多层次嵌入式课程实践教学体系的建设与探索
独立学院《嵌入式系统》实验及实践教学探索
２ 《 嵌 入 式 系 统》 实 验及 实 践 课 程 建 设
我 院 是 独 立 学 院 ．招 收 的学 生 主 要 来 自高考 的 第 三批 次 ． 学 生 的主要特点 是兴趣 广泛 ． 思维灵 活 ． 但 基 础薄 弱 ， 学 习 自觉 性 不 够 ， 不 习惯 理 论 学 习 和思 考 。 如 何在 帮助学生打好基础 的同时 ． 提 高 学 生 的动 手 能 力 ． 培 养 出 适 合 用 人 单 位 的技 术 型 人 才 ．是 当前 面 临 的主 要 问题 ， 为此 ． 本 院作 了 以下 探 索
《 嵌入 式系统 》 是一 门实践 性很强 的课 程 ， 如 果 只 是 注 重 于 理 论 知 识 的 灌输 ． 缺乏实践性训 练 ． 无 异 于 纸 上谈 兵 ． 因此 ． 只有 在 教 学 过 程 中充 分 融 人 实 验 和 实 践 教 学 ．在 提 高 学 生 理 论 知 识 的 同时 ．培 养 学 生 独 立 思 考、 实践动手 、 综 合 运 用 知 识 的能 力 才 是 嵌 入 式 教 学 的
０ 引
言
课 教 师 和 实 验 技 术 人 员 所 面 临 的 一 个 难 题
（ ２ ） 面 向应 用 ， 实践 性 强
嵌 入 式 系 统 是 嵌 入 到 对 象 体 中 的 专 用 计 算 机 系 统， 其 应用 涉及 金融 、 航天 、 网络 、 电信 、 信息 家 电 、 医
疗、 工业 控制 、 军 事 等 各 个 领 域 。甚 至 于 有 些 学 者 断 言
王春 明 ． 陈儒 敏
（ 北 京 科 技 大 学 天 津 学 院信 息 工 程 系 ， 天津 ３ ０ １ ８ ３ ０ ） 摘 要 ：《 嵌 入 式 系统 》 课 程 是 一 门侧 重 实践 和 应 用 的课 程 ， 注 重 培 养 学 生 的 实 际动 手 能 力 。 分析 《 嵌
计算机嵌入式课程群建设的探索与实践
嵌 入 式培训 机构 的课程 设置 ； 根 据实践 需求 调整 授课 内容和 教 材 。结合 实践应用建成 了计算 机嵌入式方 向专业 ， 新开设 ４ 门嵌 入式方 向课 程 ， 建成 了嵌 入式物联 网综合实验 室 ， 教 学质量 和人 才培养质量有 明显提高 。
等 。
随着数字 时代 的到来 ， 嵌 入式技术获 得广泛应 用 ， 渗 透到各
个领 域 ， 成为数字 电子产 品的核心技术 。企业急需大批 的嵌入式
系统 开发 人才 ， 加强这方 面的人才培养尤为重要 。 嵌入式 系统跨学科 、 软硬件集成 、 与业 界需求密切 相关 。 目 前 国 内许 多高校都 面临着嵌人式课 程孤立 、 体 系不全 ， 学生实践 能力 差 、 创新 意识薄弱等缺陷ｕ 。
和实践创 新等 能力 。嵌 入式 实践教 学体 系以教学 实验 、 课 程设
计、 综合 实训 、 毕业设计 、 大学生创 新项 目、 嵌入式竞赛 等多种形
式， 形成立体 、 多层次的实践教学体系。
３ 嵌 入 式 综 合 实 验 室 建 设
建设嵌入式综 合实验室 ， 以满 足嵌 入式技术 、 物联 网技术及
Ｑ Ｔ嵌入式界面应用程序设计
嵌入式ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ 操作系统接口 函数与 驱动开发
实践能力 的培 养是教学体 系 中最重要 的方面 。通过 实训统 合 几门课 的知识 ， 综合 运用嵌入式 系统的软硬件技术 ， 熟 练掌握 嵌 入式 系统的开发 、 基于Ｑ Ｔ的 Ｇ Ｕ Ｉ 应用程序 的设计 、 嵌入式系统
早的嵌入式培训机构 的课 程设置 ， 新开设 了四门嵌入 式课 程 ： 《 嵌
＂嵌入式系统＂课程实践教学体系探索
整 体 构架 设 计 思想 和方 法 为 目标 ； 以验证 性 实 验 为 引导 ， 综 合性 实验 为 主导 ， 设 计 性实 验为 提高 。 目前 ， 综 合 性及 验 证性 实 验 约 占实 验 总量 的 ５ ０ ％ ，比较 典 型 的综 合 性 实 验 有 基 于嵌 入 式 ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ操 作 系 统 下 应
（ 五） 培 养 学 生 用 工 程 师 的 方 法 解 决 问 题 及 撰 写 报 告 的 能 力 在完 成项 目的过程 中 ， 会 出现 大量 的 问题 ， 企 业
构 网络 融合 网关 的设 计 ，讲 解 嵌入 式 系统 在 网络 通
信 协 议 处理 中的 应用 和上 层 应 用软 件 的开 发 。在 案 例 的教 学过 程 中 ，我 们 特 别强 调要 重 点 介 绍项 目设 计 的 思路 、 项 目设 计 的 全 过 程 、 遇 到 的 困难 、 面 临 的 问题 以及 化解 困难 和解 决 问题 的思路 、 办 法等 。
采用 “ 讲 授＋ 分 析＋ 案 例＋ 演 示＋ 大型作 业 ＋ 实验 ＋
查 阅 资料 及撰 写 综述 报 告＋ 小课 题 ” 的教 学模 式 ， 改
善 了这类 综 合性课 程 “ 难教 ” 、 “ 难学 ” 的状 况 。 （ １ ） 讲 授 。对 于基 本概念 和基本 原理方 面的 内容 ， 采 用 以传 统 的讲 授 法 为 主 ，力求 讲 清 概念 内涵 和 外 延、 基本原 理 的思 路 、 实质 意义 以及 适用范 围等 内容 。
知识 ． 也侧 重 具 体 应 用 ， 并 把 它 们 有 机 的结 合 起 来 ：
（ 三） 实 践 教 学 的设 计 思 想 与 内 容
嵌入式系统专业培养模式的实践与探索
嵌入式系统专业培养模式的实践与探索摘要：分析我国当前嵌入式系统人才的社会需求和培养目标，提出嵌入式系统专业人才培养模式的建设思路，介绍哈尔滨师范大学嵌入式系统专业的教学改革实践，最后对嵌入式系统专业的未来进行展望，并提出努力方向。
关键词：嵌入式系统；人才培养；课程体系0、引言嵌入式技术是21世纪最有活力和生命力的新技术之一，近年来已逐渐成为IT行业的核心方向。
我们有理由相信在未来20年内，全球将进入嵌入式时代和移动互联网时代。
特别是最近几年，随着嵌入式软硬件技术的迅猛发展，嵌入式产品已经迅速渗入各个行业，生活中随处可见嵌入式技术的产品及应用，例如智能家电、智能手机、各类导航设备、数码相机、高清电视、视频监控等。
智能机器人、医疗仪器、航空航天等领域同样离不开嵌入式系统。
嵌入式系统产品开发已经成为当前最有发展前途的行业之一。
1、嵌入式系统人才需求状况嵌入式系统是指在产品或设备内部以微控制器为核心，实现数字化和智能化功能的软件系统。
嵌入式系统的意义在于对设备进行智能控制，实现其创新价值。
嵌入式系统人才行业需求分布如表1所示。
目前，我国嵌入式系统人才培养的特点有以下几个方面。
1）人才储备不足。
嵌入式系统产业的蓬勃发展带动了社会工业化和信息化的快速发展，对经济增长起到积极地促进作用。
生产嵌入式系统产品和设备的企业也不断增加，相关人才的需求量也随之增加。
但是学校和社会教育培训机构对嵌入式系统人才的培养机制和规模还不够完善，造成了人才奇缺的状况。
2）专业基础门槛高。
从事嵌入式系统开发的人员必须具备一定的系统领域专业基础，要掌握软件的底层开发技术和硬件工作原理。
所以在进行嵌入式系统学习之前，首先要熟悉软硬件的基础知识。
3）技术人员就业面广。
嵌入式系统的相关产业分布较广，不同的行业又有不同的软硬件侧重点。
例如，通信工程、电子工程方向的嵌入式系统开发人员主要从事硬件设计工作，嵌入式操作系统、内核剪裁程序和驱动开发相关的嵌入式系统开发人员主要从事软件设计与实现工作。
高校嵌入式系统课程教学改革探索
高校嵌入式系统课程教学改革探索作者：张晓东孙丽君鲁可来源：《中国电力教育》2013年第08期摘要：嵌入式系统及其相关课程的教学正逐渐成为高校新兴的热门研究课题。
通过分析传统嵌入式系统课程教学方法的不足，对嵌入式系统的理论教学内容和实践教学模式进行教学改革探索。
以自动化专业为例，提出了嵌入式系统的课程目标和定位、网络化教学平台、开放实验室实践教学、教材和师资队伍建设等方面的改革思路。
实践证明，这些措施调动了学生学习嵌入式系统的兴趣，对于培养学生理论联系实践并提高其实践动手能力起到了良好的效果。
关键词：嵌入式系统；教学研究；自动化专业；实践教学作者简介：张晓东（1980-），男，山东青岛人，河南工业大学电气工程学院，讲师；孙丽君（1968-），女，河南郑州人，河南工业大学电气工程学院，教授。
（河南郑州 450001）基金项目：本文系河南省高等教育教学改革研究项目（项目编号：2012SJGLX151）、河南省教育科学“十二五”规划实验课题“基于开放实验室的嵌入式系统教学改革与实践”（课题编号：[2011]-JKGHAC-0150）、河南工业大学高等教育研究项目（项目编号：2012一般项目-15）、河南省“自动化”特色专业项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0035-02进入21世纪以来，随着信息技术特别是嵌入式技术的快速发展，嵌入式系统已经广泛渗入到工业测控仪表、军事技术、汽车电子、医疗仪器、无线通信、智能家居以及消费电子产品等众多重要行业，成为“后PC时代”最有前景的研究热点之一。
[1]作为一种新兴的技术领域，嵌入式技术融合了传统的计算机软、硬件技术以及通信、半导体和微电子技术，属于多种学科交叉的综合性学科。
由于嵌入式产品市场的蓬勃发展以及嵌入式技术的广泛应用，嵌入式系统软、硬件开发工程师等技术人员在就业市场上较为紧缺，社会对嵌入式相关技术人才有迫切需求。
嵌入式系统实验教学探索与实践
段 的理论课程教学 的需要。我们安排一些设 计性 和操作性实验 ， 如温度检测系统设计 ，Ｃ Ｌ Ｄ及触摸屏显示 、 以太 网通信 等常用嵌
入式 系统 接 口的配置 、 调试等实验 ， 这些实验要求学生首先在课 前 完成实验的基本准备 ， 白行选择 实验 仪器给出的部件 ， 给学 不 生很 多的限制 ， 充分发挥 学生 的 自主性 ， 然后 ， 教师 点评设计方
２ 建立 开放 实验 室环境
由于课程学时 的限制 ，课程 内的实验安排 仅仅 能够 满足课 程培养 目标 的基本要求 ， 要培养和提高学生 的实践能力 、 创新能
易到难 ， 又要涵盖课 程的知识点 。因此根据课程体 系， 充分考虑
学生学习的兴趣 和现有条件设置实验观测点 ， 保证实验的效果 。 １１ ．保证理论基础实验 嵌 入式系统课程 中涉及到 多门学科 的知识 ，有很 强的综合 性 和应用性 ， 同时又是后续课程 内容 的基础 ， 这类 的实验主要是 Ａ Ｍ 处理器工作模式实验实验和基本 Ａ Ｍ 指令实验 。通 过实 Ｒ Ｒ
１ 创新 实验 内容 ， 优化 嵌入 式 系统课 程体 系
课程实验项 目的选择 是实验教学改革的重要 内容 ，是 和课
案的优缺点， 和学生共同在嵌入式实验仪上进行配置， 并通过相
应 的测试 ， 比较各种设计方案 的特 点 ， 让学生理解这些设备 的功
程体系构成实验过程 的一个 基础要素 ， 是选择 实验 方法 、 手段 和
・
计算 机辅助教学 ・
一
嵌入 式 系 统 实 验教 学 探 索 与 实 践
陈书谦 ， 傅扬 烈 ， 丽虹 张
（ 海 工 学 院计 算 机 工程 学 院 ， 苏 淮 江 连云 港 ２２０ ） ２ ０ ５
嵌入式教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，嵌入式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对嵌入式教学的理论与实践进行探讨，分析了嵌入式教学的优势和存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言嵌入式教学是指将专业知识融入实践教学过程中，让学生在真实的工作环境中学习和掌握知识。
这种教学模式有利于提高学生的实践能力和综合素质，培养学生的创新精神和团队协作能力。
本文旨在探讨嵌入式教学的理论与实践，以期为我国高校教学改革提供借鉴。
二、嵌入式教学的理论基础1.建构主义理论建构主义认为，知识是通过个体与环境的互动而建构起来的。
在嵌入式教学中，学生通过实践过程与知识互动，主动建构知识体系。
2.情境认知理论情境认知理论强调知识是在特定情境中产生的，嵌入式教学通过将学生置于真实的工作环境中，让学生在情境中学习，提高学习效果。
3.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势，嵌入式教学关注学生的个性差异，激发学生的多元智能发展。
三、嵌入式教学的实践应用1.课程设置嵌入式教学要求课程设置与实际工作紧密结合。
高校应根据行业需求，调整课程设置，增加实践环节，提高课程实用性。
2.师资队伍建设嵌入式教学需要具备实践经验的教师。
高校应加强对教师的培训，提高教师实践能力，确保嵌入式教学的有效实施。
3.实践教学基地建设高校应与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的工作环境。
同时，企业也应积极参与实践教学，为学生提供实习机会。
4.教学方法改革嵌入式教学采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。
教师应根据教学目标和学生特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四、嵌入式教学的优势1.提高学生的实践能力嵌入式教学让学生在真实的工作环境中学习，提高学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
2.培养学生的创新精神和团队协作能力嵌入式教学强调学生之间的合作与交流，培养学生的创新精神和团队协作能力。
3.提高学生的就业竞争力嵌入式教学使学生具备较强的实践能力和综合素质，提高学生的就业竞争力。
高职嵌入式课程体系及嵌入式实验室建设探索
群
・
２ ４９ ・
高职嵌入 式课程体 系及嵌入式 实验室建设探索
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｆｔ ｐｌ ｒ ｔｏｎ ｏ ｈｅ Ｅｍ ｂｅ ｄｄｅ Ｅｄｕ ａ ｏ ｓｅ ａｎ Ｅｍ ｂｅ ｄｅ ｂｏ ａ ｏ ｙ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｓｙ ｔ ｍ ｄ ｉ ｄ ｄ Ｌａ ｒ ｔ ｒ
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ．
文献标识码 ： Ａ
Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｃ ｔ ｎ ｌＣｏ ｌ ｇ ｎ ｔ ｕ ｔ ｆＶｏ ａ ｉ ａ ｌ ｅ ｏ ｏ ｅ
刘 瑕 Ｌ ｕＪｎ ｉ ｇ
（ 陕西 工业职 业 技术 学院 ， 阳 ７ ２ ０ ） 咸 １００
（ ｈ ａｘ ｃｔ ｎ ｌ ｎ ｅｈ ｉａ ｏｌｇ ， ａ ｙｎ １０ ０， ｈｎ ） Ｓ ａｎ ｉ Ｖｏａｉ ａ ｄＴ ｃ ｎｃｌ ｌ ｅ Ｘｉ ａ ｇ７ ２ ０ Ｃ ｉａ ｏ ａ Ｃ ｅ ｎ
ｒ ｑ ｒｍｅ ｔ ｄ ｔ ｅ ｄ ｏ ｏ ｏ ｄ ｓｕｄ ｎ ｓａ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅ ｕｉｅ ｎ ｓａ ｈｅｎ ｅ ｓ ｍｅ ｇ ｏ ｔ ｅ ｔ ｎｄｔ ａ ｈ ｒ ． ｎ ｆ
关键 词 ： 入式 系统 ； 学体 系； 嵌 教 实验 室配置 ； 资建设 师
Ｋｅ ｒ ：ｅ ｅ ｄ ｄ ｓ ｓｅ ：ｏ ｒｅ ａｃ ｉｅ ｔｒ ｌｂ ｒ ｔｒ ｏ ｆｇ ｒｔｏ ｔａ ｈ ｒｄ ｖ ｌｐ ｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｍｂ ｄ ｅ ｙ ｔｍ ｃ ｕ ｒ ｈｔｃｕ ｅ；ａ ｏ ａｏｙ ｃ ｎ ｕ ａｉｎ；ｅ ｃ ｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｓ ｉ
生和老 师的 需要 。
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｅｍｂ ｄ ｅ ｙ ｔｍ ｏ ｅ ｓｍｉｒｅｅ ｔｏ ｉｓｔｃ ｎ ｌｇ ｅｅ ｔｏ ｃ ｉｆｒ ｔ ｎ ｔｃ ｎ ｌｇ ，ｃ ｍｐ ｔｒｓ ｆｗａ ｅａ ｄ ｈ ｒｗａｅ ａ ｄ ｍａ ｙ ｏｈ ｒ ｅ ｄ ｄ ｓ ｓｅ ｃ ｖ ｒ ｃ ｏ ｌｃｒ ｎｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙ， ｌｃｒｎｉ ｎｏ ｍａｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｕ ｅ ｏｔ ｒ ｎ ａｄ ｒ ｎ ｎ ｔｅ ｏ ￣ｃ ｍｃ ｅｄ ．Ｗ ｉ ｈ ｅ ｅｏ ｈ ａ ｆ ｌｓ ｌ ｉ ｔ ｔｅ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔｏ ｉｈ ｒ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｄｕ ａｉｎ，ｎ ｍｏ ｅ ａ ｄ ｍｏ ｅ ｗｉ ｅｙ ｕｓ ｄ ｉ ｍｂｅ ｄ ｄ ｅ ｈ ｏｏ ，ｍｂ ｄ ｅ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｈ ｎ ｆｈ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌ ｅ ｃ ｔｏ ａ ｄ ｒ ｎ ｒ ｄ ｌ ｅ ｎ ｅ ｄ ｅ ｔｃ ｎ ｌｇ ｅ ｅ ｄ ｄ ｔｃ ｎ ｌｇ ｙ ｔａ ｈ ｎ ｅ ａ ｏ ｂ ｒｍｏｅ ｎ ｔ ｄ ａ ｃ ｄ ｖ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｈ ｉ ｕ ｏｌｇ ．Ｂａ ｅ ｎ ｏ ｅｓ ｎ ｌｔａｎ ｎ ｏ ｌｉ ｍｂ ｄ ｅ ｙ ｔｍｓｏ ｉｎａｉｎ。ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｂ ｇ ｎ ｔ ｅ ｐ ｏ ｔｄ ｉ ｈｅ ａ ｖ ｎ ｅ ｏ ａｉｎ ｌｔｃ ｎ ｑ ｅ ｃ ｌｅ ｅ ｓ ｄ ｏ ｕｒｐ ｒｏ ｎｅ ｒ ｉｉ ｇ ｇ ａ ｎ ｅ ｅ ｄ ｄ ｓｓｅ ｒｅ ｔｔ ｏ ｔｅ ａｔｃｅｄｅｃ ｉｅ ｍ ｅ ｄ ｄ ｓｓｅ ｏ ｒ ｅａ ｃ ｉｅ ｔ ｒ ， ａ ｔ ｅ ｔａ ｈｉｇｓ ｓｅ ａ ｌ －ｐａｆｒ ， ｌｉ ｌｖ ｌｌｂ ｒｔｒ ｏ ｆｇ ｒｔｏ ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｒｉｌ ｓ ｒｂ ｄ ｅ ｂ ｄ ｅ ｙ ｔｍｓｃ ｕ ｓ ｈ ｔｃｕ ｅ ｐｒｃｉ ｅ ｃ ｎ ｙ ｔｍ ｎｄ ｍｕｔ ｌｔｏ ｒ ｃ ｉ ｍ ｍｕ ｔ－ ｅ ｅ ａ ｏ ａｏｙ ｃ ｎ ｉｕ ａｉｎ。 ｎ ｒ ｐ ｓ ｄ ａ ｎ ｍ ｅ ｆ ｅｆｃｉｅ ｕ ｂ ｒ ｏ ｆｅ ｔｖ ｍｅｈｏ ｓ ｏ ｅ ｃ ｅ ｔａｎｎ ｔ ｄ ｆｒ ｔａ ｈ ｒ ｒ ｉｉｇ．Ｉ ｒ ｃｉｅ ａ ｅ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆ ｓｌ ｍ ｅ ｄ ｄ ｙ ｔｍ ｃ ｕ ｓ ｓ ｓｅ ，ｈ ｅ ｐｅｉ ｎ ｃ ｎｅ ｔａ ｄ ｎ ｐ ａ ｔ ｂ ｓ ｏ ｓｒｃ ｉｎ。 ｒｔｙ ｅ ｃ ｉ ｂ ｄ ｅ ｓ ｓｅ ｏ ｒｅ ｙ ｔｍ ｔｅ ｘ ｒｍｅ ｔ ｏ ｔｎ ， ｎ ｔａ ｈ ｎ ｔｆ ｄ Ｏ ｎ ｗｅｅ ｅ ｉｎ ｄ ｎ ｐａ ｎ ｄ，ｏ ｎ ｕ ｅ ｈ ｐ ａ ｔｃ ｌ ａ ｅ ｍｂｅ ｄｅ ｓ ｓｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓａｆ ａ Ｓ ｏ ｒ ｄ ｓｇ ｅ ａ ｄ ｌｎ ｅ ｔ ｅ ｓ ｒ ｔ ｅ ｒ ｃｉａ ｂ ｓ ｅ ｎ ｄ ｄ ｙ ｔｍ Ｃ ｍｅ ｔ ｔ ａ ｔｅ ｔｄ ｎ ｓ ｎ ａ ｅ ｈ ｔ ｈ ｓｕ ｅ ｔ ｍａ ｔｒ ｈ ｂａｉ ｓｅ ｔｅ ｓｃ
嵌入式系统开发课程教学改革的探索与实践
嵌入式系统开发课程教学改革的探索与实践随着科技的不断发展和智能化的趋势，嵌入式系统开发已经成为了计算机领域中一个重要的方向。
嵌入式系统开发课程作为计算机专业的一门重要课程，其教学内容和教学方法也需要不断地进行调整和改革，以适应行业发展的需求。
在这个背景下，本文将探讨关于嵌入式系统开发课程教学改革的探索与实践。
一、课程教学内容的更新与优化嵌入式系统开发课程的教学内容是非常关键的，它直接关系到学生是否能够掌握最新的技术知识和技能。
传统的嵌入式系统开发课程主要包括嵌入式软件开发、嵌入式硬件设计、实时操作系统等内容，但是随着技术的进步，课程内容需要不断更新和优化。
可以增加一些新的内容，如物联网、人工智能、智能硬件等方面的知识。
这些是当前热门的领域，对学生的综合能力和实践能力都有很高的要求。
可以对现有内容进行深入优化，更新一些案例和实践项目，让学生在学习中能够更好地掌握实际应用技能。
可以增加物联网应用开发、智能家居系统设计等实践环节，让学生在课堂中能够亲手操作和实践，从而更好地掌握相关技术知识和技能。
可以引入一些新的硬件平台和开发工具，如Arduino、Raspberry Pi等，让学生在课程中更加贴近实际应用，增加学习的趣味性和实用性。
二、教学方法的改进与创新除了课程内容的更新和优化，教学方法的改进和创新也是非常重要的。
传统的嵌入式系统开发课程教学主要以理论讲授为主，缺乏实际操作和实践环节，难以激发学生的学习热情和学习动力。
需要改进教学方法，增加实践环节，提高教学效果。
可以采用项目驱动的教学方法，即以项目为载体，让学生在实际项目中学习和实践。
可以设计一些小型的嵌入式系统开发项目，让学生分组进行设计、开发和调试，从而加深对知识的理解和掌握。
这样不仅可以增加学生的实践能力，还能够培养学生的团队合作精神和创新意识。
可以引入一些新的教学手段，如虚拟仿真技术、实验教学仪器等，让学生在更加真实的环境中进行实践。
可以使用虚拟仿真软件对嵌入式系统进行模拟和调试，让学生在课堂中能够更直观地理解和应用相关知识。
嵌入式系统本科教育的实践教学模式的探索
・
基 金 项 目 ： 城 师 范 学院 教 育 科 学研 究 项 目（ 入 式 系 统 的项 目化 教 学方 法 的研 究 ） 盐 嵌 。
第 ７期
施 文娟 ： 嵌入 式系统 本科 教育 的实践 教学模式 的探 索
１５ ７
全 面 了解 嵌入 式 系统 的开 发流程 。因此就 需要教 师
进 学生们对 理论课 程 的深 入理 解 ， 培 养他 们 对 嵌 并
的探索 。
关键词 ： 入式 系统 ； 嵌 实践教学 ； 教学模式
中 图 分 类 号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ．
嵌 入式 系统依 托 微 电子 技 术 、 作 系 统等 相关 操 技术 的快速 发展 ， 已经 渗透 到 日常生 活 、 业 控 制 、 工 医疗 电器 、 通设 施 、 动通 信 等众 多领 域 ， 大地 交 移 极
第２ ７卷 第 ７期 ２１ ０ １年 ４月
甘肃科 技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ １ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏ
ｆ２ ．７
Ⅳ０ ７ ．
Ａ ｒ ２ １ ｐ． ０ １
嵌入 式 系统本 科教 育 的 实践教 学模 式 的探 索
施 文 娟
（ 盐城师范学 院 物理科学与电子技术学院 ， 江苏 盐城 ２ ４０ ） ２ ０ ２ 摘 要： 随着嵌入式系统 的发展 ， 社会对嵌 入式 系统人才的需求越来越大。 国内各高校纷纷开设 了嵌入式 系统的课
“嵌入式系统程序设计”课程教学实践与探索
２２理 论 教学 的重 点 ．
根 据 培 养 目标 ． 入式 系统 程 序 设 计 主 要 围 绕 应 用 。 将 理 嵌 并
论与 实践 结合起来 ， 理论 教学 的重点 ： 基本概念 ， ① 如面 向对 象，Ｆ ， Ｍ Ｃ 消息响应等 ； 基本技能 ， ② 如图形编程 ， 编程 ， 口 控件 串
串 口编 程
４
４
３ ４
５
掌握 Ｅ ＶＣ下的基本控件 的使 甩 掌握 多线程编程及 同步方法 ．掌握 多
（ 计 ） 安排 ， 设 的 以及 课 程 的考 核 形 式 。
【 关键 词】 ：嵌入式 系统程序设计 ； 学实践 ； 学安排 教 教
１ 前 言 、
行 讲 解 ．让 学生 熟 悉 在 实 际 的 开 发 平 台 下 如 何进 行 嵌 人 式 程 序
的设计。
加 强课 堂教 学 。 高课 堂教 学 质 量 ， 提 注重 学 生 动 手 能 力 的培 养． 由原 来 的 以教 师 为 中心 转 变 成 以 学 生 为 中 心 ． 强 师 生 问 的 加 教 学互 动 。讲 解 过 程 中 ． 知 识 点 展 开 并 与 实 际工 程 相 结 合 ， 将 课 堂 上 老师 提 出问 题 后 由 学 生 回答 思 路 ．教 师 现 场 编 写 程 序 实 现 开课 学 期 为 第 ６ 期 ． 分 ， ４学 时 （ ０理 论 ＋ ４实 践 ） 学 ４学 ６ ４ ２ 。为 了 功 能 ． 模 仿 学 生 容 易 出现 错 误 的 场 景 由 于 Ｅ Ｃ中 大量 涉 及 并 Ｖ 加 强实 践 ． 得 学 生 有 一 定 的嵌 人 式 开 发能 力 ． 们 在 第 ７学 期 ＭＦ 使 我 Ｃ编 程 ， 生 以前 并 没 有 接 触 ， 一 定 的 难 度 ， 其 是 众 多 的 学 有 尤 末 设 置 了一 个 ３ 集 中实 习 （ 程 设 计 ） 周 课 。 类 及 其 相 应 的方 法 和属 性 的使 用 ， 一 定 的 困难 。 于 课 程涉 及 有 对 ２ 课 程 教 学 要 求 、 较 深 的 内容 时 只 给 出 简单 的思 路 的 讲 解 以 及 参 考 资料 ．让 那 些 ２１课 程 内容 安排 ． 有 能 力 和 兴 趣 的 同学 课 外 进 行 学 习 。 例如 ， 到 图形 特 效操 作 时 讲 由 于嵌 入 式 专业 方 向 比较 新 ．各 高 校设 置 该 方 向 的 院 系并 让 他 们 参 考 实 验 指导 书
嵌入式系统开发课程教学改革的探索与实践
嵌入式系统开发课程教学改革的探索与实践嵌入式系统开发是当今信息技术领域中的一个重要分支，其在各行业中的应用越来越广泛。
随着嵌入式系统技术的发展，以及行业对嵌入式系统开发人才需求的增加，对嵌入式系统开发课程的教学改革也迫在眉睫。
本文将探讨嵌入式系统开发课程教学改革的必要性和重要性，并结合实际教学经验，分享一些教学改革的探索与实践。
一、嵌入式系统开发课程教学改革的必要性和重要性1. 必要性随着科技的不断进步和社会的不断发展，嵌入式系统在各种电子设备和信息系统中的应用越来越广泛。
比如智能手机、智能家居、汽车电子、工业自动化等领域，都离不开嵌入式系统的支持。
培养一批掌握嵌入式系统开发技术的专业人才，已成为当前高等教育的迫切需求。
嵌入式系统开发课程在计算机、电子、通信等相关专业中占据重要地位，它是培养学生综合运用计算机软硬件知识解决实际问题的重要环节。
通过嵌入式系统开发课程的学习，学生可以深入了解嵌入式系统的原理和应用，提高自己的综合能力和实际操作能力，从而更好地适应未来的工作需求。
1. 更新教学内容随着嵌入式系统技术的不断发展和更新，传统的教学内容已经不能满足市场的需求。
我们需要不断更新教学内容，引入最新的嵌入式系统开发技术和工具，如ARM处理器、Linux操作系统、嵌入式系统调试工具等，使学生能够掌握最新的嵌入式系统开发技术。
2. 改进教学方法传统的教学方法主要是以理论教学为主，缺乏实践操作的环节。
我们需要改进教学方法，采用理论与实践相结合的教学模式，引入实际的嵌入式系统项目案例，让学生通过实际操作来巩固所学的知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 加强实践环节在课程设置中增加实践环节，让学生在课堂上就能接触和操作实际的嵌入式系统开发工具和设备，如开发板、仿真器、调试工具等。
并且在实验室进行实际的嵌入式系统项目开发，如简单嵌入式系统应用、小型嵌入式系统设计等，让学生通过实际操作来提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
高职嵌入式专业实践教学体系探索与实践
嵌入式专业 软硬件知识 结合 紧密 ， 综合性强 ， 实践性强 ， 更新 速度 快 ｌ 实 践 教 学 环 节 在 整 个 教 学 体 系 中 的地 位 尤 为 重 要 。 目前 高 职 院 校 ２ ， 的嵌入式 专业实践教学 体系存 在下述亟需解 决的问题 、 １１实践 内容 脱 离 实 际应 用 ． 实验 、 课程设计 内容脱 离实际应用 ， 直接造成 学生实 际技 能缺乏 ， 学生反映“ 学校 学的课 没有用 ” 企业 反映“ ， 学校培养的学生不能用” 。这 首先是由于教材 内容陈旧引起 的。由于国内嵌 入式专业 发展时间较短 ， 教材建设相对落后 。适合 高职院校使用 的简单实 用 、 理论实践相结 合 、 面向应用 的优 秀嵌入式专 业教材 ，更是凤 毛麟 角。其次与教师 素质有 关 。国内高职 院校嵌入式人 才的培 养很 多是在原 有的计 算机应 用专 业 、 电子专业 中引入部分嵌 入式系统课程发展而来 有些教师缺乏嵌 入式 专 业 的 系统 培 训 ， 不 上 新 技 术 变 革 ， 接 导 致 教 学 内容 陈 旧 。还 有些 跟 直 教 师 一直 从 事教 学 ， 乏嵌 入 式 相 关 行 业 的从 业 经 验 ， 乏 Ｔ 程 实 践 素 缺 缺 质， 当然在教学 上就 只能“ 二 兵” 无从“ 纸』 谈 ， 结合应用” １２实验 设 备 短 缺 ．
科技信息
博士 ・ 专家论 坛
离职嵌八式毫 业实跬教学 傩系搽 索与 实跬
苏 州市职 业 大学计 算机 工程 系 徐 丽 华 郑 洪静
［ 摘 要］ 本文针对 当前 高职 院校嵌入式 专业实践教 学体 系存在 的一些问题 ， 分析 了其 产生原 因， 结合作者 实践教 学经验 ， 出了结 提 合应用改革 实验 内容 、 实施发展性评价 、 立 多 次实践技 能培 养机制 的思路 与措施 。 建 层 ［ 关键词 ］ 嵌入式应用 实践教学 教 学改革 在后 Ｐ Ｃ时代及后 网络时代 ， 嵌入式行业 迅猛发展 ， 嵌入式 开发 已 经 成 为 当 前 最热 门 、 有 发 展 前 途 的行 业 之 一 。 近 年 来 ， 内越 来 越 多 最 国 的高职院校开设 了嵌入式专业培养专 门的嵌 入式人才 。以应用 为中心 是嵌入式 系统的最 大特 点 ， ］因此 ， 如何在嵌入 式专业的教学体 系中 ， 特 别 是 实 践 教 学 体 系 中 突 出 应 用 、 化 实 践 ， 高 学 生 实 践 能 力 ， 养 出 强 提 培 成任务 的过程 中不 知不觉实现 知识的传 递 、 迁移 和融 合 ， 发展能 力 ， 训 练思维 。 ２２建 立 课 内 、 外 多 层 次 实 践 技 能 培 养 机 制 ． 课 对于传 统 的课 堂 内实践 教学环 节要 注意结 合应 用精心 设计 实验 （ 实训 ） 内容。然而课堂 内的教学课 时毕竟有限 ， 除此之外 ， 入式专业 嵌 的实践教学要重视课堂外 的第二课 堂。在实践教学过程 中 ， 遵循“ 学生 主体 ， 教师主导” 的双主教学模式 ， 分发挥学生学 习 自主性 ， 充 建立在课 堂 内以“ 课程 实验 一课程设 计 一专业综合 实训 一毕业设计 ” 为主线 ， 课 堂外 以 “ 开放实验室学习 一研究性课程 自主学 习 一技 能鉴定认 证 一专 业竞赛” 为辅助的多层次全方位实践技能培养机制 。 这里 的“ ” 辅” 主 与“ 是从教师的教学角度来说 ， 际对于学生来说 ， 实 他们在课 堂外学习的时 间更多 。 开放实验室 ， 是在课堂外有效利 用高校实验室 资源 ， 由学生 自主选 择并进行实验学习与研究 。 我校在具体实施时 ， 分成两种模式 。 一是专 业 实 验 室 对 学 生 开 放 。 用 定 时 开 放 与 预 约 开 放 相 结 合 的形 式 ， 业 实 采 专 验室的管理还是 由实验实训 中心 承担。二是创新实验室 、 工作室开放 。 由学生根据个人兴趣成立创新研究 开发 团队 ， 申请进驻 ， 实验室的管理 主要由学生 自己承担 。开放实验 室在课 堂外为学生 Ａ主学习提供了文 验设备条件 ， 增加 了学生的动手机会 。 我校从 ２ ０ ０ ６年开始设立研究性课 程。通过以实践 为导向 ， 以任务 为驱动的研究性课程学习 ， 发展学生 的综合行为能力 ， 高学 生包括职 提 业意识 和职业 能力水平在 内的综合 素质 。研究性课程 以具体 的研究性 课题或应 用性 技术项 目为载体 ，在教师 指 导下的 以小组 为单 位的学生 进行 自主性学习和探 究 ， 依托开放实验室等 教学平台 ， 采取调查 、 考察 、 案例分析 、 实验 、 制作 、 报告等多种研 究活动和研究方法 ， 综合 发展学生 包括决策能力 、 计划能力 、 执行能力 、 价能力 、 评 沟通能力 ０ 能力 、 作 文 档能力 等行为要素在内的综合的行动能力 。 此外， 鼓励学生参加嵌入式专业 的相关 技能鉴定和认证 考试 ， 实 将 践教学 与岗位 技能培训结合 起来。 以竞赛带动实践教学 ， 组织学生参加 各种类 型 、 次的技能竞 赛 ， 层 激发他们从事 科学 研究与探索 的兴趣 和潜 能。通过参加全 国电子设计 大赛 、 机器人大赛 、 智能车竞赛等嵌入式相 关专业 的竞赛 ， 高学生解 决实际问题 的能力 ， 提 培养优秀人才。 ２３改革实验 （ ＿ 实训 ） 考核方式 ， 实施发展性评价 在实验 （ 实训 ） 的考查 中 ， 除了传统的“ （ 际操 作 ） 写 ”文字 做” 实 和“ （ 报告 ） 引入 “ ” 当众演讲 ） ， 说 （ 的环节 。 让学生 面对教师 和同学 ， 晰地表 清 述实验 内容和步骤 ， 既有效 地提高学生 的理解 能力 和表达能力 ， 又为客 观公正对学生进行评价提供展示机会 。 在对学生实践绩效 的评价 中 ， 采取多元评价 、 发展性 评价。评价 由 教师评价 、 学生 自评 、 学生互评 三部分组成 。最终评价结 果通过上述三 方面评价 （ 成绩 ） 采取加权平均 取得 。将评价从打分 的工 具转化为学生 进行 自我认识和提高 的学 习内容 ，将对 自己和他人 的成 绩进 行建设性 和批判性 的评价 同时作 为课程 的学 习内容和学 习 目标 。
嵌入式教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，嵌入式系统在各个领域得到了广泛的应用。
为了培养适应社会需求的高素质人才，我国高校纷纷开展嵌入式教学。
本文以某高校嵌入式教学实践为例，分析嵌入式教学的现状、方法及成效，以期为我国嵌入式教学提供参考。
二、嵌入式教学现状1. 课程设置目前，我国高校嵌入式课程设置主要包括嵌入式系统原理、嵌入式系统设计、嵌入式Linux、嵌入式编程等。
这些课程旨在使学生掌握嵌入式系统的基本原理、设计方法、编程技巧和开发工具。
2. 教学方法（1）理论教学：通过课堂讲授、案例分析等方式，使学生掌握嵌入式系统的基本概念、原理和设计方法。
（2）实践教学：通过实验、项目实践等环节，提高学生的动手能力和工程实践能力。
（3）线上教学：利用网络平台，为学生提供在线课程、在线实验、在线讨论等资源。
3. 教学资源（1）教材：高校普遍采用国内外优秀的嵌入式教材，如《嵌入式系统原理与应用》、《嵌入式Linux编程》等。
（2）实验设备：高校普遍配备嵌入式实验箱、开发板等实验设备，为学生提供实践平台。
（3）在线资源：高校积极建设在线教学资源，为学生提供丰富的学习资料。
三、嵌入式教学方法探讨1. 案例教学法案例教学法通过分析实际嵌入式系统项目，引导学生掌握嵌入式系统设计、开发和应用方法。
具体步骤如下：（1）选择典型案例：根据教学目标，选择具有代表性的嵌入式系统项目。
（2）分析案例：引导学生分析案例中嵌入式系统的设计思路、关键技术、开发过程等。
（3）讨论与总结：组织学生进行讨论，总结案例中的经验和教训。
2. 项目驱动教学法项目驱动教学法以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握嵌入式系统设计、开发和应用技能。
具体步骤如下：（1）确定项目：根据学生的兴趣和市场需求，确定嵌入式系统项目。
（2）项目分解：将项目分解为若干个子任务，明确每个子任务的技术要求和完成时间。
（3）分工与合作：学生分组，明确每个组员的责任，共同完成项目。
嵌入式系统课程实践教学方法研究
嵌入式系统课程实践教学方法研究摘要：本文提出了实践性教学活动的基本思想-加深理解理论原理，与工程实践相结合，提高学生动手能力，培养创新能力，针对嵌入式系统安排了实验课程项目，提出以学生为主体，教师仅起引导作用的实践课程的组织方式，以综合性项目设计为主的开放式考核方法。
关键词：实践性教学活动；综合性项目设计；开放式考核【中图分类号】g6401、实践教学活动的设计思想实践教学内容本着“加深理解理论原理，与工程实践相结合，提高学生动手能力，培养创新能力”设计思想进行编排，提高研究性、探索性、综合性实验的比例，要求学生在教师的指导下通过查阅文献资料，自主设计实验方案，掌握相关知识。
实验过程知识结构如图1所示。
图1 实验过程知识结构示意图2、实验项目嵌入式系统实验是嵌入式系统课程的重要组成部分，它在培养学生掌握实验技能、强化概念、提高观察、分析和解决问题的能力方面具有独到之处。
实验类型分为基础实验、综合性实验和创新实验三类。
表1 实验项目分类表实验项目描述基础实验选作实验创新实验嵌入式开发环境的建立交叉开发环境的建立（包括宿主平台及目标平台的软硬件配置，软件工具的安装配置，硬件线路的布局与物流连接，逻辑连接等），掌握开发工具的基本使用，熟悉嵌入式软件运行的载体――嵌入式目标平台√嵌入式微处理器基础实验包括汇编指令实验、c语言程序实验及c语言调用汇编实验、gpio输入/输出实验、存储器读写实验、中断实验、定时器实验、脉宽调制pwm实验、模拟比较器、看门狗实验、adc数据采集实验√嵌入式微处理器通信总线实验uart异步通信实验、互联ic总线实验、同步串口通信实验、can现场总线实验、以太网通信实验√嵌入式操作系统应用基础实验嵌入式操作系统uc/os操作系统的基本管理功能的验证性实验，包括任务管理、任务的设计、信号量机制、消息队列、优先级反转及解决策略、动态内存管理等，要求学生掌握嵌入式系统操作系统的基本原理、特点与使用方法√嵌入式系统硬件驱动开发实验开发板初始化、系统自举（boot loder）、人机接口驱动（键盘、led显示、lcd显示）、音频视频接口、pwm电机控制等√嵌入式系统软件驱动开发实验源代码开放操作系统（uc/os-ii）的移植实验、移植操作系统到lm3s8962 √嵌入式操作系统应用综合实验电脑自动打铃器设计与实现、基于can现场总线的数据采集模块以太网数据采集模块√嵌入式系统中间件应用实验 zlg/gui（图形用户界面）开发应用实验√嵌入式系统综合设计开发实验基于开源软件的应用软件架构设计与实践、逆变电源制作、ieee国际电脑鼠跑迷宫竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能车竞赛等√3、实践时间和方式上述实践内容由简单到复杂，仅靠课内时间难以完全实现。
嵌入式系统课程体系及其创新实践的探索
嵌入式系统课程体系及其创新实践的探索摘要:随着嵌入式计算机技术的迅猛发展,学生分析、解决嵌入式应用实际问题的能力亟待提高。
本文提出对嵌入式系统课程体系进行整体优化,注重高低搭配、层次划分,让学生根据自己的基础、能力及兴趣选择不同的教学内容及配套实验内容,有足够的个性发展空间,以满足不同领域对嵌入式人才的需要。
关键词:嵌入式系统;课程体系;实践嵌入式计算技术的发展可以追溯到20世纪50年代,美国空军率先利用高性能嵌入式计算机进行空中预警[1]。
随着半导体与微处理器技术的发展,20世纪80年代以后,嵌入式系统迅速普及,极大地提高了各行各业的信息化水平,成为信息化社会的重要基础。
随着嵌入式计算技术的蓬勃发展,嵌入式系统开发设计人才需求越来越旺盛。
1嵌入式系统课程教学的发展历程上世纪90年代,美国科罗拉多州立大学、华盛顿大学等一些世界著名大学陆续开设了嵌入式系统课程。
本世纪初,我国一些院校也相继开设了嵌入式课程,由于专业背景不同,需求各异,课程内容相差较大。
清华大学、北京航天航空大学、同济大学软件学院较早开设了嵌入式系统课程[1-4]。
浙江大学、天津大学从2002年开始建设嵌入式课程,已经取得了良好的教学效果[5-6]。
北京工业大学对嵌入式系统课程的建设非常重视,2003年设置了嵌入式系统专业培养方向,以嵌入式体系结构作为教学的重点[7]。
最初,该课程的教材缺乏,主要是原版引进或翻译,仅有少量自编教材。
2005年以来,教材与参考书籍如雨后春笋般冒出来,基本上分为侧重应用型、侧重嵌入式操作系统型、侧重嵌入式处理器与操作系统结合型三种类型。
国防科技大学计算机学院从2002年开始面向本科生开设嵌入式系统课程及嵌入式系统综合课程设计,旨在使学生掌握嵌入式系统的基本知识,具有嵌入式系统的设计能力。
经过几年的建设,该课程日趋成熟,2007年11月,我校出版了国家“十一五”规划教材《嵌入式系统原理与设计》[8],2009年,该课程被评为教育部—英特尔精品课程。
嵌入式系统课程实践教学模式探索与研究
很好 的效果 ， 门开设 了《 入式 系统课 程设计》 专 嵌 课程进 行 配合， 于应用 型嵌入 式人 才的培养 。 有利 ［ 关键词 ］ 嵌入 式 系统教 学 ；实践教 学改 革 ［ 中图分 类号 ］ Ｎ １ Ｔ Ｏ ［ 文献标 识码 ］ Ａ
引言
习和 借 鉴 ：
许多高校 确立 了“ 应用 型 、 复合 型 、 向型” 才的培 外 人
２ １ 第 ６期 ０ ０年 安 徽 电子 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｎ ． ２ １ ｏ ００ ６ 第 ９卷（ 总第 ５ 期） ＪＲ Ｌ ＨＩＣＩＡＣＬＥＦ ＥＲ Ｉ＆ ＦＭ Ｉ ＣＯＧ ｅ ｅａ Ｎ ．１Ｖ １ Ｏ ．ＯＡ Ｕ ＡＯ Ｌ ＬＧＯＥＣＯＣ ＬＯ ＡＯＴＨ ＬＹ １ ＵＡＦＮ ＼ ＴＮ Ｅ ＴＮＳ ＮＲ ＴＮＥＮＯ Ｇ ｎｒｌ ｏ ｏ． Ｎ ， Ｏ Ｏ Ｌ ５ ９
“ 目案例 教 学法 ” 从 实 际项 目案 例 出发 ， 出 问 项 是 提
题、 分析 问题和 解决 问题 ， 通过 师生共 同实施 一个 完整 的
养 目标 ， 培养 学生的 责任心 、 新 能力 、 创 沟通 与 合作 能力 、 积极 主动 的工作作 风 ， 索新 的教学模 式 ， 探 适应 应 用型 人 才培养模 式 需要【 是 当前教 学 改革 工作 的重 要方 向。嵌 Ｉ 】 ， 入 式系统 是实现这 一办 学 目标 重要 的前 沿阵地 ，通 过 多 年 的嵌入 式实践教 学 ， 果理 想 ， 学生 实际工作 能 力 的 效 对 培养 有重要 的意义 。 １ ． 嵌入式 实践教 学改革 的意 义 嵌入 式系统教 学对 学 生能力 的培 养提 出了非常 高 的 要求 ， 不仅 要 求学 生要掌握 较 强 的硬 件设 计 能力 ， 时还 同 要求学 生要有较 强的软 件系 统的设 计能力 。 嵌入 式系统课 程需 要全 面介绍嵌入 式处 理器 体 系结 构、 汇编语 言 、 口、 接 操作 系统 等。 如果 学 生没有足 够好 的
嵌入式课程实践教学的改革与探索
点 ，通过实验教学和实训来培养学生 的专业兴趣 ， 提 高学生 的实 践能力 、创造 能力 、就 业能力 和创 业 能力 。 １ ． 加强课 程实验教学 课 程实践教学 是安排在 日常 的教 学过程 中 ，结 合各 门课 的理 论知识 ，通过 实验将 理论应用 于 实践 的过程 。主要 以巩 固理论知 识 、培养 学生 的感性认 识 ，增 强学生 的动手 能力 和专业素质为 目的 。 （ １ ）课程实验设置 嵌入式基础课程实验 ， 嵌入式操作系统课程实 验、单片机原理课程实验及嵌入式应用系统设计课 程 实验 。 （ ２ ）课程实施方式 课程实验 教学主要采取 单项步 骤实验 和 阶段性 实验相结合的方式进行。单项步骤实验是 以理论教 学的章节为单位 ，按照理论教学的进度来组织实 验。可以分步骤、有针对性的对课程内容进行理解 加深。缺点是缺乏连贯性，无法锻炼学生的整体把 握能力。阶段Ｉ 生 实验是在完成某个完成体系的理论 课程后 ， 进行综合的实习，可以使学生进一步理解 课程所涉及 的知识 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ０ － １ ６
作者简介：丁国超 （ １ ９ ８ ０ 一 ） ，男，黑龙江大庆人 ，讲师 ，从事单片机、嵌入式课程教学研究 。
囤 Ｂ Ｉ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｎ Ｇ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ ｄ ｌ Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｈ Ｕ Ａ
丁 国超 。田丽 ，马秀 莲 ：嵌 入式 课程 实践教 学的 改革 与探 索
１ ． 重理论 而轻实践 环节训练 《 嵌入式系统 》课程通常作为专业方向课开设
在大三 年级 ，在理论上承接 《 ｃ语言程序设 计 》 ｔ 算 机操作 系统 》《微机原理与接 口》等课程 。 由于嵌 入式 课 程 的先 导课 程 已经 构 成 了其 理 论基 础 ，因而其理 论部分 内容较少 ，学生 容易掌握 ，而 实验 主要是从 系统层 面进行 ，每个实 验均需要投 入 很 多时 间来 完成 ，因此需要 的实验学 时较多 。一般 来说 ，《 嵌人式系统 》 课程的总学时数通常在 ６ ０ ～ ８ ０之 间 ，实 验仅 占 １ ０学 时 ，其 学 时数不 足总 学时 的１ ／ ３ ，这使得无法从系统层面进行相应的整体设 计 。对 于一般 的 ７ ０学时 的嵌人 课程 ，用其 中的 ３ ０ 学时讲述理论 已经足够 ， 剩余的 ４ ｏ 学时用于实验。 ２ ． 实践 内容与人 才要求脱节 随着计算机学科 自 身的迅速发展 ，知识更新换 代 的速度也 越来 越快 。嵌入 式课程作 为一 门交 叉学 科 ，更新的速度也是 日 新月异。同时，面对越来越 严 峻 的 就业 压 力 ，学生 对 教 学 过 程 中 的 “ 质 ”和 “ 量 ”都提出了更高的要求 ，这就使得很多新 的教 学内容和思想需要及时地充实到各门课程中。但是 目 前该课程开设的实践 内容还是一些基本的验证性
“嵌入式”人才培养模式探索与实践
“嵌入式”人才培养模式探索与实践随着信息技术的飞速发展，嵌入式系统在现代社会中得到了广泛应用，因此嵌入式人才需求也随之迅猛增长。
但是，现有的嵌入式人才培养模式存在不少问题，如知识结构单一、专业方向狭窄、教育与实际需求脱节等。
因此，如何探索和实践一种新的“嵌入式”人才培养模式成为了当前嵌入式教育学界和企业界的共同关注和探索的方向。
一、嵌入式人才培养模式的现状及问题1.知识结构单一嵌入式教育课程中大多数设备、软件和编程语言等都是比较常规的，而且课程难度较大，缺乏实战教学。
学生缺乏实践经验，无法与工业实践接轨。
2.专业方向狭窄嵌入式系统是一个综合性的应用系统，涉及多个方面：电子技术、通信技术、计算机技术、控制技术等，但现有的嵌入式教育大多专业方向局限在通信、控制、计算机等领域。
3.教育与实际需求脱节嵌入式人才需求的市场需求越来越多元化，但现有嵌入式教育普遍脱离现实需求，无法满足企业用人的要求。
二、探索和实践“嵌入式”人才培养模式1.提出方案（1）构建全方位的“嵌入式”人才培养课程体系嵌入式课程必须要面向企业实际需求，不仅涉及到技术层面的挑战，还涉及技术和管理的融合问题，因此必须从课程的体系、结构、内容等方面进行调整和改变，以满足企业对嵌入式人才要求的多样性。
（2）采用任务驱动的学习方式为了让学生在学习过程中能够深刻理解和掌握嵌入式系统相关技术，以及学习如何将这些技术应用到实践中，需采用任务驱动的学习方式，即让学生基于具体后续任务来创造性实践。
（3）导入合作式学习模式，创造多元化的学习环境为了让学生能够在实践中更好地学习嵌入式系统技术，学校可以导入合作式学习模式，鼓励学生通过与其他学生相互学习和合作，开放学习空间，为学生提供更多的学习机会。
2.实践效果通过采用该种新型的“嵌入式”人才培养模式，学生能够更好地与企业的实际需求贴近，激发学生学习兴趣，突破传统教育模式的局限性，更好地为企业培养所需的人才。
三、总结嵌入式人才的培养需要一个全方位、多元化的教育体系来支持。
“渐进式”实践类系列特色课程的建设与探索
关键词
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渐进 式 ； 创 新 ； 实 践 ； 特 色课 程
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哈 尔 滨 工程 大 学 国 家级 电工 电 实验 教学中心搭建 了科技动手 实践类通识教育 选修课程平台 ，以 图书馆的管理模式开放 运 行；开 设 了 “ 渐进 式 ” 践 类 系 列特 色课 实 程 ， 类 课程 覆 盖学 生 大 一到 大 三 阶段 ， 此 这 些 课 程 采取 降 低 门 褴 、兴 趣 引导 人门 的 思 路， 通过 课 程 牵 引 ， 使更 多 的 同学 通 过 科技 实 践 类 通识 教 育 选 修 课 程 了解 和 走 进 科 学 技 术 领域 。 系列 课程 运 行 至 今效 果 良好 ， 为 中心 的实 验 室开 放 、 实验 教学 改 革 、 实验 室 建设、 教师队伍建设 、 教材建设提供 了丰 富
摘 要
ｉ ｉ 薹 。
实 践 教 学是 高校 实 施 创 新 人 才培 养 的 重 要 环
节 ， 本 文介 绍 了哈 尔 滨 工 程 大 学 国 家 级 实 验 教 学 中心 开 设 的 实 践 类 通 识 教 育 选 修 课 程 平
台 ，融 八 创新 实验 教 学 新理 念 ，构 建 “ 进 式 ” 渐 实 践 类 系列 特 色课 程 体 系 ，取 得 了较 好 的 实
《 中息２。 Ａ ∞Ａ。 《 国 Ｎ № Ｙ三 科ｏ期Ａ Ｔ ｉ 技 刚 。。 信第 ｓ 。 年 日
基金 项 目：１ 黑 龙江省 教 育科 学规 划课 题 ，项 目编号 ［ Ｇ Ｈ ８ ２ ］ ． × Ｇ ０ ０ ４
２ 黑 龙 江省高 等教 育科 学研 究 “ 一五 ”规划 课题 ，项 目编 号 ［１ Ｂ １ ］ ． 十 １ 一１ ６ ５
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第 １ ２卷
第 ４期
实验科学与技术
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２ ０ １ ４年 ８月
多层 次嵌 入 式 课 程 实 践教 学体 系的建 设 与探 索
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张益嘉，宋嘉琳 ，丁 男
（ 大连理工大学 电子信息与 电气工程学部 ， 大连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
摘要 ：实践环节是嵌入式教 学的重要组成部分 ，对学生的 实践能力和创新能 力的培养具有 重要 作用。文 中针对 国家对 于高 层 次嵌入 式人 才的 巨大需求，结合 高校的嵌入式 实践教学的 实际情况 ，提 出构建 多层 次嵌入 式实践教 学体 系。经过 近 ３年 的教 学 实践表 明 ，多层 次嵌入 式实践教 学体 系不仅能够激发 学生的 学习兴趣 ，而且有 效提 高 了学 生的动 手能力、创新 能力
和 团队 意识 。
关 键
词 ：嵌入 式课程 ；实践教 学；创新能力 ；建设
文 献标 志码 ：Ａ ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ４ ５ ５ ０ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ４ ． ０ ５ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ２ ３ ；Ｔ Ｐ ３ １ ９
随着后 Ｐ Ｃ时 代 的到来 ， 以智 能 手 机 为代 表 的
培 养具有 扎实 的专业 技能 和创新 能力 的高 水平 嵌入 式人 才 的 目标 。
Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ Ｅｍ ｂ ｅ ｄ ｄ ｅ ｄ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｌｕ ｕ ｍ
Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ