构词法对高中英语词汇教学的启示
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用一、本文概述英语构词法，作为语言学的重要分支，深入探讨了英语词汇形成与演变的内在规律。
通过对其研究，我们能够更好地理解英语单词的构成方式，从而提高词汇学习效率和应用能力。
本文旨在探讨英语构词法在英语词汇教学中的应用，以期为广大英语教师和学习者提供有益的参考。
本文将介绍英语构词法的基本概念，包括词根、词缀、复合词等基本元素，并阐述它们在构词过程中的作用。
随后，将重点讨论英语构词法在英语词汇教学中的应用，如如何利用构词法帮助学生扩大词汇量、提高词汇应用能力等。
还将探讨英语词汇教学中应注意的问题，如避免过度依赖构词法而忽视实际语境等。
通过本文的阐述，我们期望能够帮助读者更好地理解和掌握英语构词法，从而在英语词汇教学中更有效地应用构词法，提高学生的词汇学习效率和应用能力。
也期望能够引发广大英语教师和学者对英语词汇教学的进一步思考和探索，共同推动英语词汇教学的发展和创新。
二、英语构词法基础英语构词法，作为语言学的重要组成部分，揭示了英语词汇形成的内在规律和机制。
了解并掌握这些基础规则，对于提高英语词汇教学的效果具有至关重要的作用。
词根（Roots）：词根是构成词汇的核心部分，它携带着词汇的基本含义。
例如，“bio-”代表“生命”，“auto-”代表“自我”。
词根具有高度的能产性，通过与其他词素结合，可以生成大量意义相关的词汇。
前缀（Prefixes）：前缀是添加在词根前面的词素，用来改变词根的词义或词性。
例如，“un-”通常表示否定，“re-”表示重复或再次。
前缀的添加可以丰富词汇的语义内涵，增强表达的精确性。
后缀（Suffixes）：后缀是添加在词根后面的词素，同样用于改变词根的词义或词性。
例如，“-ness”通常用来构成名词，“-ly”通常用来构成副词。
后缀的灵活运用，可以扩大词根的使用范围，满足语言交流的多样化需求。
合成词（Compound Words）：合成词是由两个或多个独立的词素结合而成的词汇。
构词法在中学生词汇扩大中的积极作用
构词法教学在中学生词汇量扩大中的积极作用天津市耀华中学陈雪春内容摘要：中学阶段英语教学的原则是将英语作为交际手段来教学，因此它在教学过程中必然会注重实践，轻视理论，那么在特定的教学中引入一些基础的理论知识学习，是否会起到事半功倍的作用呢？此篇论文对这个问题作了初步的研究，并以耀华中学的20名高中一年级的学生作为调查对象进行了实验调查。
通过小学和初中的学习，高中学生已经有一定的词汇量，在实验中，给学生讲解一些构词法的知识，并对实验前和实验后的测试成绩进行比较。
实验结果表明，通过教授构词法知识，在第二次实验中，各个层次学生的词汇量都有显著增长。
刚步入高中的学生已经有了一定的词汇基础，让学生学习并掌握一些构词法的知识是比较适宜的。
他们有限的词汇可以被极大扩展，而且通过学习这些知识，他们也能掌握一些学习词汇的方法，这会对他们日后的英语学习产生极大的帮助。
因此，在中学英语教学中适当的引入一些构词法学习对扩大学生词汇量会有很大帮助，在教学实践中也是很好操作，极为可行的。
一、简介在中学英语教学中，教师常常把英语作为一种交际手段来教授，因此他们更重视语言的实际运用。
在中学阶段，课程的设计更针对学生听说读写能力的提高，所以从某种程度上讲，在教学过程中理论教学的缺乏是不可避免的。
那么这是否会给英语学习，比如词汇学习，带来一定的负面影响呢？如果在教学中引入一定的理论知识会不会对学生的词汇学习起到很显著的推动作用？本篇论文通过理论支持和对实验数据的分析对这个问题进行了初步的探讨和研究。
二、中学英语教学现状对学生英语学习的制约。
英语教学可以分为三个阶段：初级阶段（初一初二）,中级阶段（初三和高一），高级阶段（高二和高三）。
前两个阶段是学生英语学习的起始阶段，在这个阶段的英语教学中，教师通常采用视听和听说的手段来练习平常学习的英语知识。
总的说来这一阶段的英语教学可以定义为听说领先读写跟上(reading and writing following listening and speaking).初中英语课本设计的目标是加强学生的英语基础知识，全面培养他们的听说读写能力，课程的设计也强调了培养学生英语阅读能力和把英语作为一门语言来运用的能力。
如何通过构词法讲授英语词汇
如何通过构词法讲授英语词汇通过构词法讲授英语词汇是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
下面是一些从多个角度全面完整回答这个问题的观点：1. 什么是构词法？构词法是研究词汇构造和形成的学科。
它关注词汇的内部结构，研究词根、前缀、后缀和词缀等构词元素的作用和组合规律。
2. 构词法的重要性。
构词法有助于学生理解词汇的内在联系和词义的推测。
通过学习构词法，学生可以更好地掌握词汇的拼写、发音、词义和用法，提高他们的词汇运用能力。
3. 如何教授构词法？（1）介绍常见的构词元素，词根、前缀、后缀和词缀是构成单词的基本元素。
教师可以逐个介绍这些构词元素，解释它们的意义和作用，并提供一些例子来说明。
（2）分析单词的构成，在教学中，可以选择一些常见的单词，帮助学生分析其构成要素。
通过分析，学生可以理解构词元素的作用，并推测出其他相关单词的意义。
（3）练习构词法，设计一些练习题，让学生运用所学的构词元素来构造新的单词。
这样可以提高学生的词汇积累和运用能力。
4. 构词法教学的优势。
（1）提高词汇记忆效果，通过学习构词法，学生可以将词汇联系起来，形成网络式的记忆结构，提高记忆效果。
（2）拓展词汇应用能力，掌握构词法可以帮助学生理解和推测词汇的意义，从而更好地运用词汇进行沟通和表达。
（3）培养学习策略，学习构词法不仅仅是记忆词汇，还培养了学生的学习策略，使他们能够更好地理解和运用其他未学过的词汇。
总结起来，通过构词法讲授英语词汇可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以通过介绍构词元素、分析单词构成和练习构词法等方式进行教学。
这种教学方法可以提高学生的词汇记忆效果、拓展词汇应用能力，并培养学生的学习策略。
构词法对高中英语词汇教学的启示研究
构词法对高中英语词汇教学的启示研究作者：雒亚芳来源：《考试与评价》2016年第09期【摘要】英语现在已经成为一个重要的国际通用语言，因此加强对英语学习问题的研究已经显得非常重要了。
在高中英语教学中对于学生进行科学的词汇教学是提高高中生英语学习、运用能力的前提。
但是，因为一些原因、高中生在英语词汇学习中出现了重重的问题。
本文主要就高中英语词汇教学中构词法的理论知识与构词法的教学应用两个方面展开论述。
【关键词】高中英语词汇教学构词法理论知识教学应用随着经济的全球化，中国现在已经越来越融入到国际社会的竞争与发展之中。
因此，作为国际通用语言的英语现在已经成为一个具有重要地位的学科。
而想要学好、用好英语，掌握大量具有实用价值的英语词汇是一个重要的前提。
但是，因为种种原因、许多高中生在进行英语学习中没有对于许多英语词汇进行有效的掌握和运用。
而构词法因其具有的特点和优势，近些年来在高中英语词汇教学中进行了很好的应用和发展，对于解决学生英语词汇量的学习问题产生了许多的启示作用。
一、词汇和构词法的相关理论知识词汇的学习是对于词产生的历史、文化、结构、含义、应用的一种综合性学习，对于更好的理解词汇、思考词汇、运用词汇具有重要的意义。
词汇作为一种独立、最小、有语义的语言单位，对其进行科学的研究可以有利于更好的对于语言进行学习。
在高中英语教学中，构成单词的方法有许多。
比如：合成法、派生法、转类法、等等。
这些构词法因其具有的优势、现在已经在高中英语词汇教学中发挥出了重要的作用。
比如：有助于高中生扩大自己的词汇量、根据已经了解的词汇成分对于英语单词进行更好地了解和分析。
例如：许多的高中学校对于学生进行构词法的应用，从短期来看、一些学生对于这种教学方法的开展还有很大的意见和不认同，觉得是浪费了学习的时间。
但是，经过长时期的实践后、许多的学生渐渐发现根据这一方法他们学习到了许多新的有着规律的新词汇，极大地增加了自己词汇量，提高了自己的阅读水平和英语知识的实际运用能力。
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用［摘要］学好英语构词法能够进一步帮助学生更好的学习单词。
英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、词性和理解词意,并迅速扩大词汇量,是学习英语的有效途径。
本文在分析构词法主要种类的基础上举例说明构词法在词汇教学中的应用，给教师以启示的作用。
一、构词法的定义及种类所谓英语构词法就是按照语法规则构成新词的方法,同一个词根如果添上或去掉不同的词缀,可以构成一系列不同的派生词。
英语构词法的种类有以下几种：（一）合成法合成法即把两个或两个以上的词按照一定的次序排列组成一个复合词。
如basketball, life-long, face-to-face, blackboard。
在英语发展的过程中，合成法在构词方面起到很大作用，为英语补充了大量词汇。
复合词的后兹材料多数由基本词汇提供。
合成词的含义多数可从字面看出，如以上各例，但其特定含义，则不受词中各个成分连接方式的影响，其写法由习惯而定，可用连接号，亦可不用。
如mouth-filling(气势十足的)，mouth-to-mouth method(口对口人工呼吸法)。
合成词的含义往往由其各个成分的关系而定，各词之间意义千变万化，毫无规则可言，但实际上，对于其含义，从上下文就可以看出，且很少会产生误解。
合成词可分为合成名词，合成形容词，合成动词等。
1.合成名词的主要构成方式有：⑴.名词+名词,如news +paper= newspaper(报纸),class +room=classroom(教室)；⑵.形容词+名词，如black +board=blackboard(黑板)，high +way=highway(公路)；⑶.动词+名词，如scare +crow=scarecrow(稻草人)。
2.合成形容词的主要构成方式：⑴.名词+形容词,如color +blind= colorblind(色盲的)，world +wide=worldwide(全世界范围的)；⑵.形容词+形容词，如bitter +sweet=bittersweet(又苦又甜的)；⑶.副词+形容词，如over +sensitive=oversensitive(过敏的)。
构词法对中学英语阅读词汇教学的启示
- 212-校园英语 / 基础教育构词法对中学英语阅读词汇教学的启示溧阳市南渡高级中学/魏莉一、 构词法学习的必要性词汇是语言重要的因素之一，英国语言学家George Wilkins(Wilkins ，1983)说过，“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。
”如果学生认识一篇文章中98%的词汇，他可以快速并完全理解的情况下读完这篇文章。
如果学生认识的词汇量低于90%，那么读起来就会困难，即使在有人指导的情况下也不会很好地理解文章内容。
因此，学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，并直接影响听、说、读、写、译诸方面能力的提高。
Laufer (2001)也 认为，“不管是母语还是外语，不知道篇章中词汇的意义，是不可能理解篇章的”。
学生词汇量的多少和词汇能力的高低，直接影响学生读写听说能力的发展。
近年来，随着对语言本质与规律的研究深入发展，词汇教学受到了广泛的关注(Nunan ，2003)。
对于一些词汇量掌握较好的学生来说经常要面临“词障”(word barrier)，词障有三个临界点，即3000词，5000词和8000词关这三个障碍。
因此，分析和理解词是如何构成的是增加英语词汇量最有效，最容易的方法。
一旦学会了识别构成词汇的词模块，词与词之间构成了关联，不熟悉的词也变得有意义了。
二、构词法的基本分类词汇表面上看起来是杂乱无章的，不像语法具有特定的规则，不像语音具有自身的规律，然而事实上，词与词之间也是有规律可循。
构词法则体现了词形变化的现象和规则。
英语中最常用的构词法包括转化法(conversion)，词缀派生法(affixation)，合成法(compounding)，拼缀法(blending)和缩略法(shortening)。
1.转化法(conversion)。
转化法是把一个词从一种词类转化为另一种词类，不改变词本身的拼法。
当然，转化的词性很多，比如动词和名词之间的转化，形容词转化为动词或足名词等。
浅析构词法策略在高中英语学习中的意义
浅析构词法策略在高中英语学习中的意义作者：王培林来源：《新课程·中旬》2012年第09期高中英语新课标在学习英语词汇方面，提倡从运用的角度出发学习词汇，要求培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词，并准确地进行猜词，并要求教师指导学生掌握词汇与记忆单词的方法，当然在英语词汇学习方面已经存在着许多策略，如，构词法策略、词义策略、语境策略等。
这里重点介绍构词法策略。
一、构词法能促使学生注重新旧知识的联系奥斯贝尔认为“机械的学习与已有的认知结构几乎没有联系；所以学过就会遗忘。
”“而有定义的归类记忆法有更大的记忆优势”，比如词汇operator n.手术员、操作者→operable adj.可操作的→operate v.操作动手术，这样利用构词规则帮助学生把新的信息与他们所知道的信息联系起来，以达到长期记忆的目的。
比如说，高中英语必修2Unit 2中survive这个生词的记忆，就可以利用构词法来学习，survive vi.幸存→survival n.幸存物→survivor n.幸存者；而cultural 这个词的记忆就可以与学过的culture n.（文化艺术）以及cultured（有修养的）相联系。
所以学习英语单词也应该鼓励学生自己去理解，并促使学生注重新旧知识的联系。
二、构词法能提高学生记忆单词的效率现代英语词汇的发展，主要依靠构词法。
据研究，英语中通过词缀法构成的词就占新词总量的30%～40%；通过合成法构成的词占新词总量的28%～30%；通过转类法构成的词占新词总量的26%；其余新词通过缩略法产生，占新词总量的8%～10%；还有1%～5%，且由拼缀词和其他方法构成的新词。
所以运用构词法策略其实就是引导学生利用构词法的规则进行学习记忆单词，扩展单词量。
比如说，高中英语必修3中的Unit 1除去人名、地名和短语之外就有几十个新单词，虽然对学生而言是一个较可怕的数字，然而运用我们的构词法策略进行分析，其中有satisfy，poet，arrival，national，independence等多个新词，也就是说50%的生词都可以运用构词法知识进行联系记忆，从而较容易地化难为易，再比如，高三英语Unit 16除人名外共有40多个单词，而其中可以利用构词法知识进行记忆的单词就有20多个。
英语构词法及其在英语词汇教学中的应用
合成代词 的主要 构成方式 ：． １ 代词宾格或物 主代词 ＋ｅ／ ｌ ｓ ｓｆｅ ｅ如 ｌｓｖ ， ０ｒ ｌ ｓ 们 自己） ｕｅｅ ｓｖ ； 某些不定代词 ＋ ｏｙ ｎｂ ｄ，ｖｒ ｏｙ ｂｄ， ｏｏ ｙｅｅ ｂ 。 如 ｙｄ 合成副词 的主要构成方式 ：名 词 ＋ １ 名词 ， ｓ ｅ ａｓ 如 ｉ ｗ ｙ ￣着） ． ｄ （ ； 形容 ２ 词 ＋名词 ， ｍ ａｗ ｉ（ 如 ｅｎ ｈｌ 同时）３介词 ＋名词 ， ｂｆ ｅａ ｄ事先） ｅ ；． 如 ｅｏ ｈ （ ｒｎ 。 在英语合成词 中， 合成名词数量很多 ， 而且可以按照既定规律 自行 构造新词。
科技信息
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英语构ｉＩ ： 叫 ｔ 及其在英语ｉ ｉ 教学巾硇应用 －ｕ ＝￣ Ｊ ｉｌ ｉ－ ｌ
陕西师 范 大学外 国语 学院 卜词。英语构词法可以帮助学生正确辨认单词的词形、 法 词性和理解词意．
并迅速扩 大词汇量， 是学习英语 的有效途径。本文在分析构词法主要种类的基础上举例说 明构词法在词汇教 学中的应用 ， 给教师以
词的后磁材料多数 由基本词汇提供 。 合成词的含义多数可从字面看出 ， 如 以上各例 ， 但其 特定 含义 ， 则不受词 中各 个成分连接方式 的影 响 ， 其
写法由习惯而定 ， 可用连接号 ， 亦可不用。如 ｍｏｔ— ｌｎ （ ｕｈ ｆ ｉｇ气势十足的） ｉ ｌ ， ｍ ｕ — — ｏｔ ｍ ｔ ｄ１对 口人工呼吸法） ｏｔ ｔ ｍ ｕ ｅ ｏ（ ｈｏ ｈ ｈ ： ｌ 。合成词的含义往往 由其各 个成分的关系而定 ， 各词之间意义千变万化 ， 规则可言 ， 实际上 ， 毫无 但 对于其含义， 从上下文就可以看出 ， 且很少会 产生误解。合成词可分为 合成名词 ， 合成形容词 ， 合成动词等 。 合成名词的主要构成方式有 ：名 词 ＋名词， ｎ ｗ ＋ｐｐｒ ｎｗ ｐ－ １ 如 ｅ ｓ ａｅ＝ ｅ ｓａ － ｐｒ ｅ（ 报纸）ｌ ｓ ｒｏ ＝ｃ ｓ ｏ 教室） ． ，ａ ＋ ｏｍ ｌ ｒ ｍ（ ｃｓ ｓ ａ ｏ ； 形容词 ＋名词 ， ｂ ｃ ｏｒ￣ ２ 如 ｌ ｋ＋ｂａｄ． ａ ｂａｋｏｒ（ ｌ ｂ ａｄ黑板）ｈ ＋ｗ ｙ＝ｈｇｗ ｙ公路）３动词 ＋名 词 ， ８ａ￣＋ ｃ ，ｉ ａ ｉ ａ（ ｈ ；． 如 ｃｒ ｃｏ ＝ＳＢｅｒＷ￣ 草人 ） ｒｗ ＣＦ ｏ （ ｃ ｏ 合 成 形 容 词 的 主 要 构 成 方 式 ：．名 词 ＋形 容 词 ，如 ｃｌ ｒ １ ｏ ｕ ｏ ＋ ｌ ｄ ｃ ｕｂ ｎ （ ｂ ｎ ＝ｌ ｒｌｄ色盲的） ｏ ｄ ｗｄ ＝ ｏ ｄ ｉ （ ｉ ｏ ｉ ， ｒ ＋ ｉ ｗ ｄ ｗｄ ￣世界范 围的） ． ｗ ｌ ｅ ｅ ； 形容 ２ 词 ＋形容词 ， ｂｔ ｒ ｓ ｅｔ ｉｅｓ ｅｔ ， 如 ｉｅ ＋ｗ ｅ ｔ ｒｗ ｅ（ 苦又甜的）３ 词 ＋形容词 ， ｔ ＝ｂ ｔ ￣ ；剧 ｏｅ ＋ｓｎｉｖ＝ｏｅｓｎｉｖ（ ｖｒ ｅｓｔｅ ｖｒ ｓｉ Ｊ 的） ｉ ｅ ｔｅ￣敏 ， 。 合成动词 的主要 构成方式 ：眉６ ＋动词 ， ｎ ｈ ｄ支持）ｕ ｄｒ １ 词 如 ｐａ （ ｌ ，ｎ ｅ－ ｌｅ ｉ（ ｎ 在下面划线）２ 词 ＋动词 ， ｓｎ ｂｔｅ日光浴） ；名 如 ｕ—ａ （ ｈ 。
浅谈构词法在英语词汇教学中的作用
浅谈构词法在英语词汇教学中的作用摘要】词汇教学是英语教学内容重要组成部分，并在英语教学中处于举足轻重的地位。
本文将探讨派生法、合成法、转换法等构词法，以关怀英语学生正确了解、分辨和把握单词的词形、词性和理解词意，并能快速和简单地扩大词汇量，从而提高他们学习英语的效率。
关键词】构词法;词汇;教学;作用词汇是形成语言的基本单位。
没有词汇，语言便不能精确地表达其内在的涵义，英语也是如此。
在英语学习和英语教学中，英语词汇教学是一个特别重要的教学环节。
在英语教学中，教师应当不断运用各种构词法开展词汇教学活动，使学生把握每种构词法的特点，了解英语词汇的构成规律，以增添学生牢固记忆词汇的能力，拓展初中生的词汇量，激活初中生学习英语的兴趣，降低英语词汇学习负担。
一、概念的界定人类的语言是随着人类社会的不断进展而进展的、不断进化而进化的。
由于人类社会的进步、科技成果层出不穷以及新生事物的不断涌现，一些旧词汇就会过时或消亡，就意味着人们为之所需而要制造出一些新的词汇，而新词汇的产生和进展，也要服从肯定的规则性，有其规律可循。
语言的这种“弃旧创新〞不断完善和进展的过程所表达出的就是一种规律，即构词法〔word-formtion〕。
英语的词汇也是处于不断进展、不断增加、不断更新的状态，其新词的构成或产生也有其规则和规律性。
二、英语教学中主要的构词法1、派生法在一个词的前面或后面加上前缀或后缀，从而构成一个新词的方法称派生法，所构成的词称作派生词。
如in- 加上forml 构成informl，-ness 加上hppy构成hppiness等。
2、合成法合成法指把两个或两个以上的词根据肯定的次序排列组成一个复合词，如housewife是由house和wife两词构成的，fther-in-lw是由fther，in和lw三词构成的， ice crem是由ice和crem构成的。
3、转换法把一个词从一种词类转成为另一种词类的方法即化法。
构词法在高中英语词汇教学中的教学课例分析
构词法在高中英语词汇教学中的教学课例分析随着社会的发展，英语已经成为我们日常生活中不可或缺的一个部分，因此让学生掌握英语词汇就显得格外重要。
而构词法作为一种重要的词汇学习方式，在英语词汇教学中具有重要的作用。
本文将以“构词法在高中英语词汇教学中的教学课例分析”为核心，从构词法的原理、构词法在高中英语词汇教学中的应用等方面来探讨构词法在高中英语词汇教学中的作用和价值。
构词法是以构建新的单词及词语的方法而得名，它是一种基于词语的词汇学习方式，着重学习字面意思上的构词规律，让学生在了解构词规律的基础上，由简单到复杂，从已熟词汇进行拓展，达到构词规律本质的准确把握。
首先，构词法通过学习新词汇的造词模式，帮助学生去思考新的单词和熟词的词义变化，有助于学生掌握新的单词，有利于学生进行有效的复习。
同时，词缀的学习有助于学生掌握更多新词汇的构成，熟练掌握常见的词缀，对于学习新的词汇也是有很大帮助的。
此外，构词法通过运用词根词缀结构，帮助学生理解词汇内涵，能够更快准确地掌握词义，并且有利于学生构建其他词汇，有助于学生形成有效的词汇学习途径。
最后，构词法也能够帮助学生更好地掌握语境中的词汇，从而能够更加精准地掌握词汇的词义，有助于学生的词汇学习。
总的来说，构词法不仅能够帮助学生更准确地掌握新词汇，而且能够帮助学生回顾、复习已熟词汇，形成有效的词汇学习途径，有助于学生从语境中更准确掌握词汇，从而掌握更多的新词汇。
因此，在高中英语词汇教学中，教师在向学生传授词汇时，应当充分利用构词法，并以实际案例为学生讲解构词原理，让学生掌握构词规律，从而掌握更多新词汇及其词义，为学生的英语学习奠定坚实的基础，发挥构词法在英语词汇教学中的价值。
综上所述，构词法在高中英语词汇教学中具有重要的作用，但在实际应用中还存在着一些问题，如必须针对不同程度的学生，提供合理的教学方案，以确保该方法能被学生正确接受，进而产生实际的教学效果。
构词法在高中英语教学中的运用
构词法在高中英语教学中的运用一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务聚焦于构词法在高中英语教学中的运用。
构词法是指通过词缀、派生、合成等方式形成新词的规律和方法，是英语词汇学习中的重要组成部分。
通过本课程的教学，旨在帮助学生掌握基本的构词法知识，提高词汇学习效率，增强语言运用能力。
教学任务包括：讲解构词法的基本概念和分类，分析常见词缀及其含义，举例说明构词法在实际语境中的应用，以及指导学生运用构词法进行词汇拓展和练习。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，但在词汇拓展和运用方面仍有待提高。
此外，学生在学习构词法时可能存在以下问题：对词缀的认识不够深入，难以准确理解词汇含义；缺乏有效的词汇学习策略，导致学习效率低下；在实际语境中，不能灵活运用构词法进行词汇拓展。
因此，本课程将针对这些问题，采用合适的教学策略，帮助学生克服困难，提高英语词汇水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解构词法的基本概念、分类及其在英语词汇学习中的应用。
（2）掌握常见的词缀及其含义，并能运用词缀知识分析和理解新词汇。
（3）运用构词法知识进行词汇拓展，提高词汇量和语言运用能力。
（4）学会运用词汇学习策略，提高词汇学习效率，形成长期记忆。
（5）能够结合实际语境，运用构词法进行词汇创新和运用。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，让学生在互动交流中掌握构词法知识。
（2）设计丰富的课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高运用能力。
（3）引导学生运用思维导图、词汇卡片等学习工具，整理和记忆词汇。
（4）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自然地运用构词法知识，提高语言实践能力。
（5）鼓励学生进行自主学习，培养他们发现问题和解决问题的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语词汇学习的兴趣，培养他们积极主动的学习态度。
（2）通过构词法的学习，使学生认识到词汇之间的内在联系，增强词汇学习的自信心。
利用构词法扩大高中学生词汇量的实践思考
利用构词法扩大高中学生词汇量的实践思考作者：王庆丽来源：《中学课程辅导·教师通讯》2016年第11期【内容摘要】词汇是语言的基础，扩大学生词汇量是提高学生听说读写的前提。
因此词汇教学是高中英语教学的重点。
本文结合自己的教学实践，探讨利用构词法去扩大高中学生词汇量的意义。
【关键词】高中英语词汇量构词法引言在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的重点，考试大纲要求学生掌握3500个词汇，词汇记忆成为学生的难点。
在平时的教学实践中，教师词汇教学方法单一、孤立讲解词义的现象频繁，缺少规律性，系统性的指导。
在新课程标准的指导下，我校经过数年深入的研究，推出“学引用清”的高效教学模式。
“学引用清”教学的基本含义为：学：学生依据“独立自学”进行课前预习，课堂自学，探究重、难点。
引：教师针对共性问题及时、高效引导，师生共同完成课堂主要任务，丰富知识的内涵和外延。
用：运用本节课所学知识和技能完成“清学稿”或“诊学稿”，实现提升。
清：检测学习目标实现程度，包括：当堂清，日清，周清，月清，不把学习任务向课前或课后延伸。
下面是本人结合我校“学引用清”教学模式设计的利用构词法扩大学生词汇的教学课。
【教学过程】一、展示[学习目标]Have a general understanding about the three basic word-formation methods （derivation，compounding and conversion）and take advantage of their characteristics to enlarge vocabulary.（学生齐读，确保所有学生知道本节课学习目标。
）二、展示[独立自学一]请使用able的正确形式填空。
1. Computers _____ people to get more information more quickly.2. He is _____ to discriminate colors. He is color-blind.3. Her lack of experience is a severe _____.4. An accident _____ him from playing football.展示[独立自学二]请使用like的正确形式填空1. I have taken a strong ____ of him.2. She is not ___ to come next month.3._____ the rest of her family， she is outgoing and easy to get along with.提示：学生小组讨论，五分钟后期待你们的精彩展示与回答。
构词法在高三英语词汇复习课的应用
构词法在高三英语词汇复习课的应用摘要本学期笔者积极探讨，不断实践，力图探索出一条适合高三学生的英语词汇复习之路。
关键词构词法英语词汇复习课高三英语一轮复习中词汇复习起着非常重要的作用，词汇复习的效果直接影响着阅读理解、完型填空和写作等题的速度和质量，因此在高三的一轮复习中英语词汇复习应该是重中之重，但一直以来词汇复习都面临着各种各样的问题：学生边复习边忘，词汇拼写不正确，词汇搭配记忆不牢，不会表达等等问题。
本学期笔者积极探讨，不断实践，力图探索出一条适合高三学生的英语词汇复习之路。
本文以笔者的一堂外研社版教材必修二Module6《The Internet and Telecommunications》为例，以案例的形式探讨构词法在高三英语词汇复习课的应用。
一、教材分析《高中英语课程标准》对普通高中毕业生应达到的词汇要求是：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等；学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。
“学会使用”就是强调学生要学会在真实的语言情境中用所学的词汇去表达、传递信息和交流情感。
本堂课为一轮词汇复习课，内容是必修一第六模块词汇。
该模块的中心话题是The Internet and Telecommunications. 介绍因特网和电讯的迅猛发展及其在现在交际的作用，所以介绍了额在信息技术方面的词汇，因此本单元的词汇有一定的难度。
二、学情分析本堂课的教学对象是高三平行班学生，在高三之前对于英语的学习积极性也不高，学生基础比较薄弱，疏于动手动笔，不敢甚至不愿动手动比，甚至没有自信心，思维能力不够系统甚至跟不上，但是进入一轮复习以后，学习意识和学习态度转变，想要学好英语。
由于一轮复习速度快，词汇量大，如何保持好学生的积极性，又能保质保量的完成分教学任务，这就要求老师耐心指导,设法创设情境,以培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
学会构词法会使英语学习更轻松
学会构词法会使英语学习更轻松英语构词的方法是英语教学中应着重教的内容，它能够帮助学生牢记单词，帮助学生掌握更多的单词，使学生的英语学习更轻松。
下边我们就来探讨一下类比构词。
从原形词与类比词的联系来看，英语类比构词大致可分以下三大类：一、数字、色彩类比先看数字类比。
例如，美国总统夫人在英语中称First Lady（第一夫人），通过该词美国人又联想类比出Fist Family（第一家庭）、First Mother（第一母亲）等词。
就连总统的爱犬也身价倍增，获得了First Dog（第一狗）的殊荣，可谓“一人得道，鸡犬升天”。
再看色彩类比，例如，Black Power（黑人权力）最初是美国黑人在争取自身权力斗争中提出的政治口号，后为美国其他少数种族所借用。
为了反歧视争平等，印第安人提出了Red Power，美籍墨西哥人也提出了Brown Power。
另外，老年人为维护自身权益则提出了Gray Power。
美国英语中还因美元为绿色钞票而类比出green power一词，借指“金钱的力量”。
green power虽与上述种种Power风马牛不相及，但同属色彩类比，甚是有趣，亦含幽默。
二、反义、对义类比这方面英语类比词数目不少，俯拾可得。
例如：nightmare（梦魇）—daymare（昼魇），brain-drain（人才流失）—brain-gain（人才流入），flashback（倒叙）—flash-forward（超前叙述）……在这方面，有些类比词来得有趣，仿造奇特。
例如man Friday源于小说《鲁滨逊飘流记》，指主人公于星期五救出的一个土人，后成其忠仆，故名。
该词进入英语词汇后泛指“忠实的仆人”或“得力的助手”。
后来出现的girl Friday一词系仿此而造，专指“忠实的女仆”或“得力的女助手”。
又如，boycott（联合抵制）一词的来历可追溯到19世纪末。
当年在爱尔兰的梅奥郡有个地主名叫Charles Cunnigham Boycott，他压榨佃农，灾年拒不减租，结果激起公愤，全郡居民联合行动，拒绝与他往来，迫使他逃离本地。
探讨前缀构词法在高中英语教学的应用
探讨前缀构词法在高中英语教学的应用摘要：初中英语教学体系中，词汇教学是不可或缺的重要构成。
在这个时期，学生是否能够掌握英语词汇的记忆规律与方法，直接关系到其后续的英语学习结果。
若未掌握正确的英语单词背诵规则，依旧沿用传统的死记硬背法，学生很容易便失去英语学习自信，甚至感觉英语越来越难学。
长此以往，学生或将对英语产生厌学情绪。
基于此，本篇文章在探讨构词法重要意义的基础上深入分析了构词法的具体应用。
关键词：初中英语；词汇教学；构词法；意义；应用语言是由语音、词汇和语法三大要素构成，故词汇是语言形成的基本单位。
若离开了词汇，语言便无法准确地传达其内在涵义，英语也是如此。
在初中阶段，学生开始接触大量的英语常用词汇，其对英语单词的背诵和理解也受到诸多因素的干扰。
加之新课程改革日渐推进，对初中生的英语词汇记忆提出了更高的要求。
为有效解决大部分初中生的词汇记忆难题，学术界对英语词汇教学进行了深入探究。
1构词法的概念构词法，顾名思义，即是构成词汇的方法和手段。
英语词汇构词法是指将英语语素整合起来，形成某个可用于表达特定内涵的词汇的结构方式与规律。
其侧重于探讨词汇的内部结构，挖掘并总结归纳词汇构造规则。
现阶段，构造英语词汇的方法主要有6种：转化法、合成法、派生法、截短法、混合法和首字母缩略法。
每种构词法均有其特定规律，掌握这些规律，便可使词汇的剖析讲解变得可行。
故而，英语词汇教学中应经常应用构词法来帮助学生记忆与理解英语词汇。
2构词法在初中英语词汇教学中的重要意义（1）扩大英语词汇量构词法在初中英语词汇教学中的应用，不仅有利于帮助初中生巩固基础知识，还有助其了解词的构成，由已知的成分去分析词的含义，进而扩大英语词汇量。
相较于其他国家，我国的英语教育事业起步相对较早，特别是在全球经济一体化趋势下，英语已然转变成我国学生必须掌握的第二外语。
然而，大部分英语教师仍然让学生用死记硬背的方式记忆英语单词，而不懂得教授学生构词法，让学生在掌握词汇构成的基础上了解词汇拼写规律与内涵。
学好构词法的意义
学好构词法的意义
学好构词法的意义
构词法是语言学习的重要组成部分，是认识词汇和表达思想的基础。
学习构词法，可以帮助我们更好地理解和使用语言，更好地表达自己的思想，用词更精辟准确。
首先，学习构词法有助于增加词汇量。
构词法是词汇的构成部分，而词汇量是语言能力的重要衡量指标。
掌握构词法，我们可以快速识别出一个词的含义，也可以根据一个词的构成，组合出新的词汇，从而增加词汇量。
其次，学习构词法可以更熟练地表达思想。
构词法能够让我们更清晰准确地把握词汇的含义和用法，使我们在运用词汇的时候，能够更有准确性。
此外，学习构词法还可以帮助我们更自如地构建复杂的句子，表达自己的思想更加准确。
最后，学习构词法对学习母语和第二语言都很重要。
构词法能够让我们更有效地掌握语言，不仅能够帮助语言学习者更快地掌握和运用语言，还可以让他们更深入地理解语言，更好地应用语言，从而获得更高的语言水平。
总之，学习构词法对每一个语言学习者都很重要，可以帮助我们更好地理解和使用语言，更熟练地表达思想，更好地掌握语言。
浅析词缀构词法在英语单词学习中的应用
语法词汇课程教育研究学法教法研究 169浅析词缀构词法在英语单词学习中的应用郭伶勤（山东省青岛李村小学 山东 青岛 266000）【摘要】语言的三大基本要素包括语音、词汇、语法，学习一个新的单词，不仅要学会其发音、还要记忆其词义、词性及其应用。
词汇在学生的语言学习中发挥着重要的作用。
学生的词汇掌握程度不仅影响着学生听、说、读、写方面的学习，也与学生学习英语这门外语的自信心和兴趣有着密切的联系。
面对长的英语单词，如何快速记忆，本文探讨了学习衍生性词尾以及词性排列的顺序的知识，利用构词记忆法来提高学生英语词性辨别与应用的能力，它可以帮助学习者有效地解决单词记忆负担重。
【关键词】单词教学 词性 构词学 后缀【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0169-02具有重要现实意义。
一、高中英语词汇教学中现存的一些问题（一）未能掌握好教学广度与深度有的教师在进行高中英语词汇教学时，没有将新课程的相关标准融合进来，且忽略了学生的现实情况，无节制地拓展教学内容的广度和深度，认为词汇教学的内容越多越好，让学生陷入了词汇的汪洋中，给学生带来很重的压力和负担。
在这样的情况下，学生很难高效地理解并记忆词汇，甚至于对词汇学生产生了抵抗和畏惧的心理。
还有的教师在开展词汇教学时，对于其广度与深度拓展不均衡，从而也导致学生无法实现全面发展。
（二）把词汇教学同其余教学脱离开来词汇具有一定的复现性，需要教师在其余课型的教学中对其加以运用，才能加强学生的实践能力，让学生掌握英语词汇应用技巧。
然而，当前有的教师认为词汇教学仅属于高中英语教学的课型之一，所以在课堂上只针对本单元的词汇开展教学，而没有将其和阅读课、语法课等相关课型的内容结合起来，导致词汇得不到良好的复现，学生也难以对其进行熟练操作和应用。
（三）没有正确运用情境教学法在如今的英语课堂上，情境教学法已成为了十分常用的方法，对于教学效率的提升带来了很多帮助。
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习好英语词汇将会 为这 门语言的学习奠定基 础。 但 对于高中生而言， 词汇量的增加 ， 记忆大量的单词会有很 大的障碍。 一些教 师对学生还 采 用死记硬背的传统方法 ， 记 了忘 ， 忘了记 ， 无法从根 本上增加词； ｒ － 量。要想改变这一现状 ， 必须探 索科学的方 法指导词汇教 学， 所以本文 会运 用语言学 中构词 法的理论去发现英语词； ｒ － 教 学规律。 关键词 ： 构词法 ； 高中英语 ； 词ｆ ｒ － 教学； 启示
随着中国逐步步 入国际化社会， 英语的地位更加 凸显。 Ｉ 革开做 以 兴趣 ， 到高中时 ， 这种厌学 情绪就会爆发 ， 很难建立学生学 习英语 的热 来， 外语学习也成为我国基础教育中一门重要的基础学科。但是 ， 英语 情了。 所以， 作为一名基础教育阶段的老师， 必须具备丰富语言学知识 ， 词汇的学习又不像学习语音和语法一样可以在短时期内掌握，对于老 充分运用构词法来科学地指导学生。例如 ， 单词 ｄ ｅ ｐ ｅｓ ｒ ｓ ｅ ｄ 在课文中出 师和学生是—项很困难的课题。所以， 要 从科学 的角度分析问题 ， 找到 现时， 我在教学中， 不会直接说这是—个形容词 ， 它的意思是沮丧的， 抑 理论依据来指导实践。 郁的 ， 用来形容某个 ＾ 的感受。而是从它的词根“ ｄ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ” 来引导学生 ， １词汇 和构 词法 的理论 然后将不同词缀所表达的意思传达给学生，然后让学生自己给这个词 体验词汇的构成的乐趣。 当学生加上 一 ｔ ｉ ｏ ｎ 后缀时， Ｉ ． Ｉ词汇学习包括对一个词 的起源、 历史 、 结构 、 涵义和应用 的学 根加上不同的词缀 ， 习。形态学是涉及语素的系统研究 ， 是语言学的—个分支。 它研究词 的 就获得—个名词， 表示压抑 ， 沮丧。加上 一 ｉ ｎ ｇ 表示令 人 泪丧的。以此类 多举一些例子 ， 学生就渐进掌握这些基本后缀 ， 这样既巩固了基础 内部结构和构造规则。语言学中定义词是能独立运用的， 最小的， 有语 推， 又扩大了词汇量。从根本上 ， 解决提高词汇量的问题 。（ ２ ） 有助于 义的语言单位。 这种最小的单位有两种 ： —个是 自由 单位。 —个是固定 词汇 ， 汇， 建立词汇关系网。记 ｝ 乙 单词应该是高中学生的困难之一。 很 单位 。自由单位在语言学上我们有给其定义为自由语素 ， 即能够独立构 记 司 多学校的高中生反应新课标的词汇量太大， 有的同学记得 陕， 同时忘得 词的。 例如 ： ｂ ｏ ｏ ｋ（ 书） ， ｌ ｏ ｖ ｅ （ 爱） 都是 自由语素。 所有单语素词都是自由 甚至有的同学根本记不住。 这也就给学生学习英语词汇带来很大 语素。此外 ， 还有—些多语素词， 其构成成分都是 自由语素 ， 又复合词。 也快 ， 在教学中常用的构词法有： 合成法 、 派生法 、 例如， ｎ ｉ 异 ｈ ｍ ￣ ｅ ｒ （ 噩梦 ） ， ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｗ ｅ ａ ｒ （ 内 衣） 。除了复合词以外的多语素词 的困扰。通过对理论分析， 将教学中适合此方法的词汇归类 ， 经过一段 还可以分为词根和词缀。词根（ Ｆ ｏ ｏ ｔ ） 是构成词的基本成分， 不能再做进 转类法。基于这些构词法 ， 可以要求学生亲 自动手。不断积累 ， 建立 自己的词汇联系。例 步分析而不破坏其意义。与此相反 ， 就是固定单位 ， 即它们必须跟至 时间后， 学生知道词根 ｐ ｏ ｒ ｔ 可以作动词用， 意为“ 搬运” ， 同时她们又知道后 少—个 其他语素组合才能出现。 这样的语素语言学定义为黏着语素。 也 如 ， 把这种词素成为词缀 ， 因此词缀的本质是黏着的。 语言中的词缀数量是 缀— ＿ ＿ ａ ｂ ｌ ｅ （ 能够 ） ； —— ｔ ｒ （ 人或工具 ） ； 前缀 ｉ Ｈ 广 （ 向内 ） ； ｅ ， 广 （ 向 有限的。 根据它们与词跟和词干的相对位置一般可以把词缀分为三类 ： 外） ，学 生就 可以很快 猜出下列一 串新词 的词义 ： ｐ ｏ ｔ ｒ ｅ ｒ（ 搬 运工 ） ， ｐ ｏ ｒ ｔ ｂｌ ａ ｅ （ 可 以搬运 的） ， ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ （ 进 口） ， ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ｅ ｒ （ 进 口商 ） ， ｅ ｘ ｐ ｏ ｒ ｔ （ 出口） ， 前缀 ， 中缀， 后缀 。 ｅ ｘ ｐ ｏ ｔ ｒ ｅ ｒ （ 出 Ｈ商 ） 。 经过这 样科学 的学 习词 汇 ， 学生会 探索 出词 汇间 的规 １ ． ２在英语中有许多中构成单词的方法 ， 《 高中英语课程规范》 中请 词与词之间也建立起了联系。（ ３ ） 有助于学生对词汇学习产生兴趣， 求学生掌握的构词法主要包括 ： （ １ ） 合成法。（ ２ ） 派生法。（ ３ ） 转化法。 律，
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２ ０６・
教 学研 究
构词 法对高 中英语词 汇教学 的启示
刘 敬 超
（ 哈 尔滨 师 范 大 学 。 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ｏ ２ ５ ）
摘
要： 英语 作为一种 国际语言 ， 学 习英语 已受到世界 上越来越 多的人 的重视。词汇是语 言的核心 ， 对每个语言学习者都很重要 。学
一
词 根的含 义也 是相对 固定 的 ， 所 合成法： 合成法是由丙 司 或三个词组成—个新词的构词法 ， 当今 训练 学生深 入和全 面理解 词义 的能力 。 例如， 当学生掌握基 英语中大量的词语都是 由合成法产生的。例如 ， ｉ ｃ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ（ 冰淇淋 ） ， 以掌握了词根的含义也就掌握了词汇的基本意义。 本词汇以后 ， 也就是掌握了词根的含义 ， 当遇到以— —【 ｉ ０ ｎ ， — — ｍ ｅ ｎ ｔ 结 ｓ ｕ ｎ ｒ ｉ ｓ ｅ （ 日出） 。构成复合词的两个语素可以是不同的词类 。例如： 尾的单词 ， 学生们会很 陕的说出词性和词义。经过对构 ａ ｙ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ （ 黎明） （ Ｎ ＋ Ｖ ） 学过程中构词法的运用 ， 学生会渐渐建 立对词汇学习的售 和兴趣。 词 ②动词复合词 ： ｂ ａ ｂ ｙ ＋ ｓ ｉ ｔ ＝ ｂ ａ ｂ ｙ ｓ ｉ ｔ （ 照管） （ Ｎ ＋ Ｖ ） 汇量的提升 ， 会不断清扫学生学习英语的障碍 ， 经过不断的训练 ， 学生 ③形容词复合词 ： ｍ ａ ｎ ＋ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ＝ ｍ ａ ｎ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ （ Ｉ Ｃ ｚ － ￣的） （ Ｎ ＋ Ｖ — ｉ ｎ ｇ ） 派生法： 也叫词缀法。 这种构词法一般是通过在已有词语的词根加 会全面理解词义 ， 从而提高学生的综合能力 。 ２结 论 匕 前缀或后缀而形成—个新的词语。 例如， ｉ ｍ＋ ｐ ０ ｓ ｓ ｉ ｂ ｌ ｅ ＝ ｉ ｍｐ ｏ ｓ ｓ ｉ ｂ ｋ（ 不可 词汇学习是我们学习英语的基础 ， 它是一项任重道远的工作 ， 作为 能的） ， ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ＋ ａ ｌ ＝ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ（ 民族的 。除此之外， 派生法有时会产生词类 的变化，这种变化也是有规律可以遵循的。例如 ， ｈ ｅ ｌ ｐ ＋ ｆ ｕ ｌ ＝（ 有益的） 学生不可 以忽略词汇学习的科学方法 ，这也就要求教师竭尽全力去寻 （ Ｎ — ｄ ｉ ． ） ， 但也有词类不变的 ， 如ｄ ｉ ｓ ＋ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ＝ ｄ ｉ ｓ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ （ 同意 ） 、 （ Ｖ） 。 找词汇学习的更好的方法。对语言学中构词法的研究大大提高了语言 同时提供了词汇教学的科学方法， 对高中英 转类法 ： 这种构词法是指无需借助词缀就能实现词类 的 转换 ， 它在 学和语言教学的科学程度 ，