江畔独步寻花教学设计
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江畔独步寻花
一、教材分析
是唐代诗人杜甫的作品,它是《江畔独步寻花七绝句》中的第五首,它所突出表现的是桃花之美和诗人爱花、赏花的审美心理。首先,诗人为我们勾勒出一幅美妙的风景画,画面有动有静,给人以壮美的感受:高耸的黄师塔,巍然屹立着;流动的江水,从塔前东流而去。下两句着力写桃花:桃花一簇,深浅放红。表现诗人对花之美的欣悦。全诗在写景中言情,意蕴深远,语言清新,音律和谐,读起来琅琅上口,有利于积累语言,培养语感,激发学生学习古诗的兴趣。
二、学生分析
我班学生有一定的自主学习能力,在老师的引导下,能静心读书,思维活跃,表达能力较好。学生大多能融入诗歌的情境中,使自己的情感在学习中得到升华。
三、教学目标:
1、读准“畔、懒、倚、簇“4个生字。
2、有感情地朗读、背诵。
3想象诗句描绘的画面,能用自己的话说说古诗描写的景物,体会作者的思想感情。
教学重难点:
1、重点:有感情的朗读、背诵。
2、难点:理解诗句意思,想象画面,体会情感。
四、教法与学法
教法:
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的求知欲、充分激发学生学习的主动性和想象力,因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。学法:
1、“边读、边看、边想、边说”的学习方法贯穿始终把时间留给学生,学生的朗读能力,随着对诗文理解的加深逐步提高,审美能力也得到培养。
2、采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体的感悟美的活动中发现问题,独立或合作解决问题,即达到本课教学目标,又实现学习方法的自主性。
五、教学过程的设计
古诗是我国古典文学的瑰宝,小学语文课本中的古诗语言简洁,生动形象,含蓄凝练,富有节奏美和音乐美。虽然篇幅短小但意蕴丰富,是小学生精神营养丰富的滋补品。
《语文课程标准》对诗歌的教学有明确的要求:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗歌的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往追求美好的理想。“
为了体现这一教学理念,《江畔独步寻花》这首诗的教学设计注意了以下几点:
1、重视情感的引领。情感是古诗教学的纽带,运用电教手段,在教学过程中,创设与古诗意境相呼应的情境,使学生披文入境,感悟景语皆情语。
2、借助电教手段对学生加强视、听等感官形象化的刺激。图画具有直观性和形象性的特点,借助图画将本首诗形态化,使学生能更清晰的理解诗意。古诗教学悦耳很重要,借助配乐给学生以声感的刺激,活化了呆板的文字,使学生获得形象的感知。
3、借助想象,领悟情感。“没有想象就没有艺术欣赏。”古诗结构精巧,言虽尽而意无穷。让学生借助想象走进诗人所描写的世界,感悟语言文字所蕴藏的情感。
4、精读一首,带读一组。“激趣于课内,得益于课外;得法与课内,得益于课外。”在课堂教学中引进与与课文内容有关的课外学习资源,使课堂教学更加充实丰满。
5 江畔独步寻花
(片头)
开场白:今天我能和我的40名学生一起来双江学习,我觉得很荣幸!感谢在座领导、老师的帮助指导!孩子们向大家问问好吧!
一、情景导入
师:小朋友喜欢春天吗?(喜欢)哦,春天就在我们身边,瞧,春天来了!
生:看画面(课件1春天美景图:青山绿水红花鸟鸣·······)
师:这景美吗?(美)你们能用语言把这美景描绘出来吗?
生:看画面,各抒己见···
师:真美,面对这样的美景,谁不动心呢!唐代诗人杜甫曾独自去四川成都锦江边游玩,被锦江边春天的美景深深打动了,于是诗性大发,他一口气写下了一组诗《江畔独步寻花》,共7首,今天我们一起来欣赏其中的第五首(板书:5江畔独步寻花)出示诗文
5江畔独步寻花
杜甫
黄师塔前江水东,
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主,
可爱深红爱浅红?
二.初读诗文
师:请小朋友自由朗读这首古诗,注意读准字音,做到字字响亮,开始吧
生:自由读诗
师:谁愿意来试试(1-2人)声音真响亮,字音读得真准,尤其是“畔”“懒”“倚”“簇”
(课件3可突出显示带拼音的生字“畔”“懒”“簇”“倚”)师:小朋友看屏幕,我们再把这几个生字响亮的读3遍
生:齐读生字
师:我们知道古诗和音乐一样有节奏美,现在请小朋友继续读诗,注意该停顿的地方,读吧!
生:自由读后,(1-3人读)
师:读得真好,听出节奏了吗?请看屏幕,老师给诗划分了节奏,再好好读读
(课件出示诗歌的节奏,配乐)
生:谁能有节奏的把诗读一读,你来
师:他的节奏把握住了吗?好,全班同学齐读一遍
师:听到你们流利地,有节奏地朗读古诗,老师也想来试试,给我这个机会吗?
生:听(配乐师朗读)
师:如果老是读得还可以的话,来点掌声!
师:谢谢你们,因为老师理解了诗意,带着真挚的情感在读,因此,读出诗的韵味还要明白诗意。
三.细读品味、理解诗意
师:我们知道书读百遍,其义自见,小朋友们再读诗,看看诗中描绘了哪些了景物?找到答案的小朋友请露出你自信的微笑!继续!
生:你的微笑很自信,你来
师:相机板书,黄师塔江水、春光、春风、桃花(真能干,谢谢你)师:再想想诗人是怎样描写这些景物的?边读、边想、边找,找出喜欢的描写春天美景的诗句,同大家一起分享诗人眼中的美丽春天师:谁来?
1. 黄师塔前江水东(显示画面和诗句)
师:你喜欢这景,请看屏幕,这句诗描写了一幅怎样的景色?说说看
师:多么壮美的景色!你的朗读能体现这种壮美吗?还有谁喜欢这壮美的景色?也来读读
师:太棒了,我感觉到江水滔滔向东流了,有谁也喜欢这句诗?你认为江水又是怎样流去的?(江水静静流淌)
师:江水静静流淌的意境多美呀!请读读这种静静流淌的感觉!还有谁想试试?
师:谢谢你们让老师感受不同的美!还有谁在诗中找到了美?
2、春光懒困倚微风(显示画面和诗句,配有能让人感受春天美景的音乐)
师:请大家看着屏幕感受:当阳春三月,春暖花开,风和日丽,鸟语花香时,诗人杜甫身处这样的美景中有什么感受呢?(懶困)师:是的,那“懒困”怎么理解呢?能用自己的话把这种感受描述一番吗?
师:说得太好了!请小朋友闭上眼睛想象:春天的阳光暖暖的、风柔柔的、花香香的、草绿绿的、一切都那么美!诗人杜甫被这迷人的春景陶醉了,被熏得有些困倦,懒洋洋的,舒服极了,于是他就想靠着什么……(学生补充:倚靠着微风)
师:睁开眼睛吧,对,倚靠着微风!这个“倚”字你们喜欢吗?
师:这个“倚”字用得多好啊!诗人已经完全把自己和大好春光融为一体了。再看屏幕,能用自己的语言描绘这景吗?