提高英语课堂效率,切实减轻学生负担
提高英语课堂教学效率之我见
提高英语课堂教学效率之我见课改的目的之一是减轻学生的负担、而减轻学生负担不是单纯地少布置作业，而是怎样提高四十五分钟的课堂教学效率。
我认为应从宏观上着眼、微观上入手。
宏观上着眼教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。
要做到三条：1.掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
2.深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻才有可能取得好的教学效果。
3.拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。
就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得以下几点尤需注意。
（一）激发兴趣，调动学习积极性，充实课堂内容。
英语学科是一门非常注重记忆的学科。
于是，在教学过程中，我尽量采用各种教学手段为学生提供大量的为他们所能接受的生动形象，趣味横生的内容，针对各课的教学内容，在用好配套辅助教材的基础上，增大信息量，使教材的优势得到最大的发挥。
每上完一节课后，自编对话、短文让学生阅读。
并根据对话、短文设计相应练习；开展语言智能游艺活动，再借助于现代化教学设施的运用，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓知识面。
（二）突出重点、难点，把握难度，培养能力。
1）、教师充分备课并布置学生预习。
备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重难点。
备课越充分、教案设计得越详细合理，课堂教学效率就会越高，实现教学内容和教学方法的优化组合。
提高英语课堂教学效率,减轻学生课外负担
提高英语课堂教学效率，减轻学生课外负担在英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是我在英语教学中注意的问题。
实践证明，在保证教学时间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，学生不但学得轻松，而且学得活。
一．激发学习兴趣二．进行记忆训练记忆有三种形式：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，而短时记忆和长时记忆是瞬时记忆为基础的。
如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的单词、句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。
因此，我着重在课堂上培养学生的瞬时记忆能力。
教单词时，我要求学生眼、耳、口、脑同时起作用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。
通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。
然后指导学生背诵课文，记忆能力变强了，学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的。
三．创设英语环境四．精心设计练习作业是教师检查教学效果的一个方法，也是学生巩固已学知识的途径之一。
对于练习册中的作业，难度较大，我举出范例进行指导，要求学生在课堂上完成。
这样，可以及时辅导中下程度的学生。
比较容易的，我布置学生回家做，基础好的学生我另加一或两道较难的题给他们做。
课后的口语练习，就课文回答问题，也一律在课堂上完成。
在一堂课中，我一般都兼顾听、说、读、写四个方面，动静结合，以练为主，包括口语和笔语，使学生基本上记住了所学的内容，而且少布置家庭书面作业，大大减轻了学生学习上的困难。
所以，在课堂上，善于组织学生的注意，给学生以充分实践的机会，是减轻学生课外负担的重要途径。
优化课堂教学,提高英语课堂效率
教师还要善于发 现学生思想 中的闪光点 ，捕捉采集学生的反 中恰如其分地运用这些艺术手段 ，提 高教学效果 。如 九年级 教材
馈信息 ， 及时 、 有效 、 恰 当地对信息进行 调控 ， 使 学生大胆思考 、 敢 ８ ６页 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ １的 ｌ ａ ，当学生说 ｂ ｕ ｙ ｓ ｈ ａ ｍｐ ｏ ｏ时 ，就在黑板上 画出 ｕ ｐ ｅ ｒ ｍ ｒｋ ａ ｅ ｔ ， 在 货架 上 又 画 出 许 多 “ 香波” ； 当学生说 ｍ ａ ｋ ｅ ａ 于提出 自己对教学 内容 的理解与看法 ，向老 师输 出高质量的反馈 ｓ 信息 ， 使教与学相互促进 。
Ｉ ｔ ’ ｓ ｗａ Ｙ ｌ ｎ 教师 马上追 问 ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ ， ｉ ｓ ｎ ’ ｔ ｉ ｔ ？ 从而引出新的
反义疑问句 ” 。 这样对学生反复刺激 ， 一方面会使学 减 轻 学 生 过 重 的 学业 负担 ， 以心 理 优 势 论 的 原 则 来 引 导 学 生 语言语法项 目“
２ ０ １ ３ — ０ ４
课 堂 内外
优 化 课 堂教 学 ， 提 高 英 语 课 堂 效 率
文／ 郑 汉 英
摘
要： 主要从 因材施教 ， 减轻学生学业负担 ， 引导学生多思 、 多想 、 多讲 ， 让 学生养 成读 书、 爱看书 的习惯 ， 完善教学方法五方面来
优化课堂教学 ， 从而提高英语课 堂效率。 关键词 ： 英语； 课 堂效率 ； 教 学方法 课堂教学是师生双方密切配合 、 相互促进 的双 向互 动活动 。 一 了一 定 的学 习 能 力 ， 具 有 一 定 的 品质 ， 就 可以学到更丰富 、 更深刻 方 面是学生积极主动地学习 ， 自觉地成为学习的主人 ； 另一方 面是 的知识。多读 也可以使他们 吸收丰富的词汇 、 语法 ， 了解更多英语
英语教学中的减负与增效
浅议英语教学中的减负与增效随着我国教育改革的不断深入开展，减负增效既是家长、教师乃至社会共同关注的话题，又是实施素质教育的前提。
英语课怎样才能“减负”呢？作为初中英语教师要寻找新的突破口，提高英语课堂教学效率，减轻学生的课业负担，唤醒学生的自信，培养学生综合素质能力，积极向上、乐观豁达的人生态度，让他们健康成长、快乐学习。
那么，怎样才能真正实现“减负”“增效”呢？笔者通过多年的教学实践的探索和总结，认为落实主题的关键性所在是“上好每一堂课，关注每一名学生，向四十分钟要质量”。
优化课堂教学结构，创设良好的学习氛围，提高课堂教学效率，让课堂成为英语教学的主阵地，真正做到减负增效。
一、关注学生情感，激发动机，诱发兴趣“减负”是指减轻学生过重的课业负担和心理负担。
什么是负担，只有自己不喜欢，不愿意做的事情才是负担，才是累赘，才会反感。
对于不同的人，不同的心境，负担的界定是不同的，什么样的学习对于学生而言是负担，学生喜欢的，探究式的学习，其实并不会成为负担。
教师的职责不是把课本上、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误，不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。
教师应关心学生的情感，千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生思维活动过程达到完整。
“授人以鱼,不如授人以渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，这是减负增效所需的能力，是素质教育的体现。
注重让学生自己得出乡结论，经历“问题”解决的“过程”，这样才能真正做到“减负增效”。
二、减负增效对教师提出了更高的要求——提高课堂效率，培养学生的综合能力。
课堂是实现英语教学目标的主阵地和主渠道，是提高学生交际英语交际能力的主战场。
优化课堂教学，在有限的40分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生愉快地、主动地学习。
“减负”的根本目的其实是为了“提质增效”，是为了学生更加生动活泼地、全面主动地得到发展。
在规范办学行为条件下如何提高英语课堂效率
浅议在规范办学行为条件下如何提高英语课堂效率内容摘要：在过去传统的教学中，很多教师为了提高教学成绩，往往采取增加学生在校时间、增加学生课业负担等手段，2009年教育部出台了《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》。
实施规范办学，让学生有了更多的时间培养综合素质，同时也给教师带来了挑战：教师必须在有效的时间内，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，提高教学质量。
本人结合自己课堂教学，就如何提高英语教学课堂效率谈谈一些自己的体会和看法。
一、突破教学常规，善于整合教材，提高课堂效率。
英语课堂效率，在很大程度上取决于课前的认真准备。
“功夫在课外”，“备课首先备人”。
不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课，那么他在课堂教学上是没有目的的。
在此基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划和科学的教材整合。
所谓科学的整合教材，就是要合理的运用教材，结合学生实际情况，科学改编，做到利用教材这一教学工具，而不是为了使用教材而教学，被教材牵着鼻子走。
二、激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
“兴趣是最好的老师”。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系、轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
1.精心设计的课堂导入是课堂成功的一半。
多媒体的运用，科学的情景创设，是英语教学常用的教学工具和手段。
通过多媒体制作课件，达到教学形声结合，声画并举，不但能在课堂上模拟现实生活的情景，还能够创设英语活动情景，刺激学生的学习兴趣，引起语言使用的欲望，培养学生的英语表达能力和实际交际能力。
新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。
2、创设融洽的师生关系和民主和谐的课堂气氛。
提高初中英语课堂教学有效性的策略
提高初中英语课堂教学有效性的策略摘要：在减负背景下，英语教师如何提高初中英语教学质量呢？减负增效的主阵地在课堂，要切实减轻学生的负担，就必须提高课堂教学效率。
这就要求教师从自身出发，对英语课堂教学进行调整和思考，探索如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语语言综合能力得到更好、更快的提高。
关键词：初中英语课堂教学有效性提高策略英语课堂教学是英语教学的前沿阵地，它能清楚地反映教师落实《初中英语课程标准》，提高英语课堂教学实效，提高英语教学质量的情况。
判断一堂课教学的有效性主要看其是否实现教师所预定的教学目标，判断学生能否掌握既定的教学目标并达到一定程度的运用。
教师在教学过程中应综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激发学生的学习热情，增强学生的自信，培养学习英语的兴趣，唤醒学生潜能，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，取得尽可能好的教学效果，全面实现课堂有效性。
为了生成有效的初中英语课，我从以下几个方面进行了一系列的策略探索。
一、激发学英语的兴趣，强化学法指导，拥有互动和谐的师生关系的策略。
首先，要学好英语，我深深地认识到兴趣是原动力，是最好的老师。
激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣，是英语教师实施课堂教学的出发点。
教师要以人为本，发至内心地爱不同层次的学生，让他们感受成功的快乐，提升自身的价值，尤其是学困生，学习有障碍会使他们产生自卑情结，我努力保护他们的尊严，赏识他们毫不害羞地大声说出自己不懂的地方，面对他们的细微进步和他们一起高兴，最大限度地开发他们的潜能，久而久之，学生就会在你的褒奖和鼓励下逐渐形成积极的自我观念，并满怀信心去面对生活和学习。
其次，我非常重视学法指导，英语教学实施素质教育，要求我们积极研究科学的、适用的有效学好英语的学习方法，我要让学生学会学习：（一）要重视英语朗读背诵，使他们养成“用耳朵吸收，用嘴巴巩固，杜绝仅用眼睛”大声读英语的习惯。
（二）阅读时，在脑海中形成如见其人或如闻其声的立体画面，使学生对英语语言逐渐具备形象感，提高对英语语言的想象力，培养良好的英语语感，发挥语言的自觉思维的作用。
中学英语高效课堂教学性尝试
中学英语高效课堂教学的探索性尝试摘要：提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力是英语课堂教学改革的根本目标。
高效课堂是指在教师的指导下，确立学生课堂学习的主体地位，增强学生学习的主体意识，使学生从被动接受知识到主动探究学习，从而获得新知，提高课堂教学效率的教学模式。
关键词：高效课堂；教学效率；新课程；主体意识；教学模式加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力，根本出路在于构建高效课堂。
高效课堂的核心理念就是发挥学生的主体作用，让学生在自主、合作与探究过程中获得知识。
因此，如何确立学生学习英语的主体意识，是我们当前实施高效课堂转变教学观念的一个基本点。
一、更新观念，打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务就是“教”，学生的任务就是“学”。
所以，教师往往热衷于“满堂灌”“一言堂”，形成了一个“教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师考，学生背”的教学模式。
在这个以教师为中心的教育理念的支配下，教师研究的是教法，而忽略了对学法的研究。
因此，要改变这种现状，教师首先要更新观念，打破传统教学模式，建立新的课堂教学模式，采用多种教学方式，师生互动，生生互动，小组合作、探究学习，把课堂教学以“教”为主转换为以“学”为主，让学生从被动接受变为主动学习，充分体现学生在课堂上的主体地位，使课堂真正成为学生锻炼听、说、读、写能力及运用英语进行交际的场所，进而提高英语课堂效率。
二、积极营造民主、平等、和谐的英语教学氛围增强学生的主体意识，需要在教学中师生之间有一种民主、平等、和谐的学习气氛，加强师生之间的沟通、交流和对话。
要建立平等的师生关系，教师首先要把学生当成“人”，有自觉能动性的人，具有一定自觉能动性的人，而不是被动接受知识的对象。
教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，师生之间要营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台，以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，因为学生平时没有学习英语的语言环境，说英语的机会少，所以，有些学生一提起说英语就紧张，这时老师就应该给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，适时地用简单的英语和学生打招呼，讲笑话、讲故事等，选一些贴近学生生活的话题和学生进行交流，让他们有话可说，并对学生多鼓励，这样学生也就会觉得轻松快乐，自然进入学英语的状态，从而提高学习英语的兴趣和学习效率。
提高英语课堂效率,切实减轻学生负担[论文]
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提高英语课堂效率，切实减轻学生负担中小学教学大纲指出：“要减轻中小学生过重的课业负担。
”但作为教师，又必须保证教学质量的提高。
因此，要把它贯彻到英语教学中去，好像难上加难。
通过多年的实践经验，认为只有更新教学方法，针对中学生心理特点，从多方面入手，才能真正减轻学生负担，提高英语教学质量。
合理分配早读对症下药一、合理分配课堂45分钟，减轻学生课业负担根据中学生好动、注意力易分散、课外学习自觉性较差的特点，在课堂45分钟教学过程中，我除了抓好传授新课这一中间环节外，还着重抓好开头5分钟的复习环节和结束时5分钟的巩固新课环节。
复习环节要突出前堂课授课中最为关键的重点，要针对学生在前一天作业中出现的倾向性错误，复习形式要注意多样花，让学生有新鲜感。
我常采用提问、默写的方法或让学生自己来回忆、总结前堂课的重点、难点，把握难易程度，从班级实际情况出发，提问对象有针对性，让学生通过这一复习环节把上堂课的重点、难点像放电影一样在头脑里过一遍，以加深印象。
此外，下课前几分钟也应充分利用。
中学生年纪较轻，上课注意力容易分散，因此，我常紧紧抓住这宝贵的几分钟时间，画龙点睛地把这堂新课的重点、难点再边强调边在原黑板板书上用彩色粉笔勾画出来，让学生每堂课都得到一幅彩色图片，以加深学生对新课的印象。
有时候，我会在这段时间里设计一二个思考题，配上资料图片，让学生们展开小组讨论。
例如，八年级上册unit7我设计了这样的思考题：howdo you make a banana milk shake？在活跃的气氛中，学生们纷纷谈论起该如何制作并想动手尝试一下制作香蕉奶昔。
加上下一堂新课前的再次巩固复习，学生根本不需再花大量的课外时间就能掌握新知识了，教师也没有必要再去课外“抢”时间加班加点，从而减轻了学生的课业负担。
二、充分利用早读，适当处理读背内容，减轻学生记忆负担学生每天早晨能自觉读英语，这当然是最好，但我所带班级的学生绝大部分做不到。
提高英语课堂教学效率,减轻学生课外负担
的影 响 ， 其理解能力和接受 能力还处 于低水平 阶段。在 这
种情况下 ， 要 教师 用 图片 、 图、 演 等手 段使 其 形 象 需 简 表 化， 以便于学 生理解 。因而在 上课 时 ， 量采 用多媒 体 的 尽 现代 化教学手段 ， 创设 良好 的语 言环境和充 分的语言实践 机会 ， 优化教学过程 ， 充分利用 图表 、 画表 、 录音 、 录像 、 Ｃ ￣Ｄ
蘑 涛
（ ｌ 四Ｊ省雅安中学 四川雅安 ６ｍ ￣ Ｉ ２ ｏ ． ）
【 要】 在英语课堂教学中， 摘 教师应采取有效措施满足学生的成功欲望， 讲究提问的艺术， 注重教学方法灵活多
样 ， 学生实施合理的 、 学的、 对 科 动态的评价 ， 以激发学生学 习兴趣 ， 高其学 习积极性 与 自觉性。 同时， 提 创设英语环境 ， 用
一
厚 的兴趣 ， 才会有想学 好这 门功课的愿 望。怎样激发 学生 内在 的积极性呢 ？在英语教学 中， 可从 以下几方面人手 ：
是创设情境 ， 象直观。低年级学 生受其思维 能力发 展 形
（ ） 一 满足 学 生的成 功欲 望。中学 生 的求 知欲 是 相 当 强 的， 因此 ， 在教学 中设法让 学生取得 成功 的体 验 ， 得尤 显 为重要 。当然这 种成功 的体 验往 往要 在 日常生 活或具 体 的交 际情境 中才能获得 。如 在教授句 型时 ， 教师可结 合教 室 的具体情况 ， 创设 一些情境 ， 进行意 义操练或 交际操 练。
英语教 英语 ， 用英语想英语 ， 并给 予学生充分 实践的机会 ， 重视 实践性和交 际性 ， 就会 大幅度地提 高课 堂教 学效率 ， 轻学 减
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率目前在我们的英语课堂教学中，还存在着这些问题：班额较大，课堂上教师不能充分了解每一个学生的学习情况，并有针对性的对课堂进行调整；学生在英语学习中存在两极分化现象，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣：课堂上教师讲得过多、满堂灌，学生参与过少，教师更多关注做题技巧和分数忽视学生情感、态度、价值观及能力的培养等。
针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口动手，积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？我们只有理性地认识我们的课堂教学，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，将我们的英语课堂变得生动有趣，为此在教学中我进行了一些尝试。
一、采用任务型教学模式任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。
教师在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。
学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。
由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
提高初中学生英语课堂效率
提高初中学生英语课堂效率初中是整个中学英语教学的基础和关键，而英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，是实施素质教育的主要阵地。
我们必须把握45分钟的课堂教学时间，精心设计有效的教学活动方案并组织学生有序地进行课堂活动，使得课堂充满生机与活力，同时更显现出它的高效。
在英语教学中，如何有效提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，一直是困扰每一位英语教师的一大难题。
轻负高效是大家共同的追求，是教育教学的理想境界。
一、转变教学观念，提高教师素质观念决定行动。
部分教师教学观念陈旧，没有实现角色的转变。
学生仍然是被动的接受。
现在学生学习英语的动机大部分来自外部动机或条件，其实内在动机最为主要。
因此，要真正实现“减负”，首先，必须转变教学观念。
我们要认真学习和领会新课程理念，践行新课程理念，切实实现角色转变，由传统教学的包办者转变为学生自主讨论的组织者，使学生真正成为学习的主人和发展的主体。
陶行知先生说：教学是做一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
不在做上用功夫，教当然不能成为教，学也不能成为学。
在初中英语课堂教学中，要真正达到“减负增效”，教师还要以“学”为本，根据学生的实际能力和不同的教学内容，精心布置课前适量的预习；这样做，既可以实现陶行知先生提出的六大解放：头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放和语言解放，也可以实现“减负增效”目标，促成学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师在教学中起着主导作用，教师自身素质的提高，才能保证课堂效率的提高。
这就要求教师掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现。
英语教师必须加强理解和掌握理论，才能形成英语教学的指导思想和决策。
深刻领会新课标。
新课标是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透课标，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉贯彻，才有可能取得好的教学效果。
拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强，教师只有努力拓宽知识面，厚积薄发，站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，才能提高教学效率。
如何提高高中英语课堂教学效率
如何提高高中英语课堂教学效率【摘要】教与学是一门艺术，教学中有效的记忆策略，教学方法，教学手段是这门艺术的核心，在教学中，发挥教师的主导作用，精心研究和组织教材内容。
根据教材内容和学生实际需要选择恰当的教学的方法和策略，培养学生有效的记忆策略和学习能力是提高英语课堂效率，减轻学生负担的最有效的途径。
下面本人就此问题通过教学实践及英语学科谈几点自己的看法。
【关键词】高中英语；高效课堂1．提高学生的自主学习能力目前，中学生的自主性英语学习能力普遍较低，而这种现状无论与教育的最终结果“培养一个独立的学习者”，还是与当代国际教育界所强调的培养学生的创新能力以及实现学习方式和学习重点的转移这一发展趋势都是不相符的。
因此，教师应把培养学生的自主性英语学习能力作为教学目标之一。
教师在教学中应高度重视学习者“选择”和学习者“责任”，并尝试多种渠道，抓住各种时机对学生进行认知策略的训练，学生只有了解了学习策略，才能发现学习策略的用途，并亲身体验学习策略的实用性。
而在此过程中，把学习策略的训练与课堂教学的各种语言学习任务融洽起来的多层次和多角度的训练则更为有效。
课堂教学中精简教师说教行为，加大学生读、写、听、说、思的时间。
凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不犹豫地把时间交给学生。
不管课堂课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授；独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教师就不讲；教师的讲解，应该稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲。
培养学生学习逐步摆脱对外界的依赖性。
教师怎样才能做到讲解有的放矢、游刃有余呢？课堂教学中的“先学”这一环节一定要落实。
“先学”一定要在教师的直接指导下进行，通过先学后的反馈，好的学生可以放手进行拓展性学习；中差生可以将自学中的困惑充分暴露出来，这样，小组合作学习、教师的指导就有了明确的目标，真正做到让每个学生都能从自己的现有水平得到进一步发展。
优化英语课堂提高学习效率
优化英语课堂提高学习效率英语课堂的教学方法是多种多样的，怎么才能提高效率,减轻学生负担,提升学生素质，要求教师在教学实践中努力探索，不断优化课堂授课模式，使之更加符合语言教学的规律。
现在结合自己多年来的教学经验和在使用新课改教材的过程中的一些探索，浅谈几点体会和看法。
一、如何引入新课，激发学习兴趣要想上好一堂课，首先必须有精彩的课堂引入。
好的课堂引入能激发学生的学习兴趣，能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。
（一）课堂引入要突出趣味性、针对性和新颖性以增强课堂气氛。
教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
其次,课堂引入要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的引入方式。
点明课堂教学的主要内容和课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
另外还要注意引入材料要新颖，现在的中学生，很容易吸收新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
（二）课堂引入要突出灵活多样以增强新颖性。
1、温故知新法。
由复习旧课引入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来。
2、背景知识法。
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。
3、视听调动法。
中学生活泼好动，且善于接受新事物，因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。
4、关注时事法。
利用近期发生在身边的事或国内外大事来引入课文，让课堂引人具有时代气息和生活气息。
5、文娱游戏法。
提高英语课堂效率 切实减轻学生负担——从高三英语复习课谈“减负”
受教师 的影响 ， 而坐在两边 的 、 后面 的 ， 特别是 角落里 的 学生受 到的教育影 响则 明显 减少 ， 导致课 堂教学 中总是
存 在 着 一 些 “ 角 ” 死 。 实践表 明 ： 形排 列座 位或 面对 面 的二 人小组 、 环 四
合作 ， 努力使 教 与学协 调 一致 ， 才能 实现 教 学相 长 。所
练 ” 问题 ， 后 布 置 给学 生 大 量 的 练 习 ， 生 就 成 了 习 的 课 学
题的“ 奴隶 ” 。这样 ， 不仅 减弱 学 生 的学 习 兴趣 ， 降低 英
语 复 习效 率 ， 而且 加 重 了他 们 的 学 习 负 担 。这 种 高 三 英 语 教 学 现状 与新 课 标 的要 求 不 符 ， 不 利 于 学 生 的 身 心 也
切实做到“ 负” 减 的一种必不 可少 的课 堂教学模 式 。
有 的教 师 高 三 复 习课 的 教 学 方 法 仍 停 留 在 “ 师 讲 教
基础薄弱 的学生 。同时 ， 评要 讲究 策 略 ， 批 要有 的放矢 地进行 。另 外 ， 在课 堂 中教 师 如能 适 时地 使 用 幽 默话
健 康 发展 。
比如 课 堂 中座 位 的改 变 就 是 一 种 形 式 ， 其 传 递 这 使 样 一 种 信 息 ： 生 是 重 要 的 。秧 田型 课 堂 座 位 编排 方 式 学 是 班 级 授 课 制 的 产 物 ， 适 合 于 大 班 教 学 ， 目前 的 状 最 就
那么， 怎样才 能 提高 复习课 效 率 ， 用课 堂 教学 切 利 实做 到“ 负” 减 呢？笔者认 为可 以采用 以下的具 体措施 。
２ 改 善课 堂 的 生 态 空 间和 环境 ．
语 言点 、 讲语 法 ， 生做 练 习” 学 的陈 旧模 式 上 ， 上 复 习 加 时问紧 、 任务 重 ， 师讲课 又要 “ 教 面面俱 到 ” 就成 了“ ， 满
把握先进教学理念 打造高效英语课堂
把握先进教学理念打造高效英语课堂发表时间：2012-06-28T16:32:59.250Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第28期供稿作者：司黎明[导读] 加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力，根本出路就在于建立高效课堂。
司黎明摘要：加快英语课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生负担，全面提升学生学习英语的能力，根本出路就在于建立高效课堂。
而打造高效英语课堂的核心就是更新理念。
只有从理念上准确把握新课标的精神，去研究、理解教材，准确把握课程的精髓，把新的教学理念渗透到教学中去，才能有效地去指导学生，打造出高效英语课堂。
关键词：高效课堂；更新理念；钻研教材；精讲点拨“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
在这个背景环境下，连云港市开展了“三案六环节”的课堂教学模式。
这次的改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代气息，充满了创新精神。
三案指学案、教案和巩固案；六环节指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用。
作为一名英语教师，该如何把这新的教学理念渗透到教学中呢？下面笔者结合自己的做法谈一点感受。
一、更新观念，提高教师自身素质我们教师要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
教师们要用于摆脱旧的、不合理的教学方式的桎梏，用于探索新的教学模式。
教师要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
“人生能有几回搏?”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的英语教师。
因此，我们要不断地学习先进的教学理念，借鉴名家经验，不断探求更好的教学艺术。
观摩研究名家课堂教学，反思自己，聚众家之长，不断学习改进。
“双减”之下应用自然拼读法提升小学英语学习效果
“双减”之下应用自然拼读法提升小学英语学习效果发布时间：2023-04-20T15:14:35.308Z 来源：《中小学教育》2023年3月2期作者：高蕊[导读] 贯彻“双减”精神,优化小学英语课堂，提高课堂教学效率，自然拼读法是利用字母及字母组合的发音规律来完成单词拼读。
它能帮助小学生建立起单词音形之间的联系，是培养和提高英语学能力的重要方法。
对英语基础薄弱的小学生而言，将自然拼读法引进词汇教学，能有效提高单词拼读和识记的效果。
高蕊陕西省榆林市米脂县南关小学 718199【摘要】贯彻“双减”精神,优化小学英语课堂，提高课堂教学效率，自然拼读法是利用字母及字母组合的发音规律来完成单词拼读。
它能帮助小学生建立起单词音形之间的联系，是培养和提高英语学能力的重要方法。
对英语基础薄弱的小学生而言，将自然拼读法引进词汇教学，能有效提高单词拼读和识记的效果。
【关键词】小学英语；自然拼读；提升效率；保持兴趣；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-098-01【引言】英语作为一种交流语音，其应用和表达离不开词的积累。
因此，必须教给小学生认读和识记单词的方法、技巧，摆脱“哑巴英语”的束缚。
与传统的模仿发音不同，自然拼读法让学生感知字母及字母组合发音与词形的对应关系，通过掌握发音规律，培养学生自助拼读单词的能力。
因此，将自然拼读法引进为深入贯彻“双减”精神,优化小学英语课堂，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担，全面提升学生核心素养。
在英语学科领域尝试以“自然拼读”为主题,将自然拼读与英语课堂有机融合，让学生学习英语更富有趣味性，同时感受并体验到英语学习过程中的快乐。
一、自然拼读法的概述看着字母可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。
自然拼读法的基本原理是要求小学生掌握英语基本音的字母和字母组合(即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b代表/b/，而不是读/bi:/:元音字母组合ay等代表/ei/)，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来;或者想到一个单词，就能按照规律拼写出来，学生掌握科学的拼读技巧，做到“见词能读、听音能写”。
初中英语如何做到减负增效的几点想法
初中英语如何做到减负增效的几点想法发表时间：2015-02-02T15:20:30.823Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第142期供稿作者：陈丽芳[导读] 中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。
陈丽芳福建省南安市英都中学362305 中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。
所有学习过英语的中国人都知道英语学习不是一件简单的事，语言环境的差异、英语教学方法的欠缺使得英语学习似乎变得特别的困难。
英语教学之中，虽然有着自身的学科特点，如设置语言环境的教学，让学生身临其境地学习英语，但就算是这样的方法可以频繁使用，英语仍旧是一门需要反复进行训练来保证学习质量的课程。
此时如何通过“增效”从而达到“减负”的效果，对于每一位教师来说就变得十分重要和艰巨。
“减负”并不是不要教学质量，在“减负”的同时还要想方设法达到“增效”，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。
下面我结合十多年来的教学经验来谈谈这个看似“矛盾”又不“矛盾”的问题：一、减负增效的关键是提高课堂教学效率。
“减负增效”的关键是能够最大化地利用课堂时间，确保每分钟都能发挥作用，就是对于学生的一种减负。
对于教师而言，课前就需要非常充分地做好各方面的准备工作。
要保证自己在课前有积极、乐观的心态，而不良情绪是不宜带入课堂的。
课程的准备工作，对于教学的内容，详略要得当，重点要突出，科学地安排重点和难点。
课程讲述要简单易懂，讲课与练习的安排有机结合，对于训练活动也要安排适当，适当地增加英语教学的深度与广度。
在讲课的过程之中，要生动和幽默，课堂气氛要确保活跃，还要增加一些语言实践的密集度。
在英语教学中，一定要坚持一个观点，就是不断地进行互动，包括“生生互动”和“师生互动”，不要一个人老是在讲台上拼命地讲，老师讲了一大堆，学生台下依旧是一片茫然。
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住 这宝贵 的几分钟时间 ， 画龙点 睛地把 这堂新课 的重 点、 难 点再边 强调边
英语教学中的作业 ， 对 于巩 固知识 、 训ｌ 练技能 、 发展 智力 。 对于 教 ９ 币 检
考题 ， 配 上资料 图片 ， 让 学生们 展开 小组讨 论。例 如， 八年级 上册 ｕ ｎ ｉ ｔ ７我
设计 了这样的思考题 ： Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｍａ ｋ ｅ ａ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｍｉ ｌ ｋ ｓ ｈ ａ ｋ ｅ ？ 在活跃 的气
必须强 化教 学目标 ， 突出重点和难点 ， 指 出学 习方法等。Ｉ ２ ） 作业的设计要 具有趣味性和启发性。（ ３ ） 作业的设计要具有针对性 。 差距 是客观存在 的。尤其是学英语 ， 因条件 不一 ， 变化较快 ， 一个班级 水平参 差不齐 。从 实际出发 ， 有的放 矢地进 行有差 别的教 学 ， 使每 个学 生 都 能得到最佳发展。按上 、 中、 下三个 层次 ， 有困难 的减少 练习量 ， 以减轻 他们 的心理负担 ， 为以后 的学 习扫清心理 障碍 。一般 的学生 以求巩 固课本 知识 ， 深化 目标 ， 打实基础。优秀的学生要 求更高发展 ， 扩大 自己的课外阅 读 。同时， 对于某方面有缺陷的学生 ， 改置作业 ， 以求补救 。 五、 帮助学生总结学 习规律 ， 掌握学 习方法 ， 提高学习效益 教学 中， 对于学生不易掌握的一些知识 ， 我便培 养他 们摸索规律 ， 找出 他们的共性与特性来记忆。例 如， 在复 习语法 知识 时， 我总是 从英语 的五 大基本句型入手 ， 从句子成分主 语、 宾语 、 表语 讲到 名词 性从 句， 从谓语 转 换到非谓语 ， 从附加成分 定语、 状语 讲到 它们 的从句 ， 通 过 图例 板书 ， 学 生 很容易接受。再如 ， 当讲到英语动 词时 态种类 时， 我就 用表格 式教学 生用 乘法推出 ｌ ６种时态 ， 即把 “ 现在 、 过 去、 将来 、 过 去将来 ” 乘 以“ 一般 、 进行、 完成 、 完成进行” 。在此基础 上 ， 再推 断 出不 同的语 态和语 气。讲解 时， 突
氛 中， 学 生们 纷纷谈论起该 如何 制作 并想动手 尝试一下制作香 蕉奶昔。加
上 下一堂新课 前的再次巩 固复习， 学生根本不需再 花大量 的课 外时间就能 掌握新知识 了， 教师也 没有必 要再去课外 “ 抢” 时间加班加 点 ， 从而 减轻 了
学 生 的课 业 负担 。 二、 充分 利 用早 读 。 适 当处 理 读 背 内容 ， 减 轻 学 生记 忆 负 担
在 原黑板 板书上用彩 色粉 笔勾 画 出来 ， 让 学 生每堂课 都 得到 一幅彩 色 图 查教学效 果、 指导学 生学 习 ， 调 整教学 方案 ， 发挥 着重 要作用。 因此 ， 我在 片， 以加 深学 生对新 课的印象。有 时候 ， 我 会在 这段 时间里 设计一 二个思 布 置课外作业 时， 十分注 意， 确保 ： （ １ ） 作 业的设计 要具有导 向性。即作业
提 高英 语 教 学质 量 。 【 关键 词 ｌ合理 分 配 早读 对症 下 药
一
、
合理分配课堂 ４ ５分 钟 ， 减 轻 学 生 课 业 负 担
体学生反复强调的一句话。基础羞的学生觉得这要 求合 情合理 ， 当然 愿意
根据 中学生好动 、 注意力易分散 、 课外学 习 自觉性较 差的特点 ， 在课 堂 “ Ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｂ ｅ ｓ ｔ ． ” 若达不到要 求， 我一 方面给他们 重默 的机会 ： 另一方 面， 找 ４ ５分钟教 学过 程中 ， 我除了抓好传授 新课这 一中 间环 节外 ， 还 着重抓好 开 他们个别谈心 ， 了解他们 学习英语 的困难 ， 并帮助分析 、 指导， 给予鼓励 ， 让 头 ５分钟 的复习环节和结束时 ５分钟的巩固新课环节。复习环节要突出前 他们对英语学习充满信心。这样 ， 他 们也 乐意与 教 师积 极配合 ， 不把英 语 堂课授课 中最为关键的重点 ， 要针对学生在前 一天作业 中出现的倾 向性 错 学习看成一种负担。只有让后进 生 自觉 、 乐意地 学 习， 才会 有利 于他们 提 误， 复习形式要注意多样花 ， 让学生有新鲜感 。我 常采用提 问、 默 写的方 法 高学习效益 ， 缩小 两极分 化， 促进 教学质 量的全 面提高 。中学教 师在实 践 或让学生 自己来回忆、 总结前堂课 的重 点、 难点， 把 握难易 程度 ， 从 班级 实 中都能发现中学生的 自尊心 、 集体荣 誉感 和竞争意 识较 强， 教 师只有尊 重 际情况出发 ， 提问对象有针对 性， 让学 生通过这 一复 习环节 把上 堂课 的重 了他们这方面的心理特 点 ， 使 师生感情 融洽 ， 教学 中互相协 调配合 ， 才有 利 点、 难点像放电影一样在头脑里过一遍 ， 以加深印象。此外 ， 下课 前几分钟 于教学效果的提高。
令 每
提 高 英 语 课 堂 效 率 ’ 切 实 减 轻 学 生 负 担
◆廖 敏
（ 江 西省Biblioteka 饶 市实验中学 ） 【 摘要】中小学教 学大纲指 出 ： “ 要减轻 中小学生过重的课 业 负担 。 ” 但作 为教 师 ， 又必须保证教 学质量 的提 高。因此 ， 要把 它贯彻 到英语 教 学中去 ， 好像难上加难 。通过 多年 的实践经验 ， 认 为只有更新教 学方法 ， 针 对中学生心理特点 ， 从 多方面入手 ， 才能真正减轻 学生负担 ，
学生每天早晨能 自觉读英 语 ， 这 当然是 最好 ， 但我所 带班级 的学 生绝 大部分做不到 。为此 ， 一般 中学都 在早 晨安排 英语 早读课 。我 认 为， 教 师