部编优质课一等奖初中语文七年级下册《游山西村》
人教版(部编版)初中语文七年级下册 游山西村-公开课比赛一等奖
游山西村陆游一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
三、教学过程：一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
（课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
）二、自学，交流。
1、自由朗读古诗。
（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
）2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：（1）对题目的理解；（2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑）（3）对这首古诗诗意的理解。
三、难点点拨1、师点拨：第一、二句的大意是什么山西村民家给客人备办了丰盛的饭食特别是哪个字看出“丰盛”（足）表现什么农家的热情和朴实客人是谁诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
2、第三、四句写什么（作者回忆来时路上的经历）这“又一村”指什么指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
3、正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。
四、拓展思考1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
《游山西村》教学设计一等奖3篇
《游山西村》教学设计6教学要求：1、知识与技能（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
（2）能借助工具书理解诗中的词句（3）背诵并会写古诗2、过程与方法（1）熟读：反复诵读，疏通诗意（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情（3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。
3、情感态度与价值观（1）体会诗中富有人生哲理的句子（2）激发对祖国山河的喜爱之情。
教学重难点：1、体会诗中描绘的景象。
2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。
教师准备：庐山的挂图学生准备：1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词课时划分:2课时第一课时一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们。
你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？学生能会说出“某某到此一游”……2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。
可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。
今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。
（板书课题）3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。
二、吟读诗句，理解诗意1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。
看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？鼓励学生进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。
3、理解诗的前两句a、找出这两句中表示方位角度的词b、根据注释，说说这两句话的意思c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？D、有感情朗读这两句诗。
4、理解后两句诗a、根据注释，交流对诗句的理解b、与前两句相比内容上有什么不同？三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”？3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？（师鼓励学生大胆发表自己的看法）4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《游山西村》
诗人心中愤愤不平。对照诈
伪的官场，与家乡纯朴的生 活自然会产生无限的欣 慰之情。
游 山 西 村（七律）
陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
诗词赏析
❖
❖
他解
丰 不解 头
分们 释
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。
译：山层叠嶂，水迂回曲折， 好像没有了去路，（忽然）出 现了柳色深绿、花光红艳的山 村。
这句诗蕴含着生活的哲理，比 喻困境中也往往蕴含着希望。
《游山西村》： 书写了诗人陶 醉在山野风光 和农村的人情 之美里的快乐 之情。
全诗流露了诗人什么样的思想感情？
明确：诗歌写了诗人在山西村的所见、所闻、所感， 展现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了 诗人的陶醉、恋恋不舍之情。
年 要 释 浊年 莫
深待 ：
厚客 。的
情
丰 足
留 客 足 鸡
笑 ： ，腊 话 酒月 农 以所 家 清酿 酒 为的
笑 农 家
||
意 泛 豚 味 贵酒 腊
||
却 指 。薄
十猪
。
浑
酒 浑
间舍前正 ，，面在 顿隐花迷 觉现明茫 豁于柳之 然花暗际 开木，突 朗空几然 。 疏家看
之农见
❖ ❖
愈渐流清在 渐浓中碧青 依茂淙的翠 稀，淙山的 难蜿穿泉山 认蜒行在峦 。的，曲见
屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚
持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年
（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被
罢官还乡。他晚年失去了官职，回到了故 乡，报国信念始终没有衰退。一生留下九
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《游山西村》
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《游山西村》游山西村教学设计教学目标：1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。
2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词意境。
3、增强热爱大自然的思想感情。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、导入新课：陆游是南宋著名的爱国诗人，我们学过他的哪些诗歌？学生回顾；并一起背诵《示儿》、《十一月四日风雨大作》二、整体感知：1、学生分别朗读诗歌，并强调朗读应该注意的问题字音、停顿、感情2、学生齐读诗歌，感悟整首诗歌。
三、个性思考——知诗人、解题意1、谁能给大家介绍一下诗人？（提示：朝代、字号、生平、代表作）明确：陆游，字务关，号放翁，南宋诗人2、题目的意思是什么？明确：“游”，出游。
“山西村”，是指当时三山附近的一个小村。
三、细读品味——释诗句、明诗意1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪肉。
2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
山重水复：山峦重叠，水流盘曲柳暗花明：形容柳树成荫，繁华似锦的春天3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
萧鼓：吹箫打鼓春社：古代立春后第五个戊日为春社日古风存：保留着古代淳朴风俗4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”闲乘月：趁着月明来闲游无时：没有固定时间叩门：没有固定时间四：合作探究——想意境、悟诗情1、农家人如何待客？表现出农家人什么特点？摆酒上肉“足”字表现农家人待客十分热情2、诗中哪一句是千古名句？如何理解？山重水复疑无踟，柳暗花明又一村；理解：在困难中不放弃，只要坚定信念，就会看到希望和转机。
3、颈联描绘了一幅怎样的图景？表达了作者怎样的情感？农村风俗画卷（赞美热爱）4、整首诗作者抒发了一种怎样的情？悠闲惬意之情农村风俗的热爱之情对家乡人的亲近之情五、拓展延伸：你还知道哪些与“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”意思相关或相近诗句或者俗语例：阳光总在风雨后六、板书设计：游山西村农家——丰衣足食；村外——景色优美；→热爱、赞美之情村内——民风古朴；希望——随时做客。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《游山西村》
陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。 字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴） 人。他具有多方面文学才能，尤以诗的成 就为最，在生前即有“小李白”之称，不 仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文 学史上享有崇高地位，存诗9300多首，是 文学史上存诗最多的诗人。其诗在思想上、 艺术上取得了卓越成就。词作数量不如诗 篇巨大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱 国主义精神。
游
山
西
陆村
游
一、读出韵味
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
节奏、停顿、轻重缓急。
二、译出美感
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
山草折漫 径木的步 也愈溪，
柳山 暗重 花水 明复 又疑 一无 村路 。，
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
这是一联脍炙人口的名句。如今已成为 广泛流传的成语。当人们吟诵这两句诗时， 不单是欣赏这难以言状的美妙的山村自然风 光，而是从中领悟到它所蕴含的哲理思想的 启示——只要人们正视现实，面对重重艰难 险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前 进，那么，前方将是一个充满光明与希望的 崭新境界。
颔联写山间水畔的景色，这里描 写的是诗人置身山阴道上，信步 而行，疑若无路，忽而又开朗的 情景．
颈联展开了一幅春光明媚的山 水图，描摹了南宋初年的农村风 俗画卷．读者不难体味出诗人所 要表达的热爱传统文化的深情， 显示了他对吾土吾民的热爱．
尾联写诗人的愿望．诗人盼 望着以后能够有时间趁月夜出游， 随时拄着手杖敲门拜访，恋恋不 舍之情益于言表．一个热爱农村， 与农民亲密无间的诗人形象跃然 纸上．
《游山西村》教学设计一等奖3篇
《游山西村》教学设计篇4【教学目标】1、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
2、品悟诗情。
【教学重点】理解诗句的意思，感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】7分钟【教学过程】1、品诗情莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指腊月酿制的酒。
豚，是猪。
足鸡豚，意谓饭菜足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家待客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
颔联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，我们仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈加依稀难认。
正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。
其喜形于色的兴奋之状，可以想见。
人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。
但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，发现一个前所未见的新天地。
这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。
从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，从绝处逢生、到豁然开朗。
它蕴含着深刻的哲理，困境中蕴含着希望，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。
即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。
同样的道理，即使人生陷入困境，你也可能会绝处逢生。
这眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？陆游被罢官了，他以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民没有嫌弃他，看着眼前柳暗花明、美丽的小山村，感受着山西村村民的热情、淳朴的民风，陆游也看到了新的景象，新的希望。
诗人被投降派弹劾罢归故里，心中当然愤愤不平。
对照伪诈的官场，家乡纯朴的生活，自然会产生无限的欣慰之情。
【新部编人教版】七年级下语文《20.4.游山西村》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《20.4.游山西村》优质课教案一. 教材分析《游山西村》是部编人教版七年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗描绘了诗人游览山西村的情景，赞美了山村的美景和村民的淳朴风俗。
诗中运用了丰富的想象和细腻的描绘，表现了诗人对自然和生活的热爱。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本格式和表达方式有一定了解。
但对于这首诗的意境和作者的情感表达可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中需要引导学生体会诗中的意境，感受作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。
3.分析诗中的景物描写，体会诗人的情感。
4.能够运用诗歌中的句子进行仿写。
四. 教学重难点1.词语和句子的理解：诗中有一些生僻的词语和难懂的句子，需要引导学生正确理解。
2.景物描写的分析：诗中的景物描写丰富多样，需要引导学生深入分析，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情景让学生身临其境，分组讨论促进学生合作。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与诗中景物相关的图片或视频。
3.生僻词语和难懂句子的解释。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后提问：“你们认为什么样的风景最美？”让学生谈谈自己的感受。
2.呈现（10分钟）展示与诗中景物相关的图片或视频，让学生直观地感受山村的美景。
同时，板书课题《游山西村》。
3.操练（15分钟）让学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
然后，分组讨论诗中的生僻词语和难懂句子，互相解释，教师进行解答。
4.巩固（10分钟）让学生翻译诗中的词语和句子，用自己的话解释。
教师进行点评，纠正错误。
5.拓展（10分钟）让学生分析诗中的景物描写，体会诗人的情感。
例如，诗中提到的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让学生谈谈自己对这句诗的理解。
七年级下册第五单元21古代诗歌五首游山西村公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第五单元21 古代诗歌五首游山西村公开课一等奖创新教学设计《登幽州台歌》《游山西村》教学设计教学目标：有感情地朗读并背诵这两首诗歌.理解诗歌的内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
理解诗人的思想感情。
初步学习知人论世的阅读方法。
教学重点;朗读背诵这两首诗歌理解作者的思想感情，体味诗歌的内涵。
品味语言.教学难点：品味语言，理解诗歌的意境。
教学过程：一：新课导入：孟子说过“颂其诗，读其书，不知其人，可乎是以论其世也，是尚友也"。
正所谓“诗言志”。
至于“言"何“志”，那就有必要对作者的生平及生活的背景有所了解，才可能探知。
因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。
即用知人论世的阅读方法走进诗人的内心世界。
二讲授新课：《登幽州台歌》1．知其人：陈子昂（约公元659～700）初唐著名诗人，文学家。
字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪县）人。
唐睿宗文明元年（684）进士，官至右拾遗，后世称为陈拾遗。
他论诗标榜汉魏风骨，反对齐梁绮靡文风，是初唐诗文革新人物之一。
2．论其世：武则天万岁通天元年（696），契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。
武为人轻率，少谋略。
次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。
诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。
3. 晓其意（1）生自由读诗，注意读出诗的节奏韵味(2)指名读，齐读（3）借助注释理解诗词的意思。
4..悟其情：（1）“前不见古人，后不见来者"中的“古人”与“来者"指的是谁？写出了作者怎样的境遇？古人：古代礼贤下士的明君。
来者：未来礼贤下士的明君。
“前不见，后不见“写出了时间无止无休，而自己生命短暂，不见“明君”，功业未成，空老一生。
第21课《古代诗歌五首——游山西村》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级下册_1
第21课《古代诗歌五首——游山西村》一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册游山西村教学目标1.识记并理解生字词，理解诗句内容。
2.了解作者及写作背景。
3.引导学生体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学重难点重点：把握诗歌的内容和主旨。
难点：结合创作背景，把握诗人对农村生活的真挚感情。
一、导入。
1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的`《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。
(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。
他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。
这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。
诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。
)二、初读古诗，读通读准1.自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2.汇报自读诗句、学习生字的情况。
第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。
即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。
并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。
第二步指名读诗，相机正音。
注释⑴腊酒：这里指腊月里酿造的酒。
⑵足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。
足：足够，丰盛。
豚，小猪，中代指猪肉。
⑶山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
⑷柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
⑸箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
⑹古风存：保留着淳朴古代风俗。
⑺若许：如果这样。
闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
⑻无时：没有一定的时间，即随时。
叩（kòu）门：敲门。
译文不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
游山西村市优质课一等奖课件
陆游，字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人。 南宋诗人。 创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。 抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放； 抒写日常生活，也多清新之作。
游玩
游山西村
题目的意思是什么?
“游山西村”： 在山西村游玩。
2释诗句，明诗意
腊月酿的酒
不要
莫笑农家腊酒浑，不要笑话农家的腊酒浑浊不清
游山西村
（南宋） 陆游
hún
பைடு நூலகம்
tún
莫笑农家\腊酒浑，丰年留客\足鸡豚。
山重水复\疑无路，柳暗花明\又一村。
guān
箫鼓追随\春社近，衣冠简朴\古风存。
zhǔ
kòu
从今若许\闲乘月，拄杖无时\夜叩门。
诗的体裁
七言律诗
游山西村
（南宋） 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 首联
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 颔联
背景简介
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团 投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。 宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐 失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。 这首诗作于次年春，当时作者在山阴乡下，诗中表 现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作 者对田园生活的热爱与向往。
主要内容：
作者到山西村做客，见到西山村的美景
表达情感 ：
赞扬了农民的淳朴、好客的品性， 表现了诗人对农村生活的真挚感情。 人生哲理： 面对困难，我们不要轻易退缩， 因为曲折之后才是坦途。 要记住：“阳光总在风雨后！”
俗语： 1、“阳光总在风雨后”
2、“不经历风雨，怎能
见彩虹？”
叙事
游山 西村
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《游山西村》 (1)
65岁最后一次任史官之职，上书痛陈时局黑暗， 再次被免去官职。
84岁诗人仍不忘驱逐金人，收复中原的大志， 临终之前写下“ 王师北定中原日，家祭无忘告乃 翁。”诗句。
小结
▪ “春无鸟声，夏无蝉声，秋无虫声，冬无雷 声，因为四季都有马达轰鸣。”这句话深 深道出了都市的无奈，当然我们不可能要 求每一只都市侯鸟都重返田园，但请我们 在心底常常忆起“农家、山水、腊酒、春 社、鸡豚、桑麻、重阳……”，常常哼唱 《乡间的小路》，常常吟咏《游山西村》， 也许它会洗去烦躁、郁闷，让我们的心灵 保持一种宁静与旷达。
举 一 反 三
首联
颔联
柳山 暗重 花水 明复 又疑 一无 村路
颈 联
拄从
杖今 无若
尾 联
时许
夜闲
叩乘
门月
。，
练一练
▪ 写一写你所见到的农村景象，或根据以下 图片，进行描写。
农 家 庆 丰 年
作业
▪ 1.抄写诗歌，准备默写。 ▪ 2.将诗歌改写成一则小故事。 ▪ 3.选择一联进行赏析。 ▪ 4.写一则农村生活的见闻。（1、2为必做
陆游
作者及创作背景简介
陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人 （今浙江绍兴）。南宋著名诗人。有《渭南文集》 《剑南诗稿》传世。
他一生处于国家动乱、人民苦难的时期，他才华横 溢，一生创作了大量作品。他的诗歌有的抒写爱国 之情，豪迈奔放；有的描写田园风光，清新自然。
他在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击， 但他坚持抗金主张，始终不渝。
题，3、4选作其一。）
诗歌意境品析
1、全诗围绕哪个字展开？用自己的话说说诗歌的 主要内容。 ——围绕一个“游”字展开。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 游山西村-市赛一等奖
内容《游山西村》课型新课课时目标1、了解陆游及相关写作背景。
2、理解诗句含义及作者思想感情。
3、理解诗中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境难点1、理解诗句含义及作者思想感情。
2、理解诗中所蕴涵的深刻哲理，面对人生中的困境，能树立信心，树立积极乐观的人生态度。
准备方法比较法、讨论归纳法、情景教学法、多媒体演示法教学设计复备记录学过的陆游的诗歌《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《闻武均州报已复西京》，学生齐背。
诗歌整体感悟了解作者游（1125-1210），南宋伟大诗人。
字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人。
爱国诗人陆游在政治斗争屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
他晚年回到了故乡，报国信念始终没有衰退。
留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
写作背景宿州八中·八年级语文组电子备课教学设计诗写于孝宗乾道三年1167，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持抗金名将张浚北伐，被投降派罢里。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗人心中当然愤愤不平。
相对于伪诈的，诗人对家乡纯朴的生活自然产生无限的欣慰之情。
他以明快、抒情的笔调，为我们描绘了一幅色彩绚丽的农光图。
读诗歌，读出节奏和韵味学生自由读，指生读，教师点评理解诗意笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
）“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 游山西村-“江南联赛”一等奖
《游山西村》教学设计教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介：陆游1125～1210，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴今浙江绍兴人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年1167，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
写作背景：当时，诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。
对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。
3、全诗赏析：这是一首纪游抒情诗。
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
”初看起来觉得平淡，就象“故人具鸡黍，邀我至田家”那样，仿佛是一则普通的记事，毫不费力。
然而，诗人从这里的起句，写自己游村突然来到农家，主人盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面出游写景抒情作了有力的铺垫。
“腊酒”，指腊月（农历十二月）里自酿的米酒。
这是稻谷丰收后出现的喜人景象。
腊酒在开春后饮用，外表显得有点浑浊，但是它有着名酒般的醇美。
语文七年级下册第20课古代诗歌五首《游山西村》一等奖优秀课件
一二句渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
“足”——表达农家款待客人尽其所有的盛情。 “莫笑”——道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
译文：不要笑农家酿制的腊酒浑浊，丰收年里他们用丰足的菜肴款待你。
游山西村
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
暗： 深绿 明： 红艳
这两句诗写什么？包含什么哲理？
既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限的美，又富含哲理，表现了人生变化 发展的某种规律性，反映了诗人对前途所抱的希望，道出了世间事物消长变化的哲理。 后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。这两句成为千古传诵的名句。 译文：山层峦叠嶂，水迂回曲折，远望好像前面已经没有路了，走近才知道 在垂柳掩映山花烂漫的地方又出现了一个山村。
环境：一个动态性环境，由“游”字所致，以山水为背景，以农家茅舍为中心，呈现
出一种山村宁静优美的景象。 诗眼：是第二句，即颔联：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”关键是一个“又” 字。 顺序：“事→景→情”式，即首联叙事，二三联写景，尾联抒情。 写法：借景抒情，一个个景点，纷至沓来，语言清新婉丽，情趣盎然。
SWIM IN SHANXI VILLAGE
游山西村
陆 游
第四单元 第二十课
SWIM IN SHANXI VILLAGE
游山西村
陆 游
第四单元 第二十课
作者简介
陆游（1125～1210年），字务观，号放 翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。 南宋著 名爱国诗人。平生作诗近万首，是古代诗
人中创作最多的一个。 词作量不如诗篇巨
大，但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主 义精神。著有《放翁词》一卷，《渭南词》 二卷。
游山西村
（南宋） 陆游
hún tún 莫笑农家\腊酒浑，丰年留客\足鸡豚。 山重水复\疑无路，柳暗花明\又一村。 guān 箫鼓追随\春社近，衣冠简朴\古风存。 zhǔ kòu 从今若许\闲乘月，拄杖无时\夜叩门。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 游山西村(省一等奖)
【课时目标】1、读准古诗，读通古诗，读出古诗的韵味；2、以绍兴“酒乡”“水乡”“鱼米之乡”“山阴道”引导学生解读古诗；3、感受并喜爱绍兴从古至今的山水美景，以及绍兴农家的淳朴热情；4、理解“山重水复”“柳暗花明”的双重含义。
【课前预热】师：绍兴还有许多特有的词语，（出示六组词语：越州山阴会稽山；鉴湖兰亭大禹陵；黄酒老酒加饭酒；干菜毡帽乌篷船；越剧绍剧莲花落；鲁迅陆游贺知章）请你选一组读给大家听。
【课堂实录】第一部分：游历山水农家师：（出示《游山西村》）这首诗是南宋诗人陆游写的，当时，陆游回到家乡绍兴，住在乡下农村，与村民一起劳动，一起生活。
第二年的春天，外地的朋友来看陆游，陆游就带着朋友去山西村游玩。
请同学们读一读这首诗。
（学生自由地朗读。
）师：在去山西村的路上，陆游对朋友说：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
没想到这山西村隐藏在大山深处：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
哈哈，终于找到了山西村。
第二部分：探究丰饶越地师：绍兴是闻名中外的酒乡、水乡和鱼米之乡。
那800多年前的南宋时期，绍兴是不是酒乡、水乡和鱼米之乡呢？生：我从诗中的“腊酒”看出南宋时期的绍兴是酒乡。
师：腊月，指的是农历十二月。
腊月酿造的酒，到了新年开春的时候就可以喝了。
那时候，只有一户人家酿酒吗？生：家家户户都在酿酒。
师：每到腊月和正月，村子里到处弥漫着酒的香味。
这种酒啊，绍兴人叫它“新酒”，因为没有经过沉淀和过滤，所以看上去是浑浊的，但喝起来，口感特别地道。
生：过年的时候，我们去乡下作客，主人就会舀“新酒”给客人喝。
师：在主人看来，这是最好的酒。
“莫笑”的“笑”是“笑话”“嘲笑”的意思吗？生：不是。
应该是“在意”“在乎”的意思。
陆游跟朋友说，你千万不要在意这“新酒”看上去有点浑浊，其实喝起来，口感特别地道。
师：你来读读第一句诗，读出“不在意”的语气。
生：莫笑农家腊酒浑。
师：一起读。
生（齐）：莫笑农家腊酒浑。
生：我从第三句中的“水”看出800多年前的绍兴是水乡。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 游山西村-说课一等奖
《游山西村》教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】一课时【教学方法】朗读品析感悟【教学过程】一、导新课：1、故事导入在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤，对他进行诬陷。
于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。
一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁2、知作者：他就是南宋著名诗人陆游学生结合大屏幕简介3、解诗题今天我们就要来学习陆游9000多首诗中的一首轻松的诗，《游山西村》。
齐读课题。
板书：游山西村（宋）陆游二、读诗文：1、用你喜欢的方式读一读这首诗，要求：⑴“字正腔圆，流畅通顺”。
⑵读准停顿、节奏，读出情感。
2、指名读（3名同学）3、学生互评：评一评读得怎样评价别人时采用11模式，先说优点，再说缺点或建议。
请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。
4、老师点评：（1）刚才在朗读时，老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家，生字还没掌握。
（2）有没有字要提醒大家注意的①“疑”书写。
②“豚”——“逐”和哪个字相似5、生字读正确了，再读古诗就更流利了。
古诗和我们普通的课文不一样，除了读正确和读流利外，还要读出节奏。
PPT：出示节奏图6、学生齐读。
三、明诗意（一）方法指导：怎样才能理解诗意呢体会作者表达的感情。
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• ——依依不舍
• 与“孟浩然《过故人庄》——待到重阳日，还来就菊花”异曲同工
情 展示自 感朗读 我
自我展示：
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活动：我是小画家、小导游
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小组合作：你来画，我来讲
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主题思想：
• 《游山西村》抒写了江南优美的农村风光，诗 人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程， 而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首 写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之 情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村 贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗 和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和 恬淡隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧， 手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。
游山西村
宋·陆游
•莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
•山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
•箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
•从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
游山西村
宋·陆游
•莫笑农家/腊酒浑，丰年留客/足鸡豚。 •山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。 •箫鼓追随/春社近，衣冠简朴/古风存。 •从今若许/闲乘月，拄杖无时/夜叩门。
• 陆游（1125-1210），南宋伟大爱国诗人。字务观，号放翁，山阴（现浙江 省绍兴市）人，做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难， 受到深刻的爱国主义教育。中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生 活
• 前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作 • 有很大的影响。一生著作丰富，存诗9300多首，是中 • 国文学史上存诗最多的诗人。风格雄浑豪放，表现 • 渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。他在在生前就有 • “小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且 • 在中国文学史上享有崇高地位。但和诗同样贯穿了 • 气吞残虏的爱国主义精神。报国信念始终没有衰退。 • 一生留下九千多首诗大都洋溢着爱国热情，充满收 • 复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色 • 著作《放翁词》《剑南诗稿》《沈园》
• 译文：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气 仍然保存。
• 赏析：写这里的民风民俗,箫鼓齐鸣,衣冠简朴,表现了诗人对淳朴的 农村生活的赞美。赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民 之爱。
尾联：从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
• 注释：若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
宋 陆游
、
教学目标：
• 1、初步了解陆游，理解诗意；背诵本诗。 • 2、理解主题，学会赏析名句，体味诗词哲理 • 3、 体会诗人的心境，增强热爱自然地心理。
游山西村
•
•
游：游玩
•
山西村：今浙江绍兴三山乡西边的村落
•
•
作者为什么会写这样一个村落呢？
•
——故乡？
•
• 说说你
•
知道的陆游？
• 知人论世：
丰盛。豚，小猪，中代指猪肉
• 译文：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收年景里待客的 菜肴非常丰繁。
• 赏析：用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语,表现了村民待客 热情忠厚真挚的情态
颔联：山重水复疑无路，柳暗花明又一村
• 山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。 • 柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。 • 译文：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又
作者轶事
• 提起文人，就使人想起肩不能挑、手不能提的文弱书 生。然而陆游既是文人之佼佼者，又有非凡的武艺。 为了实现收复失地的心愿，他曾经千里投师学习剑术 40多岁时，他应邀到了抗金前线南郑。有一天，他带 兵到山中围猎，天色渐暗，大家准备回营了，。猛然 间袭来一阵腥风，传来一声怒吼，随着扑出一只吊睛 白额猛虎。大家见了无不惊慌失色，纷纷逃避；只有 陆游毫不惧怕，挺身仗剑，向虎刺了去，于是人虎之 间展开了一场殊死搏斗。最后，陆游一剑刺中了老虎 的咽喉。陆兄如此骁勇，怎不令人咋舌！
• 这就是——绝处逢生
颈联：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存
• 箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜 祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
• 古风：有古人之风度。《唐书·王仲舒传》：“穆宗常言仲舒之文 有古风。”杜甫《吾宗》诗：“吾宗老孙子，质朴古人风。”古风存： 保留着淳朴古代风俗。
•
无时：没有一定的时间，即随时。叩（kòu）门：敲门。
• 译文：今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来 敲你的家门。
• 赏析：作者抒发感情。这里的热情招待,优美风光,恬淡隽永,使诗 人兴致勃勃,但诗人没有直接叙述这种心情,而是通过另一种形式 曲折地表现,说“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”,足见兴致浓 厚而强烈。
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拄从衣箫柳山丰莫 杖今冠鼓暗重年笑 无若简追花水留农 时许朴随明复客家 夜闲古春又疑足腊 叩乘风社一无鸡酒 门月存近村路豚浑
游 山 宋西 村
陆 游
品 诗 悟文 诗 意
首联：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
• 注释：腊酒：这里指腊月里酿造的酒。
•
足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，
出现一个山村。
绚丽、开朗明快的诗句， 仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步， 清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈 见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在 迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农 家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁 然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。
作业
• 1.有感情的背诵诗歌 • 2.将本诗散文化改写（用现代散文化的语言描述）
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谢谢
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创作背景
• 此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游 正罢官闲居在家。在此之前，陆游曾任隆兴府（今江西 南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将 帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排 挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的 罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心 情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而 他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在 农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自 己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市） 所作
古人点评：
•清文学家方东树《昭昧詹言》： • “以游村情事作起，徐言境地之幽， 风俗之美，愿为频来之约”
把初 握读 字诗 词文
游山西村
宋·陆游
•莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 •山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 •箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 •从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
划再 分读 节诗 奏文