“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践
项目教学法在PhotoShop课程教学中的运用
学 习模 式 ，最后 结 局就 是 学 生很 快忘 记 知识 点 了 ， 更 的素 材 ， 取材 新鲜 ， 确保 让 学生有 了新鲜 感 。 而 且是 真 不用 说技 能得 到提 高 了 。我们提 出的项 目教学法 的模 正 实用 ， 学生 可 以从 中获得成 就感 。 所 以， 我们就 一 开
意 的 方 面进 行 了探 讨 ， 本人 的教 学 实践证 明 ， 使 用项 目教 学法进 行平 面设 计 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ的教 学 ， 相 对传 统 的教 学模 式教 学效 果更加 明 显。
【 关键词 】 ： 项目 教 学法 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ Ｓ ｈ ｏ ｐ 教学
目前 ， 在 中职 学 校 里 ， 计 算 机 科 目的 教 学 一 直 困 展 。特别 在我 们推 广项 目教 学模 式上 。我们 所采 用 的 扰 了很 多教 师 ， 特 别是 一些 教 师仍 然采 用 传统 教 学 的 教材 是 需要 根据 学 生具 体 实际 来进 行 组合 的 ， 需 要紧
可想 而 知 了 。笔 者 认为 项 目教 学法 的推 出 ， 是解 决计 中择 优 组合 进行 组织 。笔者 通 过 实践 ， 组 合 了 比较系
教学实践表 明，计算机专业课在进行项 目教学 体细 分为模 块 化 也叫项 目化 教学 。每 一个项 目即使独
后， 教 学 效果有 了很大 改善 。就拿 平 面设计 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 立 性 强 也有 关 联 性 。从 易 到难 ， 由浅入 深 。有“ 入 门 这 一 门课 来说 ， 以前传 统 的模 式 就 是 这样 的 ： 科 任 教 篇 ” ，有 “ 人物 美容 模块 ” ， “ 艺 术 照模 块 ” ， “ 婚 纱 照模
式就是， 我 们 以一 个 大 的项 目组 织 教 学 ， 再 细 分 几 个 始就 从 内容 上抓 住 吸 引学 生 的眼球 ， 从而 激发 了学 习 小 项 目， 进行教学， 知 识 点贯 穿项 目中 ， 在做 中学 ， 体 兴趣 。
项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中与实践论文
项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的研究与实践摘要：本文根据中职生的特点，结合教学实践，分析了项目教学法在《photoshop平面设计》课程中的运用。
关键词：项目教学法；中职photoshop实践【中图分类号】g71在《photoshop平面设计》课程使用项目教学法的过程中，我们都要面对的问题是：通过某个项目进行教学，希望学生能学到什么知识？掌握什么能力？如何让学生顺利地完成项目任务？如何通过作品展示他们所学到的知识技能？在此，笔者结合教学实践，探析项目教学法在《photoshop平面设计》中的运用。
一、项目教学法与传统教学法的比较与传统的教学方法相比，项目教学法作为一种全新的教与学的模式，突出受训者的能力培养，并在能力培育过程中实现理论知识的积累，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的构建。
项目教学与传统教学方法之间虽然有着根本的区别，但两种不同的教学方法并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。
项目学习可以成为传统教学的中心环节，而不是一种辅助性的充实。
比较项目传统教学法项目教学法教学主题教师为中心，教学活动以教师的“教”为主要活动突出以学生为中心，教学活动围绕学生的“学”展开教学情景多是假设情景，抽象而模糊社会生产的实际情境或者模拟情境，真实而具体教学目标强调认知目标的实现不但强调学生的认知能力，而且还强调学生在教学活动中的学会交流，学会合作学习内容以课本知识为中心以综合项目为中心展开教学活动评价手段自评、师评自评、小组互评、师评、专家评二、教学实践应用（一）项目选定我校平面设计工作室自建立以来，不断有电脑广告公司、企业界人员到我校了解设备情况以及学生的电脑广告制作水平，至2010年上半年，企业交给我校的合作项目就达15个，在这些项目的基础上学校根据职业教育教学规律并针对中等职业学校学生的实际情况选择了7个项目。
本文中提到的《力倍特招商画册》设计项目是企业按照行业标准对具体岗位群的工作任务和工作过程提出的项目，学生学习项目课程结束也完成了企业的项目，工作任务也结束，同时学生能达到企业的用人要求，形成校企双赢。
学业水平测试环境下《图像处理(Photoshop)》课程的教学实践
学业水平测试环境下《图像处理（Photoshop）》课程的教学实践图像处理（Photoshop）课程作为数字媒体专业的一门重要课程，在学生的学习和实践中起着关键性的作用。
在学业水平测试环境下，教学实践对于学生的学习成绩和水平提升具有重要意义。
本文将结合学业水平测试环境下《图像处理（Photoshop）》课程的教学实践，探讨如何通过理论与实践相结合的教学方式，促进学生的学习和能力提升。
一、教学目标及环境分析《图像处理（Photoshop）》课程旨在培养学生对数字图像处理的理论基础和实践技能，提高学生的图像处理能力和创造力。
在学业水平测试环境下，学校对学生的学习成绩和水平提出了更高的要求，这就要求教师在教学过程中注重培养学生的实践能力，引导学生独立思考和解决问题的能力。
教学环境方面，学校配备了专门的电脑教室和Photoshop软件，学生可以在课堂上进行实践操作，提供了良好的教学条件。
学生对于数字科技的接受程度较高，他们常常能够迅速掌握新的软件和技术，有利于教师开展实践性教学。
二、教学内容设计在学业水平测试环境下，《图像处理（Photoshop）》课程的教学内容设计应当注重理论与实践相结合，既要注重理论知识的传授，又要注重学生的实践能力培养。
具体而言，教学内容设计应包括以下几个方面：1. 理论知识讲解：教师应当对图像处理的基本概念、原理、技术和应用进行详细的讲解，使学生能够理解图像处理的基本原理和方法，为后续的实践操作奠定坚实的基础。
2. 实践操作指导：教师应当设计一些实践案例，引导学生进行实际的图像处理操作。
通过指导学生进行图像修饰、合成、调色等操作，让他们在实践操作中掌握各种工具和技术，提高实践能力。
3. 项目实践：教师可以设计一些小型的项目实践，要求学生在一定的主题和要求下进行图像处理作品的创作，让他们在实践中提升对图像处理的理解和能力。
三、教学方法与手段选择1. 项目驱动：教师可以采用项目驱动的教学方法，设计一些实际的项目案例，让学生在实际操作中学习图像处理的知识和技能，提高自己的实践能力。
项目教学法在《Photoshop》课程中的应用
项 目教 学 更 注 重 培 养 学 生 操 作 和 实 践 活 动 的 能 力 。学 生 可
练 ，使 学 生 的学 习更 有 针 对 性 和 实 用 性 。
、
项 目教 学 法 的 内涵
项 目教 学 法 ．是 师 生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 项 目工
二 、项 目教 学法 在 ｛ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｝ 教 学 中 的 实 施
如 何 设 计 一 个 项 目？ 引 入 一 个 什 么样 的 项 目？ 一 个 好 的 项 目能 引 发 学 生 思 考 ，帮 助 学 生 掌 握 更 多 的知 识 、培 养
广 告 、产 品 手 册 、产 品 包 装 设 计 等 ．在 项 目教 学 中 主 张 把 实 际生 产 中 的一 些 相 应 技 术 引 入 课 堂 教 学 。 与认 识和解 决某 一知识 点 为主要 目的课堂 学 习相 比 ，
中 心 ” 的传 统 教 学 法 已不 能 满 足 学 生 学 习 的 需 求 ，培 养 的
３３ ＜＜Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
项目教学法在《 Ｐ ｈ ｏ ｔ Ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ 》 课程中的应用
◇江 苏 省 扬 州 生 活 科 技 学 校 张 明 星
摘 要 ：项 目教 学 法在 （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｝ 课 程 中 是 一 种 非 常 有 效 的 教 学 方 法 ， 它 突破 了单 独 讲 解 某个 工具 、命 令 的传 统 教 学模 式 ．把 零 碎 的 知 识 点 通 过 项 目整合 起 来 ，注 重 学 生 综 合 实践 能 力 的 培 养 ， 同 时 能 让 学 生 及 时 了解 行 业发 展
如何在PhotoShop课堂教学中运用项目教学法的研究
如何在PhotoShop课堂教学中运用项目教学法的研究关键字：photoshop；图像处理；项目教学法；中图分类号：g642.4“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其显著的特点是”以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性。
photoshop软件的功能非常强大，要想学得好，要求学生有很强操作能力和创造能力。
教师在ps教学中并不适宜用传统的板书教学方法，而应该运用项目教学法，通过提高学生在课堂中的参与度来调动学生的学习热情，达到学习成效。
项目教学法有以下步骤：一、通过调研，做好选题工作进行项目选题是开展项目教学关键之一。
一个优质的选题，能激发学生学习积极性，提高学生学习兴趣。
因此，教师在进行选题时，应该深入了解学生对知识的需求，从学生学习兴趣点出发，选择那些学生感兴趣，学生愿意学习的选题。
教师开展选题工作时，将课程知识点同选题结合，使选题和知识紧密结合在一起。
教师在课程中举用的例子，可以是学生生活中最常见的例子。
例如：学生爱用手机进行拍摄，教师让学生对拍出的照片在ps软件中进行美化。
由于该选题来源于生活，能拉近学生和ps软件学习的距离。
学生会感觉到学习这些知识会比较充实，在生活中还可以应用这些知识，学习兴趣自然高涨。
从实践教学中发现，教师在进行ps课程教学时，越贴进生活的选题，越能提高学生的学习成效。
二、借助选题，设置情境进行教学选题确定后，教师开展教学时，要设置教学情境。
这些教学情境能反映出学生学习的实际问题，是学生在学习中时常预见的问题。
该教学方法，学生学习兴趣比较高，学生激情也比较高。
教师在教学中，还要起到示范教育作用，教师在课下做好备课准备，对图像处理教学的流程熟悉。
进行教学时，可以使用针对性的教学方式进行教学。
另外，学生学习也不能总是依赖教师，应该有自己学习计划，学生进行项目学习时，自己根据兴趣选择项目，提升教学针对性。
中职“photoshop图形图像处理”课程案例教学实践
参考文献 ：
［ 韩晓琴． １ 】 《 财政 与金融》 学方法谈 ［． 州大学税 教 Ｊ扬 ］
务学院学报 ，０ １（） ２０ ， ． ４ ［】 国艳 ． 行课 堂教 学存在 的 问题及 原 因、 策 ２蒋 现 对 分析［］ Ｊ＿ 广西财政 高等专科 学校 学报 ，０３ （） ２０ ， ． ２
圈点／
中职“ｈｔｓ ｏ 图形图像处理’ ｐ ｏｏｈ ｐ ’ 课程案例教学实践
关分 泉
摘 ］ ：ｈ ｔＳ ｏ ￣ Ｐ ｏ ｈｐ是 一 门 实践 性 和 应 用 行 很 强 的 课 程 ， 文探 讨 采 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ课 程 案 例 ｏ 本 ｈｔＳ ｏ
教 学 实践极性 ，
［ 刘彩 丽． ３ ］ 关于《 财政 学》 学的几点认 识［． 教 Ｊ山西财 ］
政税务专科学校 学报 ，０ ４ （２ ． ２ ０ ，１ ）
责任 编辑 赖俊辰
ｒ——————＿ １
直以来， 学校考试 方式 是闭卷考 试。它的弊端是
ｌ５一 『 ５ ｒ
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导 学 生 运 用 相 关 的 理 论 知 识 ， 行 分 析 ， 出不 同 的 设 进 提
程， 应该跳 出传统的考核方式 ， 取开放式的考试方 式， 采
考试题 目灵活 多样 ， 形式不拘一格 ， 多角度 、 全方位地考
的课程 ， 教师 首先要树立先进 的职业 教育理念和创新意
识， 在教学 中不要照本宣科 ， 而要讲究课堂艺术 ， 把理论 与现 实经济 生活中存在的 问题联系起来 ， 采用 启发式教 学， 引导学生思考 问题， 问题和解决 问题。如在讲授 分析
货 币与 货 币制 度 一章 时 ， 过 启 发 大 家 结 合 自己所 持 的 通
项目教学法在Photoshop图像处理课程中的实践与探索
的单元式教学 ，每个单元教 学都以应用 该项 知识或技 能完 成一个作 品来结 束 。 它能够在课堂教学 中把理论 与实践教学 有机地结合起来 ，充分挖掘 学生的创造 潜能 ，提高学生解决实 际问题的综合能
力 。在 项 目实 施 过 程 中 既学 习 知 识 技 术
性和创 造性 ， 使学 生能灵 活运用 所学 知
在 Ｐ ｏｏｈｐ图像处理课 程教学 中 ， ｈｔｓｏ
相 当 一 部 分 教 师 在 教 学 方 法 及 评 价 方 式 方 面 采 用 的还 是 传 统 的教 学 模 式 。在 教 学 过 程 中 ， 教 师 为 主 体 ， 照传 统 的 方 以 按
Ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈ ｐ图像处理是 Ａ ｏｅ ｏ ｄｂ 公司出 品的出色 的图像处理软件 。它界面友好， 功能强大 ，其各种功能组件 和数百种的 工具按钮， 涉及 了图像 合成 、 平面设 计、 网 页设计 、 多媒体设计等诸多领域 。 如此繁 杂 的知识点 ，如果按照传统 教学方式逐 个讲解 ， 很容易让学生感到枯燥无 味 ， 影 响教学效果 。如果将所要讲 授的内容融 汇到每一个具体 的项 目中 ，先由教师对
的教 学 方 式 导 致 对 学 生 的考 核方 式 也 是 传 统 的 ，考 试 还 是 期 末 一 张 理论 试 卷 加 上 机 考 试 综 合 来 评 定 ，缺 乏 全 面 性 。 因
围绕项 目进行练习 、 完善和提高。 这种教 学方法不仅可 以克服传 统教学方法的不 足 ，而且可 以让学生在对 一个个 项 目的 完成 中 ， 富想 象 ， 丰 拓展 思维 ， 为今后 制
运 用 项 目教 学 法 进 行 Ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈ ｐ图 ｏ
像处理教学 大致可 分为项 目准备 、项 目
项目教学法在《Photoshop图像处理》教学中的应用探析
项目教学法在《Photoshop图像处理》教学中的应用探析摘要：本文针对职业学校开设的photoshop图像处理课程教学中存在的一些问题，结合中职学生的特点，提出利用项目教学的新模式，并对如何在photoshop图像处理课程中利用项目教学法的作了一定深度的探析。
关键词：项目教学法；photoshop图像处理；教学项目中图分类号：tp317.4-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02项目教学法的基本思路是以一个完整的项目贯穿整个教学过程；以项目的完成过程作为主线安排整个教学进度；教学过程由单个或多个项目来驱动。
教师指导学生完成项目的全过程，在过程中学习和掌握教学计划内的相关内容。
1 为何要在photoshop图像处理课程中引入项目教学法1.1 传统教学方法的弊端在传统的photoshop图像处理课程教学中，相当一部分教师在教学评价方式及评价方法上不够科学和全面。
仍会以以教师为主体，“填鸭式”教学，采用教师在课堂上讲或演示命令、工具的使用方法或实例的操作步骤，而学生仅在下面记笔记、记步骤，教师讲解完要求学生按教师给出的步骤“依葫芦画瓢”。
这种教学方式师生间缺乏交流，学生的想象力和思考力得不到锻炼。
时间长了，学生的学习热情减退，学习动力削减，当然也谈不上会有好的学习成绩。
与此同时，传统的教学方式对学生的评价考核方式也是呆板的，一张理论试卷加上上机实践考核进行评定，缺乏客观性、全面性。
1.2 photoshop图像处理课程中引入项目教学的优点项目教学法是近年来职校领域推广的一种新的教学方法，适合于专业实践课教学，其显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，能彻底改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
将它引入photoshop图像课程教学有以下优点：（1）可控性好。
整个过程是由学生和教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
项目教学法在Photoshop课程中的应用
项目教学法在Photoshop课程中的应用摘要:项目教学法是在建构主义理论指导下的一种教学方法。
在photoshop课程的教学中以提高学生的技能为目标,改革传统教学方法,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,取得了良好的教学效果。
关键词:项目教学法 photoshop 课程教学项目教学法是由美国著名教育家伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大教育家阿尔伯特大学教授查理博士共同推创的一种以学生为本的教学法。
该教学法是符合构建教学理论,促进学生全面发展的科学的教学方法。
几年前,在构建性教学理论的指导下,结合我国教学改革现状,引入了该方法并进行了深入研究,取得了重大成果。
鉴于中职学校计算机专业学生的特点,笔者认为改变传统教学模式,培养学生的实际动手操作能力,成为photoshop课程教学的主要方法。
一、项目教学法的应用价值随着现代科学技术及生产组织形式对中职教育要求的不断提高,人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践动手能力、社会能力及其他关键能力。
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
二、项目教学法的主要特点1.与现实生活或工程实际紧密相关项目教学法中所指的项目是指对现实生活工程实际中的某一问题(具有学习和研究价值或是学生们感兴趣的问题)进行深入地、直接地了解、观察,从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。
因此项目的选择应与现实生活或工程实际紧密相关。
2.注重培养学生的多种能力项目教学法并不是日常教学的全部,它只是教学环节中一个非常重要的部分,却不可能替代全部的正规教学。
项目教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和交际和交流能力以及生活和生存的能力。
三、项目教学法在photoshop教学中的实践photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件,其内容丰富,工具繁多,图片效果丰富多彩。
通过photoshop的学习要求学生能够将理论运用到实践中,达到独立处理图片的能力。
项目教学法在PHOTOSHOP教学中应用论文
浅谈项目教学法在PHOTOSHOP教学中的应用[摘要] 为提高新时期计算机应用课程的教学水平，探讨和采用新的教学方法是很有必要的。
photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件，相关课程在众多学校都有开设。
本文简要分析了项目教学法的内涵，探索了在photoshop课程教学中开展项目教学法的具体措施。
[关键词] photoshop教学；项目教学法；实践；应用photoshop是应用于平面图像处理领域的一种专业软件，图像编辑功能强大，并且操作界面很友好，是应用非常广泛的图像处理软件。
很多院校的计算机应用、平面设计等专业都开设了与photoshop相关的课程，以培养满足企业需求的应用型人才。
photoshop课程具有形象生动、实践性强、容易激发学生创新精神和艺术潜质等特点，深受广大学生的欢迎。
但是photoshop软件涉及的知识点繁杂多变，需要学生活学活用，在短期内不易掌握这么多知识点。
photoshop专业课程作为一门实践性很强的学科，训练学生平面图像处理能力是其主要任务，培养学生的审美水平和实践能力是其主要目的。
项目教学法的采用，可以有效激发学生学习兴趣，达到教学预期。
一、项目教学法概述项目教学，全称为“基于项目活动的研究性学习”，近些年来得到了广大教育界同仁的广泛关注。
项目教学的实现途径是将教师设计好的项目任务交付给学生完成，学生是教学的主体，从资料收集、方案设计、项目实施和项目评价，完全交给学生自主完成；在项目教学中，教师是“项目设计师”及“教练”，起到指导学生与解答疑难问题的作用；学生通过参与项目的具体实施，能够达到完成项目各个环节的基本要求，掌握完成项目所需的知识和技能要求。
通过项目教学法的实施，学生能够更加积极自主的学习和动手，学习热情和学习效率都能有很大提高。
项目教学法重视人才培养的个性化和层次化，通过引导学生进行自主性、研究性学习，容易让使学生充分发展个性，容易学会自主学习的方法。
案例教学法在Photoshop图形图像处理教学中的运用
案例教学法在 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ图形图像处理教 学中的运用 ｈ ｔｓ ｏ
业一 门很重要的课程。在 Ｐｏ ｓｏ 图形 图像处理教学 案例 教学 的过 程 ｈｔ ｈｐ ｏ 中， 开始学生都对图像处理充满着神秘感 ， 有着浓厚的 Ｐｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ案例教学是通过展示一个具体的案例效 ｏ 兴趣 ， 然而随着课堂教学内容的不断深人 ， 难度加大 ， 学 果图， 学生通过仿照案例制作 ， 小组协作讨论 ， 教师和学 生的兴趣就会降低 。面对这种情况 ， 应该采取什么样的 生 、 学生和学生会话 ， 掌握 Ｐ ｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ图像处理 的制作技 ｏ 课堂教学方法来组织学生进行有效学习 ， 是一个非常关 巧 ， 进而 自主创作优秀 的图像效果 图， 主要的教学过 其 键的问题。为此笔者结合该课程的性质 以及学生 的实 程 如 下 。 际， 将案例教学法应用到 Ｐｏ ｓｏ ｈｔ ｈｐ图像处理教学中， ｏ 并 （ ） 一 实施 案例 教 学的 准备
、
的需要 ， 通过对一个具体案例 的描述和分析 ， 引导学生 画笔和修补” 工具 的用法时， 笔者设计 了“ 修复旧照片”
对这些案例进行讨论 的一种教学方法【 ｌ 】 。 这个教学案例（ 包括“ 修复有污渍的旧照片” 修复有 和“ 在案例教学 中， 教师与学生承担着更多的教与学的 折痕的旧照片”供不同层次的学生进行练 习） ， 。在讲述 责任 ，因此应用案例教学对教师和学生有更多的要求。 “ 道的应用” ， 通 时 笔者设计了“ 给人物照片 ‘ 换背景更 在课堂上 ， 教师和学生的角色发生 了根本的变化。教师 衣 ”这个教学案例 ； ’ 在讲述 “ 图像的复制和粘贴 ” ， 时 先 不再是仅仅站在讲台上传授 ，而是要深入到学生之中， 设计简单的案例 Ⅱ“ ：图案字的制作 ”再设计难度较大 ， 通过启发 和诱导 ， 促使学生找 到解决问题的方法 ， 进而 的贴图案例 ， 片头 图案文字” 如“ 案例、广告海报 ” “ 案例 获得知识。学生不再是一 味地 听讲 ， 而是要积极地参与 等等 ， 教师必须选择能够吸引学生兴趣的经典案例。
项目驱动式教学法在《PHOTOSHOP CS图像处理》中的应用
ＴＳ Ｏ ＨＯＰ技 术 目前 广泛 应 用 于 广告 业 、影 视娱 乐 业 和
建 筑 业 等 多 个 领 域 ，主 要 应 用 于 产 品 形 象 与包 装 设 计 、印 刷 品 广 告 设计 、数 码 照 片 处 理 、喷 绘 广 告 设
计 、效果 图后期处理设计 、图像合成技术等 区域。再
．
一
个 酒包 装 设 计 稿 ，第 二 组 有 小 型广 告公 司可 接 一 个
①资源获取环节 。让学生整理客户要求及客户提
生在 项 目活动 中能 力发 展 的过 程 ，测 评 内容包 括 学 生 参 与活 动各 环 节表 现 的 过 程性 评 价及 项 目完成 情 况 的 总结 性 评价 。
去 解 决 实 际 问题 。 面 对 这 种 现 状 ，我 们 应 该 面 对 现 实 。研 究 学 生 ．研 究 教 法 ，激 活 学 生 潜 在 的 自愈 机
在 以下 几 个方 面 ：
他们对这 门课 的兴趣 。 《 现代职业 教育教学参 考丛
书》指 出 ，项 目是 指 以生 产具 体 的 、具 有 实 际应 用 价 值 的 产 品为 目的 的任 务 。据此 在 定 入 门期 项 目前 可请 学 生对 本 门课 技 术 应用 作 市 场 调 查 ，大致 了解 Ｐ Ｏ Ｈ ．
论PhotoShop教学中项目教学法应用
论PhotoShop教学中项目教学法的应用摘要：在photoshop教学中对项目教学法进行合理的应用与发展，可以激发学生的学习积极性，开发智力潜能，对整个社会的发展具有重要意义。
本文针对项目教学法在photoshop教学中的应用情况，对理论架构、具体操作流程以及相关评定标准这三方面进行了较为详细的阐述，并据此论证了在photoshop课程教学过程中推进项目教学法的重要作用与意义。
关键词：photoshop教学项目教学法应用在课堂教学体制不断变化与改革的当今社会，如何提高学生学习的积极性与主动性是教学工作人员最亟待解决的问题。
经过大量的实践研究我们发现，将教学设计与合作有机结合的项目教学法是实现对学生职业理论知识与实践经验相联系的最佳途径。
具体来说，可以从以下几方面进行分析。
一、项目教学法的概述从理论上来说，项目教学法是指学生在教师的指导下进行项目主动处理的全过程。
这种教学方法将学生作为了教学工作的中心，通过学生对项目的独立处理达到学习积极性的提升。
这一项目最大的特点在于将传统意义上属于一个整体的项目划分为了单个的工程项目与事件，在理论知识与实践充分结合的基础上，提高了学生发现并解决photoshop实际问题的能力。
二、photoshop教学中项目教学法的具体实施过程。
大量的实践研究结果表明，对photoshop教学下项目教学法的具体实施工作需要在教学课程设计之初对相关教学过程进行阶段性划分，并根据基础知识认知阶段与机房实践巩固阶段的不同采取不同的项目教学方案。
具体来说，可以从以下几个方面进行研究与分析。
（一）寻找项目。
项目教学法下对photoshop教学的开展，需要从photoshop的发展历程与应用状况的调查研究工作做起。
学生需要在photoshop技术的应用范围内搜索满足教学要求的项目，并分组对这一项目进行设计、包装与后期处理工作。
这些基于photoshop技术应用现状而产生的项目将传统理论知识融入到了实际项目操作中，能够使学生在项目操作中对photoshop课程理论知识具备更深一层次地理解，通过对一整套项目操作流程的熟悉与应用来把握photoshop教学中的知识点。
图形图像处理Photoshop项目实践教程教案
电子教案
教学模块一 Photoshop的基本认知任务1 PhotoshopCS5的安装、启动与退出
电子教案任务2设置PhotoshopCS5的工作界面
任务3 文件的基本操作与辅助工具的使用
教学模块二标志设计任务1标志设计
任务2 移花接木
教学模块三绘画与矢量图形、路径任务1绘制风景画
电子教案任务2制作电话卡
任务3 绘制花朵邮票
教学模块四图层的应用
任务1水晶按钮
电子教案任务2新年明信片
任务3 奥运五环
任务4 运动会招贴画设计
教学模块五文字工具任务1制作名片
任务2 制作台历
教学模块六色彩和色调的调整项目1 数码相片的颜色校正
项目2 人物照片的脸部美容修饰项目3 照片曝光处理
项目4 黑白照片变彩色照片的制作
项目5 云雾效果合成
项目6 个性照片制作
教学模块七通道和蒙版、滤镜任务1水上之都
任务2 抠头发
任务3 抠婚纱效果
任务4 熏烧效果
任务5 火焰字效果
任务6 金属字效果
任务7 光盘效果
教学模块八动画和Web页设计任务一设计制作Web页中的导航栏
任务二“花语”网站主页设计
任务三“花语网站主页”动画设计
教学模块九综合项目实训项目一设计制作“房产招贴广告”
项目二设计制作“书籍护封”
项目三设计制作“折页广告设计”。
项目教学法在《Photoshop图像处理》教学中的应用探析
计 算机教学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ２ １ 年第 １ 期 ０２ ７
项 目教 学 法 在 ｛ ｈ ｔ ｓ ｏ Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ图像 处 理 》教 学 中的应 用 探 析
水 杯 。首先 ， 师就 要让 学 生分 析该水 杯 的特 征和 知识 点 ， 教 项 目教 学法 是近 年来 职 校领 域推 广 的 一种新 的教学 方 在 教师 的提示 和 指导 下 ，学 生能 说 出需 要 的工 具组件 和 相 法 ， 合 于专业 实践 课教 学 ，其显 著 的特 点是“ 适 以项 目为 主 关 的应 用 。在 此基 础 上 ，教理 再 安排 学 生采 用分 组教 学 ，
张 秋 文 （ 阴市 华姿 中 等 专 业 学校 ，江 苏 江 阴 ２４０ ） 江 １４ １
摘 要 ：本文针 对职 业 学校 开设 的 Ｐ ｏｏｈ ｐ图像 处理课 程教 学 中存 在 的一 些 问题 ，结 合 中职学 生 的特 点 ，提 出利用 ｈ ｔｓｏ
项 目 学的新 模 式 ，并对如 何在 Ｐ ｏｏｈ ｐ图像 处理课 程 中利 用项 目教 学 法的作 了一 定深度 的探 析 。 教 ｈ ｔｓｏ 关键 词 ：项 目教 学法 ；Ｐ ｏｏｈ ｐ图像 处理 ；教 学项 目 ｈ ｔｓｏ 中 图分 类号 ：Ｔ ３７ — Ｐ １．４ ４ 文 献标识 码 ：Ａ 文章编号 ：１０— ９ （ １） ７ ２４０ ０７９ ９ ２ ２ １— ７ ２ ５ ０ ０ － 项 目教 学法 的基本 思 路是 以… 个 完整 的项 目贯 穿整个 课 程 的最终 教 学效 果 ， 因此 ，教师 应 该认 真精 选 项 目。首 教 学过程 ； 以项 目的完 成过 程作 为 主线 安排 整 个教 学进度 ； 先 ，教师 应对 Ｐ ｏｏｈｐ 图像 处 理课 程 的知 识点 作一 个全 ｈｔ ｏ ｓ 教学 过程 由单个 或 多个 项 目来 驱动 。教师 指导 学生 完 成项 面 的梳理 ，针对 相应 的知 识点 设置 合 理的项 目，说 的简 单 目的全过 程 ， 过 程 中学 习和 掌握 教学 计划 内的相关 内容 。 在 点就 是项 目的选择 要 有 针对 性 。其 次 ，所 选 项 目要有 一
谈项目教学法在《Photoshop》教学中的运用与思考
ｓｏ ｝ ｈ ｐ 教学实践运用 中的一些问题作探讨。
在 教 学 中 实 施 任 务 分层 法 、 通 法 变 为 了 突破 传 统 的教 学 模 式 ， 高 学 生 知 识 应 用 能 力 ， 合 提 结 该 课程 的特 点 ， 教学 中我 实 施 了任 务 分 层 法 和 变 通 法 。 务 在 任 分层法从广义上说 ． 指将任务按照难度系数进行划分层 次 、 泛 等级 ， 师 在布置任务之前 ， 及该任务 所涉及 的知识点 ， 教 提 每 个 任 务 都 必 须 有 明确 的主 题 ， 样 给 学 生 一 个 理 性 认 识 ， 这 学 生 可 以针 对 自己 的认 知 水 平 和 知识 掌 握 情 况 ，有 选 择 性 地 选 取 任 务 。对 于 难 度 系 数 较 大 的任 务 ， 生 可 以 自行 寻 找 “ 作 学 合 人 ”人 数 以两 人 为 最 佳 。 生 通 过 的主 动 实 践 ， 展 综 合 运 用 ， 学 发 知 识 的能 力 ， 强 团 队 协 作 意 识 ， 强 探 索 和创 新 的 意 识 。任 增 增 务 分 层 法 与学 生 的 认 知 水 平 和 技 能 水 平 有 着 紧 密 的 联 系 ． 在 个 人 完 成 任 务 中学 生 可 以根 据 主题 ，在 作 品 中 充 分 融 入 自 己 的思 想 。 在 合 作 完 成 任 务 中 ．学 生 可 以通 过 和 其 他 学 生 的 交 流， 解决 疑 惑 ， 证 自 己的 观 点 ， 宽 思 路 。 这 个 过 程 中学 生 论 拓 在 能相互启 发 、 互弥补思维 的欠缺之处 ， 样 非常 发展智力 ， 相 这 培 养 创 新 意 识 ． 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 学 过 程 也 是 学 有 教 生 学 习的 体 验 过 程 任 务 变 通 法 从 广 义 上 说 要 求 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中加 入 自己 的 想 法 ， 务 主 题 保 持 不 变 ， 生 要 活 学 活 用 ， 造 出 任 学 创 属 于 自己 的 作 品 。 这 种 方 式 可 以调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动性 。 二、 改革 教 学． 法 。 方 引入 项 目教 学 法 在 ｛ ｈ ｔ ｈｐ 课 程 教 学 中 ， 图 像 处 理 和 图像 １ 的 项 Ｐ ｏ ｓｏ ｝ ｏ 将 制作 目引 入 教 学 ， 效 果 关 键 在 于 实 践 教 学 。 取 项 目要 以教 学 的 其 选 内 容 为依 据 ， 以现 实 的对 象 为 材 料 ， 要 包 含 基 本 的 教 学 知 识 既 点， 又要 调 动 学 生 解 决 问题 的积 极 性 。 师 和 学 生 共 同参 与 项 教 目的 选 取 ， 师 要 注 意 启 发 学 生 主 动 发 现 身 边 的 素 材 ， 择 难 教 选 度适 合 的 工 程 项 目。 ｛ ｈｔ ｈｐ 教 学 中 ，项 目” 接 影 响 教 在 Ｐ ｏ ｓｏ ） ｏ ） “ 直 学效 果 ， 因此 ，项 目” 设 计 、 排 非 常 关 键 。 我 在 进 行 “ 目 “ 的 编 项 设 计 ” ． 要 从 学 生 实 际 出 发 ， 分 考 虑 学 生 现 有 的文 化 知 时 主 充 识 、 知能力 、 认 年龄 、 趣 等 特 点 ， 合 教 学 内容 调 整 和 修 改 项 兴 结 目 ， 当降 低 项 目 的难 度 。 样 学 生 在 学 习过 程 中不 会 因 为 项 适 这 目本 身 的 因 素 而失 去学 习 的信 心 和动 力 。 教学 过 程 中 ， 先 在 首
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例
《图形图像处理》课程教学中应用项目教学法实例1. 引言1.1 项目教学法概述项目教学法是一种通过实践性项目来促进学生学习的教学方法。
通过项目教学，学生能够在实际操作中掌握相关知识和技能，提高解决问题的能力和创新思维。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习效果。
在《图形图像处理》课程中，项目教学法可以起到非常重要的作用。
通过实际项目，学生可以将课程中学到的理论知识应用到实践中，加深对知识的理解和掌握。
项目教学法还可以培养学生的团队合作精神和创新能力，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
通过项目教学法，学生将不再是被动接受知识，而是积极参与到项目中去，通过实际操作不断提升自己。
项目教学法能够使学生更加深入地了解课程内容，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
在《图形图像处理》课程中应用项目教学法是非常值得推广和实践的。
2. 正文2.1 项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用项目教学法在《图形图像处理》课程中的应用是一种重要的教学方法，通过项目实践能够帮助学生深入理解课程知识，提高实际操作能力，培养团队合作能力和创新思维。
在该课程中，项目教学法的应用主要体现在以下几个方面：通过项目教学法，可以让学生在实际操作中掌握图像处理技术。
学生可以通过实际操作，掌握图像处理软件的使用方法，熟练掌握各种图像处理技术，提高图像处理的实践能力。
项目教学法可以引导学生主动学习和自主探究。
在项目中，学生需要根据项目要求主动查找相关资料，研究解决方案，提出新的创意，培养了学生的自主学习能力和发散性思维。
项目教学法还可以促进学生之间的合作与交流。
在项目中，学生需要相互合作，分工协作，共同完成项目任务，培养了学生的团队合作能力和沟通协调能力。
2.2 项目教学法实例一：基于实际案例的图像处理项目在《图形图像处理》课程中，采用项目教学法的一种实例是基于实际案例的图像处理项目。
这种项目教学法的主要目的是让学生通过解决真实世界的图像处理问题来提高他们的实践能力和创新思维。
六步教学法在《PHOTOSHOP图形图像处理》中的应用
３ ．提出问题 、 拓展延伸 ；．自主学习 、 ４ 合作探究 ； ５ 教师精讲 、 ． 归纳总结 ；． 品展示 、 ６作 激发兴趣 。
要使学生开动脑筋 ， 深入体会课 堂知识 ， 就要 引导学生主 动发现 问题 ， 发现问题也是实现 自主学 习所必需 的能力。 在 以上实例的教学 中， 教师可以提供另一张图片素材 （ 如
知识点 ： 移动工具 、 各种选取工具 、 画笔工具 、 选取修 改命 令的基本使用 。 学 习目标 ：通过该项 目的学 习，使学生能够掌握移动工
课 堂教学改革的一大进步。
（ ） 四 自主 学 习 、 作 探 究 合
具、 选取工具 、 画笔工 具和选取 修改命令 的使用 ， 并能够综合 运用所学知识进行不同图像 的抠取 和图像合成操作 。 技能拓展 ： 对于透明背景或者 毛发边缘效果如何抠取 。
图 ４所 示 ） ，要 求 学 生 用 同样 的 方 法 抠 取
接下来笔者结合 “ 图像合成——女神效果 ” 这一教学实例
对六步教学法做详细分析 ：
一
、
教 学 实例 ： 目—— 图像 合 成— — 女神 效 果 项
人物 ， 进行图像合成 ， 学生通过实 际操作 ，
会 发 现 问 题 ， 人 物 抠 取 后 ， 明 婚 纱 背 如 透 景效 果 不 理 想 。 学 生 能 自主发 现 问 题 ， 是
的 六 步教 学法 的应 用。
关键词 ： 学方法 ；Ｐ 教 ｛ ＨＯＴ ＨＯＰ ； ＯＳ ｝ 六步教学法
中图分类号 ： ４ — ３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ５ ５ １ ｆ ０ ０ １ — １ ２ ０ Ｇ ００ Ａ １ ０ — ３ ２ ２ １ ）８ ０ ６ — １
教 学 方 法是 指 在 教 学过 程 中 ，教 师 和 学 生 为 了 实现 教 学 目的 、 教 学 任务 而 在 共 同 活动 中采 用 的方 法 。 的教 学 方 完成 好
图形图像处理——Photoshop教法略议
、
Hale Waihona Puke 教 授 好 各 种 工 具 的 功 能 与 使 用
首先 ， 重点讲 解 并演 示该 软件 的基 本使 用 方 法 ， 要 包 括 各种 工具 的 功能 与 使 用 、 单 命令 的使 用 、 层 、 菜 图 通 道 、 径 、 镜 的 使 用 等 。 教 学 重 点 是 要 让 学 生 熟 练 路 滤 掌 握 软 件 的 具 体 用 法 ，不 过 度 追 求 复 杂 的 综 合 案 例 的
模 仿 制 作 学 习 积 累 到 了 一 定 程 度 ，就 可 以 适 当 安
排 布置 一 些作 业 ， 学 生设 计制 作 出 自己的作 品 ， 鼓 让 并
励 学 生 分 小 组 或 个 人 参 加 各 种 设 计 赛 事 ，设 计 制 作 广 告 、 报 、 图 、 ｏＧｏ等 。 这 样 ， 有 利 于 学 生 学 习 完 海 插 Ｌ 既 整 的设 计 制作 流程 ， 进 团队精 神 ， 有 利于 学生 提升 增 又 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。 这 个 过 程 中 ， 定 要 提 醒 学 生 在 一 多思考 、 动手 、 研 究 ， 可能 地减 少定 向思 维 ， 断 多 多 尽 不
学生 的学 习兴趣 。 了增 强学 生 的学 习信 心 ， 向他 们 为 可
工 具 、 令 ， 当先 做 什 么 后 作 什 么 ， 能 以 多 种 不 同 命 应 并 的 方 法 实 现 Ｐ ｏｏ ｈ ｐ 例 的 模 仿 制 作 。 ｈ ｔＳ ｏ 案
三 、 励 学 生 自 我 创 意 激
Ｑｌ ＮＧＨＡｌ ＥＯＵＣＡＴ ＯＮ ｌ
ｒ ● ］ ■盲 皿 专
践探
使 用 工 具 箱 中 的 套 索 ２具 、 术棒工具 等 ， １ ２ 魔
云班课线上线下混合式教学模式在中职教学中的实践——以Photoshop图形图像处理课程为例
具有较强的是利用计算机进行平面设计、网页是从事平面广告设排版编辑、网页制作、图文游戏制作等工作的必备基础课，也创新能力、设计能力的计算机插画设计师、网络美培养学生图形特效制作、产品效果图处理、网设计等各种技能，要求学生达到“会、同时，通过对Photoshop软件要求学生能够熟练处理图像并灵活学生应掌握平面绘图通道、路径等在图像处理中的应掌握图形在教学过程中，教师需团结协作能使学生具备一定的广告设为学生日后成长为一名优Photoshop图形图像处理课程教学生知识内化时间不足深奥，操但教学学时学生在有限的缺乏创新大部分教师上课时，还是习惯按课堂以教图1云班课线上线下混合式教学流程图1.课前任务：线上激趣导入上课前，教师根据课程标准、教学目标，将Photo⁃shop图形图像处理课程中所要讲解的章节以微视频形式上传到云班课的班级资源中，设置相应的经验值，发布激趣型课前任务。
例如以《初识Photoshop》为例，在教学之前，教师可将内容分解为Photoshop 简介、操作界面与调整、基础操作等小任务，并发布相应的微视频，介绍Photoshop的应用界面和基础操作，激发学生的视听兴趣，提高学生自主学习兴趣，并通过平台对学生课前任务或测试完成情况的数据分析，提前掌握学生学习进程，调整课程内容，为课堂教学奠定基础。
（教师上传的课前教学资源如下页图2所示）2.课堂教学：线上线下知识内化（1）线上课堂互动签到互动：课堂伊始，教师可利用云班课签到功能，进行限时的、一键式的、手势式的课堂点名，改变传统的花名册点名方式，这既节省课堂用时，又能提高准确率，可以及时掌握学生的出勤情况。
创建互动活动：云班课有头脑风暴、测试、轻直播、轻讨论、作业等互动活动功能，教师在课堂教学过程中，可以适时地利用云班课活动功能创建相应的互动活动，增强课堂氛围，提高学生参与度。
例如课后知拓展升华也同样重要。
云班课线上教都可以利用云班课资源难点及时发布课后作业、教学课件、拓展知识等资源。
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“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法的实践
作者：刘子欢
来源：《无线互联科技》2020年第03期
摘; ;要：随着我国社会经济的发展，教育事业不断完善。
为了不断提高我国的教育水平，高校正在逐步改善教育内容、教育理念、教育方法等，项目教学法是主要的教学方法之一。
与以往的教学方法不同，项目教学法提倡以学生为主体，注重学生自身的综合能力，促进教育水平的提高。
文章主要分析了“Photoshop图形图像处理技术”的教学，简述了PBL在教学应用中的特点，希望能为PBL未来的应用提供一定的帮助。
关键词：“Photoshop图形图像处理技术”教学;项目教学法;实践法
1; ; “Photoshop图形图像处理技术”课程简介
“Photoshop图形图像处理技术”是当前院校发展中兴起的热门课程，包括图像设计、绘制、处理等各项技能，还包含了必要的计算机基础技能，在目前多个发展领域被广泛运用，受到社会各界极大的重视。
“Photoshop图形图像处理技术”已经成为院校教学的一门重要课程，但是如何更好地开展课程还没有具体的方案。
相关的老师要根据自身多年教学经验和学生基础知识储备制定一个合理的教学方法，而项目教学法正好符合要求。
现在学生大都生活在信息化时代，如果继续使用传统灌输式的教学方法，教学效果则不明显。
项目教学法通过设定一个项目让学生以自主探索讨论的方式去学习，既可以加强学生的学习兴趣，提高学生的专业能力，也可以激发学生的自主创新能力，提高整体的综合能力。
无论是教学质量，还是学生自身发展，都应该是老师关注的重点，所以作为“Photoshop图形图像处理技术”教学的专业老师，必须要运用全面考虑尽可能完善自我的教学模式，进而提高整体教学水平[1]。
2; ; 项目教学法在“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用的特点
“Photoshop图形图像处理技术”课程不仅要给学生传授图形图像设计、处理的技能，还要让学生对计算机技术熟练掌握。
传统的教学方式只是一味依靠书本，大多只有理论知识，在课堂教学之后学生能记住的只有技术的概念。
要想让学生在实际工作中能熟练运用Photoshop图形图像处理技术，必须要通过理论结合实际的方式去教学，让学生在不断练习实践中巩固理论知识，提高自身的实践应用能力。
项目教学法可以很好地将理论与实践结合，老师提前设计一个项目让学生自主探索，学生可以在思考、设计、操作的整个过程中不断积累经验，达到锻炼自己、提升自己的目的。
2.1; 内容综合性
传统的教学方式以老师为主体，在课堂教学中大多都是老师讲、学生听，课堂上老师按照课本教授、学生被动接受知识，从教学现状来看，其教学质量不是很乐观，学生学习兴趣低、掌握知识面浅，自身的能力无法得到提升。
在当前的社会背景下，在课堂教学中以学生为主体成为一种必然趋势，而项目教学法正是以学生为主导来开展的，主要是为了培养学生理论与实践相结合的动手能力，教师只是扮演一个辅助者角色。
运用项目教学法可以培养学生主动思考、探索、创新的能力，极大地提高了学生的综合能力[2]。
2.2; 短效性
项目教学法可以贯穿“Photoshop图形图像处理技术”教学的整个过程。
刚开始，学生在面对一个新事物时，接受能力和反应能力是缓慢的，所以使用项目教学法可以帮助学生更好理解，同时也便于记忆。
项目教学法的应用一般只有少数几个知识点，且难度不会太大，学生的积极性也不会受到打击;项目教学法用时较短，学生在短时间内进行实践对于课堂知识的掌握非常有效，反复的项目实践也可以帮助学生多积累操作经验。
2.3; 开放性
传统的教学方式一味地向学生灌输理论知识，课堂氛围极其枯燥，学生逐渐懒于思想，教学水平一直得不到提升。
相对来说，项目教学法开放很多，其教学形式是以学生为主体、教师为辅助，更注重学生的想法。
项目教学法中学生不必完全跟着老师，每一个项目中都可以有自己的想法、设计和创新，在课堂上每个同学可以积极发言，说出自己内心的想法来跟老师共同探讨。
所以“Photoshop图形图像处理技术”教学应用项目教学法可以开发学生的思维，有利于学生个人技能的提升。
2.4; 协作性
项目教学法是把理论与实践结合起来的教学方式，可以有两种形式：（1）个人完成。
老师制定一个项目，让每个学生独立去完成，过程中学生需要有独立的想法、新颖的设计，需要将所需能力都结合起来，才能更好地完成项目。
（2）团队协作共同完成。
老师可以将一个班的学生分为几个小组，给每个小组分配不同的项目共同协作完成，过程中可以增强学生的团队意识和提高协作能力。
3; ; 项目教学法在“Photoshop图形图像处理技术”教学中的应用
3.1; 制定项目计划
在项目教学法中制定項目计划非常重要，教师必须对“Photoshop图形图像处理技术”的相关理论知识了如指掌，确保制定的项目符合学生掌握情况，而且在制定项目时还要结合自己多年的教学经验，知道所选项目对学生来说是最合适的。
除此之外，老师还需要对每个学生的学
习能力有简单的了解，制定的项目是每个学生都要完成的，所以难度要适中，既不能打击到学生的自信心，也不能过于简单让学生觉得没有挑战性。
在项目教学中，团队合作是最常见的一种方式，所以老师不仅要考虑到学生的学习方面，其性格、社交等都要考虑到，避免因为分组影响到学生之间的情感。
同时，在分组时，可以将能力较强的人和能力较弱的人放在一起，将组织能力较强的人定为组长，一方面是为了平衡每个组的能力，另一个方面也是为了让学生相互帮助、共同进步。
为更好地调动学生的积极性，老师可以运用一些激励方式促进学生学习，例如设置奖项，或是让小组之间进行比赛等，都可以激发学生的学习热情、提高教学质量。
3.2; 组织项目实施
3.2.1; 收集素材，设计项目内容
素材的收集是完成项目的一项必要工作，老师可以将该工作交给学生去做，虽然会浪费一些时间，但是对于学生来说也是一种锻炼。
可让每个学生自行收集，在全部收集完毕后小组内部统一进行整理和筛选，根据小组的项目主题选出最合适的材料，同样也能够体现出学生的自我判断力，有利于对个人能力的培养。
3.2.2; 确定设计方案
老师在制定项目时，只规定一个大致的范围，给学生一个主题，剩下的需要小组共同合作去完成。
Photoshop图形图像的内容、结构、蕴意都需要小组讨论设计，包括小组的分工也要合理，才能提高学习效率。
过程中学生的组织能力、创新能力都可以被体现出来，对学生综合能力的提高有实质性的帮助。
3.2.3; 项目实施
在资料采集和内容讨论完成后，最重要的一点是项目制作，一般会由不同的元素和场景构成，在真正的项目实践中是最考验团队的，体现小组分工的同时，也体现出小组的合作，对于小组长的考验比较大，因为小组长是整个团队的引领者，其分配至关重要。
可以让每个同学去负责不同的场景，最后组长进行汇总;也可以将每个人分散在不同的场景，最后一起进行整理。
小组内每个成员都要参与到其中，共同协作完成项目，通过项目教学，学生可以很好地掌握专业技能，同时也能够学到专业知识以外的东西。
3.3; 项目评价
对项目进行评价主要為了让学生知道自己在完成项目的过程中存在的不足，帮助学生不断改进，所以老师在对项目进行评价时一定要合理且全面。
在正常情况下，老师往往会以作业的好坏作为评价标准，其实作品只是一个结果，当然可以反映一些问题，但是很多问题光靠结果是不能体现的。
实行项目教学法的目的是提高学生的综合能力，团队协作、设计新颖、见解独
到等都应该是老师评价的标准，仅靠结果评价不但起不到实质作用，还会给学生的内心造成影响，所以老师在进行项目评价时一定要全面。
在项目评价中，结果固然重要，但是过程也非常重要。
在学生完成项目的整个过程中，老师要实时监督。
一方面，在学生出现困难时给予指导，另一方面，要观察每个学生在项目制作过程中的各项能力，包括思维能力、创新能力等。
除此之外，在评价中要注意自己的态度，对每个同学保持公平公正，对于表现好的同学给予肯定;对于能力较差的同学要不断激励，同时还要指出需要改进的地方，帮助其更好成长，从而提高教学水平。
4; ; 结语
总之，项目教学法是把理论与实践结合起来的一种教学方式，可以帮助学生更好地掌握理论知识，提高自身的能力，有助于教学质量的提高。
老师在“Photoshop图形图像处理技术”教学中应用项目教学法时要合理、合规，尽可能通过项目教学法来提高整体教育水平。
[参考文献]
[1]林杰丹.在中职《图形图像处理》教学中应用项目教学法打造高效课堂的探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（7）：67-68.
[2]孙虎.项目教学法在Photoshop图像处理课程中的应用探讨[J].现代职业教育，2018（25）：15.。