构建主体参与型教学模式的探索和思考——以《网页制作》为例
《网页设计》项目化教学的实践与思考
目化 教 学 。
实 务 》 中 电子 商 务 网 站 项 目 的 子 系 统 “ 见 问 题 解 答 ”作 常 为课程项 目 “ 常见 问 题 解 答 ” ，即 Ｆ ＡＱ，是 电 子 商 务 核 心
合 的课 程 都 可 以 采 用 项 目化 教 学 ， 四 门 课 程 的 项 目相 互 关
联 ，逐 步 深入 ，形 成 一 个 整 体 。 ２ 设 计 实施 项 目化 教 学 的项 目 ． 好 项 目的选 择 事 关 项 目化 教 学 成 败 。项 目的 选 择 应 该
学 。通 过 一 个 完 整 的 项 目将 整 个 课 程 贯 穿 ，把 项 目分 解 成 若 干个 子项 目 ，采 用 循 序 渐 进 、逐 渐 深 入 的方 式 一 步 步 完 成 整 个项 目 ；采 取 “ 实 践 出 发 ，将 理 论 融 入 实 践 ” 的 新 从 型 教学 方 法 ，较 好 地 完 成 了 教 学 任 务 。 实 践 使 我 们 深 切 地
意见 》 中 明 确 指 出 ，应 积 极 推 行 “ 目导 向 ” 等 有 利 于 增 项
强 学 生 能力 的 教 学 模 式 。采 用 项 目导 向 的 项 目化 教 学 是 以
能 力 为 本 ＆ 、以 职 业 实 践 为 主线 、以 项 目课 程 为 主 体 的 一 种新 型 教 学 模 式 。在 《 页 设 计 》课 程 中 采 用 了 项 目化 教 网
第１ １卷 第 ４期 ２０ ０ ９年 ８月
安 顺 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＮＳ ＨＵ Ｎ ＮＩ Ｕ ＶＥＲＳＩ ＴＹ
Ｖｏ ．１ Ｎｏ ４ １ １ ．
基于“工学结合一体化”教学模式的探讨与实践——以网页设计项目课程为例
课程 内容模块化是指根据 岗位的需 要 ， 将所有知识打包成 相对独立的知识模块 和能力模块。 根据 网页设计的课程教学 目
式。学校应 和企业联合育人 ， 将学校学习和 岗位工作这两个过
积极性 ， 容易在德育教育工作 中产生懈 怠心理 ， 影 响学校德育
对班级管理 的过程 中 ， 对学生 的想法缺乏足够的 了解 ， 采 用严 格压制等教育方式 ， 强迫学生 听从 自己的指导 ； 或者是教 育学 生的过程中采取千篇一律的说教等教育方式 ， 自己说得 口干舌 燥， 学生也没有 听到心 里去 ； 再或是在对 于学生 出现 的问题进
一
导致学生 自卑或引起 学生 的逆反心理 ， 教育效果不佳甚 至会适 得其反 。因此 ， 学校管理者一定要经 常对班 主任 的工作情况进
行考 察分 析 ， 对 于其中出现的问题要及时与班 主任进行沟通 、
解决 ， 促使班 主任更好地开展德 育教育工作。 另外 ， 班主任 自身 也要经常总结 自己的工作 ． 找出 自己在工作 中的不 足进行反 省 与改正 ， 主动提高 自己的素质和能力 ， 发挥 自己在 学校德育 教 育中的作用 。 总而言之 ， 学校在德育教育 的工作过 程 中， 必须充分重 视 并增强班 主任 的作 用 ， 提高班 主任 综合素质 ， 全面调动班 主任 工作的积极性 ， 为培养全面发展 的新 型人才而不懈努力。
网页的设计与制作。本文以它为例从课程内容模块化 、 课程实 施步骤 、 项目 任务设计 和课程考核等方面对“ 工学结合一体化 ”
的教学模式展开探讨 。
１ ． 课 程 内容 模 块 化
岗位 的需求等 。
二、 “ 工学结合一体化” 课程教学模式特点 在严峻 的就业现状 之下 ，中职学校 亟需 改进人才培 养模
基于工作过程的项目导向式教学设计实践-以《网页制作》课程为例
基于工作过程的项目导向式教学设计实践-以《网页制作》课程为例发布时间：2023-02-08T06:00:28.514Z 来源：《教学与研究》2022年第9月第17期作者：王芳[导读] 随着中职教育的蓬勃发展，中职院校教学研究的主要内容是探索适合于中职院校的教学方式、为社会培养需要的中职毕业生。
王芳枣庄经济学校山东枣庄 277000摘要：随着中职教育的蓬勃发展，中职院校教学研究的主要内容是探索适合于中职院校的教学方式、为社会培养需要的中职毕业生。
加强课程改革力度，改革教学模式与方法，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，融“教、学、做”为一体，强化学生学习能力的培养。
本文以《网页制作》课程为例,对基于工作过程的《网页制作》课程项目化教学进行探讨和研究。
关键词：网页制作基于工作过程教学设计模块化《网页制作》课程是计算机应用、软件与信息服务、数字媒体等相关专业的专业必修课。
2022年山东省春季高考中加入网页制作理论考试，技能考试的机率在以往的考试中也比较大。
在整个计算机相关专业课程体系中有着重要的地位。
一、基于工作过程的“项目导向式“课程设计（一）教学设计理念基于工作过程的“项目导向”式课程教学，是以培养职业能力为主线，调研企业的实际需求，提炼职业岗位需要的能力，在此基础上对典型的项目任务进行分析，整合分解原有课程内容，将职业活动与认知过程结合一起，把典型工作案例融入课堂教学，创设真实的工作场景，让学生学习和掌握相关知识和技能，从而提升学生的职业能力和职业素养。
（二）教学设计依据本课程的教学设计依据《计算机平面设计专业人才培养方案》和《网页制作课程标准》，从实际工作岗位需求出发，将课程教学内容的理论知识和实践操作有机结合起来，是基于以工作过程为导向的项目式教学的理念，以“枣庄旅游网站”为载体，采用项目导向式的任务驱动法组织教学。
根据《网页制作》课程目标，以“枣庄旅游”为主线，以制作5种网页为载体，以工作过程为导向，调动学生学习的积极性，加强学习的主动性。
《网页制作》课程改革探索与思考
、
存在 问题
展和按时完 成。 同时将项 目完成情况结合 在考核标准 中 ，完成 的好 有加
分， 完成的不好有扣分 ， 对学生产 生一 定的约束力 。 （ 二） 调整授课 内容 。 突出 ＣＳ Ｓ ＋ ＤＩ Ｖ布局方式 前端 网页开发通 常分为“ 设计—— 切割——布局——添 加” 四个 基本
程 存 在 的 主 要 问题 ． 针 对 问题 从 教 学模 式 、 教 学 方 法 和 教 学 内容 几 方 面提 出改 革 方 案 。
关键词 ： 网 页制 作 ； 课 程改革 ； 项 目驱 动
江苏 华英
引 言
编辑到 网站 站点 目录规划 ， 最后到 网页 的实现 ， 一步 一步有序 的实现一个 完整 的项 目， 让学生不仅 学会软件操作 ， 更能深刻体会 网站开发 的整体流 程， 增强 学生的实践能 力。考虑初学学 生独立完成 的困难 ， 也为 了培养学 生 团队协作 能力 ， 让学 生 自由分组 ， 每组不多于 ４人 ， 选 定感兴趣 的主题 ，
通 过网页欣赏和作 品研讨激发学生 的学习兴趣 。通过对 特色 网页的 欣赏， 给学 生分析色 彩搭配 、 布局结构 和多媒 体元 素的设计 ， 让 学生对 网
页设计 实现有宏观上 的认识 ， 熟悉 网页布局 的常用形 式 。另外 ， 把学生 完 成 的作 品筛选一部 分在课堂进行展示 ， 组织学生进行 讨论 ， 评 比完成优 秀 的作 品， 并指出作品中需要改进的地方 ， 激发学 生的参 与性 和积极性 。
网页制作课 程是我 校计算 机应用 专业 的一 门职业 技术 能力课 程 ， 主 要学 习网页三剑客包括 Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 Ｆ ｉ ｒ ｅ ｗｏ ｒ ｋ ｓ 软件的使用 。主要培 养学 生利用 网页制 作工具进行 网站规划 、 设计 、 制作 、 管理 、 发 布的相关技
_参与式_教学方法在教学中的应用_以网页设计与制作课程为例
收稿日期：2008-11-05基金项目：黑龙江省教育科学“十一五”规划课题《运用“参与型”课型提高高职院校“网页设计与制作”课程教学质量的理论与实践研究》作者简介：范海波（1972-），女，黑龙江依兰人，硕士，副教授，研究方向：计算机科学技术。
文摘编号：1005-913X （2009）03-0145-CA摘要：在网页设计与制作课程教学中，应用“参与式”教学方法，就是在整个教学过程中，教师通过演示体现教学任务中知识点、技能点的具体实例，采用互动方式调动学生的学习积极性，鼓励学生提出完成实例的方法、流程。
通过上机实践掌握实例的制作方法，以完成教学任务，实现教学目的。
实践证明，在《网页设计与制作》等实践性较强的课程中应用“参与式”教学方法效果显著。
关键词：参与式教学法；网页设计与制作；课堂教学中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1005-913X （2009）03-0145-02近年来，大学生就业已经成为一个社会热点问题。
随着高等教育扩招的进一步扩大，社会对人才的要求也变得更高，动手能力、合作精神、创新意识等都是考察人才的重要指标。
就业形势日趋严峻，学生思想负担沉重，厌学现象普遍。
面对日趋严峻的就业形势和学生的思想负担厌学情绪，如何调动学生学习积极性、提高学生综合素质及实践能力、解决和应对现实存在的问题是教师义不容辞的责任。
在《网页设计与制作》课程教学中，笔者运用“参与式”教学方法，取得了较好的教学效果。
其主要做法如下。
一、激发学生兴趣，明确学习目标《网页设计与制作》是随着互联网的迅速发展而诞生的一门有着较强操作性和实践性的课程，是高职高专院校计算机类专业和电子商务专业的一门重要的专业课程，也是其他相关专业的重要的实践课程。
随着社会的发展和互联网的广泛运用，在现代教学中采用传统的教学模式已不能满足学生实践应用的需要。
“参与式”教学方法的运用，使学生参与到教学中来，学生学习主体作用得到发挥，提高了学习兴趣和实践应用能力，充分发挥了这门课程的实践价值。
“网页制作”的教学设计与实践探究
“网页制作”的教学设计与实践探究【摘要】本文旨在探讨“网页制作”的教学设计与实践。
在我们将介绍这一主题的背景和意义。
在首先讨论教学设计在网页制作教学中的重要性，并介绍其基本原则。
接着我们将探讨网页制作教学的实践方法，结合案例分析展示具体应用。
我们将进行实践效果评估，探讨教学设计对学生学习的影响。
在结论中，我们将总结“网页制作”的教学设计与实践，强调其重要性和有效性。
通过本文的探讨，读者将能够更深入地了解如何设计和实践网页制作教学，提升教学效果和学生能力。
【关键词】网页制作, 教学设计, 实践探究, 教学设计的重要性, 教学设计的基本原则, 网页制作教学的实践方法, 案例分析, 实践效果评估1. 引言1.1 “网页制作”的教学设计与实践探究在当今信息化社会，网页制作已经成为一项必备的技能。
如何进行有效的教学设计和实践探究对学生的学习至关重要。
本文旨在探讨“网页制作”的教学设计与实践，帮助教育工作者更好地指导学生掌握相关技能。
在进行网页制作教学设计时，需充分考虑学生的学习特点和需求，因此教学设计的重要性不言而喻。
设计合理的教学计划能够帮助学生有效地学习和掌握知识技能。
教学设计的基本原则也是至关重要的，包括启发学生的兴趣、注重实际操作、强调实践与理论相结合等。
在实践过程中，教育工作者需要采取多种方法来引导学生进行网页制作，例如导入案例分析、小组合作学习、实地操作等。
通过多种实践方法的运用，可以提高学生的学习积极性和主动性。
还需对实践效果进行评估，及时总结经验教训，不断优化教学设计和实践方法。
通过对“网页制作”的教学设计与实践的探究，可以帮助教育工作者更好地指导学生掌握相关技能，提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 教学设计的重要性教学设计在网页制作教学中起着至关重要的作用。
教学设计可以帮助教师系统地规划教学内容和教学过程，确保教学目标明确、教学步骤合理。
通过教学设计，教师可以提前预设学生可能遇到的问题和困难，从而有针对性地准备教学案例和解决方案。
《网页制作》课程网络教学平台的设计思路
《网页制作》课程网络教学平台的设计思路网页制作是一门新兴的实践课程，在满足学习者学习需求的同时，还能提升学习效率，增长学习技能，帮助学生理解复杂的技术知识。
网络教学平台是构建网页制作课程学习环境的重要支撑，也是网页制作课程教学过程中的重要组成部分。
在这里，我们着重介绍网页制作课程网络教学平台的设计思路。
首先，我们要细心规划课程内容。
网页制作课程是以网页制作技术以及网络应用技术为基础，将学习者带入网页制作、设计以及维护的过程，将网页制作的知识并入学习者的学习范围中。
因此，课程内容的选择要谨慎，选取的内容有助于学习者快速掌握网页制作的技能，同时也要满足学习者的需要。
其次，要做好教学内容的编排。
网页制作的技术及理论是一门学科，教学内容编排要有序，有利于学习者掌握相关知识点。
同时，每一节课的编排也要有序，确保学习者能够有序掌握学习内容，以及能够对知识做出及时练习、复习和反馈。
再次，确保教学内容贴合学习者水平。
网页制作课程学习者涉及到各个年龄阶段，其能力水平各有不同。
教师需要确保教学内容符合学习者的水平，以期达成充分学习的效果。
此外，也要在教学内容中结合相关实例和作业。
为了帮助学习者更快速的掌握网页制作的技术，教学内容中可以结合相关的实例，比如让学习者根据实例制作能够实现某种功能的网页，以提高学习者的实际操作能力。
此外，还需要把握好教学过程的时间，确保学习者能够及时完成教学内容。
在这种情况下，一定要加强教学过程的管理，适度延长学习时间，以期达到学习的预期效果。
除此之外，网页制作课程的网络教学平台也要注意利用各种教学资源，比如多媒体和网络技术等。
可以利用多媒体资源，比如视频、图片和文档等，深入浅出地讲解网页制作课程相关知识，帮助学习者更方便掌握课程内容。
此外，还可以利用网络技术，比如社交网络、即时聊天等，与学习者进行实时交流，使课程内容更加深入浅出，以利于学习者更有效地掌握网页制作课程。
综上所述，网页制作课程网络教学平台的设计思路是把握课程内容的选择、教学内容的编排、教学内容与学习者水平的贴合以及教学过程中的利用各种教学资源等，以确保学习者及时掌握网页制作课程内容，达到有效学习的效果。
基于丁作过程的教学实践研究——以《网页设计与制作》课程为例
基 于工 作 过 裎 的 教 学 实 足 蓑 研
以 《 网 页设 计 与 制作 》 课 程 为例
◇北 京 市石 景 山区 业余 大学 李 毅
木
摘要 ：根据石景 山业余大学基 于工作过程导 向的教改思路 ，以 《 网页设计与制作》课程设计与教
相 关 公 司 ．对 职 业 需 要 、岗位 要 求 、工 作 任 务 进 行 分
本文系北 京市石景 山区业余 大学 “ 基 于工作过 程的教学 实践改 革” （ 编号 ： 石业大 【 ２ ０ １ ２ １ ２ 号） 的阶段性成 果 。
４ ５ ＜＜ Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
思。
主 ，如 表 １ 。由 浅 人深 ，逐 渐 引 导学 生 进 入 工 作 环 节 ， 并在 每个 环节 设计 必要 的工作 任务 ，以 岗位人 员 实现 阶 段性 任务 为 引导 ．帮 助学 生建 立工 作 情境 ， 自主 完成 工
作 任务 。
１ ． 课 程 目标 设 计 。课 程 目标 设 计 是 课 程 改 革 的 前 提 。改 革前 期 ，在学 校 的大力 支 持下 ，教 研 室教 师走 访
以基 于工 作 过程导 向课 程体 系 开发 模式 为 主导 的职 业教 育课 程 建设 与改革 ，通 过 示范 校建 设 、精 品课 建设 和教学 团 队建设 等工 作 的应用 和推 广 ．使 其在 理论 研 究 和实践 应用 上取 得 了重 大成效 ，成 为 引领 当今 和 未来 中
岗 、担 任 网 页制 作 等 工作 而无 须 企业 重 新 培 训 为 目标 ，
网页制作一体化教学的思考与尝试
分 析所 收集 的资 料 ， 行 网站 的初 步规 划 。 进
５ 实 施 计 划
、
传统计 算机 教学 的弊端
自学 、 导学 、 助学 、 促学 相结合 ， 划并创 建站 点一 制作 主页 和 规 内 页一 优化 网站一 发 布和 管理站 点。 （ ） 做 中学 ， 学 中做 。创 设情境 ， 学生发 现 问题 、 １在 在 让 解决 问 题， 探究 “ 怎样做 ” “ ，为什 么这 么做 ” 。偶尔 会因软 件 问题或 操作 不 当， 引起 一些 不可 预 料 的问 题 ， 励 他们 积极 讨 论 并试 着解 决 ， 鼓 教 师在 适 当的时机 给 予提示 ， 让他 们体会 到解 决 问题后 的喜悦 。 （ ） 作探 究学 习。为了培 养学 生沟通 能 力和合 作意识 。 过 ２合 通 前 三周 的教 学 观察 ， 学 生按 “ 内 异质 、 间 同质 ” 将 组 组 的原 则 ， ３ 每
近 年来 ，信 息技 术发展 日新 月异 ，知识 更新 的速 度位 遗来 越 快 。 求学生 掌握 的知识技 能越 来越 多。在 信息爆 炸 的社会 中 ， 要 在 快速升 级换代 的计 算机领 域里 ， 在应 用软件 层 出不穷 、 不断 推陈 ’ ’
以小 组 为单位 ，分 工合 作 为学校 、公 司或 商店 “ 设计 ××网 站”达 到 掌握 网站设计 的步骤 和 制作技 巧 的 目的 。 ，
由实习指导老 师负责。 学生 在教 室里只 能欣 赏式 的学 习 ， 被动 接受
知识 。 存在部 分学 生上课打 瞌 睡 、 呆等现 象。 发 在机 房实 践时 ， 往往
只是模 仿操 作 。一 个老 师辅导 几十个 学生 ， 忙不过 来 ， 学生 不 知如
何着手 、 多数只好 坐等老 师的 具体 安排 。对抽象 的知识 似 懂非 懂 、 课后遗 忘率 高 ，渐 渐失去 学 习兴趣 。而教 师长期 从事 教 育教 学工
《网页制作》课程实践教学模式的探索与设计
《网页制作》课程实践教学模式的探索与设计摘要：近年来，随着信息技术的发展与互联网的普及，网络已经成为人们获取信息、交流与娱乐的一种主要渠道。
因此，网络教育也逐渐成为一种重要的教育形式。
在网络教育中，网页制作是一门重要的课程，对于培养学生的信息技术素养和创新能力具有重要意义。
本文结合实践经验，探讨了网页制作课程的教学模式，设计了一种以实践为基础的教学模式，旨在培养学生的实际操作能力和综合素质。
关键词：网页制作；实践教学；教学模式；综合素质。
一、引言网络已经深刻改变了人们的生活方式和教育方式。
网络教育已经成为了一种全新的教育形式。
在网络教育中，网页制作是一门重要的课程。
目前，大多数网络教育平台都开设了网页制作课程，这也说明了网页制作课程越来越受到了教育者和学生的重视。
通过学习网页制作课程，可以培养学生的信息技术素养和创新能力，提高学生的实际操作能力和综合素质。
然而，传统的教学方法已经无法满足现代教育的需求。
在传统教学中，教师主导的授课模式已经被越来越多的教育者所质疑。
因此，我们需要摒弃传统教学的缺陷，构建一种符合现代教育的教学模式。
本文旨在结合实践经验，探讨网页制作课程的实践教学模式，以期为教育者提供一些参考和启示。
二、基于实践的教学模式1. 实践教学的含义实践教学是指教师通过对实践的指导和提供相应的实践机会，让学生在实践中积累经验，掌握相关知识和技能，促进学生发展和成长的教学方法。
它强调的是实践与理论相结合，注重实际操作，使学生更好地掌握相关知识和技能。
2. 基于实践的教学模式设计网页制作课程是一门需要学生进行实践操作的课程，因此基于实践的教学模式比较适合该课程的教学。
我们可以通过以下步骤设计出一种基于实践的网页制作课程教学模式。
1) 设计合理的实践任务在网页制作课程中，实践任务很重要。
教师应该根据学生的学习水平和能力设计相应的实践任务。
任务的难易度应该适中，既要能够挑战学生的实际操作水平，又不能过于困难而导致学生失去信心。
《网页制作》微课教学的研究与实践
网页制作微课教学的研究与实践一、介绍随着信息技术的发展和应用，微课教学成为了现代化教学的一种重要方式。
本文主要探讨网页制作微课教学的研究与实践，并分析其特点和优势。
二、网页制作微课教学的特点网页制作微课教学是一种基于互联网技术的教学方式，具有以下特点：1. 创新性强网页制作微课教学摆脱了传统教学的限制，可以采用多元化的教学手段，推陈出新的教学设计，符合学习者的个性需求。
2. 实用性强网页制作微课教学注重实践应用，借助于网络平台，可以让学员更加深入地了解网页制作的过程和应用技巧。
3. 互动性强网页制作微课教学具有互动性强的优势，可以促进学习者自主学习和思考，增强学习者的学习兴趣，提高效率。
三、网页制作微课教学的优势网页制作微课教学的优势主要体现在以下方面：1. 学习灵活通过网页制作微课教学，可以使学习者自主掌握学习方案和时间表，根据自己的兴趣自由选择、自由组合教学内容。
2. 节约成本网页制作微课教学采用网络平台，可以有效地降低教学成本和学习成本，减少时间和物质消耗，节约人力资源和经济开支。
3. 效果显著网页制作微课教学可以提高学习者的学习效率，加深学习者对相关知识的理解与应用，在短期内实现良好的学习效果。
四、实践案例：Web Design for EverybodyWeb Design for Everybody是由密歇根大学开设的一门面向学生和非专业人士的网页制作课程。
该课程主要采用在线视频、微课、在线答疑、项目实践等教学方式，其中微课占据了重要的组成部分。
该课程的成功实践表明，网页制作微课教学具有多种优势，不仅站在教学的创新性和实效性上领先，而且更具有人性化的体验和用户至上的追求。
五、结论本文通过对网页制作微课教学的研究与实践，发现该教学方式在教学创新、实用性和互动性等方面都具有很大的优势。
虽然还面临一些技术和方法的问题，但网页制作微课教学、以其独特的优势和灵活性，必将在未来教育方面继续发挥更大的作用，带来更多人才的培养和发展，实现更好的教育产业发展。
《网页制作》微课教学的研究与实践
《网页制作》微课教学的研究与实践【摘要】本文旨在探讨《网页制作》微课教学的研究与实践。
在将从研究背景、研究目的和研究意义三个方面介绍本研究的背景和意义。
在将重点探讨网页制作微课的优势、设计教学内容与方法、实践案例分析、技术应用与工具以及学生反馈与评价等内容。
在将对微课教学效果进行评估，展望未来发展，并对研究内容进行总结。
通过本文的研究与实践，旨在为网页制作微课教学提供借鉴和参考，探索更有效的教学模式，促进学生学习效果的提升。
【关键词】网页制作、微课教学、研究、实践、优势、设计、教学内容、方法、实践案例、技术应用、工具、学生反馈、评价、教学效果评估、发展展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景当前，网络技术的快速发展为教育教学提供了更多的可能性。
学生们在网络上获取信息的习惯和能力逐渐增强，教师也逐渐意识到利用网络资源进行教学的重要性。
在这种背景下，研究如何利用网页制作微课来提高教学效果，引导学生积极学习，具有重要的理论意义和实践价值。
本研究旨在探讨网页制作微课教学的优势与特点，设计有效的教学内容与方法，分析实践案例，探讨技术应用与工具，以及收集学生反馈与评价，从而全面评估网页制作微课在教学中的应用效果，并提出未来发展的展望和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探究利用网页制作微课教学的有效性和可行性，深入了解该教学模式对学生学习效果的影响。
通过研究，希望能够为教育教学工作者提供关于如何设计和开展网页制作微课的实践指导，提高教学质量和效率。
通过实践中的案例分析和学生反馈与评价，可以更加客观地评估网页制作微课教学的优劣势，为未来的教学改进和发展提供借鉴和支持。
研究的目的还在于探讨技术应用与工具在教学中的作用，探索如何更好地利用现代信息技术手段提升教学效果，促进学生学习动机和兴趣，从而实现教育教学的创新和改革。
最终目的是为教育教学领域提供更多有效的教学模式和策略，推动教育教学的现代化和智能化发展。
1.3 研究意义网页制作微课教学的研究意义在于提供一种全新的教学模式，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。
《网页制作》课程精讲热练教学模式的探索与设计
《网页制作》课程精讲热练教学模式的探索与设计随着互联网的高速发展，网页制作已经成为了一门越来越重要的技能。
随着人们对于互联网的需求不断增长，网页制作的技能也逐渐成为了一种重要的职业技能。
而在网页制作的教学中，以热练教学模式为核心的探索与设计，已经变成了一种趋势。
那么，什么是热练教学模式呢？首先，热练教学模式是一种重视实践的教学模式。
通过实际操作来深入了解知识点，进而掌握技能。
因此，热练教学模式在网页制作课程中的应用也是非常广泛的。
在热练教学模式中，学生可以通过模拟真实的网页制作情景来进行练习，从而更好地掌握知识，提高实际操作能力。
接下来，我将针对热练教学模式在网页制作课程中的探索与设计进行分析。
一、基于实际操作为核心的技能培养在热练教学模式中，实际操作是非常重要的一项教学内容。
在网页制作课程中，教师可以通过设计一些网页制作任务来让学生进行实际操作。
这些任务应该有一定难度，但是又不过于复杂，这样可以让学生逐渐提高实际操作的能力，逐渐掌握网页制作的技能。
在热练教学模式中，实际操作还需要与教师的指导相结合。
教师通过指导学生进行实际操作，帮助学生更好地理解知识点，并在操作中发现问题。
这也可以为实际操作提供保障，使得学生能够更加顺利地进行实际操作。
二、注重配合网页制作工具的使用在网页制作中，网页制作工具的使用也是必不可少的。
因此，在热练教学模式中，学生需要配合网页制作工具的使用来进行实际操作。
这也要求教师需要非常熟悉这些工具的使用方法，并能够向学生进行详细的使用介绍。
同时，热练教学模式中还需要注重网页制作工具的选择。
教师需要在一些常用的网页制作工具中选取一些易于操作的工具进行使用，以便学生更好地进行实际操作。
例如，在初学者学习阶段，可以选择一些比较简单的网页制作工具，以提高初学者对网页制作的兴趣。
三、多重手段促进学生学习在热练教学模式中，教师需要通过多重手段来促进学生的学习。
这些手段包括课堂讲解、实操练习、作业设计以及考核评价等等。
主体参与型语文课堂教学的理论思考与实践尝试
主体参与型语文课堂教学的理论思考与实践尝试主体参与型语文教学模式是一种新型的课堂教学方法，它要求学生在教师的引导下积极参与课堂，发挥自己的主观能动性，通过个人的思考、讨论和反思，感悟语文学科的深层次内涵。
这种教学模式不仅能够有效地激发学生学习语文的兴趣和积极性，而且能够提高其语文素养水平和综合素质。
一、主体参与型语文教学的理论思考1、教学目标的明确性：主体参与型语文教学是一种以学生为中心的教学模式，教学目标的明确性是其实施的前提。
因为教学目标明确，才能够指导教师和学生完成教学过程的各个环节，提高教学质量。
2、教学设计的创新性：主体参与型语文教学要求教师因材施教、因时制宜，创新教学设计，营造轻松愉悦的课堂氛围。
在教学过程中，要紧扣学生的实际需求和心理特点，注重培养学生的语言能力和文化自信心，促进其全面发展。
3、教师角色的转变：在传统的教学模式下，教师是知识的传授者和决策者。
而在主体参与型语文教学中，教师的角色要发生转变，成为学生的协调者和引导者。
教师要在课堂上充分发挥学生的主观能动性，提高他们的学习兴趣和积极性，让学生成为课堂的主体。
二、主体参与型语文教学的实践尝试1、多元化的教学方式：在主体参与型语文教学中，教师可以采用多种教学方式来满足学生的不同需求。
例如，可以通过故事、课文朗诵、戏剧表演、小组讨论、思维导图等多种形式来开展教学活动，使学生能够得到充分的锻炼和提高。
2、合理的课堂管理：在主体参与型语文教学中，教师要制定合理的课堂管理计划，注意课堂秩序的维护，确保学生可以在稳定的环境下学习。
教师可以设置小组竞赛、个人鼓励等方式积极引导学生投入到学习中，提高学习效果。
3、注重情感融合：主体参与型语文教学需要教师在教学过程中注重情感融合，尊重学生的思想感情，关注学生的生命体验和生活经验，以此加强学生的文化认同感和文化自信心。
在课堂上，教师可以通过教学实例、真人经历等方式来感染学生，引导学生探究语文学科的深层次内涵。
网络环境下 “主导 主体” 教学结构的实践与探索
计与制作》在教学中，以网络环境为基础，进行了“主导－主体”教学结构的实践与探索，旨在从中探索有效的改革方法，为改进课堂教学提供借
鉴和帮助。
关键词：教学结构 主导—主体 网络
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0204-02
教 学 结 构（t e a c h i n g s t r u c t u r e）， 是指在一定的教育思 想、教 学 理论、学习理 论 指 导下 的、在 某 种 环 境中展 开 的 教 学 活 动 进 程 的 稳 定 结 构 形 式，就 是 按照教 学 模 式 来创建你的教学 结 构，它是教育思 想、教 学理论、学习理论的集中体 现，也 是教 学系 统 四 要 素（教 师、学 生、教 学 媒 媒 体，教 学 内 容）相 互 联 系 相 互 作 用 的 具 体 体 现 。教 学系 统 的 四 要 素 之 间 是 相 互作用，相 互 影 响 的 一 个有 机 整 体，四 要 素 不 同 的 作用 效 果，不 同 的 联 系 形 式 就 会 形成 不 同 的 教 学 结 构。
2 网络为主导一主体教学结构的实现 提 供了 理 想 环 境
“团队协作，角色分工”教学在课改中的探索——以网页设计制作课程教学为例
“团队协作，角色分工”教学在课改中的探索——以网页设计制作课程教学为例作者：暂无来源：《经营者》 2017年第7期一、个性化教学改革的实践（一）教学目标与职业岗位分析教学目标是专业设置的基础，具有专业学习导向的功能，具有很强的就业针对性。
网页设计与制作课程的就业岗位群主要是网站项目的策划设计、系统开发和推广维护三个方面。
该课程的教学目标是让学生通过学习，拥有项目策划、系统分析、架构设计、网页美工、程序编码、系统测试、项目管理、产品宣传、网站推广、网站维护等方面的工作能力。
每个岗位所必需的核心职业技能有着较大的差别，如果单纯按传统的教材和大纲来组织课程教学，从以往的经验来看，往往达不到预期的效果，也无法满足就业需要。
网页设计与制作课程教学可以将教学内容以相关岗位典型工作任务和就业标准为目标，进行有效分解和重新组合，以职业素质为核心，进行个性化的教学，不求面面俱到，但求一技精通，最终实现课程教学目标。
（二）职业倾向与项目角色设计根据霍兰德的研究成果和其他学者的分析论证，职业倾向与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。
按照不同的职业特点和个性特征，一般可以将人分为六类：现实型（R）、探索型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、管理型（E）和常规型（C）。
职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类，这六种类型的人具有不同的典型特征，每种类型的人对相应职业类型感兴趣。
笔者搜集和整理了网站开发相关岗位要求，根据职业倾向与典型岗位的对应关系设计了项目经理等六个不同的项目角色（见表1）。
（三）教学过程设计课程教学设计涉及教学材料的选择、教学内容的组织、教学方法的运用等多个方面。
在教学材料方面，教师可以根据教学需要对教材进行增补、删减和替换，以适应个性化教育的要求，按照职业岗位发展所要求的新知识、高技能来调整充实教学内容，让现实生活丰富教材，让网络资源充实教材，为个性化教育的有效实施创造一个灵活广阔的空间。
在教学内容的组织上，教师要根据学生的个性特征，以现实生活中的一些小型项目为载体，分阶段设计若干个教学单元，每个单元设计出若干项适合不同个性特征的具体学习任务，学习任务书要突出岗位的针对性、技术的实用性和考核的可操作性，并结合具体操作步骤精讲多练，将知识、技能和素质通过“教、学、做”一体化加以巩固。
关于网页制作的教学反思
关于网页制作的教学反思在教学中遇到很多的问题，值得我去思考，我想只有这样才能使我在以后的教学中更加得心应手，所以每个阶段的教学反思对于我来说显得非常重要，下面我就把在网页制作制作中遇到的一些问题进行归纳和总结。
在第一次课中，我和学生一起学习了怎样建立一个自己的站点，并且在自己的站点内建立一张网页，然后在这张网页内输入文字、插入图片和水平线、设置网页背景等，并进行一些格式的设置。
首先是由我讲解如何建立自己的站点，本来我以为我已经详细地演示给学生看了，并且演示完就让他们自己操作，这样的话，学生应该觉得挺简单的，也就是说，他们应该能在我给的3分钟时间内完成操作任务，可事实却是，规定时间内仍然有一小部分学生没有完成，于是我就查看了一下学生的来源，发现有的学生初中来自农村中学，动手能力相对较差一点，也情有可原，因为大部分学生还是好的。
其次，我继续给他们讲解如何插入图片和水平线（输入文字和word类似，就没有详细讲解！），这个没有什么大的问题。
再次，在讲设置网页背景的时候问题出现了，有的同学总是使用“插入”的方法来设置背景，为此，我不得不重新进行广播，给学生强调网页背景是在“格式”中的“背景”里进行设置，还好，这下学生总算记住了。
最后，给学生补充了如何去掉插入的图片的背景色（选中图片——在图片工具栏中选择“设置透明的颜色”——单击图片的背景色即可），这里的问题出现在，有的同学光是选了工具，却没有使用，比较郁闷，于是我就给学生举例子说，假如你只盛了饭菜放在那看，却不吃，你能饱吗？学生听候，在笑声中明白了。
在第二次课中，根据我们信息组集体备课的要求，我安排了表格这部分的内容，由于前面听了陈美娟老师的一节课，所以我上的时候，心里觉得有底了（听课真的很重要，看来我还要一如既往啊！）在表格这节课中出现的问题主要集中在以下几个方面：一、有的学生搞不清行和列，比如让插入6*2的表格，有一部分同学插入是2行6列，这让我不得不提醒学生“什么是行什么是列”二、在插入flash动画的时候，有的学生不知道浏览“数据源”，而直接“确定”，他们以为这样就可以插入了呢，当然这样的学生不多，我就没再强调，而是等到下一节课点评作业的时候再强调，希望这样可以加深一下学生的印象。
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Ｎｏ． ７
！ Ｊ ｕ ｌ ｙ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ ＤＵ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
构 建主体参 与型教 学模式 的探 索和思考
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以《 网页制作》 为例
洪小 平
摘要： 高职教 育是 为 了培养熟练的职业技 能， 并有 可持 续发展 的能力和扎 实的 系统应 用知识的技术应 用型人 才， 如何更好地 实现 此培 养 目 标， 笔者根 据 多年教学经验 ， 运用项 目教 学法 ， 通过 《 网页制 作》 课程平 台， 实践和探 索主体参与 型教 学模 式的构建 ， 取得 了一
１ 项 目教 学 和 主 体 参 与 型 教 学 模 式
第一， 高等职业教 育培养 目标是 具有 良好道德 和职业素质 ， 并 具备熟练 的职业技能和 上岗后的持续发展 能力 ， 具有扎实 的 、 系统的专业应 用知识 。项 目教学是实现该 目标适 当的桥 梁和媒 介， 是一种非常有效 的教学策略和教学方法 。高职项 目教学是一 种 以职业生 涯发展为导 向 ， 突 出学 生的主体参 与性 ， 以岗位群工 作 流程 为线索 ， 以典型项 目为依托 ， 以职业 素质为 目标 ， 以职业技 能鉴定为评 价标准 的教学 策略和教学方法 。在高职课程 教学 中 的项 目， 更 多 的是 指 学 生 小 组 或 团 队 ， 设 计 和 实 际 社 会 生 产 运 用 紧密结合 的某项主题 ， 在教师 的指导下 自主开 展的资源规划 、 进 度控制 、 资料 收集 、 制作和推广 、 自我评价等一系列活动总称 。 第二 ， 主体参 与型课堂教学 是以主体教育 思想为指导 ， 在老 师 的引导 下 ， 以学 生作为主体参 与教学过程 为特点 ， 以培养学生 的主体 意识 与能力 ， 促进学生 的学习质量整体 提高为 目标 ， 教与 学有机结合 、 同步发 展的教学 实践 活动 。用 以学生为 主体 的方法 进行课 堂教学和学 习， 意味着对教育 方法从 “ 粉笔＋ 讲解 ” 向最大 限度 的学生参与转变 ， 是鼓励发 展学生创造力 的教育方法 ， 而不 是强调死记硬背 的教育方法 。 通过对项 目教学和主体参与教学模式概念的 了解 ， 项 目教学 突 出以任务为 中心 ， 实现 了知识 与任务 紧密联 系 ， 以产品激发学 习动机 ， 构建的主体参与型的教学模式 下的教学效果 能更好地 达 到高职教育 目标 。根据《 网页制作 》 的课程特点 ， 适合 通过项 目教
运 用 的无 缝 链 接 。
《 网页 制作 》 课程 是计算机 多媒 体技术专业 的一 门专业 核心 课， 通过本 课程的教学 ， 学生 能熟练地使用 当前 主流 的网页制 作 工具 Ｄ ｒ ｅ ａ ｍｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ Ｃ Ｓ ４ 使用方法和技能 ， 学会 自行设计各种 网页 、 开发一定规模 的网站 ， 并能理论联系实际 ， 培养学生 的分析 问题 、 判断 问题和解决 问题 的能力 ， 为以后从事多媒体技术相关工作打 好基础 。课程 的考核包含两个方 面 ， 实践层面要求学生完成一个 静 态 网站 的设计 与制作 ， 理论 方面需 取得 Ａ ｄ ｏ ｂ ｅ Ｄ ｒ ｅ ａ ｍｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 认
证。
在《 网页制作》 课程 中笔者通过 开展项 目教学 ， 以职业活动为 导向， 以生活化 的项 目为载体 ， 探索构建 主体参与 型的教学模式 ， 将班级分成若 干小组进行项 目制作 ， 同时对制作 的作 品进行 自我 点评 和小组互评 ， 学生 的参与积极程度很高 ， 团队精神得 以提高 ， 总体效果较好 。
定 的效 果， 对此进行分析和思考。
关键词 ： 项 目教 学 网页制作 主体参与型 教 学模 式
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． １ ３ ． １ ２ ５
标， 实施制定 的计划 ， 并最终完成项 目， 上交 作品。在项 目操作 的 过程中 ， 在 自己原有知识的基础上主动积极 地通 过网络或 图书馆 查 阅资料等来 达到建构 自己的知识 ， 在完 成项 目的同时 ， 学生 获 得网页制作 方面的核 心概念 ， 掌握了网页制作所需的技能。 第二， 项 目教学在时空和组织形式上的开放性。 《 网页制 作》 项 目教学注重 引导学生进行课 外项 目活动 的探 究， 提升学生 的 自主学 生能力 ， 特别是发现 问题 和解决 问题 的能 力， 注重项 目的拓展性 ， 设计 的项 目要 紧密联 系实 际生活 的运用 ， 这样让学生充分 体会 到项 目实用性 的同时， 进一步提高制作项 目 的兴趣 ， 让学生主 动进 行课外项 目活 动的探究 ， 充分发挥想象 力 和 创新 思 维 。 第三 ， 项 目教学 的社会性和应用性。 《 网页制作》 课程项 目教学 的实施 ， 让学生小组通过探究协 助 学 习， 解 决现实生 活中的真实性 问题 。如设计《 高校 园区学生 二 手图书交换网》 项 目， 该项 目很好地解决 了学生二手书处理 问题 ， 以 书换 书 ， 既做 到 了资源 利用 的最 大化 ， 又符 合 当前低 碳 的主 题 。学生参 与性很好 ， 课外钻研 ， 查 阅资料 ， 学会 问题 处理方法 ， 效果很好。 第 四， 项 目教学过程体现 出的人本性 。 通过 《 网页制作 》 课 程项 目教学 ， 综 合培养 了学生 的专业 知 识、 网页制作 的业务技能 、 工作 态度 、 学习方法和一定的社会能力 等 。通过项 目的制作 ， 学生根据 自己的兴趣和专长进行项 目的制 作， 主动学 习 ， 遇到问题积极应 对 ， 提高解决问题的能力。同时学 生小组 的合作式项 目制作 ， 培养 了团队协作精神。 根据上述的项 目教学特点 ， 笔者设计 了《 网页制作 》 课程如下 标准 ： 课程设计 的项 目是课程 的核心 ， 笔者设计 了《 中国文 化传统
目前 ， 众 多高职院校为 了提升学生 的素质教育 ， 积极推进课 程改革 ， 要 真正实现素质教 育 中的培养学 生创新意识 、 创新精 神 和创新 能力 的 目标 ， 课程设 计一定要 以学生为主体 ， 突 出提 升学 生 的“ 能力 目标” ， 最大限度地实现讲授的课 程 内容和实际的社会