焕发生命活力
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如何让课堂焕发生命的活力
如何让课堂焕发生命的活力《数学新课堂标准》指出，通过小学阶段的数学教育要“使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”要把新课程标准的理念真正落到实处，作为数学教师应当在如何让课堂焕发生命的活力上下功夫。
1营造宽松、和谐、民主的教学氛围教师要树立正确的师生观，在教学中要热爱、尊重学生，平等地对待每一位学生。
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”师生之间相互尊重、相互欣赏、相互补充，在课堂上营造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学活动，这才是真正的高水平的教学境界。
要以朋友的身份，真诚面对学生。
在教师的心目中，全班学生应该完全平等。
依据多元智能理论我们每个人都至少具有九种智能，只是具体到每个人身上，表现有所不同罢了。
人与人的差别，主要在于所具有的不同智能组合。
没有“差生”“好生”之分，因为每个学生都有所长，有所短，不能单以学习成绩作为区别学生好坏的标准。
营造一个积极的、互相帮助的、互相关怀的环境，不管你以何种身份去接近学生，学生的心理负担也不存在，各种学习活动也能顺利开展。
教师对学生的爱，会使学生的心灵得到感化，也会为塑造学生的人格，建立正确的人生观、价值观奠定良好的基础。
2巧妙创设导入情景俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，教师不仅要给学生亲切、新鲜的感受，还要诱发学生主动探索的愿望，使他们在最短的时间内进入“我要学”的最佳状态。
例如，在教学“能被2、3、5、整除的数”的特征时，不妨先设计一个“考考老师”的活动。
面对学生任意说出一个数，老师立即判断出这个数能否被2、3、5、整除，面对每个学生的提问，老师的回答要准确无误，这样学生在考老师的过程中，就会产生好奇，这种好奇进而会转化为强烈的求知欲。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这也是新课程的基本理念之一。
新课程带给每位教师全新的理念，同时也给传统的课堂教学带来了强大的冲击，呼唤着新型的师生关系，新型的学习方式，新型的课堂模式……一、把搜集信息的任务交给学生1、搜集图片资料，更好地体会课文的语言文字。
打开语文教材，我们会惊喜地发现诸如《西湖》、《拉萨的天空》这类写景的美文，课文语言清新、流畅。
为了更好地开展教学，当教师把搜集图片资料的光荣任务布置下去，学生会想方设法，兴致勃勃地去寻找；当一幅幅美景展现在眼前，带给他们视觉上的直观享受，学生在惊叹之余，圆满完成任务后的喜悦感也随之而来。
在体验成功的同时，他们对接下来的学习多了一份自信。
2、搜集文字资料，更好地领悟人物的精神品质。
《孙中山破陋习》这类描写人物的课文，在教材中也占了很大的比例。
这些人物的精神品质，需要学生细细品味。
学习课文前，教师让学生了解与人物有关的介绍和故事，通过阅读，他们对人物有了进一步的认识，一股敬佩之情会油然而生。
二、把质疑问难的勇气送给学生“学起于思，思源于疑”。
如果学生不会质疑，不敢质疑，也就谈不上主动解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，教学也难免走入灌输式的老路。
“质疑问难”是基础，也是关键，因此，教师要创造宽松和谐的教学环境，启发学生多思善问，培养学生的创造思维。
在教学《金子》一课时，教师为学生创设了轻松的学习氛围，学生思维活跃，一个个有价值的问题孕育而生：“金子”指什么？彼得找到的“真金”又指什么？彼得实现梦想，获得成功的秘诀在哪里？……随着问题的提出，学生对课文内涵的理解也从表面走向深入。
三、把大胆表达的权利还给学生中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家教授说：“优秀的教育必须营造一个有利于创新思维发展的环境。
让语文教学焕发生命的活力
来， 和它们打声招呼， 好吗? 课堂立刻沸腾起来， 小朋友们踊跃地站起: “ 狐狸、 乌鸦 早上好 ! ”狐狸 、 “ 乌鸦吃过早饭了吗? ”狐狸、 “ 乌鸦欢迎你们 来到我们班级! ”狐狸、 “ 乌鸦昨天晚上睡得好吗? ” 我不停地 表扬 :真有礼貌 ! 真细心 ! 真是热心的好孩子……。 突然 ， 有
……”“ 、我开始在想……”“ 、我惊讶的是……”我是这样以 “
为的……” 侃侃而谈， 这就是创生最闪亮的火花， 这就是人 生观、 价值观的真情表白， 记得在执教《 英英学古诗》 时有这
样一段环节 :
我更执著，因为新课程给予我和我的学生新的发展空间，
新的生命 。 一、 偶发创生— 弟子不必不如师 “ 课堂上一切困惑和失败的根子绝大多数场合下都在
的规律 。
生:不高兴 ， 我会想念爸爸 、 妈妈的。 生:我会想小朋友， 想和他们玩。 生:我会想家乡亲人， 想回家。 师 :此时你会怎么做呢? 生 :给爸爸打电话。 生:对着亲人的照片说话。 师 :小朋友们说得真好 ! 此时， 有一个人他用特殊的方 法表达对家乡、 对亲人的想念， 他就是诗人李白。谁能来试 着读读这首诗。 这段谈话很成功，我觉得我们师生的激情已完全通过 言语表达了出来 ， 这种思维的创生 ， 言语的创生 ， 激情的创
很高兴吗?
记得在执教《 狐狸和乌鸦》 第一课时时， 由于这篇课文
是一个童话故事 ，里面的狐狸与乌鸦许多小朋友都在电视
或画册上看过， 我就在黑板上直接板画两个小动物。 本来我 想直接导人课文，但又一想，何不让他们与小动物打声招 呼， 这样既对学生进行了礼貌教育， 又激发了学生学习的兴
趣。于是 ， 我灵机一动说 :这两个小动物来到了我们班级 ，
具， 学生管理， 要不要邀请这种活动的好手等。对于户外教 学活动， 不管是教师还是学生， 也许由于挣脱了学校竞争的 场所， 转换到另一空间， 经历另一种教学方式或另一种学习 方式， 在讨论中， 大家都会畅所欲言， 每一个人都尽量把 自 己的行动及策略谈清楚。 (二)户外教学活动的准备工作， 还 是以放风筝为例， 制作风筝所需的材料到哪里购买， 是集体 购买 ， 还是学生 自己购买 ， 制作风筝时 ， 是否邀请一些风筝 爱好者指导， 这将直接影响到风筝制作的质量。 (三)在活动 实行前， 必要时让一些有余力的教师对活动场地进行探勘， 根据探勘来的情况对活动计划进行调整、 补充。 对于活动当 天的天气情况要非常清楚， 放风筝讲究天时地利。 天气的好 坏直接影响到风筝放飞的效果。 天气晴朗则风筝不致变形、
形容焕发新生的成语
形容焕发新生的成语有：1.枯木逢春：比喻重获生机。
2.死而复生：死去了又活过来，形容生命不息。
3.涅槃重生：比喻经历痛苦的磨炼后获得新生。
4.脱胎换骨：比喻彻底改变自己，重新做人。
5.洗心革面：比喻彻底改变自己，重新做人。
6.浴火重生：比喻经历烈火的煎熬后获得新生。
7.重生父母：比喻对自己有重大恩情的人。
8.喜获新生：形容经过痛苦的挣扎后获得了新的生命。
9.枯树逢春：比喻在困境中重获新生。
10.革面洗心：比喻彻底改变自己，重新做人。
11.脱胎换骨：比喻彻底改变自己，重新做人。
12.洗心自新：比喻彻底改变自己，重新做人。
13.改过自新：比喻彻底改正错误，重新做人。
14.枯木发荣：比喻在困境中重获新生。
15.枯木再生：比喻在困境中重获新生。
16.死灰复燃：比喻已经熄灭的东西又重新燃烧起来。
17.重获新生：比喻经过一段时间的磨难后获得新的生命或机会。
18.脱胎换骨：比喻彻底改变自己的形态或本质。
19.改头换面：比喻改变外貌或形式，但保留本质。
20.洗心革面：比喻彻底改变自己，重新做人。
21.枯木逢春：比喻在绝境中又重新焕发生机。
22.死灰复燃：比喻已经熄灭的希望或情感又重新燃烧起来。
23.枯木发荣：比喻在困境中焕发新的生机和活力。
24.洗心自新：比喻彻底改变自己，重新做人。
25.改过自新：比喻彻底改正错误，重新做人。
26.死而复生：死去了又活过来，形容生命不息。
27.涅槃重生：比喻经历痛苦的磨炼后获得新生。
28.脱胎换骨：比喻彻底改变自己，重新做人。
29.浴火重生：比喻经历烈火的煎熬后获得新生。
30.喜获新生：形容经过痛苦的挣扎后获得了新的生命。
31.改头换面：比喻彻底改变外貌或形式，但保留本质。
32.脱胎换骨：比喻彻底改变自己的形态或本质。
33.洗心革面：比喻彻底改变自己，重新做人。
34.改过自新：比喻彻底改正错误，重新做人。
35.枯木再生：比喻在困境中重获新生。
36.枯木发荣：比喻在困境中焕发新的生机和活力。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。
李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。
李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。
现代教育注重得更多是学的方法。
注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。
怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。
教学促进学习并学会学习的活动。
学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。
教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。
在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。
作为教师要努力创造元认知发展的环境。
其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。
教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。
新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。
在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。
《让课堂焕发生命活力》心得体会2感谢杜春贞老师，把叶澜教授带到我们面前。
叶澜教授在《让课堂教学焕发生命活力》中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力中国基础教育改革今日之走向，已越来越逼近学校内部的教学、教育活动。
全国范围内多层面展开的有关素质教育的研讨，不少中小学进行着的探索性实践，是这一走向的具体、生动展现。
出现这一走向，不仅是因为近十年来我国已经在宏观教育体制的改革与法制建设、学校办学条件的改善、教师待遇、地位的提高及学历达标比例的上升等方面取得了可喜的进展，从而为学校内部教育活动改革创造了较好的外部环境与更多的可能；也不仅是因为随着社会经济发展、生产力技术水平提高，随着人民物质生活的丰富、独生子女人口政策的坚持推行，社会、家庭对青少年受教育的程度和质量上提出了更高的要求；最根本的是因为21世纪新人的培养，不对学校天天进行着的、千百万教师的教育实践作改革，是不可能最终实现的。
所以，深入进行学校内部教育活动的改革，是已经开展至今的中国教育改革发展之必然，它关系到中国基础教育在跨世组的改革中，能否最终实现一代新人的造就，也关系到新的教育理想能否转化为实践，显示其现实价值的重要问题。
因此，它引起了理论界和实践界的广泛重视。
本文把对学校内部教育活动改革的探讨集中在课堂教学领域。
因为教学，尤其是课堂教学，其中最基本的是必修课的课堂教学，过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成。
近年来，随着课程改革的开展，不少学校增设了选修课和活动课，冲破了必修课一统天下的局面，丰富了课堂教学的内容和形式，但在必修课的课堂教学中却大多还保留着习惯的方式，成了当代学校中的“老房子”——一道最顽强地展现传统教育思想的风景线。
更需要指出的是，有些同志还十分强调这种传统保存的必要性，误认为选修、活动两类课程是为“素质教育”服务的，而必修课的传统教学是为保证升学率服务的。
在他们的眼中，提倡“素质教育”就是加强选修课和活动课。
由此，往往会提出这样的问题：实现“素质教育”降低了升学率怎么办？似乎“素质教育”就是只要发展学生的特长和多给学生活动，不要基础学科的教育质量。
形容年轻人的词语,青春活力
形容年轻人的词语,青春活力
形容年轻人的词语和青春活力有很多，以下是一些例子：
1、朝气蓬勃：形容年轻人充满了生命力和活力，精神焕发。
2、活力四射：形容年轻人的热情和活力非常丰富，感染力强。
3、风华正茂：形容年轻人风采才华横溢，正是青春焕发、奋发有为的时候。
4、热情奔放：形容年轻人充满热情，充满活力、首创精神或应变能力。
5、挥斥方遒：源自毛泽东的《沁园春·长沙》，形容年轻人热情奔放，劲头正足。
6、豆蔻年华：原指少女十三四岁，现在也用来形容年轻人青春焕发、朝气蓬勃。
7、多姿多彩：形容年轻人生活丰富多彩，充满各种不同的经历和体验。
8、发愤图强：形容年轻人决心努力奋斗，追求强盛。
9、志高气扬：形容年轻人志气高昂，自得其乐。
10、齿少气锐：指年轻人年轻气盛，锐意进取。
这些词语都表达了年轻人的活力和朝气，以及他们的热情、自信和决心。
形容换了新面貌更好的成语
形容换了新面貌更好的成语
1.焕然一新：比原先更加生气勃勃，焕发出新的活力和魅力。
2. 青春焕发：形容经过变革后更年轻、更有活力。
3. 翻天覆地：形容变革后变化巨大、天翻地覆，旧貌换新颜。
4. 改头换面：形容进行了彻底的变革，换了全新的面貌。
5. 一新面目：形容换了新面貌，焕然一新，变得焕发出新的活力和魅力。
6. 大有改观：形容经过变革后变得更有前途和希望，有了翻天覆地的改变。
7. 焕发新生：形容经过变革后重获新生，焕发出新的生命力和活力。
8. 新貌重现：形容经过变革后，全新的面貌重新展现出来，焕发出新的魅力。
9. 焕然重生：形容经过变革后，焕发出新的生命力，如同脱胎换骨般的重生。
10. 涅槃重生：比喻经过一次彻底的变革后，焕发出新的生命力和魅力。
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让课堂焕发出生命活力
让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。
一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。
本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。
首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。
传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。
然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。
教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。
此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。
其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。
学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。
这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。
另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。
合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。
这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。
这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。
此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。
教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。
他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。
此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。
这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。
培养学生质疑精神 焕发课堂生命活力
自 己知 识 的 广 度 和 深 度 ，为 提 高 自 己 的创 新 能 力 打
下ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ坚实的基石。
总之 ， 学贵有疑。质疑是开山斧 ， 质 疑是 敲 门砖 ， 质 疑 是 创 新 的前 提 ， 质 疑 是 创 新 的 源 动 力 。 如 果 学 生 们勇于质疑 、 不 断质 疑 ， 他 们 的学 习效 率 能 不 提 高 吗 ？
精华 ， 博 采 众 长 。 他 山之 石 可 以攻 玉 ， 通 过 他 人 的 回
答， 来 拓 展 自 己 的思 路 。通 过 倾 听 他 人 的解 答 ， 理 解 问题的来龙去 脉 ， 了 解 书 本 上 没 有 的知 识 ， 从 而 拓 宽
二、 因势利 导 。 不 断 质疑
学 生 质 疑 的问 题 有 共 性 的 ， 有个性的 ， 有简单的 ，
课堂内外． 教师版 Ｊ 教育短论
培养学生质疑精神 焕发课堂生命活力
张 浩
【 河南省西峡县 。 河南 南阳 ４ ７ ４ ５ ０ ０ ｌ
质疑是“ 敢 于 打 破砂 锅 问 到底 的精 神 ” 。 质 疑 是 不 迷 信权威 ， 敢 于 打 破 常 规 的 先 行 者 的一 种 行 为 ， 质 疑
简 单 的问 题 采 取 “ 兵教兵 ” 的 方 法 在 同桌 之 间解 决 ， 稍 复 杂 的问 题 小 组 继 续讨 论 解 决 ， 棘 手 的 问 题 要 集 集 体 智慧解决 。
如果学生们解决了问题 ， 他们 的创新力还会 差吗？可
２ ０ １ ３ ， １ ２ Ｉ Ｉ ７ ７
笔者 认 为 ， 应 从 以下 三个 方 面 人 手 。
让语文课堂焕发生命的活力
让语文课堂焕发生命的活力赞可夫说：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神得以自然地成长。
”我们应努力让语文课堂焕发生命的活力，从而使学生的个性和精神得以自然地成长。
语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。
一、引导发现，注重自主探究的尝试性爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”发现是自主探究的开始。
由于好奇是儿童的心理特点，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，让学生提出问题，自主合作探究。
如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
二、鼓励参与合作，追求自主探究的研究性1．激发学生的学习兴趣，提供自主探究的动力鲁迅先生说：“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。
”在教学过程中，教师诱导的目的就如同面前树上的一颗果实，它尽管红润香甜，充满了诱惑，但我们若将它置于高入云霄之处，那学生也只有望洋兴叹，而绝无去摘取的勇气；我们若将它置于人人唾手可得之处，将难以调动学生的积极性。
正确的方法是把它放在一个合适的高度，跳起来就可摘得到的地方，才能充分调动学生的积极性。
在语文教学中，只要我们把课堂还给学生，让学生展示自己表达自己内心情感的机会，我们就会看到我们的学生身上富有潜力的创造力和想象力，以及他们的独特感受和体验。
2．小组合作学习，培养质疑能力“为学患无疑，疑则有进。
小疑则小进，大疑则大进。
”质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程。
小组合作学习可更好地帮助学生提高发现问题、解决问题的能力。
多元评价 焕发学生生命活力
多元评价焕发语文课堂生命活力摘要：一、评价主体的多元化，为课堂创设和谐环境1.自我评价，促进学生自主发展2.生生互评，激发学生学习动力3.师生互评，焕发学生学习活力二、教师评价语言的魅力，让课堂溢满人文关怀1、赏识与鼓励使学生更加自信2、诙谐与幽默让学生学得轻松3、商榷与探讨使学生更投入三、多元评价功能的充分发挥，让课堂精彩纷呈1.评价的导向功能，帮助学生深化理解，提升认识2.评价的激励功能，引领学生体验成功的喜悦。
3.评价的诊断功能，引导学生形成正确的价值观课堂是演绎师生智慧的舞台，作为小学语文课堂教学的重要组成部分——课堂评价，在人文性和工具性的和谐统一，凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着不可替代的特殊作用。
在语文课堂中实施多元评价，就是要赋予语文课堂新的内涵，给孩子一个深情的学习催化剂，激活学生的学习积极性和内在潜力。
那么，如何在课堂评价中落实人文关怀，使语文课堂焕发出生命的活力呢？一、评价主体的多元化，为课堂创设和谐环境课堂是师生交流和对话的学堂，师生依托文本，在彼此对话的同时，进行情感的融合和心灵的交汇，面对自然流淌的情思，教师要去悉心寻绎这种情感，在互动评价中让心更真，意更切，情更浓。
另外教师还必须当好评价过程的引导者、促进者，避免学生的自评和互评流于形式。
1.自我评价，促进学生自主发展自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。
教学中鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足，从而使课堂评价有效地促进学生的发展，促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。
让学生对自己进行评价，这既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供一个足够的自读自悟的机会。
如：学生小组合作学习古诗词《清平乐.村居》时，要求学生在小组合作学习这首词。
在合作学习中，我发现了一个小组学习活动开展得特别顺利，很快就完成了学习任务。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力摘要每个学生的情感和智慧都是一片不可估量的宇宙。
只有充分给予释放发展空间，在课堂上质疑辨惑—集思广益；动手操作—主动探究；合作交流—自主学习……学生才能真正“灵活”起来，由许多灵动的生命体合成一曲世界上最动听的交响乐，让孩子奏出自己的生命之歌！关键词亲近热情展现自我陶行知先生曾说过：“与其把教学生当作‘填鸭儿’，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和知识的宝藏。
”从天性来说，孩子生来就是探索者，有着强烈的探究和学习欲望；好奇心会驱使他们一次又一次地去尝试一切对他来说新鲜的事物。
作为教师，在教学中应放飞孩子的灵性，让课堂具有生命的活力。
一、创造和谐的情境，诱导学生亲近数学丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心。
作为一名数学教师，要为学生亲近感悟数学创造和谐的情境，激起学生对新知学习的好奇与热情。
学习三角形性质一课时，为了让学生掌握“三角形两边之和大于第三边”这一知识点，我创设这样一个情景：第一步让学生在投影仪上用提供的3根小棒搭三角形，①5厘米，5厘米和4厘米；②5厘米，6厘米和8厘米；③5厘米，5厘米和5厘米，都可以搭成三角形。
这时给学生的一个初步表象是：三根小棒可以搭一个三角形。
第二步让学生分组用提供的另外一些小棒搭三角形，分别有①8厘米，5厘米和4厘米；②4厘米，3厘米和8厘米；③5厘米，6厘米和5厘米；④5厘米，8厘米和3厘米。
当拿到②和④组小棒的学生怎么也搭不成一个三角形，急得抓耳挠腮，却百思不得其解时，引出重要的第三步。
思考：三角形三条边之间存在怎样的秘密呢？在一片讨论中，学生的学习欲望空前高涨，这样顺应天性地激发学生的好奇心，引导学生自己去感悟，有助于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，从而带着喜悦之情走进数学的殿堂。
二、激发学生的情感，调动学生学习热情情感是教学中重要的心理因素。
形容死而复生的语句
形容死而复生的语句1、死去的生命再次绽放，犹如凤凰涅槃，重获新生。
2、奇迹般地，他从死亡的边缘挣扎回来，重获生命的光芒。
3、她曾经离死亡只有一步之遥，但现在却奇迹般地恢复了健康，仿佛获得了新生。
4、他的逝去令人悲痛，但他再次醒来时，仿佛获得了超越生命的能量。
5、在生死之间游走，他终于挺过来，重获新生的感觉让他倍感珍惜。
6、他曾经以为生命已经结束，但如今他再次醒来，感觉像是获得了第二次生命。
7、死去的灵魂再次找到了归宿，他重新获得了生命的力量。
8、在生与死的边缘挣扎，他最终战胜了死亡，获得了新生。
9、她的逝去让人痛心，但她的再次醒来让人感到神奇。
10、他曾经接近死亡，但现在他却重新回到了这个世界，他的复活让人感到惊喜和感动。
11、凤凰涅槃，浴火重生。
12、死去的花朵，重新获得了生命。
13、枯木逢春，再现生机。
14、死亡的阴影消散，生命的光芒重现。
15、从坟墓中爬出来的生命，绽放出新的希望。
16、死去的灵魂重新找到了归宿，生命得以延续。
17、生命之火重新燃烧，消逝的生命重现光明。
18、死亡的冰冷被生命的热情所取代，生命重新焕发出活力。
19、从绝望中挣脱出来的生命，展现出新的生机和希望。
20、生命的火花再次闪耀，死去的生命再次焕发出活力。
21、就像春天的嫩芽，从枯萎的枝干上重新绽放。
22、就像冬季的枯木，在春风吹拂下重新焕发生机。
23、就像凋零的花朵，在精心呵护下重新开放。
24、就像熄灭的火焰，在新的燃料下重新燃烧。
25、就像沉睡多年的种子，在春雨的滋润下重新发芽。
26、就像断裂的琴弦，在巧手之下重新奏出美妙的乐章。
27、就像失落的心，在爱的力量下重新找回自我。
28、就像疲惫的身体，在休息和恢复后重新充满活力。
29、就像干涸的河流，在雨水的补给下重新涌流。
30、就像破晓的曙光，从黑暗中照亮了前行的道路。
关于生命又一轮开始焕发活力的作文
关于生命又一轮开始焕发活力的作文全文共9篇示例，供读者参考关于生命又一轮开始焕发活力的作文篇1春天是一个美丽的季节，万物复苏的季节，令人欢喜的季节。
她表现出一切一切都是新的蕴含着重新开始，她告诉我们不必在乎以，在看现在，从现在起重新努力，从现在起重新站起来。
她告诉我们看着新的开始就放弃以前的不快乐新的开始吧！春天里的树木充满活力和青春，是活泼可爱的小孩子，是健壮的青年。
他们真是千姿百态，变化万千。
微风吹起时树上的叶子活蹦乱跳的，真调皮。
大风吹起时连同叶子一起摇动，这就是春天青年的样子，粗壮的树根就是强壮的青年。
春天来了，小鸟、燕子也回来了。
它们又快快乐乐自由自在地唱起歌来了，意味着新的开始。
每只小鸟和燕子都自己设计了一个巢穴，自由自在地住了下来。
大地变成了绿的世界，一眼望不到边，一看让人舒心，让人放心，让自己放宽心，一看就让人忘记了所有的不快乐，把心投入里面了，生命也忘了，就连自己在干嘛都不知都了，脑子一片空白，心里可轻松了，一点烦恼也没有。
只有安心、放心、静心、舒心、快乐。
春天到来，人们也从冷慢慢地暖和起来，精神也一天比一天棒，大家都出门嘻嘻哈哈地说着话，打闹着，很有趣，很开心。
虽说春天万物复苏，就是没有说到人们的心也复苏了，再不知道重要性的人们知道要回来了，心更明晰了。
不知从什么时候开始想要的，不知从什么时候更明晰了。
当自己回过头时，时间已过不少了，从什么时开始自己已后悔了，从什么时开始，自己知道要从头开始了，那就是春天啊！春天里的一切都是充满了活力的，充满了生命的。
不知什么时候小草和花儿都发芽了。
不知怎么的一场雨过后，这些调皮的小孩子从被子里钻出来了，都开心地叫着好。
春天的到来使我们高兴，有精神。
春天到来使万物从新复苏起来，春天到来让我们大家都嘻嘻哈哈起来。
关于生命又一轮开始焕发活力的作文篇2题目:生命又一轮,焕发新生机春天来啦!树木重新长出嫩绿的小叶子,花儿也开放了,五颜六色的真漂亮。
小草从土里钻出来,绿绿的地毯铺满了操场。
形容焕发新生的成语
形容焕发新生的成语
摘要：
1.引言：介绍焕发新生的成语及其象征意义
2.成语的来源和演变
3.焕发新生的成语在现实生活中的应用
4.焕发新生的成语对个人和社会的启示
5.结论：总结焕发新生的成语的重要性和价值
正文：
焕发新生的成语，是指那些能够表达出生命力、活力和希望等象征意义的成语。
这些成语在汉语中有着丰富的文化内涵，既反映了古代人们的智慧，也是现代社会中人们常用来激励自己的精神力量。
成语的来源和演变，往往与其历史背景和文化传统有关。
比如，“柳暗花明又一村”这个成语，原意是指在曲折的山路中，走过一个村庄后，景色又变得明朗起来。
这个成语现在常用来比喻在困境中找到了新的希望和出路。
在现实生活中，焕发新生的成语常常被用来形容个人或社会经历了困难、挫折后，重新找到了生命力和活力的情况。
比如，“凤凰涅槃，浴火重生”这个成语，就被用来形容一个人或组织在经历了重大变革后，焕发出新的生命力。
焕发新生的成语，不仅具有文学和艺术的价值，更具有教育和启示的意义。
它们告诉我们，无论个人还是社会，都要有面对困难和挫折的勇气，有坚持不懈追求新生的信念。
运动两天文案简短
运动两天文案简短
1. 挑战自我，超越极限！运动两天，让汗水见证我们的努力和坚持。
无论是跑步、健身还是瑜伽，每一次的运动都是对自己的一次挑战。
让我们抛开懒惰，迎接健康和活力的生活！
2. 运动两天，焕发生命的活力！这两天，我们放下手机，离开舒适的沙发，穿上运动鞋，迈向运动场。
在汗水的挥洒中，我们释放压力，放松心情；在运动的挑战中，我们超越自我，突破极限。
感受身体的变化，享受运动带来的快乐和满足。
3. 两天的运动之旅，是对自己的一次承诺。
我们要用坚定的决心和毅力，克服困难，坚持下去。
无论是晨跑的清新空气，还是晚间健身房的热血氛围，都将成为我们前进的动力。
运动不仅是一种锻炼，更是一种生活态度。
4. 运动两天，让我们一起挑战自我！每一次的汗水都是成长的见证，每一次的努力都是超越的动力。
无论你选择跑步、健身、瑜伽还是其他运动，坚持下去，你会发现自己变得更加强壮、更加自信。
不要忘记，运动是一种享受，也是一种对自己的爱。
让我们一起动起来，创造更好的自己！
希望这些文案能够激发你的运动热情，坚持下去，创造更好的自己！。
活力焕发成语
活力焕发成语
朝气蓬勃、生气勃勃、生龙活虎、精神焕发、神采飞扬一、朝气蓬勃[ zhāo qì péng bó ] 【解释】：朝气：早上的空气，引伸为新生向上，努力进取的气象；蓬勃：旺盛的样子。
形容充满了生命和活力。
【出自】：近代李晓明《平原枪声》：“朝气蓬勃的肖家镇一下子变得空虚了，沉静了。
”二、生气勃勃[ shēng qì bó bó ] 【解释】：勃勃：旺盛的样子。
形容人或社会富有朝气，充满活力。
【出自】：近代徐迟《特写选·序言》：“生活中最主要的仍然是那些向上的，生气勃勃、充满热情和活力的，带有极大想象的东西。
”三、生龙活虎[ shēng lóng huó hǔ ] 【解释】：形容活泼矫健，富有生气。
【出自】：清·吴趼人《痛史》第五回：“城外元兵虽多，却被张世杰一马在前，宗仁、宗义在后，如生龙活虎一般，杀入阵去。
”四、精神焕发[ jīng shén huàn fā ] 【解释】：焕发：光彩四射的样子。
形容精神振作，情绪饱满。
【出自】：清·蒲松龄《聊斋志异·莲香》：“生觉丹田火热，精神焕发。
”【译文】：学生觉得丹田火热，精神振作，情绪饱满。
五、神采飞扬[ shén cǎi fēi yáng ] 【解释】：形容兴奋得意，精神焕发的样子。
【出自】：近代丁玲《梦珂》：“她居然很能够安逸的，高贵的，走过去握那少年导演的手，又用那神采飞扬的眼光去照顾一下全室的人。
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焕发生命活力，让课堂更精彩
小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
小学三年级的数学教学，最令人烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多，也是比较复杂的，除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。
永远记住:没有教不会的学生，只有不会教的老师。
要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。
数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生较多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。
基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。
学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。
只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。