创新人才培养视角下应用型本科院校文化建设研究_以金陵科技学院为例_朱丽丽

合集下载

高校教学质量监控体系信息化建设研究——以金陵科技学院为例

高校教学质量监控体系信息化建设研究——以金陵科技学院为例

(上接第257页)岗企业的定期检查;校企生建立信息沟通平台;专业指导教师和辅导员对学生进行心理辅导等。

3.2.3事后控制。

事后控制是指在实际行动发生后,再分析实际情况与控制标准之间的差异,然后采取相应的措施防错纠偏,并给予差错者适当的处罚。

顶岗实习的事后控制主要包括建立信息反馈与跟踪机制、企业对顶岗实习的支持力度与效果进行评价、对学生的实习情况进行评价、根据学生的实习情况进行适当的奖惩等。

3.3完善顶岗实习考核方式3.3.1坚持过程考核与结果考核相结合。

考核成绩由顶岗实习过程考核和顶岗实习成果两部分构成。

过程考核主要有个人品行表现、遵守纪律状况、岗位胜任能力等。

结果考核主要有分析解决问题能力的提高、社会活动能力的提高、事故处理等。

实习结束后,结合过程考核与结果考核进行综合评价。

3.3.2坚持企业考核与学校考核相结合。

学校与企业签订顶岗实习协议,学生在实习时接受学校和企业的双重考核。

实习期间企业将学生视同正式员工,统一管理与考核,以加快学生步入社会。

企业主要通过出勤率、工作态度、遵守规章制度等对顶岗实习学生进行考核。

学校考核的主要内容有网上辅导、现场检查、实习记录与总结等。

实习结束后,结合学校考核与企业考核的结果进行综合评价,评定出实习的综合成绩。

参考文献:[1]麦影.“校企生”三赢的顶岗实习模式探讨[J].广州城市职业学院学报,2014(6).[2]刘伯超.高职院校物流管理专业校企合作中的问题与对策研究[J].物流技术,2013(9).[3]吴小平.高职物流专业顶岗实习管理的现状及原因分析[J].今日财富(金融发展与监管),2011(11).基金项目:本文是河北省高等教育学会2013年度一般课题《高职物流专业顶岗实习管理模式研究与实践》(项目编号:GJXH2013-259)的成果之一。

本文是河北工业职业技术学院2011年重点课题《以产教合作、校企一体、工学结合为方向,推进河北省现代物流类高等职业教育改革创新的研究》(项目编号:ZS-1106)的成果之一。

高校创新教育生态体系的构建与启示——以金陵科技学院为例

高校创新教育生态体系的构建与启示——以金陵科技学院为例

2018年第5期(总第77蝴)大教2校创新教育生态体系的构建与启示----以金陵科技学院为例常 蒙鲍锐(金陵科技学院,江苏南京210000)摘要:高校作为“双创”动力的主要来源,在“双创”生态体系建设,特别是大学生创新教育生态体系建设中发挥着重要的基础作用。

近年来,金陵科技学院在深化协同理论和生态系统理论的基础上,抓住学生“第二课堂成绩单”建设契机,探索构 建以学校为中心、内外协同的学生创新教育生态系统模式,并取得值得借鉴的实践经验。

关键词:金陵科技学院创新教育生态体系!、高校创新教育现状高校的创新教育对培养新时代人才具有重要的现实意 义,同时面临着诸多挑战。

在“双创”背景下,各高校都积极 开展改革创建,搭建“双创”平台。

根据教育部副部长林蕙青 在“一带一路”大学创新创业教育校长论坛上(2017)的报告 显示,截至2016年底,全国高校开展创新创业教育相关课程 达2300多门,相关协会、俱乐部超过10000个,创新创业教师 超过26000人,说明我国高校创新教育 。

据统计,过 教育的青年学 17.43%,这反映出我国高校创新教育的发展依然存在问题,比如:高校学 生创新知 、意 ;高校有发;相关 有 。

二、基于协同理论的高校创新教育生态系统构建概述协同 各 在协同过程中相 的方式。

目前关于高校与其他主体协同合作的研究主要提出校 :合、学 ,一 ,又多个子模式。

对创新教育生态系统的研究大多是将创新 创业 的,要 高校、业、风险投资、科研机构、,要人。

1.高校创新教育生态系统的成分。

高校创新教育 的要包括生产者、消费者、部 。

(1) 。

在高校创新教育 ,创新研发的 ,主要包括高校和科研机构。

高校汇集了大量的 、学者,有着 的学 坚实的 :基础。

人才、思想、技 果都由高校输送给自身和社会,形成创新源泉,因此高校是创新 的核心撑 ;高校类似,创新果的开发地。

但高校不同的,的通常局限于某些具体的领域,且在人更新、组织架和智力活面不高校;除此以,业 的发部门也发着:者的作用。

应用型本科院校“双师”能力教师队伍建设与管理的微探索——以金陵科技学院为例

应用型本科院校“双师”能力教师队伍建设与管理的微探索——以金陵科技学院为例

作为一个新建应用 本科院校, 金陵科技学院在应川 型 人才 的培 养 改 革与 实 践过 程 巾 , 立 足南 京 , 大 力推行 “ 南
京 战 略” , 坚持“ 需求导向 、 能 力为本 、 知 行 合一 、 重 在创 新 ” 的人 才 培 养模 式 ,创 造 性 地 形 成 了具 有 学 校 A身 特 色 的 “ 双十型” 应用型本科教育的人才培养体系 , 以为社会输送 高 级应 用型 人才 为培 养 目标 。这 种 培养 目标 决定 了教 师特 别 是专 业课 和专 业 基础 课 教师 要 具 有 “ 双师” 教师素质 , 此培养和建立一 支“ 双师型 ” 教师 队伍是应用型高等教 育 发展 的关键 。 “ 双 币 型” 教师的内涵的认定 近 几年 来 , 对“ 双 师型 ” 教 师的 认 定 , 没 有 一 个 权威 性
难、 建设 和 管 理 的思 路 等 方 面对 “ 双师 ” 能 力教 师 队伍 的 建设 与管 理进 行 微探 索
关 键词 : 应 用型 本科 院校 ; 双师; 实践 能 力 中图分 类 号 : G 6 4 7 文 献 标 志码 : A 文章 编 号 : 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 ( H 3 ) 4 6 一 ( 6 一 ( ) 2

有理论教学的能力或素质 ,又具有实践教学的能力或素 质【 。
第1 8 " 类型, 会 存 在盲 目考证 的现 象 , 有 些 教 师考 取 的 证 书 与其专 业 并没 有直 接联 系 , 这 样 的评判 意 义不 大 。第 2 种 ,双职称意味着教师同时具有一定企业T作的经历 , 往 在兼 职 教 师居 多 , 这样 教 师 队伍 管理 难 . . 如 果要 建 立 和培 养一 一 支稳 定 的“ 双 师型 ” 教 师 队伍 , 从我 校 目前 的情况 看 , 本 课题组认 为, 我校更倾向于第3 种“ 双能” 或“ 双素质” , 也就 是我校 的教 师必 须 具有 理 论 教学 的能 力或 素 质 , 同时 具 有 践教学的能力或素质 ,尤其是具备T程实践 经验的教 师。 二、 “ 双 师型 ” 教 师 队伍 的建 设途 径 建 立一 支稳 定 的双 师 型教 师 队伍 , 应 该 从两 个 方 面 人 手, “ 外引” + “ 内培 ” 。“ 外引” , 学 校 可 以引 进 一部 分 “ 双 师 型” 教师 , 这 种 优 秀人 才 可遇 不 可求 , 并且花费大 , 不 能 作 为主流途径 ; “ 内培” 是关键 , 我校教师有7 0 0 余人 , 其 中青年 教 师 占大部 分 比例 ,这样 年 轻 的教 师 队伍 町塑性 较 强 , 通 强 了。 在老 教 师的影 响 下 , 新教 师进 ・ 步 认识 到 自已T作 的 重要 性 , 对 本职 作 高度 重视 , 工作 态度 非常 认真 。为上 好 每 ・ 堂 课积极 准 备 , 认真 备课 。 在上 课之 前都 能 主动 将 自已 的教 学设 汁 思路 与老 教 师沟通 , 在得 到老 教 师指 导之后 , 对 教学 设计 进 一步完 善 , 保 证 了每 堂课 的教 学效 果 。第二 : 新 教 师对课 堂 教学 各环 节非 常清 晰 。 在 我们 系统 性地 指 导下 , 新教 师 对课 堂教学 各 环节 非常 清 晰 , 避免 了上 课初 期 , 没 有 复 及新课导入, 直接讲新课等问题。第 : 课堂组织及调 控 能 力明显 提升 。 新教 师能 充 发利 用不 同 的教学 方法 , 提高 学, 的 学 习积 极性 , 使 课 堂教 学 既 活跃 宽 松 , 义严谨 有 序 。 笫 四: 新 教师 上 课时 的 自 信 心 增强 了 。 从 开始 站在 讲 台上 紧 张 不知 所措 , 到 日前 的教态 自然 亲 切 , 充满 r 1 信和活 力, 从 以前 不知 如何 组织 教学 内容 、 突 出重点 , 到现 在授课 思 路清 晰、 教学 重点 突 出 , 教学 行 为规 范 。 师资 队伍 建 设 , 尤 其 是对 新教 师 的培 养 作 , 是每 个 职

创新人才培养视角下的校园文化研究.docx

创新人才培养视角下的校园文化研究.docx

创新人才培养视角下的校园文化研究建设创新型国家,培养创新型人才是国家首要的战略任务。

深入实施科教兴国战略和人才强国战略,加快建设创新型国家需要创新型人才,而大批高端技能创新型专门人才的培养和造就依赖于合格的高等职业教育。

一、高职院校创新人才培养具有特定的内涵经过教育主管部门、学校和社会各界的共同努力,我国高等职业教育逐渐形成了以提高质量为核心,以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线,强化学生全面素质教育,提高实践能力、创新能力、再学习能力和适应社会能力的职业教育模式。

以能力为本位的高职教育所培养和造就的创新人才表现有下列基本特征:(1)职业性。

高职教育是一种“技术教育”,它具有鲜明的“职业教育”特色。

它既不同于普通本科教育培养的理论型、学科型人才,又不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。

它是以提高职业技术水平为目的,以职业岗位群的需要为依据开发教学计划,在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上,确定培养目标和人才规格,明确学生应当具备的职业道德、职业知识和职业能力,进而组织实施相应的理论和实践教学活动。

(2)高素质。

高职教育的主要任务是培养生产、服务第一线所需的高级应用性专门人才。

高职教育不仅要注重对学生专业知识的传授,更应该重视培养提高学生的综合素质。

通过培养和实践,要使高职院校学生的思想道德素质、科学文化素质、创新素质、社会交往与合作素质、身心素质等得到全面和有效提升。

(3)强技能。

高职教育要以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。

高职教育鲜明的职业性和实践性,要求学生在具备必要理论知识的同时有较强的专业技能;要求以能力为本位,十分注重培养学生的综合职业能力。

高职院校必须在素质教育、创新教育理念的指导下,突出办学特色,实施以行业为先导、能力为基础、学业为中心的新教学模式,强化对学生职业能力的培养、培训,才能圆满完成其培养生产、建设、管理、服务行业需要的高端技能型人才的目标。

高校应用型人才培养的第二课堂体系建设探讨——基于金陵科技学院视角

高校应用型人才培养的第二课堂体系建设探讨——基于金陵科技学院视角
题 与解 决 方 法 。
关键 词 : 应 用型 人 才培养 第二课堂 中图分类 号 : G6 4 7 文献 标 识码 : A
文章 编号 :1 6 7 3 - 9 7 9 5 ( 2 0 1 4 ) 0 l ( a ) - O 0 I 5 — 0 2
在 现 代 化 生 产 和 科 学 技 术 日新 月 异 的 今天, 人 类 知 识 获 取 不 再 单纯 地 依 靠 课 堂
院 校 的 可持 续 发 展 的 关 键 因素 是 能 够 围绕 2 第二课堂在应用型人才培养 中的重 开 拓 了 学 生 的 视 野 。 区 域 经 济社 会 发 展 的 需 求 , 为 地 方 经 济 建 要 意 义 在参 与各类竞 赛的过 程 中, 第 二 课 堂 设 与社 会发 展 需 求 培 养 出更 多 的 高 层次 应 2. 1 第 二课 堂是 培 养应 用 型 人才 综合 素 质 可 以 有 效 地 帮 助学 生 将 第一 课堂 所 学 知 识 加 以 实践 运 用 , 学 生 由 被 动 学 习变 为 主 动 用 型人 才 。 因此 , 第 二 课 堂体 系 建 设 在 这 类 的 重 要 途 径 院 校中显得 尤为重 要且刻不容缓 , 第 二 课 与课堂教学相比 , 第二课堂受时 间、 地 学 习 , 并 从 中发现 新 问 题 , 找 到新 的 解 决 办 环境 的 限制 较 少 , 活 动 内 容 可 以 根据 不 法 , 逐 步 提 高 了 他 们 的 实 践 能 力与 创 新 能 堂 不仅可以 丰富学 生的课余生活 , 激 发 学 点 、 学校 、 院 系 可 以 在 不 同 时 期 根 力 。 生 的潜 能 , 最 大 限 度 调 动 学生 的 积 极 性 , 更 同 课 程 延 伸 , 据 工 作 的 需 要 去 组 织 、 安 排 各 种 类 型的 第 2. 3 第 二课 堂是 提高 应 用型 人才 就业 竞 争 能 促 进 知 识 能 力 转 化 为 学生 的 综 合 素 质 、 如, 社会实 践活动 、 科 技 创 新 力 的 重 要 途 径 实践能 力、 创新能力 , 是 学校 开 展 创 新 和 创 二 课 堂 活 动 ,

基于“一体两翼三支撑”的应用型人才培养探索———以金陵科技学院物联网工程专业人才培养为例

基于“一体两翼三支撑”的应用型人才培养探索———以金陵科技学院物联网工程专业人才培养为例

基于“一体两翼三支撑”的应用型人才培养探索一、引言随着我国经济发展进入新常态,由于经济结构深刻调整、产业升级步伐加快、社会文化建设不断推进,特别是创新驱动发展战略的实施,人才供给与需求深刻变化。

2014年3月,教育部酝酿启动高校转型改革,全国普通本科高等院校1200所学校中,将有600多所逐步向应用技术型大学转变。

相关高等教育工作者及研究人员等以极大的热情研究地方普通本科高校向应用型高校转变的理论与实践。

在中国知网上以“应用型高校”为关键字检索论文,结果有3969篇文献。

2012年至2020年的论文数据见表1。

从表1可知,以“应用型高校”为关键词的学术论文逐年增多,2019年达到了峰值。

徐楠a ,吴有龙a ,于继明b ,丁凯孟c ,戴典芬a(金陵科技学院a.智能科学与控制工程学院;b.机电工程学院;c.网络与通信工程学院,江苏南京211169)[摘要]随着我国经济社会发展进入一个新阶段,对应用型人才培养的要求越来越高。

简述现有应用型人才培养模式现状,提出了“一体两翼三支撑”的应用型人才培养模式设计,以物联网工程专业人才培养为例,探索基于“一体两翼三支撑”的应用型人才培养模式的实施。

结果表明,应用该模式,学生的素质得到了有效提高。

[关键词]一体两翼三支撑;课程思政;应用型人才;创新创业[基金项目]2018年度国家自然科学基金“基于深度学习的高分遥感影像感知哈希认证算法研究”(41801303);2020年度金陵科技学院“课程思政”优秀教学团队项目“物联网工程专业‘课程思政’教学团队”(2020SZTD004);2019年度金陵科技学院“课程思政”教学工作坊项目“智控学院‘课程思政’教学工作坊”(2019SZGZF004)[作者简介]徐楠(1973—),女,河南信阳人,博士,金陵科技学院智能科学与控制工程学院副院长,副教授,主要从事物联网信息安全研究;吴有龙(1987—),男,江苏南京人,博士,金陵科技学院物联网系主任,副教授,主要从事组合导航研究;于继明(1976—),男,河南罗山人,博士,金陵科技学院机电工程学院副院长,副教授,主要从事物联网应用技术研究。

应用科技大学创新创业人才培养模式研究——以金陵科技学院为例

应用科技大学创新创业人才培养模式研究——以金陵科技学院为例

不可少的重要手段, 仓 蜻袍I 人才培养近年来也成为高等教育的—个
热 。将创新创业 人 . 才培养同校企合作相融合, 有助于整合仓 蜻 I 业
力的复合型 人 才为目 标。 金陵科技学院国际经济与贸易专业着力培养
思想素贡高, 理论功底扎实, 基本技能熟练 , 知识面宽广, 具有较强的学 习能力、 实践创筋能力以及社会适应能力的高级应用型人才。 在传统的高等教育过程中, 教学内容较为陈旧、 教学方法过于单
展多方位合作, 通过资源共享 , 发挥各 自 优势, 实现学校与企业在创新
创业 人 才培养方面的‘ ‘ = ’ 。 目标
( -) “ 校企合作”
台 蠓袍 人才培养 目 标应由
企 业 应将未 来仓 I 晰 创业 发展 过程中对于 员工 能力的要 求反 映到 创新
例如, 金陵科技学院国际经济与贸易专 、 J 在与“ 江苏科泰集团” 等 企业的合作过程中及时发现学生不掌握跨境电子商务行 业发展中的
中 图分 类 号 : F 2 4 0 文献 标 识 码 : A 文章编号 : 1 o 0 8 — 4 4 2 8 ( 2 0 1 5) 0 9 — 1 0 3— 0 3
在当前就业压力大的形势下, ‘ 伧4 ’ 成为解决大学生就 业难的必
具有过硬的理论应用能力、 运用知识 能力, 更强的实践能力和创新能
基金项 目: 金陵科技 学院 2 0 1 3年校级教育教改研 究课题 ; 项 目名称 : 应 用科技 大学创新创业人 才培养模式研究。项 目编号 : 4 0 7 1 3 0 1 0 。

1 O 3 一
求, 开设了《 网络营销》 、 《 网匕 金融与支付
呈 。金陵科技学院的这
家到高校任教。企业专家往往是岗位—线的负责人 , f 电 1 门 了解行业动 态, 熟悉市场变化。由于教学期去、 教学内容以及教学节奏等不同于高 校教师 , 聘请企业相关负责人担任教学工作会给学生带来耳 目 一新的

“软件创新工作室”建设案例1——金陵科技学院应用型本科教育创新创业教育案例

“软件创新工作室”建设案例1——金陵科技学院应用型本科教育创新创业教育案例

科技资讯2016 NO.14SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛141科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 在目前的高等教育发展形势下,新建应用型本科院校应根据自身办学层次,瞄准办学定位,强化办学特色,利用后发优势,汲取老牌本科院校在开展创新创业教育过程中的经验和教训,通过革新教育理念,采取新举措,打造新亮点,实现创新创业教育新突破。

1 “软件创新工作室”的目标定位(1)帮助工作室成员拓展视野、培养兴趣、提升信心、解决难题,致力于培养高素质、创新性、具有学科核心竞争力的专业人才;(2)组织工作室成员参与各类学科竞赛,在积极参与竞赛的同时培养学生的创新意识和科学素养,促进学院科技创新实践活动与学科竞赛的蓬勃开展;(3)锻炼和培养学生工程实践能力、创新意识、创新实践能力和团队精神,提高协作能力、专业素质和自身综合素质;(4)锻炼学生的非智力方面的综合能力,洞察能力的培养,想象力和创造力的培养,综合应用和分析能力的培养;(5)培养学生的主动学习、独立研究能力,改善学生认知的效能,使学生能更好地将理论与实践紧密结合,动手能力、创造能力和协作能力得到提高。

2 “软件创新工作室”的培养方式软件创新工作室经过几年的创建,形成“1+2+1”三学段校企交替的人才培养方式,如表1所示,参与工作室培养的企业包含中软、软通动力、东软、常州武杰、济南思欧、金智等。

第一学段集中在第一学年,以教、学、做一体化的学习型工作室教学为主,辅以在企业进行的专业认知环节,学生首先通过工作室宣传,了解工作室任务,通过选拔加入到工作室中,根据个人兴趣及工作室项目要求进行新知识的学习与补充,主要是“以老带新”的方式完成,辅以相应的科技讲座,邀请企业有经验的工程师为学生提供业内新技术指导,最终学生进行学习汇报,教师给予相应的指导与点评。

第二学段集中在第二、三学年,以参与企业项目、竞赛项目、学生科技创新项目等项目实践型学习为主。

新兴应用型院校设计专业教研教改思路探索与实践——以金陵科技学

新兴应用型院校设计专业教研教改思路探索与实践——以金陵科技学
具体来说,以学院环境设计专业为例,笔者提出了 三大理论模块与六大平台结合人才培养模式。建立理
实 践
建设”:应用型学科专业建设、实践教学平台建设、“双师 论模块体系主要是构建环境设计专业三大课程群,即专
型”教师队伍建设、合作教育平台建设、教学改革与质量 业基础课程群、专业理论课程群、专业设计课程群。每
三、具体实施措施
为了贯彻教研教改思路,学院环境设计专业采取了四个方 面的措施。
其一,修订人才培养方案,明确各类课程群的教学内容,加 强各课程之间的衔接度与关联性。在对南京市重点产业、行业 对接情况、国内几所代表性高等院校环境设计专业课程设置情 况等问题的深入调研的基础上,学院调整、修订了环境设计专业 人才培养方案,将以往的“室内设计+景观设计”方向转变为“空 间设计+软装设计”方向。理论模块以关联度紧密的相关课程形 成各类课程群,并以一两门核心课程为基础,明确各类课程群的 教学内容,合理调整、修订教学大纲,完善教学计划。
一、新兴应用型院校人才培养模式的特点
学院在不断地探索与实践中,逐步形成了个性鲜明 的应用型专业教育人才培养模式“12345”,即在人才培 养过程中,抓住“一条主线”:以南京经济社会需求和就 业创业为导向,以应用型人才培养为主线;坚持“两个结 合”:坚持高等学历教育和职业素能教育有机结合;建好
学院环境设计专业发展的实际情况与特点,提出“平 台+模块”人才培养模式。所谓模块化课程建设及平台 实践教学思路是指,综合国内外研究经验,基于专业课 程群建设基础之上,发展创新型课程改革与实践教学的 构想,主要包括理论与实践两大部分。其中,理论模块 以专业课程群体系建设为主导,旨在加强专业各门课程 知识内容的联系和融合;实践平台是以理论模块为指 导,以培养高级应用型人才服务地方经济为目标建设工 作室,加强培养学生的实践技能,将产、学、研有效融 合。理论模块与实践平台相互作用、相互影响,从而促 进专业及学科建设的发展。同时,模块化的课程建设与 实践教学也可以促进教师之间的专业交流,增加教师进

创新创业视角下应用型市场营销人才培养模式的探索——以金陵科技学院商学院为例

创新创业视角下应用型市场营销人才培养模式的探索——以金陵科技学院商学院为例

线相对 稳定一 核心课 程引领一 内容动态发展”的思路 ,构建 了面向创新 创业 能力培养 的理论 教学体 系及以 “一创”为动力,‘‘二 实”为基
础 ,建 立 了“三 层次,三 模块”实践教 学体 系。
关键 词 :创新创业 市场营销 地 方高校 应 用型人 才
中 图分类 号 :F713.50
业 ,因此 ,各 高 校 都 在 尝试 将 创 新 创 业 知 识融 入 到 市 场 营 销 专 业 为 大 多数 学生 来说 ,创新 创业 教 育是全 面提 高素 质 的助 推器 ,应 该
人 才 培 养 过 程 中 ,提 高 市 场 营 销 专 业 人 才 的 实 践 能 力 与 创新 创 贯 穿 与 整个人 才培 养 的 全 过 程 。创新 创 业 教育是 一 个 循序 渐进 的
系 ,借 助 认 识 实 习 、顶 岗实 习 等企 业 实 践 平 台 激发 学 生 创 新 创 业 业 课 程 、讲 座 、各 类 活动 等 ,在 整 个 教学 体系 中表现 为 零 散的 、非 系 热 情 、树 立科 学 的 创 业 观 、培 养 创业 自信 心 和增 强竞 争意 识 】。周 统 性 的 ,这 也制 约 了创 新 创 业 人 才 培 养 的系统 性 与 专业 性 。因此 ,
Business and Trade Talent I商贸人才
创新创业视 角下应用型市场营销 人才培养模式 的探索①
以金陵科技学院商学院为例
金陵科技学院商学院 刘剑 田家林 朱爱武 曹莉娜
摘 要 :提升大学生的创新和 创业能 力是培 养高素质人 才的重要 途径 ,也是 应 用型本科 院校人 才培 养的重要 目标之一 。虽然,目前高校
小 勇(2015)提 出从 实践 教学 动 力 、目标 、内容 、保 障 与 管理 五 个 方 必须 对 现 有 的创 新 创业 教 育 活动 进行 整 合,使 之 成 为一 套 脉 络清

应用型本科院校创客教育研究——基于创新型人才培养视角

应用型本科院校创客教育研究——基于创新型人才培养视角

智库时代·160·智库观察应用型本科院校创客教育研究*——基于创新型人才培养视角桂 媛(宿迁学院,江苏宿迁 223800)摘要:应用型本科院校主要培养目标是培养应用技术型人才,因为这个目标决定了对人才培养质量的更高的要求。

明确培养方向,促进知识体系的整合化,教学制度的合法化,创新合作外围空间,提升育人气度。

培养具有创新精神和创业意识的高素质应用型人才,是新时代赋予高校的庄严使命。

关键词:应用型;本科院校;创客教育;创新型人才中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2096-4609(2020)14-0160-002应用型本科院校主要培养应用技术型人才这一培养目标决定了对人才培养质量的更高的要求。

创新培养目标,明确培养方向;创新培养模式,促进全面发展;创新知识体系,促进整合化;创新教学制度,促其合法化;创新合作模式,拓宽外围空间;创新文化环境,提升育人气度。

培养具有创新精神和创业意识的高素质应用型人才,是新时代赋予高校的庄严使命。

一、在我国应用型本科院校推行创客教育的重要意义“创客”属于音译外来词,是英文单词“Maker”的英译。

最早起源于美国的硅谷,中国电子学会现代教育技术分会在2016年2月,对创客教育有这样定义:创客教育是创客文化与教育的结合,以项目学习为方式,以学生的学习兴趣为基础,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新创业能力的一种素质教育。

由此可见,创客教育是素质教育的一种,是素质教育的更高形式。

(一)推行创客教育是转变应试教育、培养高素质人才的需要创客教育的实施目的是在开发高校大学生的创新潜能,但是这些不是靠师徒传授就可以得到的,它往往是多个人或者一个组织通过的“思想碰撞”和“头脑风暴”后的“顿悟”。

指导老师是一种点拨教学或者启发性的指导。

(二)推行创客教育是培养创新意识、挖掘创业人才的需要笔者曾经做了一个关于低年级大学生就业创业意识的调查研究,研究显示大学生中拥有创业意识的极少,但是对创业感兴趣的同学却很多。

对应用型高校创新型人才培养的思考

对应用型高校创新型人才培养的思考

摘要培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才是应用型高校人才培养的核心目标,但是,从现行的体制和方法来看,还存在着很多不利于创新人才培养的因素。

文章就目前培养创新型人才存在的问题以及应采取怎样的策略进行讨论,寻找创新型人才培养的途径和方法,使应用型高校创新型人才培养适应经济社会发展的要求。

关键词创新型人才人才培养模式现状实践校企合作Reflections on the Cultivation of Innovative Talents in Applied Colleges//Wei JiaAbstract To cultivate senior specialized talents with innovative spirit and innovative ability is the core object of applied talents training in colleges and universities,however,from the current system and method,there are many factors in the innovation-ori-ented talents cultivation.In view of the current problems in culti-vating innovative talents,this paper discusses what strategies should be taken,looks for innovative talents training ways and methods,so as to make the innovative talent training in applied university meet the requirements of economic and social devel-opment.Key words innovative talents;talent training mode;the present situation;practice;university-enterprise cooperation随着我国高等教育的发展,创新型人才培养已经成为高校的主要改革和发展目标。

新时代应用型本科院校职业生涯教育教师队伍建设策略——以金陵科技学院为例

新时代应用型本科院校职业生涯教育教师队伍建设策略——以金陵科技学院为例

金陵科技学院学报(社会科学版)Journal of Jinling Institute of Technology (Social Science)第34卷第4期2020年12月Vol. 34 # No. 4Dec. : 2020D01:10.16515/ki.32-1745/c.2020.04.015新时代应用型本科院校职业生涯教育教师队伍建设策略——以金陵科技学院为例刘思思】,鲍锐2(1.金陵科技学院校长办公室,江苏 南京211169;2.金陵科技学院招生与就业指导处,江苏南京211169)摘要:职业生涯教育教师队伍建设,直接关系着职业生涯教育的实施效果,也影响着地方新建本科院校的转型发展。

以金陵科技学院为例,分析新时代应用型本科高校职业生涯教育对于教师队伍建设的迫切需求,提出从加强顶层设计、优化完善培训体系、立足应用转型三个方面加强职业生涯教育教师队伍建设)关键词:职业生涯教育;教师培育;应用型本科院校中图分类号:G642文献标识码:A7章编号$673 - 131X(2020)04 - 0083 - 05职业生涯教育是帮助大学生正确认识自身优势、全面分析职业需求、培养自主规划能力与自我 创业能力的教育,是引导大学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最 佳发展途径,并鼓励大学生进行自我开发、自我实现及自我超越的综合性教育活动1。

作为全面推 进素质教育的一项重要任务,职业生涯教育关系到新时代人才培养的质量,对建设教育强国有着重要 推动作用。

近年来,由于就业需求的拉动和转型发展的需 要,地方新建本科院校在职业生涯教育体系建构上进行了积极探索,在教师队伍建设上积累了一些有 益的经验。

高校对于职业生涯教育教师队伍建设的支持保障有所加强,如设立相关组织机构负责选 聘管理,出台政策、拨付经费、提供专用场地,开展培训研讨并增加相应的平台(如实训基地)。

当前, 大学生职业生涯规划和就业指导已成为必修课程,职业生涯教育日渐体系化,师资队伍也趋于多元化。

应用型本科院校网络空间安全学科建设和人才培养——理论思考与金陵科技学院的实践探索

应用型本科院校网络空间安全学科建设和人才培养——理论思考与金陵科技学院的实践探索

2022年第1期总第553期No.1,2022SumNo.553 Journal of Science and Education随着我国信息化的高速发展,网络安全问题逐渐成为一个严重的社会问题,这对我国高校的网络安全人才培养提出了更高的要求。

应用型本科教育是面向区域经济社会,以学科为依托,以应用型专业教育为基础,以社会人才需求为导向,培养高层次应用型人才,以培养知识、能力和素质全面协调发展,面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。

当前,我国应用本科教育中的网络安全学科教育才刚刚起步,迫切需要加大投入力度[1]。

金陵科技学院(以下简称我校)是一所以培养高素质应用型人才为任务的公办全日制普通本科院校,办学定位为以应用型本科教育为主体,积极发展应用型研究生教育。

网络空间安全学科专业的建设与发展,契合了学校构建以工为主,多学科协调发展,具有一定特色的应用型专业结构体系的需要。

根据南京正处于产业结构调整与经济增长方式转变、加快战略新兴产业的发展和对传统产业进行改造的现实特点,以需求为导向,根据市场需求、行业需求,将我校建设成应用型科技大学。

1网络空间安全学科发展现状2000年后,网络空间安全问题成为关乎百姓生命财产安全的核心问题,是关系国家间战争输赢和国家安全的重大战略问题[2]。

我国政府一贯高度重视网络空间安全问题。

2016年,国家互联网信息办公室发布了《国家网络空间安全战略》,阐明了我国对网络空间发展和安全的重大立场和主张,明确了战略方针和主要任务。

2017年6月1日,《中华人民共和国网络安全法》正式实施。

2020年1月1日,《中华人民共和国密码法》正式实施。

2021年9月1日,《中华人民共和国数据安全法》正式施行。

2021年11月1日,《中华人民共和国个人信息保护法》正式施行。

可以看出,为把我国建设成为网络强国,国家在网络空间安全问题上提起前所未有的重视,正走上一条自主发展的信息之路。

创新型人才培养模式下大学生校园文化建设

创新型人才培养模式下大学生校园文化建设

创新型人才培养模式下大学生校园文化建设摘要:培养高层次的创新型人才是当前高等教育的主要核心内容,而校园文化是创新型人才培养的主要载体,本文主要分析高校校园文化建设过程中对于构建大学生创新素质培养机制的主要作用,从而根据培养创新型人才的要求,从物质文化、精神文化、管理文化和制度文化等方面来加强校园文化的建设,使其能真正成为创新人才培养的沃土。

关键词:创新型、校园文化、人才创新是立国之本,也是强国之魂,我们通过创新型人才的培养,从而使其能够具有创新意识和创新潜质,也具备一定的创新能力,通过提高创新品质最终做到具有创新性成果的人才,国家和和民族的发展需要具有创新意识的创新型人才,而我们必须要通过对创新能力人才的培养,从而使其作为高层次培养的主体,承担起培养创新型人才的使命。

然而,目前校园文化是高校师生员工在教学实践中卓见创造出的精神风貌以及其价值取向和行为规范,对培养学生创新能力来讲具有至关重要的作用,因此加强校园文化建设是培养创新型人才的需要,我们必须要足够的进行政审,只有在这样的前提下,才能够提升高等教育的内涵,促进高等教育的可持续发展。

一、校园文化的内涵与内容高校的校园文化主要是指高等学校各个主体在实践过程中创造出来的物质财富和精神财富的总和,通常来说,高校校园文化主要是学校师生和管理人员通过学习服务的,从而体现出的校园主体价值取向以及活动方式。

校园文化作为物质文化和精神文化以及制度文化的综合体,具有教育基地规范,校园文化的内涵包含在三个方面:第一,校园物质文化,这是整个校园文化的物质载体,也是校园文化的表层部分,人类通过自身的创造和使用,从而展现出具备的某种价值和信仰,为人类感官直接触及到的客观存在,包括学校的教学方式和科研实践活动等是高校校园文化的物质基础;第二,校园精神文化,校园精神文化是特定高校环境中校园各个主体所拥有的理想思路等成分,使得教育在接受校园文化的过程中具备良好的价值取向,形成校园文化的核心与灵魂;第三,校园制度文化,这主要是指校园文化的内在机制,高校在创办校园文化的过程中,包括学校的传统仪式和规章制度等,是维系学校正常秩序的保障机制,也是校园文化建设的主要系统。

创新型人才培养的校园文化构建研究

创新型人才培养的校园文化构建研究

创新型人才培养的校园文化构建研究高校校园文化建设是高校创新型人才培养的重要组成部分,已成为大学教育机制改革的核心环节。

本文紧紧围绕大学生创新素质培养的主旨,在分析创新型人才内涵上,阐述了高校校园文化在创新型人才培养中的作用,并结合当前校园文化建设的缺失,提出加强校园文化建设的对策。

标签:校园文化建设;创新型人才;作用信息社会的快速发展急需创新型人才。

高校校园文化是大学生生活、成长的主要环境,与大学生创新素质的培养密不可分,这也是中央教育工作会议提出的,建设富有创造性、具有鲜明特色的校园文化能够催人奋进,甚至对人的思想和精神产生深远影响的应有之义。

因此,探索一个适合大学生创新素质培养的校园文化建设新路径成为当前校园文化研究的热门话题之一。

1 创新型人才概述创新是一个逐渐被重视的词汇。

在新的社会竞争和生活中,创新的重要性是不言而喻的,知识经济的时代中,创新的能力的强调不仅有助于个人在社会生活中脱颖而出,而且还有助于一个国家和民族的竞争力和综合实力的提高和进步。

所谓创新型人才,是指既能继承前人的知识和成果,又能超越前人的成果,能创造性地分析问题和解决问题,具有首创精神的人才。

1.1 创新观念创新观念是创新活动的出发点和内在动因,贯穿创新活动全过程,是从事创新活动的积极性的源泉。

创新观念作为意识活动中的一种积极而富有成果的意识形式,是求知欲和大胆质疑,融合了勇于创新、敢于怀疑的精神,是促使自己另辟新径追求真理,不甘心落后于前人。

具有创新观念的人,一般都是不满足于现状的人,都急于在现有的环境中获得突破和进展,他们对于新的和未知的东西充满了强烈的兴趣和向往,而在这种对于未来的创造和追求中,他们获得心灵上的满足感。

1.2 创新思维创新思维是创新的灵魂,没有创造性思维就没有创造和创新活动。

创新思维是人类思维的高级形式,表现为一种独立、发散的思维。

创新思维揭示事物本质的同时能创造新的具有社会价值的新产品。

总而言之,创新思维是创造力的核心,可以在信息知识中建立新联系,并有所发明,有所创造。

应用型本科院校创新人才培养探究

应用型本科院校创新人才培养探究

应用型本科院校创新人才培养探究孙莉莉;雷永锋【摘要】应用型人才是国家建设的中坚力量,培养应用型人才也是普通高等院校适应社会和科技发展的必由之路.以应用型创新人才培养为目标,是目前高等院校教学环节,特别是实践教学中的关键环节.本文以电气工程及其自动化专业为例,针对其学科特点,分别对人才培养方案、实践教学环节、科技创新与技能竞赛、学生毕业设计、校企合作、师资培养等方面进行了的现状分析,剖析各个环节目前在教学环节中存在的问题,并通过多种措施并举,构建合理的教师队伍,增强理论与实践的融合力,培养具有创新能力和坚实理论实践基础的应用型创新人才,使其能够更好地为国家建设服务,推动生产力和科技的发展.【期刊名称】《实验室研究与探索》【年(卷),期】2016(035)007【总页数】3页(P269-271)【关键词】高等院校;应用型;创新人才;实践能力;培养模式;教学改革【作者】孙莉莉;雷永锋【作者单位】成都理工大学工程技术学院,四川乐山614000;成都理工大学工程技术学院,四川乐山614000【正文语种】中文【中图分类】G642.0随着社会的进步和科技的发展,国内高等教育中各专业的教学模式也在与时俱进,随着大学入学率的提高与国家对教育投资的扶持力度不同,高校逐渐区分为研究型和应用型两种人才培养模式。

应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才,其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的[1]。

国内一批著名的“985”“211”高校起点高,生源好,硬件优,朝着研究型大学发展。

而为数众多的二本、三本及专科院校由于软硬件条件与重点大学无法比拟,只有另辟蹊径,发挥自身的优势,将实践能力培养融入到教学工作中,才能在一定程度上弥补自身不足,这对于一般高校的发展和学生的发展具有一定的现实意义。

全国各类大学中开设的诸如机械工程、电气工程、土木工程、计算机工程、生物工程等工科专业都偏向于实际应用,担负着为祖国培养建设者和接班人的重任。

科研育人视角下应用型本科创新型人才培养的现实困境与实施路径

科研育人视角下应用型本科创新型人才培养的现实困境与实施路径

科研育人视角下应用型本科创新型人才培养的现实困境与实施路径摘要:作为人才培养的一种重要方式,高校科研既要始终瞄准国家和社会重大战略需求,着力解决关系国计民生的重大科学问题和关键技术问题,又要紧紧围绕提高高等教育质量这一主线,大力提高人才培养质量,用高水平的科学研究支撑高质量人才培养。

对应用型本科创新型人才培养面临的困境进行深入分析,针对学生学习特征和人才培育目标提出相应的实施路径,以期为高校人才培养提供参考依据。

关键词:科研育人:应用型本科:创新型人才培养:困境:路径基金项目:2022年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“科研驱动应用型本科创新人才培养模式探索与实践”项目编号:HNJG-2022-1146。

近年来,教育体系的不断改革使国家和地方政府通过财政给予高校科研育人提供大量支持,使得高校在科研方面取得不错的成绩,不仅在各领域获取优异的科研成果,同时提高我国科技创新在全球的影响力。

应用型本科高校是一所综合性的教育机构,不仅承担社会培育应用型和复合型人才任务,并且担任科研重任。

积极培养新时代高素养创新型人才,帮助我国高校明确科研育人目标,有效发挥引领作用,满足科研迅速发展需求,更好建设科技强国,实现中国梦。

一、高校开展科研育人的重要意义(一)突破高等教育改革的困境根据数据统计,直到2020年高等教育在学总规模达到4321万人,高等教育入学率达到53.1%。

随着我国高等教育入学率突破50%,充分说明高等教育已经从大众化逐渐实现普及化,不仅有更多的学生有条件接受高等教育,还能为我国高等教育可持续发展带来很大机遇。

高等教育的发展主要在于人才培养方面,而培养高水平的创新型人才已经成为高等教育增强专业教学成效的重要举措。

人才培养是高等院校教育的职能,高校所有工作通常围绕人才培养有序进行,同时人才培养主要借助教学完成各项目标,而教学也是高校人才培养的活动主体。

尽管如此,我国为了培养创新型人才,不单单依靠理论教学,通过科研能够展现出教育职能,成为高校人才培养的一部分。

创新创业视角下应用型市场营销人才培养模式的探索r——以金陵科技学院商学院为例

创新创业视角下应用型市场营销人才培养模式的探索r——以金陵科技学院商学院为例

创新创业视角下应用型市场营销人才培养模式的探索r——以金陵科技学院商学院为例刘剑;田家林;朱爱武;曹莉娜【期刊名称】《中国商贸》【年(卷),期】2018(000)003【摘要】提升大学生的创新和创业能力是培养高素质人才的重要途径,也是应用型本科院校人才培养的重要目标之一.虽然,目前高校的创新创业教育已经普遍开展,但在培养目标的设定、课程体系设计与企业深度合作方面都有待改进.金陵科技学院的市场营销专业在创新创业人才培养的改革与实践中,提出了确立"创新创业型"人才培养理念,构建"1234"市场营销创新创业人才培养体系;贯彻了"主线相对稳定—核心课程引领—内容动态发展"的思路,构建了面向创新创业能力培养的理论教学体系及以"一创"为动力,"二实"为基础,建立了"三层次,三模块"实践教学体系.【总页数】4页(P178-181)【作者】刘剑;田家林;朱爱武;曹莉娜【作者单位】金陵科技学院商学院;金陵科技学院商学院;金陵科技学院商学院;金陵科技学院商学院【正文语种】中文【中图分类】F713.50【相关文献】1.创新创业视角下市场营销专业人才培养模式改革——以广东外语外贸大学南国商学院为例 [J], 罗瑞珍;2.创新创业视角下市场营销专业人才培养模式改革——以广东外语外贸大学南国商学院为例 [J], 罗瑞珍3.创新创业视角下应用型市场营销人才培养模式的探索——以金陵科技学院商学院为例 [J], 刘剑;田家林;朱爱武;曹莉娜;4.创新创业视角下应用型本科市场营销人才培养模式的探索 [J], 徐浩5.应用型本科院校多学科交叉与融合的人才培养模式探索与实践--以金陵科技学院机器人工程、自动化、物联网工程专业为例 [J], 胡兴柳;司海飞;顾娟因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

收稿日期:2016-4-27基金项目:本文系2015年度江苏省现代教育技术研究课题“基于大数据技术的高校智能教务系统研究与实现”(项目编号:2015-R-42512);2015年金陵科技学院课题“创新人才培养视角下应用型院校文化建设研究”(项目编号:JIT -DXWH -2015012)。

作者简介:朱丽丽(1980—),女,江苏淮安人,讲师,研究方向:教育管理、数据挖掘。

创新人才培养视角下应用型本科院校文化建设研究———以金陵科技学院为例朱丽丽(金陵科技学院,江苏南京211169)[摘要]随着知识经济的到来,国家的竞争,归根到底是人才的竞争特别是创新型人才的竞争。

受到良好校园文化的熏陶,应用型本科院校不断探索培养创新型、应用型、复合型人才的教育理念和方法,在人才培养过程中校园文化对人才培养具有潜移默化的作用凸显出来,成为培养创新型人才的核心。

校园文化建设与应用型本科院校发展实践相互作用、共生共存。

[关键词]应用型本科;文化建设;人才培养;创新型;能力[中图分类号]G640[文献标识码]A [文章编号]1671-5918(2016)16-0007-03doi :10.3969/j.issn.1671-5918.2016.16.004[本刊网址]http ://www.hbxb.net当今时代,国家间的竞争,就是创新型人才的竞争。

应用型本科院校不断探索人才培养理念,推动教育教学改革,提高教学质量,培养出地方经济和社会发展所需要的应用型、创新型、复合型人才。

应用型本科院校的发展变化给校园文化建设提供了新的环境和土壤,使其绽放出更绚丽的花朵。

同时,校园文化建设的发展,为应用型本科院校的未来发展提供了正确的价值引领,并创造了良好的校园文化氛围。

应用型本科院校的发展变化与校园文化相辅相成,共同生长。

一、校园文化与创新人才的内涵(一)应用型本科院校的校园文化内涵育人文化:能力为本。

将学生的综合应用能力培养作为应用型本科院校人才培养的目标,综合应用能力是指具有创新性、应用性、复合性的能力,并将这种目标作为开展校园教育文化活动的前提和依据,逐步形成“能力中心论”的思维习惯、教学理念和价值观念,将“能力中心论”根植于人才培养的方方面面。

积极探索应用型本科教育的理论,构建以应用为主轴,以能力为中心,以创新型人才培养体系为目标,培养地方经济发展所需要的高级复合型人才。

学术文化:应用导向。

应用型院校的思维方式和价值取向是坚持“需求导向”的学术文化,科研工作的基本出发点应符合地方经济发展的特殊需求与社会的实际需要,并与企业合作联合办学、协同创新,将科研走进企业,理论联系实际,将更有利于培养高素质应用型专门人才。

在科研评价体系上,评价标准不再单纯以科研数量的多少,或者研究成果等级的高低作为衡量标准,由此出现种种:将科研作为一种比赛,不能为科研而科研,只是为了完成任务而进行重复性的科研活动。

管理文化:知行合一。

完善与我校四层次实践能力相适应的实践教学课程体系,削减专业理论课程及教学时数,增加实践教学课程及教学时数,增加独立设课的实践教学课程,原则上理工农科类专业独立设置的实验课程不低于含实验的课程总门数的20%。

做到“学用结合”和“学做结合”,充分体现教育教学过程“知行合一”的实践性。

环境文化:重在创新。

注重创新创业教育,鼓励学生个性特长的发展,学生自主选择专业方向、自主选修课程,制定符合自身要求的教学计划,教学真正地做到完全学分制,给予学生自由地学习空间与自主权,为学生自主选择发展方向提供更多机会。

鼓励开设综合性课程、研究性课程和创新性课程,开设各类与自身专业特色发展相吻合的和学生全面发展相适应的个性化课程。

深入推进专业教育与创新创业教育的融合,逐步建立多层次、立体化、多学科支撑的创新创业教育课程体系。

挖掘和充实新的创新创业教育课程资源,将创新能力和创业素质培养融入到专业理论教学和实习、实践等各教学环节,并以此带动课程内容和课堂教学方法的变革。

(二)应用型本科院校创新人才培养《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导,全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务,紧紧围绕南京区域软件产业、现代服务业、现代农业、现代制造业、文化产业等现代产业及社会发展对人才的需求,深入实施学校“南京、科技、资源、质量”等四大战略,不断探索创新型、应用型本科人才培养模式,培养复合型人才。

应用型本科院校创新人才培养体系,主要有三部分体系构成:1.教学课程体系鼓励校企、校所和校校联合开发应用性特色明显的专业课程、专业选修课程和公共选修课程;鼓励开设交叉性学科专业课程;建立起面向全校学生开放的课程体系。

科学合理地重组学生的知识结构,共享优质教育资源。

深入推进专业教育与创新创业教育的融合,逐步建立多层次、立体化、多学科支撑的创新创业教育课程体系。

挖掘和充实新的创新创业教育课程资源,将创新能力和创业素质培养融入到专业理论教学和实习、实践等各教学环节,并以此带动课程内容和课堂教学方法的变革。

2.综合素质课程体系综合素质课程体系包括心理健康素质类课程、思想道德素7本文摘自吉林省教育学院学报质类课程、职业技能类课程、人文素质类课程、科学素质类课程、现代管理类课程、信息技术类课程等,除必修课程以及专业选修课程之外,学生在校期间应修满10学分综合素质类选修课程,其中包括理工农科类专业学生应修满4学分人文素质类课程(含经济管理类课程),人文社科类专业学生应修满4学分科学素质类课程。

另外,各学院应指导学生修满2学分的大学生职业生涯规划与就业创业指导类公共基础课程。

3.应用能力综合素质培养英语教学与英语应用能力培养四年不断线。

英语课程包括基础英语、专业英语等。

以培养学生有效沟通能力为核心,提高学生的人文素质修养以及跨文化交流和合作能力。

改革基础英语教学模式,注重基础英语与专业英语的联系与区别。

每个专业原则上应在专业课模块设置专业英语课程。

计算机教学与软件应用能力培养四年不断线。

原则上,非计算机类专业实行三层次教学。

第一层次为计算机基础课程,第二层次为计算机语言类课程,第三层次为软件应用类课程,根据专业特点设置的课程设计、毕业设计等要利用计算机作为工具,完成特定的任务。

综合素质培养四年不断线。

开设大学生职业生涯与就业创业指导、人文素质、艺术教育、科学素质、信息技术、经济管理、考研提高等内容丰富的公共选修课,完善学生知识结构。

大学生就业创业与创新教育四年不断线。

引导学生结合自己的个性特质以及所学知识,对自己有个正确地定位,真实评价自己的能力,树立符合自身实际的职业理想,确立自己的职业目标。

组织学生开展社会实践,面向学生开设就业创业与创新教育课程。

结合我国高校实际,采取灵活多样的方式开展就业指导工作,成功引导学生规划好自己未来的职业生涯。

二、创新人才培养视角下应用型本科院校文化建设策略(一)塑造应用型本科院校文化中心校风、学风、校训是高校办学思想、人才培养质量和管理水平的重要标志,是学生思想品质、学习态度和身心健康发展重要体现,同时也是高校深化内涵建设的魂魄。

经过多年办学实践,我校校训:厚德兴业,校风:三干三创,即:肯干、能干、实干、创新、创业、创造,坚持创新型人才培养理念:以需求为导向,以能力为根本,知行做到合一,重在改革创新,始终坚持“能力中心论”不动摇,创新人才培养理念和模式,培养适应地方经济发展需要的高级复合型人才。

(二)造就应用型本科院校文化内容应用型本科院校文化建设的内容就是“体”。

校园文化中心就是“魂”。

“魂”要落在建设实践的“体”上,只有这样才能真正见到实效。

铸就应用型本科院校文化之“体”,主要从三方面来研究:1.开放创新理念鼓励专业改革与人才培养模式的创新,打破学院、学科、专业壁垒,逐步建立起面向全校学生开放的课程体系。

课程设置上注意突出“应用性”,体现“职业性”,增强“时代性”,鼓励开设综合性课程、研究性课程和创新性课程。

建立专业核心课程或课程群建设制度,鼓励按专业类设置核心课程(群),以专业类为平台加强协同开发,促进课程的开放共享。

2.软件化应用特色加快专业转型发展,鼓励各专业的“软件化”改造,增强软件类与涉软类专业的应用特色。

各专业应在专业核心课程或专业课程中适当增加软件应用技术类课程,其中:深度涉软类专业要求在其人才培养方案课程体系中嵌入专业软件应用技术能力课程群(三门及以上课程);一般涉软类专业要求在专业基础课程或专业课程中设置1门及以上与本专业能力培养相关的软件应用技术课程。

3.拓展文化创新应用型本科院校文化建设必须弘扬和创新,弘扬民族文化,创新校园文化,逐步形成应用型本科院校文化建设的新格局。

其主要内涵包括:(1)高校文化与企业文化的高度融合。

全面共享高校文化资源,高校的科技文化成果让企业共享。

搭建校企的文化传播平台,通过网络手段和技术实现文化资源的共享和利用。

对民族文化和地方文化深入进行研究,对接企业文化。

学校要突出重点建设学科专业,要主动把办学理念、人才培养、企业文化,三者进行有机地融合,把企业文化融入到高校的教学实践当中。

深度推进“产学研”合作,让学生到企业中实习,深入生产实践,增加锻炼学习机会,让工程师把宝贵的实践知识带到学校,学习企业文化,促进大学文化与企业文化的融合,最终构建校企创新互动文化,构建合作相融的创新创业文化,如:名企专家专题讲座,校企互助的大学生创业团队、校外拓展训练等。

(2)营造院部创新型网络文化:通过在QQ、BBS、微博、微信、校园网上设置科技创新创业方面的主题或者个人创想专栏,打造校园风采文化。

根据各院部设定相关的文化主题,开展系列特色文化活动,如:明日之星主持人大赛、创新创意大赛、“3+1”助老行动、金科穿身上、最佳演说家、管理决策比赛等。

(3)推进特色学习文化:以班级为单位,创建“文明班级”为指引,开展班级特色文化活动,如“最佳主题班会”比赛、“一帮一”互帮互助活动、金科五星推选等。

参考文献:[1]彭寿清.基于应用型人才培养的新建本科院校文化建设探析[J].中国高等教育,2012(Z2):15-18.[2]冯年华.深化教学改革,构建具有”十化”特点的高级应用型本科人才培养体系[J].金陵科技学院学报(社会科学版),2011(1):25-28.[3]李慧.应用型高校课堂教学质量评价指标体系构建探讨[J].中国电力教育,2014(3):9-11.[4]陈丙义.新建本科院校应用型人才培养方案与课程体系设计的研究与实践[J].中国教育学刊,2014(12):11-13.[5]陈协平.应用型法学本科专业实践教学探究[J].宿州教育学院学报,2012(8):20-22.[6]陈小虎,杨祥.新型应用型本科院校发展的14个基本问题[J].中国大学教学,2013(1):10-12.(下转第33页)8岗位的实际需求,强化警务岗位业务的学习。

相关文档
最新文档