第二单元字母朗诗反思
部编版一年级语文上册第二单元每篇课文教学反思
部编版一年级语文上册第二单元每篇课文教学反思《1、ɑ、o、e》教学反思结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
教学ɑ、o、e 的音、形时，充分利用情境图。
先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，它们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功能学习单韵母ɑ、o、e。
编儿歌练发音。
教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。
如，“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁 e e e”《 2、i、u、ü、y w》教学反思根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，在这堂课的设计上，我运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。
此外，我还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。
《3、b p m f》教学反思《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。
而“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。
本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f 音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。
《4 d t n l》教学反思在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。
统编一年级上册第二单元《i uüy w》教学反思
千里之行，始于足下。
统编一年级上册第二单元《i uüy w》教学反思教学反思：统编一年级上册第二单元《i uüy w》本节课主要是教授学生字母i、u、ü、y、w的发音和书写。
以下是对本节课的教学反思。
首先，通过复习前一节课所学的字母发音，激发学生对字母发音的兴趣和注意力。
通过与学生的互动，了解他们对字母发音的掌握情况。
然后，引入新的字母i，通过展示字母卡片和发音演示，向学生介绍字母i 的发音和书写形式。
随后，进行听音练习，让学生听到i音的单词，并在听到时做出相应的动作，以帮助他们巩固字母i的发音。
接着，引入字母u，通过类似的方式介绍字母u的发音和书写形式，并进行听音练习。
随后，引入字母ü，通过展示字母卡片和发音演示，向学生介绍字母ü的发音和书写形式。
由于字母ü是个特殊的音，学生可能会有一些困难，可以通过示范发音和反复练习的方式帮助学生掌握。
然后，引入字母y，通过类似的方式介绍字母y的发音和书写形式，并进行听音练习。
最后，引入字母w，通过展示字母卡片和发音演示，向学生介绍字母w的发音和书写形式。
同样地，通过听音练习帮助学生巩固字母w的发音。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在整个教学过程中，我在适当的时候进行了一些互动和游戏，以保持学生的注意力和积极性。
我还设置了一些练习和活动，让学生在掌握字母发音的同时，能够进行一些口头和书写的训练。
总体而言，本节课的教学效果较好。
学生在课堂中表现积极，能够正确地发出字母的发音，并能够简单地书写字母。
需要进一步加强的是针对字母ü的练习，由于它是一个特殊的音，学生可能需要更多的时间来适应和掌握。
在以后的教学中，我会设法寻找更多的方法和练习来帮助学生巩固字母ü的发音和书写。
Unit 2 Colours A spell 教学反思
Unit 2 ColoursPart A let’s spell字母教学是英语基础教学中的一个重要环节，我觉得学英语首先要熟知英语中的26个英文字母，因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。
因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友,课下我及时做了反思，觉得这堂课还可以从以下几方面做得更好。
第一，现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。
但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母,在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母。
这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。
第二，小学生活泼好动，游戏兴趣浓厚，英语游戏是帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。
在字母教学中，除了书上提供的活动外，教师还可以设计多样化的游戏活动。
如把大小写字母分别发给学生，然后让他们分头行动，大小写的在一起，看哪一组快准，通过比赛的形式，学生很快就掌握了字母的大小写。
Look for the friend”的游戏，教师把写有大小写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学，然后叫拿了卡片的同学站出来围成圈，教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母，音乐一停，找到朋友的给两分，没有找到的朋友的继续找，不给分。
通过这种趣味性游戏，学生很快就掌握了字母的大小写，这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有序。
第三，我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。
此时可以利用儿歌：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f,j,p”占三格；“i,t”中上一格半。
当然不要简单地告诉，而应该引导学生观察发现，再和他们一起总结。
部编版一年级语文上册第二单元教学反思
第二单元1.ɑo e教学反思对于上过幼儿园大班以及上过幼小衔接班的孩子来说，汉语拼音都会读了，因此在课堂上就会出现注意力不集中的现象。
在《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,主要体现在这几个方面：1.利用故事，创设情境导入新课后，我把aoe情境故事视频放给孩子们看，让他们自己发现故事中出现的拼音。
然后根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。
如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。
张大嘴发“a”要响亮。
再重点观察小女孩的头，以做手势的形式进行字母“a”的字形记忆。
这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然。
2.借助儿歌，识记字形儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“ɑo e”时，教学朗读儿歌：“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ。
太阳出来红彤彤，公鸡一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。
”3.联系实际，掌握四声声调符号，对学生来说有一定的难度。
抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。
我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，因此我就借助课本中的插图，汽车的行驶路线不同，让学生理解四声，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个声调，不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。
不足之处：原本以为孩子在幼儿园里学习过，打算《aoe》的教学用两课时的时间就结束，可是在学习的过程中，由于学生的学习程度不一样的，有的已经学过，有的没有学过，而且学生在发音的过程中，口型有所不同，也为教学增加了难度，还有学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，部分学生书写不是很漂亮，不是很规范，所以本课用掉了三课时的时间才讲授完。
因此，在以后的拼音教学上，进度要适中，要照顾到所有的学生。
统编一年级上册第二单元《i uüy w》教学反思
统编一年级上册第二单元《iuiiyw》教学反思《iuUyw》是统编小学语文一年级上册第二单元的第二课，教学内容包含韵母、声母和整体认读音节。
本课教材共有四部分内容：第一部分是三个单韵母和两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。
晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣袖和衣身之间的皱痕提示y的形。
一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。
一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ii和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示U的形。
第二部分是单韵母i、u、U和整体认读音节yi、wu> yu 的四声。
第三部分是y—i—yi、w—u—wu> y—ii—yu的比较，同时学习y和U组成音节u上两点要省略的拼写规则。
第四部分是要求书写的字母i、u、ii、v、w的笔顺以及四线格中的位置。
本课的教学，我制订了三个教学目标：1.正确认读单韵母i、u、ii和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和u在一起组成音节u上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、u> yi、wu、yu的四声。
一、情境导入，看图说话在复习单韵母a oe后，我引导学生看本课的情境图，按照从上到下、从左到右的顺序观察，说一说图中有什么？谁在干什么？寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音、记形奠定基础，同时初步锻炼学生的口语表达能力。
二、故事激趣，化难为易对于整体认读音节和ii标调规则的学习，我根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。
根据i, y, yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上常常戴着蝴蝶结。
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部编版语文一年级上第二单元单元反
思
第二单元的内容为拼音教学，孩子们在幼儿园没有接触过拼音知识，所以在这一单元教学时还是比较辛苦的。
通过课堂教学让孩子们由不会读到会拼读，由不会写到按要求写，这都是一种挑战，不仅针对学生，对于老师而言也是挑战。
教学中，根据孩子们的年龄特点以及他们的零基础起点，我主要还是以游戏、故事学习为主，动笔写字之前必须明确要求，板书示范。
下面我将自己的教学总结如下：
比较好的做法：
1.根据一年级学生爱表演、好模仿的特点，进行多种方式的练读。
例如：学习o 的发音，让学生先模仿公鸡打鸣，观察嘴形，然后再开始发音。
2.充分利用同桌比学优势，互相学习并互相监督。
二人发音并纠正，教师适时进行指导和纠正，加大了学生的学习兴趣。
3.编顺口溜，例如遇到“j q x y”时两点要去掉。
让孩子记住他，遍顺口溜就容易多了，“小遇到‘j q x y’，头上两点要擦去”，大部分孩子便可以记住了。
不足的地方：
1.课堂教学的时间把握还需要更加清晰，有时会把内容延迟到第三课时，这样的课堂教学效率不高。
2.班级的纪律方面仍需加强，当孩子们练习时，就会有部分孩子不按照老师的要求去做，制定合理明确的课堂纪律要求是非常重要的。
3.学生存在会读不会写的现象，书写练习应该再加强一些。
人教部编版精编一年级语文上册第二单元(教学反思参考3)d t n l
（教学反思参考3）d t n l
教完d t n l，有很多孩子对于b和d的音形还不能正确区分开来，我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下d d d，通过做手势得以正确区分，这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状，而且还激发了他们学习拼音的兴趣。
本节中n和l的发音也是个难点，我根据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特殊发音方式。
发音有困难的孩子在我的帮助下也能慢慢体会出n、l的不同。
通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l 。
对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习，我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子学习、模仿发音方法。
在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。
最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。
当孩子经过一番周折，终于会读了，我和孩子都露出了会心的笑容。
我始终相信有付出就有回报。
当然，这节课也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一些比较好动或特别内向的学
生，还需多费苦心。
人教部编版一年级上册语文第二单元(教学反思参考1)j q x
（教学反思参考1）j q x《j q x》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母j q x的形，能够读准声母j q x的音，初步掌握ü上两点省写的规则。
j q x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是这堂课的难点。
老师更加要多花心思去设计教案，要不然学生学起来很吃力。
1.老师犯错，引起学生重视。
今天的j q x与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。
所以，我把这设置为一个重点，在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。
”我吃惊地说：“是吗？”其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“j q x与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。
”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
2．以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。
好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩。
韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。
你们看看，这个ü的眼泪都出来了。
j q x看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。
”“好的，好的！”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx 拉起了手。
幼儿园语文——字母歌教案反思
幼儿园语文——字母歌教案反思教案名称：字母歌教学教学目标：1.学生能够正确识别26个英文字母及其大小写形式；2.学生能够正确朗诵字母表；3.学生能够通过唱歌和游戏的形式记忆和掌握英文字母。
教学步骤：Step 1. 导入在幼儿园悬挂字母卡片，吸引学生的注意力。
教师可以使用天气、时间或季节等与字母相关的话题导入，比如：今天是星期三，星期三的字母是W。
通过这种方式引导学生进入字母学习的状态，为学习打下基础。
Step 2. 呈现使用字母歌和图片展示全字母表，并从A到Z逐一教授每个字母的大小写形式、发音和写法。
在教学中重点介绍学习的同时会带来乐趣，可以引导学生用手指动作表现、用口唇模仿等方式参与互动。
Step 3. 固化教师带领学生朗诵字母表，先由教师带领，后逐渐变为学生自己大声朗诵。
同时，可以利用字母卡片，由学生们自己排列26个字母，加强记忆。
Step 4. 拓展在学习过程中，可以通过预置好的游戏和活动，让学生在愉悦的氛围中学习字母知识，例如猜谜游戏、找字母游戏、口胡韵记字母游戏等。
Step 5. 总结最后，教师给学生总结全文，如果有表现良好的学生，教师可以直接叫他或她来总结教学内容，锻炼学生口头表达能力。
最后，再次唱一遍字母歌，以强化记忆。
教学反思：本次教学采用了多种教学形式，包括歌唱、游戏、说唱等，创造了浓厚的学习氛围，并且避免了单一的教学形式可能会引起的学生厌倦或教学过程中的学习阻塞现象。
同时，也让学生在学习字母知识中也感受到了乐趣，从而增强其学习兴趣和动力。
经过实践，本教学进程更加丰富，而且更有效地让学生学习和巩固新知识。
部编版小学语文一年级第二单元《b p m f》教学反思(课文教与学)
《b p m f》教学反思这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。
第一课时教学重点难点是掌握b p m f的发音、写法。
教学中，我先引导学生复习学过的6个单韵母，从而引出本课教学内容声母bpmf。
课后，有如下思索：1、情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？并引导孩子们理解图意，引出bpmf四个声母，继而一起读一读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
”通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
2、始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。
引导学生用手掌感受b和p发声时气流的强弱，以便掌握正确的发声方法。
用广播的“播”发音轻一点、短一点，引出声母“b”；山坡的“坡”读得轻一点、短一点，就是声母p；不要摸的“摸”读得轻一点、短一点，就是声母m；大佛的“佛”读得轻一些、短一些，就是声母f。
3、指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏；掌心空，立掌写；“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
4、在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。
教授书写字母口诀：有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。
并巡视指导，一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。
5、本节课，还有很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生板演的bpmf，不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯类似错误。
在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处，打造高效课堂。
人教部编版一年级语文上册第二单元(教学反思参考2)d t n l(已纠错)
（教学反思参考2）d t n l在教学这一课时，声母d的出现，加深了b p d的混淆，在教学中我通过老师和学生共同摆竖条和半圆区分记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。
在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。
在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。
在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒d d d，初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。
还有的孩子通过自己的方法记忆，如左下半圆d d d。
有几个孩子n l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。
我在区分读，齐读，抽读，开火车等多种形式加深学生记忆。
在这课中我充分激发学生学习的积极性，在读音节卡片时让学生来做小老师，带领大家读。
这种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学。
每个学生都踊跃参与课堂活动中，学习效率大大提高。
另外，在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。
现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪。
我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
统编版一年级语文上册第二单元教学反思
部编版一年级语文上册教学资料一年级语文上册第二单元教学反思这是第一个拼音单元，编排了8课拼音，1课学习园地，内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。
本单元重点是拼音字母的学习和拼读的练习。
通过学习，使学生学以致用，激发学生语文学习的兴趣。
另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。
本单元学习重点是拼音字母的学习和拼读的练习。
教学时教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形知识。
字母的学习，注意结合游戏和活动等强化识记。
音节的拼读可结合学生的生活经验进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接。
拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
单韵母、隔音字母和声母方面需要正确认读ɑ o 等6个单韵母，y、w2个隔音字母，b、p等21个声母，yi、wu等10个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。
认识四线格并正确书写6个单韵母、2个隔音字母、21个声母。
认识“爸、妈”等16个生字，会拼读“bàbɑ、māmɑ”等13个音节词。
了解课程表中的课程名称，认识“文、数、”等5个生字。
能通过多种方式摆字母，记忆字母形体。
正确辩读平、翘舌声母组成的音节。
能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词。
能正确拼读6个音节词，并根据拼读词意做动作。
能正确拼读8个音节词，并将事物进行分类。
能认读学过的生字，知道拼音能帮助识字。
能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词。
阅读方面需要借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。
在大人的帮组下，能正确朗读《剪窗花》。
统编一年级上册第二单元《i uüy w》教学反思
千里之行，始于足下。
统编一班级上册其次单元《i uüy w》教学反思在教学一班级上册其次单元《i uüy w》时，我接受了多种教学方法和手段，以挂念同学把握这些辅音字母的拼写和发音规章。
在教学过程中，我发觉了一些优点和不足之处，并进行了适当的改进和调整。
以下是我的教学反思。
首先，我选择了多媒体教学法和玩耍教学法相结合的方式，以吸引同学的留意力和乐观参与。
在介绍每个字母时，我先播放了相关的音频和视频，让同学听到和看到字母的发音和外形，并引导他们仿照发音。
然后，我组织了一些玩耍活动，如卡片玩耍和拼图玩耍，让同学在玩中学习，巩固他们的记忆。
这种教学方法能够激发同学的爱好，增加他们对学习的主动性和乐观性。
其次，在教学过程中，我重视了巩固同学的基础学问和技能。
我设计了一些拼写和拼读练习，让同学从字母表中找到相应的字母，并拼读出正确的音。
我还编写了一些简洁的单词和句子，让同学通过拼写和阅读来运用所学的字母。
通过这些练习，同学能够进一步巩固和应用所学的学问，提高他们的语言力量。
然而，在教学中，我也发觉了一些不足之处。
首先，有些同学在学习字母的发音时，发音不精确或混淆了不同的字母音。
在这种状况下，我没有准时进行订正和引导，导致他们形成了错误的发音习惯。
因此，下次我应当更加关注同学的发音状况，准时订正错误，挂念他们正确把握字母的发音。
其次，在教学过程中，我发觉有些同学对于一些字母的外形和写法不生疏，导致他们无法正确拼写单词。
这可能是由于我在字母的外形和写法的教学上没有赐予足够的重视。
下次，我会更加留意字母的外形和写法的教学，让同学能够娴熟把握字母的写法，并正确拼写单词。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最终，在教学方面，我也需要加强对同学学习进度的把握和调整。
有些同学在学习过程中进展较快，而有些同学进展较慢。
因此，我需要依据同学的学习状况，适时地调整教学内容和进度，以保证同学能够全面把握所学的内容。
2024部编版小学语文一年级上册《2 i u ü》教学反思
2024部编版小学语文一年级上册《2 i u ü》教学反思标达成情况1. 知识与技能目标（1）学生能够正确认读单韵母i、u、ü，掌握其发音方法。
在教学过程中，通过示范发音、口型展示以及反复练习，大部分学生能够准确读出i、u、ü 的发音。
但仍有少数学生在发音时存在一些问题，如“i” 的发音不够清晰，“ü” 的发音容易与“u” 混淆。
在后续的教学中，需要对这些学生进行有针对性的辅导，加强发音练习。
（2）学生能够认识四线三格，并能在四线三格中正确书写i、u、ü。
通过讲解四线三格的结构和作用，以及教师的示范书写，大部分学生能够掌握i、u、ü 的书写格式，并且书写较为规范。
但也有部分学生在书写时存在一些问题，如笔画不规范、占格不准确等。
针对这些问题，在今后的教学中，要更加注重书写指导，让学生多进行书写练习，养成良好的书写习惯。
（3）学生能够准确认读i、u、ü 的四声。
通过示范发音、对比练习等方式，大部分学生能够准确认读i、u、ü 的四声。
但仍有部分学生在认读四声时存在困难，需要进一步加强练习。
2. 过程与方法目标（1）通过观察插图、听儿歌等方式，引导学生学习i、u、ü 的发音和书写。
在教学中，利用课本中的插图和儿歌，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，通过观察插图，培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，在引导学生观察插图时，部分学生的注意力不够集中，需要进一步改进教学方法，提高学生的参与度。
（2）采用多种教学方法，如示范法、游戏法、小组合作学习等，让学生积极参与课堂教学。
采用多种教学方法，使课堂教学更加生动有趣，学生的积极性得到了提高。
例如，在学习发音时，采用示范法让学生模仿老师的发音；在巩固练习时，采用游戏法让学生在游戏中学习，增强了学生的学习兴趣。
但是，在小组合作学习中，发现部分学生合作意识不强，不能积极参与讨论和交流。
26个字母反思范文
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今天，小编为大家带来了26个字母反思范文，希望大家喜欢!26个字母反思范文篇11、书写体与印刷体混淆。
规范的英语书写是用书写体的，除非刻意要用印刷体，但是有些学生把书写体和印刷体混写在同一个单词里，显得很不协调。
2、大写字母与小写字母混淆。
学生把单词pen 抄成Pen, kite 抄成Kite 的现象比比皆是，特殊的单词如星期、月份、地名、人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。
3、相似形态的字母混淆。
很多学生大写I与小写l老是分不清楚，常有学生把它们弄混。
4、书写不够饱满或出线。
一般我们要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但有些学生离线很远，字母显得很小，也有的学生超出线外，显得很浮躁。
5、单词中字母间距太大。
同样写一个单词，学生有些写起来很短，而有些学生写起来却很长。
这就是字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。
26个字母反思范文篇2教学26个字母时，老师要做好范写，准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师应认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。
要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶劳上线，抵劳下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。
教师要及时发现问题，纠正错误。
每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这一环节能看出学生书写笔顺是否正确及指导学生怎样写好每个字母。
一开始如果不能纠正学生的书写错误，等他养成习惯后就很难改了。
英语书写教学就是靠平时老师每天的关注，这需要老师的信念与坚持。
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。
字母歌教学反思5篇
字母歌教学反思5篇作为一名教师，我们绝对要经常性地撰写教学反思，在对课堂教学情况进行分析后，你打算怎么写教学反思呢，以下是本店铺精心为您推荐的字母歌教学反思5篇，供大家参考。
字母歌教学反思篇1在平时的课堂教学中，我时刻提醒自己要把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。
在教学用字母表示数这节课也不例外，下面我就结合这堂课的教学设计意图，谈一谈自己的感受。
一、将生活引入课堂的同时并不忘进行爱国教育国情是最鲜活的教学材料因此在课伊始我将要学知识巧妙地融入现实生活中，利用神六与奥运会的巨大成功的情景再现，激发学生的民族自豪感和极大的学习积极性。
并为教材内容选择贴切的生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际。
于是我选择了小学生喜欢的肯德基快餐店做为教学情境，由快餐店门口的一则招领启事，引导学生分析得出字母a可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。
第二、要大胆调用学生熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。
学生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟悉，因此，我就直接让学生按照教师的特殊要求自由选购食品，并列出求总价的式子。
经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。
二、给学生创设思考空间新《课程标准》指出：学生是数学学习的主人，有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。
引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。
教学中教师通过提问你能把所有的购买方案都表示出来吗？还学生以自由思考的时间和空间，让学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径。
同时让学生在小组内相互商量，鼓励学生说说自己的想法。
因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。
使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展。
最新人教部编版小学一年级上册语文汉语拼音2i u ü y w教学反思3
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最新部编版小学语文精品资料设计 1 【课后反思】
成功之处：
为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。
教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：
1.把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。
教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.运用儿歌，识记字母。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
如发i 时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。
接着教学儿歌：衣服衣服iii 。
这样学生一听就会发音了，效果挺好。
不足之处：要注意课堂的组织管理，既活跃气氛，又不是很喧闹。
Unit2 Let’s spell 的教学反思 开音节i-e教学反思
Unit2 Let’s spell 的教学反思开音节i-e
教学反思
本课时的教学目标是学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
本节课好的方面有：
1、语音课是新教材新增的内容，也是难点。
本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。
尤其是我以故事的形式串入本节课，元音字母i为皇帝，辅音字母为大臣，e为蒙面大臣，轻松帮助学生掌握开音节和闭音节的学习，也为今后的学习打下基础。
2、能在朗朗上口的chant中体验感知本课所学的内容，充分利用课本提供的语言资源，渗透语篇意识。
缺点及改进措施：
1.本课型本身就有点单调，学生的视觉和听觉有些疲劳。
可以提供一些图片，进行拓展。
2.由于时间有限，没有让学生好好练习单词的书写。
在以后上课中我要进一步加强学生对于单词的书写和记忆。
培养他们良好的书写习惯。
3.语速过快了些。
总之，一节成功的语音课应该能够充分调动学生的学习兴趣，使学生在用中学，学中用，学用结合，学以致用。
在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有实效性！。
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第二单元字母朗诗反思
单纯的字母、歌曲、单词、问候语击不到幼儿的兴趣点上，而“故事教学法”则抓住了这个关键，选择了幼儿喜欢故事这种形式，满足了幼儿兴趣的需要。
虽然一些专家始终认为这种方式学得的英语没有原汁原味，认为这种对换互用的方法会影响孩子学习纯正的英语。
但事实上不会出现他们所担忧的情况。
但我们中国孩子学英语，很少有直接进行英语交流的场合和机会。
因此，让幼儿先熟悉一些单词和短语，了解这些单词和短语的涵义及用法，要能运用方能活起来，而长句、整句运用起来又比较困难，因此，才将一些英语单词和短语夹在中文句子中使用。
如：故事《三只蝴蝶》“红蝴蝶的颜色象我，come in please, 伙伴们，let’s go!” 时间长了，孩子自然会明白这些单词或短语的涵义和方法。
新加坡以及我国香港、台湾等地长期的教学实践表明，语码对换的确是幼儿双语学习的有效途径。
其实，我们从很多熟悉的歌曲，以及成人嘴边的：ok ! no problem. Bye_ 照相时摆个pose等等，这些也都时语码对换的一种形式。
在多年的教学实践中，可以证实，这是一种适合初学幼儿也易于幼儿理解接受的英语活动方式。
2013年4月
王欢。