发达国家职业启蒙教育的经验与启示
发达国家职业对我们的启示
发达国家职业对我们的启示
作为一名从事中国职业教育20余年的教师，我本身就是职业高中的毕业学生，通过多年的职业教育，结合自己的学习，简单谈一下我的看法：
一．发达国家的职业教育有如下特点：
1思想重视。
政府高度重视，表现最为突出的是德国。
其创立的“双元制”职业教育方式，为世界各国所称道和效仿。
日本则把职业教育看成是支撑经济发展的坚强柱石。
2立法保障。
职业教育顺利、健康的发展离不开立法保障，依法治教是发达国家职业教育迅速发展的又一重要特点。
3资金支持。
资金支持既是发达国家职业教育发展的重要保证，也是其高度重视职业教育的具体体现。
4.产学结合。
德国的“双元制”、日本的“产学合作”与美国的“合作教育”，被世界公认是当今职业教育的成功典范。
5教师队伍保障。
过硬的教师队伍是职业教育的保障。
二．对我们国家职业教育的启示
1、解放思想，转变观念，大力发展职业教育。
2、加大投入，促进和保障职业教育快速发展。
国家加大力度从硬件到软件的投入，专业设
备、教师的国家培训，下厂锻炼。
3、我们的职业教育应尽快与社会接轨。
培养社会急需紧缺的中级工劳动者。
满足社会需要，
促进经济发展。
4、教学模式的改革，增加学生动手能力的培养，提高学生的实际应变能力。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家一直以来都在职业生涯教育方面有着丰富的经验和成功的案例，他们在为青少年提供职业规划和培训方面有着值得借鉴的经验和启示。
这些国家的做法可以帮助其他国家提高青少年的就业能力，促进青少年的职业发展，下面我们就来详细地分析一下这些国家在青少年职业生涯教育方面的经验及启示。
美国的职业生涯教育注重实践性和多元化。
美国学校在学生的职业生涯规划方面非常重视学生的兴趣和特长，鼓励学生参加实践性的课程和活动，引导学生根据自己的兴趣选择适合自己的职业道路。
美国的学校也会为学生提供多种选择，不仅有传统的大学教育，还有职业技能培训，灵活多样的选择让学生可以更好地根据自己的兴趣和特长进行职业规划。
澳大利亚的职业生涯教育侧重于实用性和职场适应性。
澳大利亚的学校在学生的职业生涯教育过程中注重培养学生实用的职业技能，帮助学生更好地适应职场的需求。
澳大利亚也非常注重学校与企业的合作，通过实习和实训等方式将学生与职场紧密结合起来，使学生在学校期间就能养成良好的职业习惯和技能。
日本的职业生涯教育注重学生的自主性和全面发展。
日本的学校在职业生涯教育方面注重学生的自主选择和全面发展，通过学习技能、实践活动、社会实习等方式培养学生的职业素养和实践能力。
日本的学校也注重培养学生的创新意识和团队合作精神，通过项目式学习和跨学科的教学帮助学生更好地发展自己的潜力和能力。
这些国家在青少年职业生涯教育方面的经验都有着各自的特点和优势，但也有一些共同的启示，具体如下：。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示发达国家如美国、澳大利亚、日本、德国等，对青少年的职业生涯教育非常重视，他们通过不同的方式和措施，帮助青少年更好地规划自己的职业生涯。
以下是这些国家在青少年职业生涯教育方面的一些经验和启示。
这些国家注重从小培养青少年的职业意识。
他们通过启发和指导青少年认识自己的兴趣、优势和价值观，引导他们在成长过程中思考并规划自己的职业目标。
这种从小培养职业意识的做法有助于青少年更早地了解自己，增强自信，为未来做好职业准备。
发达国家注重提供多样化的职场体验机会。
他们为青少年提供各种实习、兼职、实践工作和志愿者机会，让他们充分了解不同行业和职业的特点，亲身体验工作环境和要求。
这种体验可以帮助青少年更好地了解自己的兴趣和能力，找到自己感兴趣的领域，并提供实践机会来培养他们的技能和经验。
发达国家注重提供全面的职业辅导服务。
他们建立完善的职业指导机构和专业团队，为青少年提供个性化的职业规划和辅导服务。
这些机构和团队通过测试评估、咨询访谈、职业导航和培训等方式，帮助青少年了解自己的兴趣和优势，了解各种职业和相关专业，制定职业发展计划并提供培训和支持。
发达国家注重学校与企业的合作。
他们鼓励学校与企业建立紧密的合作关系，通过实习、访问、导师项目等方式，将学校教育与实际职业需求紧密结合起来。
这种合作可以让学生更好地了解实际工作环境和要求，帮助他们培养实践能力和解决问题的能力，并为他们未来的职业发展提供更好的支持。
发达国家注重推动职业教育的社会认可和价值认同。
他们通过宣传教育和职业技能比赛等活动，提高职业教育的社会形象和价值认同。
这种社会认可和价值认同可以鼓励更多的青少年选择职业教育，提高他们对职业生涯的自信和积极性。
发达国家在青少年职业生涯教育方面有着丰富的经验和启示。
他们注重从小培养职业意识，提供多样化的职场体验机会，推动全面的职业辅导服务，促进学校与企业的合作，并推动职业教育的社会认可和价值认同。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示近年来，发达国家青少年职业生涯教育引起了广泛关注，各国纷纷探索并实施了一系列丰富多彩的课程和活动，旨在帮助青少年更好地规划和发展自己的职业生涯。
美国、澳大利亚、日本、德国等发达国家在职业生涯教育方面的经验值得我们借鉴和学习。
本文将就此展开探讨，探索这些发达国家在青少年职业生涯教育方面的经验，并从中汲取启示。
美国在青少年职业生涯教育方面具有丰富的经验。
美国高中学生在10、11、12年级可以选择参加职业生涯技术教育（Career and Technical Education，CTE）课程，这些课程旨在帮助学生在高中毕业后直接就业或接受更高等教育。
美国还设立了各种职业指导和辅导中心，为学生提供职业规划、辅导和就业咨询服务。
通过这些课程和服务，美国青少年得以全面了解各种职业选择和就业市场需求，有助于他们更好地做出职业规划和决策。
澳大利亚在青少年职业生涯教育方面也积累了丰富的经验。
澳大利亚政府提倡将职业生涯教育纳入学校课程，为学生提供相关课程和实习机会，帮助他们了解不同行业和职业，并培养相关职业技能。
澳大利亚还设立了职业指导中心，为青少年提供职业辅导和就业咨询服务。
澳大利亚的职业生涯教育体系注重学校、家庭和社会的共同参与，全方位地帮助学生规划和发展自己的职业生涯。
日本在青少年职业生涯教育方面也有着独特的经验。
日本的中学教育注重培养学生的职业素养和技能，学生可以在学校学习各种职业技能，并参加校外实习和职业体验活动。
日本政府还支持学校与企业合作，为学生提供实习和就业机会，让学生在实践中了解不同职业，并培养实际工作能力。
日本的青少年职业生涯教育注重实践和体验，帮助学生更好地准备和规划自己的职业生涯。
发达国家在青少年职业生涯教育方面的经验对我们提高职业生涯教育水平，推动青少年就业和职业发展，具有重要的借鉴意义。
我们应该深入研究其经验，不断改进和完善职业生涯教育体系，努力为青少年的职业生涯规划和发展创造更好的条件和机会。
发达国家发展职业教育的基本经验及启示
发达国家发展职业教育的基本经验及启示发达国家的职业教育有很多地方值得我国的职业教育借鉴，我们应该努力的完善我们的职业教育，现将发达国家发展职业教育的基本经验总结如下：一、扩展高教规模，积极发展专科层次的高职教育和本科层次的技术教育。
1、推迟就业时间，缓解劳动力市场的就业压力2、缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求3、作为实现高等教育大众化、普及化的手段4、满足社会对不同类型的高素质人才的需求（美国、德国、英国、澳大利亚、日本）二、重视职业教育与普通教育的衔接与等值1、承认职业教育资格证书与普通教育证书的等值（英国）2、将职业性教育内容与普通教育内容融合起来（美国、英国、日本）3、在课堂上将中等职业教育与高等职业教育整合起来（美国、德国、英国、澳大利亚）三、强化“就业导向”的教育与培训——加强实践性教学，具体措施：1、结合“职业资格证书”培训2、结合“现代学徒制度”3、借鉴德国“双元制”4、借鉴加拿大“能力本位的教育与培训”5、“从学校到工作”6、“工作本位学习”7、“情景学习”8、“项目学习”9、“任务学习”目的：追求职业技术的教育“资”的提高四、职业学校功能的进一步的多元化，综合化六、重视与办学有关各方的合作与政府与行业与企业与社区与初中与各类专科院校与同类学校{英国，澳大利亚，美国，日本，德国}五、更加强调“客户”意识，把学生“职业生涯可发展持续性发展”作为职业教育新的出发点培养两种能力继续学习能力多次就业能力为企业培养合格的员工为国家培养合格劳动力更是为学生个体职业生涯可持续发展性做好准备强调职业教育的大众性{全民性}与终身性{全程性}{美国，英国，日本，澳大利亚}世界职业教育发展基本经验对我国的启示：第一，我们应建立与普通教育的衔接与等值的职业教育，不要把职业教育办成自我封闭式的体系，让选择职业教育的人有机会向其他领域发展，有成就自我的机会，得到社会的广泛认可，从而增强职业学校的吸引力。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示随着全球经济的发展，职业教育的重要性日益凸显，青少年职业生涯教育也成为了越来越多国家的关注焦点。
美国、澳大利亚、日本和德国等发达国家在这方面的经验值得借鉴，其主要经验可以归纳为以下几点：一、注重实践教育实践教育对于职业生涯教育的重要性不言而喻。
美国高中一般有一定比例的课程是职业教育课程，旨在培养学生的职业技能和就业能力。
澳大利亚的职业教育则更加侧重于实践教学，从中学阶段就开始开设与职业相关的课程，鼓励学生参与实习和实训活动，从而增强学生的职业能力。
日本的职业生涯教育也非常注重实践，学生在学习职业知识和技能的同时，也要掌握与人际交往和团队合作相关的技能。
二、建立多元化的职业选择平台发达国家职业教育的另一个特点是多元化的职业选择平台。
许多发达国家都建立了覆盖不同职业领域和层次的职场实训基地，提供实习、实训、就业推荐等服务，帮助学生更好地了解职业选择、了解自己的职业兴趣和潜力，从而更好地规划职业生涯。
三、强化职业技能认证体系职业技能认证是职业生涯发展的一个重要环节。
发达国家普遍建立了多样化的职业技能认证机制，通过外部的专业认证机构进行认证，有助于提高职业能力和竞争力。
比如，日本实行的职业技能测验制度可以帮助学生在职业生涯中选择自己的方向，并且在就业竞争中取得更多优势。
四、强化学校和企业的协作学校和企业之间的合作尤为重要，可以帮助学生更好地了解实际职业需求和职场环境。
发达国家职业教育很多采用“学徒制”或“实习制”，学校会与企业合作提供职场实训机会，并建立职业生涯发展辅导机制，协助学生顺利实现职业生涯规划。
以上的经验都给我们提供了一些有益的启示：一、要注重实践教育，提高学生的职业能力和实践经验，从而更好地适应职场需求。
二、要建立多元化的职业选择平台，使学生能够更好地了解职业选择，寻找适合自己的工作岗位。
三、要建立健全的职业技能认证体系，帮助学生提升自己的职业能力和竞争力。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示美澳日德等发达国家一直以来都非常重视青少年的职业生涯教育，他们不仅在学校教育中注重职业技能的培养，而且还通过各种实习和培训项目，帮助青少年更好地了解职业世界，做出正确的职业选择。
本文将从这些国家的经验中总结出一些启示，为中国青少年的职业生涯教育提供一些借鉴意义。
发达国家非常注重学校教育与职业技能的结合。
在这些国家，学校课程并不只是注重学术知识的传授，而是把实用技能和职业素养的培养作为同等重要的内容。
学校教育内容包括各种技能的培训，例如菜肴烹饪技能、木工制作技能、美术设计技能等。
通过这些课程的学习，学生可以更早地接触到各种职业技能，了解各种工作领域的特点，有利于他们更好地选择未来的职业方向。
发达国家非常重视青少年的职业体验。
在这些国家，学生在上学期间就可以通过实习、暑期工作等形式，参与职业实践活动，亲身体验各种工作岗位。
与中国不同，这些国家的学校通常会为每个学生安排一定量的实习时间，以便让他们获得真实的职业体验。
这种实践经验可以帮助学生更好地了解自己的兴趣和擅长，有利于为将来的职业选择提供参考和帮助。
发达国家注重职业生涯规划教育。
在这些国家，学校通常会为学生提供职业生涯规划的指导和辅导，帮助他们了解不同职业的发展前景、薪资待遇、工作环境等信息，从而更科学地做出职业选择。
学校还会邀请各行各业的专业人士到校进行职业讲座，分享自己的职业经验和心得，帮助学生更好地了解职业世界的真实情况。
发达国家注重职业技能的培训。
在这些国家，除了学校教育外，还有各种职业技能培训机构为青少年提供丰富的职业技能培训课程，例如美容美发、IT技术、烹饪技能等。
这些培训机构通常会根据市场需求，为学生提供最新最实用的职业技能培训，帮助他们更容易地进入职业生涯，获得理想的工作机会。
我们可以借鉴发达国家的做法，在学校教育中加大对职业技能的培养力度。
当前中国的学校教育依旧以学术知识为主，职业技能培养并没有受到足够的重视。
发达国家职业教育模式及其启示
发达国家职业教育模式及其启示前言随着全球经济的发展，职业技术教育作为一种重要的教育形式，在发达国家得到了广泛的应用和推广。
本文旨在探讨一些发达国家的职业教育模式及其启示，以期提高我国的职业教育水平。
职业教育的概念职业教育是指为培养人才、提高劳动者职业技能而开设的一种教育形式，主要涉及职业技能培训（Vocational Training）和专业教育。
职业教育着重针对国家和地区的经济发展需要，以培养专业技术人才为目标，旨在提高社会劳动生产率和经济效益。
发达国家职业教育模式德国的工学结合模式德国的职业教育非常注重实践，特别是在技术领域。
在德国，职业技能的培养不仅需要掌握理论知识，还需要将理论运用到实际工作中。
同时，德国的职业教育还采用了工学结合模式，即职业学校和企业之间紧密联系，学生可以在企业实践，掌握实践技能。
美国的行业协作模式美国的职业教育更多的是关注学生的行业适应能力，着力培养学生具备在未来职业上具有竞争力的技能。
在美国，职业教育也采用了行业协作模式，即职业学校和行业组织之间的合作。
行业组织负责为学生提供实践机会，学校则为学生提供技能培训。
日本的企业合作模式日本的职业教育注重实践，强调教育和实际工作的紧密结合。
在日本，职业学校和企业之间有密切的合作关系。
企业会派遣一些专门的讲师到学校讲授相关知识，也会为学生提供实践机会，而学校则负责提供理论知识。
启示在发达国家的职业教育模式中，都体现了强调实践的教育理念，以及学校和企业的紧密结合。
我们可以借鉴发达国家的职业教育经验，探索出适合我国国情的职业教育模式，更好地提高我国的职业教育水平。
此外，我们需要更加注重与行业组织和企业之间的合作，让学生更好地了解行业发展趋势，提前掌握相关技能。
结语发达国家的职业教育模式涵盖了广泛的实践内容，注重于理论实践紧密结合，同时学校和企业之间的合作也十分紧密。
在我国，我们需要更加注重实践教育和企业合作，才能更好地培养出具有竞争力的职业人才。
发达国家职业教育模式及其启示(1)
发达国家职业教育模式及其启示随着经济的全球化和社会的不断发展，职业教育已成为各国发展的关键。
发达国家在职业教育上的成功经验值得借鉴和学习。
本文将介绍发达国家职业教育的模式，分析其成功经验，并探讨其对我国职业教育的启示。
一、发达国家职业教育的模式1.德国职业教育模式德国的职业教育主要包括双元制和三元制。
双元制是指学校和企业共同进行职业教育，学生在校期间同时接受学校和企业的培训，培养全面的专业技能。
三元制是指学历教育、职业教育和成人教育三种教育形式并行。
2.美国职业教育模式美国的职业教育分为高中职业教育、技术学院教育和职业学校教育三个阶段。
高中职业教育主要培养学生的实用技能，技术学院教育是为了提供更高水平的职业培训与技术教育，而职业学校教育则更加专业化和聚焦于某个领域的职业培训。
3.日本职业教育模式日本的职业教育以学徒制为主要模式。
学徒制是指企业对选拔的年轻人进行长期培训，对学员的贴身指导和个性化培训能够使得学生的专业技能得到更好的提高。
此外，日本在教育技术方面有显著优势，尤其在职业教育领域创新应用信息技术、聚焦于发展学生的实践能力等方面拥有较高的技术水平。
二、发达国家职业教育的成功经验1.学校与企业合作培养职业能力发达国家的职业教育，特别是德国的双元制和美国的高中职业教育，都有明显的特点就是和企业紧密结合。
学校和企业之间的合作能够更好地实现教育和职业培训的协同发展，使学生的专业技能能够得到更好地锻炼和提高。
这种模式也能够更好地满足企业对人才的需求，为社会经济的发展提供更可靠的人才来源。
2.理论与实践相结合发达国家的职业教育注重实践培训，使得学生同时具备理论知识和实践技能。
不仅如此，在学习中，学生还能够通过参与实际工程实践和实验来提高学习效果。
这种教育模式不仅能够帮助学生更好的理解课堂内容，而且还能够提供更多的职业实践机会，促进学生专业技能的提高。
3.持续职业教育培训发达国家的职业教育重视职业教育的升级，通过不断学习，不断的提升职业技能，增加工作机会，创造职业竞争能力。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示美澳日德等发达国家的青少年职业生涯教育以其先进的理念、丰富的资源和成熟的体系而闻名于世。
这些国家注重培养青少年的职业素养、实践能力和创新精神，为他们提供了全面的职业生涯规划和教育支持。
这些国家的经验对于我们推动中国青少年职业生涯教育体系的完善和发展具有重要的启示意义。
一、注重职业生涯规划和心理辅导美澳日德等发达国家的青少年职业生涯教育非常注重职业生涯规划和心理辅导。
他们为学生提供了多元化的职业生涯教育课程、咨询服务和实习机会，帮助学生更好地了解自己的兴趣、特长和价值观，并将其转化为具体的职业目标。
他们还通过心理辅导、职业测评和职业咨询等方式帮助学生解决职业焦虑和选择困难，培养学生的职业决策能力和适应能力。
这为我们指导青少年进行职业生涯规划和心理辅导提供了重要的借鉴和启示。
我们应该注重培养青少年的职业规划意识和自我认知能力，鼓励他们树立正确的职业观念和人生观念，引导他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的职业方向，并帮助他们解决职业选择和就业压力。
我们还应该加强对青少年的心理健康教育和心理辅导工作，帮助他们建立健康的心理状态和积极的职业态度。
二、注重职业生涯技能和实践能力美澳日德等发达国家的青少年职业生涯教育非常注重培养学生的职业生涯技能和实践能力。
他们通过职业教育课程、实习实训和职业导师制度等方式帮助学生掌握职业技能、积累职业经验和提升职业素养，为他们顺利就业和持续发展奠定了坚实的基础。
这为我们提高青少年的职业生涯技能和实践能力提供了重要的借鉴和启示。
我们应该推动职业教育与普通教育融合发展，注重培养学生的实际操作能力和职业技能，提高他们的职业适应性和就业竞争力。
我们还应该建立健全的职业教育实训基地和职业导师制度，为学生提供更加丰富的实践机会和专业指导，让他们在实践中不断提升自己的职业素养和发展潜力。
三、注重创新创业教育和国际交流合作美澳日德等发达国家的青少年职业生涯教育非常注重创新创业教育和国际交流合作。
发达国家职业启蒙教育的经验与启示
其直 接研究并 不多 ， 没有形成 一个统一 的规 范 。 在 国 外 与 之类 似 的是 职 业 生 涯 教育 （ ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 纵观 国内外学者 的研究发 现 ， 职业启蒙教育作为职业 生涯教育 的起 点 ， 对其理论研究 还需要在分析职业 生 涯 教育 的基 础上 进行 。 因此 ， 在这 里主要 通 过介绍
Ｔ Ａ Ｓ Ｈ Ａ Ｎ Ｚ Ｈ Ｉ Ｓ Ｈ Ｉ 他 山之石
施 的经 验与 特征 主要包 括 以下几 个 方面 ： （ 一） 职 业启 蒙教 育理 论研 究丰 富 职 业启 蒙教 育是一 个 本土 化 概念 ， 目前 我 国对
育 之 前 的职 业 启 蒙教 育 ， 能 够为 中等 、 高 等 职 业教 育 的开展 提供 基础 保 障和认 知 支持 ， 为高 层次 的职 业 教 育运 行 与发展 奠定 基础 。 事 实上 ． 我 国的职 业启 蒙 教育 还有 很 长 的路要
关键 词 ： 职 业启 蒙教 育 ； 发达国家； 经验 ； 路 径
作者 简 介 ： 李 蕾（ １ ９ ９ ２ 一） ， 女， 山东淄博人 ， 江 苏师 范大 学教 育科 学学 院硕 士研 究 生 ， 研 究方 向 为职 业教 育原理 ； 陈鹏 （ １ ９ ８ ２ －） ， 男， 山 东单 县人 ， 江 苏师 范 大学教 育科 学 学 院副教 授 、 教 育 学博 士 ， 研 究 方向 为职 业
看起 来似 乎很 遥远 ， 但 实 际上却 是致 力 于生 涯教 育 的最 佳 时期ｌ ｌ ｌ 。 美国、 英国、 德 国、 日本 等发达 国家 的 职业 启蒙 教育 体 系 内有 各具 特色 的运行模 式 ， 得 到 了国际 的广泛 认 可 。
发达国家职业教育模式及其启示
发达国家职业教育模式及其启示发达国家职业教育模式及其启示职业教育是经济社会发展的重要支撑，对于就业、就业能力提升和国家经济实力的增强都具有十分重要的意义。
发达国家在职业教育方面的模式和经验值得我们学习借鉴，以下是一些模式及其启示。
1. 学徒制德国是学徒制最为发达的国家之一。
学徒制是一种企业与学校合作的职业教育模式，学生通过在企业工作和理论学习进行培训。
学生的薪水非常低，但是随着学习进展，他们的工作能力和收入都会增加。
学生在企业中工作的时间一般为三年，期间不仅要掌握职业技能，也要学会成为一个合格的职场人。
启示：学徒制强调实践操作能力的锻炼，学生与企业紧密合作，将理论与实践相结合。
对于中国，应该在学徒制的基础上，进一步完善制度，提高学生的职业技能水平，并且强化职业素质的培养，增强学生的职业发展能力。
2. 实训中心美国的一些职业学校有着非常现代化的实训中心，这些实训中心模拟职业岗位，提供实际操作和模拟操作练习。
学生需要在实训中心中获得实际操作技能，并且通过模拟操作来适应工作环境和工作节奏。
启示：实训中心能够帮助学生更好地了解职业要求和工作环境，提高学生的操作技能。
对于中国，应该在职业教育中增设实训中心，让学生能够更好地应对职业技能挑战。
3. 制定职业标准英国教育部门为不同职业创造了职业标准，以确保学生获得的职业技能符合行业要求。
制定职业标准的过程不仅涵盖了行业领袖、教育机构和政府，也涉及了职业教育的课程设计和学生评估。
启示：制定职业标准能够帮助职业教育机构，学生和就业市场之间建立良好的联系，增强学生的职业发展能力，提高职业教育的质量。
4. 职业技能认证发达国家的职业教育非常注重职业技能认证，为了让毕业生拥有更大的就业优势，德国一些企业甚至可以基于职业技能认证来招聘员工。
这为职业教育毕业生提供了一个明显的职业优势，因为他们在校期间所学的技能都会得到官方认证。
启示：职业技能认证是提高学生在就业市场上的竞争优势，增强职业教育对于就业助力的有效方式。
[发达国家,先进,职业教育,其他论文文档]浅论发达国家先进职业教育经验给我们的启示
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浅论发达国家先进职业教育经验给我们的启示”论文关键词：企业职业教育职业教育经验论文摘要：职业教育要发展?企业和行业组织的参与非常重要。
文章总结了国外先进的职业教育经验?论述了企业参与职业教育的积极作用?并提出了发展职业教育的一些措施。
现代职业教育是现代经济和现代科技发展条件下的产物?同时又是推动现代经济和现代科技发展的强大动力?因此?发展职业教育对当前的社会经济、科技发展是至关重要的。
但是?我国职业教育正遇到前所未有的困难和挑战?形势严峻。
职业教育存在的问题主要体现在以下几个方面?一是职业教育培养的人才的质量难以适应市场需要?二是职业教育资金紧张?三是企业缺乏参与职业教育的意识?四是社会对职业教育还缺乏正确的认识。
基于这些原因?职业教育生源质量变差?招生规模逐渐萎缩?毕业生的就业市场疲软。
高等职业教育的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的?具有一定理论基础、有较强动手能力的高级应用型人才。
若企业不能很好地配合职业教育?仅靠职业学校的理论教育?又怎能培养出具有较强动手能力的应用型人才呢?为了改变职业教育现状?我们可以借鉴国外职业教育发展的先进经验。
1西方发达国家先进职业教育经验的共同特点西方发达国家先进职业教育经验的共同特点是用法律的形式明确地规定各类企业在职业教育中的责任与义务?以保障职业教育的顺利发展。
在德国职业教育体系中?“双元制”是德国职业教育的一大特色。
双元制教育是指企业和学校以合作的形式对青年人进行职业培训。
这是按1938年发布的《国家教育法》的规定在全德国实行的。
双元制特征?职业培训在两个完全不同的部门?即企业和学校中进行。
两个性质完全不同的部门同时在同一批人身上实施职业培训。
受训者既是企业学徒?同时又是职业学校学生。
企业和学校分别依照不同的法规进行职业培训?企业根据民法签定培训合同?学校则依据公共教育法进行职业培训。
企业的职业培训由联邦及联邦政府主管?职业学校的教学则由州主管。
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示
澳大利亚为典型的发达国家职业教育发展及对我国职业教育的启示1. 引言澳大利亚作为发达国家，其职业教育的发展具有世界先进水平，为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才。
相比之下，我国职业教育虽然取得了一定成果，但仍面临诸多挑战和机遇。
本文将分析澳大利亚职业教育的发展现状和特点，探讨我国职业教育在发展过程中可以借鉴的经验和启示。
1.1 澳大利亚职业教育概述澳大利亚职业教育起始于20世纪50年代，经过几十年的发展，已经形成了完善的教育体系。
其背景是全球化和产业升级对技能人才的迫切需求。
澳大利亚职业教育的发展历程可以分为以下几个阶段：1.初创阶段（20世纪50年代至60年代）：主要以满足工业发展需求为目标，培养技术技能人才。
2.发展阶段（20世纪70年代至80年代）：逐渐形成多元化的职业教育体系，注重与产业的紧密结合。
3.完善阶段（20世纪90年代至今）：强调技能培训与学术教育的融合，提高职业教育的国际竞争力。
澳大利亚职业教育的主要特点包括：1.体系完善，层次清晰：澳大利亚职业教育分为证书、文凭和高级文凭等多个层次，满足不同层次人才的需求。
2.产教融合：澳大利亚职业教育与产业界紧密合作，课程设置和教学内容贴近实际需求。
3.国际化程度高：澳大利亚职业教育积极吸引国际学生，提高教育质量和国际影响力。
在国际上，澳大利亚职业教育享有盛誉，其质量保障体系和教育模式受到世界各国的关注和借鉴。
1.2 我国职业教育现状我国职业教育经过多年的发展，已经取得了显著成果。
然而，仍存在以下问题：1.社会认知度低：职业教育在我国的地位相对较低，社会认知度和认可度有待提高。
2.课程设置与实际需求脱节：部分职业院校的课程设置和教学内容较为陈旧，不能很好地满足产业发展需求。
3.师资力量薄弱：职业院校的师资队伍普遍存在实践经验不足、教学水平不高等问题。
面对这些挑战，我国职业教育也迎来了新的发展机遇。
随着国家对技能人才的重视，职业教育政策支持和投入不断加大，为职业教育的发展创造了有利条件。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
随着全球化的加速和技术的发展，青少年的职业生涯规划变得愈加复杂和不确定。
而职业生涯教育则成为了美澳日德等发达国家教育体系中的重要组成部分，旨在为青少年提供更充分、有效的职业指导和服务。
以下将介绍这些国家在职业生涯教育方面的经验及启示。
第一，注重实践教学。
这些国家的职业生涯教育往往注重将理论与实践相结合，提供具体的工作体验和模拟环境，让学生通过实践获得职业技能和经验。
例如，澳大利亚的技能学徒制度和日本的中学生职业体验课程，都在实践教学中紧密结合了学术和实际应用。
第二，重视个性化指导。
美澳日德等国家注重根据学生的兴趣、能力和性格特点制定个性化的职业规划和指导方案，为学生提供更加量身定制和实用的职业建议。
例如，美国的职业兴趣调查和澳大利亚的MyFuture网站，都是根据学生个性化需求设计的职业规划工具，帮助学生找到适合自己的职业发展方向。
第三，发挥多元化资源。
发达国家的职业生涯教育往往借助大量的外部资源，包括校外实践、行业导师、职业规划师等，来丰富学生的职业生涯体验和知识储备。
例如，德国的研学旅行和澳大利亚的职业指导员培训计划，都是利用外部资源进行职业生涯教育的创新实践。
综合来看，这些发达国家在职业生涯教育方面的共同经验和启示包括注重实践教学、重视个性化指导和发挥多元化资源。
这些实践也值得我们在职业生涯教育方面进行借鉴和探索，为青少年的职业发展提供更加全面和有针对性的支持。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示【摘要】本文总结了美国、澳大利亚、日本和德国等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示。
美国注重学生自主发展和实践经验，澳大利亚倡导学生个性化学习和职业导向，日本重视职业素养培养和技能训练，德国实行“学徒制”培养技能人才。
结合这些经验，本文提出了青少年职业生涯教育需要从多方面入手，包括实践经验、个性化学习、职业导向、职业素养培养和技能训练等，以培养具备综合素质和职业能力的青少年。
对我国的启示是要加强实践教育、整合资源，构建多元化的职业生涯发展体系，引导青少年树立正确的职业观念和价值取向。
未来，我国应积极借鉴和吸收发达国家的经验，不断完善青少年职业生涯教育体系，为青少年的职业发展提供更多可能性和支持。
【关键词】美澳日德，发达国家，青少年，职业生涯教育，经验，启示，研究背景，研究意义，未来展望。
1. 引言1.1 研究背景青少年是国家的未来，其职业生涯规划和教育对国家的发展至关重要。
近年来，发达国家如美国、澳大利亚、日本、德国等国家在青少年职业生涯教育方面积累了丰富的经验。
研究这些发达国家的经验，可以为我国青少年职业生涯教育提供宝贵的借鉴和启示。
美国作为世界经济大国，其青少年职业生涯教育系统完善，包括丰富的职业规划课程、实习机会和职业指导服务。
澳大利亚注重培养青少年的职业技能和创新能力，提供多样化的职业教育选择。
日本重视传统文化和技能的传承，通过职业技能培训和实践活动培养青少年的职业素养。
德国注重职业教育与企业实践结合，建立了健全的双元制教育体系。
这些国家的经验值得我们深入研究和借鉴，对我国青少年职业生涯教育的发展具有重要的指导意义。
通过学习他们的成功经验，我们可以更好地培养我国青少年的职业素养，提高我国劳动力素质，推动国家经济的可持续发展。
1.2 研究意义青少年职业生涯教育是一个至关重要的领域，直接关系到国家的未来发展和青年一代的成长。
发达国家如美国、澳大利亚、日本和德国在这方面积累了丰富的经验，为我国提供了宝贵的借鉴和启示。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示随着全球化的进程不断加快，职业教育的重要性日益凸显。
职业生涯教育，即从青少年阶段开始为其提供职业规划和职业技能培养的教育，成为发达国家推广高素质人才的重要手段之一。
在美国、澳大利亚、日本、德国等国家，已建立起健全的职业生涯教育体系，并从履历、实践、技能三个方面提供了丰富的经验。
以下是其中部分国家的经验及启示。
一、美国美国职业生涯教育采取“1+1”模式，即高中学习一年并获得学分，第二年则进入职业院校、技术学校或社区学院学习。
这种模式的优点在于，不仅能够增强学生就业能力，还能够帮助学生提高就业竞争力，同时为学生提供了多元化的职业选择。
美国职业教育还非常重视实践能力培养。
孩子们不仅要接受小型企业或大型公司实习，而且能够承担拥有专业技术的岗位并接受软技能的训练。
二、澳大利亚澳大利亚随着经济的发展，也注重职业生涯教育的建设。
澳大利亚政府在职业教育方面进行了大力投资，并采取了多种措施，如鼓励校与企业合作，实行学徒制等。
澳大利亚将职业教育与工作有机地结合起来，有许多高中的毕业班已与一些企业直接合作，使毕业生毕业后能获得更多的工作经验。
三、日本日本职业生涯教育体系推崇“一学历、一技能”，强调在人才培养过程中要注重实践能力和职业道德教育。
针对不同职业领域，日本还建立了不同的职业培训机构，如技术大学、职业技术学院、职业技能评定机构等。
此外还推行了以“中职”为基础的职业教育模式，使学生既能完成中学课程，又能接受专门职业培养教育，打下坚实的职业发展基础。
四、德国德国一直以来把职业教育放在与学术教育同等重要的位置。
它的职业生涯教育涵盖了近 350 种职业，全国有 18,000 个职业教育机构。
德国将实践能力培养与课堂教育相结合，进行充分的实训和技能测试。
学生学习一年后，进入公司实习阶段，并有机会获得职业带薪实习证书或职业技能证书，为他们的职业发展提供了很好的保障。
以上国家职业生涯教育的经验，无论从理论还是实践角度都值得我国借鉴。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示在美澳日德等发达国家，青少年的职业生涯教育非常重视，他们有着丰富的经验和启示，这些经验和启示对于其他国家的职业生涯教育同样具有借鉴意义。
在这些发达国家，职业生涯教育开始得早。
美澳日德等国家都将职业生涯教育纳入到中小学课程体系中，让学生从小就接触到职业规划和就业导向的教育。
学校会组织一系列的实践活动，包括参观企业、实习实训等，让学生亲自体验不同职业的工作内容和要求，帮助他们发现自己的兴趣和潜力。
发达国家的职业生涯教育注重学校与企业的合作。
学校与企业密切合作，开设职业导向的课程和专业，为学生提供更多的实践机会。
学生可以在学校中学习理论知识，同时也能到企业实习，亲身体验工作的环境和流程。
学校与企业的合作可以使学生更好地了解职业的需求和发展前景，提前规划自己的职业道路。
发达国家的职业生涯教育注重终身学习的理念。
在这些国家，职业生涯教育并不仅仅是在学校阶段进行，它贯穿于整个人生的各个阶段。
人们会不断地接受培训和学习，不断提升自己的技能和知识，以适应不断变化的职场需求。
这种终身学习的观念对于职业生涯教育的目标和方法有着重要的启示，它要求我们在教育体制中培养学生的学习能力和自主发展的精神。
发达国家的职业生涯教育注重个性化的发展。
他们鼓励学生充分发挥自己的特长和潜力，不拘一格地选择适合自己的职业道路。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学习和培训路径，如技术学院、职业学校等。
对于那些对传统学术领域不感兴趣的青少年来说，这种个性化的发展方式能够更好地调动他们的学习动力，使他们在职业生涯中更加自信和成功。
美澳日德等发达国家的职业生涯教育经验和启示对其他国家的职业生涯教育具有借鉴意义。
我们可以借鉴他们的做法，将职业生涯教育纳入到中小学课程体系中，加强学校与企业的合作，注重终身学习的理念，以及注重个性化的发展。
通过这些措施，我们可以使青少年更好地了解职业选择的重要性，提前规划自己的职业道路，为未来的就业和个人发展打下坚实的基础。
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示
美澳日德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示美澳日德等发达国家一直以来都非常重视青少年的职业生涯教育，他们注重培养学生的职业发展意识和能力，使其在未来能够胜任各种职业发展挑战。
这些国家在青少年职业生涯教育方面积累了丰富的经验和成果，这对其他国家也具有一定的启示意义。
美澳日德等发达国家注重从小培养青少年的职业发展意识。
他们在学校教育中就开始引导学生了解不同职业的特点和要求，让学生了解自己的兴趣和能力，从小培养他们对不同职业的认知和兴趣。
这种职业生涯教育的理念是非常重要的，因为职业发展意识的培养是青少年职业生涯规划的基础，只有在早期就树立正确的职业观念，才能让青少年在未来职业生涯规划中有明确的目标和方向。
这些国家重视提供多元化的职业生涯教育资源。
他们不仅在学校设置了职业发展指导课程，还积极引导学生参与职业实践活动，通过实习、实训等方式让学生更好地了解各种职业环境和要求。
他们也利用社会资源，引入各种职业发展辅导机构和专业顾问，为学生提供更全面的职业规划指导和咨询服务。
这种多元化的职业生涯教育资源有助于帮助青少年更好地了解和认识自己，同时也有利于拓宽他们的职业视野和提升职业能力。
这些国家还非常注重培养青少年的职业发展能力。
他们不仅注重学生的学科知识和技能培养，还注重培养学生的职业素养和综合能力。
他们通过各种职业技能培训、职业素养教育等方式，让学生在学校阶段就具备一定的职业能力和竞争力。
这种职业发展能力的培养是非常重要的，因为现代社会对人才的要求不仅仅是知识和技能，还需要具备一定的综合素质和职业操守，只有具备了这些能力，青少年才能在未来职业生涯发展中更加成功。
这些国家还积极推动职业教育与产业发展的紧密对接。
他们将职业教育与当前社会的产业需求结合起来，及时调整职业教育的内容和方向，努力使学生所学到的知识和技能更好地服务于社会的发展需求。
他们通过与企业合作、与产业界建立良好的沟通机制等方式，让职业教育更贴近社会实际，更具有针对性和实践性。
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发达国家职业启蒙教育的经验与启示作者：李蕾陈鹏来源：《职教论坛》2017年第21期摘要：职业启蒙教育是在中小学阶段开展的，为了帮助学生认知自我、了解职业世界，引导其对学习与未来发展进行思考的教育活动。
目前，我国的职业启蒙教育发展缓慢，而美国、英国、日本等发达国家的职业启蒙开始较早，具有丰富的理论研究成果、明确的政策规划和多样的实践路径。
以此为借鉴，我国必须通过宏观政策规划来加强职业启蒙教育理念的宣传、依托现有学科课程强化职业启蒙要素的渗透、基于综合实践活动拓宽职业体验认知路径。
关键词：职业启蒙教育；发达国家；经验；路径中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）21-0090-07一、问题的提出近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。
同时也要看到，职业教育是一个系统工程，近年来《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等多关注中、高等职业教育和职业继续教育的发展以及职业教育的层次上移问题。
而基础教育阶段是学生人生观、价值观形成和发展的重要阶段，也是职业意识萌芽、职业认知教育的关键阶段。
除向上延伸职业教育层次外，大职教观的职业教育体系也应向下延伸，建立中高等职业教育之前的职业启蒙教育，能够为中等、高等职业教育的开展提供基础保障和认知支持，为高层次的职业教育运行与发展奠定基础。
事实上，我国的职业启蒙教育还有很长的路要走，虽然在北京、上海、浙江等有小部分学校已经开展了职业启蒙教育的初探，但从我国整体上看，青少年的职业意识依旧薄弱。
即使学生有对职业分类探求的渴望，教育界也缺乏系统的理论体系，课程教材、教學方法依然是应对应试教育的工具。
美国多个教育专家都认为虽然在中小学阶段职业选择看起来似乎很遥远，但实际上却是致力于生涯教育的最佳时期[1]。
美国、英国、德国、日本等发达国家的职业启蒙教育体系内有各具特色的运行模式，得到了国际的广泛认可。
二、发达国家职业启蒙教育的经验特点职业启蒙教育在我国还处于朦胧的起步阶段，而纵观全球，在美国、英国、加拿大、日本等发达国家，职业启蒙教育理论与实践日臻成熟。
因此，本文通过介绍发达国家中小学阶段学校职业启蒙教育的实施路径和具体操作，分析其国际发展现状与趋势，意在为我国实施职业启蒙教育提供充分的适合我国国情的职业启蒙教育的实践体系，促进职业启蒙教育在我国的细化和深化。
国外职业启蒙教育实施的经验与特征主要包括以下几个方面：（一）职业启蒙教育理论研究丰富职业启蒙教育是一个本土化概念，目前我国对其直接研究并不多，没有形成一个统一的规范。
在国外与之类似的是职业生涯教育（career education），纵观国内外学者的研究发现，职业启蒙教育作为职业生涯教育的起点，对其理论研究还需要在分析职业生涯教育的基础上进行[2]。
因此，在这里主要通过介绍国外职业生涯教育的相关理论尤其在基础教育阶段的特点，来反映发达国家职业启蒙教育的理论内涵。
职业启蒙教育最早起源于20世纪初期德国凯兴斯泰纳的《劳作学校要义》，在该作品中，他倡导通过建立“劳作学校”使“公民教育职业化”和“职业教育公民化”。
具体而言，凯兴斯泰纳主张从小学开始学习国家和社会所需要的能力和技巧，“并严格要求他们认真地、一丝不苟地对待适于他们能力的劳动，通过这种方法将孩子们纳入劳作课培养轨道中。
”[3]劳作学校又名性格陶冶学校，目的在于养成和唤起“公正的劳动方法”、“严谨的劳动习惯”和“真正的劳动热情”[4]，即通过劳动教育的方式，实现职业教育和普通教育的融合，这种融合可以理解为一种职业准备教育之前的预备教育，即职业启蒙教育。
从小学开始实施职业启蒙，进行简单的机械操作劳动，可以培养学生对职业的初步认知和感悟。
美国职业生涯规划教育大师舒伯（Super）在1953年从终身教育的视角将个人职业生涯发展分为成长（0-14岁）、试探（15-24岁）、建立（25-44岁）、维持（45-60岁）与衰退（60岁以上）五个阶段，贯穿于个体出生到死亡的全过程，且每个教育阶段个体的兴趣、爱好、职业目标、人生追求均存在显著差异[5]。
按照其生涯阶段理论，我国的学前教育（2-5岁）和小学教育（6-11岁）属于成长阶段，在此期间儿童形成初步的自我概念和职业认知；中学（12-18岁）属于试探阶段，通过不同的活动进行自我角色能力探索和职业探索，并形成暂时的职业意向。
这两个时期可以认为就是进行职业启蒙教育的阶段。
将生涯发展理论与教育领域联系在一起的是美国教育家海尔（Herr，1969），并定义生涯教育是围绕生涯发展主题而进行的所有正规教育[6]。
到20世纪70年代，随着资本主义经济危机的日益加深，资本主义各国把改良职业教育的问题列入了重要议事日程。
美国联邦教育总署署长马兰在大量调查研究的基础上于1971年正式提出职业生涯教育并将其应用于实践[7]，他呼吁职业生涯教育应贯穿于小学一年级到高中甚至大专院校的所有年级。
美国教育总署专门对“生涯教育”进行了界定：“生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。
”[8]此后，生涯教育理论得到高度重视，在全美范围内引起轰轰烈烈的教育改革运动，促进了就业率的上升以及社会的稳定，获得学生以及社会各界的一致好评，被前美国总统尼克松誉为“由政府创办的一种最有前途的教育事业”[9]。
生涯教育理论也得到了英国、日本等其它国家的认可，特别是20世纪90年代以后，各国政府对其越来越重视。
时至今日，美国、英国、日本等发达国家的职业生涯理论体系不断完善，职业教育与普通教育相互融合，关注学生为获得未来成功而建立扎实基础所需要的态度、知识和技能。
这种长期的生涯教育有利于学生更好的了解和评价自己，从而正确的选择与自己的兴趣、能力、价值观一致的人生发展道路，做到“人职匹配”。
（二）职业启蒙教育政策规划明确美国是职业生涯教育的发源地，美国联邦政府和各州都推行出适合各自的生涯教育模式，其中最具代表性的是美国联邦政府在20世纪80年代通过国会立法专门成立了“国家职业信息协调委员会”（NOICC）并制定发布《国家职业生涯发展指导方针》（National Career Development Guidelines），而且美国教育专家将2万多个社会职业划分成15个职业群，基本涵盖了工、农、商、学各行各业。
指导方针规定小学阶段1-6年级属于“职业了解阶段”（Career Awareness），以与职业相关的娱乐游戏活动作为内容，使儿童对工作世界形成初步的认识；初中阶段侧重于“职业探索阶段”（Career Exploration），初中7-9年级让学生熟悉工作世界，熟悉职业的分类和职业群，更多地了解他们感兴趣的各种职业，而不是确定某一特定的职业；高中10-12年级侧重“职业准备阶段”（Career Preparation），为选择升学和选择就业的学生提供不同的职业准备，核心是培养学生的职业兴趣、职业能力和技巧。
学生选择某一特定职业领域，对其进行比较集中的训练与指导[10]。
美国的职业教育政策不再仅专注传统的技术服务，开始为就业和继续学习做双重准备，生涯教育改革风生水起，其中《2006年卡尔·珀金斯生涯与技术教育改进法》（Carl D.Perkins Career and Technical Education Act of 2006）明确提出用“生涯与技术教育”取代“职业与技术教育”，之后2012年美国联邦教育部颁布《投资美国未来：生涯和技术教育改革蓝图》（Investing in American’s Future：A Blueprint for Transformation Career and Technical Education）對CTE进一步完善，持续关注学生的职业生涯发展，更意味着美国的职业教育愈发关注学生整个生涯阶段的发展而不是特定岗位的培训。
日本效仿美国教育，于1999年首次正式使用“生涯教育”，也把职业生涯教育列入学校计划中并以教学大纲的形式呈现，形成从小学、初中、高中前后完整连贯的生涯教育方案。
2002年日本国立教育政策研究所中小学指导研究中心认为，中小学的劳动观、职业观由四个方面构成：人际关系的形成能力、信息活用能力、对将来的设计能力、计划与决定的能力，强调这不是人生中某一阶段性的教育，而是贯穿于人的一生的职业教育，故名“职业生涯教育”[11]。
2006年日本又推出了“职业生涯教育综合计划”，在小学至高中的全部学校中推进职业体验和实习活动。
在一系列政策方案的推动下，日本的职业生涯教育超越了以就业性为目的范畴，形成了一个促进学生完美人格发展的教育体系。
20世纪60年代，舒伯的生涯发展理论传播到英国，英国的生涯教育由校外的职业指导转变为系统的生涯教育而迅速发展起来。
代表性的政策文件有：2000年英国教育与就业部颁布《新课程中的生涯发展教育》（Career Education in the New Curriculum）明确规定了生涯教育的具体目标：自我发展、生涯探索和生涯管理[12]。
自我发展主要指学会正确认识个人的能力、兴趣、态度、价值观和培养个人的责任感。
生涯探索主要指探索职业与工作世界的关系，了解工作世界中不同的职业类型及获得该职业应具备的知识和技能。
生涯管理是指在认知自我后，学会运用所学知识确定现实的个人目标，选择符合自己特长的职业类型，做出现实的生涯决策，实现自身价值。
2003年英国教育与技能部制定了《全国11-19岁生涯教育与指导框架》（Careers Education and Guidance in England： A National Framework 11-19），不仅包含生涯教育目标，还补充了生涯教育的具体内容、活动方式和生涯实施实例，为学校的生涯教育实施提供标准和参照。
2009年英国政府推出了一项职业指导计划，强调职业生涯教育是学校教育的一部分，规定最迟在中学二年级开始实施，综合中学、文法中学、公学、现代中学、技术中学等等都有法定责任为学段三（7-9年级）和学段四（10-11年级）的所有学生提供生涯指导和最新的生涯信息。
2012年英国生涯教育与指导协会制定《生涯教育与工作相关教育框架》（A framework for Careers and Work-related Education），进一步规定了生涯教育的实施内容和理论依据。
加拿大是一个多元文化国家，没有统一的教育制度，职业生涯开展在全国也没有统一的标准。