古诗《江畔独步寻花》教学设计新部编版
《江畔独步寻花》教学设计及评析
有的娇莺啼声是低沉的— — — （生：自在娇莺恰恰啼。）
有的娇莺啼声是悠长的— — — （生：自在娇莺恰恰啼。）
有的娇莺啼声是短促的— — — （生：自在娇莺恰恰啼。）
师：原来，花太多了，娇莺一会 儿可以飞到这儿，一会儿可以飞到 那儿啊。有高有低，有长有短，有轻 有重— — —想怎么啼，就怎么啼。正 因为花多，才给娇莺们这么广阔自 由的空间。那还是一个字— — —（生： 满！）
花》七首的用意，体会他对春天花的 喜欢以及希望国家安定之情。
教学过程： 一、引入，破题中入花径 1援 观 看《清 华 附 小 校 园 春 天》 视频。 师：春天是花开的时节，在校园 里你寻到了什么花？ 2.连结积累。 师：古往今来，无数文人墨客 与你们一样每逢春天都要寻花， 也留下了大量的诗句。看着下列 画面，（出示春天图片。）你能联想 到哪些诗句？ 3. 破诗题— — —寻花。 师：今天，我们一起走进唐代大 诗人杜甫的一首七言绝句— — —（生 齐读课题：江畔独步寻花。）你从题 目当中读到了什么？ 4.初读质疑（以小组的形式汇 报）。 （1）读准字音：畔、蹊。 （2）读对节奏：
（4）丰富“满”— — —连结其余六 首《江畔独步寻花》。
过渡语：看来这黄四娘家的小 路，已经调动我们所有的感官了。 可这似乎还未能表达杜甫寻花的 全部感受。循着杜甫寻花的路线 看，咱们走走。
师：东望少城— — —（生读《江畔 独步寻花（其四）》）如果黄四娘家 是近处看到的，那少城就是远看 的。远近不同，但一样是看到 了— — —花 满 烟 。 也 是 一 个 字 — — — “满”！黄师塔前— — —（生读《江畔独 步寻花（其五）》）地点不同，可一样 是— — —可爱深红爱浅红。还是一个 字— — —“满”！此时走到了黄四娘 家，他才发出这“满”的感叹啊— — —
江畔独步寻花教学设计
《江畔独步寻花》教学设计一、听歌导入。
多媒体听歌《春天在哪里》，这首歌好听吗？春天有哪些美丽景色，谁来说一说？（绿色的小树、红色的花朵等）/v_show/id_XMzEzMjU3NTg4.html二、初读感知。
1、今天，我们再一起来学习一首描写春天美丽景色的诗。
（出示诗题：《江畔独步寻花》）2、听视频诵读古诗。
人家读得好吗？你们想自己试试读一读吗？/pjhzhxb/79092703、生自由读古诗，注意读准字音。
（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。
黄四/娘家/花/满蹊，千朵/万朵/压/枝低。
留连/戏蝶/时时舞，自在/娇莺/恰恰啼。
3、生练习有节奏的读古诗。
（指名读）4、再读古诗，有节奏的、有感情的读。
（采用多种形式读）三、分组学习，体会入境，朗读感悟。
1、学生分小组讨论古诗中都描写了哪些美丽的景色？/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%BB%A8&in=32494&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=10&rn=1&di=28315 122258&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=1329805005387_R&ic=0&s=0 &se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%BB%A8&in=31976&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=713874 72630&ln=1997&fr=&fm=result&fmq=1329805005387_R&ic=0&s=0& se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn3&-1& di71387472630&objURLhttp%3A%2F%%2F2007-10-16%2F2007101691053215_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipi %2Fshow%2F3%2F40%2F75cfef5d866fd6d6.html&W1161&H11 92&T6502&S230&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&wor d=%DD%BA&in=14227&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=2&rn=1&di=195280 34550&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1329805463826_R&ic=0&s=0& se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1& di19528034550&objURLhttp%3A%2F%%2Fupload% 2Fattachments%2Fmonth_0907%2F20090723_536137077d5c551476e47 ScPTOdIh043.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fshowtopic.aspx%3Fforumid%3D10%26forumpage%3D1%26topicid%3D71 164%26go%3Dprev&W800&H647&T10403&S182&TPjpg（生：花、蝴蝶、莺）2、再读古诗。
《江畔独步寻花》教案（精选20篇）
《江畔独步寻花》教案（精选20篇）《江畔独步寻花》篇1教学目标：1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教具准备：多媒体学生准备田格本教学过程：一、导入请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。
这首诗里有千古流传的名句，是哪句？这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。
（分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。
写完之后，再来齐读。
二、学习古诗第一步：初读1、指名读古诗。
2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。
3、分两种情况作处理：（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。
师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。
（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。
第二步：理解读（一）解决重点词语1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。
生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。
小学三年级语文《江畔独步寻花》原文、教案及教学反思
【导语】《江畔独步寻花》写的是在⼀个春光明媚的⽇⼦，诗⼈独⾃漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动⼈景象。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂ 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞， ⾃在娇莺恰恰啼。
注释： 江畔：江边。
杜甫（712—770年）：唐代诗⼈。
黄四娘：杜甫写这⾸诗时的村邻。
蹊：⼩路。
压枝低：花开得多，分量重，把花枝都压弯了。
流连：因为喜欢⽽不愿离去。
娇莺：可爱的黄莺。
译⽂： 黄四娘家花⼉茂盛把⼩路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低⼜低。
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，⾃由⾃在娇软黄莺恰恰欢声啼。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》教案 ⼀、教学⽬标： 1、引导学⽣展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这⾸诗。
3、感受春天的美丽和⽣机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
⼆、教学重点和难点： 教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。
有感情地朗读、背诵这⾸古诗。
教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。
”根据古诗想象出景象，领悟意境。
三、教学准备：录⾳机、磁带。
四、教学过程： （⼀）导⼊新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动⼈的季节，它的优美怡⼈给我们留下了深刻的印象。
今天⽼师就要和⼤家⼀起去欣赏春⾊，学习我们伟⼤的诗⼈杜甫的⼀⾸《江畔独步寻花》。
同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花） 3、齐读课题。
你从课题中知道了什么呢？ 4、请学⽣解题。
（在江边独⾃⼀⼈⼀边散步，⼀边赏花。
） 5、师⽣交流有关诗⼈的资料。
杜甫，字⼦美。
他是我国古代伟⼤的现实主义诗⼈，和李⽩并称李杜，代表着唐代诗歌的两座⾼峰。
2024《江畔独步寻花》的说课稿范文
2024《江畔独步寻花》的说课稿范文今天我说课的内容是《江畔独步寻花》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《江畔独步寻花》是2024年高中语文课本的一篇诗歌。
这是一首宋代文学家苏轼所写的诗，通过描绘江畔的美景和主人公寻花的情感来表达对自然的赞美和对生活的热爱。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗歌的意境和情感表达，掌握诗歌的基本结构和修辞手法。
②能力目标：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的语言表达和阅读理解能力。
③情感目标：在诗歌的韵味中，培养学生对大自然和美好生活的热爱。
二、说教法学法通过学生的亲身体验和情感共鸣来激发学习兴趣是学习文学的最佳方式。
因此，这节课我采用的教法是情感教育法、启发式教学法；学法是情感参与法、深入思考法。
三、说教学准备在教学过程中，我将以多媒体辅助教学，通过图片、音频等形式激发学生的感官体验，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的意境和情感。
四、说教学过程新课标指出：“学习活动是师生共同参与、交流互动的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情感导入，唤起学生对自然的情感。
课堂伊始，我将播放一段美丽的自然风光视频，同时播放一首优美的古筝曲，让学生通过观赏和聆听来感受大自然的美好与壮丽。
接着，我将引导学生分享自己对大自然的感受和情感表达，以扩大学生对自然的认同和热爱。
环节二、诗歌导读，理解诗歌的意境和情感。
我会将《江畔独步寻花》的诗歌内容呈现给学生，通过诗歌的朗读和学生对诗句的感受来共同理解诗歌的意境和情感表达。
我会提问学生一些关键句子的含义和修辞手法，引导学生深入思考和解读诗歌。
环节三、合作探究，分析诗歌的结构和修辞手法。
我将组织学生分小组共同探究诗歌的结构和修辞手法。
学生可以通过讨论、分析和梳理来深入理解诗歌的艺术特点和表达方式。
我会引导学生提出自己的观点和见解，并相互交流和补充，以拓展学生的思维和知识广度。
《江畔独步寻花》的教案(3篇)
《江畔独步寻花》的教案（3篇）《江畔独步寻花》教学设计篇一（—）指导思想与理论依据古诗是中国浩瀚文化星空中灿烂夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语特点最完善的结合，是中华民族精神气质最完善的呈现。
依据新课程理念，给学生以自主学习的权力，充分调动起学习的积极性，引导学生积极参加，在参加中自悟得意，通过朗读吟咏，激活学生头脑中的画面，设法让诗人的画面和诗人的情感在学生头脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创作的意境在学生的心中再现。
（二）教学背景分析《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的一首具有情趣的写景诗。
它描绘了春天繁花似锦，蝶舞莺歌的景象，表达了诗人欢乐、开心的心情。
通过让学生想象、朗读、绘画等形式来进一步的理解诗意，体会诗人的情感，让诗人创作时的意境再现学生心中。
学生分析：古诗的宽阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的积存则能激活学生富有颜色的才智，因此，依据本班学生的特点，发挥他们的特长，通过演绎让共性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在诗情画意间沉着释放。
（三）教学目标设计：1、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
2、通过学生朗读、绘画、描述等方式来进一步理解诗意，让学生的特长得以发挥。
3、通过对诗歌的理解，激发学生对大自然的意爱之情。
（四）、教学过程与资源设计：一、创设情境，激发诱趣：春天繁花似锦，万物复苏是一个令人沉醉的季节，今日咱们一起到江畔去看一看那里的风光，好不好？板书：江畔独步寻花二、参加探究:1:谁能解释一下课题？（诗人单独在江边漫步查找春天漂亮的风光。
） 2、诗配乐范读古诗。
思索：古诗中都描写了哪些景物？花、小路、蝴蝶、黄莺（设计意图：通过对全诗整体上的了解，让学生体会诗人是如何用简炼的语言，把这些景物描绘得如此生动，激发学生对语言文字的喜爱。
）3、轻声朗读，读准字音，想象画面。
4、指导朗读。
一声、二声为平声读时声音延长，三声、四声为仄声读时缩短声音，但读时声停气不停。
江畔独步寻花——古诗五步教学法尝试(优秀4篇)
江畔独步寻花——古诗五步教学法尝试(优秀4篇)《江畔独步寻花》——古诗五步教学法尝试篇一教学目标1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
2、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
3、流利、有感情的朗读、背诵这首诗。
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。
教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
课时安排：1板书设计：江畔独步寻花（唐）杜甫黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？教学过程：一、导入新课，板书课题。
1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
二、学习《江畔独步寻花》1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？2、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。
⑴指名读这一句⑴问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？⑴指导朗读，指名读、齐读。
3、精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？⑴指名读这一句⑴问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？⑴想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？⑴指导朗读，指名读、齐读。
4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。
写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？四、作业抄写古诗。
《江畔独步寻花》——古诗五步教学法尝试篇二辽宁省阜新市站前小学四年一班甄慧春暖花开的一天，杜甫的心情特别好，他独自一人来到了江边散步。
他听别人说，黄四娘家的花开得很茂盛，于是他就向黄四娘家走去，想亲自看一看。
他来到黄四娘家一看，惊讶地说：黄四娘家的花太多了，可谓是花的海洋、花的世界呀！枝头上的花一串连一串，一片片花叶密得把弯曲的小路都给遮住了，花的颜色也很多，有白的、红的、黄的花又大又重，花枝都被它压得低下了头，而小的花像豆粒儿大，在微风中抖动。
《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）
《江畔独步寻花》的优秀教案《江畔独步寻花》的优秀教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《江畔独步寻花》的教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《江畔独步寻花》的教案优秀篇1一、教学目标1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、通过多形式的反复朗读，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、通过走进古诗，在朗读中赏析古诗，感受诗中描写的春景和表达的春意，体会诗人赞美春天的感情。
4、通过理解诗意，学习诗人融情于景的表达方式，了解古诗写法的特点。
5、懂得从生活中的点点滴滴中感受美好，感受诗情与画意。
二、教学重点在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
三、教学难点初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）谈话导入谁来说说你眼中的春天是什么样子。
（生回答、交流）师：是啊，春天是一个鲜花烂漫、鸟语花香、充满生机活力的季节。
此时，我们正处于这草长莺飞的二月天！（课件出示关于春天的图片。
）早在一千多年前，唐代一位大诗人面对春天的盛景，写下了一首至今脍炙人口的古诗——《江畔独步寻花》。
师介绍诗人杜甫：字子美，号少陵。
是唐代诗人，人们称他为“诗圣”，和李白并称为“大李杜”。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知。
1、课件出示古诗，全班齐读。
2、生自由读古诗，注意读准字音。
（可以采用同桌互读等多种形式）3、师范读，教学生有节奏的读古诗。
黄四娘家/花满蹊，千朵万朵/压枝低。
留连戏蝶/时时舞，自在娇莺/恰恰啼。
4、生自由练习有节奏的读古诗。
（先自读再同桌互读，然后分组读。
）5、再读古诗，有节奏的、有感情的读。
（指名读）（三）品读古诗，揣摩写法，体悟诗情1、解诗题，说题意“江畔独步寻花”：诗人独自一个人在锦江边上一边散步，一边赏花。
师：从题目上看，诗人“寻”什么呢？诗人又寻到了什么？（生答：花、蝶、鸟）我们一起走入诗中，跟着杜少陵一起去寻找吧！2、作者又是怎样写花、写蝶、写莺的呢？请一名同学有感情地读诗。
江畔独步寻花教案
江畔独步寻花教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生掌握《江畔独步寻花》一诗的基本内容和表达，培养学生良好的审美能力和情感体验能力，提高学生对中国传统文化的认识。
二、教学重点1. 学习《江畔独步寻花》一诗的内容及背景2. 分析诗歌的意境和思想3. 培养学生的审美能力和情感体验能力三、教学难点1. 理解并分析诗中的意境和情感2. 通过诗歌欣赏培养学生的审美情感四、教学准备1. 课文：《江畔独步寻花》2. 录音设备3. 纸笔五、教学过程1. 导入通过引导学生回忆上一节课学习的内容，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，以此融入本节课的学习。
2. 新课展示教师将《江畔独步寻花》的诗歌内容逐句朗读给学生听，并影射学生记录下自己对诗歌的第一印象。
3. 课文解读教师解释《江畔独步寻花》的背景，让学生了解这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的。
然后，教师对诗歌的意境、情感进行解读，帮助学生理解诗句的深意。
通过提问和讨论，引导学生深入思考，拓展他们对诗歌的理解。
4. 诗歌鉴赏教师用录音设备播放一段钢琴音乐，配合《江畔独步寻花》的诗歌朗读。
学生闭上眼睛聆听，用内心去感受诗歌的美和音乐的和谐。
然后，学生用纸笔记录下自己在心灵中产生的感受和想法。
5. 小组讨论学生分成小组，彼此交流自己对《江畔独步寻花》的理解和感受。
每个小组选择一位代表将讨论结果汇报给全班。
6. 诗歌互动创作学生围绕《江畔独步寻花》的主题展开互动创作活动。
教师组织学生合作，共同创作一首以江畔和寻花为主题的诗歌。
学生可以根据自己的想法和感受，将自己对美的追求和对大自然的热爱融入创作中。
7. 课堂分享学生在小组内分享自己创作的诗歌，并选择一首代表作品进行课堂分享。
通过听取他人的作品、欣赏和点评，学生可以互相借鉴、促进共同进步。
六、课堂总结教师对学生的表现进行肯定和点评，总结本节课的学习内容，并对学生的创作成果进行展示。
七、课后作业要求学生将课堂上所写的诗作进一步完善，通过排练走进诗歌的世界。
《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案《江畔独步寻花》教案范文合集6篇作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《江畔独步寻花》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《江畔独步寻花》教案篇1背景介绍：在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。
教材背景：《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。
诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。
全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的'思想感情。
学生背景：所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。
学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述：一、激趣导入，释题解疑。
师：同学们，你们喜欢赏花么?生：喜欢。
师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》齐读课题。
解题。
二、初读古诗，整体感知。
师：范读课文，其他同学注意听清字音。
生：自读古诗，读通读顺。
师：指名朗读古诗，随文学字。
畔、莺、啼。
三、品词赏句，理解诗意。
1、学习前两句诗句。
师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。
第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。
生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师：那些词句体现花多?生：“满”“压枝底”……师：指导朗读。
师：朗读古诗，生闭眼想象。
并动手把诗句画下来。
2、学习后两句诗句。
师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?生：串讲诗句意思。
部编四年级语文下册第二单元《江畔独步寻花》教学设计
部编四年级语文下册第二单元《江畔独步寻花》教学设计【教材分析】《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人独自在江边漫步、赏花。
诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。
这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。
用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。
后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶”的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。
诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，让人乐在其中。
【教学目标】1.掌握本诗的重点生字词；有感情地朗读诗歌，读出自己的理解。
2.通过多种形式反复朗读、品读，积累语言，创设具体的语言环境，透视诗歌语言，理解感悟诗歌意境，加深情感体验。
3.感受花的多、莺蝶的自在惬意，体会诗人杜甫所要表达的那份舒畅、留连、自在，那份诗情画意，激发学生热爱春天、赞美生活的美好感情。
【教学重难点】重点：指导学生通过多种形式反复朗读、品读，积累语言，感悟语言。
难点：创设具体的情景，引导学生通过角色对话，并联系诗人的创作背景，体会诗人“寻”的目的，以更好地理解诗歌的主旨。
【教学准备】教学工具：PPT【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，以“花”破题1．写诗题（1）情境导入：带来一个礼物，出示实物一朵花，看花，谈感受。
（生自由说）（2）过渡：同一朵花，在不同的眼里感受不同。
开心的人说：“花儿对我笑”；伤心的人说：“感时花溅泪”；憔悴的人说：“人比黄花瘦”；欣喜的人说：“人面桃花相映红”。
有人说，花是有情的，正所谓：“落红不是无情物，化作春泥更护花”；也有人说，花是无情的，正所谓：“癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流”。
同一朵花，给我们传递出不同的花语，今天，就让我们一起走进杜甫的文中——《江畔独步寻花》，去感受他的笔下又给我们表达出怎样的花语呢？板书：江畔独步寻花指导“畔”（pàn）的读音。
（师引导“畔”与“半”的读音。
《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计《江畔独步寻花》教学设计篇1【教材分析】《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。
整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。
【教学目标】1、知识与能力：（1）朗读诗文。
（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。
2、过程与方法：（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
（2）体会、把握古诗的韵味美。
3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。
【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。
【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。
师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。
（出示1：《春日》，齐读。
）2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。
黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）（出示2：《江畔独步寻花》）二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。
孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。
这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“／”做记号。
1、自读做记号。
2、指名读古诗，师生点评，引导。
（评价：抑扬顿挫，有古诗的味道）出示3：（标有停顿的诗）二、理解古诗的意思。
1、课前预习成果交流。
师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。
指名汇报。
2、随机出示4：（教师整理的诗意）师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。
三、感受春天的美丽，体会作者的情感。
（一）切入主体问题，整体感知。
孩子们，自读课文，要善于提出问题。
《江畔独步寻花》教案5篇
《江畔独步寻花》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学目标1.理解诗句，感受春天的美丽和生机,领悟诗歌所描绘的优美意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点:进入诗歌所描绘的"桃花烂漫"的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点:有学习、积累古诗的兴趣，能运用方法理解古诗。
教学流程:导入:孩子们，又到了春暖花开的好时节，说起春天你会想起哪些词语、哪些句子呢？有的孩子会说:"老师一想到春天我就想到:繁花似锦、姹紫嫣红、柳绿花红等等词语。
"有的孩子可能会说:"一想到春天，我就忍不住吟诵起—不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"。
还有的孩子可能会说:我想到了儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢！……是的，春天就是这么生机盎然的一个季节。
瞧，说起春天老师忍不住想到了这些词、这些诗。
这节课我们将要学习新的描绘春天的古诗。
《江畔独步寻花》整体感知:1.孩子们，江畔独步寻花是诗人杜甫的一组诗歌，畔是生字，大家能记住他吗？有孩子用加一加的方法记住了它田＋半＝畔。
畔(pàn)，旁边的意思。
接下来我们一起来了解一下诗歌的创作背景吧！(一起读:创作背景)2.下面请孩子们自由朗读古诗，注意读准字音、读出节奏。
3.孩子们跟着老师一起读一读吧！《江畔独步寻花》唐杜甫，黄师/塔前/江水东，春光/懒困/倚微风。
桃花/一簇/开无主，可爱/深红/爱浅红？深入探究:1.孩子们我们学习了学古诗的方法，一知作者、二晓诗题、三解诗意、四通情感。
下面我们将要运用所学的方法学习古诗。
一、知诗人对于杜甫，你了解多少呢?有孩子说:他是唐朝诗人，字子美。
有孩子说:他被称为诗圣。
是的，跟着课件一起更多的了解他吧！二、晓诗题师:刚刚说到畔是旁边的意思，你们你能理解诗题了吗？生:诗人独自走在在江边寻找春天的美景。
师:非常棒，我们用扩词的方法可以很好的了解诗题。
新部编语文四年级下册《江畔独步寻花》教案设计
新部编语文四年级下册《江畔独步寻花》教案设计年级：四年级下册教学目标：1. 知识与技能：- 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。
- 认识生字“蹊”，会写“留、娇、莺、恰”等字。
- 理解诗句意思，体会诗人对春天美景的热爱之情。
2. 过程与方法：- 通过反复朗读，感悟诗中的意境。
- 小组合作讨论，探究诗人如何描绘春天景象。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对自然美的欣赏和热爱。
- 培养学生观察和感受生活的能力。
教学重点：- 理解诗句意思，感受诗中描绘的春天景象。
- 有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：- 体会诗人用“蝶”和“莺”来衬托花之繁茂的写法。
教学准备：- 多媒体课件（包含古诗原文、相关图片、音频等）- 生字卡片教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：让学生谈谈自己眼中的春天，分享春天的美景和感受。
2. 揭示课题：《江畔独步寻花》3. 介绍作者杜甫及其创作背景。
二、初读古诗，整体感知1. 出示古诗原文，学生自由朗读，注意读准字音。
2. 教师范读，指导学生有节奏地朗读古诗。
3. 全班齐读，感受古诗的韵律美。
三、品读古诗，揣摩写法1. 解诗题，说诗意。
- “江畔独步寻花”是什么意思？- 诗人“寻”到了什么？2. 逐句赏析：- “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
”- 引导学生观察图片，感受花的繁茂。
- 讨论诗人如何通过“满蹊”、“千朵万朵”等词语表现花的数量之多。
- “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”- 引导学生想象蝴蝶在花间飞舞、黄莺在枝头啼鸣的情景。
- 讨论诗人如何用“蝶”和“莺”来衬托花之繁茂。
3. 有感情地朗读古诗，体会诗人对春天美景的热爱之情。
四、拓展延伸1. 引导学生根据古诗内容，用自己的话描述春天的景象。
2. 小组合作，尝试用其他方式（如绘画、音乐等）表达古诗中的意境。
五、总结升华1. 总结本课学习的重点和难点。
2. 鼓励学生多观察、多感受生活中的美好事物，培养审美情趣。
部编版六年级语文下册《江畔独步寻花》评课稿
部编版六年级语文下册《江畔独步寻花》评课稿1. 引言《江畔独步寻花》是部编版六年级语文下册的一篇课文，通过描写主人公江畔独步寻花的一系列经历，展现了对大自然的热爱和探索精神。
本评课稿将从内容、教学设计和教学效果三个方面对该课文进行详细评析。
2. 课文内容分析2.1 主旨与主题《江畔独步寻花》的主旨是弘扬了人与自然和谐相处、积极探索的精神。
主题是通过描写江畔独步寻花的旅程，呈现了一个勇于探索、热爱大自然的少年形象。
2.2 内容梗概《江畔独步寻花》讲述了主人公江畔在山间小径上寻找美丽花朵的故事。
他从清晨出发，沿着山间小路一直向前，途中欣赏了各种美丽的花朵，同时也面临了一些挑战，比如被荆棘刺伤，受到雨水的打湿等。
尽管遇到了困难，江畔依然坚持向前，直到找到了自己心仪的花朵，收获了美好的回忆。
2.3 情感价值该课文通过描写江畔寻花的过程，展现了对自然的赞美和热爱之情。
同时，江畔在面对困难时的坚持和勇敢也给读者带来了积极向上的思考和激励。
通过这个故事，我们可以感受到人与自然和谐相处的重要性，并且了解到积极探索的价值。
3. 教学设计分析3.1 教学目标•让学生理解课文内容，把握主旨和主题；•培养学生对大自然的热爱和探索精神；•提高学生的阅读和分析能力；•培养学生的观察力和想象力。
3.2 教学方法•教师讲解法：通过教师讲解课文的内容和主旨，引导学生把握核心要点；•师生互动法：教师与学生进行互动讨论，阐述自己的观点，并引导学生进行思考和表达；•小组合作法：学生分组进行角色扮演，模拟江畔寻花的旅程，加深对课文内容的理解。
3.3 教学流程•导入：通过问题导入引起学生思考，例如“你们有没有走进大自然，感受过它的魅力呢？”；•正文学习：教师进行课文分析和讲解，引导学生理解课文内容并把握主旨和主题；•互动讨论：教师与学生进行互动交流，引导学生表达自己的观点和感受；•角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟江畔寻花的旅程；•总结回顾：教师对课堂内容进行总结，激发学生对自然的热爱和探索的欲望。
《江畔独步寻花》教案
《江畔独步寻花》教案《江畔独步寻花》教案（通用12篇）《江畔独步寻花》教案篇1一、导入新课谈话：上课之前老师先要检查一下同学们的预习情况，请同学们拿出你们的练习本，准备听写词语。
注意先仔细听，再认真写。
（指生上台板演）一组：春回大地、春暖花开、春风拂面（春天）二组：姹紫嫣红、千姿百态、香气扑鼻（花）今天，我们一起学习一首描写春天里美丽景色的古诗。
课件出示课题（板书课题《江畔独步寻花》）齐读课题，再读课题，（注意节奏）二、营造气氛，感受春天1、课件展示景色配乐解说春天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，忍不住歌颂赞美它！可以说春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就带上好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。
2、对于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫资料）杜甫（公元712—公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。
字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 他的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。
杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
3、简介创作背景：但是这首《江畔独步寻花》并没有写社会动荡，而是写作者在春暖花开的季节，独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上散步，所看到的美好景象。
二、初读古诗1、谁愿意把这首诗读大家听？.指生读、齐读、范读、再指生读。
2、孩子们，诗啊光会读那还不够，还得讲究一个品字。
结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目开始，了解古诗的大意。
题目的意思就是杜甫一个人在江边一边散步一边赏花。
3、咱们就借用题目中的寻字，请同学们再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到了什么。
江畔独步寻花教案
江畔独步寻花教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《江畔独步寻花》这首诗。
能够解释诗中的关键词和意象。
能够分析诗的结构和韵律。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学会通过诗歌来感受和表达自然之美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏能力。
培养学生对古代文学的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点重点：理解并背诵《江畔独步寻花》这首诗。
分析诗中的意象和表达技巧。
难点：解释诗中的隐喻和象征意义。
理解诗人的情感和心境。
三、教学准备教师准备：诗歌《江畔独步寻花》的原文和相关注释。
与诗歌相关的背景资料和图片。
教学PPT或黑板。
学生准备：预习《江畔独步寻花》这首诗。
了解诗人杜甫的背景信息。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古代文学的兴趣。
提问学生对诗歌的理解和感受，引发思考。
2. 诗歌学习（15分钟）朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗中的意象和表达技巧，引导学生深入理解诗歌内容。
讨论诗中的隐喻和象征意义，帮助学生理解诗人的情感和心境。
3. 应用拓展（10分钟）让学生以小组为单位，讨论并分享自己对诗歌的感受和理解。
鼓励学生进行创意写作，以诗歌形式表达自己对自然美景的热爱。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 诗歌理解与表达：评估学生对诗歌内容的理解和对意象的把握，以及学生对诗歌情感的表达。
3. 创意写作：评估学生在创意写作中的表现，包括语言表达和艺术创造力。
六、教学反馈与调整1. 课堂结束后，教师应收集学生的写作作品和讨论反馈，以便了解学生的学习效果。
2. 根据学生的表现，教师可针对性地进行讲解和辅导，帮助学生巩固知识点，提高诗歌鉴赏和创作能力。
七、作业布置1. 让学生回家后，将《江畔独步寻花》这首诗进行熟背。
2. 完成一篇关于诗中意象和情感的短文，深入分析诗人的创作意图。
《江畔独步寻花》教学设计8篇
《江畔独步寻花》教学设计8篇《江畔独步寻花》教学设计篇一教学目标：1、朗读、背诵古诗。
2、体会诗中表达的思想感情。
教学重点：在读中理解诗句的意思。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教学过程：一、导入《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。
同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗？（生答）今日我们连续学习另外一首。
板书课题：江畔独步寻花二、走进古诗1、简介。
（学生利用课前收集的资料介绍）杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。
生于河南巩县（今巩义市），唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推举他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
我国唐代最宏大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。
2、学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》1、学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2、听录音带，划出节奏，并说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》1、学生边读边绽开想象。
2、同桌或小组间相互说一说诗意。
3、全班沟通：（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，得意深红爱浅红？桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有仆人，你毕竟是宠爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？五、感悟春光美1、学习了这首诗后，你有什么感想？2、把这漂亮的春景图画一画。
《江畔独步寻花》教学设计篇二教学目标：1、朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。
教学重点：朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。
教学难点：用自己的话讲解诗的意思。
教学过程：一、导课除了观赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再观赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》。
二、新授（一）引导学生自主学习。
1、初读课文，读准字音。
（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
教学目标：
1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。
谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如身在仙境一般。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句（范读）
好，下面的时间我交给同学们，请你们借助书上的注释和老师
布置的预习作业，自学这首诗。
二，学习古诗
1理解词语
我们一起朗读古诗（齐读）。
现在我请同学们当小老师，把你自学的内容讲给大家听。
我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。
独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。
蹊：小路。
压枝低：把花枝压弯了腰。
留连：舍不得离开。
自在：自由自在。
）
2理解诗句
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3感情朗读
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来
朗读这两句诗？（读，评）让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。
（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4理解意境
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三，引申
诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。
（画画，展示）
四、背诵
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。