人教版四年级语文上册《火烧云》教学设计8

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四年级语文上册《火烧云》教案(新人教版)(精选5篇)

四年级语文上册《火烧云》教案(新人教版)(精选5篇)

四年级语文上册《火烧云》教案(新人教版)(精选5篇)四年级语文上册《火烧云》教案篇1教学目标:1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点:了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点:学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题,你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求三、学习课文,1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么?2、学习生字词。

指名读、小组读,齐读。

哪个字难写,凶的部首是什么。

出示多音字。

3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?引读:晚饭过后,火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。

”恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

《火烧云》教案设计(优秀4篇)

《火烧云》教案设计(优秀4篇)

《火烧云》教案设计(优秀4篇)上《火烧云》教学设计篇一《火烧云》第二课时教学设计之五分水实验小学王惠娟周晓波教学目标:1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。

激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文,熟读成诵。

教学重点:1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备:多媒体课件一、整体入手,捕捉重点。

1.回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)2.指名学生读书,师生评点评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡二、师生互动,精读精评。

1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?2.讨论,交流:生评:颜色多:"红通通、金灿灿……"师点:屏显相关文字、颜色。

帮助学生形象化理解。

生评:颜色多:"说也说不出来见也没见过"师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评:颜色变化快:"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字:)(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

生评:形状多:"马、狗、狮子"生评:形状变化快:"一会儿、眨眼间、跑着跑着……"师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。

看,天空里又飘来一朵云。

(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?引导学生说出:五光十色、瞬息万变三、总结学法,赏读课文。

《火烧云》教学设计(优秀4篇)

《火烧云》教学设计(优秀4篇)

《火烧云》教学设计(优秀4篇)火烧云教案篇一教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程:一、创设情景,复习生字词。

师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师:你们这些小老师们谁来帮帮他?2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。

)3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)2、齐读。

三、教学第二段。

过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)1、默读第二段。

思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?(板书:颜色形状)2、教学第二自然段。

(1)听录音。

(观察图片)(2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?(板书:多快)(3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________茄子紫____________________(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的。

同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。

)(4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿(5)天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?,而用烧呢?(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。

)(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。

)(6)指导朗读(喜悦语气)3、教学第35自然段。

过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?(1)指名读思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)(2)齐读第3自然段,思考:a、马出现时是什么样子的?b、马是怎样变化,又是如何消失的?(3)自学第4、5自然段。

2023年四年级《火烧云》教学设计15篇

2023年四年级《火烧云》教学设计15篇

2023年四年级《火烧云》教学设计15篇四年级《火烧云》教学设计1教学目标1、掌握本课生字新词,理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

2、了解课文是按怎样的顺序描写的,理解课文内容,体会作者的心情。

3、有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点了解课文的叙述顺序,想象火烧云颜色、形状的变化,体会作者的心情。

教学难点学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法教具准备生字卡片,搜集关于火烧云的资料导学过程二次备课预习题纲1、初读课文利用工具书,联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、镇静、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由读课文,想想课文是按照什么顺序来描写火烧云的。

第一课时一、激趣导入、理解课题。

师:自然界的事物千奇百怪,而自然界的景观也是无奇不有。

这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下时,那火烧云的瑰丽情景。

1、交流学生所收集的有关火烧云的资料。

2、什么叫“火烧云”呢?快速浏览课文,找出一句话来回答。

(1)这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来。

说一说理由。

火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

着火的时候,火势特别大,特别猛。

从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

(2)学生有感情地朗读这句话。

(3)评价小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1、请同学们大声朗读课文,画出不认识的字和不理解的词语。

2、利用工具书,联系上下文,解决生字新词。

3、组内交流(其间,教师检查学生对生字的掌握情况,并及时给予指导,如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”,在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多,教师指导记忆。

“盈”字注意上半部分的笔顺)三、再读课文,整体感知1、把课文读准确、读流利。

2、默读思考:课文主要写了哪些内容?是按照怎样的顺序描写的?3、师生共同交流:课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

四年级语文《火烧云》教学设计5篇

四年级语文《火烧云》教学设计5篇

四年级语文《火烧云》教学设计5篇四年级语文《火烧云》教学设计1第一课时一、图片导入,激发情感(1)学生在看图片时可以充分表达你们的感情,可以指手划脚,可以静静地欣赏,可以窃窃私语,也可以大声赞美。

(出示火烧云的一组图片)喜欢吗?这都是给谁照的像?(火烧云)它怎么样?带着你自己的感情跟它打个招呼。

(师:从你的表情中我看到了惊喜;从你的语气中我听出了赞美。

)知道火烧云是怎么回事吗?想更多地了解它吗?咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

2、(出示课题)让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字:火烧云。

3、介绍作者。

这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红(板书)的作品,萧红(1911-1942),上世纪三十年代的青年女作家,曾受过鲁迅先生的关怀和帮助,和柯灵是同年代的作家,她英年早逝,但给我们留下了许多优秀作品。

《火烧云》就是其中一篇美文。

二、初读课文。

让我们打开课本先一睹为快吧!(屏幕出示温馨提示):1、你可以大声地朗读,也可以轻轻地读,遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示:如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。

或者举手示意老师,老师会马上出现在你身边与你一同解决。

)2、读懂课题:为什么叫火烧云?从文中找出一句话来回答,用曲线划出来。

三、认读生字词1出示词语霞光高寿 c 笑盈盈(作表情)a模(mo)糊一模(mu)一样威武沉静 b 恍恍惚惚(反)师:谁笑盈盈?为什么笑盈盈?是什么使小白猪娈成小金猪的?霞光只使小白猪变了颜色吗?师:多么美丽的霞光呀,看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的,从他的笑盈盈中我们体会到了(高兴),多么神奇的霞光呀,看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的,从他的笑盈盈中我们体会到了(惊奇),带着你的这个感悟读第一小节。

生读师:火烧云上来了,霞光照在大地上,使地上的人和物发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”,霞光这么美,火烧云就更美了,但为什么叫火烧云?能从课文中找出一句话来回答吗?。

四年级语文《火烧云》教案

四年级语文《火烧云》教案

教学目标:1.了解《火烧云》这首诗的作者、创作背景和主题;2.能够正确朗读《火烧云》这首诗,并理解其中的意境;3.能够理解诗中的比喻和修辞手法,提高对诗歌的鉴赏能力;4.能够写出自己对《火烧云》的感悟和思考。

教学重点:1.理解《火烧云》这首诗的意境;2.学会运用修辞手法分析诗歌。

教学难点:1.理解《火烧云》这首诗中的比喻和修辞手法;2.能够写出自己的感悟和思考。

教学过程:一、导入新课(5分钟)1.引导学生回忆上节课学习的内容,检查学生对《火烧云》的了解程度。

2.观看一段火烧云的视频,让学生感受火烧云的美丽景象,引发学生对《火烧云》的兴趣。

二、理解诗歌(15分钟)1.分析《火烧云》这首诗的表面意思:描绘火烧云的美丽景象。

2.分析《火烧云》这首诗的隐含意义:火烧云代表希望和幸福,是诗中人物追求的目标。

3.分析《火烧云》这首诗的比喻和修辞手法:找到诗中的比喻句和修辞手法,并解释其意义。

三、朗读诗歌(10分钟)1.教师朗读《火烧云》这首诗,让学生跟读。

2.小组朗读《火烧云》这首诗,互相倾听、评价和改进。

四、思考和讨论(15分钟)1.引导学生思考:为什么作者把火烧云比作希望和幸福?2.让学生分组进行讨论并做出发言,引导他们提出自己的想法和见解。

五、写作练习(15分钟)1.引导学生写出自己对《火烧云》的感悟和思考,可以写成诗歌、散文或小短文的形式。

2.让学生相互交流和分享自己的作品,并互相点评。

六、反思总结(10分钟)1.询问学生对这堂课的感受和收获;2.回顾本节课的重点和难点,询问学生是否有什么疑问或困惑。

课后作业:1.课后阅读《火烧云》,思考并写出你对这首诗的理解。

2.继续观察和记录火烧云的出现情况,写出你的感受和想法。

教学资源:《火烧云》这首诗、火烧云的视频、黑板、彩色笔等。

小学四年级语文《火烧云》备课教案

小学四年级语文《火烧云》备课教案

小学四年级语文《火烧云》备课教案备课教案一、教学目标1.了解火烧云的形态、形成过程及危害。

2.能通过阅读理解火烧云的含义和故事。

3.提高学生的阅读理解能力及语言表达能力。

4.培养学生的观察能力和探究精神。

二、教学重点1.提高学生对火烧云的认知和理解。

2.帮助学生读懂文章,把握文章主旨和关键词。

3.培养学生的语言表达能力和批判思维能力。

三、教学难点1.如何让学生对火烧云形态、形成过程及危害有一个全面的认识。

2.如何引导学生理解文章主旨和关键词。

3.如何提高学生的语言表达能力和批判思维能力。

四、教学方法1.现象教学法:引导学生通过实物或图片观察,让他们直观地了解火烧云的形态和特点。

2.问答法:通过一系列的问题,让学生逐渐理解火烧云的形成过程及危害。

3.听说读写结合的综合性教学法:通过听、说、读、写等多种形式的教学方式,培养学生的语言表达能力和批判思维能力。

五、教学步骤1.热身通过引导学生观察云层的形态和特点,让学生了解云的分类及形成条件。

问:在空中看到的云层,你能说出它们的形状、颜色和大小吗?它们是如何形成的?2.导入通过实物或图片展示火烧云的形态和特点,让学生了解火烧云的具体形态和特点。

问:你知道火烧云是什么吗?它是如何形成的?3.阅读让学生阅读《火烧云》一文,让学生回答关于文章的问题,引导学生理解文章主旨。

同时引导学生注意文章的语言表达方式和文笔。

问:文章主要讲了什么?它又是通过什么来表达的?4.理解通过提问和课堂讨论等形式,引导学生理解火烧云的危害和对人类的影响。

问:火烧云对环境和人类有什么危害和影响?如何避免?5.语言表达让学生通过写作、朗读等方式进行语言表达练习,让学生熟练掌握有关火烧云的专业术语及表达方式。

问:你能用自己的话语准确地表达火烧云的相关知识吗?六、教学反思通过这样一节有趣的语文课,学生对火烧云的认知得到了提高,阅读理解能力得到了锻炼,语言表达能力和批判思维能力也得到了提升。

同时,学生也了解到火烧云的危害,接受了科学的防范措施,增强了对环境保护的意识。

《火烧云》教学设计(通用14篇)

《火烧云》教学设计(通用14篇)

《火烧云》教学设计(通用14
篇)
《火烧云》教学设计篇1
《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。

这是一篇非常优美的写景之作。

著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

这组课文的学习目标是:让我们在阅读课文的同时,想象画面,感受自然的魅力,体验生动的描写。

在学习课文的过程中,我们还可以收集有关自然奇观的信息来丰富我们的知识。

这篇课文的阅读技巧是:仔细阅读课文,随着课文的描述想象火红的云的绚丽色彩和多变形态。

有兴趣的话也可以背一下喜欢的部分。

结合单元教学目标和阅读提示,及略读课文的教学特点,我这样设计教学流程:。

人教版四年级语文上册 火烧云 教案

人教版四年级语文上册 火烧云 教案

人教版四年级语文上册火烧云教案教学设计:人教版四年级语文上册《火烧云》教案一、教学目标:1. 知识与技能:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,掌握本课重点生字词,理解并描绘出火烧云的形态变化和色彩斑斓的特点。

2. 过程与方法:通过情境创设、自主阅读、合作讨论等教学手段,引导学生观察、想象和表达,提升他们的语言理解和运用能力。

3. 情感态度价值观:培养学生热爱自然、观察生活的情感,激发他们对美的追求和欣赏,以及对未知世界的探索精神。

二、教学内容:《火烧云》是人教版四年级语文上册的一篇写景散文,作者以生动的语言描绘了傍晚时分天空中火烧云的壮丽景象,展现了大自然的神奇与美丽。

三、教学准备:1. 教师准备:多媒体课件,包含火烧云图片及视频资料;制作生字词卡片,备好相关拓展阅读材料。

2. 学生准备:预习课文,标注生字词,初步了解火烧云的相关知识。

四、教学过程:1. 导入新课:展示火烧云的图片或视频,引出课题,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习:学生默读课文,圈画生字词,理解课文大意。

3. 互动交流:小组内分享自己对火烧云的理解,教师引导学生分析火烧云的颜色变化和形态各异的特点。

4. 深度解读:教师选取重要段落进行讲解,指导学生品味作者细腻的描绘手法,并尝试模仿进行口头或书面创作。

5. 实践活动:组织学生模拟“我心中的火烧云”,用彩笔绘画或者文字描述自己所见或想象中的火烧云景象。

五、教学延伸:1. 组织学生课外搜集关于气象现象的科普文章或诗词,进一步拓宽视野,深化对自然现象的认识。

2. 鼓励学生在日常生活中观察天象,记录下美丽的瞬间,提高观察力和表达能力。

六、教学总结:回顾整堂课的教学内容,强调火烧云这一自然景观之美及其带给我们的启示,引导学生热爱生活、珍爱自然,同时总结学生在课堂上的表现和收获。

七、教学评估:1. 课后作业:布置一篇描写自然景观的小练笔,考察学生对课文的理解程度以及语言表达能力。

2. 课堂表现:通过观察学生在课堂讨论、互动问答、实践活动中的参与情况和表现,评估其对教学内容的掌握程度和思维创新能力。

四年级语文火烧云教案通用5篇

四年级语文火烧云教案通用5篇

四年级语文火烧云教案通用5篇教案应该注重教学过程的设计和组织,使学生参与度高,能够积极主动地学习和思考。

这里给大家分享一些关于四年级语文火烧云教案,供大家参考学习。

四年级语文火烧云教案篇1教学目标:1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

学习积累作文材料。

教学重点、难点:体会火烧云颜色和形状的变化,学习积累作文材料。

教具准备:大字课文、多媒体课件本课教学为第三课时。

一、复习检查:1、看听话说词语。

笑盈盈庙门恍恍惚惚揉眼睛霞光威武凶猛镇静2、看课件说说这些颜色的名称。

3、课文怎样分段?主要写了什么?二、新授(一)体会课文第一段:1、指名读,思考:在霞光的照耀下,地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。

)2、体会作者观察事物的仔细:写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

3、教师小结:这一段具体写了霞光照到地上的情景。

过滤语:火烧云颜色和形状有哪些变化呢?(二)学习第二段1、自由读课文第二段,说说哪部分是写火烧云颜色的?哪部分是写火烧云的形状的?(课文第二至三自然段是写火烧云颜色的,四至六自然段是写火烧云形状的。

)2、指名读二、三自然段,划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

(1)课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

(2)指导学生体会火烧云颜色变化之多,体会天空的绚丽多彩。

(3)结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

(4)默读四、五、六自然段:火烧云的形状有哪些变化?课文是什么怎样具体描述的a、火烧云的形状首先是什么样的?文中是怎样写的?(指名学生说)b、总结学法,指导学生分组学习五、六自然段。

《火烧云》教学设计4篇

《火烧云》教学设计4篇

《火烧云》教学设计1教学目标:1、有感情地朗读课文,体会作者赞美自然景色时的心情。

2、了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。

3、启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。

活动重点:了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。

活动难点:启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。

教学过程:一、回顾全文,质疑导入。

学生活动:1、说说作者观察火烧云的顺序。

2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化?二、自主学习第三段,体会火烧云的颜色变化学生活动:1、自主学习:用自己喜欢的方式读第3自然段,思考(1)火烧云的颜色变化有什么特点?(2)圈出表示颜色的词语。

2、学生汇报。

3、从哪看出颜色变化多呢?4、从哪看出颜色变化快呢?5、有感情朗读。

6、天空这么多的颜色交织在一起,多美啊!你能不能用词语来形容呢?教师活动:1、出示自主学习要求。

2、板书:又多又快3、指导理解颜色变化多。

4、指导理解颜色变化快。

(用四个“一会儿”说话)5、指导读出火烧云的变化又多又快。

三、合作探究四至六段,体会火烧云的形状变化学生活动:1、自主学习:默读第四至六自然段,思考问题(1)火烧云形状变化有什么特点呢?(又又)(2)火烧云变成了哪些形状?请用“·”标出来。

2、学生汇报。

3、小组合作学习(1)马、狗、狮子刚出现时是什么样子的?(2)它们是怎样变化的?(3)它们又是如何消失的?4、小组代表汇报。

5、有感情朗读。

6、找出火烧云形状变化快的词语。

7、想象一下火烧云的形状还像什么?8、火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用学过成语来概括吗?教师活动:1、出示自主学习要求。

2、板书:又多又快3、出示小组合作学习要求。

4、引导理解形状变化过程,并指出作者是抓住动作、神态来写的。

5、指导朗读。

6、指导找出火烧云形状变化快的词语。

7、引导发挥想象。

四、总结学生活动:1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的?2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢?教师活动:同学们,作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写,写出了火烧云又多又快的特点。

《火烧云》四年级上册语文课教案5篇

《火烧云》四年级上册语文课教案5篇

《火烧云》四年级上册语文课教案5篇《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然.热爱生活的思想感情.下面是小编为大家整理的《火烧云》四年级上册语文优质课教案5篇,希望大家能有所收获!《火烧云》四年级上册语文优质课教案1教学目标:1.认识本课的_个生字,学会其中的_个字.能正确读写〝火烧云.喂猪.笑盈盈.高寿.百合色.茄子紫.跪着.模糊.凶猛.庙门.蹲着.镇静.必须.揉眼睛〞.2.有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然.观察自然的兴趣.4.摘抄课文中的优美词句,积累语言.二教学重点:通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化.学习作者的观察,写作方法和特色.三教学难点:学习作者的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力.教学准备:制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料.第一课时一.导语激情,引入新课1.教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏.师:看完图片,你有什么感受?生:火烧云很美.生:火烧云的形状很多.生:火烧云的颜色很漂亮.生:火烧云的变化很快.生:……2.课前小知识:火烧云的形成——清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些.太阳光中的黄.绿.青.蓝.紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层.只有红.橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色.师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本《火烧云》一课,我们一起来研究.(以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣.学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境.同时为本课的学习奠定了情感基调.)二.启发谈话.简介作者.出示课题.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简单介绍一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)三.自读课文,整体感知.1.读通课文,读准生字字音.打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文.勾划生字词,运用查字典.联系上下文等方法加以理解2.人们为什么将这种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)课件出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.师:你读书很认真,找得很准确.这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)生:我认为〝烧〞这个动词用得好.师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会.(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天.)师:同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么〝烧〞字用得好呢?生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火.生:着火的时候,火势特别大,特别猛.我从这个〝烧〞字感受到火烧云上来时一定很快.很有气势.生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了.师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个〝烧〞字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受.师:好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?生:是按照〝火烧云上来了.火烧云的变化.火烧云下去了〞顺序记叙的请按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)四.导学第一段:小组比赛朗读,然后完成下面题目:(1)思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)(2)引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——( ),大白狗变成——( ),红公鸡变成——( ),黑母鸡变成——( ),小白猪变成了——(),老爷爷的胡子变成——( ).(3)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.师:像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.教师指明一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)(5)请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听第二课时一.复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段.师:这篇课文的叙述是以〝变〞为主线的,描写了火烧云变化的〝多〞和〝快〞两个特点.二.自学第二段.(一)出示自学题:(分组学习)1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种(二)大组交流:1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)颜色变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿师生配合朗读下面句子:〝这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色.〞讨论:四个〝一会儿〞构成了排比句式,有什么作用呢?2.指名小组朗读描写形状的小节,填空.出示:形状:变化(多):马狗狮子变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼3.自由朗读4-6节,体会马.狗.狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)4.小组分配朗读,两人读描写形状〝清晰〞的句子,两人读描写形状〝模糊直至不见了〞的句子,并圈出描写〝清晰〞和〝模糊〞的词语.5.指名小组朗读,交流划到的词.(三)小结:可见火烧云的变化极多.试着背诵4-6节.自背,个别背,集体背.三.学习最后一段.1.个别朗读.2.学习词语:恍恍惚惚文章中哪句话可解释〝恍恍惚惚〞? 补充板书:又像这个,又像那个.一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了.意思:由于事物变化快而看不真切.看不清楚.造句:3.背诵这段.四.总结并朗读全文.火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚.大自然就是这样,此起彼落,彼落此起.无限循环,变化万千.不但诗人.作家热爱它,我们每个人都热爱它.五.布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.摘抄课文中的优美词句《火烧云》四年级上册语文优质课教案2教学要求:1.通过课文学习,培养学生热爱大自然.热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯.2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序.了解课文是按火烧云的〝出现——变化——消失〞的顺序叙述的.并懂得课文以〝变〞为主线,突出火烧云变化〝多〞与〝快〞两个特点.3.学会6个生字:积累_个词语;会用〝必须〞一词造句;会照样子写〝ABB〞形式和用某种事物命名的表示色彩的词.4.体会排比句在课文中的作用.5.背诵课文第4——7节.教学时间:二课时教学过程:第一课时一.启发谈话.简介作者.出示课题.自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家.诗人去描绘它们,赞美它们.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简单介绍一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)二.读课题,自学课文.1.读准生字字音,读通课文.2.按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三.指名按段读文,并请同学思考问题.1.人们为什么将一种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火.2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②〝烧〞的意思和作用?(〝烧〞字写出了火烧云的颜色.速度(动态).范围以及〝火烧云〞名字的由来.)③除了〝烧〞字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤.一直.烧.好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用.四.导学第一段.1.个别朗读第一节.思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——.(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示:〝紫檀色〞注意〝檀〞的右下字形.(3)为什么黑母鸡变成了〝紫檀色〞?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角.)(4)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.指名一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)4.请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文;2.家默词语.第二课时一.复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段.这篇课文的叙述是以〝变〞为主线的,描写了火烧云变化的〝多〞和〝快〞两个特点.二.自学第二段.(一)出示自学题:(分组学习)1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语;3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种(二)大组交流:1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1/②)颜色变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿2.四个〝一会儿〞构成了排比句式,齐读,体会作用.师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?(突出了颜色变化之多,之快.)讨论:一般情况下,〝一会儿〞表示时间短,为什么在这里能表现出〝变化多〞呢?3.师生配合朗读.这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——.4.指名小组朗读描写形状的小节,填空.出示:形状:变化(多):马狗狮子变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼5.自由朗读4-6节,体会马.狗.狮子的变化是一个怎样的过程?清晰(逼真)——模糊(不见了)6.小组分配朗读,两人读描写形状〝清晰〞的句子,两人读描写形状〝模糊直至不见了〞的句子,并圈出描写〝清晰〞和〝模糊〞的词语.7.指名小组朗读,交流划到的词.交流一节,集体读一节.10.小结:可见火烧云的变化极多.集体朗读4-6节._.试着背诵4-6节.自背,个别背,集体背.七.学习最后一段.1.个别朗读.2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切.看不清楚.)文章中哪句话可解释〝恍恍惚惚〞,齐读.这句话也说明了火烧云变化多.补充板书:又像这个,又像那个.师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看.可是——最后一句也说明了火烧云变化快.3.背诵这段.八.总结并朗读全文.火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚.大自然就是这样,此起彼落,彼落此起.无限循环,变化万千.不但诗人.作家热爱它,我们每个人都热爱它.九.布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.完成练习册.板书:变化(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半白百合色……颜色葡萄灰梨黄茄子紫……火烧云变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿变化(多):马狗狮子(又像这个,又像那个)形状变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼《火烧云》四年级上册语文优质课教案31通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力.2学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法. 3有感情地朗读课文,背诵课文.教学重点:通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化.学习作者的观察.写作方法和特色.教学难点:学习作者的观察.写作方法,培养学生丰富的想象力.教学准备:制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料.教学过程:一导入上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异.自由读课文,选出你认为写的最美妙,你最喜欢的自然段.一.学生汇报.1第二自然段.觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(〝烧〞.〝着了火〞)把句中的〝烧〞字换成〝红〞通不通?既然也通顺,为什么用〝烧〞,不用〝红〞?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏.加深理解.练习朗读.a) 霞光一段,先指名读,再同桌合作轮读.b)颜色一段,写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多.画出作者写颜色的词语.作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却说还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色.课件出示图片.读的层次:指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位,教师可以插入范读.)c) 形状一段1马.好在写出了云的动态,想象力丰富.以此段为例,学学作者的写作方法.作者先写(出现了什么),再写这种事物(什么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见).学法出示,指导朗读:出现---叙述的语气,较平稳.什么样---一下子发现的喜悦.变化---神秘感,时而轻,时而上扬.不见----惋惜之情,似在寻找.2狗.感觉在不断变化.指名读,你为什么这么读?3狮子.连气势都写出来了.指名读,你为什么这么读?4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片.你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写.学生汇报.小结过渡:真像作者说的那样〝又像这个又像那个〞.可是作者又说〝其实什么也不像,什么也看不清楚.〞这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑.二.作业:(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪.雾.冰凌.雨)的片段.霞光颜色美妙奇异形状教后记:本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力.想象力和写作水平.努力实现课堂上的一些突破和创新.和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课,使学生自觉地受美的陶冶和教育.这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善,受到了学生的欢迎.这节课过后,学生写日记时就把这节课称为〝一节别开生面的语文课〞,而且重点提到了这节课之所以上的成功生动,不光是董老师讲得好,课件做得漂亮,还因为同学们学得高兴,读得精彩.我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角.同时这节课也存在一些问题,如后半段教师收得过快,还没有给学生充分展示的时间,在教学设计中应更加突出〝删枝强干〞的主旋律的意识,把更多的时间.空间还给学生.另外,学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循,但应注意要从真情实感中体会,避免〝以法伤情〞,避免朗读的程式化.从创新的角度来看,这节课基本实现了师生关系新(教师少提问,学生多提问;教师少讲解,学生机会多;教师少架子,学生热情多).教学任务新(教学任务由学生自己提出,共同学习,自己反馈.由知识的单一目标扩展为情感目标.能力目标.审美目标).教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用).课堂评价新(评价是开放的.多元的.以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出,激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要.总而言之,任何创新都要突出以学生为本的人本精神,才可以使创新成为学生的需要,教育的需要,社会发展的需要.《火烧云》四年级上册语文优质课教案4《火烧云》这篇课文是一篇写景文章,作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写,向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象,让人读后有一种心旷神怡.意犹未尽的感觉,表达了作者看到火烧云的喜悦心情.本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意.比如〝天空的云从西边一直烧到东边〞一句,一个〝烧〞字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳.文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈〞〝红通通〞〝金灿灿〞〝偏偏〞以及〝跑着跑着〞〝恍恍惚惚〞等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩.形状变化及人物的情态.所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的红和〝烧着〞了整个天空后颜色之〝变〞:一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰.梨黄.茄子紫等等,还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形状之〝变〞:一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了.看的人正在找马的尾巴,马又变模糊了,来了一条大狗,后面跟着好几条小狗,跑着跑着,大狗小狗都不见了.又来了一头大狮子,一转眼就变了,再也找不着了.采取不同方式的读,加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱.在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意:第一,重点段落读的时间还不够.本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够.主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好.第二,要注意培养学生的发散思维.整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走.缺少了让学生来讨论.质疑的时间.第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读.例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识.第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做.《火烧云》四年级上册语文优质课教案5教学要求:1.通过课文学习,培养学生热爱大自然.热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯.2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序.了解课文是按火烧云的〝出现——变化——消失〞的顺序叙述的.并懂得课文以〝变〞为主线,突出火烧云变化〝多〞与〝快〞2个特点.3.学会六个生字:积累十一个词语;会用〝必须〞一词造句;会照样子写〝ABB〞形式和用某种事物命名的表示色彩的词.4.体会排比句在课文中的作用.5.背诵课文第4——7节.教学时间:二课时教学过程:第一课时一.启发谈话.简单介绍作者.出示课题.自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家.诗人去描绘它们,赞美它们.今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品.谁来简介一下萧红.(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.)二.读课题,自学课文.1.读准生字字音,读通课文.2.按〝上来了.变化极多.下去了〞给课文分段.板书:上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三.指名按段读文,并请同学思考问题.1.人们为什么将1种云称为〝火烧云〞?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示:天空的云从西边一直烧至东边,红彤彤的,好像是天空着了火.2.自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)②〝烧〞的意思和作用?(〝烧〞字写出了火烧云的颜色.速度(动态).范围以及〝火烧云〞名字的由来.)③除了〝烧〞字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤.一直.烧.好像……着了火)3.边朗读边体会这些词的作用.四.导学第一段.1.个别朗读第一节.思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)2.引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老祖父的胡子变成——.(1)它们的颜色为什么都变了?(2)出示:〝紫檀色〞注意〝檀〞的右下字形.(3)为什么黑母鸡变成了〝紫檀色〞?(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看彩图左上角.)(4)出示课后题3:读一读,比一比,体会排比句的作用:霞光照得动物的颜色都变了.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.像这样3个或3个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫〝排比〞.指名一人读第一句,一人读二.三.四句,比较.体会.(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.)3.人们对火烧云的出现是什么态度?(〝笑盈盈〞)4.请你带着笑意朗读第一段.五.小结.读文.1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段.2.朗读全文.六.布置作业1.熟读课文;2.家默词语.第二课时。

四年级上册语文《火烧云》教案

四年级上册语文《火烧云》教案

四年级上册语文《火烧云》教案教学目标:1. 通过阅读《火烧云》,了解火烧云的形成和危害。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 培养学生的观察和想象能力。

教学准备:1. 教师准备课件、教材、黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生准备教材《火烧云》。

教学过程:开篇导入:1. 引导学生观察天空中的云朵,询问学生对云朵的了解。

2. 引导学生用自己的想象力来描述火烧云是什么样的。

阅读理解:1. 教师带领学生读课文《火烧云》,并解释生字词。

2. 教师提问学生在课文中了解到了哪些关于火烧云的信息。

3. 在黑板上整理学生的回答,确保学生对火烧云的了解。

写作练习:1. 学生进行小组讨论,根据对《火烧云》的理解,写一篇关于火烧云的说明文。

2. 学生进行讨论后,每个小组派一名代表上台展示他们的作品,并分享自己的观点。

3. 教师对学生的作品进行点评和指导,帮助学生进一步提高写作能力。

课堂总结:1. 教师总结本节课的学习内容并强调重点。

2. 学生回答教师提出的问题,对本节课的内容进行复习和总结。

拓展延伸:1. 鼓励学生观察天空中的云朵,在家中用文字或绘画形式表达他们对云朵的想象和感受。

2. 鼓励学生了解更多与天气相关的知识,如雷电、黄沙等自然现象,进一步拓宽他们的视野。

评价反馈:1. 教师对学生的表现进行评价,鼓励他们的努力和创意。

2. 学生互相评价对方的作品,给予建设性的建议,共同进步。

注意事项:1. 在教学过程中注重培养学生的观察和想象能力,鼓励他们提出自己的观点和想法。

2. 在写作练习过程中,教师要给予充分的指导和帮助,让学生逐步提高写作水平。

人教版四年级上册《火烧云》教案

人教版四年级上册《火烧云》教案

人教版四年级上册《火烧云》教课设计《火烧云》全文没有一个冷僻的词语,用口语的形式娓娓叙述。

下边是小编分享的课文教课设计,一同来看一下吧。

[ 教课目的 ](1) 认识火烧云颜色变化快的特色,背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特色,仿写一段话。

(3)感情朗诵,感觉火烧云的风景美,初步培育热爱大自然的思想感情。

[ 教课要点 ]按纲要背诵第三自然段。

[ 教课难点 ]抓住火烧云形状变化的特色睁开想像,试试写一段话。

[ 教课过程 ]一、引入新课,试试铺垫看图回首火烧云上来时霞光照射在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

二、试试学习,学会按纲要背诵第三自然段(1)激发兴趣,试试学习火烧云颜色变化的特色。

试试题 ( 一 ) :①自由朗诵第三自然段,认识火烧云颜色变化的特色。

②试试背诵这一段。

(2)学生试试练习。

(3)指名背诵,沟通学习方法,揭露色彩词语的特色:(4)小结学法,抓住特色完好纲要。

(5)第二次试试:按纲要背诵第三自然段。

指导有感情地背诵( 指名背、齐背 )(6)小结学法,并用一个词来谈谈火烧云颜色变化的特点。

三、试试学习火烧云形状的变化特色,指导感情朗诵(1)出示投影,察看火烧云变化时不一样的形状,再次激发试试学习的兴趣。

试试题 ( 二) ①自由朗诵第 4-6 自然段 ; ②火烧云形状变化有哪些特色 ; ③谈谈你最喜爱的一种火烧云的样子是如何变化的。

(2)学生试试学习,进行四人组议论。

(3)沟通学习过程:一会儿过了两三秒钟马变化快突然形状变化多狗一转瞬 (静态-动向)狮子(4)指导有感情的朗诵。

(5)小结,再用一个词谈谈火烧云形状变化又多又快的特色。

四、抓住火烧云形状变化快的特色试试写一段话(1)变化多端的火烧云接着还会像什么呢 ?睁开想像 ...... 你想试试描述这漂亮的情景吗 ?试试题 ( 三) :( 任选一题 )①抓住火烧云形状变化快的特色,写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。

《火烧云》教案设计

《火烧云》教案设计

《火烧云》教案设计教学目标:1.理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

2.学习作者从不同方面,动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

学情分析:四年级的学生求知欲较强,所以课堂要从学生的求知欲出发,充分发挥学生的主体地位,引导学生自主探究,以读为主,边读边想象,引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点,并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。

激发他们热爱自然、探索自然的情感。

教学重点:边读边想象课文描绘的美丽景象,体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

教学难点:学习作者抓住特点描写景物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。

教学过程:一、激情导入:1.同学们,我们的祖国地大物博,风景优美,有很多的自然景观让人叹为观止。

今天,我们就继续跟随作者萧红的脚步,一起去领略那奇特的火烧云景象。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

二、课件出示学习目标,让学生有目的地学习课文。

学习目标:1.理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云的特点。

2.学习作者从不同方面,动静结合地观察、描写景物的方法。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

三、小黑板出示自学小检测,检测学生自学情况。

1.查阅资料介绍火烧云。

2.有感情地朗读课文,思考:作者是按什么顺序描述火烧云的?3.指名反馈。

4.按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序学习。

5.小组探究、交流。

四、总结全文作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云,大自然真是太神奇了!我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法,平时要多留心观察周围事物,不断积累素材,老师相信,经过努力,你们也会写出优秀的文章。

孩子们,要相信自己,你是最棒的!五、布置作业。

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.仿照课文,把你观察到的云写下来。

《树和喜鹊》第二课时教学设计教学目标:1.会写本课“里、有、几、飞”四个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画“横折弯钩”。

人教版四年级上《火烧云》优质教案-经典教学教辅文档

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人教版四年级上《火烧云》优秀教案《火烧云》教案学习目标:1、学会本课生字新词,理解好词佳句。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。

3、学习作者捉住事物的特点和变化进行观察,留意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习重难点:经过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

教学方法:情景教学法,导读法。

教学具预备及辅助活动:火烧云颜色的图片、填空题的幻灯片。

教学工夫:二课时教学过程:第一课时一、启发说话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象,引动了有数的作家、诗人去描绘它们,赞誉它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。

(萧红是三十年代的青年女作家,曾遭到过鲁迅先生的关怀和帮助。

)二、读课题,自学课文。

1.读准生字字音,读通课文。

2.按“下去了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书:下去了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文,并请同学考虑成绩。

1.人们为甚么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)出示:天空的云从西边不断烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

2.自在反复朗读这句话,从词动手,请你谈谈你读懂了甚么?(同桌讨论)①从这句话看出火烧云有甚么特点?(红)②“烧”的意思和作用?(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围和“火烧云”名字的由来。

)③除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、不断、烧、好像……着了火)3.边朗读边领会这些词的作用。

四、导学第一段。

1.个别朗读第一节、考虑:红红的火烧云的构成需求怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏天——乘凉)2.引读:晚饭过后,火烧云下去了。

霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

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《火烧云》教学设计教学目标:(一)知识与技能:1.学习生字词,积累好词佳句。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

(二)过程与方法:学习作者观察事物和积累材料的方法。

(三)情感、态度价值观:理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

(四)德育目标:了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱大自然的思想感情。

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点:学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学课时:一课时教学过程:一、导入看书上火烧云图片,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容1.课文是按什么顺序火烧云的?是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

2.自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

3.火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。

不过,更壮观的景象还在后面呢!4.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

5.指名说出天空中有哪些颜色。

6.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?7.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

8.火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!9.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

10.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

三、课外延伸。

1.学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

四、小结:通过学习使学生知道大自然的美丽,熟读课文,写会生字新词,积累优美的句子。

五、作业:火烧云颜色变化的特点?六、课后反思语文园地一教学目标:1.培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。

练习修改习作。

3.能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。

4.积累对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

教学重点:围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。

练习修改习作。

教学难点:能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。

教学课时:两课时第一课时教学目标:1.培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。

练习修改习作。

教学重点:培养口语交际能力,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学难点:围绕自己游览过或了解的一处自然景观,写一篇习作。

练习修改习作。

教学过程一、导入有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。

让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。

大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。

二、在小组交流1.交流自己了解到的情况。

要求:讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。

要言之有序2.推举代表,准备在班组汇报。

三、习作指导1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?a、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。

c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。

我们一起去听听小林小东的发现。

你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。

出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。

b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。

5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。

6、学生修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。

四、小结:通过一个单元的学习让学生了解了祖国的多好河山,体会到了祖国的美丽,通过写作培养学生的语言组织能力。

五、作业:写作。

六、课后反思:第二课时教学目标:1、能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。

2、积累对联,想想上联和下联两联字相同,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

教学重点:我的发现日积月累。

教学难点;激发学生学习语文的兴趣及优美的诗句。

教学过程:一、修改习作(一)自读习作,初步修改。

1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。

2.读别人习作,帮助同学修改。

(二)指名读习作,大家共同修改。

1.选择不同内容习作,指名读,师生评议。

评议要点:(1)语言是否通顺,用词是否准确。

(2)是否把意思表达清楚。

2.再次修改自己的习作。

二、我的发现日积月累(一)我的发现。

1.出示课本里的两句话,让学生想一想发现了?2.说说自己的发现:第二句话加上了作者的想象,就更形象了。

3.说说你还积累了哪些这类的句子。

(二)日积月累。

1.读读认认。

(1)自己读一读。

(2)指名读,(3)小组比赛,说说发现了什么?2.读读背背(1)自己练习读诗句。

(2)指名读(3)想一想: 五组诗句有什么特点?你发现了什么?(诗句都是写景的,并且每组中都有联系)(4)男女生比赛读(5)背诵诗句。

引导背诵: 抓住诗写的对了特点(6)抄写诗句。

三、趣味语文词语盘点1.读读写写2.读读记记3.听写词语四、小结: 能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写,体会怎样才能把句子写形象.五、作业:背诵“我的发现日积月累”。

六、课后反思:古诗两首教学目的:1、借助字典弄请词句的意思;2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;3、培养学生互助学习的能力;4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学重点:理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。

教学难点:通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

教学课时:两课时第一课时教学目的:1、借助字典弄请词句的意思;2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;教学重点:借助字典弄请词句的意思;教学难点:在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同。

教学过程:一、导入著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗。

二、讲解1、初读古诗,认识生字。

请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。

2、齐读古诗,纠正读音。

4、范读古诗,讲读法。

同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。

一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

他一生坎坷,屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

三、理解重点词句横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。

(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看:山峦起伏、连绵不断;侧看:奇峰陡峭;远看:隐天蔽日;近看:危崖险岩;高处俯看:身沟幽壑;山下仰望:重峦叠嶂。

)诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同。

(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说:“不识庐山真面目”呢?(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。

)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)四、小结:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。

现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

五、作业:背诵、默写古诗。

六、课后反思:第二课时教学目标1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.4、学会一类生字豚.教学重点有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.教学难点:能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.教学过程:一、学习"豚"教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在"豚"的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二、读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬《游山西村》表达了作者什么样的情感?诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟."山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.四、小结:这首诗不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.五、作业:背诵、默写古诗。

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