新课标下初中语文教学中渗透美育的实践与探索
新课标下初中语文教学中美育渗透初探
一
、
挖掘教材 中的审美教育
啊， 眼前就仿佛展现 出春光 明媚 ， 东风浩 荡， 绿满天下的美丽景色 。一提到 春 ， 我 们就会感 到有无 限的生机 ，有无限 的力 量。 杜甫写春是 ‘ 两个黄鹂鸣翠柳 ’王安 ， 清 的这篇散文 又是怎样描写春的呢？” 接 着， 通过 绘声绘 色的朗读 ， 难绘 之景 、 将
五百字的文章 ，仅写 了父亲极其平 常的 四句话 ， 但爱子之情却感人至深。全文描
Ｌ 大 Ｊ素 语文 中的美包括 语言结构美 、艺术
写父爱 ， 却不见一个 “ 字 ， 爱” 可又把父爱
描 写得那 么形象传神 。最后欣赏文章 的 内容美 。《 背影》 出了至情至善 的亲 子 写 之爱 ， 出了父慈子孝 的家庭 生活 ， 写 渗透 着 中华 民族 的传 统美德 。像这样条理清
晰地 分 析 课 文 ， 于 为学 生 融会 贯 通 ， 易 既
形象美 、 思想意境美等。语文教师应充分 石写 春是 ‘ 风又绿 江南岸 ’那 么朱 自 春 ， 挖掘教材 中的审美教育 因素 ，向学生展
示 语文中 的美 ， 学生创设 和谐 、 为 优美 、 愉快 的学 习环境 和气 氛。让学 生带着一 定 的感． 睛色彩 ， 对所学 的课 文进行鉴赏 、
立体感 和层次感 。阶砌旁的书带草 ， 墙上
的爬山虎或者蔷薇木香又增添 了几分 画 意。门窗上 的雕 刻 ， 细而不庸 俗 ， 工 简朴 而独具 匠心 。就连那建筑物上的色彩 ， 也
不仅要让学 生感 受到心灵美 ，更要让学 生把这 种心灵 美带 入 自己的习作 中 ， 自 然而然地创造美 。其 次通过社会实践去 培养。教学 中要让学生走 出课堂 ， 向社 走 会， 让他 们亲 自去 发现美 、 受美 ， 感 再通
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，也是进行思想道德教育的重要平台。
在语文课堂中，美育的渗透和实施是非常重要的，它不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的艺术修养和人文素养。
本文将从美育在语文课堂中的渗透角度进行探讨。
一、通过课文传递美的情感语文课堂是美育的主要场所，教师在教学中可以通过精心选择的课文，向学生传递美的情感。
在教学《红楼梦》时，可以通过描述林黛玉的美丽、贾宝玉的风流等描写美的传递。
教师可以通过深入剖析课文，培养学生对于美的感受和理解，使学生从课文中感悟美的内涵，增强对美的鉴赏能力。
二、通过诗词歌赋塑造美的形象语文课堂中的古诗词、现代诗歌、歌曲等都是非常具有审美价值的文本，通过讲解诗词的意境、音韵、修辞等，可以帮助学生感受到美的力量。
通过学习诗词歌赋，培养学生感受美的情感、欣赏美的形象，引导学生在课外自觉欣赏和创作美的艺术作品。
通过学习《锦瑟》这样的诗歌，引导学生感受华丽的感情描写和优美的音韵美，从而增强学生的审美情操和审美能力。
三、通过文学作品启发美的思维语文课堂中的文学作品是美的典范，通过讲解经典文学作品，鼓励学生赏析、感悟文学作品中的美，引导学生对文学作品进行审美体验。
在教学《西游记》时，可以讲解其中的风景描写、人物形象，引导学生在想象中感受美的意蕴，激发学生对美的向往。
还可以通过学习文学作品启发学生的美的思维，引导学生用文字、画笔、音乐等形式去表达内心对美的追求，培养学生的审美情趣和文学表达能力。
四、通过阅读启迪美的心灵语文课堂是培养学生阅读习惯和鉴赏能力的重要场所，通过阅读优秀文学名著和美术作品，可以激发学生内心深处的美的感受，引发学生对美的向往和追求。
在教学《水浒传》时，可以讲解其中的风俗风情、英雄豪杰形象，通过阅读激发学生对美的向往和追求，使学生培养对美的敏感和独特的审美眼光。
五、通过课外活动加强美育渗透语文课堂中，可以通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学沙龙等形式的课外活动，加强美育的渗透。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透【摘要】初中语文课堂中的美育渗透是非常重要的。
通过开展文学作品赏析活动，可以让学生感受到文学之美，培养他们的审美能力。
通过弘扬传统文化精神，可以让学生了解和尊重传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
进行美育教育课程设计也是必不可少的，可以让学生在课堂中感受到美的力量并学会欣赏和创造美。
最重要的是，要倡导言传身教，引导学生树立正确的美德观念，让他们在日常生活中不仅追求外在美，更要注重内在美。
初中语文课堂是实施美育教育的有效途径，通过语文课堂的美育渗透可以培养学生全面发展，提高他们的文化修养和人文素养。
【关键词】初中语文课堂，美育，赏析，审美能力，传统文化，教育课程设计，美德观念，有效途径1. 引言1.1 初中语文课堂中美育的重要性初中语文课堂是学生学习语言文学和文化的主要场所，也是进行美育教育的重要平台。
在这个阶段，学生的审美能力正在逐步形成和发展，而语文课堂则是培养学生审美情趣和品味的理想场所。
通过文学作品的赏析活动，学生可以感受到不同作家的创作风格和情感表达方式，培养对美的感知能力和欣赏能力。
语文课堂也是弘扬传统文化精神的重要途径，通过教授经典诗词、古典小说等文化遗产，引导学生传承和发扬中华优秀传统文化。
在初中语文课堂中，应当注重进行美育教育课程设计，结合学生的文化背景和审美需求，设计多样化的教学内容和形式，激发学生对美的热爱和兴趣。
倡导言传身教，教师要以身作则，树立正确的美德观念，引导学生积极向上、热爱生活、尊重他人，培养他们健康向美的审美情趣和品味。
初中语文课堂作为实施美育教育的有效途径，具有重要的意义和作用。
通过开展相关活动，培养学生的审美能力，弘扬传统文化精神，设计美育教育课程，引导学生树立正确的美德观念，可以有效地促进学生全面发展，提升他们的综合素养和文化修养。
2. 正文2.1 开展文学作品赏析活动开展文学作品赏析活动是初中语文课堂中美育的重要环节之一。
美育教育在初中语文教学中的渗透
美育教育在初中语文教学中的渗透在初中语文教学中, 初中学生对美的发现、识别和体味在一定程度上依赖于教师的正确诱导。
初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这就是说，美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色。
下面谈谈如何在初中语文中渗透美育教育：一、初中语文教学中的美育任务第一，通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
第二，借助初中语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验, 探索新的方法, 创造新的生活,设计新的未来。
二、初中语文教学中美育的操作方式(一)教学语言的操作。
心理学研究认为,教学语言中的音强、音高、音色等不同变化会对学生产生不同的情感作用。
教师可以通过调动自身的情感来激发初中学生的情感反应，使他们听了“如临其境，如见其人，如闻其声”。
而对于一位想成为教育艺术家的有理想的初中语文教师来说，还需要认识学生的语言特点和心理特征，不断地锤炼自己的教学语言，让它在教学中达到美育的层次。
因此，初中语文教师应该正确、灵活、巧妙地掌握和处理好以下三种语言因素：1、语言的物理因素。
所谓语言的物理因素，实际上就是声音的物理因素。
教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力和感染力，显示出语言美。
如音高、音强、音质、音色、音速等诸方面的不同搭配会产生不同的效果,如果搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。
如《雷电颂》一课，男教师刚强豪迈的声音特质就更能让学生体会到屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量。
有较高朗读水准的教师朗读《海燕》一文, 一定会给学生留下深刻而难忘的印象。
如何在新课标下的中学语文教学中进行美育渗透
凭借 ， 审美的 目的在 于创造美 。口头作 文和书面作 文 ，
为 中学生创造美 提供 了良好 的实践机会 。学生的作文 和文学创作不 一样 ，是学 习运用美 的语 言去把真实生 活 中的美表达 出来 。这种表达能力 的培养 ， 既要指导他 们从范文 中吸取美 的滋养 ，更要 引导他们 到大 自然和 社会生活 中去锻炼 发现“ 的眼睛 ”汲 取“ 美 ， 美的源头活 水” 。另外 ， 还要鼓励 他们对 自己的“ 造成果” 出审 创 作 美评价 。用美 的力 量去激发他们 对美好未来 的向往和 追求 。
、
在 阅读 教 学 中 。 学 生进 行 美育 的渗 透 对
新教 材收编 的无论 是“ 文质兼 美” 的文 学作 品 ， 还 是授人 以科技知识 的说明文 ，抑或 是具 有雄辩力量 的 议论文 ， 阅读 中都能给人一种美的享 受。教师以此作 在
性美， 教师 以此 作为依 托 ， 对学 生进行 美育 的渗透 ， 定 会激起他 们蓬勃 向上 的追求 和正义 的感情 ，使他们 的
型丰满的 ， 师可引导学生感受他 们的喜怒哀乐 ， 教 与作
品中的人物 同喜共 悲。从 内心深处体 验到作品 中的人 物美 。文学作 品中的人 物美主要表现 为外部 的形象美 和内在的心灵美 。 最重要 的还是 心灵美 。 但 具体表 现为 品德高 尚、 良诚 实 、 善 大公 无私等 。新 教材中不乏这方 面的作品所承载 的思想 内容 ，具有很好 的审美教育作
二、 在写作训 练中 。 对学生进行美育的渗透 作文训练Байду номын сангаас是培养学生表 达美 的兴趣 和能力的最好
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生接触人文知识、感受美的地方，也是美育教育的重要阵地。
在初中阶段，学生的思想认识逐渐成熟，他们对美的认识和感受也更加深刻。
在语文课堂中渗透美育教育尤为重要。
本文将从文学欣赏、语言情感、写作表达等方面探讨初中语文课堂中美育的渗透。
文学欣赏是初中语文课堂中美育的重要载体之一。
通过文学作品的欣赏，学生可以感受到文学作品所蕴含的美感，从而提升自己的审美能力。
在学习古诗词的过程中，教师可以引导学生品读诗词中的意境、形象和情感，让学生领略古人的聪颖才情和对美的追求。
在学习古典文学作品时，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格，使学生对美的表达和感受更加深刻。
现代文学作品也是初中语文课堂中不可或缺的一部分，通过阅读一些经典的现代文学作品，教师可以帮助学生感受到现代人对美的追求和表达，让学生从中汲取美的养分，塑造自己的美感情操。
语言情感是美育在语文课堂中的另一种渗透方式。
语文课堂是语言艺术的展示平台，语言的美是通过情感的表达和传递而体现出来的。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语言情感，使他们能够用美丽的语言去表达内心的情感。
在教学作文时，教师可以让学生写一些感人的故事，从中领悟美的力量；也可以让学生写一些美景的描写，从中培养他们对美的感知能力。
在课文的学习中，教师可以通过朗读课文、分析课文中的修辞手法、语言特点等方式，激发学生对美的感受，引导他们用美的语言去表达自己的情感，从而提高语言的艺术表达能力。
初中语文课堂是美育渗透的重要阵地，教师应该善于利用文学欣赏、语言情感、写作表达等方式，让学生在语文学习中感受美的力量，培养美的情操。
这不仅可以提升学生的美感素养，也有助于激发学生的文学创造力和语文学习兴趣，为他们的人文修养和综合素质的提升打下坚实基础。
希望未来，在语文教学中，美育能够更加深入，学生能够在美的熏陶中茁壮成长。
【2000字】。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
一、文学欣赏教育
语文课程中不仅仅是学习语言知识，更重要的是对文学作品的欣赏和领悟。
在这个过程中，学生可以了解到文学作品的内涵和情感，同时也是在感悟中感受到美的存在。
而文学欣赏和美育是密不可分的，在语文课堂上，老师可以通过阅读文学作品，引导学生感悟其中的美，了解其中所传达的情感，培养学生的审美能力和情感理解力。
二、作文教育
作为语文学科的重要内容，学生的作文水平直接影响到语文综合素质的提高。
在作文教育中，教师可以引导学生用词精准、意境深刻的方式表达自己的情感和想法，帮助学生在写作中掌握美的表现技巧，激发学生对美的追求和感悟。
三、口语表达教育
语文学科的教学不仅仅是文字的学习和表达，口头表达也是重要的内容。
通过口头表达的教育，可以让学生掌握语言的表达能力，提高交流沟通能力，同时也是在感悟中感受到美的存在。
教师可以通过古诗词的朗诵、现代诗歌的演讲等方式，引导学生感悟其中的美，培养学生的感性认识和审美能力。
四、文化传承教育
作为中华优秀传统文化的代表，语文学科的教育中也有着传承优秀文化的任务。
通过学习古代文学作品，了解传统文化，引导学生了解中华民族的传统文化精髓和文化底蕴，增强学生的文化自信心和独立思考能力。
总之，初中语文课堂中美育的渗透是极为重要的。
通过数学、英语和音乐等不同学科与语文的结合，拓宽了学生的美的感受、美的理解和美的表现，培养了学生的审美能力和创造力，使之在不同学科的学习中，更好地领悟美的内涵与价值。
浅谈初中语文教学中美育的渗透
浅谈初中语文教学中美育的渗透浅谈初中语文教学中美育的挖掘与渗透单位：宣威市务德镇第一中学姓名：胡粉清内容提要：美育是实现人类自身美化，完善人格塑造的重要途径，为更好地实现美育，中学教师肩负着很重的责任。
那么如何实现语文教学中的美育渗透呢？我认为语文教师应潜心研究，充分挖掘教材中的审美因素，努力创设审美环境，多方面、多渠道地把美育渗透到整个语文教学活动之中。
关键词：语文教学，美育，审美因素，审美情景美育，即审美教育、美感教育。
它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文艺作品的美的鉴别、欣赏和创造的能力，陶冶人们的情操，从而实现人类自身的美化，完善人格。
美的事物往往能引人奋进、催人奋发。
对美的感受力如何，往往关系到一个人的情感和人品。
随着美学理论的不断发展和艺术实践的不断发展，审美在人的整个精神活动中的功能已愈来愈为人们所重视。
作为一个中学语文教师，如何把审美教育渗透到教学实践中，发挥本学科的特点，充分挖掘教材中的审美因素，塑造学生的美好心灵，便成为教学中的一个重要环节。
因此教师在教学实践中，应把握美感肯定和赞美。
“情动于中而形言。
”《陋室铭》、《爱莲说》是作者人格情操的折射，传达给人的启示是“山不在高，有仙则名。
”“出淤泥而不染”的珍贵朴素的哲理。
鲁迅、魏巍“夕拾”的两束“朝花”——《藤野先生》、《我的老师》依然温馨，正是源于作者对先生的执着、真挚、深沉的热爱。
《岳阳楼记》就是范仲淹自己“不以物喜，不以己悲。
”的超凡脱俗的博大胸襟的袒露。
王勃的“海内存知己，天涯若比邻。
”变低回清婉传统离歌为慷慨豪壮的强音。
郭小川《青纱帐和甘蔗林》在镜头变幻中展开思路：峥嵘岁月炮火的严峻，和平年代生活的温馨，礼赞革命精神的永恒，给予我们的审美感受便是高扬的格调，亢奋的情绪。
人类实践活动在一定社会的不同历史条件下都能引起人们的审美关照，产生不同的审美感受，或优美，或壮美。
师法自然，返朴归真是中华民族的审美观。
置身“苏州园林”就像“在图画中”。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文教育作为我国教育体系中的重要组成部分，一直被赋予着重要的使命和责任。
在初中语文课堂中，不仅需要传授学生语言文字知识，更需要引导学生树立正确的价值观念和审美情趣，这就需要通过美育的渗透来实现。
美育是一种涵盖文学、音乐、绘画、手工艺等多种形式的教育，通过综合艺术的表现形式来培养学生的审美情趣和美学理论以及人文素养，使学生在语文课堂中不仅学会文字知识，更能感受到美的力量。
初中语文课堂中美育渗透的方式之一是通过文学作品的欣赏与鉴赏来培养学生的审美情趣。
文学作品不仅是语言文字的载体，更是情感和思想的表达方式。
在语文课堂中，老师可以选择优秀的文学作品进行解读和分析，引导学生去感受其中蕴含的美学意蕴，培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和审美能力。
通过文学作品的欣赏，学生可以感受到语言之美，情感之美和思想之美，同时也能够培养学生对美好事物的向往和追求，提高学生的审美情趣和鉴赏能力。
利用诗歌、散文等文学形式进行情感的陶冶。
诗歌是语文课程中不可或缺的一部分，而散文也是语文课程中的重要内容。
通过诗歌和散文的学习，可以使学生在欣赏文学作品的理解其中蕴含的人生哲理和情感沟通。
教师可以选取一些朗诵篇目或是诵读诗歌来进行情感的陶冶，让学生通过朗诵或诵读来感受到文字中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力和情感体验，使学生在情感上得到沟通和升华。
利用讲故事的方式来培养学生的人文素养。
讲故事是一种传统的教学方式，通过讲述一些富有教育意义的故事或是传说故事来引导学生，培养学生的人文素养和爱心。
在语文教学中，可以通过讲述一些经典的寓言故事、历史故事或是名人故事，来启发学生的思维，培养学生的人文情怀，使学生在故事中能够感受到美的力量，理解善良、真、美的含义，从而培养学生的人文素养和社会责任感。
通过美术与手工艺的渗透，丰富语文课堂的教学内容。
美术与手工艺是美育的重要组成部分，可以通过美术课和手工课的配合，将美术与手工艺融入到语文课堂中，使语文课堂变得更加生动有趣。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透【摘要】初中语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更是培养学生美育意识和情感的平台。
本文从引言探讨了初中语文课堂的重要性以及美育在教育中的作用。
在通过文学作品中的美育元素、诗歌、散文中的情感教育、名人传记中的人格塑造、语文课堂中的德育教育以及绘画、音乐等艺术形式在语文课堂的运用等方面展示了美育在语文课堂中的渗透。
结论部分强调了美育对学生全面发展的重要性，初中语文课堂中美育的实践意义以及美育在语文教育中的未来发展。
通过本文的内容，可以更好地认识到美育在初中语文课堂中的重要性和必要性，为学生的全面成长提供更加丰富和多元的教育资源和支持。
【关键词】初中语文课堂、美育、文学作品、情感教育、人格塑造、德育教育、艺术形式、全面发展、实践意义、未来发展1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂在学生的整个学习过程中扮演着重要的角色，它不仅仅是传授语文知识的地方，更是进行美育教育的重要平台。
语文课堂既是学习文字表达和语言规范的地方，同时也是培养学生审美情趣和人文素养的舞台。
通过语文课堂，学生能够接触到各种不同类型的文学作品，了解各种文学形式和风格，培养对文学的热爱和欣赏能力。
语文课堂还是学生探索学问、感悟生活的重要场所，通过阅读文学作品，学生能够感受到作品中的情感和思想，从而增强对人生和社会的理解和思考能力。
初中语文课堂的重要性不仅在于传授语言知识，更在于为学生的整体成长和发展提供必要的支持和指导。
通过语文课堂，学生将接触到美育的种种形式，受到美育的熏陶和影响，培养出一颗热爱美的心灵，拓展自己的审美视野，提升自身的综合素质。
1.2 美育在教育中的作用美育在教育中的作用是不可忽视的，它是培养学生综合素质的重要途径之一。
美育可以激发学生的审美情感，提高其艺术修养，培养其审美能力和创造力。
通过美育教育，学生不仅可以欣赏和理解各种艺术形式，还可以感受到美的魅力，提升自身文化品位。
美育在教育中还可以促进学生的情感和认知发展，培养他们的审美情感和人文精神。
美育教育在初中语文教学中的实践与探索
美育教育在初中语文教学中的实践与探索【摘要】：本文提出了美育教育在初中语文教学中的实践与探索，探讨了美育教育对于初中语文教学的重要性和影响。
通过搭建美育教育平台、引入课堂美育活动和开展学生艺术作品展示等方式，促进了学生的审美情感、表达能力和创造力的培养，有效提升了初中语文课堂的教学质量和学生的综合素质。
【关键词】：美育教育，初中语文教学，实践与探索，审美情感，创造力一、美育教育在初中语文教学中的理论基础1.美育教育的概念和原则美育教育是指通过艺术、音乐、舞蹈、戏剧等形式的教育活动，培养学生的审美和艺术素养，促进个性全面发展的教育方式。
美育教育的原则包括：首先全面发展，注重培养学生的审美能力、创造力和个性特长，促进学生的全面成长。
其次主体性，强调学生的主动参与和主体地位，激发学生的学习兴趣和个人表达能力。
最后综合性，将文化、艺术、情感、认知等多个层面的因素有机地结合起来，推动学生的多元发展。
2.美育教育与语文教学的关系美育教育与语文教学密切相关，二者相互促进与融合。
美育教育在初中语文教学中发挥的作用体现在，一语文学科是表达和交流的主要工具，而美育教育能够培养学生的审美意识和艺术表达能力，提升他们的语文表达和理解能力。
二美育教育能够为语文教学提供丰富的文化和艺术资源，使学生能够更好地理解和把握文本中的情感、意象和象征。
三美育教育能够培养学生的审美情趣和审美能力，提高他们的文学鉴赏水平和写作能力。
四美育教育能够激发学生的创造力和想象力，促进他们在语文学科中的独立思考和创作能力。
3.相关的美育理论和教育方法美育理论包括认知美学、情感美学、实践美学等，它们通过不同的角度和方法来解释美育的本质和效果。
美育教育方法如艺术体验法、情感教育法、创意绘画法等，这些方法通过创造性的教学活动和体验来激发学生的艺术潜能和创造力。
整合性课程设计将美育教育与语文教学有机地结合起来，通过课程设计的整体性和跨学科性，促进学生的综合素养的提升。
随风潜入夜润物细无声——浅谈新课标下语文教学中的美育渗透
随风潜入夜润物细无声——浅谈新课标下语文教学中的美育渗透语文是一门充满美的魅力的学科。
语文课程标准明确强调要“重视情感、态度、价值观的正确导向”，要“培养学生高尚的道德情操和健康的审情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。
初中生正处于人生观、审美关形成的时期。
语文教学不仅要使学生会读，会写，更重要的是引导学生审美和向善，让他们通过各种审美情感的教育，树立正确的人生观、价值观。
这就要语文教师把美育渗透到教学中去，在“随风潜入夜，润物细无声”中悄然实现。
新课程改革语文教材中，课文题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，展现了许许多多栩栩如生的人物形象和优美而深远的意境，作为语文教师，应了解教材，充分挖掘出教材中审美教育的元素。
如：妙趣横生的语句，如诗如画的美景，经典传神的人物形象，朴实深刻的人生哲理等。
通过这些审美素材，教师应有意识地引导学生发现美，欣赏美，从而激发美，创造美。
1结合教材发现美，感悟美自然的美是一种现实的美，它以其具体可感的形象，最能激发青少年的审美兴趣。
热爱大自然是文学作品永恒的主题。
日月星辰，山川河流，茂林修竹，绿草鲜花，教师应抓住作品中诗情画意的自然美，让学生在美的体验中，激发起对祖国河山的爱，激发创造美好生活的热情，提高发现美，感受美的能力。
例如：气势非凡的“天下奇观”钱塘江大潮（《观潮》），奇特壮美的《使至塞上》，风景如画的《苏州园林》等等。
再如宗璞的《紫藤萝瀑布》，作者用生花妙笔描绘出一幅无限诗意与美好的紫藤萝花图，教师可通过紫藤萝花由衰而盛的遭遇，引导学生感悟：人生会遇到许多困难和挫折，我们每个人都应该像紫藤萝一样，以旺盛的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中奋力航行。
2立足教材欣赏美初中语文教材中有许多文质兼美、声情并茂的好作品，能培养学生欣赏美的能力，有宗璞对生命的敬仰和感悟，有范仲淹“先天下下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟，也有李清照“人比黄花瘦”的凄美忧伤等，这些文章都能使学生赏心悦目，如沐春风，得到美的熏陶。
语文课堂教学渗透美育的探索
语文课堂教学渗透美育的探索一、培养学生审美情趣美育的根本目的在于培养学生的审美情趣和欣赏能力，让学生能够在日常生活和学习中更多地感受美的存在。
语文课堂是培养学生审美情趣的重要场所，可以通过教学内容和方法来实现美育的渗透。
1.选取优秀的文学作品在语文课堂中，教师可以选择一些优秀的文学作品进行讲解和解读，让学生在阅读中感受文字的美。
在古诗词教学中，可以选择一些优美动人的诗句，让学生在品读中感受诗歌的美感；在散文教学中，可以选择一些优秀的散文作品，引导学生体会文字的意境和情感。
2.注重语言的艺术表现3.开展诗歌朗诵和散文朗读在语文课堂中，教师可以组织学生进行诗歌朗诵和散文朗读，让学生通过朗诵和朗读来感受文学作品的魅力。
通过朗诵和朗读，学生不仅可以提高语言表达能力，同时也能够深入感受文学作品的韵律和美感，培养学生的审美情趣。
二、引导学生进行审美体验1.文学作品欣赏活动2.诗画联欢活动在语文课堂中，可以开展诗画联欢的活动，将诗歌与绘画结合起来，让学生在诗画的美感中进行审美体验。
可以让学生根据诗歌的意境进行绘画创作，或者根据绘画作品进行诗歌创作，让学生在跨学科的交流中感受文学与美术的结合之美。
3.文学名篇赏析在语文课堂中，教师还可以组织学生进行文学名篇的赏析活动，让学生在赏析名篇的过程中感受文学作品的艺术魅力。
通过文学名篇的赏析，学生可以深入理解文学作品的精髓，从而提高自己的审美能力。
三、激发学生的创造力美育的目的在于培养学生的创造力和想象力，因此在语文课堂中也可以通过开展一些创造性的活动来实现美育的渗透，激发学生的创造力和想象力。
在语文课堂中，可以开展文学作品创作的活动，让学生在创作中体验文学的艺术魅力。
可以鼓励学生进行诗歌创作、散文创作或者小说创作，通过写作来表达自己的情感和想象力，培养学生的创造性思维。
在语文教学中，教师可以引导学生进行语言艺术表现，让学生在语言的运用中展现自己的创造力。
可以进行一些语言艺术的游戏和比赛，让学生在活动中发挥自己的想象力和创造力，提高语言表达的艺术性。
语文课堂教学渗透美育的探索
语文课堂教学渗透美育的探索近年来，随着文化事业的不断发展，美育教育已成为教育领域中不可或缺的一部分。
与此同时，语文课堂教学也一直注重“美”的引导。
在二者的交汇之处，如何将美育渗透到语文课堂教学中，为学生带来更加丰富的教育体验，成为了教育工作者面临的重要问题。
一、提高学生文学素养，增强审美能力语文是一门艺术性很强的学科，很多文学作品都具有很高的艺术价值和审美意义。
因此，通过语文课堂教学，可以引导学生深入阅读、欣赏文学作品，提高文学素养，增强审美能力。
教师可以选择一些具有艺术价值的课文或文学作品进行精读，通过分析作品中的形式、内容、思想等方面，引导学生进一步欣赏和理解作品。
此外，还可以通过创设一些互动环节，让学生参与讨论，培养学生欣赏文学、享受美的能力。
二、引导学生情感交流，提高人文素养语文课堂教学不仅要注重学生的知识传授，更要注重学生的情感交流。
在课堂上，教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地体验文学作品中的情感，提高学生的情感交流能力。
同时，还可以通过展示一些人文精神相关的故事、图片等素材，培养学生关注社会、关爱他人、宽容尊重的人文素养。
三、开展阅读活动，提升阅读兴趣阅读是语文学科最为重要的学习内容之一，开展阅读活动是提升学生阅读兴趣的重要途径。
教师可以通过课外阅读、课内集体阅读等方式，让学生接触更广泛、更有意义的阅读材料，让学生在阅读的过程中感受到美的魅力和文化的厚重，从而提升学生的阅读兴趣。
四、鼓励学生表达自我，培养创新思维语文学科强调表达能力的培养，而表达能力与创新思维密切相关。
因此，语文课堂教学中应注重培养学生的创新思维，引导学生在表达自我时积极尝试创新表达方式。
教师可以通过探究一些有关文学、语言、艺术的知识，激发学生的创新思维，让学生在表达自我时能够更好地发挥创造力。
综上所述，将美育渗透到语文课堂教学中，需要教师注重多方面的引导和指导。
通过提高学生的文学素养、引导学生情感交流、开展阅读活动和鼓励学生表达自我，可以为学生打开更为广阔的艺术天地，让学生在语文学科中也能够享受到美育的熏陶和磨练。
语文课堂教学渗透美育的探索
语文课堂教学渗透美育的探索随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也逐渐从简单的知识传授转变为培养学生的综合素质。
美育作为学校教育的重要组成部分，对于学生的身心发展起着重要的作用。
在现实中，由于各种原因，美育往往被边缘化，教育往往只注重学生的智力发展，而忽视了其艺术修养和审美能力的培养。
如何将美育与课堂教学有机结合起来，成为摆在我们面前的一项重要任务。
语文课堂是培养学生语言能力和文化修养的重要场所。
在语文教学中，我们有机地渗透美育，可以从以下几个方面进行探索。
通过语言表达培养学生的艺术修养。
语文课堂是学生进行语言表达的场所，我们可以通过语文教学来培养学生的艺术修养。
我们可以引导学生学习一些优美的古文词句，学习其表达方式和语言技巧。
通过模仿优秀的语言表达，培养学生的语言感觉和表达能力。
我们还可以组织学生进行一些文学创作活动，让学生运用自己所学的语言知识和表达能力创作诗歌、散文等文学作品。
通过语言表达的实践，提高学生的艺术修养和创造能力。
通过语文教学传递美的情感和价值观。
语文课堂不仅仅是学习知识的场所，更是传递情感和价值观的重要渠道。
我们可以选择一些感人的文学作品来给学生讲述其中的故事，让学生通过阅读和欣赏来感受其中的情感和价值观。
我们还可以通过课堂讨论和小组活动来引导学生思考其中涉及的人生哲理和价值观念。
通过传递美的情感和价值观，培养学生正确的价值观和人生观。
通过文化传承传授学生的民族文化。
语文教学是学生了解和传承民族文化的重要途径。
我们可以选择一些具有代表性的文化经典作品，如《论语》、《诗经》等，让学生了解其中的文化内涵和价值观念。
我们还可以通过课堂活动和展览等形式，让学生亲身感受到传统文化的魅力，进一步加深学生对于民族文化的认同和传承意识。
语文课堂教学渗透美育是一项使命重大的工作。
通过文学欣赏、语言表达、情感传递和文化传承等方面的探索，可以在语文教学中有机地渗透美育，培养学生的艺术修养和审美能力，提高其对美的感知能力和鉴赏能力，进而提高学生的综合素质。
语文课堂教学渗透美育的探索
语文课堂教学渗透美育的探索美育在教育领域中占据着重要的地位，它不仅仅是对艺术的教育，更多的是对人的心灵与情感的陶冶。
语文课堂作为学生学习语言文字、感悟情感的主要场所，如何在语文教学中渗透美育，成为了当下教育工作者们需要思考和探索的问题。
本文将从多个方面探讨语文课堂教学渗透美育的方式和意义。
语文课堂教学渗透美育的方式之一是通过文学作品的欣赏和解读。
文学作品是语文课程的重要内容之一，而且是美育教育的载体之一。
通过文学作品的欣赏，学生可以感受到作品中蕴含的美的力量，开阔自己的情感世界，提升内心的审美情趣。
在教学中，老师可以选择一些充满诗意和情感张力的文学作品，让学生在欣赏中产生共鸣，激发内心的美感和情感，使他们在感知美的也增强自己的美育修养。
语文课堂教学渗透美育的方式之二是通过语文知识的传授和应用。
语文是一门对人进行语言文字教育的学科，而语言文字是表达美的工具。
在语文课堂上，老师可以在讲解语言文字的引导学生去观察、感知、运用语言文字中的美。
在阅读课文的时候，可以指导学生去品味其中的优美词句，感受语言的韵律和美感；在写作课上，可以让学生尝试用优美的语言表达自己的情感和意境，锻炼他们的语言表达能力和审美能力。
语文知识的传授和应用不仅仅是为了学习知识本身，更是为了培养学生的美感和审美情趣。
语文课堂教学渗透美育的方式之三是通过情感的表达和交流。
语文课程是一个培养情感的重要平台，而情感是美育教育的核心。
在语文课堂上，老师可以创设各种情感表达和交流的机会，让学生通过语言文字来表达内心的情感和情绪。
在朗诵课上，可以让学生选择自己喜欢的诗歌或散文进行朗诵，这样不仅可以提高他们的语言表达能力，更重要的是让他们在情感表达中感受到美的力量；在讨论课上，可以给学生充分的发言机会，让他们畅所欲言，交流和分享自己的情感体验和感悟，从而增强他们的情感认知和情感修养。
语文课堂教学渗透美育的意义重大。
美育教育有助于提升学生的审美情趣和情感修养，使他们成为有情感、有内涵、有修养的人；美育教育有助于促进学生的身心健康，缓解学习压力和焦虑情绪，增强学生的心理韧性和抗挫能力；美育教育有助于促进学生的全面发展，培养他们的艺术兴趣和审美能力，培养他们的创造力和想象力；美育教育有助于促进学生的个性发展，让每个学生都能够在美的陶冶中找到自己的兴趣所在，发掘自己的潜力所在。
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课 堂氛 围是 萦绕于课 堂教学之 中 的一 种特殊 的气氛和 教学 手段千姿 百态 ，教学 语言幽默风趣 ……”为 了达到这
情调 ，好 的课 堂氛 围对 提高学 生的学 习兴趣 、开发学生智 样的要求，笔者进行了这样 的尝试： 力、陶冶学生情操有着非常重要的意义 。 情 感教学是 早几年就 已提 出的一种先 进的教 学方法 ，
如 何把情感 教学与创 造 良好 的课堂氛 围有机 结合起来 有关 也可能无关 ， 目的在 于让 学生积极参 与到你的课堂活
呢 ？笔者在观摩 了特 级教师魏书 生的一堂 示范课 的教学光 动 中来 ，所 以话题 一定要有 吸引力 。如 ：你 认为有没有外
盘 后 ， 进 行 了 一定 的尝 试 。
识 、智 慧 ，去 努 力创 造 诗 意 的人 生 。
一Leabharlann 立 、静 止、互不联系 的景物联系起来 ，才 能体验文本 隋 景 妙合 无垠 ”的意境 之美 ，才能 最终 达 到对作 者深 沉 的
“ 思 ”内容 的 认识 。 秋
、
激情诵读，入境感悟，品味文本语言之美
于漪老师 说过： “ 声情 并茂的 朗读 、讲解 ，旁征博 引 的议论 、评 析，眼神 、手 势、神往 的表情 ，一幕幕在脑海
种美 的享 受 。
美 、情 景交融 的意蕴 美、虚实相 生的含蓄美、韵味 无穷的
朱 自清 的 《 》是一篇意 象单纯 、主题 明朗、文笔清 余 味美 ， 学 生 自然 能揣 摩 出诗 人 灵魂 深 处 的 隐语 — — 漂 泊 春 丽、语言优美、描写 自然风光的 出色散文 。作者通过精美、
新 课 标 下 初 中语 文 教 学 中 渗 透 美 育 的 实 践 与 探 索
◎武佩银
语文的世界是人文的、情感 的、审美 的。人教版初中语 的主观 情意与客观物境 相交融所产生 的一种艺术境 界。学 文教材 的编写，注重撷取古今中外文学之精华，不论在教材 习语 文，就要让 自己沉浸 到作者所描绘 的客观物象与主 观 内容，还是语文教学活动中都客观存在着美的因素，为对学 情 意融为一体而营造 出的世界里面去 ，通 过联想与想象 ， 生进行审美教育提供 了一个广阔的天地 。初中语文课程标准 披文入情 ， 由表及里 ，才 能置身其 中，如临其境 ；才 能品 也指 出： “ 语文教学应注重培养学生鉴赏作品的能力和提 升 味 到文本的意境 ，体会 作者情感 ；才 能真 正去理解文本 的 阅读的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高 尚的审 内涵；才能提高学生对艺术美的鉴赏能力 。
传神 的语 言 ，准 确 、生 动地 描 绘 出了 生机 勃 勃 、春 意 盎 然 的
羁旅的游 子眷念故乡的情思。 三 、深度解读 ，走进 文本 ，领悟 文本 内在之美
阅读 教 学 的 目 的 ，就 是 通 过 对 语 言 文 字 的 掌 握 ， 从 而
春天美景，抒发了作者喜春 、乐春 、叹春的欣喜之情 。
一
、
创设情境 ，活跃课堂气氛，激发学生情趣
“ 发学生 的学习情趣 ，是一 门高深 的学 问，是一 项 激
进行 中的氛 围塑造 ，练 习巩 固中的情感投 入 ，课后 总结 时 高超 的艺术 …… 为了激发学 生的学 习情趣 ，教师在施教 的 的能力训练，突出的是 以学生为主体 的课堂理念。 过程 中应力求使 教学环节 异彩纷呈 ，教 学方法新颖别致 ，
教 学 时 ，引领 学 生在 诵读 的基 础上 ，启发 学 生展 开
中浮现 ，我 常顿然有所悟 ：这就是语文 ！”面对文本 ，我 联 想和想象 ，通过情 感的串联 ，通过 曲中 “ 枯藤 ”、 “ 老 们最直观 的感受并不是蕴 含于其 中的深刻情 感与思想 ，而 树 ” 、 “昏鸦 ” 、 “ 桥 ” 、 “ 水 ” 、 “ 家 ” 、 “ 小 流 人 古 是文本语言所 带来的冲击 力。因此 ，阅读 教学中应 引导 学 道 ”、 “ 西风 ”、 “ 马 ”等九个具 体可感的形象 ，借 助 瘦 生品读文本语 言文字 的美 ，品味其 中丰 富的意蕴 ，那是 一 意 象组 合 ，再造 画面 ，鹭 身其 中去 品昧诗 中 有画 的视 觉
（ 武佩银
江苏省睢宁县黄圩 中学
２１０ ） ２ ２ ０
（ ） 以学 生感 兴 趣 的 话题 吸 引学 生 一
这是 在导入新课 阶段进行 的 。教学 的导入就好 比提琴
它是指 教师运 用一定 的教学手段 ，通过激 发、调动 和满足 家上 弦，歌唱家 定调 ，第一个 音定准 了，就为整个演奏或 学生的情感要求，来促进教学活动积极化 的过程。 歌唱 奠定 了基础 。导入新课 的话题和将要进 行的新课可 能
美情趣 ，提高文学修养。”因此 ，在语文教学实践中，教师
马致远 的 《 天净沙 ・ 思》是元代最 脍炙人 口的一首 秋
应充 分挖掘、提炼文本中蕴含的美感因素 ，培养学生 自觉的 小令 ，诗人 以精妙 的构 思和 自然而简 单的语言描绘 了一 幅
审美意识和高尚的审美情趣 ，让学生在美 的熏陶中，增长学 绝妙 的深秋晚景 图。读 者需借助于理解和 想象 ，将看似 孤
在头脑中形成 画面 ，去体会 雪景 中的 “ 景语”和 隋语 ”的 的结束 。通过品读和 想象 ，学 生会 被这种伟大而 深沉的爱
关 系 ，感 悟 作 者对 济 南 冬 天无 限 的喜 爱和 赞 美 之 情 。
国情怀所 震撼 ，感受 到人物美好 的精神世界 。学 生们会和 韩麦 尔先生、作者产生强烈的共鸣。
景物 ，但 作者却将 其写得形神兼备 、韵味无穷 ，让人 感受
意 境就是意和境 的统一 ，情 和景的和谐 ，也就是作 者 到 的不 仅 是雪 的光 、色 、态 的外 在 美 ，更感 受 了雪 的情
以情感创造课 堂氛 围
＠王 昌军
本 文试从营 造课堂氛 围和情 感教学相 结合入手 ，分析 如何创 造一个 和谐 的课 堂 。导入 新课 时的激发兴趣 ，新课
因 此 ，教 学 时 笔 者 指 导 学 生 通 过 反 复 诵 读 ，从 语 言 入 深 入理解文章 的内涵，感受文本 内在 的情感意蕴 。因而 ，
手，充分入境，在 朗读中感悟春的意境 ，感知作者的情感，
教 师要积极引领学 生深入走进文 本，开掘文本 的意蕴 ，领
品味语言的清 新优美。如开头两段，在指导朗读时，让学生 悟蕴含 其 中的 “ 内在之 美 ”，产 生对 文本 的语 言美 、情感 抓住重 点词 句 “ 盼望着 ”、 “ 脚步近 了”、 “ 山朗润起 来 美 的认同和赞 赏，使学生受到美 的感染 ，得到 美的享受 ， 了”、 “ 水涨起来 了”、 “ 阳的脸红起来 了”启始 ，让学 进 而受到美 的教育 ，从而培养 学生高 尚的道德 情操和健康 太 生读 时要注意长短错落、平仄变化、音 调抑扬、节奏舒缓 。 然后引导学生体会 一连 串的排 比旬和 “ 了”字的运用 ，去体 的审美情趣 ，真正实现语文工具性与人文性的水乳交融。 老舍 的 《 南的冬天 》是一篇诗意盎然 的写景散文 ， 济
因素 ，拓 宽学生的审美视 界 ，才 能真 正塑造 出美 的灵 魂，
引起 对美 的人物产 生美感 的激 动 ，感知人 物 的心 灵 ，领悟 陶冶 出美的情操 ，培养出健康 高尚的审美情趣。 其精神的道德力量 。 都德 的 《 后一课 》是一篇充 满爱 国主义情怀 的世界 最 名篇 ，它 以浓烈 的爱 国主 义情感和 永恒的 艺术 魅力征服 了
“ 美 的 山 的肌 肤 ”等 生 动 形 象 的 比 喻 和 拟 人 性 的 词 或 短 板 ，拿起 一支粉笔 ，使 出全身 的力量写下两个大 字 ‘ 更 法兰 语 ， 让 学 生通 过 联 想 和 想 象 ，把 事 物 内在 的 “ ”描 绘 出， 神 西 万 岁 ！ ’… … 放 学 了— — 你 们 走 吧 ” ，宣 布 这 最 后 一 课
会作者对春天的迫切希望和准备迎接春天的喜悦心情 ，使学 尤其是文 中描 写的济南冬天 山上下小雪 的情景： 山坡上 的 生感受到文本的语言之美、意境之美、韵味之美 。 二 、披文入情 ，鉴赏想象，感受文本意境之美
Ｒｎ
Ｖ Ｖ Ｉ
积雪 、风 儿吹动的 山面 、 日落时 的融雪等 ，不过是普通 的
总 之 ，在 新 课 标 理 念 下 ，语 文 教 学 离 不 开 美 育 ， 美 育
四、进入角色，体验情感，欣赏文本人物之美
人 教 版 初 中语 文 教 材 中 描 写 了许 多 人 物 形 象 ，在 这 些
人物身 上往往寄 托 了作者 美好的理想 。因此 ，应把握住 作 的贯彻也 需要语文教 学，二者相互 依存 ，相辅相 成。语文 者倾注在 人物形象 中 的情感 ，引导学 生 “ 进入 角色 ”去体 教学过程 中，只有多层 次、多角度 发掘文本 中蕴含 的美感 验 ，深入人 物 内心世 界去剖 析， 以唤起 学生感情 的共 鸣，
星人 ；你是怎样看 待追星族 的；昨天 中央 电视台的新 闻调
韵 、雪 的 内在 美 。然而 这其 中蕴含 的思想 、作者渗透 在字 亿万读 者。作者 以儿童幼稚 目光的独特视角 ，通 过装束 、 里行 间的情感 以及语 言技巧等 ，必须深深 地琢磨和 细细地 语言 、动作 、心理 、神态等 生动细腻 的描写 ，着 力塑造 了 体味才能全面 掌握 。 因此 ，笔者 在指 导学 生阅读这 段文字 时，注重 引导学 生 围绕 一个 “ ”字 ，突出一个 “ ”字 ，抓住 “ ”、 妙 小 顶 “ ＂ 、 “ ”、 “ ” 、 “ ”、 “ ”、 “ ＂、 镶 露 暗 穿 斜 羞 “ 太”等字眼及 “ 日本看护妇”、 “ 一件带水纹的花衣 ”、 韩麦尔先 生这样一个典型的爱国者形象 。 因此 ，在教学 中，要让学 生在 互动对话 中品味、体会 人物 的语 言 、动作 、心理 、神 态，去想象教 室外德 国占领 者 的嘈杂声 ，此起彼 落 ：教堂 的钟声 ，报告着 最后一课 的 最后 时刻 ；教室 内，韩麦尔先 生默默不语 ， “ 转身朝着黑