三年级上语文教学片段及赏析5古诗两首江畔独步寻花_人教版
杜甫《江畔独步寻花》古诗翻译和赏析
杜甫《江畔独步寻花》古诗翻译和赏析《江畔独步寻花七绝句》全诗脉络清楚，层次井然，是一幅独步寻花图，表现了杜甫对花的惜爱、在美好生活中的留连和对美好事物常在的希望。
下面是小编收集整理的一些杜甫《江畔独步寻花》古诗翻译和赏析，欢迎大家前来阅读。
《江畔独步寻花》古诗其一江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。
走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。
其二稠花乱蕊畏江滨，行步欹危实怕春。
诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。
其三江深竹静两三家，多事红花映白花。
报答春光知有处，应须美酒送生涯。
其四东望少城花满烟，百花高楼更可怜。
谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。
其五黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
其六黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
其七不是看花即索死，只恐花尽老相催。
繁枝容易纷纷落，嫩叶商量细细开。
《江畔独步寻花》古诗翻译其一我被江边上的春花弄得烦恼不堪，无处讲述这种心情只好到处乱走。
来到南邻想寻找酷爱饮酒的伙伴，不料他床已空十天前便外出饮酒。
其二繁花乱蕊像锦绣一样裹住江边，脚步歪斜走入其间心里着实怕春天。
不过眼下诗和酒还能听我驱遣，不必为我这白头人有什么心理负担。
其三深江岸边静竹林中住着两三户人家，撩人的红花映衬着白花。
我有去处来报答春光的盛意，酒店的琼桨可以送走我的年华。
其四东望少城那里鲜花如烟，高高的白花酒楼更是解人眼馋。
谁能携酒召我前往畅饮，唤来美人欢歌笑舞于盛席华筵？其五来到黄师塔前江水的东岸，又困又懒沐浴着和煦春风。
一株无主的桃花开得正盛，我该爱那深红还是爱浅红？其六黄四娘家花儿茂盛把小路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低又低。
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，自由自在娇软黄莺恰恰欢声啼。
其七并不是说爱花爱得就要死，只因害怕花尽时迁老境逼来。
花到盛时就容易纷纷飘落，嫩蕊啊请你们商量着慢慢开。
注释其一①江畔指成都锦江之滨。
独步--独自散步。
②塔墓地。
③一簇一丛，无主：没有主人。
三年级上语文教材解读5古诗两首江畔独步寻花_人教版
三年级上语文教材解读-5古诗两首江畔独步寻花人教版杜甫①《江畔独步寻花》②赏析【原文】黄四娘③家花满蹊④，千朵万朵压枝低。
留连⑤戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰⑥啼。
【译文】黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。
戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声婉转动人。
【解释】①杜甫：（公元712-770年）字子美。
唐代诗人。
祖先原籍湖北襄阳，后来迁居河南巩县。
自幼好学，很有政治抱负。
漫游各地，与李白相识。
安史之乱前住在长安，生活贫困。
安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。
晚年离开成都，病死在湘江途中。
他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为史诗。
②江畔独步寻花：这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。
③黄四娘：杜甫往草堂附近的邻居。
④蹊：小路。
⑤留连：流连。
十分留恋，舍不得离开。
⑥恰恰：声音非常和谐动听。
【赏析】在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象，写下了这首诗。
诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。
前两句写花，从满蹊（分布）、千朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。
后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。
全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
一. 文章概述《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
二. 分析理解古诗虽离我们较远，但如果掌握了一定的学习方法，也是不难理解的。
我们可以通过以下方法来学习：(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思；(2)用自己的话说说诗句的意思；(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；(4)反复吟诵、背诵，加深理解。
2019-2020年三年级语文上册 5 古诗两首-江畔独步寻花教案 人教版
2019-2020年三年级语文上册 5 古诗两首-江畔独步寻花教案人教版教学目标：知识目标：学会本课9个生字。
了解诗句的主要意思。
能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学重点：体会诗中的感情。
教学过程：一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫。
二、初读古诗。
1.介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。
）2.请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。
字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3.我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。
一起试着读一读。
4.光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。
回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）三、自学理解古诗。
1.下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）预设：东：向东。
倚：靠，拂面而来。
懒困：懒洋洋的。
换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。
春风拂面而来。
人教版小学语文《江畔独步寻花》课文原文及赏析
人教版小学语文课《江畔独步寻花》课文原文及赏析
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首五言绝句，课文原文如下：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
赏析：
这首诗描绘了杜甫在江边独自散步时看到的春日美景。
首先，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”两句，描绘了黄四娘家门前小路两旁花朵盛开的景象。
"花满蹊"形象地表现出花朵之多，几乎覆盖了小路；"千朵万朵压枝低"则通过数量的夸张和“压枝低”的细节描写，展现了花朵的繁茂和生机勃勃。
接下来，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”两句，诗人将视线从花朵转移到蝴蝶和黄莺身上。
"留连戏蝶时时舞"描绘了蝴蝶在花间翩翩起舞的情景，"留连"二字表达了蝴蝶对花的眷恋之情，同时也反映出诗人对这美好景色的喜爱和流连忘返的心情。
"自在娇莺恰恰啼"则描绘了黄莺自由自在地歌唱，"恰恰啼"形象生动地表现了黄莺歌声的美妙和欢快。
整首诗通过对花朵、蝴蝶、黄莺等自然景物的细腻描绘，展现了春天的生机与活力，同时也传达出诗人对生活的热爱和对大自然的赞美。
此外，诗中的“独步寻花”也暗示了诗人内心的孤独和对美好事物的追求，使得这首诗在描绘美景的同时，也具有了深沉的人文内涵。
古诗两首(江畔独步寻花 菊花)_三年级语文教案
古诗两首（江畔独步寻花菊花）_三年级语文教案教学目标：1．学会本课9个生字。
了解诗句的主要意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学过程：第一课时学习目标：1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学步骤：（一）导入新课，揭示课题1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：“江畔独步寻花”、“菊花”。
（板书：江畔独步寻花杜甫）2．解题。
江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
（二）看图、读诗1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？2．读诗。
①自由读②指名读，纠正字音。
（三）学生自学1．出示自学提示。
①一边读诗，一边看图理解诗的意思。
②重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。
③不懂的地方和别人交流一下。
2．学生自学、交流。
（四）理解诗意1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。
2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。
3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）（五）有感情地朗读，并背诵1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。
2．背诵这首诗。
（六）扩展1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。
（七）.总结第二课时学习目标：教学步骤：（一）复习1．齐背《江畔独步寻花》。
2．分层次让单个学生背诵。
（二）谈话导入第二首诗《菊花》唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。
小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本五篇
小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本五篇小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本五篇《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗作品，共七首。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本，欢迎大家阅读!小学三年级语文《江畔独步寻花》优质教案范本一教学目标：1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：一、导入今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。
(板书课题)二、初读，指导读正确、有节奏感1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?板书：花蝶莺2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
杜甫《江畔独步寻花》的全诗翻译赏析
杜甫《江畔独步寻花》的全诗翻译赏析杜甫《江畔独步寻花》的全诗翻译赏析文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，店铺为大家分享杜甫《江畔独步寻花》的全诗翻译赏析，希望对大家有所帮助！杜甫《江畔独步寻花》的全诗翻译赏析篇1黄师塔前江水东，春光懒困倚〔yǐ〕微风。
桃花一簇（cù）开无主，可爱深红爱浅红？注释（1）江畔：指成都锦江之滨。
江边独步——独自散步。
（2）师塔：即身塔。
为僧人埋骨之所。
（3）一簇：一丛，无——没有。
（4）主：主人。
•（5）后两句意为：这一丛盛开的无主的桃花美极了，使人不知爱深红的好，还是爱浅红的好。
译文黄师墓地前的锦江水向东流去，因为春光融融，春风和煦，使人感到有些懒困。
忽然看到一丛盛开的无主桃花美极了，却使人不知爱深红的好，还是爱浅红的好呢？赏析：此诗作于公元761年（上元二年），当时，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。
但年逾半百，垂垂老矣。
感慨之情，溢于言表。
每每独步寻幽，消遣世虑。
此诗虽题为寻花，实为遣愁散闷，因而隐藏着悲的情调。
诗人共作7首《江畔独步寻花》，这里所选的一首，是七绝句中的第五首。
它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。
首先，诗人勾勒出一幅美妙的风景画，高耸的黄师塔，巍然屹立着；流动的江水，从塔前东流而去，构成了有纵有横的几何图。
塔，是静止的；江，是流动的。
画面有动有静，与巨大的几何形相映衬，给人以壮美的感受。
塔前、水东，标明了方位，这就为下句的风景描绘，提供了广阔的空间。
其中，“黄师塔前”句，在制造氛围方面，尤为重要。
陆游在《老学庵笔记》中说道：“蜀人呼僧为师，葬所为塔，乃悟少陵‘黄师塔前’句。
”僧亡塔在，崇敬之余，夹杂着几分悲怆之情。
然而诗人毕竟在寻春，风和日丽，春光怡人，不觉困倦，且倚微风，以寄雅怀。
诗人以一“倚”字，就将自己与大好春光融合为一，达到寓情于景，以景寄情的'完美境界。
江畔独步寻花杜甫唐诗注释翻译赏析
江畔独步寻花杜甫唐诗注释翻译赏析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案《江畔独步寻花》教案范文合集6篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《江畔独步寻花》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《江畔独步寻花》教案篇1背景介绍：在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。
教材背景：《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。
诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。
全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的'思想感情。
学生背景：所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。
学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述：一、激趣导入，释题解疑。
师：同学们，你们喜欢赏花么?生：喜欢。
师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》齐读课题。
解题。
二、初读古诗，整体感知。
师：范读课文，其他同学注意听清字音。
生：自读古诗，读通读顺。
师：指名朗读古诗，随文学字。
畔、莺、啼。
三、品词赏句，理解诗意。
1、学习前两句诗句。
师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。
第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。
生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师：那些词句体现花多?生：“满”“压枝底”……师：指导朗读。
师：朗读古诗，生闭眼想象。
并动手把诗句画下来。
2、学习后两句诗句。
师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?生：串讲诗句意思。
三年级上语文教学反思5古诗两首江畔独步寻花_人教版-经典教学教辅文档
三年级上语文教学反思-5古诗两首江畔独步寻花人教版（2019）这学期我与我们班的孩子一同学习了《江畔独步寻花》一诗。
这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅姹紫嫣红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自在幸福的无量向往。
全部过程孩子们学习兴味浓，思想活跃。
由此诗想到彼诗，由诗想到、听到、看到许多春天的美丽景色。
对“春”这些充满春天般活力的孩子们拍案叫绝。
对于“一年之计在于春”他们表现得淋漓尽致。
整堂课我的设计非常简单：1、粗读诗，读准字音。
读懂作者写的是哪个季节，从哪知道的？2、再读诗，结合图、注释，读出本人理解的诗味。
3、三读诗，由本诗和图你想到了甚么？仿佛看到了甚么？听到了甚么？闻到了甚么？4、领会作者思想情感。
用“有甚么有甚么”归纳作者写的诗景。
读出作者注入诗的情感。
5、用白话文说诗意。
6、背诵诗（积累）。
在第三、四个环节中孩子们的表现给我留下深入的印象。
张悦说：“我由‘千朵万朵压枝低’想到了‘花落知多少’，我仿佛听见春风一吹，成百成千的花瓣飘飘扬扬落地的声响。
”彭旭卿说：“我由‘自在娇莺恰恰啼’想到了‘一行白鹭上青天’，我仿佛听见鸟儿清脆的歌声，是那样的委婉动听，它们仿佛在大声告诉人们‘春天来了!春天来了！’”在第四个环节中，孩子们根据前面几环节所学所悟所感结合诗、结合图归纳出：有静有动、有声有色、有花有树、有蝶有莺、有诗有画……在全部过程中，孩子们兴味浓，思想活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。
但对于本人的课堂，我也有不少的考虑：一、教学目标的确立表现了课标的要求，提现了科学合理的特性。
课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。
经过一系列的学习活动，先生在40分钟内顺利达标，表现了学习的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的进步。
二、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。
在本课教学中，我结合“金钥匙”，向先生引荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使先生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、考虑、想象，充分感受春天的勃勃活力和美丽，领会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的神韵，悟出了作者凝聚于诗中的情感，使本人也融入到诗中，一样成了美好春天的一部分，完成了作者、文本、读者的三方融合。
三年级上语文教学实录5古诗两首江畔独步寻花_人教版
三年级上语文教学实录-5古诗两首江畔独步寻花人教版（2019）师：以前我们学过一些古诗，大家还记得吗？生：记得！师：现在我把这些古诗都藏在一个个的百宝箱里了，谁愿意来打开百宝箱？(学生上台点击百宝箱)师：一起背！生：(齐)锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
师：很好！还有谁愿意来打开百宝箱？(学生上台点击百宝箱)师：请你背！生：红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
(略)师：学了这么长时间了，大家还能背得这么流利，真了不起！今天，咱们再来学习一首新诗，好不好？生：好！（课件显示：江畔独步寻花）师：读读。
生：江畔独步寻花师：看老师写诗题。
这里有两个要求会认的字，我给注上音，大家读读。
(板书：江畔独步寻花)生：独、寻。
师：很好！把它们送入诗题里再读读。
生：江畔独步寻花。
师：这首诗是谁写的呢？生：杜甫。
(板书：杜甫)师：对！杜甫是我国唐朝的一位大诗人，一年级的时候，我们曾学过他的一首《绝句》，迟日江山丽——生：春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
以后我们还会学习更多杜甫写的诗。
那么杜甫是怎样写出《江畔独步寻花》这首诗的呢？你们想知道吗？生：想！师：请看大屏幕！(播放视频) 一个春天的黄昏，杜甫来到江边散步，他很想找个朋友聊聊天，喝喝酒，说说自己的高兴事，可惜朋友都不在家，于是他只好独自一人沿着小桥一边散步，一边看风景。
走啊走啊，不知不觉就来到了黄四娘家门口。
你看，黄四娘家的小路边开满了鲜花，这杜甫啊看得好像都有些醉了。
他的头脑里马上就想到了一句诗：黄四娘家花满蹊。
再抬头看看树上，许许多多的花，都快把树枝给压弯了，于是，杜甫又想到了下一句：千朵万朵压枝低。
一阵风吹来，美丽的花儿纷纷跳起了欢快的舞蹈，看上去真美丽呀！小蝴蝶闻着花香飞来了，它们有时在花丛中翩翩起舞，有时又停在花蕊上忙着采花蜜，玩得都舍不得离开呢！第三句诗马上就有了：留连戏蝶时时舞。
看！小黄莺也来了，它们站在枝头叽叽喳喳的叫着，跳着，玩着，好像在说：黄四娘家真美啊，总算找到一个可以唱歌的好地方了。
杜甫《江畔独步寻花》古诗原文赏析【4篇】
杜甫《江畔独步寻花》古诗原文赏析【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上语文教学实录5古诗两首江畔独步寻花_人教版
三年级上语文教学实录5古诗两首江畔独步寻花_人教版三年级上语文教学实录-5古诗两首江畔独步寻花人教版（2019）师：以前我们学过一些古诗，大家还记得吗？生：记得！师：现在我把这些古诗都藏在一个个的百宝箱里了，谁愿意来打开百宝箱？(学生上台点击百宝箱)师：一起背！生：(齐)锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
师：很好！还有谁愿意来打开百宝箱？(学生上台点击百宝箱)师：请你背！生：红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。
(略)师：学了这么长时间了，大家还能背得这么流利，真了不起！今天，咱们再来学习一首新诗，好不好？生：好！（课件显示：江畔独步寻花）师：读读。
阵风吹来，美丽的花儿纷纷跳起了欢快的舞蹈，看上去真美丽呀！小蝴蝶闻着花香飞来了，它们有时在花丛中翩翩起舞，有时又停在花蕊上忙着采花蜜，玩得都舍不得离开呢！第三句诗马上就有了：留连戏蝶时时舞。
看！小黄莺也来了，它们站在枝头叽叽喳喳的叫着，跳着，玩着，好像在说：黄四娘家真美啊，总算找到一个可以唱歌的好地方了。
第四句诗就成了：自在娇莺恰恰啼。
师：请看！(课件显示整首诗)自己读读吧，读通读顺。
请先准备好笔，标注生字，并想办法认识它们，记住它们。
(学生自由朗读)师：现在咱们一起来看大屏幕。
刚才我们认识了——生：独、寻师：现在我们一起来学习——生：独、压师：先学独字，它是什么结构什么旁？生：左右结构，反犬旁。
师：一起书空。
(师生齐书空)师：你们在桌上写，我在黑板上写。
师：我发现这个反犬旁跟一个偏旁特别像，是哪个偏旁呢？生：提手旁！师：一起写提手旁，再写反犬旁，哦！我明白了，反犬旁的弯钩要写得弯一些才行。
师：谁来给“独”字组个词？生：单独。
生：孤独。
生：独立。
师：很好！你们知道的可真不少！我们再来看“压”字，一起书空，再来一遍。
师：移动“压”字的一笔，就会变成什么字？生：庄！庄稼的庄！师：很好！一起来写“庄”，再来写“压”。
师：谁给“压”字组词？生：压力师：把这两个生字送进古诗里再读读！(生读古诗)师：谁愿意单独来读读古诗？(一生读)师：还有谁愿意来读读？(另一生读)师：请你推荐一名同学来读。
《江畔独步寻花》古诗解析
《江畔独步寻花》古诗解析《江畔独步寻花》古诗解析在日常学习、工作抑或是生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？以下是小编为大家收集的《江畔独步寻花》古诗解析，希望能够帮助到大家。
作者简介：杜甫，字子美，自号少陵野老，唐代著名现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
【注释】(1)独步寻花：独自一人一边散步，一边找花欣赏。
(2)黄四娘：杜甫住成都草堂时的邻居。
(3)蹊(xī)：小路。
(4)娇：可爱的。
(5)恰恰：形容鸟叫声音和谐动听。
(6)留连：同“流连”，即留恋，舍不得离去。
该诗句用来形容在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。
“留连”是个“联绵词”。
构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的`书写形式，作词的意义仍然一样。
(7)江畔：江边。
【译文】黄四娘家的周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低弯下了身。
嬉闹的彩蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的娇媚(可爱)黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
【赏析】这是一首别具情趣的写景小诗。
小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。
诗人用“时时”、“它们围绕着花枝翩翩起舞。
从这里，人们嗅到了浓郁的花香。
花旁的小路上，有清脆啼恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。
全诗语言充满了口语化色彩。
读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点是在“黄四娘家”的小路上。
杜甫江畔独步寻花原文及赏析
杜甫江畔独步寻花原文及赏析杜甫江畔独步寻花原文及赏析春暖花开的时节，杜甫本想寻伴同游赏花，未能寻到，只好独自在成都锦江江畔散步，每经历一处，写一处;写一处，又换一意;一连成诗七首，共成一个体系，同时每首诗又自成章法。
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(更多唐代诗人内容请关注文学网) 【原文】《江畔独步寻花》杜甫江上被花恼不彻，无处告诉只颠狂。
走觅南邻爱酒伴，经旬出饮独空床。
稠花乱蕊畏江滨，行步欹危实怕春。
诗酒尚堪驱使在，未须料理白头人。
江深竹静两三家，多事红花映白花。
报答春光知有处，应须美酒送生涯。
东望少城花满烟，百花高楼更可怜。
谁能载酒开金盏，唤取佳人舞绣筵。
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
不是爱花即欲死，只恐花尽老相催。
繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。
【译文】我被江边上的春花弄得烦恼不堪，无处讲述这种心倩只好到处乱走。
来到南邻想寻找酷爱饮酒的伙伴，不料他床已空十天前便外出饮酒。
繁花乱蕊像锦绣一样裹住江边，脚步歪斜走入其间心里着实怕春天。
不过眼下诗和酒还能听我驱遣，不必为我这白头人有什么心理负担。
深江岸边静竹林中住着两三户人家，撩人的红花映衬着白花。
我有去处来报答春光的盛意，酒店的琼桨可以送走我的年华。
东望少城那里鲜花如烟，高高的白花酒楼更是解人眼馋。
谁能携酒召我前往畅饮，唤来美人欢歌笑舞于盛席华筵?来到黄师塔前江水的东岸，又困又懒沐浴着和煦春风。
一株无主的桃花开得正盛，我该爱那深红还是爱浅红?黄四娘家花儿茂盛把小路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低又低。
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，自由自在娇软黄莺恰恰欢声啼。
并不是说爱花爱得就要死，只因害怕花尽时迁老境逼来。
花到盛时就容易纷纷飘落，嫩蕊啊请你们商量着慢慢开。
【赏析】春暖花开的时节，杜甫本想寻伴同游赏花，未能寻到，只好独自在成都锦江江畔散步，每经历一处，写一处;写一处，又换一意;一连成诗七首，共成一个体系，同时每首诗又自成章法。
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三年级上语文教学片段及赏析-5古诗两首江畔独步寻花人教版（2019）
【设想是了解背景；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。
可刚一上课，便有一位学生站起来发问：“诗中写的‘花’是什么花？”其余学生也在下面议论纷纷。
教师马上意识到：这是一个普遍关注的问题。
于是甩开预设的教案，让学生讨论这个问题】
生：有桃花、李花……
生：应该有水仙花……
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。
生：没有。
因为诗中所写花“千朵万朵压枝低”，水仙花是草本植物，不可能“压枝低”。
【教师点得恰倒好处，让学生在思辨中拨云见日，引导学生获取正确的认识，这是为师之责。
】
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？
生：有桂花。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
【再次凸现了老师的点化之功。
】
师：可以想见，诗中写的花是多种多样的。
那么，这些花组成的画面将会是怎样一番情景呢？我们可以通过多种形式来体会，可以为诗配画，也可以用一段话来描绘，还可以找找相关的文章来体会。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。
学生听这么说一说，便来劲了。
于是老师根据学生的需要，把他们分成五个学习大组，一组为诗配画，一组改写，一组到网络室查寻相关资料，一组在班级小书库去查找，一组外出观察，每组选出一位小组长，组织各个小组学习。
【充分体现了学生的自主学习，自主选择学习内容，自主选择学习方式，让学生成为学习的主人，成为自我发展的主人。
】
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。
生：（汇报学习收获）
师：大家学得非常好。
还有什么问题吗？
生：诗中说花不仅多，而且美，作者为什么还要“独自寻”呢？只要一出门，不就看到了这些花吗？
【多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。
】师：这个问题提得好，请大家先看看这首诗的写作背景，想想是怎么回事。
（出示“背景资料”的投影）
生：这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。
历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。
像诗中所写的景象少见的，所以作者要寻找。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！
生：（读）
【对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。
】接着，学生继续质疑，教师指导学生互相作答。
课尾，教师提议全班同学选一篇或写一篇关于花的文章，在语文活动课的“赞花”会上朗诵，以满足学生“言未尽”、“意未穷”的学习需要。
这个教例是对新课堂的一种探索性尝试，它以特有的方式，诠释了自我发展教学的三个基本问题。
即：
1、自我发展的新课堂是谁的？
当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花？”时，教师马上意识到学生想知道的是什么，于是放弃了预设的教案，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。
先让学生想象诗中写的可能是什么花；再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画；然后，引发学生质疑，在对话中弄清“花”
背后的诗意。
整个课堂看似无形，却浑然天成，是演“教案剧”难以达到的。
当然，教为学服务，并不是教附属或从属于学。
如果学生提出的问题没有多大价值，也就没有进一步探寻这必要，教师完全可以“就地解决”，而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。
如上例中，学生如果询问杜甫的生平情况，教师没有直接介绍，提供资料让学生去看。
学生说有水仙花、桂花，教师点拨引导，既不限制学生的思维，也充分尊重文本。
由此，我们是否可以这样说：新课堂在形式上是师生共同拥有的，但从根本意义上说是学生的。