学科教学与信息技术融合优质课评选评价标准
信息技术优质课评价标准
课堂引导
引导学生尽快投入课堂学习；关注学生的思维过程和知识建构过程；激发学习新知识过程中的动态生成，能及时调整教学策略；引导学生在解决问题过程自己发现问题，解决问题；能够在学生思维最近发展区内提出问题，对学生的思维及时给予有效的引导与点拨。
10
动态处理
充分利用学生在学习新知识过程中的动态生成，激发学生的思考和想象；恰当处理实践活动中的动态生成，鼓励学生深入探究。
曾经写过一篇“什么样的信息技术课是好课”，也参与过若干次优质课与公开课评审，对于如何评价信息技术优质课一直没太想清楚。
10月，接到湖南省信息技术优质课大赛暨2012年“科教杯”全国普通高中信息技术优质课大赛的邀请，并委以撰写“科教杯”评价标准重任，一时，顿感压力山大，一份标准断断续续写了一周。
完成后，对于如何评价一节信息技术课依然充满了困惑。现将个人当时想法置于此，供同仁批判。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动态资源
教学过程生成的动态资源从形式到内容丰富、综合、新颖，有创造。
5
素质
专业素养
正确理解学科内容所反映的信息技术学科价值和技术思想，并能贯穿于整个教学过程中。能够准确把握学科概念、原理和技术，教学过程中无科学性错误、知识性纰漏和常识性差错。
5
教学素养
能够准确理解学生的心理，始终贯穿以学生为主的启发式教学思想。亲和力强，富有激情。
10
实践指导
随时关注每个学生的实践活动，能及时发现并解决学生在实践中的问题；能够关注个体差异，让每个学生有收获。
10
效果
目标达成
学生通过实践活动达成了教学目标。90%学生完成既定实践内容。并保证一定质量。
10
学习效度
学生全身心投入课堂学习，充分发挥了主动性和积极性，在实践活动中充满了激情与兴趣、想象与创意、智慧与灵感，高效完成了实践任务。
小学信息技术优质课评价标准
小学信息技术优质课评价标准
一、课程目标
小学信息技术优质课的目标应该要符合小学生认知能力和信息
技术课程的特点，常见的目标有：
- 帮助学生理解信息技术的基本概念；
- 培养学生的信息技术应用能力；
- 增强学生的信息技术意识和信息素养；
- 提高学生的协作和沟通能力；
- 培养学生的创新和解决问题能力。
二、课程内容
小学信息技术优质课应该注重以下内容：
- 计算机基础知识，如操作系统、网络、硬件设备等；
- 常见软件及其应用，如Office套件、照片处理、视频制作等；
- 编程初步知识，如Scratch编程等；
- 常见网络应用，如聊天工具、浏览器等；
- 信息素养和网络安全等方面的知识。
三、教学策略
小学信息技术的优质课应该包含以下教学策略：
- 以学生为主角，加强互动，注重实践操作；
- 多媒体手段，如图片、视频等；
- 以任务为导向，重视课堂体验和教学效果；
- 引导学生在实践操作中掌握知识。
四、评价方式
对小学信息技术优质课的评价可以从以下方面考虑：
- 学生的课堂参与情况和课后作业情况；
- 学生的实践操作能力和项目表现；
- 学生对信息技术的掌握情况和创新能力；
- 教学效果和反馈情况。
五、小结
小学信息技术优质课的评价标准应该围绕课程目标、课程内容、教学策略和评价方式展开，注重学生实践操作和知识掌握，以及教
学效果的评估，促进学生信息技术素养的全面提高。
信息技术与学科融合课堂教学评价标准
信息技术与学科融合课堂教学评价标准优质课参评申报表姓名：XXX性别：男年龄：35学历：本科专业：汉语言文学专业职称：一级教师授课年级：三年级授课科目：数学工作单位：___个人教学情况简介：我曾在___任教数学学科十三年，长期担任九年级毕业班数学教学工作。
特别是到小学工作后，我潜心研究中低年级数学教学特点和方法。
教学中，我始终注重引导学生主动思考，掌握学生听课动态，把握学生心理，以生动的示例启发学生，及时调整学生情绪，寓教于乐，寓教于理。
在历次的期末质量检测中，所教班级的数学成绩一直在全乡名列前茅，得到了学生家长和教育同仁的认可。
授课内容简介：课题：长方形和正方形周长章节：第6章第2节课本版本：___教材指导教师：___、全小亮教学辅助软件：PPT应用软件授课单位：___信息技术与学科融合课堂教学评价标准一级目标分值：30分二级目标评价细则：1.体现新课程理念；2.学科教学目标具体、恰当、明确；3.重、难点准确、适当；4.设计实用、美观。
一级目标分值：15分二级目标评价细则：1.教学方法有利于自主研究、探究研究和合作研究；2.教学结构和过程板书结构设计科学合理；3.教学环节过渡自然、通畅；4.内容设计精炼、板面结构美观；5.面向全体学生，关注个性差异。
一级目标分值：50分二级目标评价细则：1.教师活动指导、点拨及时得当；2.能利用信息技术的功能优势调控教学活动；3.操作技能熟练；4.研究目标明确，积极主动参与。
一级目标分值：5分二级目标评价细则：1.完成教学目标；2.不同学生均得到相应的发展；3.教学效果有及时的反馈（教学反思在课后说课中进行）。
信息技术与学科融合课材料报送要求：教学设计要求按照下图所示思路开展。
教学内容分析本节课的教学内容是什么？它在知识体系中的地位和作用是什么？它与前后章节（课）的联系是什么？本节课的教学内容是指什么？它在学科知识体系中的地位和作用是什么？它与前后章节（课）的联系是什么？教学对象分析学生对本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平是什么？学生研究本节课普遍存在的困难是什么？学生的认知能力和情感特点是什么？学生对本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平是什么？学生研究本节课普遍存在的困难是什么？学生的认知能力和情感特点是什么？教学目标及教学重难点教学目标应按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
“信息技术与学科教学深度融合”示范课评选标准-推荐下载
兴安街道城北小学关于“信息技术与学科教学深度融合”示范课评选推荐方案各专任教师：为进一步加强和推动全市教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育信息化水平，根据安丘市教育局安教便字〔2014〕27号文件要求关于开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课推广应用的通知并结合街道及我校实际，经学校研究决定开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课评选活动，特制订本方案：一、活动目的通过学校评选推荐参加街道评选展示活动，全面提高我校教师运用信息技术学习和教学的能力，促进教育观念、教育内容、教育模式和教育方法的改革，努力实现信息技术与教育教学的深度融合，全面提高教师信息技术素养，提升我校教育现代化水平。
参与对象全校所有学科专任教师。
活动开展步骤本次活动分学校评选、街道选拔推荐、带头人市级示范和抽取教师展示四个阶段进行。
（一）学校评选我校分学科进行校级评选，按照每学科1人的名额进行选拔推荐，参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准（见附件1）将参入评选的授课教师打分排队后，学校将每学科第一名上报教管办参加街道级评选。
想参评的各专任教师于2月24（下周一）下午放学后到教导处报名，逾期视为弃权。
报名后学校分学科组织进行听评课活动，进行打分排队。
校级评选活动于3月3日前完成，3月5日上报兴安街道信息技术与学科教学深度融合”示范课推荐名单汇总表。
（二）街道选拔推荐。
选拔推荐时间为3月7日-3月20日，教管办组织有关人员组成评委，听取选拔学科教师的信息技术与学科教学融合公开课，参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准（见附件1）将授课教师打分排队后，将每学段每学科第一名推荐参加市级评选。
参加市级评选的教师的课堂实录要求图像和声音清晰，采用录播教室录制上传到录播平台。
（三）带头人市级示范。
教育局将组织评委对各单位推荐上报的课例进行选拔，每学段每学科确定一人为市级示范人员。
信息技术与学科融合课堂教学评价标准
优质课参评申报表附件3信息技术与学科融合课堂教学评价标准信息技术与学科融合课材料报送要求（一）教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。
应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。
教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。
具体要求如下：一、教学内容分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。
二、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。
三、教学目标及教学重难点1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。
例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。
教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。
教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。
四、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。
特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。
建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。
根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。
建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。
信息技术与课程整合优质课大赛说课评价标准
教学
设计
做好“整合点”设计，在相应的教学环节中，应明确媒体的形式、题目或内容。
说明教学设计意图，突出信息技术与教学整合的“整合点”诊断与分析。说明为达成某一教学目标时，利用信息技术的哪些功能特点，实现有效支撑，可以达到怎样的预期教学效果，从而提高教学质量和效率。
（50分）
教师
素养
教态亲切，仪表大方、自然；
表达准确，普通话规范；
说课语言详略得当，繁简适宜，条理性强；
体态语言有一定的感染力。
（10分）评价源自总分分值得分教材
分析
明确教学重点和难点，说明突出重点、突破难点的方法策略，突出信息技术与学科教学的有效整合策略。
（10分）
教学
思路
体现现代课程理念，清晰、准确地阐述和演示该课的设计理念、教学思路与教学资源。说明教学设计的基本思路和方法。
说明“整合”的设计思路，“整合点”的诊断与分析、说明所选择资源和软件的应用方法和应用效果。
鸡西市信息技术与课程整合优质课大赛说课评价标准
（试行）
学校 _____________ 执教教师 ____________ 学科 ____________年级____________
课题 _______________ 时间 2010年___月___日 评委 ____________
说课
环节
说课评价标准和要求
肥西县信息技术与学科教学有效融合课堂教学比赛评价标准 2
信息技术与学科教学有效融合课堂教学比赛评价标准评价项目评价标准评分等次得分一、教师素质（10分）教态亲切大方，语言表达流畅，富有感染力，普通话规范；板书设计合理、字体规范。
321能运用现代教育思想、理论指导教学，同时能熟练操作多媒体设备。
321课堂调控能力强，建立积极的师生交往关系，能充分调动学生学习的积极性，课堂活跃，教学灵活、机智，能激励学生超越自我。
432二、教学设计（20分）能按照新课程标准设计三维教学目标，目标切实可行，要求适度，适合学生的认知水平和接受能力。
532围绕目标以及重点、难点，根据学科特点、学生学习规律和多媒体环境进行教学设计。
创造性地理解和使用教材。
拓展课堂教学外延，提供丰富的基于网络的多媒体资源或者其它形式的多种媒体组合（包括计算机多媒体信息、常规音、视频媒介以及书籍、图片等）的资源。
532所提供的各种资源均能有效的支持学生的自主、探究式学习。
能够有效的促进学生结合已有知识结构掌握重点、理解难点。
532评价指标设计合理，便于收集、调控、反馈教学信息，有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感。
532三、教学过程（35分）利用信息技术创设教学情景导入新课。
教学情景导入使用的策略与课程内容、学生在生活中遇到的问题、情境、任务或已有知识结构联系紧密，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，启迪思维。
532新课讲解使用引出学生的有关知识或提供与学习相关经验的策略，策略科学、合理，教学方法灵活、巧妙、实效性强，适合于学生并有助于达到教学目的。
532能准确选择信息技术与学科教学内容深度融合的切入点进行教学。
使用的媒体或手段与学习内容密切相关，针对性和实效性强。
善于充分使用媒体呈现例题或案例及与教学（学习）目标有关的练习或实践活动等，促进教学（学习）目标的实现。
532媒体资源组织恰当、丰富、有层次、有个性，与教学方法、课程内容密切结合，能够始终有效的向学生呈现清晰的信息组织结构。
幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动评分标准
5-0
8-0
Байду номын сангаас8-0
5-0
5-0
选手得分
总分 100
幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀课例评选活动评分标准
选手序号： 评价 权 指标 重 分值 评分标准 1.说明活动由来，幼儿已有经验及教材分析；活动目标及重点、难点；活动 准备（知识准备及物质准备）活动过程（含提问设计）。 2. 格式规范，条理性强，方法新颖，体现纲要和指南精神。 优秀 一般 5-4 3-2 差 1-0
教案
5
1.选材内容科学生动。具有科学性，教育性，与幼儿生活相联系。能激发学 15-11 10-6 习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。 内容 2.活动目标全面、多元、有层次，注重促进幼儿情感态度和价值观、知识和 15 目标 技能、能力的全面发展。 3.目标定位准确，明确具体，操作性强，符合幼儿的年龄特点和已有经验， 凸显学科特点。 1.活动组织有序，层次清晰，重、难点突出，衔接自然，时间安排合理，流 畅紧凑。 2.活动形式易于幼儿感知、操作、探索，并具有反馈、交流、思考的机会。 25-17 16-9 过程 3.发挥教师主导作用，尊重幼儿主体地位。方法手段选择合理，灵活、恰当 25 方法 、有效，游戏化，能够促进幼儿主动、积极、创造性的学习。 4.注重集体、小组、个别活动的有机结合，见面向全体又注重断个别差异， 增加幼儿相互学习，相互交流的机会，培养自主学习、相互学习的能力。 5.坚持正面教育，重视学习兴趣、方法、能力、习惯的培养和德育渗透。 1.信息技术的应用与教学目标和教学内容结合合理。 2.对信息技术应用操作熟练。 25-17 16-9 3.有效融入教学各环节，支持幼儿自主、合作、探究式学习，幼儿的参与程 信息 度高，师生、生生、人机互动作用明显。 技术 25 4.画面、音频清晰，无技术问题，能完整、简洁地表现所表达的内容，不存 应用 在对教学过程的干扰。 5.充分利用新媒体新技术的各种功能提高视觉效果，激发学生的兴趣，调动 学生的多种感官参与学习过程。 1.教态亲切，自然，既尊重、关注幼儿，满足其合理需要，又严格要求。善 于鼓励、调动幼儿的积极性。 15-11 10-6 2.语言简练、规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解；提问具有开放性和 教师 针对性。普通话标准。 15 素质 3.教师基本功扎实，教学技能娴熟，调控活动能力强，节奏适当，有灵活的 教学机智和应变能力。个人教学风格特点凸显。 4.创设适宜的教育环境，物质与经验，准备充分、恰当、实用。 5.教师合理使用教具，能根据需要合理运用多媒体设备，操作演示熟练。 1.师生、生生互动频繁、有效，关系和谐。 活动 15 2.儿童的参与状态、交流状态、学习目标的达成状态良好。 效果 3.知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。 其 他 情 况 记 录 15-11 10-6
信息技术与教学活动融合优质课大赛要求
附件2教学设计要求建议按照下图所示思路开展教学设计。
应通过对教学内容、学生学习规律及已有基础的分析，确定本节课的教学目标，分析教学的困难点及其最佳的解决方式与方法，在此基础上设计教学过程，诊断整合点，并根据整合点的需要选择软件开展教学活动。
教师所提供一节课的教学设计，应包括教学内容、对象、目标及重难点分析，教学重点突出、难点突破的方式与方法，教学过程安排及实效性强的整合点确定，整合点支撑软件选择及教学环境确定，教学反思等方面。
具体要求如下：一、教学内容分析概括介绍教学内容，分析教学内容特点、在知识体系中的地位与作用、与前后章节（课）的联系。
二、教学对象分析分析学生对学习本节课所需基础知识掌握的程度和已经形成解决问题的能力水平、学生学习本节课普遍存在的困难，学生认知能力和情感特点。
三、教学目标及教学重难点1．教学目标应按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。
学科课程标准有不同要求的，可以按具体要求表述。
例如，数学的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，英语的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2．教学重点和难点的内容，一定要与教学目标相对应。
教学重点，一般应为需要学生理解、熟记、系统掌握并转化为相应能力的内容。
教学难点，一般应为大多数学生不易理解、掌握、或难以形成解决问题能力的内容。
四、教学方法、过程及整合点应根据教学内容与目标特点、学生情况确定教学方法。
特别是，应根据本节课学习内容本体特点研究教学方法。
建议对基础概念类知识，重点关注抽象知识还原到客观世界的途径；对方法性知识及相应能力，重点关注营造知识转化为能力的过程；对控制性知识及相应能力，重点关注如何建立让学生有机会系统思考的问题体系。
根据教学方法确定教学过程与环节，在此基础上诊断整合点。
建议重点关注下列类型整合点：需要还原知识、改变知识形态的教学步骤，理论知识与实践操作紧密联系的教学步骤，知识系统学习的教学步骤，学生需要个性化选择学习内容的教学步骤，教师、学生之间需要分组交流、相互评价的教学步骤。
学科教学与信息技术融合优质课评选评价标准
学科教学与信息技术融合优质课评选评价
标准
生的积极性。
评比指标评价要素：
1.教学理念与目标设计（15分）：教师应准确理解教学理念，注重学科特点，符合新课程改革精神，同时教学目标应体现学生实际，确定的教学目标应明确。
2.教案与教学课件（35分）：教师应注重教学内容的组织与处理，内容应系统化、生活化、情境化，并与学生的认知水平相符，同时应注重重点、难点的解决和内容拓展，选材适当，注重差异，安排组织教学内容。
教学方法应切合教学目标、教学内容和学生的认知水平，注重学生研究方式的转变和研究能力的提高，同时环节、结构、层次、过渡等要素设计合理。
3.语言表达与仪表（10分）：教师应表现端庄大方、动作适度、面部表情有亲和力，现场表现具有示范体态仪表性，同时普通话应规范，完整表述内容，语言清楚，语调、语速适中，有节奏感，语意准确、层次清楚、逻辑性强。
4.电子白板应用（40分）：教师应对电子白板的操作熟练，充分利用网络技术，取材丰富，有效应用电子白板技术，支持
学生自主、合作、探究式研究，有效融入教学各环节，互动作用明显。
画面应清晰，无技术问题，能完整、简洁地表现所表达的内容，同时必要的音频应清晰，不存在对教学过程干扰的声音。
电子白板应用对学生研究态度、动手动脑和创新实践能力的影响应得到评价。
5.教师素质（20分）：教师应有效地利用教学资源形成自己的教案，学生的参与程度高，师生、生生互动好，熟练掌握白板的录制功能，可以保存本节课的内容，充分利用白板的各种功能提高视觉效果，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
小学信息技术与课程整合教学评比课堂教学评价标准
教学效果
20%
实现学科教学目标，不同层次的学生均有所获。
10
信息技术与学科教学有效整合，学科特色鲜明，技术优势明显，媒体作用突出。
10
教师素质
10%
教师教学技能娴熟，表达自然流畅，严谨生动。
5
教师使用信息技术能力强，能熟练使用所需媒体。
5
5
教学实施
50%
教学过程体现先进的教学理念，关注学法指导，适时反馈与评价。
10
善于创设教学情境，依据各级教学目标实施教学活动。
10
有信息技术与学科整合的典型环节，信息技术成为学生自主、合作、探究学习的重要工具，其作用不可替代。
10
学科特点突出，信息技术的使用明显提高了学科学习的效率。
10
媒体运行稳定，播放流畅，资源链接快捷，操作简便,导航合理。
小学信息技术与课程整合教学评比课堂教学评价标准
项目
权重
评价标准
应得分
实际得分
教与方法、情感与价值观三维目标，其内容应简洁、具体、合理、可检测。
10
学习活动的设计遵循学生的年龄、个性、生活背景等特征，符合学生认知规律。
5
依据不同学科、不同教学内容，有科学合理的教学策略及媒体使用策略。
小学信息技术优质课评分表
小学信息技术优质课评分表评分标准本评分表旨在评估小学信息技术课堂的教学质量，以帮助教师和学校提高教学效果和学生研究成果。
以下是我们针对小学信息技术优质课的评分标准：1. 教学目标（20分）：确定明确的教学目标，能够清楚表达学生应该掌握的核心概念和技能。
教学目标（20分）：确定明确的教学目标，能够清楚表达学生应该掌握的核心概念和技能。
2. 教学内容（20分）：根据课程大纲，选择恰当的教学内容，能够激发学生的兴趣并与实际生活联系紧密。
教学内容（20分）：根据课程大纲，选择恰当的教学内容，能够激发学生的兴趣并与实际生活联系紧密。
3. 教学方法（20分）：使用多样化的教学方法，如示范、讲解、探究和合作研究等，以满足不同学生的研究需求。
教学方法（20分）：使用多样化的教学方法，如示范、讲解、探究和合作学习等，以满足不同学生的学习需求。
4. 教学资源（15分）：充分利用多媒体设备和互联网资源等教学辅助工具，提供丰富的参考资料和研究资源。
教学资源（15分）：充分利用多媒体设备和互联网资源等教学辅助工具，提供丰富的参考资料和学习资源。
5. 教学组织（15分）：合理组织教学过程，包括教学步骤、时间分配和学生活动等，确保课堂秩序良好。
教学组织（15分）：合理组织教学过程，包括教学步骤、时间分配和学生活动等，确保课堂秩序良好。
6. 学生参与（10分）：鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题、讨论和分享想法，促进互动和合作。
学生参与（10分）：鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题、讨论和分享想法，促进互动和合作。
7. 教学评估（10分）：采用多种形式的评估方法，包括口头提问、作业、小测验等，及时了解学生的研究情况。
教学评估（10分）：采用多种形式的评估方法，包括口头提问、作业、小测验等，及时了解学生的学习情况。
评分方法每个评分标准按照对应的权重进行评分，满分为100分。
评分时，根据实际情况，给予相应的分数。
评分表能够帮助教师了解课堂的优势和改进的方向，并对学校进行整体评估。
学科教学与信息安全技术融合优质课评选评价标准
学科教学与信息安全技术融合优质课评选评价标准随着信息技术的不断发展，将信息安全技术融入学科教学已经成为一种趋势。
为了促进优质课的评选和评价，我们需要制定一套科学、细致的标准。
以下是学科教学与信息安全技术融合优质课评选评价的标准：1. 教学设计与内容- 教学设计合理，能够清晰地展现学科内容与信息安全技术的融合。
- 教学内容丰富，兼顾学科与信息安全技术的要点，有助于学生全面掌握相关知识。
- 教学内容与学生实际生活和社会需求相联系，具有一定的现实意义。
2. 教学方法与手段- 教学方法多样化，能够激发学生的研究兴趣和主动性。
- 运用信息安全技术的手段和工具，提高研究效果和教学效率。
- 根据学科特点和学生群体，选取合适的教学方法和手段。
3. 学生参与与互动- 鼓励学生积极参与研究活动，促进学科与信息安全技术的交流与合作。
- 提供适当的讨论、合作和竞赛机会，培养学生的团队合作和创新能力。
- 引导学生进行信息安全技术的实践操作，巩固研究成果。
4. 教学评估与反馈- 设立合理的评估标准和考核方式，对学生的学科知识和信息安全技术掌握情况进行评估。
- 及时给予学生研究成果的反馈和指导，帮助他们提高研究兴趣和研究效果。
- 通过评估结果对教学设计和方法进行反思和改进。
5. 学科教师专业素养- 学科教师具备扎实的学科知识和信息安全技术基础。
- 学科教师具有较强的教学能力和信息安全技术应用能力。
- 学科教师持续研究与研究，不断提升自身的专业素养。
以上是学科教学与信息安全技术融合优质课评选评价的标准，以帮助教师们制定高质量的融合课程，并提升学生的研究效果和信息安全意识。
注意：以上内容仅供参考，具体评选评价标准应根据实际情况进行调整和补充。
学科教学与人工智能技术融合优质课评选评价标准
学科教学与人工智能技术融合优质课评选评价标准1. 引言本文旨在制定学科教学与人工智能技术融合优质课评选评价标准，以确保教学质量的提高和教育教学方式的创新。
该评选评价标准适用于学科教学与人工智能技术融合的各类课程。
2. 评选评价要素评选评价要素是评价优质课的关键指标，以下是主要要素：2.1. 达成预期目标* 课程设计是否明确目标，并与学科教学和人工智能技术融合有关。
* 学生是否在课程中达到了预期的研究目标。
* 教学过程中是否能够激发学生的研究兴趣和动力。
2.2. 教学内容和资源* 课程的教学内容是否与学科教学和人工智能技术融合相匹配。
* 使用的教学资源是否丰富多样，能够促进学生的研究和思考。
* 课堂教学是否能够将学科知识与人工智能技术应用相结合，提升学生的综合能力。
2.3. 教学方法和策略* 教师是否采用了多种适合学科教学与人工智能技术融合的教学方法和策略。
* 是否使用了互动式教学，在课堂上引导学生参与讨论和合作。
* 教学过程中是否能够针对学生的不同研究特点和需求，提供个性化教学。
2.4. 教学评价和反馈* 是否进行了有效的教学评价，包括课堂测验、作业和项目评估等。
* 教学评价是否能够准确反映学生的研究情况和水平。
* 教学反馈是否及时，并能够帮助学生改进研究方法和提升学术能力。
3. 评选评价流程评选评价流程是评选优质课的具体步骤，以下是主要流程：3.1. 提名阶段学校或相关机构可提名符合条件的学科教学与人工智能技术融合课程。
3.2. 评选评价委员会评审由评选评价委员会对提名课程进行评审，根据评选评价要素综合评定课程质量。
3.3. 课堂观摩和评价评选评价委员会可对入围课程进行课堂观摩和评价，以进一步了解课程的实际教学效果。
3.4. 结果公示与奖励根据评选结果，公示入选优质课程，并给予相关教师和学生相应的奖励和表彰。
4. 总结通过制定学科教学与人工智能技术融合优质课评选评价标准，可以促进教育教学的发展和创新。
小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标
小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标应涵盖以下几个方面：一、教学目标的明确性和针对性：评课指标应首先考察教师在课堂设计中是否明确了教学目标，并且这些目标能够满足信息技术和学科融合教学的要求。
同时，教学目标应该具有一定的针对性，能够满足学生的学习需求。
二、融合教学设计的创新性和深度：评课指标应考察教师在融合教学设计中的创新性和深度。
教师应通过创新的教学方法、教学资源和教学活动，将信息技术与学科知识有机融合，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、信息技术应用的合理性和有效性：评课指标应考察教师在课堂中信息技术应用的合理性和有效性。
教师应根据学科特点和学生的学习需求，灵活运用各种信息技术工具和资源，提升教学质量。
四、学生参与度和学习成果：评课指标应考察学生在课堂中的参与度和学习成果。
教师应通过课堂活动和任务设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神，确保学生在融合教学中能够达到预期的学习效果。
五、教师的教学能力和反思能力：评课指标应考察教师的教学能力和反思能力。
教师应具备扎实的学科知识和信息技术应用能力，能够熟练运用多种教学方法和教学资源，灵活应对学生的学习需求。
同时，教师还应具备良好的反思能力，能够及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标应包括教学目标的明确性和针对性、融合教学设计的创新性和深度、信息技术应用的合理性和有效性、学生参与度和学习成果、以及教师的教学能力和反思能力等方面的评估指标。
只有综合考察这些方面的表现，才能全面评估教师在融合教学中的水平，并促进教学质量的提高。
小学信息技术与学科教学深度融合是现代教育的重要趋势之一。
这种融合能够将学科知识与信息技术有机结合起来，提升学生的学习兴趣和学习效果。
为了推广和发展小学信息技术与学科教学深度融合，评课指标成为评估教师教学水平的重要依据。
小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标(一)
小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标(一)近几年来，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，信息技术与学科教学的深度融合也成为了教育教学改革的重点之一。
为了进一步推广小学信息技术与学科教学深度融合的理念，各地相继开展了小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动。
在这个活动中，评课指标的制定对评审结果的准确性和科学性起到了重要作用。
下面，我们就一起来探讨一下小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动评课指标的要点。
一、教学目标教学目标是对课程教学的准确描述，是评判教学过程和结果是否符合要求的首要标准。
因此，在制定评课指标时，必须首先明确教学目标。
教学目标应具有明确性、具体性、可操作性和可实现性。
小学信息技术与学科教学深度融合课堂教学展示观摩评选活动，教学目标应该充分考虑小学阶段的学生心理特点和认知能力水平，注重知识的整合与综合应用能力的培养。
二、课程内容评选活动涉及的学科种类多样，课程内容涵盖广泛，因此，在评课指标的制定中，必须要考虑到课程内容。
课程内容应该充分符合教学目标，并且应该考虑到时代发展的需要和学生个性化的需求。
此外，课程内容中学科特点展示情况也需要参考评分。
在评分过程中，课程内容最终是否达到了服务于学生发展和学科特点的方向都将成为考量的重点。
三、信息技术应用评选活动主要目的是将信息技术与学科深度融合的理念落到实处中。
因此，评课指标中，信息技术应用的评分将显得尤为重要。
此评分需关注教师对信息技术应用的掌握情况，课程内容中信息技术的使用量和合理程度等信息技术应用情况。
学生与信息技术的互动表现也将成为考量标准之一。
课程中信息技术应用的直接反馈也是评级重要的依据之一。
四、课堂教学实践与创新评选活动不仅仅是评选课程的好与坏，更是为了推广课堂教学实践与创新。
评课指标中，教师是否基于学科内容进行创新教学方法的应用，在课堂中如何实现信息技术和学科教学深度融合进行创新及创新理念的体现，这些都是十分重要的评判标准。
信息技术优质课评价标准
项目
分项
评价指标
权重
设计
前期分析
学情分析透彻、具体、有依据。能根据课标、教材和学情分析教学内容，准确确定学习需要。
5
教学目标
教学目标符合课标，体现学科价值及三维目标的整体联系，陈述具体、明确。符合学生的认知水平和心理特征，突出信息技术学科的实践性和创新性特征。
5
教学策略
教学资源能够充分支持课堂上学生的学习；内容的选择支撑教学目标，内容的设计和组织基于问题，符合学生实际，体现学科特点，将培养信息素养的理念贯穿其中；重点、难点定位准确；教学方法的选择符合教学内容和学生情况；学习活动多样、有效且富有弹性。
10
教学评价
学生实践内容针设计合理，可操作，紧扣教学目标；主题给学生留有空间，学生能够充分发挥主动性和创造性；要求有深度，面向全体学生，量规公平公正，有依据。
5
实施
课堂组织
导入自然，重点突出，紧扣教学目标；讲授时间放在关键性问题的解决上，学生有充分的实践时间（约为讲授的2倍）；课堂氛围宽松、和谐、安全；学生全身心投入课堂学习中。
5
动态资源
教学过程生成的动态资源从形式到内容丰富、综合、新颖，有创造。
5
素质
专业素养
正确理解学科内容所反映的信息技术学科价值和技术思想，并能贯穿于整个教学过程中。能够准确把握学科概念、原理和技术，教学过程中无科学性错误、知识性纰漏和常识性差错。
5
教学素养
能够准确理解学生的心理，始终贯穿以学生为主的启发式教学思想。亲和力强，富有激情。
10
实践指导
随时关注每个关注个体差异，让每个学生有收获。
10
效果
目标达成
学生通过实践活动达成了教学目标。90%学生完成既定实践内容。并保证一定质量。
石家庄市信息技术与教学融合2019优质课评选公示
石家庄市信息技术与教学融合2019优质课评选公示
【最新版】
目录
1.评选背景与目的
2.评选范围与对象
3.评选标准与流程
4.评选结果与公示
5.结语
正文
一、评选背景与目的
为了进一步推动石家庄市信息技术与教学的融合，提高教育教学质量，促进教师专业发展，石家庄市教育局举办了 2019 年信息技术与教学融合优质课评选活动。
此次评选旨在发掘和推广优秀的教学实践，为全市教师提供一个交流、学习和借鉴的平台。
二、评选范围与对象
本次评选活动面向全市范围内的中小学教师，涵盖了各个学科和年级。
参加评选的教师需具备一定的信息技术应用能力，并在日常教学中积极探索信息技术与教学的融合，提高教学效果。
三、评选标准与流程
1.评选标准：参评课程需符合国家课程标准和教育教学要求，充分体现信息技术与教学的融合，具有创新性和实用性，能够有效提高教学质量。
2.评选流程：评选活动分为初选、复选和决赛三个阶段。
初选阶段，各学校组织教师参加评选，选拔出优秀课程；复选阶段，各区县教育局对学校推荐的课程进行评审，选出区县级优质课；决赛阶段，市教育局组织
专家对各区县推荐的优质课进行评选，最终确定市级优质课。
四、评选结果与公示
经过层层选拔，最终评选出市级优质课若干名。
市教育局将对评选结果进行公示，接受社会监督。
同时，将对获奖教师进行表彰和奖励，以资鼓励。
五、结语
信息技术与教学融合是教育现代化的重要标志，也是提高教育教学质量的有效途径。
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5
教学内容和过程
(35分)
教学内容的组织与处理
教学内容的系统化、生活化、情境化与学生的认知水平的统一，内容丰富，术语规范。
3
重点、难点解决的好，内容拓展合理。
7面向全体，选ຫໍສະໝຸດ 适当，注重差异，安排组织教学内容。
4
教学方法和学法
教学方法的选择切合教学目标、教学内容和学生的认知水平。
7
教法、学法注重学生学习方式的转变和学习能力的提高。
7
教学过程
环节、结构、层次、过渡等要素设计合理。
3
图示和演示内容丰富，设计合理，信息量大。
4
选手素质
(10分)
语言表达
普通话规范；完整表述内容，语言清楚，语调、语速适中，有节奏感，语意准确、层次清楚、逻辑性强。
5
体态仪表
仪表端庄大方、动作适度、面部表情有亲和力，现场表现具有示范性
渠村乡学科教学与信息技术融合优质课评选评价标准
评比指标
评 价 要 素
分值
得分
教学理念、目标和设计
(15分)
教学理念
本课教学理念理解准确，教学理念新。
4
学与教目标
对学生情况分析准确，能够正确确定学生的认知重点、难点。
2
确定的教学目标体现学科特点并符合学生实际。
2
教学目标的确定符合新课程改革精神。
2
教案与教学课件
画面清晰，无技术问题，能完整、简洁地表现所表达的内容。
3
必要的音频清晰，不存在对教学过程干扰的声音。
2
充分利用白板的各种功能提高视觉效果，激发学生的兴趣，调动学生的多种感官参与学习过程。
4
电子白板应用对学生学习态度、动手动脑和创新实践能力的影响。
4
有效地利用教学资源形成自己的教案。
2
学生的参与程度高，师生、生生互动好。
3
熟练掌握白板的录制功能，可以保存本节课的内容。
2
5
电子白板的应用
(40分)
电子白板的应用
（20分）
电子白板技术的应用与教学目标和教学内容结合自然合理
4
对电子白板的操作熟练，充分利用网络技术，取材丰富。
4
电子白板技术有效应用，信息技术进行有效整合。
4
合理处理内容，支持学生自主、合作、探究式学习。
4
有效融入教学各环节，互动作用明显。
4
作用与效果
（20分）