提高基层党校教师执教能力之我见
【心得体会】坚持党校教师姓党,全面提升执教能力——党校学习有感
坚持党校教师姓党，全面提升执教能力——党校学习有感通过在省委党校师资班学习，启迪了思想，开阔了视野，亲身感受到党校课堂和党校教师的魅力，同时也让我感到需要学习的内容还有很多、执教能力的差距还有很大。
一、党校教师个人执教能力提升的难点一是理论学习上难在自觉主动。
作为传播党的理论的宣讲员，往往对马克思主义基本理论、基本立场、基本方法的学习不深不透，可以说掌握了一些但都不够系统不够全面，学习了一些但都不够深刻不够细致。
对马列专著、毛泽东思想等理论原著的研读，大多表现为沉不下来、静不下心、读不进去。
二是调查研究上难在全面深入。
调查研究难在自己拿不下架子，不能和基层群众打成一片；难在经常受时间空间或人为因素影响，不能做细致深入的调查；难在部门隐形壁垒，有时不能获得第一手资料。
因此往往形成的调研报告肤浅片面，没有真正达到科研咨政的效果。
三是教学方式上难在不断创新。
往往表现为知道的教学方式方法很多，但用得比较少或者不会用。
运用新型教学方式主要难在课前准备的充分度，难在新的教学媒介操作的熟练度，难在教师课堂组织和应变能力的灵活度，难在课堂上学员配合的密切度。
四是讲授内容上难在联系实际。
表现为针对当地党委政府重大决策，如何用党的理论来加以阐释分析的能力还不强。
主要是难在对如何贯彻执行党的政策方面理解不深，难在对当地经济社会发展状况掌握不全，难在对干部群众关心的热点难点问题了解不多。
二、党校教师个人执教能力提升难的原因分析一是体制机制不活，工作缺乏积极性。
由于党校的工作性质、人员编制等因素，往往形成党校人员横向任职和纵向交流渠道不畅通。
目前，荆州区委党校23名退休人员中，从一参加工作就在党校直至退休的同志占98%以上。
二是思想认识不高，学习缺乏主动性。
少数人对党校的主渠道主阵地作用认识不够，加之党校内部竞争激励机制不太健全，相对安逸和简单重复的生活，致使有些同志不愿学习、不思进取。
三是适应能力不强，教学缺乏创新性。
如何提高基层党校教师的教学水平
如何提高基层党校教师的教学水平【摘要】在中国共产党“大规模培训干部，大幅度提高干部素质”的总体背景下，基层党校教师面临着繁重的教学任务，本文就如何提高基层党校教师的教学水平，谈一下自己粗浅的看法。
【关键词】提高；党校教师；教学水平【中图分类号】g-4【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0083-02教师的教学水平和教学科研能力是教师的价值所在、生命所在，不论是什么岗位的教师都应将不断提高自己的教学水平和教学科研能力作为自己的人生追求，基层党校教师也不例外。
如何提高基层党校教师的教学水平和能力，应从以下几个方面入手。
1坚定信念，不忘宗旨党校是干部培训的熔炉，是宣传马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和中国特色社会主义理论体系，党的方针政策的主阵地，作为党校教师应该把自己当作一块煤炭，不断提高自身能量，挑战自我，燃烧自己，熔炼别人。
1.1心定：但凡有作为的人，不论是什么行业，无不有一个共同的特点，那就是干一行爱一行，淡泊名利，不朝三暮四，好高骛远。
作为党校教师应当牢记党校的办学宗旨，树立坚定的信念、正确的价值观，“不以物喜，不以已悲”。
不断地自省、自觉，在多元化价值观的背景下，排除杂念，安贫乐道。
修身养性，树立远大理想，肩负起党校教师应尽的义务，加强党性锻炼，增强对干部教育工作的使命感、光荣感、责任感和无私奉献精神，宣传和传播共产主义理想和党的方针政策，搞好教学工作，在教学工作岗位上有所作为，提高自己的地位。
保持高度的使命自觉，坚守高远的理想，只问是非不计利害，博爱大众不计私利，自觉适应民族、国家、党和人民的需要。
1.2心专：心专指党校教师要专心致志做学问，党校教师的大学问就是研究干部教育培训的工作特点、基本方法和基本规律，终其毕生精力去探索。
而后专其一业（学科、专业、方向），兼顾其它，成为某一学科的专家。
耐得住寂寞，十年磨一剑。
专是指要积累专业知识，掌握学科特点、思想方法、发展动态，能够从专业的角度分析研究社会现实问题、焦点问题和热点问题，找出现实问题和党的方针政策的深层原因和依据，并提出自己的思考和见解，能用历史唯物主义史观、时势和国际比对看待问题，即所谓的战略思维、动态思维和世界眼光。
如何切实提高基层党校教师的教学水平
如何切实提高基层党校教师的教学水平作者：韩翠仙来源：《文存阅刊》2019年第26期摘要：教学是党校的中心工作，基层党校教师肩负着对基层党员干部进行思想教育、理论解读和政策宣传的重要使命，提高基层党校教师的教学水平是发挥党校政策宣传作用的保障。
如何有效提高基层党校教师的教学水平，充分发挥党校的舆论宣传作用、教化引导作用是基层党校必须考虑的问题。
本文对如何提高基层党校教师的教学水平提出了一些看法。
关键词：基层;党校教师;教学水平;政治;思想理论“师者，传道授业解惑也。
” 教师的教学水平和科研能力是教师价值的重要体现。
党校教师也不例外。
传授途径主要是通过教学。
《中国共产党党校工作条例》中指出：“教学是党校的中心工作，党校的一切工作都要围绕教学工作展开，为完成教学任务，提高教学质量服务。
”这个要求明确地指出了新时期党校工作的目标和方向。
基层党校肩负着广大基层党员干部的政治思想教育、政策方针传播的光荣使命，如何提高基层党校教师的教学能力和教学水平，是一直以来大家共同探索的问题。
我觉得应从以下几方面着手。
一、提高政治觉悟，明确目标任务党校教师一定要自觉坚持党校姓党，党校教师姓党、信党的原则。
坚守共产主义理想，忠诚于党和人民。
对这份职业要有光荣感和使命感。
党校教师在党性锻炼上更要严格要求自己，努力做模范党员，用实际行动感召和带动学员。
基层党校是广大基层党员干部和农村党员培训的大熔炉，是宣传无产阶级经典理论思想和党的一系列方针政策的主阵地。
作为一名党校教师在思想上、政治上、行动上一定要同党中央保持高度一致，使自己的教学、科研和实践活动都始终遵循党性原则、遵循党的政治路线、遵守党的政治纪律。
始终牢记党校教师是党的方针政策的发声筒、思想路线的传播者这一目标任务。
只有在政治觉悟上提高了，才能保证教学科研等一系列工作方向正，路子直。
二、努力钻研思想理论，在“用学术讲政治”上下功夫“用学术讲政治”是对党校教师提出的基本要求。
浅谈如何提高基层党校教学质量
浅谈如何提高基层党校教学质量如何提高基层党校教学质量基层党校教学质量的提高是党的建设和发展的重要任务之一。
培养优秀的党员干部和党的骨干，提升他们的政治素质和执政能力，对于推动党的事业发展具有重大意义。
下面，我将就如何提高基层党校教学质量进行一些浅谈。
首先，充实师资力量是提高基层党校教学质量的关键。
党校教师既要有政治立场鲜明的优秀党员，又要具备优秀的教学能力。
因此，应该加强对党校教师的培训和选派，确保教师队伍的专业化和素质化。
此外，还应鼓励党外知识分子和专家学者参与党校教学，在学科专业和实践经验方面给予指导和支持，为教学提供更广阔的视野。
其次，注重教学方法的创新是提高基层党校教学质量的关键。
传统的教学方法往往只是简单的灌输知识，缺乏讨论和互动的环节。
而现代化教育的理念已经发展到了培养学生的创新能力、协作能力和实践能力的阶段。
因此，基层党校应该采用更多的讨论、案例分析、小组活动和实地考察等教学方法，引导学员积极思考和主动参与，培养他们的能动性和创造力。
此外，基层党校教学质量的提高还需要注重实践教学的质量。
基层党员干部特点是实践性强，他们需要通过实际工作中的问题和挑战来锻炼自己的能力。
因此，基层党校应该将理论知识与实际工作相结合，通过实践教学的方式培养学员的能力。
这既可以是模拟实践，也可以是真实的实践活动，让学员在实践中学习、思考和解决问题。
最后，基层党校还应该注重教学质量的监测和评估。
通过建立科学的评估体系，对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题并加以改进。
同时，要与学员建立良好的沟通渠道，听取他们的意见和建议，不断改善教学工作。
综上所述，提高基层党校教学质量需要充实师资力量，创新教学方法，注重实践教学和建立科学的评估体系。
只有不断改进和提高教学质量，才能更好地培养优秀的党员干部和党的骨干，为推动党的事业发展提供有力的支持。
提高基层党校教学质量是一个系统工程，需要在多个方面进行努力。
除了以上提到的师资力量、教学方法和实践教学之外，还可以从以下几个方面进一步完善基层党校教学质量。
党校工作心得：做优秀的党校教师
做优秀的党校教师党校是干部培训工作的主渠道。
党校所具有的阵地、熔炉作用，特别要有一支高素质的教师队伍。
党校教师必须不断提高自身素质，做合格的党校教师。
第一，一定要向实用型贴近，做现实问题的专家从本本出发，还是用马克思主义的立场、方法来研究和解决现实问题，这是一个对于党和党的事业至关重要的学风问题。
党校教师要突出三个“紧”字，做现实问题的专家。
一要紧跟时代主题。
马克思主义是我们的基本指导思想，也是我们的基本理论基础，但是马克思主义只有中国化才显示出它的根本生存力，只有时代化才有鲜活力，只有大众化才有生命力。
党校教师讲马克思主义也好，讲理论也好，讲现实问题也好，必须贴近时代，贴近时代的主题，贴近时代的现实。
推动科学发展、促进社会和谐，是当代中国经济社会发展的主题。
党校教师作为理论的“翻译家”，要推动理论创新，阐释理论、宣讲理论、发展理论，紧跟时代主题，在干部教育中把现实的理论问题讲深讲透，让大家接受得了、深入人心。
只有紧跟时代主题，把时代问题讲透，我们才起到了党校教师应该发挥的作用。
二要紧扣现实问题。
我们的学习有个说法，传统的学习是以本本为中心的，发什么本本，就学什么；现代的学习是以问题为中心的，问题起头，问题结尾，最终发现问题、分析问题、解决问题，这才是我们真正的学习方法。
党校教师如果紧扣不了现实问题，抓不了现实问题，就不知道要研究什么，也不知道要讲什么。
比如现在政治上的信心、信念、信仰的问题，所以要加强党性锻炼；比如经济上的是发展方式的问题，所以转变经济发展方式成了我们“十二五”发展的主线；比如社会问题中的单位人向社会人转变、人口的倒金字塔、人的价值观念的改变等带来的一系列问题，都需要党校教师去研究、去解决。
三要紧贴干部实际。
党校教师要向实用型贴近，就必须要贴近干部的实际。
我们的干部实际是什么？从某种意义上来说，干部中主要的问题是理想信念问题，主要要解决的问题是能力和素质问题。
从这个意义上来说，干部的理想信念动摇信心动摇的问题不容忽视。
试论提高县级党校老师执教能力和教学方法的措施
摘要：县级党校是培养党员、公务员和基层领导干部的学校，就当前县级党校教学情况来看，老师执教能力的不足以及教学方式的不当，严重影响着县级党校的教学质量。
本文简要探讨在县级党校工作中，如何提升县级党校老师的执教能力和教学方法，全面提升县级党校的教学质量，促进国家全面发展的战略目标的实现。
关键词：县级党校；老师；执教能力；教学方法随着现代社会的发展，党中央提出“四个全面”，即全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，以此作为当前我国的战略布局。
在实现“四个全面”战略任务的过程中，领导干部的素质是战略目标实现的重要因素，这就要求县级党校强化老师的执教能力，选取适宜的教学方式，提高县级党校教学质量，充分发挥县级党校的主心骨作用，提高领导干部的综合素养，促进国家战略目标的实现。
1 县级党校老师的执教能力所谓执教能力，就是指教学能力，是指老师教书育人的能力，基于正确的教育理念和教学思想，老师结合教学实际，选取科学的教学方式积极展开教学活动。
在这一教学活动中，教师的执教能力不仅包括教师在教学活动中所采取的教学手段和教学方法，也包括教师的教育技巧和综合教育能力。
也就是说，老师的执教能力能够在一定程度上反映出老师的综合素养和岗位技能。
县级党校老师的执教能力主要包括阐释政策理论能力、分析实际问题的能力、运用科研成果能力、理论联系实际的能力。
2 县级党校老师在教学过程中存在的不足就当前县级党校老师教学的实际情况来看，在执教能力以及教学方法上存在一定不足，主要表现在以下几个方面：2.1 不足的理论修养无法指导实践在实际的县级党校教学过程中，学员反映较为普遍的问题是教师教学的理论功底不够深厚，对参训的党员、公务员、基层干部在现实工作与生活中遇到的一些热点、难点及焦点问题，不能够进行透彻的分析，教学内容与参训的学员的学习需求脱节，不能够为参训学员提供有效的理论指导，如与参训学员生活、工作联系比较密切的创新社会管理问题，“三农”问题，招商引资等问题，调查研究很少，没有提出有理论支撑的观点，使学员不能够从中得到指导与启发，从而影响了教育教学效果的发挥。
关于提高党校教师执教能力的思考
关于提高党校教师执教能力的思考作者：陈阳来源：《经济师》2012年第09期摘要：党校作为培训党的各级领导干部的重要阵地，党校教师执教能力的高低，直接关系到干部教育培训质量的高低，关系到干部队伍建设的长远大计，关系到党的执政水平的提高和执政地位的巩固。
文章探讨新时期党校教师的基本要求和主要优势，分析当前党校教师在教学工作中存在的主要问题，提出培养提高党校教师执教能力的主要途径。
关键词：党校教师执教能力途径中图分类号:D261.41 文献标识码:A文章编号:1004-4914（2012）09-020-03我们党历来重视干部教育培训工作，重视干部的理论学习和能力培养。
《党校工作条例》明确指出，中国共产党党校是在党委直接领导下的、培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。
党校作为培训党的各级领导干部的重要阵地，党校教师执教能力的高低，直接关系到干部教育培训质量的高低，关系到干部队伍建设的长远大计，关系到党的执政水平的提高和执政地位的巩固。
一、新时期党校教师的基本要求和主要优势当前，面对风云变幻的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务，党校要全面贯彻党的十七大精神，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，努力提高干部教育培训科学化水平，为推进马克思主义学习型政党建设服务，为推动科学发展和干部成长服务。
《党校工作条例》对新时期党校教师提出了基本要求，从理想信念、理论功底、教学能力、学风师德四个方面作出了明确规定。
党校教师应具备的基本品质和能力是：具有探索、研究重大理论与实际问题的能力；注重调查研究，善于总结实践经验，理论联系实际；掌握现代干部教育方法，具有胜任党校教学工作的能力；学风严谨，品德高尚，为人师表。
《干部教育培训工作条例(试行)》和《2006-2010年全国干部教育培训规划》也明确规定：从事干部教育培训工作的教师，应当具有良好的思想政治素质和职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。
提高党校教师教学质量的一点设想范文
提高党校教师教学质量的一点设想范文第一篇：提高党校教师教学质量的一点设想范文提高党校教师教学质量的一点设想党校教育是以党政干部为教育培训对象的教育。
党校教育的培养目标是提高干部的素质和能力。
这样的教育对象、培养目标和教学要求，决定了对从事党校教育的教师有着特殊的更多更高的要求。
就是要求他们不仅要有扎实深厚的本专业的理论和知识，而且要有基本的马克思主义理论素养，熟悉党和国家的基本方针政策和法律法规；不仅要掌握科学理论和专业知识，而且要有对于经济社会发展实际情况的深入了解和研究；不仅要懂得一般的教育规律和教学方法，而且要了解和把握党校教育特殊的规律和方法，特别是了解和把握培训对象的特点和需求。
这样才有可能取得较好的教学效果。
要做到这些，就需要我们党校教师长期地刻苦地学习、实践、总结、提高，尤其要在教学过程中，把科学研究、调查研究、教学研究结合起来，实行“三研并举”。
笔者认为，这是提高党校教师教学质量的好方法。
一是科学研究。
党校教育历来坚持以教学为中心、科研为基础。
实践证明，科研是第一教学力，要努力增加教学内容中的科研含量。
要积极推进开展研究式教学。
所谓研究式教学，最主要的就是要求教师对自己所教学的内容有比较深入的科学的研究，有自己独立的思考，能够提出自己独到的观点和见解，而不是照本宣科、人云亦云，以其昏昏、使人昭昭。
在这个问题即对科研在教学中的重要作用的认识上，广大党校教师是有共识的。
问题在于，如何紧紧围绕教学需要来开展科研活动。
要倡导教学出题目，科研做文章，成果进课堂，努力实现教学科研一体化。
从学校方面来说，要建立和不断完善教学内容与科研成果相互转化机制。
就是说，既要有能够把重要教学专题及时转化为科研课题的机制，也要有能够把科研成果及时转化为教学专题的机制，使教学与科研“互动共进”。
从教师来说，也有个如何选择即选择什么样的科研课题的问题。
要选择与党校教育承担的使命、职责、任务相关的，围绕加强党的执政能力建设和先进性建设主线的，适应改革开放和经济社会发展要求的，符合党的干部队伍建设和干部个人成长规律需要的课题。
着力提升党校教师的执教能力
着力提升党校教师的执教能力作者：程鹏来源：《中共山西省委党校学报》2015年第05期〔摘要〕提升党校教师执教能力是增强党校教学针对性和实效性的必然要求。
实践中，党校教师必须抓好四个重点环节，即教学内容要重逻辑，教学设计要有针对性，教学手段要多样化，教学准备要接地气，以提升自身的执教能力。
〔关键词〕党校；教师；执教能力；教学质量；教学内容；教学手段〔中图分类号〕D261.41 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2015）05-0116-03提升党校教师执教能力是新形势下党校面临的一项重大任务。
党校教师执教能力的高低不仅直接关系到干部教育培训效果的好坏，而且关系到干部队伍建设的长远大计。
在教学过程中，党校教师既要努力创新教学方式，又要稳扎稳打，抓好教学内容、教学设计、教学手段、教学准备四个重点环节，以提升其执教能力，进而提高党校的教学质量。
一、教学内容要重逻辑《中国共产党党校工作条例》指出，党校教育要针对干部成长的特点和需求，以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部。
党校教师是干部教育培训的主体，在教学过程中必须强调教育内容的逻辑性、针对性和思想性，用逻辑的力量增强学员对我们党理论的信服、政策的支持和行动的拥护，进而提高他们运用所学知识解决问题、指导实践、推动工作的能力。
具体来说，一是要注重理论的逻辑性。
党校教师在教学过程中要用逻辑严密的理论对学员理论上的困惑和实践上的迷茫作出令人信服的回答。
笔者认为，讲理论不等同于讲结论，不仅要告诉大家是什么，还要告诉大家为什么、怎么办，即从认识问题到分析问题，再到解决问题，必须环环相扣、层层推进。
二是要注重例证与理论之间的逻辑性。
党校教师在教学过程中不仅要有高度的理论概括，而且要有具体的例证，两者之间要紧密联系、相互呼应、有逻辑性。
同时，党校教师还要注意引用的例证一定要准确，如要对网络、书籍、报刊上的各种信息仔细加以甄别，要用准确的例证而不是似是而非、未加考证的例证论证讲授的理论。
浅议如何当好一名党校教师——一名基层党校教师的教学心得
1不断学习,努力夯实理论功底党校教育对象有别于高校教育，受众是党员领导干部，领导干部们来到党校学习，期待着得到新知识、新视野、新能力、新思维，有着对成人教育、继续教育的强烈需求。
而身处信息时代和学习型社会的领导干部，获得新信息、新知识的途径越来越多，理论素养越来越深厚，知识储备越来越丰富，问题导向、善于反思、善于实践的能力越来越强。
因此，领导干部们对来党校学习的期望值也越来越高。
对于如何夯实理论功底，我个人认为多读书是第一位的，要提高专题课的含金量，首先就要多读书，构筑深厚的理论功底。
另外，选读什么样的书也很关键，从中央党校一些优秀的教授授课时的情况可以看出，多读经典和历史对于一个教师构筑理论功底、进行知识积淀非常重要。
经典是浓缩了的智慧，凝聚了这些大家们对时代和社会的思考，具有永恒的价值和意义。
而对于我们这些青年教师而言，多读经典和历史，并且创造性地进行借鉴和提炼，可以帮助我们少走弯路，并且能让我们在讲台上从容淡定，压得住气场。
党校教师授课，面对的是来自各条战线上的党员领导干部，他们中的一些还是某些领域的专家，有的即便不是专家，也具有敏锐的判断力和洞察力。
在课堂上，他们肩负学员和考官的双重身份，他们对老师的授课有自己的评价，老师讲出的东西是经过自己深思熟虑的还是拼凑别人的观点，是来自自己的研究还是仅仅浮在表面上，他们一听便知。
如果老浅议如何当好一名党校教师———一名基层党校教师的教学心得郑丽金（中共阿克苏地委党校，新疆阿克苏843100）摘要:在从事干部理论教育工作者的这五年里，笔者深深地感到，党校教师的素质、教学水平的高低与党校的发展息息相关，是党校生存与发展的生命线。
党校是党性锻炼的熔炉，教学质量的高低是党校安身立命的根本，而教师又是党校教育的主体，肩负着培养高素质领导干部的重任，随着领导干部的学历水平、文化水平、理论素养、实践能力不断提升，对党校教师自身的素养就提出了更高的要求，可以说，党校教师的素质如何，直接关系着党校的发展。
探讨如何提升党校教师素质能力
社会文化探析探讨如何提升党校教师素质能力杨 珍【摘 要】党校教师要从政治思想、教学、科研上下功夫，把它融入到我们的思想行为、教学实践和科学研究当中，进一步增强工作的自觉性和主动性，要以高度的政治责任和饱满的政治热情，带头学习各项精神，要牢固树立“四个意识”，自觉遵守政治纪律和政治规矩，要立足党校的职能特点和工作实际，以更加开放的视角和务实创新的思维，做好本职工作，切实做到学有所思、学有所悟、学以致用。
【关键词】党校教师 能力提升 学习党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。
党校教师要时刻牢记自己党校教师的身份，按照党校教师“不一般”的要求，要从政治思想、教学、科研上下功夫，把它融入到我们的思想行为、教学实践和科学研究当中，进一步增强工作的自觉性和主动性，这就要求每一个党校教师都必须以教学科研作为自己的立身之本，不断提高自己的教学科研能力。
思想是行动的先导。
作为党校教师，要以高度的政治责任和饱满的政治热情，带头学习各项精神，利用多种方式认认真真、原原本本地学习领会各项精神，我们应当敢为人先，主动作为，在工作和生活中力求先学一步、学多一些、学深一点，吃透报告、掌握内涵、把握实质，用实际行动争当学习的表率，用实际行动带动全市各级党组织和党员干部。
做加强党性修养的表率，就是按照党性要求所进行的自我教育、自我约束、自我提高、自我完善，不仅要在工作上有本事，更要在政治上靠得住，要有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，热爱党校教育事业，要牢牢把握党校姓党这一根本原则，把党校姓党作为立校办学之本，坚持在党爱党、在党言党、在党忧党、在党为党，要在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致，坚持一切教学活动、一切科研活动、一切办学活动都坚持党性原则、遵循党的政治路线，坚持以党的旗帜为旗帜、以党的意志为意志、以党的使命为使命，高扬党的旗帜，牢固树立“四个意识”，自觉遵守政治纪律和政治规矩，不断增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威，做到思想上衷心拥护、政治上坚定维护、组织上坚决服从、行动上始终看齐。
提升教师教书育人能力素质心得体会（精选12篇）
提升教师教书育人能力素质心得体会提升教师教书育人能力素质心得体会（精选12篇）我们从一些事情上得到感悟后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编精心整理的提升教师教书育人能力素质心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
提升教师教书育人能力素质心得体会篇1通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。
同时，对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。
使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。
这次培训，学习内容非常实用，专家们分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。
还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。
在这短短的几天培训中，我深深的体会到：1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终身学习者具有的特征。
在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
浅议基层党校教师的素质和能力（最终五篇）
浅议基层党校教师的素质和能力（最终五篇）第一篇：浅议基层党校教师的素质和能力浅议基层党校教师的素质和能力石林县委党校张云喜基层党校是县（市）级党委所属的、以培训和轮训副科级以下党员干部的党校。
在新的形势下，随着基层干部培训、轮训工作的不断加强和发展，基层党校教育培训对象的素质呈现全面提高的趋势，对基层党校教师队伍素质和能力提出了更高的要求。
一、基层党校教师队伍所面临的问题需要引起我们高度重视的是：教育培训质量是党校工作的生命线，加强教学工作是提高教育培训质量的重要途径，切实提高党校教师的素质和能力是关键。
可是，当前基层党校教师队伍却面临着许多问题：1、外部环境发生了巨大变化。
当前社会比较浮躁，思想解放和思想混乱并存，市场经济意识与利益驱动影响巨大，急功近利、实用主义横行，潜心治学的人少了。
党校教师扎实学习和研究，如果我们自己对理论搞不透彻认识不清，这个大环境则会对潜心搞学问有着严重影响。
2、干部教育培训对象出现了新变化。
随着频繁的公务员招考和干部队伍的年轻化、知识化，党校学员一般都经过中等和高等教育，又经过实际工作的锻炼和提高，具有一定的科学文化知识和理论水平，加上经济全球化和信息化的突飞猛进，这就要求党校教师对任教学科或专业不仅要熟炼掌握其基本理论体系、基本原理、基础知识，而且还应当有广博的知识面，要掌握相关学科或专业的最新知识，力求做到文理相通。
3、党校教学内容具有独特的特征。
显然，当前由于党校的教学具有专题跨度大、变化快的特点，并且，“探索无止境、讲坛有纪律”，党校课堂上不是学术研究讨论的地方（当然课下可以搞学术研究来揭示事物发展规律，如果不成熟，绝不能拿到课堂上去），有着严格的纪律，与社会上其他师资力量相比，尤其是与某些高校和某些专门的培训机构相比，有许多专职教师的能力的提升和知识的积累速度难以适应培训需要。
这些影响最终集中到基层党校教师身上，主要表现有讲课没有扎实的理论功底，容易“空对空”、“就事论事”、“人与亦云”，教学内容陈旧、空洞、乏味；讲课的方法方式有待提高、艺术性差等。
试析基层党校教师素质能力的提升策略
校园公关理论版123试析基层党校教师素质能力的提升策略文/陈巧香（吉县县委党校..山西吉县..042200）摘要：与普通意义上的其他学校相比，党校是一个较为特殊的教育基地，党校肩负着重要使命。
党校主要负责培养优秀的党员干部，而且也承载着整个国家和人民群众对于领导干部的殷切希望。
党校在办学理念、管理方式上都与其他的学校有所差异。
党校教师素质的提升是尤为重要的，它关系到党校的长足发展，值得相关的学者进行不断的深入探讨和研究。
党校教师的素质直接与其教育水平相联系，对教育质量的影响十分巨大。
党校教师的素质和能力对于党校教育事业的顺利发展起到非常重要的推动作用。
基于此，本文首先提出基层党校教师队伍存在的问题，随后提出基层党校教师素质的提升策略，以此供相关人士交流与参考。
关键词：党校教师 素质能力 基层党校引言党校教育与其他普通教育相比，肩负着更大的使命。
党校的教育目的是提升文化知识水平，更是以政治教育为核心内容，将培养基层党员干部的作风品行放在重要位置上，基层党员干部需要树立端正的品行和正确的作风，以及全心全意为人民服务的奉献精神。
只有党校的教师整体素质水平不断提升，才能够使得党员的业务能力变得更加娴熟与精湛，在工作过程中能够发扬自己的奉献精神，全心全意的为人民服务。
一、党校教师队伍存在的问题如何提升党校教师素质是近些年来相关学者尤为注重的问题，而且这项任务也是一个需要花费较长时间的任务，并不能够因为短时间没有成效就选择放弃。
在新时代背景之下，我国对党政建设有了更高的要求，而且人民群众对于党员干部也有了更加殷切的希望。
党校教师在发展过程中需要不断地对基层领导干部进行培训，以此来顺应时代发展的潮流。
（一）知识储备量不足，实践经验不足基层干部直接与老百姓对接，基层干部在工作过程中主要解决人民群众生活中所面临的问题，基层工作是党员工作中所面临的重点和难点，如果党员干部仅仅具有纸上谈兵的理论知识，是难以应对基层工作中所出现的问题的，他们必须拥有较为丰富的基层生活体验，真正意义上的了解百姓的需要，才能够达到为百姓做实事的目的。
提升教师教学能力心得体会
提升教师教学能力心得体会作为一名教师，在课堂上不仅要有扎实的知识功底，更需要不断提升教学能力，以更好地引领学生。
经过多年的教学实践和思考，我认为提升教师教学能力需要注意以下几个方面。
一、构建良好的教师形象教师是学生的楷模和引路人，必须构建良好的教师形象。
教师要始终保持精神状态的稳定和良好的职业操守，不断探索教学的最佳方法，在这个过程中发展自己的独特风格。
良好的教师形象可以赢得学生的尊重，增强教师在学生心中的信任感和支配力。
二、不断深入理解教学内容教师不仅要熟悉教学大纲，还需要不断深入理解教学内容。
掌握知识是教师基本功，只有真正理解了教材中的知识才能向学生深入解释。
当一个教师对课程内容的理解有深刻且具体的见解时，能够更好地引导学生把理论知识应用于实际问题，提高课堂互动和学生关注程度。
三、了解学生的特点教师要尽可能准确地了解学生的特点，包括他们的学习水平，兴趣爱好，性格特点等等。
只有先理解学生，才能采用适合各种不同类型学生的教学技能方案，确保每个学生都可以从课程中获得最大的效益。
四、不断探索和改进教学方法教师不是一个机器程序，而是一个可以总结经验并不断改进的个体。
不断探究和体验各种新的教学方法和技巧, 可以发现最适合自己的教学法。
在实践中改进和修改自己的方法, 此外，还需要借助专业书籍、学科论文及研究成果等较权威的教学资料, 并及时与同行、同学交流讨论，从而达到更有效的教学效果。
五、重视反思教师应该时刻反思自己的教学过程并且注意收集意见反馈。
在每堂课之后，坐下来反思该节课中哪些方面做得很好并且会进行肯定和延续, 再想一想需要改进和处理的教学策略,并给自己一个改进计划。
此外，学生的反馈和意见在很大程度上能够发现教学中的问题、短板和弱点, 如果能够积极采纳学生的建议，就能不断提升教学质量。
总而言之，在教学工作中，教师应该始终关注如何提高自己的教学能力。
这需要深入探索知识，注重一步步提升自己的专业技能以及不断反思、总结实践经验。
浅谈如何提升党校教师素质能力
浅谈如何提升党校教师素质能力【摘要】党校教师是培训学员的具体指导者。
由于党校的教师各自所处的位置不同、个人的经历不同，观察问题、分析问题、判断问题也总会有所差异，故党校教育对教师的素质要求很高。
党校教师需要不断地努力学习，努力提高自身素质，以适应新时期党校教育的需要。
【关键词】党校教师；素质；提高党校作为轮训和培训党员领导干部，学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观的重要阵地，领导干部加强党性锻炼的熔炉，在加强党的执政能力建设方面担负着重大责任。
党校姓“党”，要求我们要把党校的教学工作放到党的执政能力建设的大局中去，这就决定了党校教师必须注意加强自身建设，不断提高自己的素质和能力，以更好地履行职责，为党的教育事业贡献自身的力量。
教师各自所处的位置不同、个人的经历不同，观察问题、分析问题、判断问题也总会有所差异。
但是，就其所面对的工作对象和所要发挥的作用而言，都是为了教育、引导人，特别是要引导学员面对社会发展的要求，努力提高自身本领，在社会主义建设中发挥自己的聪明才智。
为此，党校教师必须更加注重提高以下几个方面的素质。
一、要克服畏惧心理，要敢于尝试勇于实践，要不断增强自信精神和自信力党校教师就应该具备敢于勇于的精神。
俗语：敢比会重要。
许多事未做前是在会与不会之间，你敢就可能做得好，即使没做好，也为下次做好打下基础，即所谓实践、认识、再实践、再认识的循环往复。
我们所从事的工作，所碰到的困难和问题是层出不穷的，但我们不能被其所吓倒，尤其不要畏惧失败，越怕失败越容易失败，要以“失败是成功之母”鼓励自己。
须知改革开放的总设计师邓小平同志也不过是摸着石头过河。
当然，我们强调敢和勇，并不是盲干乱干，我们要谨记毛泽东同志的教诲：“战略上要藐视敌人，战术上要高度重视敌人”。
干任何事我们都要周密计划、巧妙安排并付出百分之百的努力。
二、要热爱自己的学校、自己的学生、自己的岗位党校事业是党的事业、国家和人民的事业的有机组成的一部分，尽管我们所在的学校会有不尽如人意之处，但我们要有宽广的胸怀容其不足用其所长。
如何提高县级党校教师的教学水平-精品作文
如何提高县级党校教师的教学水平县级党校自成立至今已有三十多年的时间，整体发展有了很大提高，也取得了一定的成绩。
县级党校是党培训干部的最基层单位，党的路线、方针、政策能否被基层干部深刻领会，很大程度上取决于党校培训的成效。
“党校姓党”，要充分发挥党校在全面推进党的建设新的伟大工程中的重要作用。
县级党校的发展走过了一段艰难曲折的路。
因为是县级党校，很多原因导致党校的发展时常处在“姥姥不疼，舅舅不爱”的尴尬状态，人文关怀不够是我在党校十多年时间的真切感受，这种尴尬的身份让我曾一度怀疑县级党校似极了“没娘的孩子”。
好在县级党校的发展终于迎来了“署光的春天”。
这让我们看到了希望，也有了紧迫感和压力感。
一、县级党校的困境（一）上级缺少对党校的人文关怀一直以来，县级党校的发展基本上是可有可无。
这在很多地方都是这样，有的甚至还盲目跟风，“乱点鸳鸯谱”，打着“整合资源，资源共享”的旗号，搞“拉郎配”，把党校入赘到职业中学了事，对党校的工作不管不问，党校教师每天忙于职中的课程。
如果县里要求开班，党校直接就请县里知名的领导上课就行了，党校教师不上党课，成了全职的职业中学教师，有的县级党校到现在还是一片混乱，连上课的平台都不给提供，这让党校教师的积极性很受伤，就别说提高教师的教学水平了。
领导不重视，加上党校教职工人数比较少，自然就没了话语权，全凭学校里领导的安排，党校、职校“一锅搅”的现象不在少数。
长此以往，党校边缘化了。
（二）经费投入严重不足县级党校的建设资金一直严重不足。
无论是办公经费、培训经费还是软硬件设施投入资金，一直处于很大缺口状态。
1.办公楼等教学硬件的配置紧缺。
县级党校的办公楼以前大部分都是一些部门搬迁后留下的旧楼或破楼。
象务川县委党校就是这种情况，用以前老县医院搬迁留下的旧楼作办公大楼，在2007年的时候，县委政府把那一片地卖给开发商后，打着“整合资源”的旗号，把党校“下嫁”到县职中，美其名曰“合属办公”，加上职中面积小，连党校办公室都省略不设了，所以党校的工作几乎没有开展，这种情况一直持续到2012年9月份，但一直没有一栋独立的教学大楼，党校教师仍然还是专职职高教师，这种情况直到现在都没有改变。