社会交往力气恢复的就越好。
如今对于自闭症儿童的治疗多接受特殊教育和训练为主、药物为辅的方法。
自闭症儿童的康复训练在不同的阶段有不同的训练重点，一般2~6岁是患儿康复训练的关键期，对训练其生活自理力气、语言发育以及刻板行为的订正能起到较好的效果，而过了6岁，训练效果会比较差，应更着重于社交技能的训练以及对其攻击性、危险性行为的把握。
大多的自闭症儿童语言发育都比较晚，常常在两三岁时仍不会说话。
也有部分患病儿童有语言力气，但是缺乏沟通性，他们或重复刻板语言，或自言自语，内容单调。
最常见的就是仿照言语和“鹦鹉语言”，例如，教孩子说“叫阿姨好！”正常的孩子会跟着说：“阿姨好”，但是，自闭症儿童可能完全重复你的话语“叫阿姨好”，就像鹦鹉学舌。
社会交往障碍是自闭症的主要症状表现。
如婴儿期不宠爱拥抱；缺乏与亲人的目光对视；不参加小朋友的合作性玩耍；通常不怕生疏人，与父母亲没有特别的情感；有需要时就拉着父母的手到某一地方，不能用手指指物，很少运用点头或摇头表示同意或拒绝等，这些都是社交障碍方面的常见表现。
还有一些自闭症儿童的症状反映在刻板重复行为及狭
窄爱好上，比如看手、望天花板、转圈、嗅味、玩弄开关等。
他们还特别依恋某一种东西，很难接受环境的转变，比如不宠爱吃新食物，睡觉时总要搂着同一个抱枕、玩具等，否则就哭闹。
虽然最终确认自闭症的年龄大不相同，但是只要选对了方法，随时都是自闭症患者的最佳治疗时间。
自闭症儿童培训感想
近日，我有幸参加了一次针对自闭症儿童的培训活动，这是一次让我深受触动、收获颇丰的经历。
在培训过程中，我深刻认识到了自闭症儿童的独特性，以及我们作为教育者和家长在关爱他们成长过程中所肩负的责任。
以下是我对此次培训的一些感想。
首先，我认识到自闭症儿童的世界与我们截然不同。
他们对外界的感知和反应与我们有着本质的区别，这需要我们给予他们更多的理解和关爱。
在培训中，专家们详细介绍了自闭症儿童的心理特点、行为表现以及沟通方式，让我们对这些孩子有了更深入的了解。
我们应当摒弃对自闭症儿童的偏见，尊重他们的个性，给予他们平等的发展机会。
其次，我明白了早期干预的重要性。
自闭症儿童的最佳干预时间是3到6岁，这段时间是他们认知、语言、行为等各方面发展的关键时期。
在培训中，专家们强调了早期干预的必要性，并介绍了多种干预方法。
作为家长和教育者，我们要关注孩子的成长，及时发现异常行为，尽早寻求专业帮助，为自闭症儿童提供适宜的干预。
再次，我学到了如何与自闭症儿童有效沟通。
沟通是教育的基础，而自闭症儿童在沟通方面存在一定的困难。
培训中，专家们分享了一些实用的沟通技巧，如采用简单明了的语言、肢体语言、表情等，以帮助自闭症儿童更好地理解外界信息。
此外，我们还学习了如何引导自闭症儿童参与集体活动，提高他们的社会交往能力。
此外，我认识到家庭教育和学校教育的重要性。
自闭症儿童的教育需要家庭和学校的共同努力。
在家庭中，家长要关注孩子的日常生活，培养他们的自理能力；在学校中，教师要根据自闭症儿童的特点，制定个性化的教学方案，帮助他们融入集体。
同时，我们还要关注自闭症儿童的心理健康，为他们提供必要的心理支持和关爱。
最后，我深感自闭症儿童的康复之路任重道远。
虽然目前我国在自闭症儿童康复方面取得了一定的成果，但仍有许多问题亟待解决。
作为社会的一员，我们有责任关注自闭症儿童，为他们提供更多的支持和帮助。
此次培训让我更加坚定了关爱自闭症儿童的信念，我将尽自己的一份力量，为这些“来自星星的孩子”创造一个美好的未来。
自闭症儿童的教育现状
自闭症儿童的教育现状迟雅一、自闭症儿童的发病率我国自闭症发病率也在逐年提高。
中国公益研究院2014年4月1日发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》显示，我国自闭症患儿数约为164万人，儿童自闭症已占我国精神疾患首位。
2016年3月9日，《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》在北京发布。
报告显示，中国自闭症患病率和世界其他国家相似，约为1%，自闭症患者总数已经超过1000万人。
0～14岁儿童患病者达到200万。
二、自闭症儿童的受教育情况目前，我国的统计数字显示：65%以上的社会群体不能正确认识自闭症，75%以上自闭症儿童在6岁以前未能被及时确诊，90%以上的自闭症儿童无法接受正常教育。
为什么自闭症儿童无法接受正规教育呢？因为他们在患上自闭症以后，精神发育就跟不上了，出现了明显的精神发育迟滞。
再加上他们有明显的社会功能障碍和人际交流障碍，所以，无法适应正常的学校学习生活。
现在，全社会对自闭症的了解还很少，这方面知识的普及程度还很低。
最先发现孩子问题的多数是家长，家长发现孩子不正常以后，他们心理上不愿意承认，不愿意接受这一事实，周围的人也不了解自闭症及其危害之大，也有些人虽然知道孩子不正常，但是为了不让孩子家长伤心，便挑好听的说，经常会说：孩子有早长也有晚长的，你们的孩子就属于晚长的那种，属于大器晚成。
为了证明自己的观念正确，还会举出一些例子来，比如爱因斯坦当年是四五岁才会说话之类。
反正这样说也不需要负什么责任，而且家长听得也顺耳。
于是家长也认为似乎自己的孩子也没有什么大的问题，甚至很可能像爱因斯坦，自然也就无意于孩子的诊断与治疗。
等到孩子该上学的时候，已经没有能力接受正规的教育了。
于是，城市的自闭症患儿只能去特殊教育学校了，而农村的自闭者患儿一般都在家里散养。
特殊教育学校招收的自闭症孩子，一般只招收8周岁以上的。
自闭症患儿的最佳治疗时间是3～6岁，8周岁自闭症儿童已经错过了治疗与训练的最佳时期。
这部分人将成为家庭和社会永久性的严重负担。
孤独症十问十答
孤独症十问十答01什么是孤独症？孤独症又称自闭症，是一种神经发育障碍，以社会交往障碍、沟通交流障碍以及重复局限的兴趣行为为主要特征。
02孤独症的患病率是多少？2023年3月24日，美国疾病与预防控制中心公布的数据显示8岁儿童ASD患病率为1/36（2.76%），4岁儿童患病率达到1/46，男孩是女孩的3.8倍。
较为公认的我国的孤独症患病率约为0.7-1%。
03为什么会产生孤独症？孤独症至今病因未明。
各国研究已经筛查出很多可能导致孤独症的危险因素，但是没有一种是导致孤独症发生的直接因素。
比较公认的原因是基因变异与不良环境的交互作用，特别是新生突变可能是孤独症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。
研究显示，一些因素如高龄父母、孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加孤独症患病风险。
04家长怎么能及早发现孩子有孤独症倾向？综合国内外专家对家长的建议，总结了以下几个重要的早期征兆：6月龄：没有灿烂的笑容或者是高兴的表情；有限地或无眼神接触；9月龄：没有和周围人互动的声音、笑容或者是面部表情；12月龄：别人叫自己的名字缺乏反应；没有咿呀学语；没有和周围人姿势上的互动，比如：指东西、让别人看一个东西、伸手去拿东西或者是招手；16月龄：很少或没有语言；24月龄：没有有意义的两字短语（模仿别人或者是重复别人说话的不算）；在任何年龄丧失以前获得的语言或社交技巧。
05孤独症儿童都不会说话吗？孤独症儿童“会”说话，但普遍缺乏语言沟通能力。
在与人沟通时，他们会答非所问，重复说动画片或者纪录片里的内容，喋喋不休地讲自己感兴趣的内容，人称代词“你我他”使用不当，维持、转换及结束话题困难。
孤独症儿童都特别聪明吗？孤独症儿童个体差异很大，大部分没有特殊能力表现，只有小部分表现出“孤岛智慧”，在绘画、乐器、音乐、色彩、计算、机械记忆、方位辨别等方面有特别突出的表现，如果加以合理引导与培养转化，这些能力对其职业开发会有积极意义。
自闭症儿童常见问题
自闭症儿童常见问题自闭症儿童常见问题1、什么是自闭症的最佳干预期？一般来说，8岁前是自闭症的最佳干预期。
其中，3岁前是自闭症儿童语言学习的黄金期。
年龄越小，大脑发育的可塑性越大，所以早发现、早干预是自闭症儿童康复教育最重要的基本策略。
2、自闭症儿童康复教育包括几个部分？自闭症儿童康复教育包括基础学习技能、学习能力、自理能力、运动技能四个部分。
基础学习技能指的是孩子对于视觉方面的观察和手眼协调能力；语言的理解、表达和沟通能力；游戏技巧、社交技巧、小组活动的配合程度以及生活常规的执行能力。
学习能力指的是孩子认字、写字和数学这三方面的能力，一般针对实际发育年龄在四岁或以上的孩子。
自理能力是非常重要的，从孩子一开始接受训练就要贯穿在整个训练计划里，自理能力包含了穿衣、进食、梳洗和如厕的能力培养。
运动技能方面，我们要在康复训练中确保孩子的粗大运动（跑、跳、扔球等）和精细运动（串珠、搭积木、扣扣子等）都得到充分的练习。
3、什么是应用行为分析？应用行为分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是一门关于行为规律的社会科学，其主旨在于分析并改善具有社会意义的、可观察的、可测量的、有客观规律的人类行为。
应用行为分析的特点包括: 应用性、行为性、分析性、技术性、概念系统化、有效性和一般性。
应用行为分析所涵盖的范围很广，它其中的一些原则被应用到孤独症康复教育之中，并且有实验数据支持，但应用行为分析并不是因为自闭症而产生的。
应用行为分析的核心是了解与改进行为，确切的说是一门将行为原则系统地运用在有效提高有社会意义的行为中，并且通过实验方法来证明其有效性和关联性的科学。
应用行为分析涉及到的一些行为原则，例如：强化、惩罚、消退、塑造等都是首先通过实验行为分析证明之后，运用在提高人类行为以及生活质量方面的。
4、什么是个别化训练计划？个别化训练计划就是针对自闭症儿童的确切需要制定的康复教育计划。
一般在国外一份计划为期一年，国内大部分机构都以三个月为一期。
儿童自闭症防治的阶段计划：早期筛查、干预与社区支持
儿童自闭症防治的阶段计划：早期筛查、干预与社区支持孩子自闭的防治：综合八个方面的阶段性计划一、早期筛查1.儿童行为观察：家长和幼儿园老师需要仔细观察孩子的日常行为表现，包括语言、社交、情绪等方面，以便发现潜在的问题。
2.发展里程碑检查：定期检查孩子在身体、语言、社交和情绪方面的发展里程碑，是否与同龄孩子相符。
3.社交技能评估：通过专业评估工具，对孩子进行社交技能方面的评估，以了解他们在与他人互动时的表现。
二、早期干预1.专业咨询服务：为孩子提供专业的心理咨询，帮助他们更好地处理情绪和社交问题。
2.社交技能训练：通过角色扮演、游戏等形式，教给孩子如何与他人进行有效的沟通和互动。
3.家庭干预措施：家长需要积极参与孩子的干预过程，通过与孩子建立亲密关系、多与孩子交流等方式，帮助他们更好地适应社会。
三、家庭支持1.家长心理支持：家长需要关注自己的情绪状态，必要时可寻求专业心理支持，以更好地应对孩子的自闭问题。
2.家庭互助小组：参与家庭互助小组，与其他家长分享经验，共同学习和探讨如何更好地支持孩子。
3.亲子沟通训练：通过专业指导，帮助家长改善与孩子的沟通方式，增进亲子关系。
四、教育调整1.个性化教育计划：针对孩子的特点制定个性化的教育计划，以充分挖掘他们的潜力。
2.学习环境优化：创造一个积极、舒适的学习环境，有助于提高孩子的学习效率。
3.特殊教育资源：为孩子提供特殊教育资源，如专业的教材和教学器具，帮助他们更好地学习和成长。
五、心理健康1.心理治疗：在专业心理医生的指导下，进行适当的心理治疗，以帮助孩子更好地处理情绪和心理问题。
2.心理健康讲座：定期邀请专业人士举办心理健康讲座，提高家长和老师对孩子心理健康的认识。
3.情绪管理技巧：教授孩子一些情绪管理技巧，如深呼吸、数数等，帮助他们更好地控制自己的情绪。
六、营养和健康1.均衡饮食：合理搭配蛋白质、碳水化合物、脂肪等营养素，确保孩子摄入足够的维生素和矿物质。
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自闭症儿童的最佳干预期
自闭症距离我们多近？ 当用搜索引擎搜“自闭症”的时候，总能看到各种各样小心翼 翼地求证。
“我的孩子快 2 岁了，还不会说话，经常喜欢用尖叫来表达自己 的 各 种 情 绪 。有 什 么 事 情 不 能 满 足 她 ，就 会 歇 斯 底 里 地 哭 。游 乐 场 里 ， 独自玩可以，小朋友一来她就要走，这是不是自闭症？”
华子 音乐人，自闭症公益明星 非 常 关 注 中 国 自 闭 症 群 体 ，为 自 闭 症 的 孩 子 创 作 过 2 首 歌 曲 ，《 星 星 的 爸 爸 》、《 星 星 的 妈 妈 》，邀 请 老 狼 、沙 宝 亮 等 歌 手 参 与 演 唱 ，联 合 新 浪 微 博 、微 公 益 发 起 关 爱 自 闭 症 公 益 活 动 ，得 到 人 民 日 报 及 众 多 明 星转发支持，引起较大反响。
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刘小唯 著名电视节目主持人 中国电视艺术家协会主持人专业委员会委员 全国环保公益爱心大使
后记 “ 专 业 ”是 东 方 启 音 一 直 以 来 秉 承 的 核 心 概 念 ，它 不 仅 仅 为 国 内 广 大 特 殊 儿 童 家 庭 带 来 命 运 的 改 变 ，更 重 要 的 是 通 过 国 际 性 、权 威 性 的 创 新言语治疗课程引领整个行业的蜕变，让更多偏远地区及贫困家庭受 益。
“ 万 人 免 费 筛 查 ·千 人 免 费 授 课 ”，自 闭 症 早 期 干 预 公 益 计 划 启 动 今年 4 月 2 日，东方启音携手中国人口福利基金会“幸福明天” 公益基金启动“自闭症早期干预公益联盟计划”。将免费对全国十个 主要城市一万名儿童进行免费自闭症筛查，首批为四百名贫困家庭自 闭症儿童提供免费专业的自闭症早期干预课程，总体授课目标为一千
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神不振，万般无奈之下，决定带乐乐（大女儿小名）走，只有我们 俩走了，你和婷婷（小女儿）才可以好好地活下去。
2017 年 1 月 ，博 士 爸 爸 把 自 己 4 岁 的 自 闭 症 女 儿 从 10 楼 推 下 去，孩子当场死亡。孩子被扔下后，男子被问及为啥扔孩子时，他 只回答了一句“她有病”。
www.dfqyLeabharlann com自闭症领域公益大咖云集
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乔·艾瑞克 Joel·Arick STAR 疗法创始人，资深教育者、研究员和培训师 美国波特兰大学的荣誉教授 30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略 著有《自闭症指南－为患有自闭症孩子学校教育体系》 亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统，参与设计 STAR 治疗室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度。
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2、授课形式：东方启音月套餐公益班，每次连续上课 3 课时（1 节一对一+2 节综合课）
一对一：口肌发音课 综 合 课 ： 启 智 认 知 及 逻 辑 表 达 （ DTT） ； .运 动 表 达 （ PRT） ； 专 注 力 、 手 精 细 ； 视 听 反 应 ； 社 交 行 为 （ ABA） 分组标准：根据学员能力，语言前和语言后进行分组，引进美国 STAR 课程的教学理念和策略，通过“1 对 1+综合课”组合模式，有针对性 地提高孩子的口肌发音能力，综合提升认知理解、逻辑表达、专注力、 游 戏 互 动 技 巧 、运 动 、日 常 生 活 自 理 和 社 交 能 力 ，促 进 孩 子 全 面 均 衡 发 展。
希拉·麦基 Sheila·Magee STAR 疗法创始人，美国大学特殊教育公立学校教师 30 多年经自闭症领域教研经验，创立自闭症教学策略 拥 有 多 年 星 级 疗 法 课 程 技 巧 的 经 验 ，包 括 ：行 为 分 解 训 练 法 、关 键 反应训练、日常生活的教学等 亲自教授东方启音治疗师 STAR 治疗方法及评估系统，参与设计 STAR 治疗室，评估学员、制定教学计划及追踪学员进度
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崔广利 技术总监、东方启音创始人之一 曾 在 康 复 医 学 院 、妇 幼 保 健 院 从 事 心 理 及 言 语 康 复 的 教 学 、临 床 评 估及治疗 27 年，擅长各种言语障碍的口肌、逻辑表达、心理行为评估 及治疗方案课程设计； 2000 年赴北京协和医科大学学习康复心理学； 2005 年赴日本鸟取县米子医科大学康复中心学习言语治疗，并取 得言语及吞咽疗法证书； 2009 年后考取美国 SRJ 口部肌肉训练培训一级、二级、三级、四 级证书；
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名自闭症儿童，以实际行动与社会各界携手，共同去关注、了解自闭 症儿童，并通过国际权威的早期干预康复课程真正帮助他们。
▲4 月 2 日，自闭症早期干预公益项目发布会现场
主办单位
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2017.4.2 项目启动发布会 时间：4 月 2 日 10：00—12：00 地点：北京 发布会内容： 领导致辞发言 项目启动仪式 自闭症领域专家主题演讲 自闭症儿童代表表演 亲子上台互动 专家免费咨询答疑
在我国，根据 2015 年采访中国残疾人福利基金会副秘书长张 雁华的数据统计，中国自闭症患者已超 1000 万，0 到 14 岁的儿童 患病者达 200 余万，并呈现不断上升趋势。
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这些冰冷的数字真真切切地告诉我们有一群这样的孩子就生活 在我们中间，带着他们那份独有的安静。
>>>接 受 免 费 筛 查 及 授 课 中 心 （ 须 提 前 报 名 ， 经 审 核 后 获 得 资 格 ） 北京： 朝 阳 区 慧 忠 里 103 号 洛 克 时 代 中 心 A 座 302/303/305/306 室 ，电 话:010-53703755 /010-53703754
Dr.Sally Hewat 现 担 任 澳 大 利 亚 纽 卡 斯 尔 大 学 （ UoN） 言 语 病 理 学 院 长 拥有 30 余年言语治疗临床和教学经验 目前代表纽卡斯尔大学长期工作在东方启音
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曾任悉尼大学澳大利亚口吃研究中心主任 澳大利亚国家言语病理学会会员 悉尼大学言语病理学博士 PhD (Speech Pathology), University of Sydney
对于自闭儿来说，2-6 岁是最佳治疗期，特别是两岁左右，是 幼儿神经系统可塑性最佳的时期，通过大量良性互动和训练，孩子 能很快地养成学习和沟通能力，走向正常轨道。
而事实是我国 90%以上的患儿在 2 岁以后甚至更晚才发现异 常，44%患儿从发现异常到确诊需要一年甚至更久。
自闭症是一生的博弈 2016 年 3 月 8 日，人民教师张强杀死了 19 岁的自闭症女儿， 给妻子留下了一封信“如今我已经被债务逼得喘不过气来，整天精
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朝阳区东三环南路 19 号院嘉多丽园小区 5 号楼底商 1 单元 1-2 层， 电话:010-87611118
上海： 浦东新区东方路 1824 号，电话:021-50753035 闵行区万源路 550 号 307 室，电话:021-54221530 广州： 天河区体育西路 107 号盛雅商务中心二层 A1-A3，电话： 020-38837966 天河区龙口西路 98 号天成大厦首层七单元，电话:020-38550581 越秀区教育路 113 号汇力商务楼 5 楼 501-506，电 话:020-83192606 深圳： 福田区景田路 81 号碧景园综合楼 3 楼，电话:0755-83873551 宝安区创业二路北巷达兴楼（天富安商务中心）B 座 301~309， 电话:0755-23729553 东莞： 东城区东纵路万达百货 6 楼 603，电话:0769-22241851 佛山： 南海区桂城桂澜路 A10 街区城市休闲购物广场 A 区 C 座五楼 A512-A514， 电 话 ： 0757-86310891 长沙：
“我家宝宝到特别难接受变化，比如换一下被子他就不肯，一 定要以前的被子。喜欢看广告，特别喜欢球，会重复地做一些他认 为有趣的事情。怎么办？他得自闭症了吗？”
那么，自闭症距离我们多近？美国国家疾病控制与预防中心 2015 年 的 健 康 统 计 报 告 显 示 ，自 闭 症 儿 童 从 2011—2013 年 的 ，每 80 个人中就会有一个，攀升到目前的每 45 个人中就会有一个。
3、授课名额 ：全国 范围 内共 400 名首 批免 费名 额，后 期视 项目 参 与人数及项目执行效果决定名额增加。
4、授课节数：24 节/人 5、授课周期：两个月 6、授课频次：连续上课 3 节/次 7、各城市授课名额：北京（20 人）、上海（20 人）、武汉（20 人 ）、佛 山（ 20 人 ）、重 庆（ 40 人 ）、长 沙（ 40 人 ）、南 京（ 60 人 ）、 广州（60 人）、深圳（60 人）、东莞（60 人） （ 授 课 时 间 与 老 师 由 东 方 启 音 根 据 中 心 可 容 量 及 时 间 统 筹 安 排 ，最 终解释权在法律允许范围内归东方启音所有）
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开福区芙蓉中路一段 429 号长沙之芯二楼，电 话:0731-85366808/0731-85362808
武汉： 武昌区中南路天紫广场 B 馆 2 楼 B2-30 号，电话:027-87736623 江岸区香港路 153 号禾园儿童商业广场(儿童医院正对面)4 楼，电 话: 027-85616167/027-65385945 南京： 鼓楼区汉中路 8 号金轮新天地辅楼 402，电话:025-83326512 重庆： 渝中区经纬大道 333 号大坪康德国际写字楼 4 楼 4-8～4-11 号， 电话:023-68809272/023-68809382
2017.5.2-2018.8.1“ 千 人 授 课 ” 实 施 执 行 本次免费授课共为全国 400 名的贫困家庭捐赠价值 1560000 元的 课程，即每位学员可获得价值 3900 元 免费授课学员卡，在一年内完成 全部授课。 说明： 1、授 课 对 象 ：已 报 名 筛 查 的 自 闭 症 儿 童 家 庭 ，符 合 免 费 授 课 资 格 ， 须 提 供 由 社 区 居 委 会 （ 村 委 会 ） ——街 道 办 （ 乡 镇 政 府 ） ——县 （ 市 、 区 ）民 政 局 三 级 出 具 的“ 家 庭 贫 困 证 明 ”原 件 ，户 口 本 及 身 份 证 复 印 件 ， 中国人口福利基金会将会存档上述所有资料。 符合上述报名条件的家长，可前往东方启音全国十个城市 16 家机 构（ 后 附 详 细 地 址 ）领 取“ 自 闭 症 免 费 评 估 授 课 卡 ，发 放 时 间 为 ：2017 年 5 月 1 日—2018 年 4 月 30 日。