最新-初中语文教学论文 浅谈语文教学中如何用音乐表现语言 精品
乘着音乐的翅膀——浅谈语文教学中音乐的运用
音 乐 虽 然 可 以 融 入 语 文 教 学 ， 辅 助 语 文 教 学 ，但 语 文
语 文 教 学 中 ， 朗读 课 文 时 恰 当 地 配 以美 妙 的 音 乐 能 激 课 不 是 音 乐 课 ， 语 言 文 字 、 对 文 章 的 理 解 是 主 角 ， 音 乐 只 发 学 生 的 学 习 热 情 ，提 高 学 生 的 审 美 能 力 。课 文 内容 与 音 能充 当伴 舞 、配角 ，不 能喧宾夺 主 。因此 ，我们始 终要 明
情 景 ， 使 学 生 进 入 课 堂 内容 。 如 ： 学 习 《 提 辖 拳 打 镇 关 鲁
运 用 音 乐 辅 助 中学 语 文 教 学 ， 应 注 意选 择 ， 不 能 认 为
西 》 时 播 放 《 汉 歌 》 ，学 生 不 由 自主 地 会 精 神 振 作 ， 意 只 要 是 音 乐 ， 就 能 运 用 于 语 文 教 学 之 中 。 课 堂 教 学 中 的 音 好 气 奋 发 ；讲 余 光 中 的 《 愁 》 时 ，配 上 学 生 耳 熟 能 详 的 歌 乐 不 能 违 背 学 科 本 身 的 规 律 和 要 求 ，忽 视 常 规 的 教 学 ，忽 乡
乘 着音 乐的翅 膀
一 一
浅谈语 文教 学 中音 乐的运 用
。张
菁
王 振敏
摘 要 ：语文具有工具性、人文性特点。因此，语文 学科既是语言学科 ，又是文化 学科。语文课 堂教 学，要突出
教 学和学科的艺术性 ，而音 乐无论从形 式、方法的角度 ，还是从教育 目 的和教 育内容 的方面都能使语文课堂教 学
《 壕 吏 》 可 选 《 蹄 下 的 歌 女 》 ，增 强 诗 的凄 切 感 。在 课 堂 气 氛 可 以使 学 生 准 确 地 捕 捉 信 息 ，更 全 面 地 理 解 文 章 石 铁
初中语文教学中的音乐元素应用提升学生的文学鉴赏力
初中语文教学中的音乐元素应用提升学生的文学鉴赏力音乐作为艺术的一种形式，以其独特的语言传达情感和思想。
在初中语文教学中，将音乐元素应用于教学中，有助于提升学生的文学鉴赏力。
本文将从几个方面探讨初中语文教学中音乐元素的应用，以及如何借助音乐元素提升学生的文学鉴赏力。
一、音乐元素在诗歌鉴赏中的应用诗歌作为文学的重要表现形式，其与音乐有着密切的联系。
音乐元素在诗歌鉴赏中的应用可以使学生更加深入地理解和感受诗歌的意境。
首先，学生可以通过音乐元素中的节奏感受到诗歌的韵律之美。
在学习诗歌时，教师可以教导学生如何通过朗读、打拍子等方式感受诗歌的节奏变化，从而更好地品味诗歌的美感。
其次，音乐元素的应用还可以帮助学生把握诗歌的情感表达。
音乐的音调、音色以及速度等因素都能对人的情感产生影响，同样地，诗歌中的音乐元素也能够传递作者的情感。
通过让学生聆听含有情感的音乐，在学习诗歌时引导学生借助音乐元素来理解诗歌中蕴含的情感表达是一种有效的策略。
二、音乐元素在散文鉴赏中的应用散文作为一种近似散文敘事的文体，常常以抒发情感、描绘景物为主。
音乐元素在散文鉴赏中的应用可以让学生更加深入地理解和感受散文的美感。
首先，音乐元素的应用可以帮助学生更好地感受到散文的情感色彩。
音乐元素中的音调变化、音色选择等都能够影响人的情感，散文中的描写和抒发情感的语言也可以通过音乐元素来加以理解和鉴赏。
其次，音乐元素的应用还可以帮助学生更好地理解和感受散文中描绘的景物。
音乐元素中的音色、速度等能够让人联想到特定的场景，同样地，散文中的描写也可以通过音乐元素来进行解读。
通过播放含有景物描写的音乐，教师可以引导学生通过音乐元素来感受散文中所描绘的景物，提高学生对散文的理解和鉴赏能力。
三、音乐元素在古文鉴赏中的应用古文是中国文学的重要组成部分，其中也融入了丰富的音乐元素。
音乐元素在古文鉴赏中的应用可以使学生更加深入地理解和感受古文的美感。
首先，音乐元素的应用可以让学生更好地感受到古文的节奏和韵律。
如何运用音乐辅助语文学习
如何运用音乐辅助语文学习音乐在语文学习中的应用音乐是一种全球通用的语言，它具有独特的美感和情感表达能力。
将音乐与语文学习相结合，可以提升学生的文学素养、语言表达能力以及审美能力。
本文将探讨如何运用音乐辅助语文学习，并分享一些实用的方法和案例。
一、音乐背景下的语文阅读在学生进行语文阅读时，可以借助音乐来创造一种良好的学习氛围。
根据文本的主题和氛围，选择相应的背景音乐。
例如，在读取一篇描写自然风光的文章时，可以选择柔和轻快的旋律，让学生更好地沉浸在自然的美好中。
而当阅读一篇悬疑小说时，可以选择紧张激烈的音乐，增加阅读的氛围和悬念感。
二、音乐与语文写作音乐可以激发学生的创造力和想象力，有助于提升他们的语文写作能力。
在写作过程中，可以播放与主题相关的音乐，从而帮助学生更好地构思故事情节、展开想象。
例如，当学生写一篇关于爱情的散文时，可以播放一些浪漫柔和的音乐，以激发学生感受到爱情的美好，从而更好地写出情感表达。
三、音乐与诗歌欣赏诗歌是语文学习中的重要部分，它具有独特的韵律和美感。
通过配合相应的音乐，能够更好地理解和欣赏诗歌的意境。
例如，在学习一首抒情诗时，可以选择柔和的音乐，以增强诗歌的感染力，让学生更好地领悟到诗歌的情感和意境。
同时，通过欣赏音乐与诗歌的结合，还可以培养学生对音乐与诗歌的审美能力。
四、音乐与文学作品的解读音乐还可以与文学作品相结合，以帮助学生更好地理解和解读文学作品。
通过选择与作品描绘的场景、人物等相符合的音乐，可以使学生更好地进入文学作品的情境中，感受到作品的情感和意义。
例如，在阅读古代文学作品时，可以选择古典乐曲，以增强作品的历史感和文化氛围。
五、音乐故事创编与表演将音乐和语文学习相结合，可以通过创编音乐故事来培养学生的表演能力和语言表达能力。
学生可以根据音乐的旋律、节奏和情感，编写一段有逻辑结构和情节发展的故事，并进行表演展示。
这种形式不仅培养了学生的创造力和合作精神，还提升了他们的语言表达能力和情感交流能力。
探索初中语文教学中的音乐和音效应用
探索初中语文教学中的音乐和音效应用语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而音乐和音效作为一种特殊的语言，能够激发学生的情感，提高学习效果。
本文将探讨初中语文教学中音乐和音效的应用。
一、音乐在语文教学中的应用音乐作为一种艺术形式，具有独特的魅力。
在语文教学中，音乐可以用来调节课堂氛围，增加学生的学习兴趣。
例如，在讲解古文时，可以播放古琴曲《广陵散》，让学生感受古代文化的韵味，增强对古文的理解和记忆。
此外，音乐还可以用来配合课文朗读，使学生更好地理解课文的情感色彩。
比如，在学习《红楼梦》时，可以播放《贾母出场音乐》来表达贾母的威严和尊贵。
音乐还可以用来培养学生的审美情趣和文学素养。
通过欣赏不同类型的音乐作品，学生可以感受到音乐的美感，并将其运用到对文学作品的理解和欣赏中。
比如，在学习《西游记》时，可以播放交响乐《西游记序曲》，让学生在音乐的烘托下，更好地理解和感受小说中的冒险和奇幻。
此外，音乐还可以用来激发学生的创造力和想象力。
通过让学生听音乐并进行联想，可以引发他们的思维活动，培养他们的想象力和表达能力。
比如，在学习古代诗歌时，可以播放古筝曲《阳关三叠》，让学生联想到大漠孤烟直，长河落日圆的美景，从而激发他们对古代文化的向往和创作的欲望。
二、音效在语文教学中的应用音效是指通过声音的特殊处理和运用，来表达特定的情感和意义。
在语文教学中，音效可以用来增强学生对课文情感的理解和记忆。
比如，在学习《小石潭记》时，可以通过播放水流声和鸟鸣声，让学生更好地感受到小石潭的清幽和宁静，增强对课文的印象。
音效还可以用来模拟现实场景，提高学生的身临其境的感受。
比如，在学习《钢铁是怎样炼成的》时，可以通过播放机器轰鸣声和铁锤敲击声，让学生感受到钢铁厂的嘈杂和忙碌，增加对小说情节的理解。
此外，音效还可以用来培养学生的观察力和想象力。
通过播放一些特定的声音，如风声、雨声等，让学生通过听觉感受来描绘出场景，培养他们对细节的观察和想象的能力。
巧用音乐助推语文教学
巧用音乐助推语文教学
音乐作为一种艺术形式，与语文教学相辅相成，可以起到积极
的推动作用。
下面是一些利用音乐助推语文教学的方法：
1. 利用音乐加深学生对文学作品的理解。
通过播放音乐，让学
生对文学作品产生更深刻的感受，帮助学生更好地理解文学作品中
的情感和意境。
2. 利用音乐引导学生写作。
可以先给学生放一段音乐，让他们
根据音乐的旋律、节奏、情感等，写出一篇自己的文章，从而让学
生更好地理解文学作品的写作技巧。
3. 利用音乐激发学生的阅读兴趣。
在课上播放一些和文学作品
相关的音乐，让学生更好地理解和感受文学作品。
通过与音乐的结合，可以让学生更好地投入到阅读中，激发他们的阅读兴趣。
4. 利用音乐加深学生对语言结构的理解。
通过让学生听一些音乐，让他们更好地理解语言的结构，如诗歌中的语言韵律，小说中
的语言默示等等。
总之，音乐是一种很好的辅助教学工具，可以起到积极的推动
作用。
因此，在语文教学中，教师可以根据不同的教学内容和目标，巧妙地运用音乐，让学生更好地理解和掌握语文知识。
巧用音乐助推语文有效教学论文
巧用音乐助推语文有效教学音乐是人们广为喜爱的艺术之一，孩子们更是喜欢那活泼优雅、轻松感人的音乐。
俗话说“情能育思”。
音乐对于人的感情激发、感染直接而强烈，它能激发儿童智慧火花的迸发，使孩子冲破习惯思维的束缚，开发创新的潜能。
在研究低年级语文课堂有效教学时，可以巧用音乐辅助课堂教学，提高课堂教学的有效值。
一、乐曲渲染情境、激发兴趣利用cai课件，我们可以创设新颖有趣的动画环境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，在创设动感的画面的基础上，配以一段适当的音乐，为学生营造一个图、文、声、像并茂，具有主体效果的教学场景，促进学生多种感官同时接受刺激，大大激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始、趣亦生、情更入”的效果。
教学口语交际《春天来了》时，我设计了以下场景：我首先播放了一首歌曲《春天在哪里》，让学生随着音乐，进入情境，教师用亲和的语言提示学生：“仔细听，你一定能听到许多美妙的声音，一定会在小脑袋里出现许多生动美妙的场面，不信你试试。
”伴随着优美的旋律，学生仿佛置身于充满诗情画意的迷人的春天景色之中。
边听边想，还不时加入动作，这时，让几个学生敞开心扉说说自己听到的声音，乐曲中那富有弹跳而欢快的音符，仿佛是溪水叮咚叮咚跳跃向前；乐曲中那流畅抒情的旋律仿佛是小鸟在枝头叽叽喳喳地欢唱。
有的说出他眼前出现的画面，那跳跃的音符把冬眠的青蛙唤醒了，南飞的大雁回来了；听到那抒情活泼的乐句，我仿佛看见小草钻出了土，在摇摆，柳树长出了嫩芽，枝条随风飘。
有的说：红花随着跳动的音符，花瓣一片片地开，桃花的花苞一个个地爆出来，小朋友把棉衣一件件地脱去，在追蝴蝶。
学生们个个跃跃欲试。
这样导入新课，自然流畅，不但学生兴趣盎然，而且直奔重点，学习目标非常明确。
二、乐曲引导体验，升华感悟对于小学生来讲，生活经验不够丰富，观察事物不够全面，教学中常常会出现难以解决的问题，而音乐是流动的语言文字，通过音乐可以变静为动，进行形象思维，引发自己与他人的共感共鸣和心灵的沟通，使难以觉察的事物清晰地再现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生实现思维的飞跃架设一座桥梁。
浅谈音乐在初中语文教学中的运用
不 仅是 诗 歌 ， 散 文 的 朗诵 教 学也 适 于配 乐 。
版八 年级 上册 第二 单 元第 一 课 萧 乾 的 散文 《 枣 核 》， 这一单元的主题是“ 爱 国情 怀 ” ， 因此 ， 音
一
总之 ， 形式 多 样 的配 乐 朗诵 能 很 好 地 帮 助
、
配 乐 朗诵 ， 声情 并 茂
学生理解课文 ， 体会感情 ， 而让语文教师头痛 的 学 生语 感 的 培 养 也 在 不 知 不 觉 中 完 成 了 。另
外， 关 于音 乐 的选 择 ， 不 仅 局 限 于 钢琴 曲 ， 各 种 来 选 择 。如讲 朱 自清 的叙 事 散 文 《 背影 》， 笔 者
的 中秋 ， 走 进 了酸 甜 的 思 念 之 中 。紧 接 着 让 学 生 跟着 音 乐动 情 地 大 声 地 诵 读 ， 音 乐 此 时 自然
二、 音乐导 入 ， 铺 路 搭桥 音乐 最能启 发情 感 ， 因而在 教 学之初 ， 用 合
适 的音 乐作 为 新 课 的导入 ， 能最 快 地 引 导 学 生 进 入课 文 ， 最深 刻地 让 学 生 感 知情 感 。如 苏教
法就是选用合适的曲调 ， 改变歌词来 唱吧 。然
而选 择 曲调不 是一 件容 易 的事情 。 比如抒 发伤 情 的诗 歌却 用 欢 快 的调 子 来 唱 ， 自然 就 会 成 为
帮助 ， 而 本单 元 “ 爱 国情 怀 ” 这一 情 感 教育 的 目
教 法 研 究
浅谈 音 乐在 初 中语 文教 学中的运 用
浅谈中学语文教学中音乐手段的运用
浅谈中学语文教学中音乐手段的运用中学语文教学担负着提高学生语文综合素质的重任。
除了要发展学生实际应用语文的能力，还要在提高学生的文化素养、审美能力，进行人文教育方面发挥特殊而重要的作用。
如果只注重语文的工具性，在语文教学中忽视形象化手段的应用及情感效应的作用，语文课就可能会沦为传授知识的枯燥工具。
实践证明：讲究教学艺术的教师，必定会注重语文教学手段的形象化与课堂教学的情感效应，以达到既传授知识，又寓教于乐，进行文化熏陶和审美教育的目的。
增强语文教学的形象性与情感效应，手段是很多的。
本文仅就音乐手段在中学语文教学中的运用谈点初浅的认识，供同行参考。
一、语文教学运用音乐手段，基础在于语言艺术与音乐艺术的相通之处。
就语言艺术的基础——语言文字而言，它是集音、形、义与一体的，可诉之于视觉，可诉之于听觉；书之则为文、言之则为语。
语言，尤其是文学语言的表达除了要求意义准确、清楚、简洁以外，还要求节奏舒缓有致，音韵和谐悦耳，读起来朗朗上口。
这是对语言这种交际工具的必然要求，这些要求也是和人们的逻辑思维有内在的层次及审美上的需求相一致的。
对语言、文字在听觉上的这些要求正反映了语言艺术的音乐性，也是音乐手段在语文教学中得以使用最原始的基础。
语言艺术高度发展，产生了借助语言文字塑造形象反映社会生活的艺术——文学。
它从一产生便与用音响塑造形象、诉诸与听觉的音乐艺术结下了不解之缘。
大家知道，中国文学的源头——原始诗歌在艺术上的显著特点，就是诗歌、音乐、舞蹈结合为用、融为一体。
《吕氏春秋?古乐篇》记载了葛天氏之民的月舞情形：昔葛天乐之作，三人操牛尾，捉足以歌八阙：一日载民，二曰玄鸟，三曰遂草木，四曰奋五谷，五曰敬天常，六曰建帝功，七曰依地德，八曰总禽兽之极。
“三人”说明是群体演唱，“牛尾”是以猎物为道具，“捉足”是小步为节拍的舞姿，“八阙”是八支原始歌曲名。
这种多人操牛尾投足而歌的情形，充分反映了原始诗歌具有综合性艺术的特点。
探索初中语文教学中的配乐和音效应用
探索初中语文教学中的配乐和音效应用在初中语文教学中，配乐和音效的应用越来越受到重视。
它们不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够增强学生对文本的理解和感受。
本文将探索初中语文教学中配乐和音效的应用，并分析其对学生学习的影响。
一、配乐的应用配乐是指在教学过程中通过背景音乐的方式来营造氛围和情感，以增强学生的学习体验。
在语文教学中，配乐可以用来配合诗歌朗诵、文学阅读和写作等环节。
首先，配乐可以用来配合诗歌朗诵。
通过选择与诗歌内容相符的音乐，可以让学生更好地理解和感受诗歌的意境和情感。
比如，在学习《静夜思》这首诗时，可以选择一段柔和的古琴音乐作为背景音乐，让学生在朗诵时感受到夜晚的宁静和寂寞。
其次，配乐还可以用来配合文学阅读。
在学习文学作品时，通过选择与作品情节和主题相符的音乐，可以让学生更好地融入到故事中，增强对作品的理解和感受。
比如，在学习《红楼梦》时，可以选择一段古典音乐作为背景音乐，让学生在阅读时感受到古代贵族生活的华丽和繁华。
最后，配乐还可以用来配合写作。
在写作过程中，通过选择与作文主题和情感相符的音乐，可以帮助学生进入写作状态，激发灵感和创造力。
比如，在写一篇描写大自然的作文时，可以选择一段优美的自然音乐作为背景音乐，让学生在写作时感受到大自然的美丽和宁静。
二、音效的应用音效是指在教学过程中通过声音的方式来模拟和增强学习的效果。
在语文教学中，音效可以用来模拟环境声音、人物声音和情节声音等，以增强学生对文本的理解和情感体验。
首先，音效可以用来模拟环境声音。
通过播放与教学内容相符的环境声音，可以让学生更好地感受到文本所描述的场景和环境。
比如，在学习一篇描写雨天的文章时，可以通过播放雨滴敲打窗户的声音，让学生在阅读时仿佛置身于雨中。
其次，音效可以用来模拟人物声音。
通过模拟人物的声音，可以帮助学生更好地理解和感受人物的性格和情感。
比如，在学习一篇对话的文章时，可以通过模拟人物的语调和语气，让学生更好地理解人物之间的关系和情感。
浅谈语文教学与音乐的结合
浅谈语文教学与音乐的结合语文教学与音乐的结合，就是把音乐巧妙地融合于小学语文教学的课堂中，使课堂显得富有诗意。
这过程弥补了小学语文教学过去对情感因素关注较少的不足，以音乐神奇的感染力，丰富了学生的审美情感，加深学生的理性认识。
一、感受音乐，激发兴趣，了解课文导入新课时，教师可以利用音乐制造气氛，引领学生进入特定的学习氛围。
在课前播放一段音乐，可以激发学生的兴趣，引起学生精神上的活跃。
如果播放的是与课文相关的音乐，就可以唤起学生对头脑中储存的相关文化背景、影视故事、人物形象、特殊情感的回忆，特定的学习情景立即就营造出来了。
在学习《草原》前，听一段有关内蒙大草原的音乐，比如腾格尔的《天堂》，可让从未到过辽阔壮美草原的学生感受到那里的天空、羊群、湖水的独特韵味。
在教学过程中，放与课文内容相关的音乐，引导学生重点品味其韵律、歌词等，通过对音乐的理解可以加深学生对作品主题、人物形象、思想内涵的深入理解。
二、适时放乐，展开想象，理解课文音乐的美感、文学美感、情感教育的高度融合，有利于提高学生的艺术修养。
教师的本职是教书育人，那么在育人这方面最重要的当属情感教育、审美观的培养以及艺术感受力的培养。
又如学习《海伦•凯勒》时听贝多芬《命运》这首曲子，可以使学生加深对生命的敬畏和理解；学习《厄运打不垮的信念》，可以听刘欢的《从头再来》；学习《第一次抱母亲》，可以听毛阿敏的《烛光里的妈妈》和阎维文的《母亲》。
音乐能够让语文插上想象的翅膀，学生对课文的理解也就更深刻。
我曾经做过这样一个实验：在三年级中随机抽取三个班，分别编为实验班1、实验班2和对照班。
新授唐代诗人张继写的古诗《枫桥夜泊》，让学生了解诗的意思，品味诗的意境。
在三个班中采用大致相同的教案，不同的是：在实验班1中，在师范读、生跟读、闭眼想象、齐读时都播放了音乐《春江花月夜》。
在实验班2中，同样也播放了音乐，但曲子是《春节序曲》。
而在对照班中自始至终不使用任何音乐。
浅谈音乐在语文教学中的运用
浅谈音乐在语文教学中的运用《语文课程标准》指出：“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
”“因为音乐有时比话语更有效”（苏霍姆林斯基），作为语文教师，应在准确把握语文学科特点的基础上，把音乐元素引入语文课堂，根据课文内容、学生兴趣等方面需要，合理选用音乐，让语文课插上美丽的音乐翅膀，让学生的思绪徜徉在文学与音乐的殿堂！让学生在愉快中学习、在愉快中领悟、在愉快中提高！这样就能够渲染出良好的教学氛围、激发起学生浓厚的兴趣、提高学生的注意力、加深学生对内容的理解，能够拓展学生思维、发挥学生的想象、有效地培养学生良好的能力。
笔者根据自身的教学实践，认为音乐在以下几方面可以为我们的语文教学服务。
1．利用音乐导入新课，激起学生的求知欲导入新课，是课堂教学的重要一环，其方法多种多样。
如果采用音乐的形式开头，那么对激起学生接受知识的欲望，将有独到的作用。
当代中学生普遍热爱音乐，把这种爱好迁移到语文教学中去，把音乐引入语文课堂教学，利用语文教材中的音乐元素辅助语文教学，不仅能够让学生感到耳目一新，调动学生的学习兴趣，把学生带入积极的学习状态中；而且，音乐所表现的感情基调还能够为新课教学奠定了基础，把学生带入特定的意境之中。
轻重缓急的音乐曲调、明快的节奏，能给学生更为直接、生动、丰富的审美感受。
此外，音乐所唤起的联想能帮助学生克服语言文字的抽象性所带来的困难，进一步理解课文。
如李清照的《一剪梅》，新课开始时，可以首先播放安雯的《月满西楼》，这样学生一开始就会被深沉缠绵的旋律深深吸引，对于作者的情感就能够初步把握，整堂课学生就会表现出极大的热情，这种效果是单纯靠朗读讲解所达不到的。
又如，讲授苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，教师要想引导学生想象长江滚滚东逝、陡峭的山崖直插云霄、汹涌的骇浪搏击江岸、澎湃的江流卷起雪浪的壮美画卷，就可以选择气势奔放、雄壮豪迈的音乐来让学生进入这种意境。
论音乐在中学语文教学中的运用
得 到 升 华 。在 和 谐 动 人 的 情 境 中 ， 给 学 生 一 个 联想 的飞 跃 ， 让其去想象 、 去感受 、 去编织 、
去思维。无疑 ， 这 种 气 氛 会 促 使 学 生 大 脑 兴
奋， 思维也 就更 积极 ， 学 习兴趣 更浓 厚 ， 从 而
的乐 曲 ， 使之与文章有机结合 ， 能 够 烘 托 出更 高 的艺术 氛 围 ， 给 学 生 一 种 新 的兴 奋 文 章 意 境
味地 强调作 品 中的 主 人公 是 谁 ， 因为 从 不 同 的
角度 进行解 读 就 会 产 生不 同 的主 人公 ， 只 要 是
符合人 情 、 逻辑和人文理 念的 ， 我 们 都 应 当 接
受 。这是 多么 富 含哲 理 的语 言 啊 ！那 么 ， 我们 的学 生又是 怎 么去表 达 自己的观点 呢？一 学 生
什 么呢 ？这些 都是 就文 字 内容 的发 现 。除此 之 外， 在教 学 中笔 者还 让 学 生 凭借 自己 的生 活 经
提 高 听说 读 写 的能 力 。 那么， 将音 乐 引 人语 文 教 学 的科 学 依 据 是
什 么呢 ？ 例如 ， 在教 学 《 我 的叔 叔 于 勒 》 时， 笔 者 关 注 的是互 动性 的创新 阅读 。教 学这 篇课 文应 当
２８
诬丈Ｊ Ｋ． － ￣ ２ ０１ ４・ １ １
教 法 研 究
就教 育 对象 来 看 ， 我 们 的 教 育 对 象 是 中学 生， 他们 的生 理和 心理 正处 在发 育 阶段 ， 世 界 观 刚 开始形 成 ， 各项 思维 能力有 待 培养 ， 整体 上 缺
乏有 意 注意 的操作 能力 。但 他们 已经 有 了一 定 由上可 知 ， 语 文教 学 中运用 音乐 是可 行 的 ， 而且 也 是行 之有 效 的。我 国已有 多位 经验 丰 富
浅谈语文教学中音乐的灵活运用
2021年第15期132课程研究浅谈语文教学中音乐的灵活运用白华宁 张毅珍引言：语文教育教学在现阶段面临着更高要求，但是因为语文学科教学特点，学生往往难以体现出较高的投入度，进而也就必然会导致教育教学效果受损。
为了有效提升语文教学成效，教师应该注重首先提升学生学习兴趣。
在当前多媒体教学模式逐步普及的背景下，在语文教学中灵活运用音乐成为比较有效的优化手段，具备较高研究价值。
一、音乐在语文教学中运用的重要作用（一）有助于提高教学兴趣语文教育教学中注重音乐的恰当运用可以首先调动学生学习积极性，促使语文课堂教学更具趣味性，进而也就可以为教育教学活动的开展营造理想氛围。
在以往语文课堂教学中，如果教师采取传统灌输式教学模式，很容易引起学生反感，学生学习兴趣往往较差，不利于教学活动落实；但是在音乐恰当融入后，可以促使语文课堂教学更为丰富多样，相对于传统课堂具备更高活力，进而也就可以促使学生更为积极主动参与课堂教学活动，解决根源方面的教学影响因素，应该引起语文教师高度关注。
（二）有助于优化学习效果语文教育教学中音乐的灵活运用还能够有效实现学生学习效果的优化，进而体现出更强的语文教育教学价值。
基于音乐在优化学生学习效果方面的表现来看，其一方面直接表现在语文知识教学上，在音乐灵活运用后，学生能够在音乐配合下更好参与教育教学活动，进而对于语文教学中的一些重点和难点形成较为理想的认知和学习，在促使学生全身心参与的背景下，必然也就可以更好提升学习成效；另外一方面，在语文教学中应用音乐，不仅仅可以优化学生在语文知识方面的学习效果，往往还可以较好实现学生多方面素质和能力的培养，比如最为直接的音乐鉴赏能力就可以形成良好培养效果，促使学生结合语文知识，更为准确理解音乐，形成良好音乐素养，创造能力以及思维品质也有助于在音乐背景下得到激发，进而更好促使学生得以全面发展。
二、语文教学中音乐的灵活运用（一）课堂导入运用音乐语文教学中对于音乐进行恰当运用可以首先表现在课堂导入环节，这也是调动学生学习兴趣的关键环节，在音乐配合下往往可以达到更佳效果。
初中语文教师的音乐鉴赏教学方法探讨
初中语文教师的音乐鉴赏教学方法探讨近年来，随着教育改革的不断深入，音乐教育在初中教育中的地位逐渐凸显。
作为初中语文教师，如何在语文教学中融入音乐鉴赏教学，提高学生的审美能力和文化素养，成为了我们教师们需要探讨和研究的问题。
首先，我们需要明确音乐鉴赏教学的目标。
音乐鉴赏教学旨在培养学生对音乐的欣赏能力和审美能力，使他们能够从音乐中感受美的力量，提高他们的情感表达能力和文化素养。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的情感体验和审美意识。
其次，我们可以通过多种方式来进行音乐鉴赏教学。
一方面，我们可以选择一些经典的音乐作品，通过欣赏和分析，让学生了解音乐的基本元素和表现形式。
例如，我们可以选取一些古典音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》或巴赫的《小步舞曲》，引导学生聆听其中的旋律、节奏和和声，感受其中蕴含的情感和意境。
另一方面，我们还可以通过学生自主选择和分享自己喜爱的音乐作品，让他们从自身的音乐经验中展开讨论和交流。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的参与度和主动性。
此外，我们还可以结合文学作品进行音乐鉴赏教学。
语文教学中，我们经常会涉及到一些文学作品，如诗歌、小说等。
这些作品中常常融入了音乐元素，通过与学生一起分析和解读，可以引导他们对音乐的感知和理解。
例如，我们可以选取一首与文学作品相关的歌曲，让学生通过聆听和分析，感受其中的情感表达和意境描绘，进一步理解文学作品的内涵和艺术价值。
在音乐鉴赏教学中，我们还可以运用多媒体技术和互联网资源。
如今，网络已经成为了学生获取信息和知识的重要途径，我们可以利用互联网上的音乐资源，为学生提供更广泛的音乐选择和学习机会。
同时，我们还可以利用多媒体技术，将音乐与图像、视频等进行结合，创造出更具艺术感和感染力的教学环境。
通过这些方式，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，我们还应该注重培养学生的音乐表达能力。
音乐鉴赏不仅仅是被动地欣赏和理解，更重要的是能够主动地表达自己的情感和思想。
在语文教学中利用音乐的几点做法
在语文教学中利用音乐的几点做法“让师生过一种幸福完整的教育生活”，这是新教育的理念。
如何贯彻这一理念，改变现实语文教学中存在的枯燥乏味、毫无生趣，以致学生不感兴趣的现象，让学生真正喜欢你的语文课，这是我在新教育实践中反复思考和实践探索的重点。
借鉴新教育理念，我将音乐运用到了语文教学中，用音乐激发学习兴趣，为课文配置背景音乐，用音乐提升情感体验，让学生在音乐的熏陶下激发学习语文的兴趣，促进学习语文的主动性和积极性，获得丰富的语文知识和阅读体验，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。
一、用音乐激发学习兴趣苏霍姆林斯基说：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。
”那么，如何才能让学生喜爱你的学科？如果把音乐带到语文课堂教学当中去，让学生在快乐中学习语文，会激发学习兴趣，使学科间起到相互补充、相互强化的作用。
在教学《土地的誓言》时，我感到学生对作者在字里行间蕴含感情的理解以及对课文主题进行深度把握会有一定的困难。
如何破解这一难点？针对学生比较喜欢歌曲的实际，为了让学生进一步了解时代背景，上课前，我首先让学生听唱《松花江上》，然后请同学介绍回忆“九一八”这一历史事件。
1931年9月18日，日本“关东军”策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。
短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。
从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。
日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。
同学们听着那低沉、缓慢而充满撕心裂肺般伤痛的旋律，犹如苦难的东北大地和被欺凌、被侮辱的中国人民重新出现在我们面前，使学生迅速进入了文本的具体情境，激发了学生学习的积极性。
在此基础上，我让学生进入文本：“同学们，我们再来学习《土地的誓言》，想一想，作者为什么对土地发出了誓言呢？”话音刚落，学生们便自主地投入到了读书中，没有了老师的督促，有的是学生全身心投入的自主阅读和自主体验。
浅谈歌曲在语文教学中的运用
浅谈歌曲在语文教学中的运用浅谈歌曲在语文教学中的运用歌曲是由歌词和乐曲组成的。
它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。
一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。
好的歌曲具有很强的审美价值。
唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。
因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学较果。
一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。
新课导入的目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生翻开思路，帮助学生理解教学内容。
大多数歌曲有着美好的意境、优美的旋律和歌词。
课前播放乐曲、吟唱歌曲、引用歌词导入，可以创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的气氛之中。
不过，所选的歌曲必须要与教学内容有关。
如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。
当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。
教《人民的勤务员》时，可让学生齐唱歌曲《学习雷锋好典范》,并抓住歌词中“忠于革命、忠于党，爱憎清楚不忘本，立场坚决斗志强”之句加以分析，使学生对雷锋的精神有个整体的印象，然后顺势导入新课，效果较好。
教北朝民歌《敕勒歌》时，可以播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》，并指导学生观察画面和欣赏乐曲，从而了解草原概貌，有利于学生理解诗歌的意境。
教《愚公移山》时，也可以播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬仰之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。
用歌曲导入时，教师应做好指导工作。
首先，要定向。
在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其中的意境等，使学生有意识地进展审美活动。
其次，要启发。
教师应及时启发学生，使他们深入理解乐曲的意蕴。
必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的理解。
初中语文教学论文 浅谈语文课中音乐的效用
摘要：“文学的本质是始于感情终于感情的。
文学家把自己的情感来，他的目的——不管是有意识的或无意识的——总是要在读者心目中引起同样的感情作用的。
”语文教学要借助音乐语言，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，激发学生的兴趣，从而使语文教学充满活力。
本文试从音乐的本质、语言的特点以及音乐与语文的联系等方面，阐述音乐在语文教学中的具体运用和重要作用、意义。
关键词：音乐音乐语言语文教学古人在《乐记》中曾说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。
三者本乎心，然后乐气从之。
”（1）由此可见，早在人类文明的启蒙时期，诗、歌、舞都是同出一源——“心”的产物，语言文字与音乐本是一对孪生姐妹。
在教学实践中，我们也越来越感到，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，我们应该将二者更加紧密地结合起来，让有音乐的语文课呈现出诗情画意、妙不可言的情致和韵味。
一以音乐促诵读诵读是语文教学不可或缺的一个环节，抓好这个环节至关重要。
中国早期的语文教育就非常重视诵读。
从汉魏六朝到南北朝，主要的教学方法是“诵”，学生往往是自己朝吟夕读，甚至背诵，文字读顺，文章的大意也就把握住了，同时还丰富了自己的语言。
所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，“读书百遍，其意自见”。
（2）宋朝的朱熹也指出：“读而未晓则思，思而未晓则读。
”（3）语文教学要重视诵读，也是受汉语特点决定的。
作为表意文字的汉字，它是以双音节词为主的，极富有音乐感和节奏感，平仄声韵整齐有序，讲究抑扬顿挫，琅琅上口，易于诵读。
正如白居易所言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
”（4）因此我认为语文教学首先应该强调诵读教学，大力提倡背诵。
那么，应该怎么诵读呢？叶圣陶先生曾经说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……”（5）在朗读过程中，要调动多种感官，才能达到理解、记忆、运用的功效。
然而，我发现许多老师虽重视朗读，但只是一味地让学生机械地反复地朗读，学生尽管开口大声读，但未真正心、眼、口、耳并用，因而收效甚微。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文教学中如何用音乐表现语言
艺术是相通的，在一定程度上语言可以用音乐来表现。
从语文内容看，无论是美景怡情，还是民俗雅趣，无论是英雄志气，还是离怨愁绪，都令人心醉神迷！语言的这种人文性与音乐的本质极为相似。
在语文教学中，如果能借助音乐这种直观手段来帮助语言的抽象思维，将有利于学生的理解，从而降低语文教学难度。
不同的音乐给人感受不同，不同的语言能引起人的不同音乐感受。
如男低音演唱的美国歌曲《老人河》的低沉缓慢的旋律，给人一种充满无奈，绝望之感；再如音乐大师贝多芬的《田园交响曲》中双簧管不时奏出优美动听的旋律，表现大自然风光，给人一种绿色世界之感，欣赏者必然产生丰富的联想，如随音乐之声进入田园之中，尽享五彩缤纷的自然风光，这种感觉就是音乐转化为语言的抽象思维。
而语言同样能使人在阅读中得到得到音乐感觉和共鸣。
如学习《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”一段时，学生读着读着，那为革命事业赴汤蹈火，保持高贵气节的壮士形象跃然纸上；读着读着，仿佛一曲悲壮激昂的《英雄赞歌》在耳边吟唱、传诵。
那么在小学语文教学中如何利用音乐来表达语言呢？下面以课文《二泉映月》为例谈些具体做法。
首先，了解课文，感受音乐
上课伊始，我就播放歌曲《二泉映月》的MTV录像片，屏幕上出现无锡的小巷，石板的路，惠山的泉，太湖的山……歌声响起“风悠悠，怨悠悠，失明的双眼把黑暗看透。
呵，太湖的水，你是人生一杯壮行的酒，满怀的不平在小路上走，二泉的月是你生命中一曲不沉的舟。
”这深沉的旋律一出现，学生就被吸引住了，特别是平时不太爱唱歌的男同学也轻声吟唱起来，他们的情绪受到强烈感染。
我便趁势引导学生朗读课文，正确了解课文内容，体会文章所表达的情感。
此时此刻学生最强烈的愿望就是聆听《二泉映月》乐曲了，我让他们边听边思，将音乐情绪与课文内容一一对应起来，感受音乐的内涵。
学生根据音乐对应表，选择适当的音乐表现课文中的情绪波动，很自然地他们会选择那委婉连绵乐段表现惠山二泉优美景色，选择跌宕起伏而又高昂乐段表达阿炳对命运的抗争……从读到到思，再从思中引起情绪波动。
此时，几乎不用再分析，讲解，我感到他们已读懂、听懂，因为我发现许多同学的眼里闪着泪花，心巳跟着乐曲的旋律舞动。
其次，有的放“乐”，激发联想
台票“音乐是通向思维的高速公路。
”当高雅音乐一旦被巧妙地融入课堂教学，语言就会通过音乐这个媒体引导学生展开丰富的联想，愉快地步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。
为深刻理解课文内容，在播放《二泉映月》时，分别抓住三处重点乐段，引导学生在听中有所思，在听中有所感悟。
那委婉连绵而悲怆的音乐仿佛展现了这样一幅画面：大雪像鹅毛似的飘下来，公园被碎琼乱玉堆得面目全非，凄凉悲怨的二胡声从街头传来，只见一个蓬头垢面的老媪用一个小竹竿牵着一个瞎子，这就是阿炳夫妇俩。
随着旋律的升腾迭宕，步步高昂，学生眼前又出现两目圆睁，一手拄拐，一手横指的阿炳形象，他充满仇恨，他感叹对
他恩重如山的师父为什么离开人世？他质问自己的命运为何如此坎坷，他憎恨社会之黑暗。
乐曲尾声那舒缓恬静而又激荡的旋律，让我们看到了对生活充满向往的阿炳，他双眼凝视着远方，双手抚摸着琴弦，他要用二胡奏出一曲生命抗争曲……学生的情已被音乐、课文所控制，通过音乐语言很快掌握了课文主题，情绪，深化了课文思想，融情于文，由文再入情，从而开拓了学生多维学习方式。
再者，由“乐”促思，迁移升华
深刻理解了课文内容，享受了音乐的情调后。
《二泉映月》的旋律再次萦绕在耳边，许多学生情绪热烈，心情激动，纷纷要求复制录音。
我又要求他们写感想，谈体会。
他们为阿炳的困难遭遇而落泪，被他倔强的性格和抗争的勇气所折服，他们的心灵受到震撼，争做生活强者。
有同学这样写到：当“命运的抗争曲”响起时，音乐就像一股洪流，冲击着心灵，血管仿佛在膨胀，失明的阿炳没有向命运屈服，他要战胜困难，他要扼着命运的咽喉。
当然，语言文字给人无穷魅力是音乐无法完全具体表现的，但我们只要掌握了在语文课中加点音乐，充分利用音乐的变化来表达一定的语言内涵，把音乐和语言有机融合在一起，使学生的情感通过音乐和语言而产生共鸣，从而使人们在欣赏时产生更多美妙享受，对语文艺术更加热爱。