多媒体——从教学走向教育
2024年多媒体教学使用心得
2024年多媒体教学使用心得在2024年，多媒体教学已经在教育界广泛应用，并取得了显著的成效。
作为一名教育工作者，我有幸亲身体验了多媒体教学的魅力，并在实践中获得了一些宝贵的心得。
在这里，我将分享一下我对2024年多媒体教学使用的心得体会，以期能对广大教育工作者和学生有所启发。
首先，多媒体教学的使用大大提高了课堂教学的效果。
通过多媒体教学，教师能够运用各种图像、声音、视频等媒体资源，使得抽象的概念更加直观、动态，让学生能够更好地理解和记忆所学内容。
同时，多媒体教学也能够培养学生的认知和动手能力，通过参与互动学习的过程，学生能够主动地思考和解决问题，而不再仅仅是被动地接受知识。
这些都为培养学生的综合素质和创新能力提供了有力支持。
其次，多媒体教学的使用丰富了教学内容，提高了教学的趣味性。
多媒体教学不仅仅是将文字和图片简单地呈现在课堂上，还能够通过动画、游戏等形式将学习内容进行扩展和延伸。
这样，学生能够更加主动地参与到学习中来，培养了他们的学习兴趣和求知欲望。
同时，多媒体教学也能够根据学生的不同兴趣和能力，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求，这大大提高了教学的效果。
再次，多媒体教学的使用拓展了学生的学习空间。
在传统的教学模式下，学生的学习仅限于课堂和教科书之中，学生的知识视野有限。
而多媒体教学则打破了这种限制，通过各种网络资源和学习平台，学生可以随时随地地获取所需的学习资源，与全球范围内的学生和教师进行交流和合作，打破了时间和空间的限制，真正实现了“随时随地，共同学习”的目标。
这不仅加强了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队合作和信息素养。
最后，多媒体教学的使用需要教师具备一定的技术和教学能力。
虽然多媒体教学带来了很多好处，但同时也给教师带来了新的挑战。
教师需要掌握各种多媒体技术和教学工具的使用方法，能够灵活地运用这些工具来设计和实施教学活动。
除此之外，教师还需要不断地学习和更新自己的知识和技能，以适应教育技术的发展和变化，提高自己的教学水平。
多媒体技术在教学中的作用
多媒体技术在教学中的作用随着科技的不断进步，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
多媒体技术指的是将文字、图片、音频、视频等多种媒介形式融合在一起，以丰富教学内容，提升教学效果。
它在教学中发挥着重要的作用，以下是多媒体技术在教学中的几个方面的应用。
首先，多媒体技术可以帮助教师更好地传递知识，提高教学的灵活性和效果。
传统的教学方式通常只靠口头语言讲述，学生可能难以理解或记忆，而多媒体技术可以通过图文并茂、声音、动画等方式将抽象的概念以更直观和形象的方式呈现出来。
通过多媒体的帮助，教师可以用适合学生掌握的方式，将知识点清晰明了地呈现出来，提高学生的理解和记忆效果。
其次，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。
多媒体教学具有形象生动、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
音频和视频的应用，可以将抽象的概念转化为感官知觉，在学生心中形成直观的印象，从而更易于理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以通过互动性的设计，让学生积极参与到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。
此外，多媒体技术还可以促进学生的创造思维与创新能力的培养。
通过多媒体技术，学生可以参与到教学资源的制作中，自己设计制作课件、演示文稿等。
在这个过程中，他们需要收集、整理、筛选信息，运用自己的创造思维和创新能力，为教学内容添加个人的见解和理解。
这样的参与与互动，能够培养学生的综合能力，提高他们的思维能力和创造力。
综上所述，多媒体技术在教学中发挥着重要的作用。
它不仅可以帮助教师更好地传递知识、提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣、增强他们的主动性和参与度，提供丰富的教学资源和工具，促进学生的创造思维和创新能力的培养。
因此，在现代教学中，应充分发挥多媒体技术的作用，创造更具互动性和创造性的学习环境，提升教学质量和学习效果。
七年级地理教学计划表
七年级地理教学计划表七年级地理教学打算表怎么写?谨慎钻研教材，理清学问构造和教学思路，把握教材重点、难点。
运用现代化教学设施，制作教学道具等，这里给大家共享一些关于七年级地理教学打算表5篇，供大家参考。
七年级地理教学打算表1一、状况分析本学期，本人担当七年级三个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些缺乏。
所运用的教材是在国家《根底教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的根本理念指导下编写的人教版地理新教材。
新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。
网络环境，完备的地理教具为地理教学供应了最根本的保障。
二、指导思想在新课标理论的指导下，特殊是依据修订后的《义务教育地理课程标准(20__年版)》，坚持、稳固、深化地理课程改革的根本理念，更加高效地完本钱学科教学目标。
踊跃参与教科研活动，努力使教学水平，业务实力有更大的提高。
同时，通过传授与学生生活亲密联系的地理学问，传达地理思想，造就学生学习地理的爱好和初步实力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
三、详细工作1、抓好常规地理课堂教学。
谨慎备好每一节课，努力讲好每一节课。
2、谨慎学习新课标理论，领悟《标准(20__年版)》的精华，用科学的理论指导教学实践。
3、踊跃参与学校的教研教改活动，努力使教育教学实力再上新台阶。
4、教学中关注学生的身心开展。
结合学科特点，开展学科练习竞答活动，激发学生学习爱好。
5、谨慎备课，精益求精，争创优秀教案。
6、虚心向他人学习，取长补短，提高地理教学成果。
7、拟好复习打算，制定复习提纲，谨慎组织复习。
8、每次单元简测后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。
留意发觉教学和学生学习中存在的问题并刚好解决。
9、充分利用网络资源，切实做好地理课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作打算充分的素材。
10、合理运用教学必备的地理教具，课件。
11、接着保持地理学科期末考试成果平均分、及格率全市前五名。
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。
新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。
在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。
所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。
结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。
在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。
肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。
（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。
教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。
骨干教师学习心得体会7篇
骨干教师学习心得体会7篇骨干教师学习心得体会7篇课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。
那么今天小编在这里给大家整理一下骨干教师学习心得体会，我们一起看看吧!骨干教师学习心得体会（篇1）又是崭新的一天。
今天天气依旧暖和和的！这是我们跟岗学习的第四天。
像往常一样，我们约好07：30坐上龙__老师的小车，谈笑风生地来到了具有深厚文化底蕴而闻名远近的广东高州中学。
我们再一次品尝了__中学的免费早餐！上午，我们聆听了张__老师和马__老师的教研课Using Language，两位老师的课属于同课异构。
两节课都上得如行云流水一般，和谐课堂，意由未尽。
张__老师的课独具匠心，与众不同。
他将图片与音频巧妙结合起来，精心炮制成精彩纷呈的视频，动感十足。
亮点更为突出的.是，他对课文有着深入的了解，并将课堂的训练与高考的要求融为一体，如Listening这部分，他所设计的堂上练习任务就是类似于高考听说考试的三问五答题型，有效而灵活地教会学生关于听说考试方面的微技能。
马__老师的课，展示了名校老师的风采。
她通过自己的精心设计，真实而热情地去引导学生主动和积极地学习，充分激发出学生们的潜能。
马老师处理教材的能力很强，她把这部分的阅读当成泛读来上，而不是精读，甚至把这单元的虚拟语气有意识地渗透到各个环节的教学中。
马老师讲课语速快，但吐字清晰。
这堂课，虽然内容多，但很顺畅！两位老师的课堂效果都很好，学生活跃，积极配合。
两堂课，各具特色，虽然风格不一，但同样精彩！课后，我们集中一起，大家共同探讨了两堂课的教法和值得学习的做法。
梁冠华老师给予了我们悉心的指导和帮助！下午，我们观看了上一批学员陈小牧和陆雄的教研课录像，学到了很多东西。
刘咏绍老师写了课例分析报告。
这就是我们充实而忙碌的一天！我们收获并快乐着！在过去的略读课文教学中，有时我也会把略读课文教学等同于精读课文教学，不放过细枝末节地品词析句、朗读感悟……总是怕学生读不通、弄不懂，所以往往把一课时的教学时间变成两课时、甚至三课时，不但拖延了教学进度，而且学生的独立阅读能力得不到培养。
2024年小学多媒体教学计划(2篇)
2024年小学多媒体教学计划一、引言在信息化时代的今天，多媒体教学已经成为小学教育的一个重要环节。
多媒体教学可以通过生动有趣的图片、声音、影像等方式，增强孩子们的学习兴趣，提高学习效果。
因此，本文将介绍2024年小学多媒体教学的计划。
二、目标1. 提升学生学习兴趣：通过多媒体教学方式，创造生动有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习。
2. 提高学生的学习效果：多媒体教学可以通过图片、声音、影像等多种方式呈现内容，帮助学生更加直观地理解和记忆知识，提高学习效果。
3. 增强学生的综合素养：通过多媒体教学，培养学生的信息获取、筛选和利用能力，增强学生的综合素养。
三、具体措施1. 提供多媒体教学设备和资源为了实施多媒体教学，学校将配备先进的多媒体设备，如投影仪、电视、电脑等，并购买相应的多媒体教学软件和课件。
学校还将建立多媒体教学资源库，收集和整理适合小学生学习的电子资料和教学资源。
2. 制定多媒体教学课程标准学校将根据小学各个年级的课程要求，制定多媒体教学的课程标准和教学大纲。
教师将按照教学标准，设计和开发多媒体教学课程，确保课程内容与学生的年龄和认知水平相匹配。
3. 培训教师的多媒体教学能力学校将组织专门的培训，培养和提升教师的多媒体教学能力。
培训内容包括多媒体教学技术的应用、课件的制作和教学资源的搜索与利用等。
通过培训，教师将掌握使用多媒体设备和软件的技巧，提高教学效果。
4. 设计多媒体教学课件教师将根据教学标准和学生的学习需求，设计制作多媒体教学课件。
教师可以利用图片、动画、声音、视频等多种方式，将课程内容转化为生动有趣的教学资源。
同时，教师还可以根据学生的学习情况，通过多媒体教学课件进行差异化教学。
5. 探索多媒体教学的评价方式多媒体教学的评价方式需要与传统的教学方式有所区别。
学校将探索多媒体教学的评价方法和方式，以及相应的评价指标。
评价内容将包括学生对多媒体教学的反馈和学习效果的评估，以便及时调整教学策略，提高教学质量。
多媒体教学系统功能介绍
系统功能与说明一、白板的功能电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。
电子白板由普通白板发展而来，最早出现的电子白板为复印型电子白板，随着技术的发展及市场的需要，出现了交互式的电子白板。
目前市场上这两种电子白板并存。
电子白板的功能：1.基本的批注与绘画功能，用于参与者之间的交流。
2.具有鼠标的功能，即可以在触控屏上直接控制计算机和反馈功能。
3.交互式电子白板内容的恢复和更新功能。
4.特殊功能：聚光灯、拉幕、放大镜、视频记录、支持office功能5.有屏幕捕获、层技术、图形编辑功能；把静态的图形变成动态，更生动直观。
6.无限页书写功能。
二、电视电话会议电视电话会议是用通信线路把两地或多个地点的会议室连接起来，以电视方式召开会议的一种图像通信方式。
两地间的电视电话会议，称为点对点电视电话会议；多个地点间的电视电话会议，称为多点电视电话会议。
是能实时传送与会者的形象、声音以及会议资料、图表和相关实物的图像等；身居不同地点的与会者互相可以闻声见影，如同坐在同一间会议室中开会似的。
主要应用在政府会议、商务谈判、紧急救援、作战指挥、银行贷款、远程教育、远程医疗等等，取得了巨大社会效益和经济效益。
三、视频展台功能视频展台：又称实物展示台，把它连接在投影机和电视机上时，就可以将资料、讲义、实物、幻灯片等清晰地展示出来，是多媒体教室不可或缺的教学设备之一。
一台普通的视频展示台包括三个部分：摄像头、光源和台面，在展示台背面还有一系列接口，而一些面向高端市场的展示台还包括红外线遥控器、计算机图像捕捉适配器、液晶监视器等附件。
视频展示台可以应用在各学科教学中：文科类可以把繁多的教学资料，教学用各类图书版面，直接置于展示台台面，通过灯光的应用，放大功能的调整，就可以清晰显示出来；化学、物理学科可以在展示台上直接进行一些实验，让每一学生清楚观察；生物、医学科目可以通过展示台镜头的配用（显微镜头等）观察实物放大的图像。
《从教走向学2：大单元设计的方法与案例》笔记
《从教走向学2：大单元设计的方法与案例》读书札记目录一、内容概述 (1)二、书籍概述 (2)三、大单元设计的方法 (3)3.1 概念界定与特点分析 (4)（1）大单元设计的定义及内涵 (5)（2）大单元设计的特点分析 (6)3.2 设计流程 (7)（1）明确目标与任务 (9)（2）分析教学内容与学情 (10)（3）制定教学策略与方法 (11)（4）设计评价与反馈机制 (12)3.3 设计原则与策略 (13)（1）整体性原则 (14)（2）学生中心原则 (15)（3）情境化策略 (17)（4）多样化教学策略 (18)四、案例展示与分析 (20)一、内容概述《从教走向学2:大单元设计的方法与案例》是一本关于教育领域的著作，作者通过丰富的实例和深入的理论分析，为我们提供了一套完整的大单元设计方法。
本书共分为五个部分，分别是：大单元设计的理论与背景、大单元设计的实践方法、大单元设计的案例分析、大单元设计的评估与改进以及大单元设计的发展趋势。
在第一部分中，作者首先介绍了大单元设计的定义、特点以及其在教育领域的重要性。
通过对国内外相关研究的梳理，为我们提供了大单元设计的理论基础。
作者还从教学理念、教学方法、课程设置等方面阐述了大单元设计的价值和意义。
第二部分主要介绍了大单元设计的实践方法，作者通过对各种教学策略、教学资源、教学评价等方面的详细解析，为我们提供了一套实用的大单元设计工具。
作者还结合具体的教学案例，展示了如何将这些方法应用到实际教学中，从而提高教学质量。
第三部分通过对多个典型案例的深入剖析，让我们更加直观地了解了大单元设计的实际应用。
这些案例涵盖了不同学科、不同年级的教学情境，为我们提供了丰富的实践经验和启示。
第四部分则着重讲述了大单元设计的评估与改进，作者提出了一套科学合理的评估指标体系，并结合实际案例，探讨了如何运用这些指标对大单元设计进行有效的评价和改进。
最后一部分则关注了大单元设计的发展趋势，作者通过对未来教育改革的展望，为我们指明了大单元设计在教育领域中的发展方向。
高校教师资格证考试现代教育技术导论试题库题库
精心整理现代教育技术导论试题库单选题(1)（C ）主要是模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主，界面包括教师的授课视频、讲稿内容配合文字、图片或PPT 。
A:协作探究型网络课程B:自主学习型网络课程C:课堂授课型网络课程D:自测辅导型网络课程(2)CSDN 全球最大中文IT 社区属于（C ）。
A:B:C:D:(3)A:声波B:音调C:音色D:响度(4)A:B:C:D:(5)设计、过程。
A:学生B:资源C:制度D:管理(6)A:运用B:分析C:综合D:评价(7)（A ）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。
A:专题网站B:博客C:搜索引擎D:精品课程(8)下面的（B ）不属于教育技术对教育的变革。
A:学习空间与方式的变革B:教学思想的变革C:教学过程要素关系的转变D:教育教学模式的变革(9)教育技术的AECT’94定义，（A）是教育研究与实践的对象。
A:学习过程B:教学过程C:教育过程D:实践过程(10)下面属于静止图像的文件是（C）。
A:*.mpgB:*.aviC:*.jpegD:*.mp3(11)A）、开A:设计B:构思C:计划D:创建(12)（D以及A:B:博客C:D:微博(13)A:B:C:D:(14)（DA:B:C:D:(15)（BA:实验法B:实习作业法C:示范-模仿法D:直接与间接强化法(16)（D）指计算机管理教学系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
A:CAIB:CIAC:CIMD:CMI(17)虚拟现实系统应用最多的专用设备是头盔式立体显示器和（C）。
A:键盘B:鼠标C:数据手套D:操纵杆(18)以下不属于网络课程的特点的是（C）。
A:以学习者为中心，促进学习者独立自主学习B:提供丰富的学习资源，学习者有充分的选择空间C:师生可以自由交流D:提供多维的信息交互，构建良好的学习支持服务(19)专题学习网站是一种（C）方式。
A:自主学习B:C:D:(20)A:B:C:D:(21)（A）。
多媒体学习的科学体系及其历史地位——兼谈教育技术学走向“循证科学”之关键问题
口郑旭东
摘
形成 了由基本假设 、学 习科学 、教 学科学和应用领域构成的严谨科学体 系。 多媒 体学 习融合 了学 习科学 （ 认 知理 论 ）和教 学科 学 （ 教 学设计 ）的研究成果 ，使得学 习与教学 、理论与 实践之间形成 了一种互惠关 系。这正是 多媒
体 学习研 究称之为一 门扎根 于理论的循证科 学的理论特质之体现。从历史的视 角来看 ，在教育研究科 学化的历史
纬】 多媒体学习 的科学体系 及其历史地位
【 多媒体 学 习】 郑旭 东博 士主持
多媒体学 习的科学体 系及 其历史地位 术
— —
兼谈教 育技 术 学走 向 “ 循证科 学＂之 关键 问题
吴博靖
要 ：理 查德 ． 梅 耶是 国际公 认的多媒体 学习研 究领域 的开拓者和奠基人 ，其领衔 的 多媒体 学习研 究也 已
一
（ 教 育 心理 学 分会 ）主席 ，早 年 在密 西 根 大学 受 业
于知 名教 育心 理学 家詹姆 斯 ・ 格 瑞诺 （ Ｊ ａ ｍ ｅ ｓ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ｏ ） ，一 生致 力 于从 认 知 心 理学 的理 论 立 场 出 发对多媒体学习的认知机理及多媒体教学的设计原 理的理论探索和实验研究 ， 取得 了丰硕成果，成为 国际 公 认 的多 媒 体 学 习研 究 领 域 的开 拓 者 和 奠 基 人 。 据 《当 代 教 育 心 理 学 》 杂 志 统 计 ，在 １ ９ ９ １ — ２ ０ ０ ８ 将 近二 十年 的时 间 里 ，他 是最 多 产 的教 育 心理 学家 ， （ Ｈｓ ｉ ｅ ｈ ｅ ｔ ａ １ ． ，２ ０ ０ ４ ；Ｊ ｏ ｎ ｅ ｓ ｅ ｔ ａ １ ． ，２ ０ １ ０ ） 其产出的成果大多都是有关多媒体学习的研究 。梅 耶用 ２ ０ 年时 间 ，和其同事一道构建 了一个相对完 整 的多媒体学习之科学体系。 在这 一科 学体 系创 建 的过 程 中 ，有 ｉ件 标 志性 事件 ：一是 ２ ０ ０ １ 年梅耶在 １ ０ 年潜心研究的基础上 出版 了 《 多媒体学习 》学术专著④ ，初步构建了多 媒体学习的理论框架。这一层次性框架由四个部分 组成 ： （ １ ）多媒体学 习的理论基础与概念 内涵 ； （ ２ ） 多媒体学习的认知心理学基础 ； （ ３ ）多媒体 学 习的基本原理 ； （ ４ ） 多媒体教学 的设计原则 。 （ Ｍａ ｙ ｅ ｒ ， ２ ０ ０ １ ａ ） 迄今为止 的多媒体学习研究正是沿 着梅耶 当初设想 的这条道路前进的。 第 二 件 标 志性事 件 是梅 耶 于 ２ ０ ０ ５ 年 组编 了
2024年多媒体教学心得体会范本
2024年多媒体教学心得体会范本作为一名教师，我有幸参与到多媒体教学的实践中。
通过这段时间的探索和实践，我对多媒体教学有了更深刻的理解，并积累了一些宝贵的心得体会。
下面我将分享一下我的心得体会。
一、多媒体教学的优势多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有许多优势。
首先，多媒体教学可以丰富教学内容，提供多样化的教学资源。
通过多媒体技术，我们可以引入各种图片、音频、视频等内容，使学生能够更加生动直观地理解知识点。
其次，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，多媒体教学还可以提高学生的参与度和互动性。
通过与学生互动的形式，如课堂投影、答题互动等，学生可以更主动地参与到教学过程中，提高了学习效果。
二、多媒体教学的实施方法在实施多媒体教学时，我发现以下几个方面的方法和技巧是尤为重要的。
首先，准备充足的教学素材。
多媒体教学离不开丰富的教学素材，因此我们需要提前搜集、整理好相关的图片、音频、视频等内容。
其次，注意教学的适度与循序渐进。
多媒体教学的冲击性较大，容易引发学生的兴奋和好奇心，但过多的刺激可能反而会分散学生的注意力。
因此，我们要选择合适的教学内容和形式，把握好教学的节奏和重点，确保学生能够有效吸收所学知识。
另外，多媒体教学中的互动也是很重要的。
我们可以利用投影技术进行课堂互动，鼓励学生参与到答题、讨论等活动中，培养他们的思考和表达能力。
三、多媒体教学的效果评估在实施多媒体教学后，我们需要对教学效果进行评估。
评估的方法可以有多种，包括课堂观察、问题测试、课后反馈等。
通过评估，我们可以了解到学生对所学知识的理解情况，发现他们的问题和困惑，并及时进行调整和改进。
此外，我们还可以邀请学生进行课堂反馈，收集他们的意见和建议，以便我们更好地改善教学方法和内容。
总结起来，多媒体教学是一种优秀的教学手段，可以提高教学效果和学习兴趣。
新课程读书心得大全5篇
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从“学科教学”走向“学科教育”-成都市树德中学光华校区“变革
scjy200@热线播报——成都市树德中学光华校区“变革课程课堂”之观察本刊记者王建强“课程是学生成长的‘跑道’，课堂是学生成长的‘田园’。
放眼国内外，大至国家，小到学校，教育改革无一不是从课程和课堂入手的……”2015年4月24日上午，在成都市树德中学光华校区的学术厅，毛道生副校长用铿锵的语言，作了《变革课程课堂，沉淀教育智慧》的主题解读，拉开了“成都市树德中学第29届教学研讨会”的序幕。
随后，历史教研组以马猛老师所上的《商鞅变法》为靶子，从学生反馈、教学行为、课程资源和教研文化等角度进行分组课堂观察，并以此为素材，聚焦课堂教学过程中产生的相关问题，通过数据展示、个人陈述、互动研讨等方式寻求问题的解决途径和方法。
正是在对课堂教学多维立体化的解读下，“横看成岭侧成峰，智慧碰撞新意出”，教研文化自然彰显。
高中政治、初中英语教研组进行了同课异构和分层教学展示；高中数学、物理教研组进行了国家课程校本化展示；园艺疗法和国学英语教研组进行了校本课程展示；体育教研组进行了模块教学分类教学展示……从形式多样、内容充实、精彩纷呈的课堂展示中，我们看到树德教育人以“先行先试”的勇气与胆量，抓住教育的两大关键——课程“载体”和课堂“战场”，致力于课程探索与课堂变革，竭力让“学科教学”顺利地迈向“学科教育”这条康庄大道。
跨学科整合课程，把知识“串”起来“我是否主动去适应、参与和推动课程改革？”“我是否可以开发一门有特色的选修课？”“我是否可以对某个教育观念在学科教学中的运用有独特的理解？”“我的教育观念和教育行为有哪些与新课程改革不相适应的地方？”……正是对“回归教育原点”的追问，树德教育人在自我觉醒的过程中聚焦“坚实成长基础、奠基卓越人生”这个主题，围绕“道德力、学习力、实践力、创新力、领导力”五大核心素质的培养，进一步重塑了学校的“品格课程、学术课程、实践课程、未来课程”四大课程体系，走跨学科整合课程之路，旨在把各学科知识“串”起来。
初中语文教学中的信息化教学
信息化教学下的语文教学随着信息化时代的到来，教育教学也逐渐走向了信息化教学。
信息化教学作为一种新兴的教学模式，正在得到越来越多的关注和应用。
在初中语文教学中，信息化教学也得到了广泛的应用。
本文将详细介绍信息化教学下的初中语文教学。
一、信息化教学下的初中语文教学的意义信息化教学下的初中语文教学，不仅可以吸引学生的注意力，提高学习效率，更能够培养学生的创造能力和综合素质。
通过信息化手段，学生可以更加直观地了解语文知识，更加深入地理解语文思想，更加生动地感受语文魅力。
二、信息化教学下的初中语文教学的手段1. 多媒体教学多媒体教学是信息化教学中最为常见的一种手段。
在初中语文教学中，多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式，使学生更加直观地了解语文知识，更加深入地理解语文思想。
2. 互联网教学互联网教学也是信息化教学中的一种重要手段。
在初中语文教学中，互联网可以为学生提供更加广泛的语文资源，如名著、阅读理解等。
通过互联网教学，学生可以更加全面地了解语文知识，更加深入地理解语文思想。
3. 电子教材教学电子教材教学是信息化教学中的又一种重要手段。
在初中语文教学中，电子教材可以为学生提供更加丰富的语文素材，如名言警句、写作技巧等。
通过电子教材教学，学生可以更加全面地了解语文知识，更加深入地理解语文思想。
三、信息化教学下的初中语文教学的实施1. 教师为主导信息化教育下的初中语文教学，教师应该扮演着重要的角色。
教师应该熟练掌握信息化教学的相关知识和技能，根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的信息化手段进行教学。
2. 学生为主体信息化教育下的初中语文教学，学生应该扮演着重要的角色。
学生应该积极参与信息化教学活动，主动发挥自己的创造能力和想象力，充分发挥自己的潜能和特长。
3. 教育教学相结合信息化教育下的初中语文教学，教育教学应该相结合。
教师应该在信息化教学中注重对学生的教育，培养学生的思考能力、创新能力、团队合作能力等综合素质。
2024年《从教走向学》——在课堂上落实核心素养
【读书感悟】刘丽锋：《从教走向学》——在课堂上落实核心素养伴随着春节的喜庆阅读了《从教走向学》这本书，这本书解开了我很多的疑惑，也让我静下心来重新审视自己的教学。
一、解读核心素养学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
2016年《中国学生发展核心素养》总体框架发布，从文化基础、自主发展、社会参与三个维度定义学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
从这三个维度又衍生出了18个基本点。
在此基础上，每一个学科都凝练出了学科核心素养。
比如2022版义务教育新课程标准里提及的语文、数学、英语学科核心素养如下：语文课程核心素养分为四个方面，即“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”。
数学核心素养的总体表现：会用数学的眼光观察现实世界（数学抽象）（数学的一般性）。
会用数学的思维思考现实世界（逻辑推理）（数学的严谨性）。
会用数学的语言表达现实世界（数学模型）（应用的广泛性）。
义务教育英语课程的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
作为教师，我们要培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
首先教师要明白什么样的人才是全面发展的人，什么样的人才是合格的社会主义建设者和接班人。
只有教师心中有了中国学生发展核心素养的内容，心中明白了学科核心素养的内容，自己在教育教学过程中才能从核心素养出发，让所有的教育教学工作为培养学生的核心素养服务。
二、教学目标如何服务核心素养？（一）教学目标从哪里来？教师每天备课都在写教学目标，教学目标从哪里来呢？来自教材和教参，来自教师的经验，来自学生的具体情况……似乎都有道理，但是还有更重要的一点，教学目标要来自课程标准。
有人对教学工作做过一个比喻，把课程标准比作圆心，教学目标比作半径，无论我们教授哪一门课程，不论圆有多大，半径有多长。
都离不开圆心。
综观课程标准，其中每一项内容都为教学和评估指明了方向，指导我们不论是教学还是评估时，都要更加关注真实生活，更加关注学习的过程，在学生的真实学习和深度体验中培育学生的核心素养。
教学研究之教学、教研、论文与成长
教学研究之教学、教研、论文与成长一、教学教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。
（一）教学任务1.向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。
2.培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。
3.使学生身体正常发育，健康成长。
4.培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。
5.使学生掌握现代工农业生产的基本知识，学会使用基本生产工具的技能。
教学要高质量高效率地完成上述任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉性的关系。
（二）教学形式教学是借助不同的形式实现的。
到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式主要有4种。
1.教学的基本形式——课堂教学；2.教学的辅助形式——现场教学和个别指导；3.教学的特殊形式——复式教学；4.教学的电化形式——多媒体教学。
（三）教学的作用1.教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率。
各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动。
2.教学将传授的内容，经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体。
这比起学生自己选择，自发学习社会上散在的经验，无论其目标、内容、时间、效果都要优越得多。
3.教学又是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。
教师国培培训心得体会15篇
教师国培培训心得体会15篇教师国培培训心得体会1通过十多天的网上国培、听课、看教学光盘、参加教学交流、研讨会等。
了解了一些新课程教育理念，新课程教学模式，教学设计方法，以及一些教育专家的成功教学经验，确实受益匪浅。
从现在开始，我将把我所学的应用到我的教学实践中。
通过培训，主要有_会：首先，教师要更新知识。
“知识也是有保质期的。
”作为老师，实践经验不仅是财富，也是陪伴。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的理解，并能暂时掩盖教师新知识的不足，久而久之必然导致教师知识的不足。
缺乏知识的教师，仅仅依靠自己原有的教学经验，自然会导致各种潜能的下降甚至缺失，进而原有的教学经验成为教师教学潜能开发和提高的障碍。
所以这种学习和训练对于一个老师来说是必要的，也是有价值的。
二、思想认识提高，灵魂得到净化。
十几年的教学生涯，我已经厌倦了。
不知道从什么时候开始抱怨的。
抄笔记写不完，经常检查，制度苛刻，任务一个接一个，家长难，学生傻，领导不理解，等等。
是那么沉重，沉重得令人窒息。
我早就像一台机器，不再有灵感。
教师被视为一种职业，一种谋生的职业。
有的是工作累了，心里不平，凄凉。
通过这几天的培训，我可以从更广阔的角度来看待我们的教育，学习更多的方法和捷径来提高自己的素质和教育教学水平。
“爱”是教育永恒的主题。
我们知道如何更好地爱我们的学生，如何让我们的学生在更好的环境中健康成长。
通过学习和训练，认真反思教学中的自我问题，要“从生活走向化学，从化学走向生活”，要“用课本代替教课书”。
成功的教师非常重视教学反思、教学研究、研究性学习、学习反思、反思调整、调整提高。
三，在教学活动中，教师应该是好的组织者。
教师应该充分信任学生，相信他们有充分的学习潜力。
学生应该有机会俯下身子看看自己的生活，平等地参与他们的研究。
教师给学生探索的机会，学生可以充分展示自主学习的方法和过程，教师可以自由开展教学活动。
新课程实施的灵活性使教师难以控制自己的教学行为，表现出课堂教学的过度焦虑和不安。
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在这个信 息互联网已普及 的发达时代 ， 多媒体 也是学生学习
风靡 学校 和家庭的学习机 和点读 机就是其 中 据有关资料表明。外部 信息有百 分之五十是经过眼传递到大 新知识 的重要 途径 ， ０１ 每个教室都配 脑 的。“ 注意愈强烈 ， 则感觉愈 明确 、 愈清楚 ， 因此它 的痕迹也就愈 的代表 。我县 在 ２ １ 年上半年实施 了多媒体教学 ， 数字视频展 台 、 多媒体投影 以及 互联网宽带接人 ， 巩 固地保存 在我们的记忆中。” 多媒体教 学是通过充分 挖掘与教 有多媒体 电脑 、 特别是 中老年教 师能够坚持 自 学对象 的生 活经 验及 现有知识经验间有意义 、 有联 系的题 材来设 极大地调 动了教师教学的积极性 ， 在课 堂教学 中取得 了可喜的成 计 、 织 的 ， 教 师 或 者 学 生 认 为 有 意 义 、 兴 趣 的 材 料 ， 用 视 学多媒体课件 的使 用和制作方法 ， 组 把 感 运 我校还充分挖掘多媒体潜力 ， 全方位、 多角度地利 频、 图像 、 声音 等优化组 合 ， 有创意地 发挥 ， 并 使其易 于被接 受和 果 。除此之外 ， 记忆 ， 并适时 重复来增强记忆 ， 提高教学效率 。 ２多媒体有助 于提高学生掌握知识 的能力 ．
从而走健康成长之路。 关键词 ： 多媒体教学 ； 多媒体教育 ； 发挥
一
、
多媒体从生活、 工作走进教 学
４多媒体教学应用范围广 ．
多媒体就 是直接作 用于人感 官的文字 、 图形 、 图像 、 动画 、 声
多媒 体教 学可以合理运用于各科教学 中 ， 配合 数字展示 台能
对化学粒 子 、 生物标本 、 地理事项 的教学作用 明 音和视频等各种媒体 的统称。多媒体辅助教学可以直 观形象地重 够呈 现三维图像 ， 利用计算机 模拟技术 可 以对 电流 、 磁场 等无法感 知 的知识直 现、 重组 、 重建事 物的萌芽 、 形成 和发展过程 ； 以将宏观 和微观 显 ； 可
利 宇宙 中宏 观天体 和微观 世界可视化 ； 可以还原历 史 、 畅想 未来 ， 形成 “ 时空 隧道 ” 的效应 ； 观映象展现 ； 用动画可 以对天体运 动 、 运 多媒体 教学特别适 用 于看图说 可以借助模 拟验证推论 ； 多媒 体教学可 以采取对 比 、 放大 、 缩小 、 粒 子 的构造 ， 行状况 生动再现 ；
２１ ０ ２年 ５月 ８日
新 罘 中学 哥・
多媒体
摘
从教学走向教 育
文／ 良生 胡
要： 多媒体从早期收录机、 电影、 电视 ， 到现在的多媒体 电脑加投影仪及数 字视频展 台， 从作为人们的精神食粮和业余娱 乐享
受到走入课堂 、 走进教 学并且运 用于教育这种发展历程 ， 体现 了教育 的与时俱进。 此过程 中， 在 拓展 了教 学手段 ， 革新 了教 学方 式， 同时 也提升 了教师运用现代 化教 学设备的能力。多媒体从教 学走 向教育 能更进一步地发挥 多媒体 的作用 ， 有助于学生确立正确的世界观 ，
新课改 的内容要求教育 者要 转变教育教学功 能。体现“ 知识
与技能 、 过程与方法 以及情感态度价值观 ” 三位一体 的课程功能 ， 改变 过于注重知 识传授 的倾 向 ， 强调形成 积极主动 的学习 态度 ， 使获得基 础知识 与基本技 能的过程 同时成为学 会学 习和形成 正
确价值观的过程。
通 过充分调动视 觉 、 觉功能 ， 到加深学生 理解 知识 的 目 听 达
用多媒体实施素质教育。
１ ． 多媒体 教学除 了能够使 师生实现知识 目标和能力 目标外学家赤瑞特拉的心理实验表 明： 人类获取 的信息 ８ ％ ３ 来 自视觉，１ １％来 自听觉。上面的研究结果说明 ， 人获取信息 的主 要来源是视觉和 听觉 ， 而视觉在获取信息 的过 程中所 占的比重最 大 。调动学生 的多种感官参与感知 ， 特别是视觉 系统的感知是提 高学 习效 率 ， 使学生更 快 、 准确 、 更 更大 容量 、 牢 固地接受 知识 更 和信息 ， 在轻松愉 快的学习环境里 系统构建知识体 系的最有效途 径。特瑞克勒对 记忆 的研究表 明， 、 视 听觉结合三小时能保持所获 得 知识 的 ９ ％， ０ 三天后则为 ７ ％。知识 量的获得与多种感官 同时 ５ 刺 激密切相 关 ， 听并用 可获得更多 的教学信 息量 ， 视 更长 的 记忆 保持率 ， 多媒体教学是学生最佳的信息获取方式 。 ３多媒体教学能够调节学生情感 、 绪 ． 情
的能 力 。 ，
３多媒体教学能够搭 建课改的整合平台 ， ． 实施 开放 的 、 完整 的
情绪 与情感是人 对客观事物和对象所持 的态 度体验 ， 影响和 复合 型教学结构过程 调节知觉 、 记忆 、 思维等认 知过程 。日常生活 中 ， 人们在 心情 良好 教 师在实施教 学 中可 以随时调 用相关相 邻学科 资源为 本学 的状 态下思路 开阔 、 思维敏捷 ， 解决 问题迅 速 ； 之则思路 阻塞 ， 科 服 务 ， 加 了 学 生 的 整 体 感 知 能 力 、 会 贯 通 能 力 、 识 迁 移 反 增 融 知 操作迟缓 ， 无创造性可言 。多媒体教学 可以创设符合学生 年龄特 能力 和学科整 合能力 ， 同时能够实现点 面结合 ， 构建 完整 的知识
２ ． 多媒体教学改善 了传统的学习方式 传统的学习方式为讲授式 ， 过于强调接受学 习 、 死记硬 背 、 机 械训练 的现状 ， 多媒体 的交互式界 面能够 实现互动式教 学 ， 让学
生主动参与 、 于探究 、 乐 勤于动手 ， 培养学生搜集 和处理信息 的能 力， 获取新知识 的能力 ， 分析 和解决 问题 的能力 以及 交流 与合作
情 静止 、 运动 、 颜色 、 声音 、 动画等多种方式 凸显重 点 ； 多媒 体教学可 话 、 景 对 话 多 的外 语 教 学 。 二、 多媒体 是教 育的重要手段 以极大地丰 富视觉效果 ， 拓宽学生的视野 ， 提高教学效率。
１ ． 多媒体可 以有效地提 高学生有意注意 ， 提高课堂教学效率