二十一世纪网络教育的发展趋势及其
浅析网络教育快速发展的原因
浅析网络教育快速发展的原因发布日期：2013-03-25 12:00 来源:新华网是谁引爆网络教育“核聚变”进入21世纪，网络教育宛如雨后春笋般蓬勃发展起来，各种形式的网络教育机构纷纷开始走进大众视野，中国从1997年至今，已发展到2000多家网络教育培训机构，经过不断的竞争发展，几经市场洗牌，目前已经逐渐形成了初步的市场格局雏形，这其中，黄冈中学网校作为中小学网络教育的领导者备受业内关注，尤其是近几年来，无论是在业务创新还是在服务创新方面都一直走在行业最前沿，在教育行业、家长学生心目中产生了很大的反响。
那么，为什么网络教育经过短短十几年的发展就能撼动在中国存在了几千年的传统教育模式呢？为什么网络教育如同‘核聚变’一样，发展扩张如此迅速呢？这其中的原因既有时代的推波助澜作用，也有网络教育固有的一些优势的推动。
信息化为网络教育兴起推波助澜21世纪是信息化高速发展的时代，教育信息化发展到今天，已经从从多个单系统向一个统一的、整合的、共享的系统转变；从面向技术、面向系统的建设转变成“面向应用”、面向用户的建设过程。
互联网是二十一世纪主流的教育和学习方式，互联网的出现对人们的教育观产生了质的变化，它对教育的影响是史无前例的。
伴随我国教育信息化的发展，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》，该规划围绕“优秀教育资源建设与共享、教师与学生的信息化应用及学校管理水平提升”三个方面的工作进行部署。
规划中特别提及，“建立教育信息化产业发展机制。
据数据统计，截止到2013年1月，中国的网民规模已经突破6亿人，其中学生是主流人群，小学生的互联网渗透率85%，初中学生的互联网渗透率90%，高中学生的互联网渗透率95%，信息技术教育在中小学校基本普及，100%的高中、95%的初中、50%的小学都已开设信息技术必修课。
推动“优质资源班班通”，教育部要求，要围绕开足开好国家规定课程，重点启动“三个课堂”建设，使全国50%以上中小学实现“班班通”。
互联网行业发展背景与趋势
互联网行业发展背景与趋势互联网是21世纪最重要的技术革命之一，对社会和经济的影响深远。
本文将从多个角度探讨互联网行业的发展背景和趋势。
一、互联网行业的兴起互联网的出现改变了人类的生活方式。
它打破了传统的信息传递方式，让人们能够快速、便捷地获取所需要的信息。
随着互联网技术的不断发展，互联网行业逐渐兴起，成为世界经济的一个重要组成部分。
二、互联网行业的发展背景互联网行业的发展得益于多个方面的因素。
首先是移动互联网的普及，智能手机的普及率不断提高，人们可以随时随地上网。
其次是云计算技术的发展，它使得互联网服务能够更加稳定和可靠。
再者是大数据技术的兴起，它提供了强大的数据分析能力，为企业提供了更准确的市场预测和决策支持。
三、互联网行业的应用领域互联网行业在各个领域都有广泛应用。
在电子商务领域，互联网为商家和消费者提供了一个更加便捷的交易平台。
在教育领域，互联网为学生提供了在线学习的机会，推动了教育的普及。
在医疗领域，互联网为医生和患者提供了在线咨询和远程诊断的方式。
四、互联网行业的创新互联网行业一直以创新为核心驱动力。
随着技术的不断进步，互联网行业不断推出新的应用和服务，如智能家居、智慧城市等。
这些创新不仅提升了人们的生活质量，也为企业带来了更多的商机。
五、互联网行业的挑战互联网行业虽然发展迅猛，但也面临着一些挑战。
首先是网络安全问题，随着互联网的普及，网络攻击事件也层出不穷，给个人和企业的信息安全带来了威胁。
其次是数据隐私问题，随着大数据的应用，人们的隐私越来越容易被泄露，引发了公众对数据安全的担忧。
六、互联网行业的发展趋势互联网行业的发展呈现出多个趋势。
首先是移动互联网的全面普及，更多的人将使用智能手机和移动应用来获取信息和进行交易。
其次是人工智能的应用，随着人工智能技术的发展，将出现更多智能化的产品和服务。
再者是跨界融合的趋势，互联网行业与传统行业的结合将带来更多的创新和商机。
七、互联网行业的竞争格局随着互联网行业的发展，竞争格局也在不断演变。
我国网络远程教育的现状和发展趋势综述
神 州 教 育
李建鹏
宝鸡 文理 学 院 现 代 教 育技 术 中心 陕 西 宝鸡 ７ １ １ ２ ０６
我 国网络远程教育 的现状和发展趋势综述
摘 要 ： 文从 我 国远 程教 育 的发 展 历 程 出发 ， 明 了我 国 本 阐
在基 础 教 育 领 域 ， 国 已有 近 ３ ０ 全 ０ ０所 中小 学 组 建 了校 园 网 ， 万 所 学 校组 建 了 网络 化 电子 教 室 。 上 为适 应 信 息 化社 会 的 要 求 ， 育 部 在 《 于 加快 中小 学 信 息 技 术课 程建 设 的指 导 意 教 关
因素 ：
远 程 教 育 在 我 国 的发 展 大 致 经历 了 三个 时期 ：第 一 个 时 期从 ２ ０世 纪 初 到 ４ ０年 代 末 是 萌 芽 和起 步期 ，主要 教 育 方 式 为 函授 教 育 ， 一 方 式 为 我 国培 养 了许 多 人 才 ． 是 函授 教 育 这 但
① 技 术 难 度大 ， 发周 期 长 。 开 网络 教 育 软 件需 要 有 大 量 的 图像 、 形 、 画甚 至视 频 片 断 ， 图 动 因而 其 技 术 难 度 大 ， 发 周 期 开 长 ， 乏 相应 的规 范 ， 开 发 者 和 用 户都 需 要 较 高 的技 术 和 资 缺 对 金投 入 。 软件 产 品与 一 般 产 品 的 区别 就 在 于它 的时 间性 、 颖 新 性 以及 技 术 的 高科 技 性 ， 些 科 研 单 位 由 于 缺 乏 科 技 的发 展 ， 络远 程 教 育 在 教 育 中的 应 用 变 随 网
教 育 软件 跟 不 上 教 育现 代 化 发 展 的需 要 。
②设计思想落后。 目前 我 国 多数 教 育 软 件 的设 计 和 开 发 。
21世纪,网络远程教育机构怎么样？
21世纪，网络远程教育机构怎么样？你好，朋友，二十一世纪是知识经济的时代，终身学习、不断完善和提升自我是每个人都需要做的规划。
网络是全球最大最广的个人教育培训模式和领导力培训模式。
目前全球已有高达100万人在参加网络远程教育培训，成千上万的人通过网络实现了职业需求以及自身的价值观。
它不仅得到了全球民众的热爱，并且也深受着国家的极力推崇。
它的有效性和可靠性都得到了验证，它的教学模式简单便捷、易理解，从初级到中级、再到高级的课程，适合所有的人遁序渐进地学习，所以说它是一种没有围墙的成功新兴教育。
网络远程教育机构怎么样？今天您所了解的是一个致力于个人成长和创业支持的知名教育培训机构，它就是深受深圳人民喜爱的慧灵教育培训机构，简称“慧灵学习网（）”。
创办人柯慧先生，他仅用短短几年时间便成就了千千万万学子的梦想，并与时俱进共同见证了这一成功时刻！图示我们来看看专家们是怎样评价慧灵网络远程教育的？如下：一、国家认可并全力推崇的教育培训机构；二、该教育机构学习时间没有限制，由于现代人的生活节奏比较快，尤其是在职人员工作繁忙，很难挤出大块时间继续深造。
慧灵远程网络的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享，因此摆脱了传统教育对学习时间的严格要求，求学者可根据需要自主安排学习时间。
三、学习地点没有限制，慧灵网络远程教育为求学者提供了平等享用教育资源的机会，大大提高了教育资源的利用率。
四、对于学员报名没有基础限制，每个学员的知识基础不同，学习进度也不一样，慧灵网络教育能为不同的学员提供个性化服务。
学员可先通览全部的网络课程，然后自由选择学习的起点。
五、对办学条件没有限制。
传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制，而慧灵网络远程教育则不同，屏幕课堂可使学生人数不再受到限制；师资力量也空前壮大，不同学校的老师可以联合授课；课本则以图文、声音、视频等多媒体形式出现，可大大提高学员的学习兴趣。
六、慧灵网络远程教育机构最大的优点：以学生为中心；资源丰富；学习具有开放性、自主性、协作性、情境性。
“互联网+”背景下高等教育的改革和发展趋势
“互联网+”背景下高等教育的改革和发展趋势“互联网+”已经成为国家战略，已经对社会的方方面面产生了较为深远的影响。
高等教育亦不例外，“互联网+高等教育”已经成为国家层面推进教育教学改革的重要目标,教育部将其作为我国相对于西方高等教育发展实现“弯道超车”的重要契机。
互联网已经且必将更加深远的推动高等教育深化改革,推进高等教育质量提升。
一、“互联网+”是高等教育不可回避的，也是高等教育改革发展的必然需求从二十一世纪初兴起的视频公开课开始，人们就逐渐感受到网络教育形式对实体高等教育的影响。
而MOOC的兴起与发展,使人们深切的感受到网络教育形式对实体高等教育的巨大冲击，甚至有专家认为MOOC将取代高等教育。
不仅如此，正在不断成熟的大数据技术，甚至是现在火热的VR技术以及发展中的全息投影技术等等，这些高科技的发展都必将会对高等教育的改革和发展产生重要影响。
在科技日新月异的今天，高等教育发展避开信息化是绝对不可能的，也是不应该的。
如果高等教育的内在特质是不断追求改革创新和人才培养质量，那接受信息化、利用信息化、发展信息化也必然是其自身的内在需求.二、“互联网+”的教育形式不可能替代现有的高等教育形式，但它必将促使现有的高等教育发生实质性的改革和创新线上教学和线下教学是完全不同的教学形式，具有完全不同的教学特质，各有优势和缺点,很难实现取代,融合发展应该是推1进高等教育发展的重要途径.线上教学技术的发展和规模的扩大必将推进现行高等教育进行实质性的改革和创新。
深度信息化的高等教育应该具有以下显著特征。
1.人才培养的个性化人才培养的个性化一直是高等教育理想追求之一。
“每个人都拥有一个培养方案”是高等教育人才培养个性化的终极目标，这也长期以来被视为高等教育人才培养的“乌托邦”。
从现有的高等教育教学形式、硬件设施、师资条件、课程数量等等方面看，这些确实是无法实现的.但是，信息化的发展，使这一理想的实现看见了一丝曙光。
奋斗不息学无止境-论现代远程教育拓宽学习新境界
奋斗不息，学无止境——论现代远程教育拓宽学习新境界古语有云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在如今光速发展的二十一世纪，现代科技的不断进步和社会文明程度的飞速提高，传统式的教育已不再适应当今的知识腾飞时代，学习面临着新的挑战，信息技术的迅猛发展带来的种种便利，必然会运用到教育领域中，而我们这些新时代的年轻人，在瞬息万变的信息高速时代里，面对的种种竞争与压力，更需要不断的与时俱进地去学习与充实，不断地去认识世界，认清自我，认真付出，才能跟得上工作和生活的快节奏，而现代远程教育就是在传统式教育方式上的一个突破，豁然打开人生学习教育的另一扇窗，使得奋斗不息学习不止如此地接近你我。
一、现代远程教育的概念1、现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。
2、现代远程教育中网络教学是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些檔中，也称现代远程教育为网络教育。
通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境进行教学活动，被称为“现代远程教育”。
3、现代远程教育的突出特点是：拥有丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。
函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒休手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。
在线学习的研究现状以及发展趋势
在线学习的研究现状以及发展趋势摘要：教育产业化发展最主要的途径是网络在线学习，这这种学习方式已经成为了图书馆以及现代教育技术领域的研究热点之一了。
近几年来，对在线学习的研究发展相当迅速。
但是，从宏观上来看，不论是对其体系的建设还是在先学习的推广方面都不尽人意，在线学习的价值和优势都还没有发挥出来。
追根溯源，其原因也就是缺乏对在线学习的深层次的认识。
本篇论文从最初引入在线学习，到现在的慕课的发展，对此分析现在的发展状况，并且展望在线学习的未来教育发展。
研究在线学习，对于学习方式，思维方式都有很大的意义和价值。
关键词：在线学习;MOOC（大规模开放在线课程）;学习资源;互联网一、在线教育的发展背景远程在线学习发展了三个阶段，这三个阶段分别是从函授教育、广播电视教育和计算机网络教育发展而来。
远程学习就是为师生在时空分离的状态下学生主体的学习行为和思维活动。
在远程教育的历史中，无论是第一代函授教育，还是第二代的广播电视教育，还是第三代的计算机网路教育都受到了教育成本和教育质量的质疑。
第一代函授教育和第二代的广播电视教育都是远程教育，并且都是是单向的学习模式，这样的远程教育的学习质量和学习效率都受到很大的限制。
多媒体技术、计算机技术和网络技术的迅速发展实现了信息的共享、信息即时传输、信息的交流互动。
随着互联网的高速发展，人们看到了远程教育高速发展的新希望。
远程教育的发展需要互联网的发展想配合才能给远程教育提供改革平台，也使在线学习的孕育加快了速度。
远程教育急切的需要一种既能及时和反复传递教学内容又能使老师与学生、学生与学生及时互动的通讯方式，从而使远程教育的有效性得以提升在线学习是信息技术快速发展的产物。
简单地说，在线学习就是网络化学习，即在网上建立教育平台，学员通过网络进行学习的一种全新模式。
这种学习模式离不开由互联网络学习资源、网络学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。
这个随着多媒体与互联网的发展，在线学习成为了远程教育的新的发展趋势。
展望21世纪中国网络大学
大学发展 的商 业模 式 。是 高校 优 秀教育教 学 资源和企 业资金 、 管理 经验 的融合 。截 至 目前 ， 网上 人 大的学 生 已近 万 名 ， 他还 是 我 国第 一家 完 全 通 过 Ｉ ｔ ｎｔ 术 ｎｅ ｅ 技 ｒ
维普资讯
２０ ０ ２年 第 ２期
继 续 教 育 研 究
ｊ ｕｊａ ｕ ｙ ｈｊｕ ｉｘ ｉｏｙ ａ ｉ
展望 ２ １世 纪 中 国 网络 大 学
张 玉 侠
（ 京 师 范 大 学 教育 学 院 ， 京 １ ０ ７ ） 北 北 ０ ８５
摘
要 网 络大 学 在 中 国 的迅 速 发展 ， 是信 息 技 术 发展 和 高 等 教 育大 众 化 的 产 物 时 也 是 中 国高 等 教 育改 革 和 发 同
手 段 进 行 教 学 的 网 络 教 育 学 院 。 对 利 益 的 最 大 化 追
求， 将导 致教 育 主体意识 的偏 离 ， 这是 引入企业 时应 该
关注 的问题 。
２ 网络 和面授相 结台 的教 学模式 ． 网绍 大学 的教学 并 不 仅 仅局 限 于网 络 ， 以信 息 技 术和 通讯 卫星技 术 为手 段 、 行 网络 和 面授 相结 台 的 实 教学模 式 在组 织体 系上 ， 网络 大 学 为组 织 管 理和 以 教 学 研 究 核 心 ， 全 国各 地 建 立 教 学 点 ， 成 一 个 白上 在 形 而下 的教 育 系统 网络 。 对教 学点 的 办 学条 件 、 网络 建 设 基础 、 府 和社会 的支持 上有较 明确 的标准 和要 求 ｊ 吱 各 教学 点 主要依托 当地 比较 成熟 的成 教 系统 、 续 教 继 育系统 、 播 电视 系 统 、 学 及 企 事业 单 位 和 政 府 部 广 大
21世纪的信息化教育
21世纪的信息化教育中国有着3000年的文化，而教育的历史更是源远流长。
改革开放以后，国家的经济有了长足的发展，综合国力大踏步提升。
国家对于教育更是尤为重视，普及的九年义务制教育，对高等院校的大力扶植，教育的发展为国家培养了大批急需的建设人材。
随着新兴信息化技术的发展，传统教育已经越来越无法满足高速高质培养建设人才的要求。
进入21世纪第二个十年以来，随着我国科教兴国战略的宏图与网络教育工程的具体实施，网络化教育在我国有了长足的发展，起到了传统教育无法比拟的作用。
早在2010年我们的亚洲近邻日本就发布《教育信息化指南》，日本政府从提高教师指导能力等不同方面实现网络化运营；韩国政府于2011年推出“智慧教育战略”，动用20亿美元开发非纸质教科书、建立云端网络服务系统、培训网络教育的专家人才。
至2015年所有韩国中小学及高等学校将用电子教材取代传统教材。
大洋对岸的美国2010年出版了《国家教育技术规划》；远在欧洲的英国去年的科教预算增加了相当于20亿人民币的经费用于网络信息基础的设施与开发。
当然，新生事物的发展都有其两面性的局限，网络化教育的发展也是这样，网络信息化教育已经对传统教育发起了全新挑战。
但是，在这个具体实施过程中也已经出现了一些不正常的问题。
这是一个发展适应的过程，信息化教育的未来会被这些问题直接影响，我们这些当代教育人应该去重视。
当今，我们的教育方式即将被现代化的信息教育极大的丰富，从而影响深远，信息化使教育环境有了前所未有的发展空间。
一大批新兴的教育网站如雨后春笋一样，迅速抢占市场。
在教育领域运用计算机等信息化载体和网络信息技术就是教育的网络化。
这就使得原本只有人对人的教育方式变为了人对信息系统的教育方式。
信息化的教育网络对促进教育的全面发展与改革影响重大，从而对信息化社会的发展有着深远的影响。
传统意义上的教育受到信息化教育的有力挑战和冲击。
这种冲击是巨大的，具体包括以下两方面：一方面是对人们的传统教育观念的冲击，另一方面是技术的冲击。
我国网络远程教育的现状和发展趋势综述
我国网络远程教育的现状和发展趋势综述摘要：本文从我国远程教育的发展历程出发，阐明了我国网络远程教育发展的现状及其存在的问题，并针对一些问题提出了解决的相关建议和策略，同时对我国网络远程教育的发展趋势作了乐观的展望。
关键词：网络远程教育现状发展趋势一直以来中国都存在着巨大的教育缺口。
高考就是一座独木桥，能顺顺利利走过去的毕竟是少数，这时候人们纷纷寻求高考以外的教育方法，多年实行的成人教育满足了一部分需求，但离弥补缺口毕竟还很遥远。
网络远程教育正是在这种教育极端渴求的情况下应运而生的一种教育方式。
实施网络远程教育，是我国在教育资源短缺的条件下办好大教育的战略举措，是构筑21世纪终身学习体系的重要手段，是实现教育机会均等的有效途径，是教育适应未来信息社会，培养高素质人才的必然选择。
一、我国网络远程教育背景远程教育在我国的发展大致经历了三个时期：第一个时期从20世纪初到40年代末是萌芽和起步期，主要教育方式为函授教育，这一方式为我国培养了许多人才，但是函授教育具有较大的局限性；第二个时期从20世纪80年代兴起是成长期，主要教育方式是广播电视教育，期间我国拥有全世界最大的广播电视大学；第三个时期从20世纪90年代起，随着信息和网络技术的发展，产生了以计算机互联网为核心以信息技术为标志的现代远程教育和教育信息化两大工程的全面启动和快速发展，即简称为网络远程教育时期。
网络远程教育又称为现代远程教育，它是综合运用现代通信技术，多媒体计算机技术和现代网络技术，特别是因特网技术实现交互式学习的新型教育模式。
它有两个基本特征：基于网络(这与多媒体计算机辅助教学的含义有所不同)和交互式(这与传统电化教育有所不同)。
如今，随着科技的发展，网络远程教育在教育中的应用变得比较普遍，尤其在中等以上的城市，发达地区的一些县，利用多媒体教学是很普遍的现象。
据数据显示，60%以上的学校基本建立了校园网，但其应用的程度参差不齐。
基于网络远程教育突破与创新的前提条件，我国对网络远程教育进行了不断的定位、整合、竞争、协作，从而使其在教育领域中发挥着越来越重要的作用，进入了快速发展的繁荣期。
现代教育技术的发展历程及趋势分析
现代教育技术的发展历程及趋势分析随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也日新月异。
从传统的教室授课到现在的网络远程教育，教育的方式和手段已经发生了翻天覆地的变化。
在这篇文章中，我们将探讨现代教育技术的发展历程及趋势分析。
一、教育技术的发展历程1.传统教育技术阶段在传统教育技术阶段，教育主要是以班级或个人方式进行。
学生进入教室，从老师那里得到指导和知识点。
教室是教育的核心，而技术的使用是非常有限的。
在这个时期，仅有的教育工具包括黑板、纸张和文字书籍。
2.电影和幻灯片技术阶段在20世纪50年代和60年代，影片和幻灯片被欧美学校采用，这一时期被称为电影和幻灯片技术阶段。
这些技术为教师和学生提供了更为便利的资源，同时也开创了新的学科教育模式，如影片教育、现代艺术教育等学科的教育方式。
3.录影带和电视技术阶段20世纪六七十年代，录影带和电视开始普及，成为一种十分重要的教育资源。
虽然在内容上还是以老师和学生为主，但受众范围明显扩大。
学生可在较广的范围内接触到不同的教育资源，这大大拓展了学习的渠道。
4.计算机技术阶段随着计算机技术的飞速发展，21世纪教育开始进入了计算机技术时代。
我们已经进入了一个全新的时代，以计算机技术为核心的教育模式，如在线课程、电子图书、远程授课等，迅速成为了教育的标志性技术。
在计算机技术的带动下，现代教育技术发展进入了一个全新时代。
二、现代教育技术的趋势分析1.网络教育随着互联网的普及和网络技术的飞速发展，网络教育已经成为了一种十分重要的教育模式。
网络教育大大拓展了学生的学习渠道，让教育“不受时空限制”，打破了传统教育固有的桎梏。
学生们可以通过网络获取丰富的资源，而教师们则可以在网络上自由发挥，通过多种形式实现教学。
2.移动教育随着移动设备的普及，移动教育也已成为一种趋势。
移动教育不仅能够让学生在任何地方学习，而且还给了学生更多的选择和自由，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的学习资源。
二十一世纪的教育
二十一世纪的教育二十一世纪是社会信息化、设备数字化、通信网络化的时代，随着计算机、通信、和控制技术的飞速发展，我们的社会正在悄悄然地然而确是实实在在地发生着变化，并不断地改变着人类的生活、工作、学习和娱乐方式。
3G新技术引起的3化（信息化、数字化和网络化）革命正在进行。
人类一直在发展各种网络，随着人类对构成宇宙物质、能量和信息三要素，从具体到抽象地逐步认识和利用，先后发展了物质运输网络（公路交通运输网、自来水管道网、煤气管道网等）、能源传输网络（电网、供热管道网等）和信息传输网络（电信网络、计算机网络、互联网等）。
美国50年代建立高速公路网、促进经济高速发展20年。
90年代建信息高速公路互联网，又进一步促进社会和经济的发展。
通信网络是实现信息化的社会基础设施，社会信息化是通过通信网络化实现的。
人类已开始进入一个网络时代。
由于网络化，我们可以突破时间和空间的限制，把整个世界连在一起。
当前的Internet 就是一部通过通信线路，把遍布全世界大大小小的网络和计算机连接起来的人类有史以来最大的机器，有意思的是，我们人类也成了这部机器的一部分。
这样就构成了一个与物理空间相对应的信息空间。
所以信息技术设备联网是一个重要而必然的发展趋势。
随着信息数字网络化被越来越多地运用到生活实际中，对我们的知识教育也产生了巨大的挑战。
传统的教学方式已经无法跟上技术的发展。
有越来越多的迹象表明，目前高等教育的范例、教学的性质、院校的组织形式、投资的方式以及提供高等教育服务的模式已经不能适应时代的发展。
如今，无论在发达国家还是在发展中国家，英特网都可以被看作为是唯一的一种提供可变性成本效益的渠道，通过这个渠道，企业与教育院校将能够为在职的工作人员提供持续的专业进修机会。
因此许多院校都在进行着变革式的尝试，而现代远程网络教育被理所当然地运用到教学中。
现代远程教育系统是利用现代教育媒体，把各种教育信息进行远距离传送，以实现教育资源共享与人才共享的教育教学系统。
21世纪世界教育发展趋势
21世纪世界教育发展趋势21世纪是世界范围内教育大发展的世纪，也是教育理念发生急剧的转变和变革的时代，教育的发展呈现出许多历史上任何时期都从未有过的新特点。
21世纪教育的特点从精英教育到全民教育21世纪的教育是一种“全民教育”（education for all）。
教育不再是少数精英人物或特权阶层所享受的一种权利，而应该是所有社会大众都能享受的一种权利，是一种基本的人权。
直到上个世纪80年代末，世界主要国家的教育改革还仍然是紧密围绕着尖端科技、知识精英和国家实力等展开的，进入90年代以后，各国教育改革的指导思想从传统的精英主义教育理念转变为全民教育的理念，人们已经认识到国家的强弱、民族的前途和人类的命运，并不仅仅取决于少数精英及其所掌握的尖端知识，而是取决于全民的知识水平和综合素质。
教育权作为一项基本人权，取得了前所未有的重要地位，教育普及和教育公平的问题成为各国教育改革中的重要主题。
1990年3月5日～9日在泰国宗迪恩举行的世界全民教育大会，讨论通过了《世界全民教育宣言：满足基本学习需要》。
宣言呼吁：“每一个人——儿童、青年和成人——都应能获得旨在满足其基本学习需要的受教育机会。
基本学习需要包括基本的学习手段（如读、写、口头表达、演算和问题解决）和基本的学习内容（如知识、技能、价值观念和态度）。
这些内容和手段是人们为能生存下去、充分发展自己的能力、有尊严地生活和工作、充分参与发展、改善自己的生活质量、作出有见识的决策并能继续学习所需要的。
”《宣言》把教育普及和教育公平放在十分突出的位置，提出应该向所有儿童、青年和成人提供基础教育。
为实现基础教育机会均等，所有儿童、青年和成人都必须获得达到和维持必要的学习水平的机会。
要确保女童和妇女的入学机会，改善其教育质量，并消除阻碍她们积极参与的一切障碍。
必须积极消除教育差异，不应使一些社会地位低下的群体在获得学习机会上受到任何歧视，残疾人的学习需要受到特别的关注，等等。
国家教育信息化发展历程与趋势分析
国家教育信息化发展历程与趋势分析随着科技的快速发展，信息化已经成为国家教育发展的重要方向。
从最初的计算机教育、多媒体教学、网络教学，到现在的互联网+教育、移动学习等，国家教育信息化的历程充满了千变万化。
一、国家教育信息化的起步阶段1990年代，计算机技术与教育融合开始兴起，各地开展了计算机教育。
当时，计算机教育主要采用了计算机基础知识教学和简单的计算机编程培训。
这种形式的计算机教育虽然是国内信息化发展的起点，但由于基础条件不足，教学效果并不理想。
然而，以计算机辅助教学为代表的多媒体技术的应用，使得全社会对教育信息化的发展前景充满了信心。
据不完全统计，自上世纪80年代末至今，我国已经投入大约10亿元用于计算机教育、多媒体教学资源开发和教师培训等方面。
二、国家教育信息化的蓬勃发展2000年以后，网络教育得到了快速的发展，各地开设了大型网络学校，根据学生的不同需求和兴趣提供选课、培训和考试等包括各类在线服务。
2006年，教育部制定了《教育信息化“十一五”规划》，其中提出了加强网络基础建设、加快教育信息化推进速度、以ICT教育技术应用为推动器等一系列的重要措施。
随着政府的大力推荐，学校普遍开展计算机教育和多媒体教学，同时快速发展起来的网络课程和培训也吸引了大批的学生报名参加。
2009年，中国政府发布《2009年政府工作报告》，明确了增加教育信息化投入，使之成为国家战略的重要方面。
在此背景下，互联网+教育逐渐走向成熟，成为未来发展的一个重要方向。
三、国家教育信息化的现状和趋势目前，我国网络学校在数量和规模方面呈上升趋势，形成了自己的品牌和特色，像人民大学、淘宝网、留学360等都在网络教育领域得到不错的发展。
同时，移动学习也逐渐成为教育信息化发展的新热点，各类智能手机应用程序正在逐步改变人们的学习方式。
未来，人工智能技术和虚拟现实技术不仅会重新定义教育，而且会与教育产生更为深度的融合，并且这些新技术将成为中小学的生生不息的教育发展方向。
中国高等教育信息化发展历程与趋势
中国高等教育信息化发展历程与趋势一、前言高等教育信息化是高校发展的必然趋势，十分重要。
随着计算机和网络技术的发展和普及，高等教育信息化进程在中国发展得越来越快。
本文将介绍中国高等教育信息化发展历程以及未来的趋势。
二、中国高等教育信息化的历程1.起步阶段（20世纪80年代中期到90年代初期）中国高校最早开始引进计算机和信息化技术，被认为是高等教育信息化的起步阶段。
计算机和网络技术只被用于学术研究，原因是在当时，计算机和网络技术的普及程度还非常低，只有一些高校和研究机构使用。
2.发展阶段（90年代中期到21世纪初期）20世纪90年代中期，中国高等教育信息化进入了发展阶段，这个发展阶段是中国高等教育信息化发展的黄金时期。
这一时期的主要发展是网络化，这种网络化不仅表现为高校网络的建设和发展，同时还包括线上教育和网络开放课程的发展，以及在线学位教育和业余教育的推广。
3.快速发展阶段（21世纪初期到今天）自21世纪初以来，中国高等教育信息化迎来了快速发展阶段，这时高校利用网络技术，通过网络教育、在线课程、教学管理、学生管理以及科学研究等多个领域，增强了学校的教学、教研、管理和服务质量。
同时也改变了长期以来高校的传统教学模式和管理模式。
三、中国高等教育信息化的现状1.高等教育信息化的基础设施发展较为成熟网络技术的发展和应用使高等教育信息化得以实现。
高等教育信息化的基础设施包括校园网络、教育云、数据中心、物联网技术等，这些硬件设备通过各种互联网技术进行互相连接，加强高等教育机构之间的信息交流和数据共享，也使得高等教育信息化的建设更为高效快捷。
2.高等教育信息化产业规模不断扩大中国高等教育信息化产业的规模不断扩大，市场潜力巨大。
认为高等教育信息化产业可以分为硬件产业、软件产业、教育内容服务、教育培训几个方面，这也是高等教育信息化产业强大的原因之一，它可根据市场需求不断调整自己的发展方式和方向。
3.教育信息技术的发展方向日益多元化未来高等教育信息化的发展方向将越来越多元化和个性化。
网络教育与二十一世纪
成 ，陈 旧的教 育 理念 、古 板 的知识 传授 方 式、 不合 理 的课程 知识 结 构 、由
应 试 主导 的考 核和 评 价方 式 以及教 条而 僵 化的 教学 管理 模 式等等 ，剥夺 了 受 教 育者 的精 神 自由，压 制 了学 生的个 性 发展 ，扼 杀 了他 们 的创 新 意识和
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网络 教 育 与 二十 一 世 纪
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（ 长江大学 网络信息 中心
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湖北 荆州 ４４２） ３ ０ ３
［ 观念 、教学方式 的弊端，阐述 网络教学的优势 和推 广网络教育 的意义 。认为 ：高级中学教育可 以网络课堂为主 传统教 育 封闭教育 开放教育 应 试教育 素质教育
的个 性 发 展 。 教育 手 段 的单 一 使 学 校 成为 “ 个模 子 ”改 造 人 的教 育机 一 器 ，学生 的个 性 发展 受到 限制 ， 学校犹 如 一个 封 闭的 、禁锢 的、狭 窄 的、 高压 的牢 笼 ，所 培养 出来 的学 生 只是 一些 操作 型 劳动力 而 非创造 型 人才 ； ④ 酿 成 舞弊 风 。 一味 追求 考 分 的教 育模 式 扭 曲 了教 育 的基 本性 质 使考 试 变 得 没有实 际意 义， 学生 为 了考 分作 弊者 禁而 不止 。 ４网络教 育 的优 势 网络教 育 的优势 已经严重 影 响到 高等 学府 的生 存 问题 ，传 统 的班级授 课 制 、封 闭式 的 教学 方式 、僵 化 了的 教学 管理 手段 以及 落 后于 时代 发展 的 教育 理念等 等 已面临 着重 新洗牌 。 ４ １开 放教 育 。 网络 教育 在最 大程 度上 突破 了时空 的限制 ， 网络学 员 ． 不 会 受到 传统 教 育体 制下 班级 人 数的 限制 ，甚 至不 会受 到 学校和 所 在地域 的 限制 。无论 年 龄 、身份 、 国籍 、种 族 、健康 如何 ，都 不 会被 剥夺 接 受教 育 的权 力 。网络 学校 的 办学优 势 更是 得天 独厚 的 ，首 先是 成本 优势 ，无需
21世纪上半叶中国现代远程教育发展战略构想
国全面建设小康社会的战略 目 标以及发展过程中客观 存 在的 大量 问题 ， 们必须 迎接 一 系列挑 战 ， 我 克服 一 切 困难 。笔者 针对我 国远程 教 育发展 的现状 、面临 的 挑战 以及发 展趋 势进 行科学 分析 的 基础上 ， 出了面 提 向 ２ 世纪上 半叶 中 国现 代远 程教 育发 展战略 的基 本 ｌ 构想 ，供 政府 有关 部 门宏观 决策时 参考 。 我 国现代 远程 教育 的现 状及 挑战 随 着 现 代 计 算机 技 术 和通 讯 技 术 的 迅 猛 发 展 ， 给 现 代 远 程 教 育 带来 了新 形 式 、新 内 容 和 新 挑 战 。 现 代远 程 教 育以 计算 机 网络及 卫 星数 字通 讯 技 术为 支撑 ，具 有 时空 自由、资 源 共享 、 系统 开 放和 便 于 协作 等优 点 。世界 各 国在 发 展现 代 远程 教 育时 都 深 刻认 识 到 ，学 习资 源 的 可共 享性 和 系统 的 互操 作 性 对 于现 代远 程 教 育的 实 用性 和 经济 性具 有 决 定性 意 义 ，这 种开 放 性 的教 育 必将 成 为继 续 教 育的 主要 形
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维普资讯
特ｉ 策 划 别ｌ
远程 教育 的形式 ，其 教学 计划 、内容 、形式和 教材选
二 、我国未来 ５ ０年教育发展战略思路
（ ）我 国现 代远 程教 育 发展 的 战略 没有 本 质 差 别和 改进 ，而学 费 却是 全 日制 的 两倍 。我 国现 代 远程 教 育 的发 展还
式。 （ ）我 国现代 远程教 育 发展 现状 一
组织 了近 ３０门课程 ，网络教 育的 覆盖 面 已达 ３ 个 ０ １ 省 、 自治 区和直 辖 市 ，在 校生 达 ２ ４万余 人 。 我 国远 程教 育 的发 展 经 历 了三个 阶 段 。第 一 个 （ ）我 国现 代远 程教 育 面 临的挑 战 二
在线教育的发展及其影响
在线教育的发展及其影响一、前言随着移动互联网的普及，在线教育逐渐成为了一种新的教育模式。
在当前的社会环境下，尤其是在全球新冠疫情的影响下，在线教育的发展形势更加明朗，这种教育模式的优势逐渐显现。
虽然在线教育还有着诸多挑战，但已经有越来越多的人开始接受它，认为它既具有经济实惠性，又具有灵活性、便捷性和高效性，因此也受到越来越广泛的关注。
本文将重点讨论在线教育的发展历程，以及在线教育对学习者与教育行业所产生的一系列影响。
二、在线教育的发展历程在讨论在线教育的发展历程之前，首先应该了解在线教育的概念。
在线教育是指基于网络技术以及计算机、移动设备等等信息化手段，以实现在线授课、教学、考试和互动等多种教学活动的教育形式。
其主要特点是由海量丰富的教育资源和多样的教学方式组成。
在线教育形式包括依靠互联网与计算机实现的远程教育、电视教学、网络教育、移动学习、虚拟教室以及MOOC等。
在线教育是在信息化浪潮的推动下迅速发展起来的。
1990年代，美国的在线学习机构Udacity、Coursera和edX等先声夺人，实现了在线公开课（MOOC）的创新模式，许多人可以通过互联网学习来自名校教授的优质教育资源。
20世纪末至21世纪初，在线教育进入中国，迅速发展成为一道风景线。
此后，在线教育的普及率越来越高，而在线教育网站和教育公司也应运而生，例如中国的网易云课堂，赛普健身教练培训网、智校园教育科技等等。
与此同时，各大高校和教育机构也相继推出了开放式课程，逐步将他们的高质量教育资源信息化。
三、在线教育对学习者的影响在现今激烈的社会竞争环境里，不断提高自己的综合素质是无论何时都显得尤其重要。
而在线教育的兴起就给学习者提供了一个全新的学习渠道，其主要影响如下：1、提高学习效率：在线教育的方式比传统教育更加灵活便捷。
学员可以在国内外进行自由学习，并可以按照自己的节奏听取课程内容。
同时，伴随着对学习的主动性，学员可以在直播互动环节与教师或者其他学员进行互动，以达到知识的深入理解。
中国远程教育发展历程
第三阶段——现代远程教育
时间：二十世纪九十年代 末 背景：计算机网络技术和多媒体技
术的飞速发展 特点：以网络教育为主 主要标志：我国普通高等学校纷纷 开展以双向交互卫星电视和计算机 网络为技术基础的现代远程教育： 我国广播电视大学在推进开放性和 现代化建设以及与普通高等学校联 合办学方面取得了重大进展。
时间:20世纪50年代 开端：由中国人民大学和东北师范大学
为先驱的普通高校创建函授部和函授学 院。这也是我国远程教育发展的第一阶 段， 技术代表和特征：邮政通信和印刷技 术。 原因：新中国政府将普通高校举办函授 教育看做是提高当时干部和工农的理论、 文化和专业水平，培养社会经济建设需 要的大批专门人才的重要手段。
第一次机遇
二十世纪 六十年代，黑 白电视在我国 一些中心城市 出现，北京上 海等电视大学 的建立，开创 了国际上应用 电视媒体开展 远程高等教育 的一代先河。
第 二 次 机 遇 七十年代末，改革开放的总设计师邓小平亲自
批准成立了中央广播电视大学，是我国远程教 育抓住了一次历史性的重大发展机遇，第二代 国际远程教育在东方文化背景下的发展做出了 历史性的贡献。
第一次机遇七十年代末改革开放的总设计师亲自批准成立了中央广播电视大学是我国远程教育抓住了一次历史性的重大发展机遇第二代国际远程教育在东方文化背景下的发展做出了历史性的贡献
中国远程教育 发展历程
一.中国远程教育 第一次机遇:二十世纪六十年代 发展史上的 第二次机遇：七十年代末 第三次机遇：世纪之交 三次机遇
第二阶段——广播电视教育阶段
时间：二十世纪六十年代 表现：广播、电视逐渐成为远程教育的手段和媒
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二十一世纪网络教育的发展趋势及其对策 2007-01-11 作者：字体选择【大】【中】【小】文章来源：/li_lun_yj_1652/20070111/t20070111_214091_1.shtmlCANS’2007 中美高级网络技... 07-18APAN学术会议通知07-18CERNET第十四届学术会议征文...07-04数字图书馆改变每个人的生活06-28在人类文明的历史上,文字与印刷术的出现,曾是信息技术发展史中的两个里程碑,并引发过教育体制与教学模式的两次飞跃,前者将书面语言加入到了以往只能借助口头语言与动作语言的教育活动中,扩展了教育内容与形式,提高了学生的抽象思维与自学能力;后者使纸张印刷的书籍——课本成为知识的主要载体,大大推动了科学文化的传播与教育的普及.而到了九十年代,以多媒体和internet为标志的信息技术革命,正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。
毫无疑问这将是信息技术发展的又一个里程碑，而且它必将引起教育领域中更深刻的变革，使教育体制与教学模式产生前所未有的重大飞跃，在传统教育体制与现代教育体制的冲撞、对抗之后-----“网络教育”在这种夹缝中应运而生、并日趋成为这个时代创新教育的代言人。
那么“网络教育”这个时代的新生儿在不断的发展、成熟的同时究竟带给我们什么样的影响、给古老的教育体制带来什么样的冲击？在将来它又会呈现什么样的发展趋势？我们又将如何正确的去面对网络教育引发的这一场教育体制的变革呢？这也是我们将在这篇文章中主要探讨的几个问题：一、网络教育的重大意义网络教育是计算机技术与通讯技术相结合的产物，是国际互联网的发展而出现的一种新的教学模式。
网络教育的产生与发展将彻底改变传统教学的模式、内容、手段和方法，最终将导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本变革。
计算机网络教育技术之所以对教育领域有如此大的影响，是由于计算机网络本身具有的对教育、教学过程来讲特别宝贵的特征与功能。
具体来讲：1、网络教育可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主观能动性。
在传统教学过程中，一切都是有老师决定的。
从教学内容、决策、方法、步骤甚至学生做的习题都是教师安排的，学生一直处于被灌输的状态，只能被动参与整个过程。
而在网络教育这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，也可以选择适合自己水平的练习。
这样学生就拥有了主动参与的机会。
这种在学习过程中，学生地位的改变可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而产生学习动力，发挥自己最大潜能获取更多、更前沿的知识。
2、计算机网络教育有利于知识的获取与保持。
利用网络教学可丰富知识的获取途径，它集“图、文、声”于一身，既能看得见，又能听得见，还能动手操作，这样就可以提高获取信息的机会，以便更及时、更广泛地获取知识，以满足21世纪对人才的要求。
同时，多式样、多渠道的获取知识更有利于我们保持对知识的永久性记忆。
有实验证明：人们一般能记住自己阅读的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，那么这也就很清楚地表明，如果既能听得到又能看得到，再通过交流用自己的语言表达出来，毫无疑问，知识的保持将远远大于传统教学的效果。
那么也就是说，网络教育不但有利于知识的获取，更有利于知识的保持。
3、网络教育实现了对教学信息最有效的组织与管理。
网络教育是通过超文本对信息进行组织和管理的。
所谓超文本传输就是将“声、文、图”结合在一起，这不是一种线形结构，而是非线形的网状结构。
与一般的文本相比，它具有更强的信息综合表达能力并且更符合人类的思维特点和阅读方式。
例如：利用网络教育的超文本功能就可按照教学目的的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体；按内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体；按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体，从而提高对信息组织与管理的有机性、高效性、完整性。
二、网络教育应用的发展趋势世界上的一切事物都在不断的向前发展，网络教育当然也不例外，目前正以排山倒海之势、雷霆万钧之力席卷全球，把自己的应用扩展到国民经济的一切领域。
综合近几年来国内外多种教育杂志(如:ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE..)上所刊登的主要论文，以及历届的“ED_MEDIA”世界大会（WORLD CONFERENCE ON EDUCATIONALMUTIMEDIAAND HYPERMEDIA），即“教育多媒体与超媒体”世界大会上所发表的基本观点，我们不难看出，当前的网络教育应用有以下几个值得注意的发展趋势，具体来讲：1、网络教育中的多媒体技术与网络通信技术的结合。
早期internet 的浏览器只能用来查询检索互联网上的信息,看到的也只是静态页面的效果。
而在1995年，美国SAN公司在INTERNET上推出了“www浏览器HOTJAVA”，它是SUN用JAVA 语言开发的一种全新的可动态执行的浏览器。
它具有独特的动画功能，可向用户提供超文本格式的图形、图像、语音、动画与卡通等多种媒体信息；并能把静态文档变成可动态执行的代码，以便用户可以看到整个仿真的动态页面。
更重要的是：你还可以与之进行交互。
它对于教育的意义十分重大，不仅仅是浏览器的重大革新，也为多媒体技术与网络通信技术的结合找到了最理想的结合点。
从此，网络教育就迅猛发展起来。
目前，不仅西方发达国家大力开发网络教育，就连台湾、香港等地区也在这方面投入了大量的人力、物力。
这是网络教育应用中十分值得我们注意的一个新的趋势，也是当前发展最快的一个趋势，我们必须迎头赶上去。
2、网络教育技术与仿真技术的结合。
网络教育技术和仿真技术的结合可以使人产生一种强烈的幻觉，仿佛置身其中并全心投入到当前的虚拟世界中，并对其真实性不产生丝毫怀疑。
这就是我们通常所说的“虚拟现实”（VIRTUAL REALITY 简称VR）。
它其实就是多媒体技术与仿真技术相结合而产生的一种交互式人工世界，在这个世界中可以创造一种身临其境、完全真实的感觉。
目前VR设备比较昂贵，其技术还只被应用到少数高难度的军事与医疗中。
但是,在教育领域中VR技术有不可代替的非常令人鼓舞的应用前景,所以这一发展趋势也是我们不可忽视的。
3、网络教育与人工智能技术的结合。
把多媒体技术引入到辅助教学系统可以大大改善辅助教学环境，更容易激发学生的学习积极性和主动性，从而显著提高教学效果。
但多媒体技术在推理机制和学生模型的支持方面存在着不足，所以它不能完全确定学生的知识水平和认知特点。
而智能辅助教学系统恰恰具有“教学决策”模块，“学生学习”模块和“自然语言接口”，因而具有能与人类优秀教师相媲美的功能：一是它可以了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平。
根据学生的不同特点选择最适当的教学内容与教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导。
二是允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。
由此可见，在多媒体教学系统和智能辅助教学系统之间存在着性能互补关系，将二者结合起来就可以扬长避短，从而研制出高性能的新一代智能辅助教学系统。
实现智能多媒体辅助教学系统的关键是：建立适合辅助教学需要的多媒体系统和设法使多媒体系统具有智慧。
三、发展我国网络教育的对策发展网络教育，是一项具有战略性全局性意义的举措。
它的成败直接关系到国家的兴衰，因而决不可等闲视之。
在网络教育方面，西方发达国家无疑已走在了世界的前列，它所积累的大量成熟经验，以及他们在这一领域发展的新趋势和相应的新问题值得我们重视。
“它山之石，可以攻玉”，为实现我国教育事业现代化的宏伟目标，现实要求我们，必须在借鉴西方发达国家网络教育经验的基础上，结合我们的实际，走出一条适合我国国情，具有中国特色的网络教育之路。
1、全方位，多角度开放，扩大网络教育的开放程度。
开放性是网络教育的一个基本特征，坚持开放，扩大办学的开放程度，是加速提高我国国民素质的重要措施，也是网络教育生存和发展的必要条件，教育主管部门要充分运用宏观调控和评估监督等手段，从学历层次、专业范围和规模上，扩大办学程度，同时积极推动网络教育与社会教育相结合，优化配置教育资源，形成以现代教育为手段、社会教育为载体的全方位开放的教育网络体系，使广大求学者实现“学者有其校”，使教育民主化、终身化的理想随教育现代化逐步成为人们生活中的现实。
2、调整网络教育的办学结构，实现多层次的人才培养。
教育按其性质可分学历教育和非学历教育。
目前我国网络教育基本上是以在职人员培训为主要目的的非学历教育，学历教育虽然也有，但由于数量少，教育层次低，无法满足人们对教育的需求。
随着社会经济的发展，21世纪对人才的需求层次更高。
这就要求我们的教育调整其办学模式和办学层次，以适应社会需求。
随着网络教育各方面的不断改善，尤其是新的教育技术手段的运用，网络教育完全可以为国家培养更多高层次人才，发展本科及研究生教育，将成为必然趋势，同时随着国际竞争加剧以及我国经济结构调整，劳动者对知识更新的要求将更加迫切，对岗位培训继续教育的需求增加，新世纪的非学历教育也将快速发展。
3、适应教育体制改革的需要，向受教育者提供全面的素质教育。
21世纪经济竞争是综合国力的竞争，从根本上说是人才素质的竞争，过去由于应试教育盛行，导致学风不正，对学生道德修养、文化修养、心理素质、科学文化素质等综合素质的提高没有予以充分的重视，使学生不能得到全面的发展，不能全面适应未来社会的需要，这就要求新世纪人才必须具备能够合理支配资源，善于协调人际关系，充分掌握利用信息、擅长综合分析、学会运用先进技术的能力。
网络教育以其综合性、个体性、多样性的特点，促进了学生的积极性、创造性和学生全面素质的提高。
只要我们合理规划、加强协调、通过网络教育加强素质教育，就一定能培养出更多的德才兼备、富有创新精神的人才。
4、加强与普通高校的交流、合作，实现教育资源的共享。
普通高校是国家信息知识、科技思想人才最密集的基地和中心，有着独特的人才资源优势。
同时也有一些不足，主要表现在：一是培养人数十分有限，教育成本较高。
二是高智商的教育力量未得到充分合理的开发与利用，而与此同时，我国的远程教育网络，却因为缺少大量的优秀、合格的教师队伍而举步维艰，把普通教育与远程网络教育结合起来，统筹规划，实现两种教育形式的交流与合作，做到优势互补、资源共享。
这将有助于教育资源的合理配置，有助于扩大教育的规模与范围，提高教育质量，降低教育成本，使更多的人接受素质教育。
5、加速网络教育课程和教材体系建设，实现体系化。
现代化建设需要现代化知识，网络教育要向学生提供现代化的知识，就必须建立面向21世纪的网络教育课程和教育体系。