第1课春笋第二课时
教学创新：小学一年级语文《春笋》教案
教育教学的创新不仅仅是一种追求，更是一种必然。
随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不断有新的教育理念和方法提出并被广泛应用。
小学一年级语文教育作为基础教育的核心内容之一，更是需要不断创新，以更好地培养学生的语文能力和人文素养。
本文将分享一位小学语文教师的经验，通过教学创新，设计了一份小学一年级语文《春笋》教案，旨在提高学生的学习兴趣和语文能力，让学习变得更有趣、更有效。
教师要对教材进行深入的研究和分析，找到合适的教学方法。
《春笋》这篇课文是小学一年级语文的必修内容之一，教材难度并不是很高，但是对于小学生来说，对于春笋的理解和表达还是有一定难度的。
我们需要找到适合学生年龄和认知水平的教学方法。
在本次教学创新中，教师使用了多媒体教学和游戏化教学的组合方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的语文素养。
通过将春笋的形态、特点、营养价值等通过多媒体PPT呈现出来，这样学生就可以直观地了解春笋的特点和营养价值，并在游戏化环节中通过“连线词语”、“填空”等游戏形式，加深学生的记忆和理解程度。
教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
同一个班级中，学生的认知水平和学习能力是有差异的。
教师需要针对不同学生的需求和素质进行差异化教学。
在本次教学中，教师通过定制不同难度的游戏环节，让每个学生都能够参与其中，并在不同的环节中得到切实的提高。
比如，对于需要帮助的学生，可以使用带有提示内容的游戏环节，以帮助其更好地理解课文内容；对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的游戏环节，以帮助其更好地突破自我。
教师需要关注学生的情感因素。
小学生不仅需要语文知识的培养，也需要情感上的支持和关注。
在教学创新过程中，教师需要通过设计温馨、个性化的环节，建立良好的师生关系，使得学生在学习过程中得到更加全面的发展。
本次教学中，教师设置了“春笋纳新寄希望”、“我是小小农夫”等情感化环节，旨在让学生感受到春笋带给人们的希望和新生，并让他们在小农夫的身份上体验到种植春笋的过程和乐趣。
《春笋》教学设计 1-31
《春笋》教学设计1-3教学设想：《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美妙的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热忱赞美了春笋不怕困难，顽固生长的生命力。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。
本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以剧烈的艺术感染力。
所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，协助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽固生长的品质。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中造就语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。
课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。
在教学中，引导学生在揣摩图意的根底上，通过表演，创设情境，让学生获得真实感受，协助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。
如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。
这样变换角色，获得一种真实地体验，然后再指导朗读，学生便会很简单地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。
”在朗读中，老师应注意情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热忱，通过简短、恰当地评价，让学生品尝胜利的快乐，增加学习的自信念。
同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的缺乏，充分表达对学生的敬重。
如“你读得真流利！”“你读得比教师还好。
”“你的进步太大了。
”学生朗读其次自然段中的其次句时，老师充分敬重学生不同的情感体验，进展多角度地评价。
如“小挚友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，用劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有老师的评价，还应引导学生踊跃地参加评价，包括互评、自评。
这样做，既造就了学生英勇自信的品质，又造就了他们的分析、判定实力，从而确立了主体意识。
春笋
悄悄地拱出大地想来打听春天里树绿的秘密花开的消息‟笋芽儿似乎就是自己家里那个可爱又有点的调皮的孩子，笋芽儿沙沙沙，沙沙沙。
春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”笋芽儿被叫醒了。
她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。
”笋芽儿终于钻出了地面。
她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊！我要快快长大！”春雨姑娘爱抚着她热爱着她。
太阳公公照着她，温暖着她。
笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。
她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦！”春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
这里的“裹”字，上学期学过，在《秋姑娘的信》里出现过，是二类字，拿个实物展示一下，直观感受“裹”，感受这层外衣包裹得紧紧的，还是可以让学生自己演示一下？浅褐色，观察就是了，意会。
外衣，外是生字，随文识字，识记、书写、意思一并解决。
“嫩生生”，要剥开春笋，看一看，摸一摸，然后读。
春天来了，是谁先悄悄探出头来？是谁勇敢的钻出地面？是谁向着阳光雨露不停地向上？原来是春笋宝宝。
本课生字需要注意笔画笔顺的是："外"的第2笔，“再”的第4笔，“…声”的第5笔，“迎”的第2笔。
课程理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
案例苏教版语文《春笋》第二自然段教学片段1、教师范读第2自然段，边演示雨后春笋生长的动画，让学生初步感知雨后春笋生长的特点。
2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
”让学生展开想象，生自由第四自然段，说说读懂了什么。
春笋(第二课时)公开课教案
《春笋》教学设计P1一、复习导入１.同学们，昨天我们已经和春笋娃娃见了面，这些词语你们还认识吗？（齐读、抽读）P2P3 ２.今天我们继续学习《春笋》这一课。
唤醒冲破掀翻（动作）裹着迎着冒出来（轻声）春风生长嫩生生（后鼻音）冲破泥土掀翻石块（短语）抓住重点字词进行正音。
板书课题：2 春笋3.春笋是怎么冒出地面的？又是怎么生长的呢？听老师读课文。
P4二、学习第一自然段1.学习第一句（1）过渡语：寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了，可是春笋娃娃还在呼呼大睡呢！是谁唤醒了它们？（春雷）（2）谁能读好这句话？P5 （一声春雷，.......）（3）“唤醒”什么意思？换词练习（4）想一想：春雷公公还会唤醒谁？P6-P11一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）……（5）指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。
指名试读，全班齐读。
2.学习第二句（1）过渡语：被唤醒的春笋是怎么钻出地面的呢？P12（2）谁来读你画的句子？（它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
）P13 （3）“它们”指谁？（春笋）（4）它们钻出地面容易吗?你从哪些词语看出来的?（冲破、掀翻、冒）板书：冒掀翻冲破（5）你会表演这些动作吗？（6）指导朗读师：春笋醒来后，盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了！压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！它们你追我赶，一个一个终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！师引读：多勇敢的小春笋，它们——（男生读）多顽强的小春笋，它们——（女生读）我们加上动作一起读。
三、学习第二自然段。
1.学习第一句（1）过渡语：小春笋终于冒出地面，它们长什么样子呢？P14（2）春笋的样子可爱吗？从哪儿看出来的？（裹、浅褐色、嫩生生）P15 16（3）指导朗读：小朋友们看，这些嫩生生的娃娃你们喜欢它们吗？用你们的朗读告诉我。
P172.学习第二句（1）春笋又是怎样向上生长的呢？指名读（2）指导朗读师：如果你是小春笋，当一个美丽的春天展现在你们眼前，你们的心情怎么呢？那应该怎样读好这句话呢？师引读：A春笋娃娃们，快趁着这大好春光，快乐地生长起来吧！男生读它们.——B迎着这温暖的春风，春笋娃娃们不停地生长。
小学二年级语文下册《春笋》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示实物春笋，引导学生观察春笋的外观、颜色等特点，激发学生的好奇心，进而引出本节课的主题——《春笋》。
2.利用多媒体展示春天的图片，让学生在视觉上感受春天的气息，同时播放课文录音，让学生初步感知课文内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起学习生字词，如“春笋、泥土、破土、拔地”等，通过组词、造句等方式帮助学生掌握字词的含义和用法。
2.教师引导学生分析课文的结构和作者的表达手法，如拟人、比喻等，让学生深入理解课文内容，感受作者对春天和生命的热爱。
3.教师分段讲解课文，让学生跟读并体会每个段落的情感，从而理解春笋的生长过程和春天的美好。
（四）课堂练习
1.教师设计填空、选择、连线等练习题，帮助学生巩固生字词和课文内容。
2.学生进行课堂朗读比赛，要求有感情地朗读课文，评选出“最佳朗读者”。
3.教师布置课堂写作任务，如写一篇关于春天的观察日记，让学生运用所学知识进行创作。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结春笋的生长过程、作者的表达手法以及课文所表达的情感。
小学二年级语文下册《春笋》教案、教学设计
一、教学ห้องสมุดไป่ตู้标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《春笋》这篇课文的基本内容，理解文中描述的春天景象和春笋的生长过程。
2.培养学生正确认读生字词，如“春笋、泥土、破土、拔地”等，并能够运用到实际情景中。
3.提高学生的朗读水平，能够有感情地朗读课文，感受作者对春天和生命的热爱。
1、春笋第二课时
1、春笋
教材版本
苏教版
教案属性
共2课时第2课时
课型
新授课
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。
３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学重点
学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文
⑵春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
作业设计
背诵课文，组词练习。
板书设计
１ 春笋
冲破 掀翻 冒
迎着 笑 长
不怕困难 顽强生长
教学难点
学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文
教学准备
生字卡片、词语卡片、幻灯片。
教学过程
修注栏
一、复习检查
１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文
１、学习第一自然段：
⑴齐读，说说有几句话。
⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）
⑸指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）
⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。
苏教版一年级语文下册《二组 1. 春笋》公开课教案_3
1 春笋教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
重、难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。
教学课时：两课时。
第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：一、导入1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。
小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]2、板书课题，齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。
春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。
）4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。
注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。
你能用“长”的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。
评议、正音。
3、指导读长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
春笋说课稿
《春笋》说课稿（第二课时）重庆市巴蜀小学练春春一．教材分析与处理《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下教学目标。
知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
二．媒体设计在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌——“电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。
本着以学生发展为本，服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。
整个媒体设计具有可选性．实效性．多层性．可操作性．可再生性。
三、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。
”四．教学过程设计及理论依据本课的教学设计，按以下五个环节进行。
1、图象激趣，温故知新。
《春笋》说课
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
创设情境，角色扮演 视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
创设情境，角色扮演 视频展示：春笋生长
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
设计意图：创设一个打 雷的场景，容易使学生 融入情境，发挥想象， 并通过扮演春雷，唤醒 春笋这样一个环节，引 发学生说话的欲望。
教学流程：
二 多媒体课件创 设情境，借助 音乐、图片让 学生置身于情 境之中，感悟 文中的情与景。
三
展示实物， 通过图、物结 合让学生认识 春笋并理解描 写春笋的重点 词语，表达喜 爱之情。
说课设计
教学分析
教学目标及重难点 教法分析 教学过程 整合点的诊断
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
三、精读感悟，悟中生情：
由图片想象赞美春天 图、物结合，认识春笋
四、填空练习，训练背诵 五、识写生字，落实基础
配乐朗读，整体感悟
嫩生生
设计意图：
实物和图片能够让学生从 不同角度观察春笋的外形特点， 促使学生快速准确的理解春笋 长得 "像嫩生生的娃娃"。
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
教学流程：
一、歌曲动画，激发兴趣 二、出示词串，温故知新
一年级下册语文教学设计1春笋(第二课时)_苏教版
1春笋导学设计第二课时教学目的：1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4、学会剩余的生字。
教具准备：多媒体课件、生字卡片、录音机。
教学过程：一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、开火车认读。
二、新授。
（一）教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？（4）“一个一个”说明了什么？春笋破土而出的画面，师配解说词：春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
2、指导朗读。
新课标第一网（1）看到这里，你想说什么？（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。
（3）指名朗读，评议。
师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
（4）指名朗读。
（大多数学生）（5）全班有感情朗读第一自然段。
3、创设情境，拓展内容。
（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？4、指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？（2）老师会给你们一些帮助：（出示）一声春雷，（）了春笋。
它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齐背。
（二）教学第2自然段。
1 .轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？2.哪句话写了春笋的样子？（1）齐读第一句话。
（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。
《春笋》语文教案范文模板
《春笋》语文教案范文模板一、教材分析《春笋》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了春笋的生长过程及其所具有的特点。
该篇课文寓意深刻，语言简单易懂，很适合小学生学习阅读。
二、教学目标知识目标：1. 掌握《春笋》的具体内容及寓意；2. 了解春笋的生长与发育过程；3. 掌握一些基本的养护常识；4. 能够关注大自然中的每一个毫不起眼的细节。
能力目标：1. 感受春天季节的到来；2. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力和表达能力；3. 培养学生的爱护生命、感恩生命的情操。
三、教学过程设计1. 导入环节：教师可以利用春季的来临，让学生有所感悟，引导学生谈谈春天的感受。
2. 学习课文：（1）教师先朗读课文，学生跟着读，强化学生对课文的印象；（2）学生自己读一遍课文，了解春笋的生长过程；（3）询问学生对于春笋的看法及感受，引导学生逐渐领会寓意；（4）强化学生记忆，让学生模仿朗读课文；（5）学生听录音，领会语音、语调的变化；（6）学生分组朗读课文，并就其中自己喜欢的句子进行理解和解释。
3. 生动形象的图片：教师展示图片，给学生直观的形象，让学生对春笋有更深刻的印象。
4. 进一步探讨：教师可以通过提问题的方式，让学生展开口头讨论，让学生交流各自的看法。
5. 吸引注意力：教师可以让学生模仿春笋的样子来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
6. 小结环节：教师可以归纳整理本节课的重点及难点，检查学生对知识点的掌握情况，确保学生能够掌握本节课教学内容。
四、教学评价教师通过观察学生在课堂中的表现，确定学生是否掌握了本节课的重点和难点。
通过课堂上的练习和家庭作业的完成情况，考核学生在课堂中所学习的知识的掌握情况。
教师还可在课堂上，通过实施一些游戏、小活动等形式来唤起学生学习的兴趣，从而达到教学评价的效果。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为，在初中二年级学生的语文教学中，教师应该注重学生的学习兴趣，设计富有生活色彩和趣味性的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，能够真正地吸收到一些基本知识，提高学生的阅读能力和表达能力，同时也提高了学生的思维能力和观察能力。
第一课《春笋》
1.春笋（第一课时）一．教学目标A．知识目标：会本课9个生学字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
B．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
C．情感目标：理解课文大意，了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
二．教学重难点：1、课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三．教学准备：幻灯片课件；生字卡片。
四．教学过程（一）．创设情景，激趣导入1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）2.板书课题，齐读课题。
（指导读准平、翘舌音）3.知道春笋长什么样吗？4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？二、初读课文，感知大意1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).学生自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).学生认读。
A.自由读。
B.指名认读，相机正音。
C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。
（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）(3).请读得好的学生介绍方法。
(4).学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
4、作业布置：有感情地朗读课文。
1. 春笋（第二课时）一．教学目标A．知识目标：能熟读课文并背诵课文。
B．能力目标：理解课文大意，了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
C．情感目标：体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
二．教学重难点：了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
三．教学准备：多媒体课件，生字卡片。
四．教学过程一、精读课文，入境入情1.细读第一自然段。
(1).学生自由读。
(2).学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
一年级《春笋》第二课时教案
一年级《春笋》第二课时教案一年级《春笋》第二课时教案教学要求：1.学会本课3个生字，理解新词。
2.理解课文，能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重、难点：精读第二自然段，通过朗读、表演，体会春笋顽强生长的品质。
教学用具：鲜笋、教学课件。
教学过程：一、复习、巩固1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样？有信心的小朋友就大胆地举起小手。
2.出示词语：春雷唤醒冲破泥土掀翻石块冒出来浅褐色裹着娃娃迎着春风生长嫩生生笑声外衣（开火车读）3．这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。
二、精读、体会1.精读第一段。
（1）春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢它又是怎样从泥土里出来的呢（出示第一自然段）指名读。
（2）谁唤醒了春笋？是的，让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。
[播放：雷声]（3）你觉得这雷声怎么样？这么响的雷声，怪不得能把在泥土里睡觉的春笋给唤醒呢！（点击：唤醒）（4）你能把这句话读好吗（指导朗读第一句）（5）它们醒过来了吗从哪儿看出来的（点击：冒出来）它们从地里冒出来时劲儿可大了！看得出来吗（点击：冲破掀翻）冒出来的春笋多吗是一起冒出来的吗哪个词语说明了这些（点击：一个一个）（6）这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀！我们一起来读好这句话，好吗？小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。
（板书：冲破掀翻冒出来）（自由练读第二句话）7）指名读，集体评议。
（8）齐读第一自然段。
（9）这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀！我们来试着把它背下来吧，好吗？老师给你们一些帮助。
（出示填空，学生借助填空自由试背）（10）指名背诵，要带着感情。
（11））现在，我们都来做小春笋，好不好？边背诵第一段，边做动作。
快，蹲到地上。
2.精读第二自然段。
春笋第二课时教案
春笋第二课时教案春笋第二课时教案春笋（第二课时）。
一、导入：1、板书：笑小朋友谁来喊喊她的名字。
老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你认识他。
你在什么时候会笑？2、看，老师给小朋友们带来了一个新朋友，新朋友叫什么名字，？（春笋）3、它长什么样儿？4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
仔细观察它的脸，他在——6、知道吗？春笋做了一件非常非常了不起的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。
二、学习课文1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？2、交流：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
3、质疑：这件事情大吗？了不起吗？我们来仔细研究研究A、（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？（2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，容易吗？他们会怎么做。
老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。
师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？——多少力气？——他们容易吗？——但是最后他们凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不起的事情。
师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。
B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？（2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？（3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？（4）读好后半句。
春笋就是这样凭着自己的努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的.从地里冒了出来，他们看见了以前没有看见东西，有些什么呢，都会说些什么？（5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
这是胜利后的快乐。
再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
这是自豪的微笑。
再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
这是不懈拼搏后的喜悦。
4、成功了，胜利了，它们没有停下脚步。
读读课文，是怎样写得？出示：一节、一节，又一节。
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（5）指名口头填空：
一声（），（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。
（6）练习背诵第一自然段。
2、精读第二自然段。
（1）学生自由读第二自然段。
（2）读后讨论交流：春笋是什么样子？它们又是怎样生长的？
（3）看图理解：裹着浅褐色外衣嫩生生
一节一节又一节，向上向上再向上。
三、教学过程
（一）复习检查
1、指名认读生字词。
2、听写词语。
（二）精读训练
1、精读第一自然段。
（1）学生自由读第一自然段，说说读懂了什么？
理解：唤醒冲破泥土掀翻石块
教师用教具演示雨后竹笋蓬勃生长的情景。
（2）教师范读第一自然段。
启发学生用自己的话说说竹笋生长的情景。
（3）讨论交流：如果你用一句话赞扬春笋，你会怎么说？
铜井中心小学教学设计文案
备课时间：2015.2.28
单元：第二单元
课型：新授
课时:2
课题名称
1．春笋
教学方法：讲授、示范、练习
教学手段：小感情地朗读课文，背诵课文。
2、知道春笋具有冲破重重障碍、不断向上生长的特点。
二、教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（4）读第二自然段，口头回答：
春笋是什么模样？是怎样生长的？它生长的两个特点是什么？
（5）练习背诵第二自然段。
（三）作业
有感情地朗读课文；背诵课文。
注：请用宋体小4号字体。