孤独症早期干预的十大误区
公众对孤独症的10大认识误区
公众对孤独症的10大认识误区(1)认为孤独症就是性格孤僻。
不了解孤独症的人很容易联想到性格孤僻或内向，即把孤独症与心理障碍联系起来，认为孤独症儿童是受到某种来自外界环境的刺激产生孤僻性格的。
研究表明孤独症是一种神经系统发育障碍，而非为单纯心理方面的障碍。
(2)认为孤独症儿童认知能力低下，很难教会。
绝大多数研究和经验显示，到现在为止教育仍然是最有效的一种干预手段。
孤独症儿童不仅跟一般儿童一样可以通过教育获得知识和技能，也可以掌握独立生活的能力并且最终融入社会。
教育是一种帮助孤独症儿童融入和回归社会最有效的方式之一。
(3)认为孤独症是由于父母不称职造成的。
孤独症曾经被认为是由所谓“冰箱妈妈”造成的。
这种理论把儿童孤独症的责任归咎于母亲给子女们的关心和爱太少。
这种理论虽然早已被推翻而且没有任何依据，但它似乎仍然时不时地以各种形式出现来宣泄情绪和归咎责任。
事实上，孤独症是一种大脑发展障碍，而非父母教养方式所产生的结果。
(4)认为孩子长大以后就不会自闭了。
你可能经常会听别人，有时甚至有的医生说，“孩子长大就会好的”。
这样的话如果是出于安慰尚可以理解，如果是出于专业判断则是不负责任。
事实上，很少有人比你更了解你的孩子，如果你对他的发展状况非常担心，你最好立即寻求孤独症专业人士的咨询和帮助。
观望和等待只会使你失去为孩子及时进行干预治疗宝贵的时间。
(5)认为孤独症儿童没有同情心，也不关心别人的感受。
孤独症儿童和一般儿童一样都有情感，但他们的问题是不太明白他人的感受，或者无法把自己的情感用恰当的方式表达出来。
在许多情况下，他们的情绪以一种与其年龄不相称的、不恰当的行为方式表达出来，而不是真正缺乏感情。
他们的问题不是缺乏感情，而是他们分不清楚人们之间的社会关系，不知道怎样用适当地的方式在不同的场合表达自己的感情。
(6)认为孤独症儿童都是“爱因斯坦”。
虽然一些天才有可能表现出孤独症或者亚斯伯格症的某些特点。
但在现实中，只有很小一部分孤独症儿童在数学、音乐、记忆、日历、或科技领域有超越常人的表现，绝大多数孤独症儿童并不具有这些能力，他们和正常人一样，更需要后天的教育和引导。
儿童孤独症治疗误区
儿童孤独症治疗误区
孤独症是一种儿童广泛性的发育障碍性疾病。
他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒，因此被称作星星的孩子!小儿孤独症如果不能得到有效地治疗，严重地会导致孩子无法融入社会，身心受到严重地折磨。
由于走进了孤独症治疗的误区，很多孤独症患儿都没有一个比较好的治疗效果，因此如何有效地规避小儿孤独症治疗的误区就成了孤独症治疗的关键。
孤独症治疗误区：
误区一、孤独症的治疗方法单一，很多患者家属认为孤独症的治疗没有药物治疗，只能依靠训练等方法，造成不少患儿终身不能融入社会，甚至不能生活自理，给家庭和父母造成沉重的经济和精神负担。
误区二、治疗不当，社会上很多败类掌握孤独症患者家长的焦虑心情，很多患者家属就疾病乱投医，相信什么偏方，秘方，包治等方法，而不去正规机构进行治疗，结果花了不少冤枉钱，还延误了孤独症的治疗的最佳时机，导致病情严重。
误区三、盲目用药，很多患者家属在孤独症的治疗上都会选择各种各样的药物进行治疗，殊不知，这些药物其实是十分危险的“朋友”，药物治疗不仅会给患儿带来很大的毒副作用，还会出现很多并发症，甚至病情愈加严重。
误区四、训练内容单一。
据调查发现，很多患者在孤独症的治疗是都会选择家庭训练，而在训练过程中，偏重于语言或认知能力的训
练，忽视了其它领域的训练。
孤独症儿童属于广泛性发展障碍，他们的障碍特点是广泛性和弥散性的，全面发展是训练过程中应遵守的基本原则。
训练孤独症易出现的误区有哪些
训练孤独症易出现的误区有哪些
孤独症儿童家庭训练的过程中往往会出现各种各样的误区，有些误区会严重影响训练的效果和质量，现将以往工作中家庭训练易出现的误区总结出几点，供大家参考。
1、重医轻教
家长简单地认为只有医药才是解决问题的唯一途径，从而使孩子的训练流于形式，具有很大的随意性。
在孤独症儿童的康复过程中，我们不排除随着医学的发展，药物治疗的主导作用。
但是到目前为止，尚没有一种医疗手段能够替代教育的作用，如果孩子需要药物的介入，要有正规医院专业医生的指导，家长切不可主观行事。
2、训练目的不明确
在训练的过程中不明白训练目的和手段之间的关系，错误地理解了训练的本质。
训练的手段永远是为目的服务的，不能只为训练而训练。
例如，训练孩子拍球只是一个训练手段，目的是提高孩子的注意力，协调性及配合能力。
让孩子能仿说＂妈妈＂只是一个训练手段，而看见妈妈能喊＂妈妈＂才是目的。
目的只有一个，而手段却不止一个。
3、训练的形式缺乏灵活性
在训练的过程中，家长自觉或不自觉地把孩子一天的时间划分为训练时间和非训练时间两大类。
认为只有坐在小桌子旁对孩子来说才是学习，简单地模仿机构教学的模式，把训练的过程弄得枯燥无味。
对随机教学和情景教学把握能力不足，没有把训练渗透到日常生活的各个环节中去，这样的家庭训练是失败的。
只有在生活中教在生活中学，把一切可利用的自然环境都变成训练孩子的课堂。
为什么新手家长在康复道路上更容易“踩坑”
为什么新手家长在康复道路上更容易“踩坑”孤独症儿童康复的道路上，我们家长经常会听到：，“...方法能够治愈”“再等等不着急”“去幼儿园就会说话啦”三个月过去了...一年过去了...孩子还是老样子，对于新手家长来说，康复路上我们应该怎么避开哪些坑呢？1贵人语迟，长大就好了“贵人语迟”是一个谚语，指贵人不轻易发言。
但是总有很多人用来形容孩子说话晚，特别是老家，相关医疗教育水平跟不上，总是觉得年龄大了，孩子就好了，而不去专业的地方做诊断，心存侥幸，在等待中错失最佳康复时间，耽误孩子的一生。
2和小朋友玩玩就好了当孩子随着年龄的增长，能力却没有提升的时候，想着让孩子去幼儿园，和小朋友玩玩就好了，殊不知，在幼儿园发现，孩子不仅不和小朋友玩，还涌现了各种各样的行为问题，最后被退学、或者在学校“混日子”，耽误孩子黄金康复期，得不偿失。
3跑遍全国去诊断— 1 —当被医生告知孩子患有自闭症，终身不能治愈时，犹如晴天霹雳，不相信这样的事情会发生在自己孩子身上，迫切需要一个声音告诉自己，误诊了，孩子不是自闭症，就是在这样的期待中，跑遍全国，一遍遍的诊断再诊断，最后的结果仍是需要康复训练，在不停地奔波中，精神和经济都遭受了重大的打击，孩子能力却一点都没有得到提升。
两败俱伤！4听信“神奇疗法”关心则乱，孩子对于家长来说是特重要的，所以容易病急乱投医，当听到吹嘘的花里胡哨的神奇疗法时，抱着试试的心态，扎针、吃药、求神拜佛、干细胞移植等等，让孩子受罪不说，也没什么效果。
5家长不学，靠机构把孩子送到机构后，觉得抓到了救命稻草，自己有靠山了，孩子让老师教就好了，殊不知，家庭康复对孩子的重要性，只有家长学习，家长进步，孩子最终回归社会的可能才会更大。
6选错机构闻道有先后、术业有专攻。
在整个康复领域，五花八门的康复机构、工作室遍地开花，让家长选机构的时候眼花缭乱，选的机构服务类型、年龄不聚焦，针对性不强，效果不明显。
— 2 —。
孤独症儿童家庭训练的要点与误区
孤独症儿童家庭训练的要点与误区对孤独症儿童的早期干预是一个长期的、系统的工程。
通过科学方法的教育和有针对性的训练，能最大限度地改善孤独症儿童的核心障碍，提高其适应性技能，使其最大限度地融入到主流社会中生活。
孤独症儿童的早期干预又是一个复杂的工程，涉及到了诸多领域学科如:教育学，心理学，生理学，康复医学，脑神经学等等。
对孤独症儿童进行早期干预的人员包括了:医生、心理学专家、特教老师、幼教老师、相关康复治疗师、家长等。
涉及到的环境包括了:特教机构、幼儿园、各种社会环境及家庭环境等。
在众多的环境和人员中，家庭环境及家长在孤独症儿童康复中的作用是不可忽视的，家长是孩子的首任教师，又是孩子能持续发展的引导者，家庭环境是儿童受教育最初的微环境，是其他人员和其他环境无法替代的，孤独症儿童三元训练课程体系也充分地强调了，家庭训练在孤独症儿童教育康复中的积极作用。
大多数家长在自己的孩子被确诊为孤独症后，能积极地寻医问药，或到相应的教育机构中进行训练。
但是，相当多的家长缺乏耐心急于求成，要求治疗医生和训练机构在短期内就让自己的孩子完全康复，这种想法是不切实际的。
要知道，孤独症是一种严重的、儿童全面性发展障碍的精神性疾病，其治疗与训练都是一个长期而漫长的过程。
因此，除了专业机构的教育干预外，孤独症儿童的家庭训练也十分重要，家长要以积极平和的心态，通过早发现、早干预、早训练、为孩子回归主流社会做出积极的贡献。
在此过程中家长一定要持之以恒，用百倍的爱心千倍的努力，全力创造各种有利的条件，帮助孤独症儿童早日走出自我封闭的空间。
作为孤独症儿童的家长，首先我们必须正确认识自己的孩子，尽管他们的言行举止与正常儿童有一定差异。
但是，他们也是我们的孩子，是正在成长发展中的儿童。
所以，每位孤独症儿童的家长都必须清楚儿童的共性，只有这样才不至于过分强调他们的缺陷，也不至于把溺爱当成关心，更不至于把一切不良行为都归结为不可查明的病因上。
家长以及家庭训练在孤独症儿童的整体教育当中具有不可估量的作用，在孤独症儿童的家庭训练中，尤其是孩子的父母，是家庭训练主要的执行人，在教育训练的过程中起主导作用。
家长对儿童孤独症的四大误区
家长对儿童孤独症的四大误区
对于孤独症的儿童，0到6岁是最佳的黄金干预时期，如果父母及早发现，就可以对孩子进行干预，但是很多家长对孤独症还是有误解。
专家介绍到，孤独症作为一种严重的发育障碍，主要表现为社会交往、语言交流障碍和刻板的行为举止。
孤独症一般在生后或婴儿早期即有症状，但家长常不能及时发现而及时就诊。
家长在孤独症儿童干预方面存在四大误区：一是不接受事实。
二是有病乱投医。
往往道听途说，带着孩子到处奔走，一个机构不行再换一个机构，一个方法无效再换一个方法试，结果耽误了儿童的最佳训练期。
三是急于求成。
孤独症儿童需要终身干预，教育康复是一个特别漫长又艰苦的过程。
一些家长完全依赖机构，把孩子放在那里不管。
四是不注重塑造孩子的行为或技能。
有些家长自己训练孩子，由于知识欠缺、时间难以保障，效果甚微。
也有“一对一”请家教的，孩子“进步”很快。
谁知一送学校，就发现孩子不和任何人交流。
孩子只听从家教老师，换了人就不行。
只运用条件反射原理而不注重孩子能力以及塑造出来的行为或技能，会因长时间没有得到强化而逐渐退化。
所以有孩子的父母还是要提高下自己对各类病症的基本常识，在
教育方面多鼓励孩子，多让孩子放开心态去与人沟通交流，提高他们的社交面。
孤独症儿童家庭训练的误区及对策
一、自闭症儿童家庭训练的误区㈠以医代教，以为医药是解决问题唯一途径，从而造成家庭训练流于形式。
其表现为某些家长对通过教育能够使自闭症儿童良性发展这点存在疑虑，对教育康复缺乏信心。
从家长这一心态分析：这可能是他们不知道如何才能使自闭症儿童康复，怎样才算是真正帮助他们;对自闭症儿童，只是表面上的认识，而缺乏对其本质的认识。
其实自闭症儿童最大障碍是交往障碍，包括语言障碍。
他们常常沉浸在封闭的自我世界中，究其原因是其缺乏或者说是没有外界交往的能力，而只有通过教育才能帮助他们建立这种能力，使他们从自我的世界中走到现实生活中来。
当然我们不排除随着医学的发展，药物会起到一定的作用，但是目前为至，尚没有一种医疗手段能够代替教育训练作用，因为有些能力的获得不是与生俱来的，而是靠后天的培养慢慢得来的。
药物只能还人以健全的躯体，为能力的获得提供可能性，而不能起决定作用。
这正如众所周知的"狼孩儿"的例子，虽然其有健全的躯体，便由于没有人类的教育环境，因此他只能像狼一样嚎叫，最终能发出有限的语言，还是借助教育的作用产生的。
因些，可以这样说，对自闭症儿童的帮助应是以教育为主，药物为辅。
㈡训练内容单一，单纯强调语言训练，忽视其他辅助训练。
有的家长认为“只要孩子会说话了，一切就都好了”，显然这是一种误区，因为会说话并不等于会交流。
就我们所遇见的自闭症儿童有许多都会说话，甚至有的还能背很多唐诗，但却无法与外界正常交流，这能算是真正会说话吗?从理论上讲，言语发育障碍是自闭症儿童的主要症状之一，但其实质是大脑中枢神经系统发育不健全，因此只有首先促进大脑思维的发展，才能促进言语的发展。
从语言学上讲，语言是人类交际的工具，如果人的言语起不到交际的作用，那么言语本身也不会失去其存在的意义。
我认为不能片面强调自闭症儿童的语言训练，不能以为会说话而去单一训练语言，而应以提高思维水平为目的，采取不仅是语言的训练，还包括认识能力、感觉运动等综合训练的方法。
邹小兵对孤独症误区和问题的解答
邹小兵对孤独症误区和问题的解答孤独症误区误区1：孤独症是母亲的冷漠造成的邹小兵表示，孤独症的致病原因很可能是先天性的神经发育障碍或基因遗传，但并无证据证明母亲的冷漠等后天环境因素与孤独症直接相关。
母亲在孩子的养育过程中扮演着重要角色，所以我们总在母亲身上找原因。
实际上，研究表明，孤独症可能跟父亲有很大关系，孤独症儿童的基因更多来自于父亲的遗传。
很多家长在发现孩子得了孤独症后，就开始怪爹妈、怪爷爷奶奶，这是不对的，最重要的不是去找原因，而是要携手积极乐观地面对。
误区2：孤独症与孩子打预防针有关没有关系！1998年的一项关于孤独症与麻疹风疹腮腺炎三联疫苗的关系研究的文章已经被撤稿，文章第一作者也受到了处罚。
后续的很多研究已经证明，孤独症与疫苗无关，与疫苗中的重金属中毒也无关。
如果因为孤独症的担忧而拒绝接种疫苗，会对孩子有很大的危害。
误区3：孤独症患者有智力障碍。
大多数孤独症患者没有智障。
近十几年来的调查发现，约70%的孤独症孩子没有智障，这一比例在未来还会持续升高。
我们建议，家长在得知孩子有孤独症时，不要急着去测孩子的智力，因为孤独症患者的智力存在着“测不准”的现象。
孤独症患者都有社交障碍，到医院做智力测试时往往会不回答医生的问题，孩子不回答医生就认为他不懂，因此很多孩子被判断为智障，这是不准确的。
相反，大约7％-10％的孤独症人士在艺术、科学、自然、工程、技术的某些领域有天赋，其中有少数甚至有极高的天赋，可能为人类做出重要贡献！多数孤独症人士都有特殊兴趣，这些特殊兴趣和特殊能力如果被发现、培养转化得当，可以成为这些孩子们成年后的工作。
误区4：孤独症是治不好的。
从生物学意义上讲，孤独症的确无法治愈，但从社会角度，50%以上孤独症患者拥有独立学习、生活、结婚成家的能力。
严重的孤独症，特别是年龄很大的严重孤独症患者，的确缺乏很好的医学手段改善社交缺陷。
但对于轻度、低龄的，尤其是外观正常的孤独症患者，在医生的指导下进行正确干预，未来是可以正常独立生活的。
【心理分析】自闭症干预方法及其常见误区
/【心理分析】自闭症干预方法及其常见误区由于自闭症的高发率，各国政府都在促进自闭症研究,期望找到治愈的答案，虽然研究领域越来越广，但至今仍无突破。
小编翻墙阅读了一些政府和大学属下自闭症研究中心的资料，希望尽可能客观的呈现给大家目前较受关注的自闭症干预的一些方法。
虽然疗法很多种，请家长最好根据医嘱、孩子的年龄及具体测试结果，来确定适合的疗法，父母根据咨询师建议和要求，在家里对孩子进行定期的训练尤其重要。
同时，早期干预效果更加显著。
一、自闭症干预方法1.1 结构化教育（Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children,TEACCH）结构化教育（TEACCH）［21,22｝是由美国北卡罗来那大学schopler建立的针对孤独症儿童的一种教育方法。
该方法利用患者的视觉优势安排教育环境和训练程序，训练内容包含儿童模仿、粗细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感等各个方面。
其核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
它以“结构性”作为教学设计的原则，主要指教学环境结构化、作息时间结构化、工作制度化和视觉结构化等四种组织所构成的教学设计，根据孤独症患儿的学习目标，对学习环境，包括时间、空间、教材、教具及教学活动作一种具有系统性及组织性的安排。
结构化教育的五种重要组成部分包括: 1、视觉安排：视觉清晰显示、视觉组织、视觉指示。
2、常规：先后、左右、上下、完成、时间程序表、个人工作系统。
3、环境安排：清楚安排活动空间4、程序时间表：全天时间表、工作程序表。
5、个人工作系统：将已学的训练内容采用上述安排,让儿童独立完成有关内容，使他们掌握有层次及有组织地完成工作的技巧。
1.2 应用行为分析疗法（Applied Behavioral Analysis,ABA）孤独症的ABA疗法由斯金纳操作行为主义理论衍生而来。
孤独症十大误区
孤独症十大误区01误解1：孤独症是心理疾病孤独症不是心理问题，是先天问题，是大脑的生理方面出现了问题。
是机体问题导致的思维与行为迟缓，只看心理医生是没有用的。
孤独症的病因复杂不明，科学家推测可能是因为以下的几个方面：1.基因因素2.环境因素：妈妈怀孕前三月、父亲年龄、饮食营养、化学元素、传染病、污染、压力3.基因与环境因素互相作用4.脑结构：孩子两岁前与后大脑发育速度突降，大脑区域功能不同，大脑处理方式不同孤独症是一个神经发育障碍性，社交沟通障碍性的疾病，并非完全是心理疾病。
02误解2：有孤独症是家长的教养方式出现了问题，比如“冰箱妈妈”大部分的孤独症是先天的，与家长的教养方式没有直接联系，孤独症至今病因不明，总体而言是由于基因和环境共同的作用，具体如第一个误解解说。
03误解3：孤独症患者只有儿童会有，而且会随着儿童年龄的增大而自然好转孤独症是伴随终身的问题，孩子无法像普通孩子一样自然习得能力，不通过科学的干预手段，孩子终身会停留在起始阶段。
孤独症是一个神经发育障碍性，社交沟通障碍性的疾病，需要通过教育训练干预和行为的治疗的方式，来帮助他们更好的融入社会。
04误解4：孤独症患者都是智力低下的孤独症,泛指一组导致显著社交，沟通和行为方面困难的广泛性发展障碍。
神经系统具有可塑性。
所以通过教育训练干预和行为的治疗，是可以帮助他们改善的。
大数据调查发现只有大概30%的孩子智力有问题，其余大概70%的智力正常，只是行为表现需要通过干预进行纠正，还有极少数孩子有特殊天分。
05误解5：孤独症患者都是有特殊能力孤独症的孩子都智力低下一样的常见误区。
确实有极少一部分患者在美术，音乐，记忆力等方面有一定特殊才能，但更多的孤独症患者在智商上和普通人没有太大区别。
06误解6：孤独症患者没有办法拥有友谊孤独症患者的社交问题是因为"不会社交“，需要付出额外努力，用科学的方法进行干预教学。
孤独症患者确实没有办法自然习得“社交技能”，甚至无法理解他人的情绪，不会组织复杂的语言。
自闭症家庭干预常见误区及应对策略
自闭症家庭干预常见误区及应对策略常见误区（一）忽视早期症状，延误治疗时机很多父母在刚开始发现孩子有自闭症症状时，大都认为是由于与孩子交流太少，导致孩子个性“孤僻”，或者孩子本身性格的原因，甚至觉得是小时与爷爷奶奶住一起，忽略了对其进行语言方面的教育，所以孩子两三岁了也不会说话。
其实并非如此，自闭症属于先天发育障碍，具体病因不详。
流行病学、遗传学、神经生物学和临床心理学等学科都提出过自闭症发病相关因素的研究探讨。
目前最广为接受的观点认为，自闭症的发生更多基于遗传因素。
可以说，自闭伴随着孩子出生而来，并将伴随终身。
（二）阶段性的教孩子很多家长以为，孩子经过半年、一年或两年的治疗后就会完全康复，可以回归普校。
真实状况是，自闭症并非像其它疾病一样治疗几个疗程就会痊愈，患者一旦被确诊为自闭症，对其的干预将伴随终生。
只是在针对不同的个体时，干预的强度上会有轻重之分，绝不是阶段性的干预后就可以“高枕无忧”。
（三）没有意识到干预训练需随时随地进行很多家长认为只有在机构和学校中，面对老师时才是教育，领回家后就可以不用训练，可以松懈下来；甚至出于补偿心理，回到家后忍不住溺爱、放纵孩子，其实这是非常错误的做法。
正确的做法就是建立起训练原则，采取科学的方法，将训练融入生活的各个场景之中。
不管是由家庭中的谁面对孩子，对孩子的教育须做到时时刻刻，随时随地进行，且具有一贯性。
（四）过于较真训练效果，忽略训练背后的意义在运用方法的过程中，不可将手段与目标混淆。
自闭症孩子最终的训练目标是为了提高他的社交能力，为此需要很多教育辅助媒介和各种各样的方法手段。
例如，教孩子画三角形，并不是为了把三角形画得有多好，而是为了提高在画三角形过程当中所体现的社交能力和水平，对他的主动的社交沟通表示赞同与肯定。
而一些家长会将目标与手段混淆，以为是像正常学校没有障碍前提的孩子一样，要把三角形画得正式规范。
这样子的要求不仅不能够达到训练效果，还容易给孩子造成更多的不良影响。
孤独症的常见错误认识
孤独症的常见错误认识
儿童孤独症是种对儿童成长有很大影响的儿童疾病，但许多家长对儿童孤独症还存在许多错误的认识，这对孩子的治疗恢复是很不利的，下面专家将对孤独症的一些常见错误认识做详细介绍，希望对大家有所帮助。
1、许多家长认为孤独症的孩子都是天才，时间长了都会有惊人的创举，这种观点是错误的，孤独症孩子不一定是天才，大多数患儿的智力水平都要略低于正常孩。
2、一些孤独症患儿的家长会把孤独症当成一种发育迟缓对待，认为孩子只是比别的孩子发育的慢些，其实孤独症不是发育问题。
3、现在还有许多家长认为儿童孤独症是心病，无需用药，家长朋友要知道但是孤独症已经不完全是心理上的疾病，与孩子机体损伤有很大的关系。
4、许多孤独症患儿将自己的世界封闭后，取而代之的也是脸上表情的消失。
只有当自己一个人的时候，想到一些开心的事情，可能才会笑一下。
5、许多家长认为孤独症的孩子是没有情感的，这是完全错误的。
他们不是没有情感，只是外界的事情已经不能打动他们。
关于孤独症干预的争议话题：只要他醒着,就要干预!——过度干预,这是个伪命题
关于孤独症干预的争议话题：只要他醒着，就要干预！——过度干预，这是个伪命题对于孤独症的干预程度问题，有不少争议，最大的争议之一就是：很多人同意，只要他醒着，就要干预！不少人反对，这是虐待，这是浪费，这是过度干预！我的观点：只要他醒着，就要干预！——过度干预，这是个伪命题首先说说为什么不少人反对？反对的人主要包括：不懂干预者，把干预当作强势指令；找借口者，为省事、为自己心安找借口；被不科学的干预坑过者，一些不专业的骗子把家长或孩子伤得不轻；听信所谓专家的建议者，专家站着说话不腰痛，乱指点一通，收钱走人。
为什么坚持只要他醒着，就要干预！孤独症的主要障碍在于社会化功能质的缺失，社会化其实是任何人一辈子的主题，非孤独症者也需要社会化，但那是量的问题（多或少的问题），而ASD者是质的缺失（是有或没有的问题），所以，我们经常说ASD者需要全生命支持，因为任何社会功能对于他来说都是0和1的关系，首先是没有，然后通过干预（支持）逐渐具有社会化，由少到多，到社会需要的程度。
社会化是社会学中的一个基础概念，是指一个人由自然人变成社会人的过程。
或者可以说，个人为适应现在及未来的社会生活，在家庭、学校、社区等社会环境中，经由教育活动或人际互动，个人认同(identify)并接受(accept)社会价值体系、社会规范，以及行为模式，并内化(internalize)至个人心里,成为个人价值观与行为的准绳的过程。
没有社会化，几乎无法形成适应社会生存的个性和能力，而且连生活中最简单的问题都无法应付。
社会化需要依靠与他人互动、通过与他人相互关系进行学习，使自己成为社会的人和完全的社会人。
所以，这里所说的干预（intervention）是指生活、教育、人际和环境适应的训练，是支持、学习和训练的意义。
ASD为什么要持续的干预呢？除了以上理由外，主要有以下三个观点：1、认知神经科学的观点“学习与脑的可塑性”贯穿终生，与训练时长、密度等密切相关，神经系统在干预过程中是主动发展的，充分肯定了干预训练的脑神经机制。
对孤独症孩子治疗存在哪些误区
对孤独症孩子治疗存在哪些误区
他们被称为“星星的孩子”，封闭在自己的世界里，连最亲的父母都很难走进，他们外表看起来纯净、漂亮，但接触起来却像星星一样冷漠，不可捉摸。
相对于大部分正常家庭来说，这些孤独症孩子的父母从孩子降生就伴随着普通人无法感知的艰辛和痛苦，每个孩子背后都是一个几乎被拖垮的家庭，虽然这是出于父母的一片爱心，但由于父母的态度给孩子一种缥缈的希望，随着希望的一次次破灭，也带给孩子一次次的打击和伤害。
你应该这样做→接受现实进而调整生活
家中有个孤独症孩子，多少会影响家庭正常生活，比如大量的医药费、父母的精力透支等，而且这种影响往往是长远的。
适当调整家庭生活，做一个全盘的考虑和计划。
如果在最佳时间内孩子得到专业的、科学的、有计划和有针对性的干预，大部分孤独症孩子是可以正常化的。
家庭固然要迁就孩子，更重要的是要引导孩子如何配合家人的生活，把影响减到最低程度。
误区2老给孩子同情和特殊待遇。
关于孤独症的八大误区
关于孤独症的八大误区孤独症都是艺术家、音乐家有的孤独症群体如高功能孤独症、阿斯伯格症等，会在某些特定领域如：数学、音乐、绘画等具有特长，但并不是所有的孤独症都具备这种特长，有的会存在认知理解、表达沟通等不同程度的障碍，需给予重视并尽早干预和训练。
孤独症只是说话晚，等等就好孩子说话晚，可能是口肌问题(想说说不出)、语言表达意识弱(不懂为啥要说话)、沟通欲望低(不想与他人说话)和认知理解能力不足(想说但不知道是什么)等多方面导致的，需要及时进行专业诊断和治疗，盲目等待只会让孩子错过学说话的最佳时间。
孤独症是可以治好目前研究来说，孤独症还没有根治痊愈的方法。
但是我们可以通过及时和有效的干预训练提升孤独症孩子的综合能力，使他们更好地融入和适应周围的生活环境。
孤独症儿童很有攻击性攻击性是一种行为问题，是由于孩子缺乏有效的沟通方式而产生的一种错误沟通方法，孤独症儿童和普通儿童群体中都会出现。
因此，只有少数缺乏沟通方式的孤独症儿童，才会出现攻击性。
孤独症是由于教不好导致的孤独症是较为严重的广泛性发展障碍疾病，是一种先天性的疾病。
对于孤独症的成因，目前无论是学术研究和临床实践都没有发现确定性的成因，但可以确定的是孤独症并非由后天的教养方式造成。
孤独症等于抑郁症、强迫症孤独症不等同于抑郁症、强迫症，孤独症是一种较为严重的广泛性发展障碍疾病。
孤独症孩子是傻子孤独症儿童诊断是基于3大核心特征：兴趣爱好狭隘或者行为刻板、沟通障碍和社交障碍，而不是依据智力进行诊断。
只有少数低功能的孤独症儿童可能智力落后，高功能孤独症的智力与普通儿童相差不大，甚至在某些方面会超过普通儿童。
只是不合群，长大就好了有的人对孤独症小朋友会存在一些误解，如：他们只是害羞或不合群，长大就好了。
事实上，孤独症需要尽早发现、及时干预，分阶段、个体化地制定有针对性的训练计划，可以促使孤独症孩子综合提高各方面能力。
家长需警惕孤独症康复“雷区”
家长需警惕孤独症康复“雷区”作为一种严重影响儿童健康的广泛性发育障碍，孤独症为众多的患儿及其家庭带来了极大的困扰，也影响着正常的家庭生活。
因此，在患儿的康复训练过程中，父母是承受压力最大的人，很容易因为心急而步入孤独症康复的“雷区”，从而造成无法弥补的遗憾。
在孤独症康复中，存在着诸多的误区与“雷区”，稍有不慎就可能会对孩子造成不利的影响，因此，在训练过程中家长一定要保持心态的平和，切勿“行差踏错”。
盲目相信医药，忽视训练的重要性对于部分的患儿家长来讲，可能认为孤独症是一种病，理所当然的要用药来医治。
如果简单地认为只有医药才是解决问题的唯一途径，从而使孩子的训练流于形式，具有很大的随意性。
在孤独症康复过程中，不排除随着医学的发达，药物治疗的有效作用，但是目前为止，还没有任何一种药物能够完全替代教育和训练在孩子康复过程中的作用。
即使孩子需要某些药物的针对性治疗，家长也要通过正规医院的专业医生来进行科学指导。
“头痛医头，脚痛医脚”，训练内容过于单一在家庭训练过程中，训练的内容可能会有局限性。
父母可能偏重于语言或认知能力的训练，而忽视了其他领域的同步复辅助训练。
孤独症儿童的障碍是广泛性的发育障碍，往往伴随有多种发育缺陷，全面发展是训练过程中应遵循的原则。
例如，有些患儿不会说话，家长就每天不停的掰着嘴教患儿说话，但孩子能说话不等于会交流，许多患儿可能会背诵儿歌，但仍然不能同外界进行交流，因此，只有对孩子进行全面训练才能促进大脑发育，从而促进语言的发展。
训练形式刻板重复，缺乏创新在传统的意识里，家长或许会每天安排好孩子的训练时间，比如每天训练六个小时，其余的时间让孩子休息放松，实际上这样的训练形式并不是对患儿最有利的。
孤独症孩子的学习并非紧紧局限于坐在小桌子前面，无限循环的训练模式只会让孩子觉得训练过程枯燥无味。
温馨提示：孤独症孩子的康复训练是一个长期的过程，需要父母有坚强的意志和较强的耐心，也需要父母多花时间陪伴孩子，多走进自然，融入自然，“润物细无声”才是星儿康复训练的最高境界.。
孤独症儿童治疗要防止陷入误区
孤独症儿童治疗要防止陷入误区近年来，随着孤独症儿童的增多，孤独症也越来越被人熟知。
随之各式各样的康复机构如雨后春笋般涌现出来，良莠不齐。
各大儿童医院也是抛出各种“最新办法”说是可以治愈孤独症，并列举大量成功案例，把其效果说得更是“天花乱坠”，紧抓孤独症家长心理，诱导家长去训练。
治疗孤独症方法要选对目前治疗孤独症有效方法之一就是做康复训练，但是家长仍然对所谓的新方法抱有希望，不管发多少钱都要试一试。
如果方法有用还行，可是如果没有效果，不但耽误了孤独症孩子的最佳治疗时间，还会让家庭承担庞大的治疗费用，而且有的方法甚至会对孩子的身心健康造成负面的影响。
专家提醒：谨防进入治疗误区现在由于一些家长救子心切，又受到一些不负责任的医疗机构的广告宣传，所以对孩子的治疗都会采取一些激进的做法。
这样很容易就走进治疗孤独症的误区。
下面总结一些不靠谱的治疗方法的特点。
希望星儿家长们在选择治疗方法的时候要理智，不要冲动：1、说自己的治疗方法“高治愈率”；2、说自己的效果是“立竿见影”的；3、治疗方法的理论根据与客观知识发生矛盾、有时甚至与一般常识产生矛盾；4、说治疗方法很容易做，不需要什么培训或者经验就可以执行；5、对一些有科学支持的治疗方法持反对态度；6、支持不靠谱治疗方法的“专家”对孤独症根本不了解，有时候甚至会借助明星或社会知名人士的力量来帮自己宣传；7、用一些感谢信、轶事、个人体会来支持治疗效果，同时没有任何客观根据；8、宣传时利用煽情的标语；9、宣传者拒绝进行“客观评估”以及他人的周密检查；10、对科学研究发现的负面结果持有排斥或忽视的态度。
有敌意地对待科学调查人员。
称调查人员是“封闭思想”或“别有用心”。
这3条干预弯路会毁掉自闭症孩子的一生
这3条干预弯路会毁掉自闭症孩子的一生当孩子被确诊为孤独症时，你第一反应是惊慌还是绝望？对所有孤独症家长而言，干预训练就像是一个陌生的学科，其中涉及到的知识非常庞杂，他们总会因为没有经验而踩了很多坑，走了很多弯路。
那今天，我们总结了几个在干预中星娃家长经常会犯的错，希望帮助星娃家长避开弯路。
案例希希是一名孤独症孩子，今年刚满18岁，现在已经成功融入普校，在某学校就读高中。
希希2岁被诊断为孤独症谱系障碍后，希希妈就四处寻医，带着希希做干预训练。
这16年里，希希妈走了很多干预弯路，这些弯路给希希带来很多不应该承受的困扰及伤害。
那么，希希妈到底走了哪些弯路呢？让我们接着往下看！1、总是想让孩子进步，却忽视了孩子的能力希希的社交和语言能力很差，同事伴随着很多问题行为。
为了改善希希的症状，希希妈带着孩子到处做干预，干预他的语言、社交、认知、刻板行为等。
希希妈一心想让希希恢复到正常孩子的状态，每天从早到晚，就是带着希希不停地训练，训练，训练……却完全忽略了希希的能力是否能承受得住。
一直到后来，希希妈才意识到为— 1 —什么希希一做干预就逃避，其实，是因为这些训练已经远超他的负荷了。
因此，我们在给孩子做干预训练时，不要因为一时心急，忽略了孩子自身的能力情况，要结合孩子的能力选择合适的训练内容和强度，只有这样，才能看到孩子进步的曙光。
2、把孤独症归根于所有问题的来源在养育希希的这18年里，希希爸妈经常会因为意见不合而争吵，每一次争吵都归根于孤独症。
但其实，就算没有孩子，我们也会被很多问题困扰。
因此，星娃家长不要把生活中的很多压力、痛苦及问题都归根于孤独症，孩子是无辜的，我们要从不同的角度看待问题，解决矛盾。
这样一来，孩子的问题就不再是压力山大的来源，而是生活中的一个挫折。
3、所有的重心都放在孩子身上希希妈回忆希希刚开始干预那会，她表示自己犯的最大错就是每天陪着孩子干预，盼着孩子进步，导致自己非常累，甚至把身体累垮了。
孤独症孩子语言干预的路上,您踩过几个坑？
孤独症孩子语言干预的路上，您踩过几个坑？大部分的孤独症儿童，都存在着不同程度的语言障碍，很多的孤独症父母选择就医，很大一部分程度是因为孩子的语言问题，他们最初的想法是这样的："孩子就是没有沟通，跟他说再多也得不到回应""如果孩子能叫声爸爸妈妈就好了，付出多少努力也是值得的"......好像孩子只要会说话，其他方面就会好了，有些家长，即使是在了解了孤独症是一个全面发展的障碍的事实之后，仍然把语言训练看的比任何训练都要重要，不惜一切代价，不管方式是否恰当，从而忽略了孩子是否具有语言训练的基础条件。
那么，在孤独症孩子语言干预路上，你踩了几个坑呢，一起看看吧!忽略沟通意愿的重要性语言是日常生活中非常重要的交流工具，能够很好的表达我们的意愿，同时了解到别人的意愿和需求，但是对于有交流障碍的孤独症孩子来说，语言却是他们最难掌握的一种工具。
怎样帮助孤独症孩子来掌握语言呢，首先要培养孩子与人交往的兴趣和意愿，也就是孩子的沟通意愿。
不管孩子用什么样的方式进行信息的传达，都要给予孩子相应的回应和答复，让孩子体会到与人交往是一件愉快的有意义的事情，同时，帮助孩子理解语言的功能也是至关重要的。
认为语言训练和思维认知能力毫无关系孤独症孩子在语言交流的时候，不会过多的考虑别人的感受，不管别人是否爱听，反应如何，自己想说什么就说什么，也不能围绕着一个主题的谈话，造成这种表达内容和表达方式上的"非社会化"现象的原因其实是孤独症儿童极端自我中心化的思维方式。
语言和思维的关系密不可分，语言表达能力受思维发展水平的制约。
自我中心化的思维方式，制约了孤独症儿童的语言表达，同时也影响了孤独症儿童的社交发展。
因此，家长在对孩子进行语言训练的时候，一定要注意同时提高孩子的认知能力，将语言训练和思维认知训练结合起来，改变孤独症孩子"自我中心化"的思维方式，同时，培养孤独症孩子的抽象逻辑思维能力，把握事物的内在逻辑关系，学会从对方的角度思考问题、解决问题，提高孩子的社会交往能力。
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孤独症早期干预的十大误区
1、纠结于诊断结果
近半的家庭会花超过一年时间对孩子进行反复诊断，因为接受诊断结果是一件需要极大心理承受力的事情。
但我们通常建议父母一旦发现异常就要尽早干预，甚至不必等到诊断，因为自闭症以及发育迟缓的黄金干预年龄为2-6岁，适宜干预年龄为2-12岁。
要清晰认识诊断的目的只是为了做一个分类，我们最应该关注的是孩子各项技能的当前水平，只要技能水平达到同龄儿童了也就是脱离了诊断标准。
在国际上，自闭症也被称为突触综合症，因为神经生理学的研究发现，自闭症儿童的神经树突异常过量生长从而导致了大脑神经回路的异常发育。
自闭症儿童的大脑发育就好比交通枢纽处车辆过多导致交通堵塞。
早期干预的主要作用就是通过后天的训练，帮助孩子的神经网络建立新的通道，相当于在堵塞的公路旁再建新的公路网，让车辆有新路可走，从而尽可能恢复孩子的各项功能，这是因为年龄越小儿童的大脑可塑性越高
2、大量使用感统训练
根据美国国家自闭症研究中心2009年发布的国家保准项目研究结果，将目前世界上现存的治疗孤独症的方法分为三类，第一类为已经被验证有效的方法（主要为ABA）,第二类为尚在论证中的方法（比如DRI）,第三类为不成熟的方法（比如感觉统合训练）。
所谓不成熟的方法就是极少或者没有证据表明有效的方法，感觉统合被归为此类。
在美国工作期间，未观察到机构大量使用感觉统合方法。
但笔者要澄清的是，这项研究表明的是感觉统合疗法对于孤独症的核心问题（社交障碍，语言发展障碍，刻板行为）没有显著疗效，但并未指出它不能改善孩子和肢体协调有关的技能，因此是否在孩子干预计划中加入感统训练应严格根据孩子具体情况，切不可认为只要感统训练就可以解决所有问题。
3、随意使用禁食疗法
禁食疗法—或称去谷物及酪蛋白食疗也是被美国国家自闭症研究中心2009年发布的国家保准项目归为第三类的方法。
尽管在临床报告中确实有父母报告孩子食用糖类物质后就显兴奋，或者检测到对于蛋白类物质有过敏现象，但这里有一个需要区别的因果关系。
即正常儿童也存在耐糖和耐蛋白的异常，这种异常非孤独症的特有现象，也就是说不是代谢异常产生了孤独症，而是孤独症儿童中代谢异常比例偏高，单绝对不是全部。
在临床处理上，是否要使用禁食疗法必须先去医院获得检查和医生建议，切不可听信传闻随意给孩子禁食，儿童正处于大脑和生理发育快速期，随意禁食很有可能引起营养不良甚至脑萎缩等严重问题。
4、忽略家长的介入
在美国，几乎所有的机构都会将家长培训纳入机构服务内容，因为孤独症的干预是一个需要长时间的，和环境密切相关的事情。
就干预时间上来说，有效干预时间是每周25-40小时，一般机构一周可以为一个孩子完成10个小时，剩余的时间就需要家长在家里完成。
在
美国，治疗师和孩子的比例是45：1尚且如此，在我国治疗师和孩子的比例是2000：1，如果没有家长的介入，大多数的孩子基本上无法得到有效的干预。
就环境的角度来说，孤独症的大量训练都需要在自然的环境中进行，家庭环境中存在大量生活场景，对于孩子的语言，认知，社交都有很重要的意义，这个部分几乎是机构相对结构化的环境无法替代的。
最后也是最重要的是，只要经过系统科学的培训，研究结果显示家长完全可以胜任一个治疗师的角色。
5、仅仅使用DTT或者NET一种教学方法
ABA一共分为两类主要的方法，DTT分离式回合教学和NET自然教学法（PRT教学通常融入这两种方法）。
前者的特点是结构化程度高，由教师主导，短时间内大量密集式训练，进步速度快。
NET自然教学法的特点是灵活，泛化好，孩子对于教学内容切入情景因此理解深刻。
这两种教学方法各有利弊，在使用过程中要根据每个孩子的不同情况来搭配比例，大多数的孩子都同时需要两种方法，过度依赖其中一种都不能达成最佳效果。
举例来说，对于家长普遍关心的语言项目，DTT可以帮助孩子快速累积词汇量，短语和简单句子结构，但NET可以教会孩子在什么情况下说什么，两者配合每天醒着就能练习，进步自然会比每天只进行1-2个小时语言练习的孩子快得多。
6、着重认知语言忽略社交
在我国主流教育体系中的重认知轻社交的教育模式似乎也影响到了孤独症孩子的教育模式。
部分家长非常注重孩子的学业，因为孩子的功课在学校跟不上而焦虑不已，却忽略了对于孤独症孩子来说本
来就是弱点的社交技能，以至于孩子到了十几岁还不知道如何进行基本的社交，比如如何维持眼神，如何引起别人注意，如何开始话题，如何维持几轮对话。
从小就注重社交训练可以很大程度上帮助孩子长大后对环境的适应，因为不管孩子的认知水平发展到多高，只要他处于社会中，哪怕是最简单的工作也需要基本的社交能力。
而基本的社交训练也并非一定要在同龄群体中进行，实际上最初的社交训练就是孩子和成年人的社交，之后是面对一个同伴的社交，最后才是面对一群同伴的社交，和会照顾他的成年人进行基本的社交是孩子通向融合的基础。
7、问题行为处理不当
在处理行为问题时有几个常见的误区。
第一，发现问题很难处理于是就暂时搁置，希望随着时间问题行为自然消退，但实际上，如果造成
问题行为的原因不变，时间越长越难改变。
第二，刚刚实施干预方案的时候发现情况更糟了，以为处理方式错误，于是停止，但实际上，这是一种很常见的情况，你应该继续的。
第三，断断续续干预，这个极其危险，可能造成问题行为越来越严重，因为问题行为被间隔强化了。
第四，没有仔细找到问题行为的原因就随意干预，有时候问题行为形成的原因确实不是一下就能看出来了，这个时候就需要FBA 功能性行为分析技术来做判断，在仔细记录和研究行为之前随意下结论并进行干预经常导致无效。
值得一提的是，几乎所有的问题行为都有其真正的原因，不要因为还没有发现原因就随意判断为想象中的原
因。
8、过于宠溺孩子
由于孩子的特殊性，很多父母尤其是祖父母会在潜意识中对孩子产生负罪感，总想补偿孩子一些什么，外在表现为对孩子的过分宠溺。
但是，结果通常不容乐观。
第一是因为孤独症儿童的问题行为本来就高发，宠溺会进一步加重问题行为，导致家长对孩子的管理更加困难。
实际上，在行为管理上，父母应该建立和对待一般孩子一样的标准，行为问题不能讨价还价，因为孩子长大后的现实世界不允许。
第二是直接影响到了亲子关系，和你所担心的对孩子严格要求会破坏亲子关系不同，临床观察中你经常可以发现，建立规则反而会促进孩子对于你真正的喜爱，因为规则让孩子明白世界不会因为自己的行为而随意变化，从而建立了安全感，对于帮助他建立规则的人产生了带有尊敬的依恋感。
好父母的真正含义不是对孩子有求必应，而是帮助孩子获得他真正需要的东西，不是吗？
9、刻板运用ABA，强求“标准答案”
首先，ABA虽然包含了一系列具体的教学方法，但ABA本身是一门研究人类学习和行为基本规律的学科，它总结出了人类的行为来自于经历中的强化效应并使用这一效应来促进学习，规律本身是观察的总结，不存在刻不刻板的问题。
因此，我们通常说的教刻板了实际上是指在教学过程中，由于治疗师对于教学方法掌握运用地不够熟练或者教学方案设计得不够好而产生的教学内容的死板。
举例来说，忽略对于训练内容的泛化训练，每个问题只设计一个标准回答，而没有训
练相关回答，或者对于一个回答没有训练孩子听懂不同的问法。
这个问题不仅存在于儿童早期干预教学中，在主流教育体系中一样存在，所谓的标准答案就是这个意思，但好的老师就会允许并鼓励孩子任何合理的答案。
10、误以为“融合教育越早越好”
几乎所有的家长都关心孩子的融合教育问题，而这也是经常产生最大问题的部分。
所有早期干预的最终目的都是将孩子送入主流学校，但是并非越早进行融合越好，也不是每个孩子最终都能去主流学校的。
去不去融合，什么时候融合一定要根据孩子的实际状况来安排，在这一点上专业领域内有很好的科学建议，但在实际情况中由于父母融合心切经常做出并不适合孩子甚至反向的结果。
许多并没有准备好的孩子进入融合环境中实际上非但不会“和正常孩子待久了就会好了”，反而会因为环境中过大的压力和负面的社交体验而越来越不好。
即使孩子没有明显的不适，自闭症孩子因为缺乏观察模仿他人的能力，因此没有办法进行自然而然的学习，实际上浪费了大量的宝贵干预时间。
在美国，所有的融合教学都会有辅助老师的参与，帮助孩子从特教过渡到主流教育，这是非常重要的一步，没有辅助的融合经常因为跨越太大而遇到很大困难。
（作者：龚轶慧美国注册行为分析师国家二级心理咨询师）。