论高职院校学生的思政教育现状及对策
新时期加强高职院校思政教学的意义和对策
新时期加强高职院校思政教学的意义和对策随着我国经济社会的发展和教育体制的不断改革，高等教育已成为国家发展的支撑力量和人才培养的重要基地。
高职院校是培养技术技能型人才的重要渠道，思想政治教育作为高等教育中的重要一环，对于高职院校学生的思想、品德和职业素养的塑造、提升具有重要意义。
当前，高职院校思政教育面临着一系列新的挑战和问题，必须加强高职院校思政教学，增强教育的有效性，以适应新时代对高职院校思政教学的要求。
一、新时期加强高职院校思政教学的意义1. 培养社会主义建设者和接班人高职院校思政教育的根本目的是培养社会主义建设者和接班人，使学生在校期间树立正确的世界观、人生观和价值观，具备为建设社会主义事业服务的思想品德素养。
2. 促进学生全面发展高职院校思政教学要注重学生综合素质的培养，不仅要关注学生的专业技能，更要关注学生的思想道德素质、心理素质和身心健康的发展。
3. 适应高等教育改革的需要当前，高等教育正处于深刻的变革中，新的教育理念和教育模式不断涌现，高职院校思政教学也要与时俱进，适应高等教育改革的需要。
4. 维护社会稳定和发展高职院校思政教学要引导学生树立正确的社会责任感和使命感，引导学生积极融入社会实践，为社会稳定和发展做出积极贡献。
二、加强高职院校思政教学的对策1. 强化师资队伍建设高职院校思政教育的有效开展离不开优秀的师资队伍。
要通过加强师德师风建设、提升教师思政教学水平、加强师资队伍建设，确保思政教学质量。
2. 深化课程设置高职院校思政课程设置要与时俱进，结合当前社会主要矛盾和我国经济社会发展所面临的新情况，设计符合学生学习需求和社会需求的课程内容和教学方法。
3. 发挥教育教学主渠道作用高职院校的教育教学主渠道包括课堂教学、实践教学和实习实训等，这些都是思政教学的有效载体。
要求高职院校充分发挥教育教学主渠道的作用，加强思政教学和实践教学的融合。
4. 强化校园文化建设校园文化是高职院校学生全面发展和思政教学的重要环节。
高职院校思政课教师素质现状及对策
高职院校思政课教师素质现状及对策【摘要】高职院校思政课教师素质现状及对策是当前高职院校教育领域亟待解决的问题。
本文首先对高职院校思政课教师素质现状进行了分析，指出存在的不足之处，如教师专业素养不足、教学方法单一等。
随后提出了提升教师素质的对策，包括加强师资队伍建设和创新教育教学模式等措施。
加强师资队伍建设需要通过培训提升教师的专业能力和教学技能；创新教育教学模式则可以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
结论部分指出高职院校思政课教师素质提升是当前重要且紧迫的任务，需要各方共同努力，以提升教师素质为根本，推动高职教育质量的持续提升。
【关键词】关键词：高职院校、思政课、教师素质、现状、分析、不足、对策、师资队伍建设、教育教学模式、提升、重要、紧迫任务1. 引言1.1 高职院校思政课教师素质现状及对策高职院校思政课教师素质现状及对策一直是教育领域关注的焦点问题。
思政课作为高职院校的重要课程之一，承担着培养学生思想道德素质和社会责任感的重要使命。
由于不同高职院校的教师队伍结构、教育教学条件以及教学理念的差异，导致了思政课教师素质存在着不同程度的问题。
一方面，部分高职院校的思政课教师素质整体水平较低，存在着教学经验不足、教学内容陈旧、教学方法单一等问题；一些教师缺乏对思政课教学的认真态度和责任心，导致教学效果不佳，影响了学生的学习兴趣和思想道德素质的提升。
为提升高职院校思政课教师素质，需要采取一系列的对策措施。
加强师资队伍建设，通过选拔优秀的思政课教师、加强教师培训等方式提升教师的教学水平和教育教学能力。
创新教育教学模式，倡导践行素质教育理念，注重学生的全面发展和创新能力的培养，从而提高教学质量和教学效果。
高职院校思政课教师素质的提升不仅是当前教育工作的重要任务，更是关系到学生思想道德素质提升的根本保证。
只有不断加强教师队伍建设和创新教育教学模式，才能更好地适应高职院校思政课教学的需求，培养出更多德智体美劳全面发展的优秀人才。
高职院校“课程思政”建设存在的问题
高职院校“课程思政”建设存在的问题一、教师队伍结构不合理高职院校的师资队伍是“课程思政”建设的重要组成部分，而目前一些高职院校的教师队伍结构不合理，教师缺乏思政教育的专业知识和能力。
部分教师在课程思政方面研究不深入，思想教育能力不足，甚至出现了滥竽充数的情况。
这就使得在教学过程中，一些教师只是匆匆忙忙地将政治教学内容讲述一番，而没有去引导学生深入思考、接受新思想的能力。
这种现象无疑让“课程思政”的建设与发展遭受了一定程度的破坏。
二、课程内容单一乏味一些高职院校的“课程思政”内容单一乏味，缺乏多样性和趣味性。
教师在课程设计上缺乏创新，没有将课程思政与实际教学内容有机结合，而是一味地灌输理论知识，内容枯燥，难以引起学生的兴趣。
这导致学生对思政教育缺乏积极性，仅仅只是应试教育，缺乏对思政知识的主动学习和思考。
三、学生思想容易走极端在高职院校的思政教育中，一些学生在接受知识的过程中，由于学习内容的单一和枯燥，缺乏对新思想的主动接受和理解，容易产生思想极端化的倾向。
一些学生在接受新思想过程中，没有得到及时正确的引导和解读，导致一些学生易受一些极端思想的影响，走上错误的思想道路。
这就给高职院校的思政教育工作增添了一定的难度和压力。
四、教学方法需要创新在高职院校的思政教育中，一些教师的教学方法还停留在传统模式上，缺乏创新。
思政教育的目的是引导学生增强爱国主义情感、社会主义核心价值观、正确处理个人利益与国家、社会利益的能力。
而一味地灌输理论知识，板书式的讲解，难以使学生产生共鸣和思考，没有引导学生主动思考、探索、实践和创新，适应新时代的要求。
五、评价机制不完善目前，高职院校的思政教育评价机制还不够完善。
评价过于功利，只重视学生的考试成绩，而忽略了学生的思想品质和社会责任感等方面的素质评价。
这就导致一些学生只追求分数，忽略了思政教育的真正目的，缺乏对校园文化建设的参与和关注。
面对以上问题，高职院校的“课程思政”建设需要采取一些措施：一、构建科学的评价机制高职院校需要建立科学的思政教育评价机制，不仅重视学生的知识水平，更要关注学生的思想品质和社会责任感等方面的素质评价。
关于高职院校学生道德现状及对策分析
关于高职院校学生道德现状及对策分析"论文摘要：随着市场经济的发展以及其他客观因素的变化当代高职院校的学生的思想道德状况而发生了较大改变,其主流虽然是好的,但是存在很多令人担忧的方面。
本文对此做了调查并且进行了细致分析,就此提出了加强当代高职院校学生思想道德教育的相关措施。
论文关键词：高职院校；大学生；思想道德一、当代高职院校学生道德现状（一）忽视政治理论的学习,责任意识淡漠有部分学生在人才市场残酷竞争的冲击下,只重专业知识的学习,忽视了政治理论的学习；只重个人能力的提升轻视了良好品德和政治素质的养成,在此肤浅意识的支配下,形成了明显的大学生德智分离现象,这也是近年来大学生道德失范`违法人数增多的一个重要原因。
部分学生忽视思想道德修养课的学习,漠视优良传统道德,俭朴、勤劳、友爱、诚实。
所以,该部分学生追求“公私兼容、奉献与索取相互平衡”的道德准则,奉行“主观为自己,客观为别人”的道德信条。
又加上市场经济的竞争机制、等价交换原则对大学生造成了深刻的影响,使得大学生在价值观念的取向上更加现实,“一切向钱看”的思想产生甚至蔓延。
见利忘义、逐利弃义之举增多,以我为中心的个人主义思想和享乐主义思想有上升的趋势。
（二）缺乏社会公德,道德行为失范在今天的校园中,学生谈恋爱可以说是一种比较普遍的现象了,但是有部分情侣根本不顾周围环境旁若无人地勾肩搭背,拥抱亲吻,行为非常亲昵；打饭、取钱时不排队、插队不爱护公共卫生不尊重他人,特别是不尊重老师和后勤工作人员；随地吐痰、不讲个人卫生；在宿舍里打扰别人休息在自习室不关手机铃声、大声说话、吃东西等；上公共厕所不冲水不爱护学校公共设施、践踏草坪在自习室、食堂占座一味地与他人攀比；在公交车上不给老弱病残孕主动让座；更有甚者在校园里酗酒闹事最后违反社会治安管理法受到应有的处罚等等。
（三）当代大学生道德失范的表现二、当代高职院校学生道德现状的形成的原因（一）一部分大学生存在观念上的误区他们认为进入大学主要就是学习专业知识,其他的公共课知识都无所谓,所以根本就不重视自我修养,思想上松弛懈怠,没有远大的报复和理想,对自己的要求是相当宽松。
新时代高职院校思想政治教育的对策
新时代高职院校思想政治教育的对策随着中国社会主义现代化建设的不断推进，高等教育在中国发展迅速，特别是高职院校教育的发展更是日新月异。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，思想政治教育同样具有重要的意义。
新时代高职院校思想政治教育还存在一些问题和不足，需要采取有效的对策来加以解决。
本文将从培养目标、教育内容、教育方法和教育环境等方面提出对策建议，以期为新时代高职院校思想政治教育的改进与创新提供参考。
一、明确培养目标，加强思想政治教育新时代高职院校思想政治教育的首要任务是明确培养目标。
高职院校是培养技能型人才的重要平台，但这并不意味着忽视思想政治教育，相反，技能型人才更需要坚定的社会主义信仰和正确的世界观、人生观、价值观。
高职院校应通过设定明确的培养目标，使思想政治教育成为高职教育的重要组成部分。
针对这一问题，我们应采取以下对策：一是明确高职院校思想政治教育的培养目标，强调培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的民族自豪感和文化自信，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。
二是在考试招生、课程设置、教学管理等方面充分体现思想政治教育的重要性，使其成为高职教育的重要内容和要求。
三是加强师资队伍建设，培养一支具有较高业务水平和思想政治素养的高职教师队伍，以保障思想政治教育的质量和深度。
二、优化教育内容，提升思想政治教育质量新时代高职院校思想政治教育的内容应该与时俱进，符合学生的需求，才能提升教育质量。
当前，新媒体和网络技术日益发展，学生接触信息的渠道更加多样化和丰富化，传统的思想政治教育内容可能已经不能满足学生的需求，需要对教育内容进行优化。
我们建议采取以下对策：一是及时更新思想政治教育内容，结合时事热点和新技术应用等，使其更贴近学生生活和学习。
二是在思想政治课程中加入国家政策法规和社会实践案例等内容，增强教育内容的实用性和可操作性。
三是启动高职院校思想政治教育资源网建设，整合各类资源，包括国家社科基金项目、教育部教育科研项目等，为思想政治教育提供丰富的学习资源和支持。
高职院校思政课教师素质现状及对策
高职院校思政课教师素质现状及对策【摘要】高职院校思政课教师素质现状对学生思想政治教育起着至关重要的作用。
目前高职院校思政课教师素质存在诸多问题，如教学理念落后、思政知识储备不足等。
本文旨在探讨高职院校思政课教师素质现状及对策。
首先分析了现状，指出师资队伍建设不足、教师培训不够等原因。
随后提出了加强师资队伍建设、加强教师培训、建立考核机制等对策。
在总结了文章内容，展望了未来，强调了解决高职院校思政课教师素质问题的重要性。
通过本文的研究，有望提升高职院校思政课教师素质，推动学生思想政治教育水平的提升。
【关键词】高职院校、思政课、教师素质、现状、原因、对策、师资队伍建设、教师培训、考核机制、总结、展望未来、问题解决的重要性1. 引言1.1 背景介绍高职院校思政课教师素质现状及对策引言随着我国经济社会的快速发展，高职院校在培养适应社会需求的人才方面发挥着重要作用。
而思想政治课作为高职院校的一门基础课程，具有着不可替代的地位。
而思政课教师素质的提高对于学生的思想道德素质培养具有重要意义。
在现实中，一些高职院校的思政课教师素质存在着不足之处，表现在教学水平不高、教育理念滞后、教学方法单一等方面。
这对于高职院校的学生思想政治教育工作产生了一定的阻碍。
本文将对高职院校思政课教师素质现状进行分析，并提出相应的对策，以期为提升高职院校思政课教师素质和加强学生思想政治教育工作提供一些参考和建议。
1.2 问题意义高职院校思政课教师素质现状及对策引言高职院校思政课教师素质的提升对于学生的思想道德建设和全面发展具有重要意义。
作为高职院校的思政课教师，他们不仅要传授理论知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新能力。
目前一些高职院校思政课教师存在素质不高、教学能力不足等问题，严重影响了教学质量和教育效果。
深入研究高职院校思政课教师素质现状，探讨提升思政课教师素质的对策具有重要意义。
提升高职院校思政课教师素质能够促进学生的健康成长和全面发展。
高职院校课程思政
高职院校课程思政随着社会的发展和经济的不断增长，高职院校的数量也越来越多，成为了人才培养的重要渠道之一。
然而，高职院校在培养人才的同时，也面临着课程思政的问题。
本文将从高职院校课程思政的概念、现状、存在的问题以及解决措施等方面进行探讨。
一、高职院校课程思政的概念高职院校课程思政是指在课程教学过程中，通过教学内容、教学方法等多种手段，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德水平和社会责任感，培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
高职院校课程思政是高职教育的一个重要组成部分，是推进高职教育质量提升和创新发展的关键。
二、高职院校课程思政的现状目前，高职院校课程思政存在一些问题。
一方面，一些高职院校的课程设置不够科学合理，缺乏思政内容的引导，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高；另一方面，一些高职院校的教学方法单一，缺乏多元化的思政教育，学生的创新精神和实践能力得不到锻炼。
三、高职院校课程思政存在的问题1.课程设置不够科学合理一些高职院校的课程设置存在问题，缺乏科学性和合理性。
有些院校仅仅注重专业课程的设置，而忽视了思政课程的重要性。
这样一来，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高，容易产生一些不良行为。
2.教学方法单一一些高职院校的思政教育存在教学方法单一的问题，只注重传授知识，忽视了学生的思考和实践能力。
这样一来，学生的创新精神和实践能力得不到锻炼，容易产生学习兴趣的降低和学习效果的不理想。
3.师资队伍不足高职院校的师资队伍存在不足的问题，一些教师缺乏思政教育的专业知识和教学经验，难以有效地开展思政教育工作。
这样一来，学生的思想道德水平和社会责任感得不到提高，容易产生一些不良行为。
四、高职院校课程思政的解决措施1.加强课程设置高职院校应该加强课程设置，合理安排思政课程的时间和内容，注重思政课程与专业课程的融合，提高学生的思想道德水平和社会责任感。
2.多元化教学方法高职院校应该采用多元化的教学方法，如案例教学、讨论教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
高职院校课程思政建设的必要性及对策
高职院校课程思政建设的必要性及对策随着社会的发展和科技的进步，我国的高职院校教育也在不断进步。
然而，在这个过程中，我们不能忽视对学生进行思想政治教育的重要性。
本文将探讨高职院校课程思政建设的必要性及对策。
培养学生全面发展：思想政治教育是培养学生全面发展不可或缺的一部分。
在当今社会，不仅需要学生具备专业技能，更需要有良好的道德品质、社会责任感和团队协作能力。
通过课程思政建设，可以让学生在专业学习的同时，加强对思想政治的学习，从而更好地实现全面发展。
增强学生社会责任感：思想政治教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感。
在未来的职业生涯中，这将是学生能否胜任工作、能否为社会做出贡献的重要因素。
提升学校教育质量：通过课程思政建设，可以提升学校的教育质量。
在培养学生的专业技能的同时，加强对学生的思想政治教育，将有助于提高学生的综合素质，提升学校的整体教育质量。
强化教师队伍建设：教师是学生学习的引导者，要推进课程思政建设，首先需要强化教师队伍建设。
高职院校应加强对教师的培训，提高教师的思想政治素质，让教师在教学过程中更好地引导学生学习。
完善教材体系：教材是学生学习的重要工具，因此，推进课程思政建设需要完善教材体系。
高职院校应结合专业特点和学生实际情况，编写具有针对性的思想政治教材，让学生在专业学习的同时，能够深入学习思想政治知识。
创新教学方法：教学方法是影响学生学习效果的重要因素，因此，推进课程思政建设需要创新教学方法。
高职院校教师应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想政治知识。
加强实践教学：实践教学是巩固学生学习成果的重要手段，因此，推进课程思政建设需要加强实践教学。
高职院校应结合专业特点和学生实际情况，开展具有针对性的实践活动，让学生在实践中深入体会思想政治知识的重要性。
高职院校课程思政建设是培养学生全面发展、增强学生社会责任感、提升学校教育质量的重要途径。
高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究
高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究[摘要]高职院校学生思想政治教育是培养全面发展的高素质高技能人才的重要组成部分。
文章分析了高职院校学生思想政治教育的现状，指出了存在的问题，进而提出了相应的对策。
[关键词]高职院校思政教育问题对策高职院校思想政治教育工作要服务于“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”的总体目标。
当前，高职院校学生思想政治教育存在诸多问题，需要改进。
一、高职院校学生思想政治教育的现状思想政治教育工作是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
总体来说，思想政治教育要对学生的世界观、人生观和价值观施加影响，使学生能对社会有所贡献。
1.高职院校对思想政治教育工作重视不够。
高职院校旨在培养适合社会发展的高端技术技能型人才，以教授专业知识和职业技能为主。
当前，高职院校对思想政治教育工作重视程度不够。
首先，在经费投入方面，很多高职院校对思想政治教育工作的经费投入仅够维持日常教学活动支出，不能进行深入的改革与创新。
其次，在人员结构方面，老教师面临退休，中坚力量不够稳定，新进教师培养尚未跟上，影响了教育教学效果。
2.高职院校思想政治教育工作的队伍建设。
高职院校大多是在中专、技校的基础上升格而成的，建立时间较短，从事思想教育工作的人员大多没有经过专业培训，专业技术人才匮乏。
思想政治教育工作队伍也缺乏创新，教育方法不够科学。
思想政治教育课程改革的时效性和针对性不强，实践环节的内容和形式创新不够，能够直接用于指导实践的内容几乎没有，课堂教学也以知识灌输为主，师生互动较少，教学效果甚微。
3.高职院校思想政治教育工作的系统性不强。
高职院校学生思想政治教育工作是一个多方联动的系统工程，涉及学校工作的方方面面。
但是，不少院校专注于学生专业知识与职业技能的培养，忽视了思想政治教育工作的自身特点。
高职院校学生思想政治教育工作存在的问题及对策探究
、
高职 院 校学 生思 政 教 育 工 作 存 在 的 问题
“
一
（ ） 一 部分高职院校重职业技能培养 ， 轻思想政治教育 《 于 进 一 步加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 意 见 》 确 指 出 ： 关 明 些 地 方 、部 门和 学 校 的 领 导 对 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 重 视 不 够 ，
课题 。
一
力建设一支高水平的辅导员 、 班主任队伍 ， 学校要从 政治上 、 工作上 ． 生 活上关心他们 ， 在政策和待遇方面给予适 当倾斜 。 （ ） 二 创新思想政治教育工作 模式 提到思政 教育 ， 很多 学生都报 以“ 反感 、 憎恨 ” 的态度 ， 一度 认为 思政教育都是假大空 、 唱高调。因此 ， 创新思政教 育模式 对辅导员而言
科技信息
基 础 理 论 研 讨
离 职皖 枝学 生 思 想 政 治教 青 工 作 存在 的 问题 及 对策 探 夯
商丘 科技 职业 学院 康 志 林
［ 摘 要］ 高职教育是我国高等教 育的重要组成部分 ，ｔ － ａｅ 院校 学生思想政治教 育对 于培 养高素质适应社会主 义现代化 建设 需要 的 ，
是放纵 ， 引导 更 非 强 迫 。 项 工作 是 一 门艺 术 ， 善 于 运 用 宽 容 与 引 导 。 这 要 （ ） 园文 化 润 物 细 无 声 三 校 《 于进一步加 强和改进大学 生思想政治教 育的意见》 出 ， 关 指 要积 极 探 索 和 建 立 社 会 实 践 与 专 业 学 习 相 结 合 、 服 务 社 会 相 结 合 、 勤工 与 与 助学相结合 、 与择业就业相结合 、 与创新创业相结合的管理体 制。 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：让 学 校 的 墙 壁 会 说 话 ” “ 。校 园文 化 具 有强烈的育人功能 ， 对学生产生潜移默化的影响。美国教育社会学家杰 克逊在专 著《 课堂生 活》 首次提出隐性课 程概念 。隐性课 程以间接 中，
试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策
试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策高职院校是培养技术技能型人才的重要场所，思想政治教育也是高职院校教育工作的重要组成部分。
在开展思想政治教育工作时，高职院校面临着许多困境，如学生的思想意识淡薄、师资力量不足、教育内容单一等问题。
本文将围绕这些困境展开论述，并提出一些对策，以期对高职院校的思想政治教育工作提供一些参考和借鉴。
一、困境分析1.学生思想意识淡薄在当前信息技术高速发展的时代，很多学生陷入到了互联网的泛滥中，导致他们的思想意识淡薄。
他们沉迷于网络游戏、短视频，忽视了社会现实和国家大事。
这就需要高职院校在开展思政教育工作时更加注重学生思想觉醒，提高他们的思想意识。
2.师资力量不足在高职院校中，思想政治教育的师资力量相对不足。
很多老师既要教授专业课，又要负责思政教育，工作量巨大，难以做到循循善诱。
这就需要高职院校在思政教育工作中加大对师资力量的投入，提高教师的综合素质和教育能力。
3.教育内容单一在高职院校的思想政治教育工作中，教育内容相对较为单一，内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
这就需要高职院校在思政教育工作中加强教育内容的改革，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。
二、对策建议1.加强学生思想觉醒对于学生思想意识淡薄的问题，高职院校应加强思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时也可以通过开展一些主题班会、座谈会等形式，组织学生参与社会实践，增强他们的社会责任感和使命感，激发他们的思想觉醒。
高职院校可以通过加强对教师的培训和选拔，提高教师的综合素质和教育能力。
也可以通过建立一支专职的思政教育师资队伍，分担思政教育工作的任务，从而解决师资力量不足的问题。
在教育内容单一的问题上，高职院校可以通过改革和创新，丰富思政教育的内容形式，使其更具吸引力和感染力。
可以通过举办一些主题征文比赛、演讲比赛、思政专题讲座等形式，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。
高职院校思政课教师素质现状及对策
高职院校思政课教师素质现状及对策高职院校思政课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，其教师素质对于学生的思想政治教育起着至关重要的作用。
当前高职院校思政课教师素质存在一定的现状问题，需要引起足够重视并提出对策改进。
本文将针对高职院校思政课教师素质现状及对策进行分析和探讨。
1. 教育经验不足在高职院校，有些思政课教师是从企业或其他行业调入的，他们缺乏相应的教育经验，对于大学生的思想政治教育理论知识掌握不足。
2. 教学方式单一一些思政课教师教学方式单一，只是简单的传授思想政治理论知识，缺乏对学生思想政治教育的引领和激发。
3. 缺乏与时俱进的意识一些思政课教师对时事政治和社会热点问题了解不够，无法引导学生及时了解和分析国内外各种重大事件。
4. 缺乏创新思维思政课教师普遍缺乏创新意识，教学内容和方式过于单一，缺乏对学生的思维启发和激励，难以引发学生的积极思考。
5. 缺乏教育心理学知识一些思政课教师缺乏教育心理学知识，无法对学生进行有效的心理辅导和引导，难以促进学生的健康成长。
二、对策建议1.加强教师教育培训高职院校应该加强对思政课教师的教育培训，提升他们的教育素质和教学能力，使他们更好地适应大学生思想政治教育的工作需要。
2.多元化教学方式高职院校思政课教师要多样化教学方式和方法，注重启发学生思维，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与思想政治教育。
3.加强教师专业发展高职院校应该建立健全教师岗位晋升制度和奖惩机制，引导思政课教师不断提升专业水平和教学能力，鼓励他们进行学术研究，推动教师自身的专业发展。
4.推动跨学科合作高职院校应该鼓励思政课教师与其他学科教师进行跨学科合作，将思政课融入到其他学科的教学中，提高思政课教学的综合性和实效性。
5.注重教师团队建设高职院校应该注重思政课教师团队的建设，搭建交流学习的平台，鼓励教师相互学习和交流，共同提高教学水平和教育质量。
通过以上对策建议的实施，相信可以有效改进高职院校思政课教师素质现状，并提升学生的思想政治教育质量，为培养具有现代中国特色的高素质技能人才做出更好的贡献。
高职院校学生思想政治教育存在的问题、原因及对策建议
高职院校学生思想政治教育存在的问题、原因及对策建议作者：王涛来源：《现代经济信息》 2018年第21期一、高职院校学生思想政治教育存在的问题1. 教学模式较为传统目前，大部分高职院校学生接受的依然是传统的课堂授课为主的教学模式，多为填鸭式教学，教学方式僵化，学生被动的接受思想政治教育课程，容易对教师产生较强烈的抵触情绪。
当然，传统课堂授课教育模式虽重视高职院校学生的知识水平，但更多的是以学习成绩判断学生程度的优劣，论结果而不看学习过程，重视成绩好的同学而忽视成绩差的同学，思想政治教育成为学生为应付考试而参与的一项教育活动。
因此，传统思想政治教育授课模式只是进行规模性灌输教育，不利于学生综合素质教育提升，所达成的效果不明显。
2. 教育主体较为单一高职院校思想政治教育理论课程的学习主要是教师对经典课程等教材的讲解。
考试也只是教师根据教材知识点出题，重在强调学生记忆内容，忽视学生对于国情、党史的教育，同时忽略心理教育、职业道德教育、理论与实践相结合等层面的指导作用。
在实践活动中，主要是各系部的辅导员通过具体的校园活动向学生宣讲思想政治教育内容，但辅导员工作内容繁琐，加之辅导员在部分高职院校配比不合理，分担任务重、管理学生多等实际情况，造成辅导员在解决学生思想政治教育工作中心有余而力不足。
3. 学习载体较为片面高职院校学制为三年，学生在大一、大二时，以课堂教育为载体，主要局限为理论课程讲授，学生多感到学习内容枯燥乏味，缺乏现实教育意义，很难把思想政治教育内容和高职院校特色有机结合起来；大三学生面临实习培训和就业等问题，学生希望获得更多就业等方面的指导，但学校实践教学存在局限性，缺乏对思想政治教育环境的营造，导致思想政治教育环境优化不及时，影响学生步入社会后价值观形成的实际效果，不能很好适应高职学生的实际需要。
二、高职院校学生思想政治教育问题原因剖析1. 传统教育体制影响高职院校学生普遍文化课成绩偏低，加之大多数高职院校学生在中学阶段有厌学、逃课等情况，家长为了学生能够在高职学校掌握一技之长、利于就业，而让学生选择就读高职院校。
新时期高职院校思政教育工作的现状及对策思考
新时期高职院校思政教育工作的现状及对策思考随着我国高等教育体系的不断完善和高职院校的不断发展，思政教育工作在高职院校中变得愈发重要。
高职院校的思政教育工作不仅要传承和发扬传统的思想政治教育工作，更要根据新时期的需求和特点进行创新和改进。
在这样的背景下，我们需要对高职院校思政教育工作的现状进行深入分析，同时提出相应的对策思考，以不断提高高职院校思政教育工作的质量和水平。
一、高职院校思政教育工作的现状1. 整体水平不高在高职院校中，思政教育工作的整体水平因地区、学校类型和师资力量的差异而呈现出不均衡的现象。
一些地方和学校存在着思政教育工作不够重视、师资力量不足、教学内容单一等问题，导致思政教育工作的整体水平不高。
2. 教育理念和方法滞后传统的思政教育工作往往以灌输式的教学方法为主，忽视学生的主体性和个性发展。
在新时期，高职院校思政教育工作需要更加注重启发式教学、问题式教学和案例教学，引导学生进行思辨和探究。
3. 教育内容和形式单一高职院校的思政教育往往局限于政治理论的传授，忽视社会热点、时事政治等方面的教育内容。
思政教育的形式也相对单一，缺乏创新和多样化。
二、对策思考1. 提高管理和投入高职院校需要加大对思政教育工作的管理和投入力度，确保思政教育工作的资金、人员、场地等方面的充分保障。
加强对思政教育工作的考核和监督，督促各高职院校加强思政教育工作的力度和质量。
4. 加强师资队伍建设高职院校需要加强对思政教育师资队伍的建设和培训，提供师资力量的专业知识和教学技能的提升。
可以通过引进优秀的思政教育师资力量，激发整个师资队伍的活力和创造力。
5. 强化学生管理高职院校需要加强对学生的管理和引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过开展学生社团、志愿者活动等形式，促进学生的全面发展和成长。
6. 拓展社会资源合作高职院校可以积极拓展社会资源，与社会各界建立合作关系，引进社会资源和先进理念参与思政教育工作。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
高职院校课程思政建设调研报告
高职院校课程思政建设调研报告调研背景：随着职业教育的不断发展，高职院校的课程思政建设越来越受到重视。
课程思政建设是高职院校全面贯彻落实立德树人根本任务的重要举措，也是做好高职人才培养的重要保证。
调研目的：本次调研旨在了解高职院校课程思政建设的现状和存在的问题，为进一步推动课程思政建设提供参考和建议。
调研对象：高职院校的教师和学生调研方法：文献资料分析法、问卷调查法、深度访谈法调研结果：一、高职院校课程思政建设取得了一定的成效通过文献资料的分析和问卷调查，发现高职院校课程思政建设已经从传统教育向素质教育转变，开设了一系列思政必修课程和专业思政课程，强化了校园文化建设，培养了学生的爱国主义、集体主义和社会主义价值观念。
教师或多或少地将思政元素融入教学活动，增强了学生的思想道德素质和社会责任意识。
二、高职院校课程思政建设还存在一些问题1.课程思政的整体性不强，不同学科之间缺乏协调。
有些课程过于注重技能的传授，呈现出单一知识和功利主义倾向，缺乏全面贯彻立德树人的思想。
2.思政课程教育存在着教师过于注重教学内容而忽视了教育过程，很多学生即使听了也不见得能够领会思政的重要性。
3.个别高职院校在开设专业思政课程时质量参差不齐，有的专业思政课程依旧采用静态式的思维方式和理论讲授，缺少实际操作和实践环节。
三、应加强高职院校课程思政建设1.在各专业建设中加强思政元素的有机融入，突出思政的教育功能，打造具有职业精神和社会责任感的优秀企业家和工程师。
2.在课堂教学中，“一切从学生出发”，更多地关注学生的内在需求和思想认识，帮助学生从感性认识到理性认识，从务实意识到创新意识，培养学生的创新能力和实践能力。
3.以多元化的形式开展课程思政教育，不仅要开展专业思政课程，也要通过融合日常生活和校园文化，让学生在观察和思考中更好地接收和理解思政的学问。
结论：高职院校课程思政建设已经取得了一定的成效，但还需要不断的改进和创新。
通过加强思政元素的有机融合，打造实践型、创新型和担当型的高质量人才，为我国经济社会发展做出贡献。
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究
高职院校思政课教学存在的问题及对策研究随着我国高等教育的迅速发展和改革，高职院校思政课已经成为教育体系中不可或缺的一部分。
思政课是培养学生全面发展的重要途径，其教学质量直接关系到学生的思想道德和综合素质的提高。
现阶段高职院校思政课教学中仍存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、教师队伍不够专业等。
本文将从问题出发，提出相应的对策研究，以期改善高职院校思政课教学质量。
一、问题分析1.教学内容过于单一许多高职院校的思政课教学内容主要依托于国家规定的课程大纲和教材，缺乏实际性和前瞻性。
这导致思政课教学内容单一，难以引起学生的兴趣，使得学生在学习过程中很难产生共鸣和启发。
2.教学方式传统化目前高职院校思政课的教学方式大多仍停留在传统的板书讲授、课堂讨论和文字性阅读等方式，缺乏足够的互动性和新颖性。
这导致思政课的吸引力和教学效果大打折扣，学生对思政课的学习积极性不高。
3.教师队伍不够专业高职院校思政课教师队伍中存在一定比例的非思政类专业教师，他们缺乏相关专业知识和教学经验，难以有效地开展思政课教学工作。
这导致思政课教学质量参差不齐，影响了学生的思想品德教育。
二、问题对策1.创新思政课教学内容高职院校思政课教学内容应该注重与时俱进，结合学生的学习兴趣和实际需求，选取各种形式的课程内容，如新闻热点、社会事件等，以激发学生的主动学习兴趣。
适当增加实践环节，引导学生参与社会实践活动，以提升学生综合素质和实践能力。
在教学方式上，高职院校思政课可以引入多媒体教学、案例教学等现代化教学手段，以提升思政课教学的互动性和趣味性。
鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与度，加强对学生的思想政治教育。
3.完善思政课教师队伍建设高职院校应加强思政课教师的培训和提升工作，提高教师的专业素养和教学水平，以适应高职院校思政课教学的新要求。
加大对思政课教师的引进力度，尽可能吸引更多思政类专业的专业教师来参与高职院校的思政课教学工作。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校扮演着培养技术技能人才的重要角色。
随着社会的不断发展，高职院校学生思政教育工作也逐渐受到关注。
思政教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，对学生成长成才起着至关重要的作用。
在实际工作中，高职院校学生思政教育存在着一系列问题，如缺乏有效的课程设置、师资力量不足、学生参与度不高、缺乏实践教育环节等。
解决这些问题，建立健全的思政教育体系，不仅是高职院校提高人才培养质量的需要，也是为了培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将对高职院校学生思政教育工作存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，旨在推动高职院校思政教育工作的持续发展与完善。
1.2 问题意识在高职院校学生思政教育工作中存在着一些问题，我们需要认识到这些问题并加以解决。
学生们对思政教育的重要性缺乏足够的认识，往往将其视为一门“摆设”课程，缺乏积极的学习态度。
部分高职院校缺乏完善的课程设置，导致思政教育工作的内容和形式单一，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
师资力量不足也是一个存在的问题，部分教师缺乏对思政教育的专业知识和教学经验，难以有效指导学生。
学生的参与度不高也是一个普遍存在的情况，学生对思政教育课程缺乏积极性和主动性，影响了教学效果。
缺乏实践教育环节也是一个需要解决的问题，实践教育是思政教育中不可或缺的一部分，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习效果和实践能力。
我们需要认识到高职院校学生思政教育工作中存在的问题，并采取相应的解决策略来加以改进。
1.3 研究意义高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略是当前高职院校教育领域一个值得重视的问题。
随着我国社会经济的快速发展，高职院校培养的人才已成为社会发展的关键力量。
目前高职院校学生思政教育工作中存在着诸多问题，如缺乏有效的课程设置、师资力量不足、学生参与度不高、缺乏实践教育环节等。
高职院校学生思政现状及其教育对策
不成熟 ，部分学 生不 能正确对 待就读高职的现实 ，产生 自卑 心 理 。同时 ， 他们也不能正确认识高职教育所带来 的就业机遇与挑 战 ， 为 自己毕 业 后 是 一 线 工 人 而 不 是 领 导 干 部 ， 有 一 部 分 学 认 还 生 的个 人 素 质 和 能力 结 构 差 异 比较 大 ，思 想 道 德 约 束 感 和现 实 的责任感较弱 ， 主观约束和客观管教的难度相应增加。 ２家庭 、 ． 学校、 社会等外部环境 的影 响 （ ） 庭 是 社 会 的 细胞 ， 孩 子 成 长 、 习 的重 要 课 堂 ， 人 １家 是 学 是 生 的第一所学校 ， 父母 是子女的第一任教师 ， 家长及家庭成员 的 言 一 行 都 将 对 孩 子 的 成 长 、 格 的 形 成 、 生 观 、 值 观 的 确 性 人 价 立产生潜移默化 的影 响。但是 ， 因普通教育长期以来受应试教 我 育 的影响 ， 家庭成 员把家庭教育狭隘地理解为智育 ， 认为孩子只 要 学 习 好 ， 力 高 ， 来 一 定 有 出息 。很 多 家 长 在 孩 子 的 学 习 上 智 将 不 断 加 重智 力 投 资 ， 忽 略 ｒ德育 的教 育 。家 庭 教 育 的 片 面性 以 而 及趋利性给高职学生 的健康成长 、全 面发展 以及学校思想政治 教育工作的顺利进行都带来 的困扰 。 （） ２ 学校德育教育的滞后 与缺 失 现在的大学教育 ， 还未能真正实现素质教育 。应试教 育的存 在， 使得各个 教学安排 都 围绕着考 试进行 ， 无论教 学 内容 、 教学 方式 、 教学手 段 、 评价体 系等都带有 明显的应试教 育的色彩 ， 德 育功能受到很大 的影响 ，德育为先 ” “ 体现的不够充分 ， 德育 目标 理想化 ， 普遍脱 离学生 的思想实 际 ， 乏针对性 ， 缺 使学校德 育工 作 变得“ 务虚 ”德 育方 法机 械化 ， 于简单 陈旧 ， ； 过 缺乏新意 ， 只注 重理论性知识的讲授 ， 忽视 了与实践 的结 合及实用性 ； 德育评价 体系滞后 ， 分 ” 以“ 定优 劣 ， 以成绩论成 败 ， 学生的道德 素质和修 养却显得无足轻重 ； 育教 师队伍不完善 ， 想政 治工作 队伍相 德 思 对薄弱 ， 专业 知识相对 缺乏 ， 工作方式 陈 旧， 影响 了思想 政治教 育工作 的顺 利 、 深入 开展 ； 些基础课 任课教师责 任心不强 ， 有 教 学水平 和业务能力 不高 ， 不能做 到教书育人 ， 为人 师表 ； 校园文 化活动不够丰富。因此 ， 全员育人 ， 全过程育人 ， 全方位育人 的工
“大思政”视域下高职院校思政教育的困境及对策研究
“大思政”视域下高职院校思政教育的困境及对策研究高等职业院校作为培养技术技能人才的重要基地，承担着培养学生专业技能和思想品德的双重责任。
思想政治教育作为高等教育中的重要一环，对学生的思想品德素质和社会责任感起着至关重要的作用。
在当前“大思政”视域下，高职院校思政教育面临诸多困境，需要积极寻求对策。
一、高职院校思政教育的困境1. 困境一：师资力量不足目前高职院校思政教育师资力量普遍不足，教师队伍中缺乏专业化的思政教育教师，导致教学质量无法保障。
这样一来，无法为学生提供高质量的思政教育，无法有效引导学生成长成才。
2. 困境二：课程设置陈旧、内容单一部分高职院校思政教育课程设置陈旧，教学内容单一，无法切实满足学生多元化的思想需求。
传统的课程形式和理论知识教学难以引发学生的兴趣和思考，难以提高学生的综合素质。
3. 困境三：学生参与度低由于思政教育课程的理论性、抽象性较强，加之学生学习动力不足，导致学生参与度较低。
思政教育课程本应是学生综合素质和思想道德的重要培养环节，但目前的情况却难以达到预期效果。
4. 困境四：实践教育薄弱高职院校思政教育缺乏对学生实际生活和社会的思想教育和引导，没有将思政教育与学生的专业实践相结合，导致学生缺乏对社会现实问题的深刻理解和思考。
上述困境在当前高职院校思政教育中普遍存在，对于学生的思想品德教育造成了一定的影响。
需要积极探讨对策，解决上述困境，提高高职院校思政教育的实效性和针对性。
二、对策研究1. 加强师资队伍建设高职院校应加大对思政教育师资队伍的培养和引进力度，提升教师队伍整体素质。
推动思政教育教师专业化培训，提高他们的教学能力和水平，为学生提供更为专业的思政教育服务。
2. 优化课程设置，丰富教学内容高职院校应根据学生的实际需求和社会发展的新变化，优化思政教育课程设置，丰富教学内容，注重思政教育与实际生活的结合，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 提升教学方法，增加学生参与度高职院校思政教育应通过多样化的教学方法和手段，增加学生的参与度。
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论高职院校学生的思政教育现状及对策
作者：张燕张焕红
来源：《文学教育·中旬版》2012年第08期
【摘要】高等职业院校的大学生是目前现代高等教育中一个特殊的学生群体，目前高等职业院校学生的思政教育现状差强人意，所以应该更加关注该群体的思政教育。
本文提出了以下几点对策，充分做好学生心理的疏导工作，发掘高职院校思政教育的动力，建立学校、家庭和社会三者结合的德育体系，形成重视高职学生思政教育的三位格局，进一步加强改进学校的思政教育，营造德育和思政教育双管齐下的局面。
【关键词】思政教育；现状；对策
我国高等教育一个重要组成部分是高等职业教育，其目标是培养具有一定的知识体系和较强的实践能力的面向服务管理、面向生产和基层的实用型专门人才，高等职业教育具有职业教育以及高等教育的双重特点，肩负着为国家经济建设提供高技能和高素质人才的重担。
然而我国的高职院校的教学方式和人才培养的质量都不尽如人意，尤其是高职院校学生的思政教育状况更是不容乐观，他们的思政教育显得尤为薄弱。
作为高职院校的思政教育老师，我们必须加强学生的政治教育，努力去提高他们的思想道德素质，努力把他们培养成对社会有用的人，这有助于国家实施“科教兴国，人才强国”战略，有助于维持高职院校的可持续发展，本文首先从当前的高职院校学生的思想教育出发，分析现状、探究原因，文章最后提出了几点建议。
一、高职院校的思政现状
高职院校学生的思政现状和其他高校并没有较大的区别，在主流上都是积极乐观、开朗向上的，但是往往还存在着一些思想上的障碍和误区。
1、积极的方面
从总体上来看，高职院校的学生思政教育现状还是比较乐观的，他们都有着较为坚定的社会主义信念以及为社会主义现代化建设添砖加瓦的决心，热爱祖国和人民，拥护党的政策路线，愿意为国家的发展努力贡献出自己的力量。
处于青年期的学生思维活跃，容易接受新的知识和思想，另外高职院校的学生出于激烈的人才竞争和就业压力，他们拥有很强的求职和成才的欲望。
2、消极的方面
高职院校的学生具有较复杂的生源结构，他们主要是来自于职业高中、普通高中和一些职业技术学校，有些甚至是高考分数为达线的落榜生，因此他们往往文化基础很薄弱，学习底子较差，在进入高等职业院校后又开始学习新的专业知识，这导致出现了知识衔接的断层，所以这两方面都使得他们失去了学习的兴趣。
另外在当今社会，市场经济不断发展，商品经济和网
络信息不断冲击着他们的思维，部分学生受到了享乐主义、拜金主义和个人主义的影响，他们的政治立场开始动摇，资产阶级自由化的思想在他们大脑中滋生，开始盲目的信仰和崇拜，有些学生甚至会加入一些邪教组织或者有利于身心健康的组织。
有的学生缺乏集体主义观念，难以做到知行合一，而且缺乏诚信。
二、高职院校学生的思政现状成因探析
高职院校思政教育现状的原因比较多，有主观方面和客观方面的，也有外部影响因素干扰的，也有内部因素造成的，认真分析高职院校学生的思政现状原因有利于搞好学生的思政教育工作、教学工作和管理工作。
笔者将从以下几个方面探究：
1、高职院校学生的个体因素的影响
高职学生的年龄、心理状况、情感因素等方面都要比普通的高校学生要复杂。
现在的学生几乎都是在上世纪八十年代出生的，而且受到计划生育的限制，他们大多都是独生子女，具有任性、自私自利、自理能力差、不能吃苦等缺点，再加上自身薄弱的文化基础、心理和感情发展也相对不成熟，甚至有少数学生认为高职很没有面子，产生了自卑自弃的心理，从而也不能认清高职就业带来的各种机遇和挑战，认为毕业后只能做销售或者一线工人，而不能做白领和领导。
另外还有一部分学生的思想道德约束感比较差，责任感很弱，主管约束以及客观的管教难度都相对的大大增加。
2、学校、家庭和社会等外部因素的影响
（1）学校的德育和教育存在滞后和缺失
目前的教育仍然是应试教育，每个学校的教学计划都围绕着各种各种的考试安排在转，无论是教学内容、教学方式还是教学手段和评价体系，都带有浓厚的应试教育的色彩，学校的德育功能受到了极大的影响。
在一些调查中笔者发现，很少有学校能做到德育为先，大部分学校只是口头上提一提德育，在德育上务虚不务实；另外德育方式老化，手段陈旧，缺乏创新的意识；德育评价体系也是以分为判，以成绩定成败；德育师资队伍不强，老师缺乏责任心，少数老师不能做到为人师表和教书育人。
综合上面的观点我们发现全程育人、全员育人和全方位育人的教育格局还没有形成。
（2）家庭教育的片面性
家庭是组成社会的单位，是学生教育成长的重要场所，也是人生的启蒙学校，父母往往是孩子的启蒙教师，家庭成员的一言一行对子女今后的成长、性格、人生观、价值观和世界观都有很大的影响，这种影响是潜移默化的。
然而我国家庭教育长期以来受到应试教育的影响，家庭成员把教育孩子仅仅理解成为智力教育，而不进行德育、体育等。
因此家庭教育的片面性给高职学校学生的健康成长、全面发展以及学校思想政治教育工作的开展都带来了一定的干扰。
（3）社会多元化因素的影响
随着经济全球化进程的不断加快，社会主义市场经济的不断发展和完善，经济成分、利益关系日趋多元化，人们的生活水平得到了很大的改善，生活方式也发生了很大的转变，这边巨大的变化给高职院校学生的人生观、价值观和世界观都带来了很大的冲击，再加上现在社会上一些单位对高职院校学生的用工歧视，使得高职学生的就业形势更加不容乐观，这必然会引起高职学生思想上的各种波动，甚而出现了消极避世和逆反的心理，这些给思政教育带来了更大的干扰。
三、加强和改进高职院校学生思政教育工作的建议
1、充分做好学生心理的疏导工作，发掘高职院校思政教育的动力
根据高职院校学生的生源特点以及个性的差异，思政教育内容和方法都必须要有一定的创新性和针对性。
比如，我们可以让学生和家长们了解我国目前的高等教育和在职教育的一些情况，使他们了解学校的培养方式和教学目标，帮助他们充分的客服自卑心态，从而快速的去适应学习新模式；培养高职生的吃苦耐劳精神、团队精神等，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观；引导高职生建立良好的职业规划，认清时代的潮流和社会发展现状，启发学生学好专业知识为将来的求职打下良好的基础。
2、建立学校、家庭和社会三者结合的德育体系，形成重视高职学生思政教育的三位格局
通过前面我们知道，学校、家庭和社会三者的影响对学生的成长有着重要的意义，所以这三者之间应该建立多渠道、多层次、多方位的立体德育体系，营造一个良好的教育外部环境和舆论导向。
所以笔者在此处呼吁全社会都应该努力去帮助建立良好的教育外部环境，营造出一个良好的社会风气，使得社会层面上的教育成为高职院校学生思政教育的一个重要载体。
3、进一步加强改进学校的思政教育，营造德育和思政教育双管齐下的局面
第一，加强组织领导，替学生思想政治教育提供一个良好的机制保障。
为了健全全程育人、全员育人和全方位育人的体制，学校领导必须高度重视，广大思政教育老师也应该以身作则，以良好的思想品德品质和人格来给大学生们以潜移默化的影响，树立以人为本的教学理念，把学生的思政教育放在首位。
老师还应该努力去配合学校的领导机制和工作体制，形成一个较为良好的循环管理体制，确保高职院校学校思政教育工作的充分开展。
第二，举办丰富多彩的校园文化活动。
比如可以通过党团组织来开展相关的活动，成立相关的兴趣爱好小组，举办各种艺术节活动、英语角、知识讲座、书评活动等，还可以组织学生参加各种社会活动，培养学生的道德素质，这些都可以增强学生思想政治教育的渗透功能。
最后，应该加强网络教育安全，把握住网络思政教育的主动权。
由于网络是影响学生人生观、价值观的一个重要媒介，学生思政教育必须注重网络发展的趋势及其产生的相关道德问
题，从网络着手，在网络上增强学生们的责任意识和政治意识，建立知识性、趣味性以及服务性等于一体的思政教育活动，不断的去开展高校学生的思政教育空间和渠道，这样我们老师才能牢牢把握住网络思政教育的主动权，从而形成一个网上网下思政一体化教育的合力局面。