从记忆的视角探索药理学的教学
学好药理学
药理学是研究药物与机体相互作用的规律及其原理的学科，其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。
面对一大堆千奇百怪的新老药名时，记忆起来实在犯难。
运用记忆法以激发学习兴趣，增强记忆。
1、理解记忆做学问贵在寻根究底，而“不求甚解”和死记硬背是不可取的。
例如，在讲解抑制胃酸分泌药时，我先简述胃酸分泌机制：内源性组织胺、胃泌素和乙酰胆碱与胃粘膜壁细胞组织胺受体、胃泌素受体和乙酰胆碱能受体结合后能刺激胃酸分泌。
2、比较记忆有比较，才能鉴别，才能清晰明确，加深记忆。
例如，毛果芸香碱、毒扁豆碱、甘露醇和噻吗洛尔都可以治疗青光眼，但作用机制各不相同。
其中拟胆碱药毛果芸香碱为M受体兴奋剂，直接兴奋瞳孔括约肌上的M受体使瞳孔缩小;而毒扁豆碱为胆碱酯酶抑制剂，抑制胆碱酯酶活性，使乙酰胆碱堆积，作用于瞳孔括约肌上的M受体，同样引起瞳孔缩小。
这两种药使瞳孔缩小，虹膜拉向中心，根部变薄，前房角间隙变大，使房水回流通畅，故能降低眼内压。
脱水药甘露醇通过迅速提高血浆渗透压，促使组织间液水份向血浆转移而产生脱水作用，降低青光眼患者眼内压。
β受体阻断药噻吗洛尔因能减少房水生成，治疗青光眼，而无缩瞳和调节痉挛等不良反应。
通过比较，知道这些分散在不同章节的药物虽然作用机制不同，但都具有相同的药理效应，因而可以放在一起记忆，还能更好地应用于临床。
3、分类记忆根据事物的特征划分类别，这就是分类。
由于大脑是以类型和关联存储信息在树突上，所以将事物分类容易记忆。
如按作用于肾小管不同部位把利尿药分为三类，包括作用于髓袢升支粗段髓质部和皮质部的利尿药，如利尿强度最大的速尿、利尿酸等，易致水、电解质紊乱(含低血钾症)、耳毒性和胃肠道反应;作用于髓袢升支粗段皮质部的利尿药，如利尿强度中等的氢氯噻嗪，易致低血钾症、高尿酸血症和高血糖症;作用于远曲小管和集合管的利尿药，如利尿作用较弱的螺内酯、氨苯喋啶有拮抗醛固酮的保钠排钾作用，可引起高血钾症。
谈记忆心理学在药理学教学中的应用
［ ｓ ａｔ Ｐ ａｍ ｃｌ ｙｗ ｓｔｅｂａｃ ｆｂｓ ｄ ｉｅａｄｃｉｉ ｌ ｒ ｔｅ ｒｔｅｂａｃ ｆｍ ｄｃ ｅａｄ ｐ ａ ｃ ， Ａｂｔ ｃ］ ｈｒ ａｏ ｇ ａ ｈ ｒｎｈｏ ａｉ ｍｅｉ ｎ ｎ ｌ ｃ ａ ｉ ，ｏ ｈ ｒｎｈｏ ｅｉｉ ｎ ｈｒ ｙ ｒ ｏ ｃ ｃ ｎ ａ ｐ ｃｃ ｎ ｍａ
学 习 记忆 种类 繁杂 的药 物名 称 、 别名 ， 还要 掌 握各类
抗” —抗炎、 毒 、 免疫、 — 抗 抗 抗休 克 ， 三 多 ” “ —— 红
细胞 、 白细胞 、 小 板 增 多 ， 三 少 ” 血 “ —— 淋 巴 细 胞 、 嗜酸性 粒 细 胞 、 碱 性 粒 细 胞 减 少 ， 一 促 ” 嗜 “ —— 促
ｃ ｎ ｅ ｎ ｄ ｗｉｈ ｔ ｔ ｄ ｆｄ ｇ ａ ｔｏ ｏ ｃ ｒ ｅ ｔ ｈｅ ｓｕ ｙ ｏ ｒ ｃｉｎ． Ｔｈ ｏ ｅ ｇ ｆｐｈ ｒ ｃ ｌｇ ｓ ｄｆｉｕｔｔ ｄｅ ｓａ ｄ ｏ ｅ ｅ ｅ ｌａ ｌ ｅ ａ ｓ ｆｉｓ ｕ ｅ ｋｎ ｗｌ ｄ ｅ ｏ ａ ｍａ ｏｏ ｙ ｗａ ｉ ｃ ｌ ｏ ｕｎ ｒ ｔｎ ｒｒ ｍ ｍｂ ｒｃ ｅ ｒｙ ｂ ｃ ｕ ｅｏ ｔ
进 水盐 及 三 大 物 质 代 谢 ， 一 降 ” “ —— 体 温 降低 ； 其
不 良反 应 可 归 纳 为 “ 进 一 退 一 跳 六 诱 发 ” “ 一 ， 一
浅谈《药理学》记忆方法
浅谈《药理学》记忆方法摘要：阿斯基洛斯说：“记忆是智慧之母。
”《药理学》中的药物种类多，内容涉及广，是一门比较单调枯燥乏味，又难以记忆的学科。
为了提高学生的学习兴趣和课堂质量，笔者把《药理学》中的一些记忆方法归纳如下：1.理解记忆法；2.对照比较记忆法；3. 尝试回忆法；4. 实验记忆法；5.结合记忆法；6.趣味口诀记忆法。
关键词：药理学；对照比较记忆；趣味口诀记忆《药理学》是研究药物与机体相互作用及作用规律的科学，是基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁，是药剂专业的的重要课程之一。
通过本课程的教学，可使学生掌握药物的作用机制、药理作用、临床应用、禁忌症等基本的理论和基本的知识，还要不断提高学生的科学文化素质、职业能力、为今后的工作和继续学习打下基础。
但是《药理学》中的药物种类多，内容涉及的广，是一门比较单调枯燥乏味，又难以记忆的学科，在药理学的教学过程中，学生反映最强烈的是内容多，不好记忆容易忘记，因此，指导学生在学习《药理学》是掌握一些记忆方法有助于启发学生的思维，提高兴趣，提高课堂质量。
笔者现就浅谈学习《药理学》的一些记忆方法。
1. 理解记忆法人们常说，理解是记忆的第一步。
在日常生活和工作中，经常有许多事物应该记住但却没有记住，其原因往往是由于只注意枝节，而忽略了对本质的理解造成的。
由于理解是记忆的前提和基础，因此，理解是最基本、最有效记忆的方法。
正如格言所说：“若要记得，必先懂得”。
例如：在讲授镇静催眠药、镇痛药、抗精神失常药的时候，首先要同学们理解这些都是作用于中枢的，因此都必需要通过血脑屏障而发挥疗效，但是如果合用则必需要减量，否则就会加重中枢抑制作用。
又如在讲授肝诱导酶剂和抑制剂的时候，首先要学生理解肝诱导酶和抑制剂的概念，然后在把肝诱导酶剂和抑制剂的药物记忆下来，这样在临床上才会合理的使用。
2. 对照比较记忆法对照比较记忆就是对相似而又不同的记忆对象进行比较分析，弄清和把握它们的异同点，用以帮助记忆的方法。
药理学教学中运用学习记忆神经科学机制的探讨
药理学教学中运用学习记忆神经科学机制的探讨作者：李秀芳林青淤泽溥周宁娜来源：《中国医药导报》2018年第10期[摘要] 学习记忆包括信息的获得、存储和再现三个过程，在获得信息时能形成良好的提取线索、避开干扰现象、成功提取已存储的信息是提高学习记忆效果的重要保证。
本文从学习记忆神经科学机制的角度，以药理学课程中的教学难点药物跨膜转运为例，探讨运用大脑学习记忆的神经科学机制以提高药理学教学质量的方法。
在药理学教学过程中，运用学习记忆神经科学机制，把新知识（新信息）与原有信息及新信息之间相互联系，整合片段化信息以形成良好的提取线索，有效避免干扰，获得最佳的学习记忆效果，可帮助学生提高学习效率，值得在药理学及其他课程教学中推广应用。
[关键词] 学习；记忆；获得；干扰；再现；药理学[中图分类号] R96-4 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2018）04（a）-0139-03[Abstract] The learning and memory includes three processes， which are the gain， storage，recall of information. The important guarantee of improving the effects of learning and memory is that get out the stored information successfully by avoiding interference phenomenon， which depends on whether the information has been encoded with a favorable clue or not. From the view of neuroscience mechanism of learning and memory， taking the difficult teaching point drug transmembrane transport in pharmacology course as example， this paper discusses the method of applying the neuroscience mechanism of learning and memory to improve teaching quality of pharmacology. In the teaching of pharmacology， application of neuroscience mechanism of learning and memory can connect new knowledge （new information） with original information and within new information， integrate fragmented information to form a desired memory cues， avoid interference effectively， get the best learning and memory effect， and help students to improve learning efficiency， which is worthy of promotion and application in the teaching of pharmacology and other courses.[Key words] Learning； Memory； Coding； Interference； Recall； Pharmacology药理学是医药院校本、专科各专业学生的必修专业基础课程，由于课程涉及的药物多，药物作用机制复杂，信息量大，存在大量多学科知识交叉的现象，导致学生理解及记忆困难，影响学习效果。
药理学教学中的记忆规律
要熟悉的内容，最后是需要了解的内容，全书可以较轻松掌 握。 如何有效快速的掌握这些核心内容和重点药物呢？学生 在理解教学内容的基础更迅速、持久。
１利用口诀记忆
重点药物氯丙嗪在体内通过明条通路，即巾脑一边缘系 统．中脑一皮质通路，黑质一纹状体通路，结节一漏斗通路与多 巴胺受体、ａ受体及Ｍ受体结合，发挥对中枢神经系统、内分 泌系统和植物系统三大系统的作用，其主要不良反应为锥体 外系反应包括帕金森综合征、静坐不能、急性肌张力障碍和 迟发性运动障碍，临床卜主要用于人Ｔ冬眠和精神病。我们
表１各种参考文献类型标识
专著、论文集、学位论文、报告：『序号１主要责任者．文献题名【文献类型标ｉｅ，１．出版地．出版者．出版年．起止页码． 期千ｑ：作者（须标出３个作者，等）．题名ＩＪ］．刊名，年，卷（期）：起止页码． 论文集中的析出文献：ｆ序号】析出文献主要责任者．析出文献题名【Ａ１．原文献主要责任者．原文献题名【ｃ】．出版地：出版者，出版 年．析出文献起止页码． 报纸：［序号］作者．题名［Ｎ］．报纸名，年一月一日（版次）． 国际・国家标准：［序号］标准编号，标准名称［ｓ］． 专利：［序号］发明者．专利名称ｆＰ］．专得国别：专利号，日期． 电子文献：［序号Ｊ作者．题名［电子文献及栽体类型标识］．出处或可获得地址．发表或更新日期或引用日期．电子参考文献标识见表２．
几种记忆方法在药理学教学中的应用体会
《 西藏科技＞０６年 ｌ 期（ ＞０ ２ ０ 总第 １ 期 ） ６ ２
如“ 机磷 中毒 的原理 ， 有 中毒 的症 状 ， 解救 的方 法 ， 救 解 中 的注意 事项 ； 胆硷 药 的普遍 作用 及其 各 药 的特点 ， 抗
血容量升高，回心血量减 ——＇ 水肿
根据这样 的分析 ， 同学 们 就 基 本 了解 了心 衰 的主 要 原 因是心 肌收缩 力 不 足 ， 出量 减 少 引起 前 后 负 荷 输 加重 ， 血容量升高。而前后负荷加重和血容量 的升高 ，
又会 进一步 引起 心输 出量 的减 少 ， 形 成 一 种 恶性 循 并
ｌ 在杂乱 中寻找规律
内容多 而杂乱 是药 理学 的最 大特 点 。全书涉 及到 药物 ４ 多个大类 ，５ Ｊ Ｄ ５０多种药物， 每个药物都有 自己 的作用 和特 点 、 用机 制 、 作 临床 适 应 症 及 不 良反 应 、 禁 忌症。药物之间联合应用时还有许多配伍 上的问题。 由于许 多药 物既有 常用 名 ， 又有化 学 名和商 品名 之分 。 而作 为一个 医生 ， 在使 用药 物时 ， 必须 全面 掌握这 些 知 识， 否则 就会造 成 滥用 ， 导致 严重 的不 良后 果 。如 何记 住这些无 规律 的 内容 ， 就 是 药 理 学学 习 中 的最 大难 这 点 。如 “ 总论 ” 一章 ， 基本 概念 有 １０多 个 ， ５ 基本 理论 有 ４ 多个 ， 学课 时仅 有 ８学 时 ， 生 又是 初 次 接 触 药 Ｊ Ｄ 教 学 理学 ， 得 无 规 律 很 难 记 。如 何 在 杂 乱 中找 规律 呢？ 觉 我指导 同学们 使用 “ 条线 ” 两 记忆 法如 下 图 ：
维普资讯
《 西藏科技＞０６年 １ 期 （ ＞０ ２ ０ 总第 １ 期 ） ６ ２
记忆强化在《药物学应用护理》教学中的运用
９ ８・ 记忆强化在《源自药物学应用护理》 教学 周 书 春
【 中图分类号 】 Ｒ ４ ７ １ — ４ ２ 【 摘 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ６ ７ １ — ８ ０ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ９ ８ — ０ １
要】 该文探 讨药物教 学如何强化记 忆问题 。采取要 求学生反复记忆 、 向学生提 问、 让学生背诵歌 诀、 让 学生观察 实物的 教 学方法 ， 同时通过实验教 学加深学生的记 忆， 提 高学生的记忆能力和学习效率 ， 取得 了较好 的教 学效果。 药物学 教 学效果
一
普萘洛尔是代表 ， 临床治疗高血压 ， 心律失常心绞 痛 。三条禁忌 记 心间 ， 哮喘 、 心衰 、 心动缓 。 这 个歌诀 概括了 Ｂ受体阻断药 的代表药 、 临床应用 、 不 良反 应 和禁忌 证 ， 背起来 朗朗上 口， 提高 了学 生 的兴 趣 。 ５ 通过 实验加 深学 生的 印象 通过动物实验观察药物的药理作用 ， 来加深学 生 的印象 。如用 毛果 芸 香碱 滴 眼液 、 阿托 品 滴 眼液 给小 白兔 滴 眼 ， 观察 实验 结 果 后 可 得 出结 论 ： 毛 果 芸香碱 缩 瞳 、 阿托 品扩 瞳 。 ６ 通过 让学 生观察 药 品实物 加深 印象 运用直观手段获得的表象 ， 使学生感到形象清 晰、 鲜明、 生动有趣 、 印象深刻 、 便 于记 ｝ 乙、 容易巩 固０ １ 。 通过让学生观察具体药物 品种 ，阅读药品说 明书 ， 提 高学 生学 习的兴 趣 和积 极性 ； 有 时有 些药 物 不便 携带 ， 可制 成 实物 图像在 多媒体 上播 放 。 ７ 在 理解 的基础 上记忆 只有 理 解 了课 本 知识 ，知 识 才 容易 被 记住 ， 教 师要通过适当的教学方法 ， 如通过制作 图片 、 动画 等手段使知识变得直观化 、 形象化圆 ， 帮助学生理解 知识 ， 以利 于学生加 深记 忆 。 总之 ， 《 药物学应用护理》 教学 中应采取各种有 效 的教 学 方 法 ， 帮 助学 生 提 高 记 忆 能 力 ， 提 高学 习 效率 ， 从而取得较好的教学效果。
增强记忆教学法在《护理药理学》教学中的应用
增强记忆教学法在《护理药理学》教学中的应用随着医学科技不断发展，药物治疗在疾病治疗中扮演着重要的角色。
因此，护理药理学日益重要，对于护理学的学生来说也非常重要。
然而，护理药理学是一门难度较大、需要掌握大量知识点的课程，如何增强记忆，提高学习效果就成为护理药理学教学中亟待解决的问题。
增强记忆教学法正是一个有效的解决方法，本文将探讨如何将增强记忆教学法应用于《护理药理学》教学中。
一、利用思维导图思维导图是一种可视化的学习工具，通过将课堂上老师讲解的内容以图形化的方式进行总结，使学生更加容易理解理论知识，增强记忆。
在护理药理学课程中，老师可以结合思维导图来讲解重点难点及相关知识点，让学生通过画出思维导图的方式，将所学知识串联起来，从而提高记忆效果。
二、利用案例分析案例分析是一种很重要的教学方法，能够帮助学生将所学药物与实际临床应用场景进行联系。
在《护理药理学》教学中，老师可以通过案例分析的方式，将药物的特点、用途、剂量与临床实践相结合，让学生更加深入地理解药物的作用。
通过这种方法，学生可以将所学知识点更好地运用到实际场景中，加强记忆。
三、利用图片示范在药理学教学中，老师可以通过展示药品的图像，向学生展示它的其中主要特点，让学生更加直观地理解药品的作用。
通过图片示范，学生可以视觉化地理解知识点，加强记忆效果。
综上所述，增强记忆教学法在《护理药理学》教学中的应用十分必要。
思维导图、案例分析和图片示范都是非常实用的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容，同时增强记忆效果。
教师可以结合具体的教学情境选择合适的方法，从而更好地实现有效的教学。
通过这些方法的应用，相信《护理药理学》教学的效果会有所提高，从而让学生更加深入地理解和掌握药理学知识，为未来的临床实践打下坚实基础。
多种记忆方法在卫生职业药理学教育中的作用
多种记忆方法在卫生职业药理学教育中的作用卫生职业药理学教育是指培养卫生职业人员掌握药物的作用、用途及不良反应，以致使他们在日常的工作中能够合理使用、管理和监督药物，保障患者的用药安全和治疗效果。
针对这一领域，多种记忆方法在卫生职业药理学教育中发挥着巨大的作用，本文将就此进行探讨。
一、记忆字谜法字谜法是将要记忆的知识转化为字谜，让学生通过猜谜的方式来掌握知识的记忆方法。
在卫生职业药理学教育中，利用字谜法记忆药物的名称和特点，能够快速提高学生的记忆效果。
例如，对于氨茶碱这类药物，可以将其谐音为“便利的肺”，帮助学生记忆其用途为通气较困难的哮喘、慢性阻塞性肺疾病等治疗。
二、记忆联想法联想法是建立联想来加深记忆的方法，在卫生职业药理学教育中，可以通过将药物与特定的联想物结合起来进行记忆。
例如，学生在学习抗生素的时候，可以通过将其与英雄防线结合起来，把各种抗生素比作不同的士兵，将其治疗病菌的特点与攻击敌人的特点相联系，从而更好地记忆各种抗生素的名称及其适应症。
三、记忆图表法图表法是将需要记忆的知识制成图表，使学生能够快速、准确地掌握学习内容的记忆方法。
在卫生职业药理学教育中，可以通过制图表的形式来帮助学生记忆各类药物的名称、分类、作用、剂量、用法等相关信息。
例如，可以将各类药物按照其作用分为镇痛药、抗炎药、抗生素等不同的类别，并针对每个类别进行不同颜色的标注，使学生能够更好地理解、记忆这些知识。
四、记忆联想阅读法联想阅读法是在认真阅读内容时，通过给自己建立一些联想来帮助更好的记忆和理解，这种方法能够使学生在学习过程中快速地把学习的内容变成自己的知识。
例如，在学习心血管系统相关药物时，学生可以将各种药物的作用比拟为心动过速、心绞痛等症状，从而联想起药物的名称，更好地记忆相关知识。
五、记忆口诀法口诀法是通过构建、记忆口诀来帮助学生快速掌握学习内容的记忆方法。
在卫生职业药理学教育中，可以通过制定各种各样的口诀来帮助学生记忆药物名称、特点、用途等相关知识。
浅析强化记忆法在高职中药学教学中的应用
浅析强化记忆法在高职中药学教学中的应用强化记忆法是一种提高学习效果的方法，尤其适用于高职中药学教学中。
中药学是一门知识庞杂、记忆量大的学科，掌握中药学知识需要大量的记忆和理解。
本文将从强化记忆法在中药学教学中的应用角度进行浅析。
强化记忆法在中药学教学中的应用可通过多种方式实现。
一是通过讲解中药的功效和用途来帮助学生记忆。
中药功能繁多，记忆起来容易混淆。
教师可以提供一些简单易懂的例子，将中药的功效和具体的疾病联系起来，帮助学生记忆。
教师可以告诉学生：“川芎能活血化瘀，治疗失眠有很好的效果。
”这样一来，学生在记忆川芎的功效时就会与失眠这个疾病联系起来，加深记忆。
二是通过讲解中药的配伍禁忌来帮助学生记忆。
中药的配伍禁忌往往需要大量记忆，而且不同的药物之间有着不同的配伍禁忌关系。
为了帮助学生记忆这些知识，教师可以提供有关各个药物的配伍禁忌表格，并且解释每一对药物之间的禁忌原因。
这样可以帮助学生理解记忆，加深记忆效果。
三是通过提供案例分析来帮助学生记忆中药学知识。
中药学知识往往是抽象的，学生很难将其运用到实际的临床实践中。
通过提供一些临床案例，让学生进行分析和讨论，可以帮助学生将中药学知识与临床实践联系起来，从而加深记忆。
使用强化记忆法可以提高学生的学习效果。
在中药学教学中，学生常常面临大量的学习任务和知识点。
如果仅靠传统的记忆方法，学生可能会感到困惑和无所适从，导致记忆效果不佳。
而利用强化记忆法，可以使学生聚焦于重点知识，提高记忆效果。
通过反复巩固和强化记忆，学生可以更加牢固地掌握中药学知识。
中药学是一门重要的专业知识，对于高职中药学专业的学生来说，掌握中药学知识至关重要。
利用强化记忆法，可以帮助学生更加高效地记忆和理解中药学知识，提高学习效果。
强化记忆法也可以培养学生的自主学习能力和学习动力，使他们在中药学学习中能够持续进步。
快速记忆法在中职药理学课程教学中的应用
快速记忆法在中职药理学课程教学中的应用摘要：在中职学校的药理学课程中，快速记忆法是协助医学类专业学生理解课程教学内容的关键教学方法，并需要将快速记忆法与心理放松训练和思维导图等辅助教学资源有机融合。
快速记忆法遵循艾宾浩斯记忆曲线，因此需要结合药理学课程中的主要教学内容，协助本专业学生巩固记忆各项知识点，逐步梳理出知识体系结构。
本文将着重探析快速记忆法在中职药理学课程教学中的应用。
关键词：中职；药理学；快速记忆法在中职药理学课程中，快速记忆法能够以口诀、数字代码、故事、关键词以及思维导图等不同载体呈现出来，协助中职学生理解并记忆课程中的知识点。
药理学课程中的概念比较抽象，会直接影响中职学生对知识体系的建构和分类效果。
在课堂教学过程中，中职药理学教师需要将多种教学方法与快速记忆法进行对比，协助学生掌握知识记忆规律。
一、利用快速记忆法进行知识解析在较为抽象的中职药理学课程教学活动中，教师需要与学生共同利用快速记忆法进行知识解析，并在逐步梳理出知识系统结构的过程中，逐步突出学生的课堂主体地位[1]。
在对药物作用的药理效应、药物作用的临床效果、连续用药条件下的机体反应性变化、药物作用机制等教学内容进行课堂组织的过程中，部分中职学生对知识点的认知和理解存在一定偏差，因此需要运用快速记忆法，例如口诀和数字代码等多种形式，引导学生进行知识解析。
中职学生对部分药理学知识点存在混淆等情况，因此需要在设计制作思维导图的过程中，引导学生分析不同知识点之间的差异，将相似之处和不同之处进行对比分析。
利用快速记忆法进行药理学知识解析，能够将抽象的概念转换成具象化的知识体系结构，有助于学生在短期记忆的基础之上，逐步巩固和复习药理学知识点，并形成长期记忆[2]。
二、快速记忆法与信息化教学的结合在中职药理学课程教学活动中，教师需要根据学生的实际情况，将快速记忆法与信息化教学模式有机结合，才能在突出学生主体地位的基础之上，生动直观地展示药理学知识点的记忆规律。
记忆法教学在药理学教学中的运用及体会
记忆法教学在药理学教学中的运用及体会
向松
【期刊名称】《卫生职业教育》
【年(卷),期】2005(023)004
【摘要】药理学是研究药物与机体相互作用的规律及其原理的学科，其内容广泛而又复杂，学生不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。
当学生面对一大堆新老药名时，记忆起来实在犯难。
本文是运用记忆教学法教学以激发学生学习兴趣，增强记忆，提高教学质量的尝试。
【总页数】1页(P85-85)
【作者】向松
【作者单位】红河州卫生学校,云南,蒙自,661100
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
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3.推理记忆法在药理学教学中的应用 [J], 王巧云
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5.论头字记忆法与谐音记忆法在解剖学教学中的运用 [J], 江林
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快速记忆法在中职药理学课程教学中的应用
编辑 靳 静TEACHING METHODS教学方法文 / 任 萍快速记忆法在中职药理学课程教学中的应用摘 要：药理学知识抽象难记，快速记忆法可以成为记忆的钥匙。
本文首先阐述了如何将快速记忆法与心理放松训练结合，降低学生的心理紧张度，增强其学习信心；随后提出通过快速记忆法对中职药理学知识进行解析，形成有针对性的记忆方法；同时以信息化教学为载体呈现知识记忆模块，遵循艾宾浩斯记忆曲线对复习时间进行合理安排，最终将快速记忆法融入学生的日常学习，提高学生的学习能力。
关键词：快速记忆法 药理学课 题：本文系2020年度山东省青年教师教育教学研究课题“快速记忆法在中职护理专业药理学教学中的应用”（课题编号：2019-SJJY-082）研究成果。
药理学知识枯燥、抽象，学生学习时容易缺乏积极性和兴趣，随着所学习的知识越来越繁杂，学生也容易张冠李戴，有效的记忆方法成为药理学知识教学中增加学生学习兴趣和学习动力的支柱。
基于此，本文对快速记忆法的应用进行探讨。
一、快速记忆前的准备：心理放松训练中职学校的学生（以下简称学生）大多正值青春期，处于心理上的逆反期，有些人存在做事一意孤行、叛逆、厌学、贪玩等问题，让家长和教师头疼。
让浮躁的学生坐下来平心静气地学习，成为学习知识的第一步。
对此，笔者采取的方法是心理放松训练，就是按一定的练习程序，有意识地控制或调节学生自身的心理生理活动，以达到松、静、自然的学习状态。
心理放松训练有呼吸放松、想象放松、静坐放松、自律放松等方法。
最常用的是想象放松，训练时播放舒缓的音乐，学生静坐于教室内，闭上双眼，想象放松每个部位紧张的肌肉，想象一个熟悉的、令人高兴的、具有快乐联想的景致，或是校园或是公园，跟随指导教师敞开想象的翅膀，融入想象环境，最后思绪收回，回到现实，头脑平静，全身轻松，非常舒服。
通过教师的反复培训，学生慢慢地学会有规律地进行练习，寻求内心的平静。
平静的心理是进行快速记忆的基础。
学习记忆的分子药理学讲课文档
以回避性条件反射为例，小鼠从安全平台跳下 来会受到电刺激，电刺激引起的痛觉沿传入神经到达 中枢，经中枢识别这是一种伤害性刺激，于是沿着传 出神经下达回避反应的指令，小鼠跳回安平台，以逃 避再次电刺激。聪明的小鼠能记住平台下的铜栅有电 ，待在平台上才安全。反复接受电刺激（称为错误） 说明学习成绩差，或屡遭电击而不逃回平台进行回避 ，说明有记忆障碍。
第十七页，共195页。
二、认知功能的评价系统
第十八页，共195页。
目前学者们主张采用行为学和电生理 学方法来评价药物对认知功能的作用，这两 种方法结合起来使用比较合理、客观和符合 心理生理学原则，下面介绍采用这两种方法 的根据、原理和优缺点。
第十九页，共195页。
行为学方法：
学习记忆是一种心理过程，不可能直 接测量，只有根据观察到的刺激反应来推测 脑内发生的过程。对脑内记忆过程的研究只 能从人类或动物学习某项任务后间隔一定时 间，测量他们的操作成绩和反应时间来衡量 这些过程的编码形式、贮存量和他们依赖的 条件等等。
第二十九页，共195页。
从事和器重这类药的科学家认为，促智药应能促进学习记 忆或对损伤的学习或脑损伤起保护作用。可见，促智药既能增 进正常人的智力，又能预防认知障碍的光临。
应该指出的是，这类药的研究必须采用正常动物包括成年鼠和
幼年鼠，在观察指标上也有特殊要求：（1）是否促进了神经发 育（2）是否提高了神经可塑性如突触可塑性，海马神经发 生（3）是否启动了神经保护机制或神经保护信号转导途径 ， 前 者 如 神 经 营 养 因 子 的 生 成 和 表 达 ， 后 者 如 cAMP-PKA-
学习记忆的分子药理学
第一页，共195页。
科学家致力于发现和开发认知功能改善 药已经历了漫长岁月，至今热情不减，原因 有二：
记忆药理学知识的方法
记忆药理学知识的方法记忆药理学知识的方法1、理解记忆陶渊明在《五柳先生传》中曾写到：“好读书，不求甚解”，随着时代的变迁这种习惯到了现代已经是不可取的了。
做学问就应该做到知其然知其所以然，全面的理解知识内容。
而学习药理学也是有着同样的道理的，我们应该用刨根问底的态度去学习和理解药理学，而不是不求甚解和死记硬背。
当我们真正的理解知识点所讲述的内容时，在去记忆这些繁杂的内容也会迎刃而解。
记忆药理学知识的方法2、对比记忆大家在学习药理学的时候也许会注意到一些分属在不同章节的药物却有着极其相似的药理效应，文都教育的老师建议大家把这些药物整理汇总出来，通过对比记忆的方法进一步的掌握这些药物的药理特征，这样不管是在执业药师考试中还是在以后的工作中都能更好的应用。
记忆药理学知识的方法3、分类记忆教材中会分为很多个章节，而每个章节中会重点介绍一些药品，这就是最基础的分类，例如镇痛药这一章中会分为：阿片受体激动药、阿片受体部分激动药和激动-拮抗药、其他镇痛药和阿片受体拮抗药这四节，而每一节中又会介绍很多种药物如：吗啡、哌替啶、芬太尼等等。
大家可以看出这些药物虽然都属于镇痛药的范围但是它们的药效、针对的病症都是有所区别的，所以通过归纳分类可以帮助我们更好的记忆这些药物，同时还能区分这些药物之间的区别。
记忆药理学知识的方法4、口诀记忆大家上小学的时候应该都背诵过乘法口诀吧，口诀记忆可以帮助我们把复杂的问题简单化。
我们之前文都执业药师频道就曾经介绍过一些这种口诀，例如：阿托品莨菪碱类阿托品，抑制腺体平滑肌;瞳孔扩大眼压升，调节麻痹心率快;大量改善微循环，中枢兴奋须防范;作用广泛有利弊，应用注意心血管。
拓展：青霉素、头孢菌素和氯霉素的记忆口诀青霉素抗菌谱可记为：融金飞，摆摊破产，奈瑟螺旋。
分别指：溶血性链球菌、不产青霉素酶金葡菌、肺炎链球菌、白喉棒状杆菌、炭疽杆菌、破伤风梭菌、产气荚膜梭菌、两种奈瑟菌、螺旋体。
融金在古代文学中比喻落日，在天上飞是自然的了。
浅析强化记忆法在高职中药学教学中的应用
浅析强化记忆法在高职中药学教学中的应用1. 引言1.1 研究背景现代社会对教育的要求越来越高，特别是医药行业的发展日益迅速，对医学人才的需求也在逐渐增加。
而中药学作为我国传统医学的重要组成部分，在医学教育中扮演着重要的角色。
由于中药学知识的复杂性和繁多性，学生常常面临记忆困难的问题。
针对这一问题，如何有效地提高学生对中药学知识的记忆能力就显得尤为重要。
1.2 研究目的研究目的是探讨强化记忆法在高职中药学教学中的应用情况，分析其对学生记忆能力和学习效果的影响，为提高教学质量和学生学习成绩提供理论支持和实践指导。
通过深入研究强化记忆法在中药学知识教学中的实际运用，探讨其在课堂教学中的具体操作方法和效果，为教师在教学实践中更好地运用强化记忆法提供指导，从而提高学生对中药学知识的理解和掌握能力，促进教学质量的提升。
通过对强化记忆法在高职中药学教学中的应用效果进行案例分析和评价，探讨其在教学中的优势和不足之处，为今后教学改进和研究提供参考和借鉴。
1.3 研究意义强化记忆法在高职中药学教学中的应用可以帮助学生培养自主学习的能力和习惯，激发他们的学习兴趣和潜能。
通过不断重复、巩固和强化学习内容，学生可以更好地理解、记忆和运用所学知识，提升学习成绩和学习动力。
研究强化记忆法在高职中药学教学中的应用具有推广和示范意义，可以为其他相关学科的教学提供借鉴和参考。
通过深入探讨和研究强化记忆法的具体应用方法和效果，有助于完善教学理论和方法，提高教学质量和效果，促进教育教学改革和发展。
2. 正文2.1 强化记忆法的概念强化记忆法是指通过不断重复练习和加强学习内容的方式，使学生能够更加牢固地记住所学知识。
这种记忆方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高记忆效果和学习效率。
强化记忆法的核心理念是通过反复练习和复习来巩固记忆，以达到加深理解、提高记忆保持时间和准确性的效果。
学生在学习过程中通过不断回顾、复习和应用知识，可以帮助他们更好地掌握学习内容，并在考试或实际运用中有更好的表现。
记忆执业药师药理学的方法
记忆执业药师药理学的方法记忆执业药师药理学的方法1、概括归结记忆在了解教学内容的基础上，剖析教材的内在联络和内在联络，依据资料的内在联络所停止的意义识记要比依托资料内在联络所停止的机械识记更迅速、耐久。
把资料概括总结，再停止记忆，容易记住和坚持。
1.1 药物代谢动力学中，离子障现象的特点〝酸酸少易，酸碱多难〞。
解释为：〝酸酸少易〞-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜;〝酸碱多难〞- 弱酸性药物在碱性体液中解离多，那么很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并减速药物自尿排出，用于挽救药物中毒。
1.2 传入迷经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆契合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆契合此规律，肝冠骨括异(肝脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同)。
1.3 难逆性抗胆碱酯酶抑制药-无机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔增加呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为无机磷酸酯类中毒的临床表现，〝胆碱酯酶七五三〞-依据全血胆碱酯酶活性判别中毒水平。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
1.4 抗肉体病药氯丙嗪的特点：〝三个受体四通路，三大系统有作用。
锥体外系反响多，人工冬眠肉体病。
〞解释为：〝三个受体四通路〞-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，〝三大系统有作用〞-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
〝锥体外系反响多〞-帕金森综合征，运动震颤，急性肌张力阻碍，迟发性运动阻碍。
〝人工冬眠肉体病〞-是临床运用。
记忆执业药师药理学的方法2、数字总结记忆初等教育学以为，教学进程的基本功用是有目的、有系统、高效率地向先生教授系统的文明知识。
记忆科学中的药物开发与应用
记忆科学中的药物开发与应用记忆是人类认知过程中至关重要的一环，它不仅关系到学习能力和知识体系的建立，也关系到人类个体的生存和发展。
近年来，随着记忆科学的发展和深入研究，人们对于如何更好地刺激和增强记忆能力的需求也愈加强烈。
在这一过程中，药物开发和应用成为了一个备受瞩目的领域。
本文将围绕记忆科学中药物开发与应用的主题进行探讨。
一、药物利用和记忆科学人们考虑使用药物来改善和增强记忆力已有数十年历史。
在不同文化和地区，不同材料 (如藏红花，小米，巴豆等) 也被应用来达到该目的。
然而，这些传统做法缺乏科学支持和临床研究的大规模数据，使得其效果值得商榷。
事实上，药物的利用与记忆科学有着千丝万缕的联系。
对于人类记忆的研究，尤其是对于阐述不同类型记忆的神经生理学机制的研究，各种药物被广泛应用。
例如，在动物模型中，会使用苯妥英酮来调节记忆，作为阿尔兹海默和癫痫等疾病的治疗方案。
另外，我曾听说，磷酸二己胺和阿托品等药物被广泛用于人类认知、情感和神经系统衰老方面的研究。
二、药物开发尽管早期药物在部分效果上具有专一性，但其缺点在于无法被广泛使用或长期用于记忆增强，因为它们的副作用相当严重。
近年来，人们对于药物开发的重视程度不断上升。
目前，已经有一些值得注意的药物被应用到人类的物质生命主义调试过程之中了，比如：加西亚三维网Pharmacutical开发的叶酸解药功能磷酸酯酶抑制剂Thioflavin样cyclic Hexapeptide (T-品牌)；视频游戏公司BioWare开发的乙酰胆硷合成酶促进剂AC-1236；及组成性科学食品公司VitalWet Nutritions联合创始人Payam Mohseni提出的新药，均为例。
三、药物应用药物的应用具有千姿百态的形式，涵盖了如茶叶、红酒、咖啡、氢气等优秀膳食，以及增强认知和情感的新药等多个方面。
在大多数情况下，药物对于记忆的增强、巩固和调整往往是具有定量限制（如时间等）。
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中医班学生，发出问卷１７０份，收回１７０份。相关情况如图１。
Ｍｎ
情况
图１影响学生药理学学习的因素
结果表明，一部分学生认为药理学对中医专业用处不大， 但绝大多数比较喜欢药理学而且想学好，但在学的过程中发现 药物种类繁多，学习任务重，感觉吃力，渐渐的就失去了兴趣， 学习变得枯燥乏味，逐渐转为机械化记忆知识，或者部分学生 干脆放弃识记与理解，考试时再加强记忆以应付学习。因此， 必需用有效的方法与手段来纠正学生学习态度，提高效率。
２９（９）：２０３・２０５．
（编辑：方文贤收稿日期：２００９－０４－１９）
万方数据
明确学习目的无论临床医学、护理、中医、中药或其他
专业，药理学的学习目的主要在于掌握药物的作用，理解药物 作用机制，在防治疾病中充分发挥药物的治疗作用，尽量减少 不良反应和避免用药不当出现的危害性后果。中医系学生不应 该仅仅只掌握中医中药相关知识，更要重视西医西药知识并能 较好的掌握，有利于碰到疾病需要解决的时候，既能用中医， 也可用中西结合方法解决。因此，首次教授绪论时应向学生阐 述药理学在医学中所占的重要地位，明确学习目的，知道学习 意义之所在。 ４．２建立浓厚的学习兴趣 “兴趣是提高记忆的催化剂”。学生 对感兴趣的信息和知识，注意力会高度集中，积极的参与讨论 并思考。药理学与临床医学联系紧密，实际教学中可以大量应 用临床病例，由此引发学生对治疗药物的思考。如讲授阿托品 时，可以由有机磷酸酯类中毒的病例来引发学生对药物的关注。 有机磷酸酯类中毒临床表现突出，教师以自身为例讲述开展实 验中因配置有机磷酸酯类而导致轻度中毒出现面部潮红、口干、 瞳孔散大等症状，学生感觉有趣，随即提出中毒后的治疗药物。 ４．３提高注意力 注意力不集中时记忆的构建就不牢固，因 此，在教学过程中应努力提高学生注意力。药物知识应主次分 明，重点要加强记忆，而有些不重要的相关知识了解即够，不 须记忆。还可以使用口诀来增加学生对知识的关注，如：“廉 颇落荒白灰滩”（链葡螺放白肺炭），联想记忆青霉素的抗菌谱 包括溶血性链球菌、敏感的金葡菌、螺旋体、放线菌、白喉杆 菌、肺炎球菌和炭疽杆菌。 ４．４及时复习。加深印象每节课前教师可以花几分钟时间回 顾上节课内容，引导学生学会系统地整理各类知识点的方法。 把大量的知识压缩成一个简单易记的“知识板块”，便于他们 记忆，学生的记忆效果就更加理想１２】。如在介绍各类抗菌药物 机制时把所有抗菌药的３种共同机制于每节课初始讲述一遍， 经过多次反复涉及，逐渐加强记忆，学生理解抗菌药的共同机 制主要分成了３种，即干扰细菌细胞壁合成；增加细胞膜的通 透性；影响细胞内蛋白质与核酸合成等，且每类抗菌药的机制 又各不相同，最后形成比较牢固的记忆。当然复习的次数应适 当：复习是巩固知识的重要方法，但并不是复习的次数越多越 好。心理学实验研究证明：学习程度达到１５０％时，记忆效果 最佳。也就是当复习到能背诵以后，再追加５０％的时间或者次 数继续复习，然后停止，效果最好。如超过这一限度，则会出 现“报酬递减”现象ｐＪ。 ４．５培养良好的心理状态心态对学习也有较大影响，研究表 明人在开朗舒适状态下记忆力明显高于低沉抑郁时，故学生可 以通过增加人际交往，丰富业余生活以及适当体育锻炼来培养 良好的心理状态。教师对教学中遇到的部分厌学学生，亦可以 采取接近、交流、疏导等方式改善他们对学习的态度。 ４．６掌握科学的学习方法 ４．６．１分类、综合在记忆时，按照事物的同一特点或属性， 把它们归纳在一起，成为一个类别，使得记忆的知识趋于系统 化、条理化和概括化，形成自己的知识体系１４１。药物知识尤其 讲究系统性分类，而一类中又会有多个药物，因此，必须条理 清晰，则易于记忆与学习。如《药理学》（人卫７版）中常用 抗高血压药物包括：利尿药、钙拮抗药、Ｂ受体阻断药、血管 紧张素Ｉ转换酶抑制药、ＡＴｌ受体阻断药等，药物冈都具有降 压作用而成为一类，但各自的降压机理有差异，其中的钙拮抗 药与１３受体阻断药又因为同具有扩张血管作用而属于抗心绞痛
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第７卷第６期总第７４期 三ＱＱ九年六月・己丑年
学习主要包括带教教师对标本的制作方法；识别、鉴定药用植 物标本的方法；实习基地药用资源的状况及该区主要药用资源 的功效的讲解，另外还包括学生对所采集标本的认识和鉴定。 通过二者的交替进行，不仅使学生掌握了所采集的药用植物种 类，又能恢复学生的体力。另外采集标本时，每天往返行程应 控制在２５公里左右，这样比较适合学生体力。 ５．２确保实习中的安全登山过程中实习指导教师要以身作 则，应走在所带小组的最前面，以坚定学生信念，激励士气， 采集标本时，特别是高山地带，应首先观察清楚所采标本周围 的地形，再采集所需标本。登山过程中，教师要随时观察队伍 动态，坚决制止学生到危险地区采集标本，并严禁学生单独行 动。登山过程中如遇困难地段或有马蜂、蛇等出没地段，可设 立路标提醒后边人员，还可借助木棍、绳子，并设专人看守保 护。下山后，带教教师应清点所带学生的人数，确保无人员走 失。 高山地段，天气多寒冷且紫外线辐射强烈。故上山采集标 本之前，应要求学生预备厚衣服、遮阳帽和墨镜等，以备到达 山顶时之用。完成采集和拍摄任务后及时下山。 ５．３采集标本时的注意事项 采集标本时要注意所采标本的 完整性和典型性。完整性是指整株标本的根、茎、叶、花、果 俱全，尤其要采具花果的标本，特别是具花标本。因为这些器
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药物
作用部位
机制
镇痛强度
应用
呼吸抑制成瘾性
４．６．３
串联首先应该掌握本学科中药物问的串联现象。如毛
果芸香碱能激动虹膜上Ｍ受体，使眼睛产生缩瞳、降低眼压、 调节痉挛的作用；而阿托品作为Ｍ受体阻断剂，因其阻断Ｍ 受体与拟似药或者Ａｃｈ的结合，产生拮抗作用，使眼睛出现扩 瞳、升高眼压、调节麻痹等作用。其次还要掌握医学学科之间 的知识串联，医学学科从宏观角度观测都并非独立，而是相互 联系。要想学好药理学，就应该以基础医学中的生理、生化、 病理生理等为基础，并由此拓展出临床诊断、内科、外科、妇 科等临床学科的知识。如抗心律失常药一直是药理学中的重点 与难点，本章节内容多且复杂，学生多半处于一知半解、混沌 懵懂的状态。要清楚了解药物治疗心律失常的机制，必须有扎 实的生理学知识基础。因此，在授课之初要求学生回顾该章节 生理学内容，花一节课时探究正常心肌电生理与异常心肌电生 理，由此使心律失常发生机制与抗心律失常药物的作用机制易 于理解及记忆。 ４．６．４其他教学中还可以辅以其他手段刺激学生记忆的形成。 如使用多媒体课件，加入Ｆｌａｓｈ制作的药物作用机制，让学生观 看相关电教以及开展设计性实验（即自己设计、自己思考、自 己动手做）等措施，都是从声音、光影多方面刺激，有助于记 忆的形成。心理学研究证明，如果我们把眼、耳、口、鼻、手 等多种感觉通道利用起来，使大脑皮层留Ｆ很多“同一意义” 的痕迹，在大脑皮层的视觉区、听觉区、嗅觉区、运动区、语 言区建立多种暂时神经联系，能使记忆的信息痕迹得到强化。 所以，教师在教学过程中，要让学生多种分析协同活动，尽量 做到听、说、读、写、练，以利于加深他们的学习印象【４】。 总而言之，药理的教与学需要更多方法来提高，以后也会 重点加强教与学之问的互动，我们会继续努力探索。 参考文献
（编辑：康瑞收稿日期：２００９．０３—１８）
从记１’乙的视角探索药理学的教学
唐瑰琦湖南中医药高等专科学校（４１２０１２）
摘要：探索记忆对药理学教与学的影响，从中充分了解学生学习中记忆形成与遗忘的过程，然后在教学中总结经验，探索更优学习方法， 加深记忆，减少遗忘，使知识能够轻松掌握，融会贯通，有利于医学生脑海中医学知识库的构建．培养正确的医学思维。 关键词：记忆；药理学；教学方法 ｄａｉ：１０．３９６斯．ｉｓｓｎ．１６７２－２７７９．２００９．０６．０６８ 文章编号：１６７２—２７７９（２００９）－０６－０１６２－０２
官是鉴定植物种类的主要依据。对于地下部分入药的药用植物 而言，如黄精、百合、柴胡等，应注意所采地下部分的完整性。 遇到雌雄异株的植物，应分别采集雌雄株体，如山药、构树、 穿龙薯芋等。对于叶型变化较大的药用植物，应分别采集其基 生叶和茎生叶如益母草等。对于寄生药用资源采集时要采取其 寄主，如菟丝子、五倍子等。 采集标本时要注意所采集植物的环境、海拔高度、所采植 物的性状及采集日期等都要做详细记录。 ６实习考核 实习考核是考察实习效果好坏的一个主要手段，除了实习过 程中要求学生完成药用植物生态环境、药用植物分布、形态、分 类以及标本的采集、压制等内容的学习外。学生实习结束时，应 对这２周内学生的实习效果进行考核。时间～般安排在实习的最 后一天。实习成绩评定按百分制计算，一般选择常见５０～１００ 种药用植物新鲜标本，要求学生写出科名、种名。然后带教教师 根据学生的答卷情况，评定成绩并记录在案。 通过这样周密的计划和安排，河南中医学院的生药学科 已成功组织了二十多次山区药用植物学野外实习，希望上述 实习经验和体会对其他兄弟院校的药用植物学实习能有借鉴 作用。
【ｌ】姚泰．生理学Ｉｒａ］．北京：人民卫生出版社，２００２：３５９—３６６． 【２】陈爱玲．运用记忆原理提高语文教学效果【Ｊ】．考试周刊，２００８，３８：５３． 【３】李霞．记忆理论在教学中的运用【Ｊ】．中国医药指南，２００８，６（１６）：１１５—１１７． 【４１秦绪华．记忆研究对外语词汇学习的启示叨．湖南科技学院学报，２００８，
１记忆 记忆是人脑对经验的识记、保持、再现或再认。可分为瞬 时记忆、短时性记忆与长时性记忆。瞬时记忆与短时性记忆， 信息的贮存时间短暂，是不牢固的，但如果通过较长时间的反 复运用，则所形成的痕迹将随每一次的运用而加强，最后形成 比较牢固的记忆【ｌＪ。 ２记忆与学习 记忆与学习是两个有联系的神经活动过程。学习是指人和 动物依赖于经验来改变自身行为以适应环境的神经活动过程。 记忆则是学习到的信息的贮存和“读出”的神经活动过程…。 机械记忆与意义记忆是学习的基本方法，目前大部分学生采取 的是机械记忆，即只按材料的表现形式去识记，并未尝试了解 材料的真正意义及其关系。医学知识多且繁琐，仅仅采取机械 记忆导致所学知识容易遗忘，所以应该提倡更多的使用意义记 忆。做到不仅“知其然”，还知其“所以然”，并能够将所学知 识融会贯通，有利于知识在实践中展开应用。 ３记忆与药理学学习 药理知识的学习主要围绕着药物进行，学习药物分为了 解、识记、理解、掌握等四个层次。识记是对于基本概念、基 础知识能恰当地表述，而理解则需要在识记的基础上，掌握本 课程的理论，并对有关问题进行正确的阐释。随机调查所教授