青岛版一年级数学下册《两位数加一位数、整十数》精品获奖教案
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)
数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。
教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。
教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。
1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。
2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。
)多媒体演示：大客车有45个座位。
中客车有30个座位。
小轿车有3个座位。
提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。
二、自主探索，领悟算法。
1、教学45+30（两位加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。
（3）整理算法。
（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。
现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。
（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。
你用自己喜欢的方法算一算。
然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。
（1）独立思考。
提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。
（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。
）三、巩固深化，应用算法。
1、想想做做第1题。
（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。
）2、想想做做第2题。
（先独立完成，再开火车。
）3、想想做做第3题。
指名说出图意。
各自列出算式解答。
《两位数加一位数及整十数》(教案)-一年级下册数学青岛版
两位数加一位数及整十数（教案）
教学目标
1.能够准确理解两位数加一位数及整十数的概念和运算方法；
2.能够学会两位数加一位数的口算技巧，掌握相应的计算规律；
3.能够独立完成两位数加一位数及整十数的简单算术运算，获得基础的数学运算能力。
教学过程
导入新知
第一步，在黑板上画出一个两位数加一个个位数的算式，例如：25+3=？
第二步，让学生自我思考，看看是否能够完成这个算式的求解。
第三步，教师引导学生思考，如何进行这个加法运算。
解决了这道题目之后，让学生自己完成一些类似的练习，进一步巩固两位数加一位数的基础技能。
第四步，让学生思考加数的特殊性，例如，当加数为10、20、30等整十数时，相应的计算规律是什么。
探究新知
第一步，分组让学生进行小组讨论，自己设计一些两位数加一位数及整十数的计算题目，但是不要把结果公示出来。
第二步，在每个小组内部进行比较，看看彼此的答案是否一致，解释差异的原因。
第三步，带着学生一起探究、总结相应的计算规律。
拓展运用
第一步，通过游戏的方式带领学生进行一些类似的口算练习。
第二步，让学生们通过回顾刚刚的探究，能够设计出一些类似的算数游戏。
第三步，让学生根据所学知识重新设计到生活中的具体应用，例如购物、找钱等情景，巩固所学内容。
教学体会
本节课主要是让学生掌握两位数加一位数及整十数的基本计算规律。
在教学过程，则主要通过让学生自己思考的方式，来逐渐引导他们认识到相应的运算规律。
最后通过游戏、实际生活等形式的拓展，进一步巩固了他们的运算基础，取得了较好的效果。
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案以下是针对一年级下册数学的教案《两位数加一位数、整十数》：教学内容：两位数加一位数、整十数教学目标：1. 能够理解两位数加一位数的概念，并能够进行简单的计算。
2. 能够识别整十数，并能够进行简单的加法运算。
3. 通过实际操作和练习，提升学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
教学步骤：Step 1：热身通过唱歌、找数、数笔算等方式复习前几节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。
Step 2：引入新知识通过给出一些例子，让学生观察并总结规律。
例如，20+3=23，30+6=36等。
然后，引导学生发现：加法的结果的个位数不会变化，只有十位数可能变化。
并引入整十数的概念。
Step 3: 操作练习1. 通过举例和让学生做练习题，巩固学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
Step 4: 拓展练习1. 给学生出一些稍难一些的问题，如：21+8=? 要求学生能够快速准确地计算出结果。
2. 设计一些思维拓展题，如：我加上8后，答案是31，我是多少？等等。
Step 5: 总结通过回答问题的方式，让学生归纳总结这节课所学习的内容，并检查学生的掌握程度。
Step 6: 作业布置布置适当的课后作业，要求学生巩固对两位数加一位数和整十数的理解和应用。
Step 7：课堂小结对本节课学习的内容进行简要总结，强调关键点。
教学反思：本节课通过具体的例子和练习，让学生对两位数加一位数和整十数有了初步的了解和运用，同时也为以后的学习打下了基础。
同时，通过拓展题目的设计，也提升了学生的思维能力和应对复杂问题的能力。
[教学设计]青岛版小学数学一年级下册《两位数加一位数、整十数》精品教案
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两位数加一位数、整十数(不进位)教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力．教学重点和难点重点：掌握口算的方法．难点：理解相同数位的数相加的道理．教学过程：（一）创设情境，复习旧知1、（放歌曲，喜洋洋等图片）同学们，你们喜欢它们么？今天它们邀请我们去羊村做客，你想去么？好，聪明勇敢的喜洋洋听说同学们非常爱动脑要考考大家。
你怕不怕？看它给我们出的什么题。
口算让学生说说算法。
20+40（说计算过程） 20+4 （把4加在什么位上？） 87-7 60-40 20+30+6（用计数器演示） 2+3+40（用小棒演示）同学们很棒，通过了喜洋洋的考验。
看羊羊们来欢迎我们了。
（二）、探究新知：1、出示情境，提出问题这些羊羊在干么？原来他们还没有完成老师布置的作业，正在做呢？我们看看他们快做完了吧，已经做了23道题，还有4道题没做。
看了这句话你知道了什么？你能提出什么数学问题？一共要做多少道题？怎样解决呢？2、两位数加一位数（1）23+4怎样算这一道题的答案呢？请同学们在小组内说说自己的想法，可以借助我们的好朋友，小棒和计数器。
（2）小组汇报方法：a、数的方法：记住23，再数上4个。
b、用小棒：先摆23根，再摆4根，3根和4根加起来是7根，再加上20根。
就是27根。
C、用计数器：先拨上23个，再在各位上拨4个，是27。
d、分成：把23分成20和3，3+4=7，再加20，等于27。
（3）小结：不管同学们用什么方法，都验证了23+4确实等于27。
老师有一个问题，这个4先与23什么数位上的数相加？也就是说个位上的数，要和个位上的数相加，别忘了十位。
（板书分成，读一读）（4）同学们很棒又学到了新的知识，羊羊们特别佩服你们，正好小羊们做完了作业。
看细心的美羊羊还给我们准备了吃的，苹果。
看到这里你发现了什么数学信息，根据这些信息，你最想解决什么问题？一共多少个苹果？2、列出算式。
一年级下册数学教案-两位数加一位数和整十数(青岛版五四制)
年级：一年级学科：数学设计人：上课人：第 4 单元：第 1 课时课题：两位数加一位数和整十数教学内容青岛版一年级下册26-29页。
学习目标1.让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）计算方法的探究过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。
2.结合绿色行动的情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，提高学生的动手操作能力和语言表达能力，同时借助情境对学生渗透环保教育。
3.经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。
重点难点重点：两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的口算方法。
难点：理解相同数位才能相加的道理。
教学准备智慧黑板，PPT，小棒，计数器，课前小研究预习作业《两位数加一位数（不进位）和整十数》课前小研究班级：姓名：学号：1、从图中，你观察到了哪些数学信息？2、根据以上数学信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？3、（1）问题：（2）列式： =3.我的算法：教学过程一、激情引趣，导入新课同学们，现在是什么季节？预设：春天春天到了，到处是生机勃勃的景象，今天老师也带来了几幅图片，大家一起来欣赏一下。
（大屏幕呈现图片）欣赏完这几幅图片，你有什么感受？预设：漂亮，美丽！那面对这么美丽的花，我们需要做些什么?预设：保护它们。
看来，同学们都是有爱心的孩子，保护环境就从我们做起。
这节课我们就一起来探究环保中的数学知识！设计意图：创设“校园浇花”的情景，既可以引发学生学习的兴趣，同时有效的向学生渗透了环保教育。
二、创设情境，提出问题请同学们拿出我们的课前小研究，图中是一个浇花的情境，课下我们已经完成了小研究前面的内容，现在请同学们以小组为单位，交流你们观察到的信息，问题，算式，并借助小棒和计数器交流算法，好大家开始！（小组交流）设计意图：通过小组合作交流信息、问题、算式、算法，放手让学生自主探究，激发了学生探究的兴趣，有助于提高学生自主探究能力的培养。
同时在小组交流中，可以提高学生的小组合作能力和语言表达能力。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
一年级下册《两位数加一位数、整十数》教学设计含教学反思
一年级下册《两位数加一位数、整十数》教学设计含教学反思教学目标：1、使学生理解两位数加一位数、整十数(不进位)的算理、掌握计算方法，并能正确熟练的进行计算。
2、经历两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法的形成过程，体验有具体到抽象的数学思想和方法。
3、初步培养学生的动手操作及表达能力。
教学重难点：教学重点：掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。
教学难点：1、理解两位数加一位数、整十数（不进位）的算理，提高计算能力。
2、建立数位的概念，明确相同数位的数相加的道理。
教学过程：一、复习旧知：计算下面各题，完整地读出算式并能正确计算出答案。
30＋2 8＋10 50＋7 4＋2020＋30 60＋20 80＋10 50＋40二、探究新知：1、看情景图根据数学信息提出问题。
师：六一儿童节快要到了，老师为大家提前准备了节日礼物，你们想不想知道是什么？（请你来猜一猜：它有着细细的身体，长着个子高高的，一个圆圆大大脑袋，吃起来味道甜甜的。
）师：猜对了，是棒棒糖，老师把它们分别装到了三个袋子里，请你来看一看，每个袋子里分别有多少根？2、教学：25+2=____师：你能按照顺序观察图片，选择两个数学信息来提出一个用加法解决的数学问题吗？生：黄色和粉色的袋子里一共有多少根？师：要解决这个问题要怎样列式解答呢？生：25+2=27（根）师：你是怎么样计算出得数是27的呢？生：先把25里面的20去掉，先计算5加2等于7，再把20拿回来和7加起来。
生：先把25分成20和5先来计算5加2再计算20加7等于27。
师：你能借助老师的小棒来摆一摆25+2的这个计算过程吗？先认真想一想要摆谁？再摆谁呢？（看谁是先动脑再动手会学习的孩子）生：先摆2个十和5个一表示25 ，再摆2根小棒表示2个一，要计算25+2就先要把25中的5个一和2个一先合起来，再把2个十和5个一合起来，就是27。
（板演展示）师：我们一起跟随着他的思路，请你也来摆一摆25+2这个计算过程，摆完之后和你的同桌说一说，你是怎么摆的。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计(通用10篇)
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计篇1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(非进位)和整数十的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表达清楚两位数加一位数(无进位)和整数十的算术。
2.建立数字的概念，明确相同数字上的数字相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、棒、口算题卡、练习卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式:胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
一年级下册数学教案-两位数加一位数(不进位)、整十数(青岛版五四制)
家做客！
2
、
一共有多少人参加春游？ 开锁
里填几？
54
3 ( ) + 20
26
( )4＋ 2
四、课堂小结、作业：
1、你有何收获？ 2、课后试着做一下 26+6=
26+4= 比较和 26+3=的区别
用虚线框起来。
教师随机提升：对，它们都是整捆的，都表示几个“十”，所
以要先把它们加起来。
师：别的小组有不同意见吗？
学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于
这种算法你有什么问题想问吗？
预设：为什么这次要把 3 拨在十位上，而不把它拨在个位上？
教师适时提升：对，这个 3 表示 3 个“十”，所以要拨在十位
42+3＝
62+7=
82+2=
（针对学生表现情况，即时表扬一共浇了多少棵花？
1、 列出算式：
26+30=□（棵） 或 30+26=□（棵）
2、师：用你手中的学具试着摆一摆，拨一拨，说说计算的过程（生
交流，师适时进行指导）
师：哪个小组愿意把计算方法说给大家听？
预设：为什么要先算 2 捆加 3 捆？教师适时把 5 捆整捆的小棒
的是小棒中的哪一部分，计数器中的哪一步？20+9=29 又是知道哪
部分？回想刚才的过程它是先算什么？再算什么？
根据学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。
预设 4：口算
引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以
表扬。
3、及时达标：
你能用自己喜欢的方法算一算这几道题吗？
34+4＝
二、研究问题、指导点拨：
《两位数加一位数及整十数》(教案)-一年级下册数学青岛版
《两位数加一位数及整十数》（教案）一年级下册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级下册数学的一个章节：《两位数加一位数及整十数》。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标1. 学生能够理解两位数加一位数及整十数的计算法则。
2. 学生能够熟练地进行两位数加一位数及整十数的笔算。
3. 学生能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于进位的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够正确地进行两位数加一位数及整十数的笔算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、练习本。
2. 学具：每位学生准备一套两位数加一位数及整十数的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，我们的教室里有多少个学生？通过这个问题，引导学生思考如何用数学来解决问题。
2. 例题讲解：我会在黑板上展示一个例题，比如：23 + 4。
我会逐步讲解如何进行笔算，从个位数开始加，如果有进位要记得加到十位数上。
3. 随堂练习：我会给学生一些类似的练习题，让他们在课堂上完成。
例如：32 + 5，45 + 6等。
4. 答案讲解：我会挑选一些学生的作业，讲解他们的答案，指出他们的错误，并解释正确的解题方法。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相讨论他们遇到的困难和问题，并共同解决。
六、板书设计1. 我会在黑板上写出今天的重点公式和计算法则，让学生能够清晰地看到并理解。
七、作业设计1. 每位学生完成一套两位数加一位数及整十数的练习题，包括题目和答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 我会反思今天课堂教学的效果，看看学生们是否掌握了两位数加一位数及整十数的计算法则。
2. 对于没有掌握的学生，我会进行额外的辅导和指导。
3. 拓展延伸：我会在下一节课开始时，给学生们一些实际问题，让他们运用今天学到的知识来解决。
例如：教室里有30个学生，又来了5个学生，现在一共有多少个学生？重点和难点解析在今天的课堂教学中，有几个重点和难点是我需要特别关注的，它们对于学生理解和掌握两位数加一位数及整十数的计算法则至关重要。
一年级下册数学教案-4.1 两位数加一位数、整十数｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案-4.1 两位数加一位数、整十数｜青岛版（五四学制）一、教学目标1.熟练掌握两位数加一位数的方法。
2.能够加减整十数。
3.能够应用所学知识解决日常生活中的问题。
4.形成正确的数学思维方式和解题方法。
二、教学重点1.两位数加一位数的运算方法。
2.整十数的加减运算。
三、教学难点1.怎样正确地选择运算方法。
2.怎样运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备1.明白掌握两位数加一位数以及整十数的加减规则。
2.准备好黑板、粉笔、教学设计、课件、习题等教学资源。
五、教学过程1. 加减整十数1.询问学生在生活中是否遇到过加减整十数的问题，如何解决。
2.让学生举例子，引导学生找出规律。
3.解释整十数的特点：由十个相等的1位数组成。
4.教师告诉学生整十数加减法就是个位数上的加减法，但要注意进位或借位。
5.通过一些例子来帮助学生理解整十数的加减法，如：20＋30＝50，70-50=20.2. 两位数加一位数1.引导学生观察和比较两位数和一位数的数位特征，找出运算规律。
2.掌握两位数加一位数运算的方法，即：先算十位数，再算个位数。
十位数没有进位时，直接加上个位数即可；十位数有进位时，则需要在百位数上加1，并在十位数上减去10，然后再加上个位数。
3.通过一些练习来深入掌握两位数加一位数运算的方法。
3. 练习与回顾1.布置练习题目，让学生独立完成或小组合作完成，从而检验学生掌握情况。
2.回顾所学知识，询问掌握情况。
3.老师给出一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
六、教学总结通过本节课的学习，学生们已经掌握了两位数加一位数和整十数的加减法运算方法，并且能够应用所学知识解决生活实际问题。
在后续的学习中，要及时巩固复习所学知识，提高解题能力，形成正确的数学思维方式和解题方法。
一年级下册数学教案 -5.1 两位数加一位数、整十数(不进位) 青岛版
两位数加一位数、整十数（不进位）【教学内容】【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。
【学情分析】学生已经学习了100以内数的读法、写法和数的组成以及2021数的计算。
因此本节课应让学生通过观察、思考，动手操作、讨论交流，获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实现学生学习方式的改变，真正确立学生在数学学习中的主体地位。
另外，学生用摆小棒的方法进行计算也是允许的，注意保护学生学习的积极性。
学生在计算过程中，相同数位的数相加时，经常出现看错数位的问题，所以要注意变换练习形式，突出计算的正确性。
【教学目标】理解并掌握两位数加一位数不进位、两位数加整十数的计算方法，能正确地进行口算。
【教学重难点】重点：理解并掌握两位数加一位数不进位和整十数的计算方法。
难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
【教学准备】多媒体课件、小棒若干。
教学设计一、情境引入（课件出示老师照片）师：同学们，照片上的人漂亮吗？生：漂亮。
师：你们喜欢她吗？生：喜欢。
师：她是谁呀？生：她是牛老师。
师：是我呀，我还是谁呀？生：还是数学老师。
师：我还是谁呢？生：班主任。
师：我还是谁？学生被问住了，莫名其妙的看着老师。
师：同学们。
我告诉你，我不但是牛老师，数学老师，班主任，我还是一个魔法师，我有特异功能，我能看出你想什么。
不信咱们就试试。
我找一个同学在黑板上写一个100以内的两位数，我不看黑板，就能猜出他写的是什么数。
现在咱们试一下。
请XX同学到黑板上写个数。
XX在黑板上写了一个数，老师不看黑板就立刻正确的说出了数。
同学们的积极性得到了提高，争先恐后的举手要求到黑板上写数。
老师又连叫了一个同学到黑板前写数，老师都正确的说出了数。
学生们既惊奇又佩服，注意力非常集中。
五 绿色行动——两位数加一位数和整十数(教案)一年级下册数学青岛版
教案：五绿色行动——两位数加一位数和整十数年级：一年级下册科目：数学版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生环保意识，树立绿色行动的观念。
教学内容：1. 两位数加一位数和整十数的计算方法。
2. 环保意识的培养。
教学重点：1. 两位数加一位数和整十数的计算方法。
2. 环保意识的培养。
教学难点：1. 两位数加一位数和整十数的计算方法。
2. 学生环保意识的培养。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材，如PPT、教具等。
2. 学生准备计算器、练习本等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示环保图片，引导学生关注环保问题。
2. 提问：同学们，我们能为环保做些什么呢？3. 学生回答，教师总结：我们可以从日常生活中做起，比如节约用水、用电，减少垃圾产生等。
二、探究1. 教师出示计算题目：23 5，24 60，引导学生观察并发现规律。
2. 学生分小组讨论，总结两位数加一位数和整十数的计算方法。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、实践1. 教师出示练习题目，学生独立完成。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 学生完成后，教师点评并总结。
四、拓展1. 教师出示实际问题：小明家有23棵树，他又种了5棵树，请问小明家现在有多少棵树？2. 学生运用所学知识解决问题，教师点评并总结。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加一位数和整十数的计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。
六、作业布置1. 请学生完成练习册上的相关题目。
2. 家长监督，确保学生独立完成作业。
教学反思：本节课通过绿色行动的主题，让学生在掌握两位数加一位数和整十数的计算方法的同时，培养了环保意识。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现规律，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，教师还要关注学生的环保意识，让学生从日常生活中做起，为保护环境贡献自己的力量。
青岛版一年级数学下册《两位数加一位数、整十数的口算练习》精品获奖教案
两位数加一位数、整十数的口算练习教学内容：青岛版小学数学三年级上册43-45页第2课时教学目标：1.回顾两位数加一位数、整十数口算的算理和计算方法，能正确计算两位数加一位数、整十数。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3.结合具体情境，运用所学知识解决简单的实际问题，感受两位数加一位数、整十数口算在生活中的应用。
教学重难点：选择正确的计算方法计算两位数加一位数、整十数。
教具、学具：计数器、多媒体课件教学过程：一、问题回顾，再现新知1、静心练习：上节课我们学习了两位数加一位数、整十数的口算方法。
接下来，请同学们静心完成这组练习，边做边思考：计算时我们需要注意什么？独立练习后订正答案。
2、汇报交流（1）每组的两道题在计算时有什么不同？交流发现：每组的第一题都是两位数加一位数，第二题都是两位数加两位数。
（2）在计算时我们需要注意什么呢？回顾梳理：口算两位数加一位数先把个位上的数相加，再和十位上的数合起来；口算两位数加整十数先把整十数相加，再和个位上的数合起来。
（3）为什么要这样计算呢？引导发现：计数单位相同才能相加，进一步明确算理。
3、揭示课题：刚才我们对于两位数加一位数、整十数的口算方法进行了回顾，这节课，我们就学以致用，去解决生活中的数学问题。
板书课题：两位数加一位数、整十数的口算练习二、分层练习，巩固提高1、基本练习，巩固新知。
（1）看图列算式计算学生独立练习，集体订正。
【这类题对学生并不陌生，要完成好要做到两点，一是准确的读出数字，二是要明确题的意思，下面的大括号表示的是一共是多少，基于这两点的要求，我们首先要读出数字，第一幅图中的数字分别是63和30，第二幅图中的数字分别是63和3，然后再列式进行计算。
计算时再次直观感受到相同的计数单位才能相加。
】（2）找妈妈独立练习，集体订正。
【这是一道连线练习，做这道题的办法就是计算出每个算式的计算结果，然后再连线。
两位数加一位数和整十数教案一等奖
两位数加一位数和整十数教案一等奖《两位数加一位数和整十数教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、两位数加一位数和整十数教案一等奖教学目标：1、掌握不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学重点、难点：区分两位数加一位数与两位数加整十数在计算中的不同处。
教学准备：主题情境图、小棒若干。
教学过程：一、复习铺垫，促进迁移1、谈话引入。
同学们，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？2、请学生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位数加一位数的。
（2）整十数加整十数的。
小结：原来你们可以找到身边这么多用加法的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全部在学习园地里展示出来。
3、我这有一幅图画，是红星小学第一天开学，同学们到学校的情景，你看到了什么？（主题图）根据这些信息你能提出哪些用加法解决的`数学问题？（1）语文书有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？（3）数学书有多少本？（4）语文书和数学书一共有多少本？该怎样列式？4、承上揭示课题。
30+8我们已经学过了，谁能说说得多少？对35+3、35+30、38+38怎样计算，我们还没学过吧，那么今天这节课我们就来计算像35+3、35+30这样的算式。
（板书课题：两位数加一位数和整十数）二、自主参与，探索新知两位数加一位数的计算探索1，35+3你会算吗？（1）先用小棒摆一摆是怎样计算的？再在头脑里想还有什么好方法？（2）在小组内说说你的方法。
（学生互相交流，师巡视指导）（3）学生汇报，交流计算方法：35+3。
谁愿意把你的好方法介绍给大家？刚才同学们用数数法，摆小棒法，数的组成法计算35+3，做了一回小小发明家，那你喜欢用哪种方法计算呢？和你旁边的同学说一说。
师：在计算时，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。
一年级下册数学教案-两位数加一位数(不进位)、整十数(青岛版五四制)
一年级下册数学教案－两位数加一位数（不进位）、整十数（青岛版五四制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算两位数加一位数（不进位）和整十数的加法运算，理解加法的基本概念。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极参与、主动探索的精神。
二、教学内容1. 两位数加一位数（不进位）的加法运算。
2. 整十数的加法运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的加法运算方法。
2. 教学难点：理解加法的运算规律，提高计算速度和准确性。
四、教学准备1. 教具：计数器、计算器、加法表格等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课：通过游戏、故事等形式，引导学生回顾已学的加法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：以生活中的实例为例，引出两位数加一位数（不进位）和整十数的加法运算。
3. 探究新知：引导学生观察、操作、比较，发现两位数加一位数（不进位）和整十数的加法运算规律。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，让学生在小组内交流自己的发现，总结两位数加一位数（不进位）和整十数的加法运算方法。
5. 全班交流：邀请各小组代表分享自己的学习成果，教师点评并总结。
6. 巩固练习：布置适量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 布置作业：布置适量的课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现并纠正学生的错误。
2. 教师要注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
七、教学评价1. 评价学生对两位数加一位数（不进位）和整十数的加法运算方法的掌握程度。
2. 评价学生在课堂上的参与程度，以及与同伴的合作交流能力。
一年级下册数学教案-两位数加一位数(不进位)、整十数(青岛版五四制)
一年级下册数学教案－两位数加一位数（不进位）、整十数（青岛版五四制）教学目标1.能够掌握两位数加一位数（不进位）的方法；2.能够快速准确地进行整十数的加法运算；3.能够将所学知识应用到生活中，解决实际问题。
教学重点1.两位数加一位数（不进位）；2.整十数的加法运算。
教学难点两位数加一位数（不进位）。
教学准备1.数学教材；2.黑板、粉笔；3.教具：计算器、练习册。
教学过程一、导入1.通过实物或图片等形式展示一些有关两位数加一位数的实例，引导学生了解学习内容；2.回顾上一节课所学的内容，温故知新。
二、讲授1.两位数加一位数（不进位）的概念和方法：–讲解概念：即两位数和一位数相加，个位数之和不超过9；–给出实例进行讲解，示范如何进行计算；–让学生通过练习册上的练习题进行巩固。
2.整十数的加法运算：–讲解概念：即加数或被加数是10的倍数；–给出实例进行讲解，示范如何进行计算；–让学生通过练习册上的练习题进行巩固。
三、练习1.让学生单独完成练习册上相关的练习题；2.利用小组竞赛、分组抢答等方式加强学生的练习，提高学生的参与度。
四、巩固1.点名学生回答本节课所学的两位数加一位数（不进位）和整十数的加法运算；2.让学生互相交换练习册进行批改，并给予反馈；3.解答学生在练习中遇到的问题，巩固所学知识。
五、拓展将所学知识应用到生活中，解决实际问题。
教学总结1.回顾本节课所学知识；2.总结本节课教学过程中的问题和不足；3.展望下一节课的学习内容。
教学反思在本节课教学过程中，我使用了丰富多样的教具和教学方式，很好地激发了学生的学习兴趣和积极性。
但是，在部分学生对于两位数加一位数（不进位）的理解存在困难的情况下，我没有及时发现并引导学生解决问题，这是需要改进的地方。
一年级下册数学教案-4.1 两位数加一位数和整十数｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案-4.1 两位数加一位数和整十数 | 青岛版（五四学制）课程信息课程名称：两位数加一位数课时： 1课时教材：青岛版（五四学制）数学一年级下册教学对象：一年级学生教学目标：1.学生能听读课文，理解课文内容并回答问题；2.学生能学习两位数加一位数的变化规律和计算方法；3.学生能够灵活运用所学的知识，解决相关数学问题。
教学准备教具：1.教材《青岛版（五四学制）数学一年级下册》；2.黑板、粉笔；3.教师自制的教学PPT。
课前准备：1.整理教师PPT并上传至电子设备上；2.熟悉本课教材内容；3.检查教学工具是否完好。
教学过程一、引入1.教师出示两张数学练习纸，分别列出以下题目：“34+9=？”，“42+8=？”；2.请学生自己思考并回答；3.引导学生探究数学问题背后的奥秘：为什么要用加法？二、讲解1.教师出示上课PPT，讲解两位数加一位数的计算方法；2.请学生注意通读例题，思考其中的规律；3.通读例题后，请学生开始互相配对，互相出题并试着相互回答问题。
三、练习1.老师发放练习纸，让学生按照例题自主完成练习；2.在完成练习的同时，老师会在黑板上列举一些问题，并挑选几位学生网上黑板上回答问题。
四、交流1.老师挑选几位学生回答问题，引导全班参与交流讨论；2.引导学生谈谈他们在训练中遇到的问题、如何运用所学的知识进行问题的解决、如何灵活运用知识去发现问题的规律。
五、作业1.布置作业：“完成本课练习，同时完成附加题目”；2.作业要求：在做题过程中，注意审题、认真思考、积极合作。
教学反思本节课运用了引导讨论的方法，让学生自主探究、思考，这样不但提高了他们对问题的理解，也能增加他们对知识的接受度和运用能力。
在课堂中，教师还采用了一些独特的教学手法，如题目讲解、自主练习，让学生在听、说、读、写等环节中完成知识的习得。
但是，由于本次课程时间较短，未能将所学知识的运用深入探讨，接下来的教学计划将进一步完善。
一年级下册数学教案 -5.2 《两位数加一位数、整十数》 ︳青岛版
《两位数加一位数、整十数》教学设计教学内容：青教版版一年级下册教材分析：本课内容是学生在第四单元已经学习了整十数加一位数和相应的减法基础上进行教学的，之前的计算运用数的组成进行，缺乏对算理的理解。
本课教学着重解决相同数位的数相加的问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。
教材从写毛笔字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理、探索算法。
在编排上采用左右对比的方式，将演示算法的小棒图与表示口算过程的算式对照，是学生“理清法明”。
最后再通过比较计算时的不同，引导学生把计算方法抽象到“相同数位上的数才能直接相加”。
教学目标：1、理解并掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算算理和方法，并能正确熟练地进行计算。
2、借助学具（小棒、计数器）理解两位数加一位数、整十数的算理，经历算法多样化的过程，培养学生动手操作、计算等能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
能运用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点：重点：掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，能正确进行口算。
难点：理解两位数加一位数、整十数的算理，提高计算能力。
核心目标：理解并掌握两位数加一位数、整十数的计算算理和方法，并能正确熟练地进行计算，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
设计意图：计算能力不仅是一种数学的操作能力，更是一种数学的思维能力。
加强学生对算理的理解、算法的掌握以及良好计算习惯的养成为数学学习打下坚实的基础。
核心问题：怎样计算两位数加一位数（不进位）、整十数？设计意图：通过问题提出，使学生能清晰地了解本节课学习的任务，并且依照这个目标，在探究、思考、交流、对比、归纳中总结两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。
核心练习设计：1、对比练习，提炼算法。
2、多样练习，巩固算法。
3、拓展练习，提高能力。
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两位数加一位数、整十数的口算
【教学目标】
1．通过操作、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确熟练地口算。
2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。
教学重点：掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。
教学难点：理解口算的算理。
教具准备：课件、小棒板贴、计数器板贴、珠子板贴。
学具准备：小棒、计数器、学习纸。
教学过程：
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕，这是咱们校园的一角，五颜六色的花儿开得这么漂亮，我们应该保护它们，看亮亮、东东和芳芳已经行动起来了，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）
学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个用加法计算的数学问题啊?
学生可能提出1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？
（2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？
（3）芳芳和东东一共浇了多少棵花？
……
教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。
师：要解决芳芳和东东一共浇了多少棵花？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？要解决亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？该怎样列式？那芳芳和
东东一共浇了多少棵花呢？
学生列出算式，教师适时板书26+3、26+30、30+3，追问：这几个问题为什么要用加法计算？
学生回答，教师提升：对，把几部分合起来就要用加法计算。
师：孩子们，像30+3这样的整十数加一位数我们已经学过了，得多少？
学生回答，教师板书：33（棵）
师：现在我们知道亮亮和东东一共浇了30棵花。
【设计意图】以动画的形式创设学生熟悉的校园护绿情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。
直接提出用加法计算的问题，不但会使学生很快进入两位数加一位数的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二、你说我讲
1．教学“两位数加一位数”
（1）选择学具，自主探究。
师：那26+3等于多少呢？
学生可能说：等于29 。
师：为什么等于29呢？咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？
（学生也可能拿不准。
师：咱们请小棒和计数器来帮着我们算一算好吗？）：
师：老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。
学生独立操作，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理。
师：你能用小棒或计数器把研究的过程说给同位听听吗？
同桌交流。
（3）组间交流，理解算理。
师：谁愿意到前面来用小棒算一算？
学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
学生可能问：为什么要先算6根加3根？教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。
学生回答，教师提升：对，6根和3根都是单根的，都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。
师：谁愿意到前面来用计数器算一算？
学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有什么问题想问吗？
学生可能会问：为什么要把3拨在个位上，不把它拨在十位上？
学生回答，教师适时提升：对，这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。
师：我还有个问题，十位上这几个单个的珠子，它们表示——？
学生回答。
师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加3应该先算什么，再算什么？
学生回答，教师板书：6+3=9，20+9=29。
（4）提升方法，沟通联系。
师：刚才小棒和计数器帮着我们把26+3这种新口算变成了以前学过的一位数加一位数，整十数加一位数的口算，算出了得数。
那6+3=9在小棒图中是指哪一部分？在计数器上又是指哪一部分呢？
学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。
师：现在我们知道了芳芳和东东一共浇了——？
学生回答，教师板书：29（棵）
（5）随机巩固：①24+3怎样算？
②争当口算小能手：42+3= 5+33= 54+2= 6+23= 31+8= 44+4=
2．教学“两位数加整十数”
（1）自主迁移，独立计算
师：26+3你们会算了，26+30又该先算什么，再算什么？开动脑筋想一想，如果有困难，可以再请小棒和计数器帮帮忙。
学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。
（2）组内交流，感悟算理
师：你能把计算的过程说给同位听听吗？
同桌交流。
（3）组间交流，理解算理
师：谁愿意到前面来用小棒算一算?
学生借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你有
什么问题想问吗？
学生可能问：为什么要先算2捆加3捆？教师适时把5捆整捆的小棒用虚
线框起来。
学生回答，教师随机提升：对，它们都是整捆的，都表示几个“十”，所以要先把它们加起来。
师：谁愿意到前面来用计数器算一算？
学生借助计数器展示计算过程，教师适时引导学生质疑：对于这种算法你
有什么问题想问吗？
学生可能会问：为什么这次要把3拨在十位上，而不把它拨在个位上？
学生回答，教师适时提升：对，这个3表示3个“十”，所以要拨在十位上。
师：回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程，想一想，26加30应该先
算什么，再算什么？
学生回答，教师随机板书：20+30=50，50+6=56。
（4）提升方法，沟通联系。
师：刚才我们又把26+30这种新口算变成了以前学过的口算，算出了得数，那先算的这一步20+30=50在小棒图中是指哪一部分？在计数器上又是指哪一
部分呢？
学生回答，教师画箭头指向小棒图和计数器图。
师：现在我们知道了芳芳和亮亮一共浇了——？
学生回答，教师板书：56（棵）
（5）随机练习：①32+20怎样算？
②争当口算大王：35+20= 40+23= 54+10= 60+27=
31+30= 22+70=
【设计意图】借助小棒和计数器展示计算过程，为学生搭建直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。
让学生质疑互动，培养学生的问题意识和合作交流的能力。
由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，渗透数形结合和转化的思想。
3．沟通联系，明确算法。
师：现在我们回过头来仔细观察这两个算式，26+3是两位数加一位数，26+30是两位数加整十数，这就是我们今天学习的内容。
（板书课题）
师：观察这两道题，想一想，为什么26+3这个3要加在个位上（红笔依次框出3，箭头指向6，框出6）, 而26+30的这个3要加在十位上呢（红笔依次框出3，箭头指向2，框出2）？
学生回答，教师随机强调：做这样的加法时要注意：一位数要加在个位上，整十数要加在十位上。
【设计意图】在具体问题的解决过程中借助学具有效的沟通算理与算法之间的联系，借助对26+3和26+30的算法比较进一步加深学生对算法的理解，从而实现算法的有效构建。
三、自主练习
1.基本练习：画画算算（先在画有计算器的图上画算珠，再计算33+4和33+40）
2.对比练习：过桥游戏
3．综合练习：跳伞游戏
4.发展练习：课后探究“芳芳、亮亮和东东一共浇了多少棵花？”
【设计意图】练习和教材情境串连成串儿，激发学生解决问题的兴趣，进一步增强环保意识。
同时在练习中注意两位数加一位数和两位数加整十数的算法对比，有助于学生计算素养的提升。
四、回顾反思
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）
学生可能回答：我会积极学习了。
教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你哪个环节最积极？）学生回答。
（课件将绿苹果变成红苹果）
学生也可能回答：我学会提问了。
教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？）学生回答。
（课件将“会问”绿苹果变成红苹果）
……
师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。
（课件将红苹果装入果篮）【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。