海鸥回来了
青岛版一年级上册全册教材分析
全册教材分析教材分析:第一册教材共十个单元，主要有：1、认数和计算。
包括“海底世界——数数”、“快乐的校园——10以内数的认识”、“走进花果山——10以内的数的加减法”、“海鸥回来了——11-20各数的认识”、“小小运动会——20以内的进位加法和退位减法”。
2、空间和图形。
包括“谁的手儿巧——认识图形”、“有趣的游戏——图形和位置”。
认识上下、左右、前后，认识长方体、正方体和圆柱。
初步培养空间意识。
3、统计知识。
学习简单分类和收集、整理数据。
4、实践活动。
通过两个实践活动，探索规律，应用数学的知识与方法解决实际问题。
认、读、写20以内数，用数表示几和第几。
熟练计算20以内的加减。
解决简单的加减法问题。
能够辨认长方体、正方体、圆柱和球。
会正确比较物体的长短、高矮和大小、轻重。
按照标准进行比较、分类。
能根据简单问题使用适当方法收集数据，根据统计图回答简单问题，交流自己的想法。
通过有趣的拼搭，对物体的形状、特征有进一步的认识。
培养探索精神和与人合作、交流的意识。
获得成功的体验，有学好数学的信心，对数学学习有兴趣。
感受数学在日常生活中的作用，重视所学知识的综合应用。
养成良好的学习习惯和生活习惯。
在教学中有层次地创设问题情境，紧密结合学生生活实际，引导学生提出问题，帮助学生理解问题，解决问题。
设计富有挑战性的开放题。
教学目标:1、培养学生的数感，运用数进行交流。
2、初步发展学生的空间观念。
3、在解决问题过程中培养学生简单有条理的思考。
4、初步培养学生收集、整理数据的能力。
5、培养观察、想象和语言表达能力。
课时安排:海底世界：1课时快乐的校园：8课时妈妈的小帮手：3课时走进花果山：15课时谁的手儿巧：2课时海鸥回来了：3课时有趣的游戏：3课时小小运动会：16课时我又换牙了：3课时雪山乐园：5课时机动5课时全册教学共64课时。
青岛版五四制小学一年级上册数学全册教案
青岛版五四制小学一年级数学上册全册教学设计一年级数学教学计划一、教学内容：（一）数与代数1、海底世界-- 数数2、快乐的校园 --10以内数的认识（１）1-10各数的认识（２）0的认识３、走进花果山--10以内数的加减法（1）10以内数的加法（2）10以内数的减法（3）连加、连减和加减混合（4）探索规律４、海鸥回来了--11-20各数的认识（1）11-20各数的认识2、20以内不进位加法和不退位减法５、小小运动会 --20以内数的进位加法和退位减法（1）20以内数的进位加法（2）20以内数的退位减法（二）空间与图形1、谁的手儿巧--认识图形长方体、正方体、柱和球的认识２、有趣的游戏 --图形与位置（１）左右、前后、上下方位的认识（2）从不同方位观察物体的形状（三）统计与概率１、妈妈的小帮手 --分类与比较（1）按指定标准和自选标准分类（2）比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄2、我又换牙了--统计（1）简单的数据整理（２）象形统计图和简单统计表的初步认识（四）实践与综合应用１、实践活动找找周围的数２、教学广场找规律３、数学广场简单组合问题４、实践活动大蒜有几瓣５、雪山乐园 --总复习二、教学目标：１、数与代数（１）、在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“〈”、“=”、“〉”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；（2）、结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。
２、空间与图形（1）、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；（2）、辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；（3）、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。
３、统计与概率（1）、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；（2）、通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。
海鸥回来了-于莉莉
海鸥回来了-于莉莉海鸥回来了——11-20以内数的认识教学背景：课堂上，学生围绕问题“小棒怎样摆放让别人很快看出根数”时，摆小棒的方法较多，但把“10根扎成一捆”的同学极少。
因此，学生通过比较没有达成共识，只是通过教师的“引导”，学生“接受”了十进制。
当然，通过精心设计的习题训练，学生也学会了解题答题。
也就是说，学生通过训练“记住”了知识，“记住”了数的组成，但不理解位值制原理，也没有建立数的概念。
教材分析11～20的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
从本课时起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
教材中所呈现的内容分为三个部分：一是数一数，捆一捆。
这是运用学生原有的经验，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11～20各数的表象。
二是摆一摆，想一想。
学情分析学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11～20各数绝大部分学生只限于会数,会写,计数单位“十”学生是第一次接触。
教学目标1、知识与技能目标:让学生在活动中认识计数单位“十”，知道10个一是1十，初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；能正确地读数；掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
2、过程与方法目标:通过动手操作充分感知10个一是1个十，让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。
3、情感态度目标:让学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学重点：让学生通过实践操作、探索掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11～20各数。
教学难点：感知10个一是1个十,认识计数单位“十”。
教学准备：幻灯片，实物投影,小棒，10支铅笔，一袋火腿肠，10张硬纸板。
第五单元 海鸥回来了：《十几加几(不进位)加法》(教案)-一年级上册数学青岛版
第五单元海鸥回来了：《十几加几（不进位）加法》教案一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算十几加几（不进位）的加法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：正确计算十几加几（不进位）的加法。
2. 教学难点：理解十几加几（不进位）的加法计算方法。
三、教学准备1. 教具：计数器、算式卡片、PPT课件等。
2. 学具：计数器、算式卡片等。
四、教学过程1. 导入新课- 利用PPT课件展示海鸥归来的图片，引导学生观察并讲述图片中的数学信息。
- 提问：海鸥回来了，我们用什么方法来表示它们的数量呢？2. 探究新知- 教师引导学生用计数器演示十几加几（不进位）的加法，让学生观察并发现计算方法。
- 学生分小组讨论十几加几（不进位）的加法计算方法，并派代表汇报。
- 教师根据学生的汇报，总结十几加几（不进位）的加法计算方法。
3. 巩固练习- 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
- 教师选取部分学生的作业进行展示，并讲解错误原因。
4. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结十几加几（不进位）的加法计算方法。
- 学生谈收获和感受。
5. 作业布置- 完成课后练习题。
- 观察生活中的十几加几（不进位）的加法现象，与家人分享。
五、教学反思本节课通过观察、操作、交流等学习活动，使学生掌握了十几加几（不进位）的加法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高计算准确性。
同时，要注重培养学生的合作学习精神和口头表达能力。
六、板书设计略注：本教案为2000字以内，如有需要，可适当调整教学内容和教学过程。
重点关注的细节：探究新知在《十几加几（不进位）加法》的教学过程中，探究新知是一个至关重要的环节。
这个环节不仅要求学生理解和掌握计算方法，还需要他们通过观察、操作、交流等学习活动，培养观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
海鸥回来了
能正确数出天空中的19只海鸥。
能摆出一个十个9个一，如果出现摆19个的，同组同学提示他。
能在十位上拨一个珠子，在个位上拨9个珠子，并说出十位上一个珠子表示一个十，个位上9个珠子表示9个一。
能对准数位写出“19”，并说出每个数位上数字所表示的意义。
愿意与小组同学交流并能正确说出“19”的组成。
学生熟悉个位的名称及表示意义
学生观察计数器，互相交自己的观察结果。
学生小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
学生自己在计数器的“十位”上拨一个珠子，并说自己拨的这个珠子表示一个十。
学生自己动手拨珠，并说出自己是怎样拨的？
学生指着对应的珠子说出11的组成。
学生在“田”字格里书写“11”，汇报写法。
能摆出2个十，如果出现摆一个十和十个一的情况教师应知道学生认识10个一就是一个十，合起来也是2个十。
能独立思考，大胆说出想法，并能够对别人的发言做出判断，提出意见。
活动六
今天我们通过自己动手操作，学会了11~20这些数。
出示课题：五、海鸥回来了——11~20各数的认识。
能明确学习内容。
活动七
课间休息
沙滩上有多少只海鸥？
天空中有多少只海鸥？
岩石上有多少只海鸥？
水中有多少只海鸥？
沙滩上有多少位小朋友？
能按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题。
如果学生提出的问题答案在10以内，引导学生直接口答。答案在11到20之间的问题记录下来。
活动二
1、数出岩石上海鸥的个数。
（1）我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！
学生思考，回顾学习内容。
能用自己的话总结学到的知识。
一年级数学上册教案5篇
一年级数学上册教案5篇2、过程与方法：通过观察和实践活动，使学生把握“0”的含义，在生活中会运用;培养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。
3、情感态度与价值观：乐观参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的情感体验。
二、教学重点：理解“0”的含义。
三、教学过程：(一)创设情景(1)出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题?第1只小猫钓了几条鱼，写几呢?第2只小猫钓了几条鱼，写几呢?第3只小猫钓了几条鱼，写几呢?再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢?一条都没有怎么来表示呢?(二)自主探究，体验0的含义。
(1)学生自主思考，怎么来表示“一条都没有”。
(2)同桌交流。
(3)集体反馈。
得出：一个也没有时用“0”表示。
，0是一个数，比1、2、3、4……要小。
(4)指导“0”的书写。
(三)实践体验。
(1)学生“分铅笔“。
理解“0“的含义(表示一个物体都没有)。
想一想“0还可以表示什么?同桌交流，全班反馈。
(四)拓展巩固(1)数一数有几朵花，并写下来。
(2)读一读，写一写。
(3)说一说生活中哪些地方还用到“0”(五)小结：这节课你感到最好玩的是什么?四、教学反思：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程.老师在这里留意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜爱的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。
学生之间的评价也很重要，在学生评价中，老师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。
让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义.在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义。
老师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。
老师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，留意了学生在教学活动中的主体性，引导学生乐观参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增加了学生对数学的体验和认识。
青岛版一年级数学上册《海鸥回来了》教学PPT课件(4篇)
11
这两个1表示的意思一样吗？
十个
1 1 1个十
1个一
写一写、读一读
读作：十一
课堂练习
先圈出10个，再写出一共有多少个。
先圈出10个，再写出一共有多少个。
写一写，画一画。
（ 12）
（ 15）
13
按顺序写数。
10 11 12 13 14 15 16 15 14 13 12 11
照样子圈一圈，再数一数。
一共有（18）块
课堂小结 认识11，计数单位
11是由1个十和1个一组成的。 个位的计数单位是“一”（也可说是 “个”）,十位的计数单位是“十”。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
青岛版 数学 一年级 上册
5 海鸥回来了——11-20各数的认识
第2课时 认识20
情境导入
探究新知
看图计算。
18 - 3 = 15
青蛙捉虫。
妈妈捉了多少条虫子？
17 - 6 = 11（条）
计算一下。
6-4= 2 16-4=12 5-2= 3
算 15-2= 13 7-1= 6 17-1= 16
10 +6=16 10+ 5 =15 10 +9=19
课堂小结
十几减几不退位减法
计算十几减几时，用一位数减 个位上数的差，再与10相加。
算 7+12= 19 6+3= 9 16+3= 19
5+4= 9 15+4=19 12+7= 19
课堂小结
十几加几不进位加法
计算十几加几时，一位数与个 位上的数相加的和，再与10相加。
青岛版 数学 一年级 上册
《海鸥回来了》PPT课件 图文
■可以提出的数学问题：
1、天空中一共有多少只海鸥？ 2、大海中一共有多少只海鸥？ 3、还剩下多少桶食物？
4、也可能有学生提出一个数比另一个 数多几或少几的问题（教师表扬并把它 们放到问题口袋以后解决）
■讨论交流中注重解决的知识形成过程和 知识要点：
成的。
返回
20是由（2 ）个十组 成的。
14 16
12 15
14 15 16 17 18 19 20 20 19 18 17 16 15 14
4
1
6
13
20
＞
＜
＜
＞
＞
＜
=
＜
5
2 10
2 10
4 10
5 10
数学游戏： 先给学生解释清楚几个名词：大、 小、大得多、小得多、差不多。 讲清楚规则后，首先教师和一个 学生先演示，然后让学生同位合 作游戏。
你总该记得，有一个黄昏，白马湖上的 黄昏， 在你那 间天花 板要压 到头上 来的， 一颗骰 子似的 客厅里 ，你和 我读着 竹久梦 二的漫 画集。 你告诉 我那篇 序做得 有趣， 并将其 大意译 给我听 。我对 于画， 你最明 白，彻 头彻尾 是一条 门外汉 。但对 于漫画 ，却常 常要像 煞有介 事地点 头或摇 头；而 点头的 时候总 比摇头 的时候 多—— 虽没有 统计， 我肚里 有数。 那一天 我自然 也乱点 了一回 头。 点头之余，我想起初看到一本漫画，也 是日本 人画的 。里面 有一幅 ，题目 似乎是 《aa子 爵b泪》 （上两 字已忘 记）， 画着一 个微侧 的半身 像：他 严肃的 脸上戴 着眼镜 ，有三 五颗双 钩的泪 珠儿， 滴滴答 答历历 落落地 从眼睛 里掉下 来。我 同时感 到伟大 的压迫 和轻松 的愉悦 ，一个 奇怪 的矛盾 ！梦二 的画有 一幅— —大约 就是那 画集里 的第一 幅—— 也使我 有类似 的感觉 。那幅 的题目 和内容 ，我的 记性真 不争气 ，已经 模糊得 很。只 记得画 幅下方 的左角 或右角 里，并 排地画 着极粗 极肥又 极短的 一个“ ！”和 一个“ ？”。 可惜我 不记得 他们哥 儿俩谁 站在上 风，谁 站在下 风。我 明白（ 自己要 脸）他 们俩就 是整个 儿的人 生的谜 ；同时 又觉着 像是那 儿常常 见着的 两个胖 孩子。 我心眼 里又是 糖浆， 又是姜 汁，说 不上是 什么味 儿。无 论如何 ，我总 得惊异 ；涂呀 抹的几 笔，便 造起个 小世界 ，使你 又要叹 气又要 笑。叹 气虽是 轻轻的 ，笑虽 是微微 的，似 一把锋 利的裁 纸刀， 戳到喉 咙里去 ，便可 要你的 命。而 且同时 要笑又 要叹气 ，真是 不当人 子，闹 着玩儿 ！
五海鸥回来了：《十几加几(不进位)的加法》(教案)-一年级上册数学青岛版
五海鸥回来了：《十几加几（不进位）的加法》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的海滨城市，有一片被学生们亲切称为“海鸥归来”的沙滩。
今天，我将带领一年级的孩子们探索《十几加几（不进位）的加法》的奥秘。
这片沙滩上的海鸥，就像我们今天的学习，虽然有些许难度，但只要我们掌握方法，就能轻松应对。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版一年级上册数学，今天的学习重点是第60页的“十几加几（不进位）的加法”。
学生们将学习如何将十几与几相加，进位的概念将在后续课程中学习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生们能够理解十几加几（不进位）的加法原理，能够独立完成相关计算，并能够应用到实际生活中。
三、教学难点与重点教学难点是学生们对进位概念的理解，教学重点是学生们能够独立完成十几加几（不进位）的计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、十几加几的计算卡片以及小海鸥的图片作为奖励。
五、教学过程1. 情景引入：我向学生们展示了一片美丽的沙滩，沙滩上有很多小海鸥。
我问道：“你们知道为什么小海鸥会回来吗？”学生们积极回答，我说：“因为它们知道这里有一个聪明的班级，可以帮助它们解决问题。
”2. 讲解原理：我通过PPT展示了十几加几（不进位）的计算方法，用具体例子解释了原理。
例如，13+4，我将13分成10和3，然后将10加上4得到14，将3加上去，得到17。
3. 例题讲解：我出了一个例题15+6，让学生们一起计算。
我解释了如何将15分成10和5，将10加上6得到16，将5加上去，得到21。
4. 随堂练习：我给了学生们一些计算卡片，让他们独立完成十几加几（不进位）的计算。
我在他们身边走动，帮助他们解答疑问。
5. 实践应用：我让学生们分组，每组用小海鸥的图片作为奖励，进行十几加几（不进位）的比赛。
每组轮流抽取一张图片，然后计算答案，正确的组可以得到小海鸥。
六、板书设计我在黑板上写下了“十几加几（不进位）的加法”几个大字，然后用粉笔详细解释了计算方法，包括分步讲解和例题。
2012年新青岛版一年级数学上册第五单元教案
第五单元海鸥回来了单元教学分析：本单元是在认识了10以内的数、掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小，并且熟练掌握10以内加减法的基础上碱性教学的。
学生在生活中已经接触过10以上的数，而且大部分学生已经积累了11-20各数的认识和20以内加减法计算的生活经验。
在此基础上进一步认识11-20各数是学生认数历程中的一个重要的里程碑。
对于技术单位和数位以及10个一是一个十的认识，有利于学生初步体会表示数的位值制原则，为100以内数的认识乃至更大的数打下基础。
在人数基础上接着学习20以内的进位加减法，有利于深化对数的意义的理解，发展学生的数感，也为后面的20以内的进位加减法以及多位数的加减法等奠定基础。
教学目标：1、结合具体情境，使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数，掌握20以内数的顺序会比较20以内数的大小；初步认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”“十位”，并能正确地读、写；掌握11-20各数的组成，能正确口算“10加几”“十几加几（不进位）”、“十几减10”“十几减几（不退位）”的加减法。
2、在建立数感概念和理解算理、提炼算法的过程中，让学生充分借助学具操作进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
3、让学生充分借助已有的经验进行自主探究，体会数与生活的联系，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的信心。
教学重难点：重点：掌握11-20各数的组成和读写。
难点：20以内数的写法。
11-20的数，读的是“10”而写的时候，只在十位上写“1”，学生容易产生困惑，应注意这是学生学习的难点。
知识结构：第一课时信息窗1迎接海鸥：11——20数的认识教学内容：教科书第76～79页，11～20各数的认识。
预设目标：1、结合现实情境，使学生能正确地数出数量是11-20的物体个数，并会正确读写，初步认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
掌握11-20各数的组成、顺序和大小。
五 海鸥回来了：《十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法》(教案)一年级上册数学青岛版
教案：《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 十几加几（不进位）的计算方法。
2. 十几减几（不退位）的计算方法。
3. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。
2. 教学难点：如何运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示五只海鸥，引导学生观察并说出海鸥的数量。
然后，教师提问：“如果再飞来几只海鸥，我们怎么计算总数呢？”从而引出本节课的内容。
2. 新课讲解（1）十几加几（不进位）的计算方法a. 教师举例讲解：如15 4=19，先在十位上加1，然后在个位上加4，得到19。
b. 学生跟随教师一起练习几个例子，如16 3、17 6等。
（2）十几减几（不退位）的计算方法a. 教师举例讲解：如18-5=13，先在个位上减5，得到13。
b. 学生跟随教师一起练习几个例子，如16-4、19-7等。
3. 练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
a. 15 6=_____b. 17-8=_____c. 14 9=_____d. 18-5=_____（2）学生互相检查答案，教师点评并讲解错题。
4. 实际应用教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决。
例如：小明有13个糖果，他吃掉了5个，还剩下多少个？5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。
6. 课后作业（布置课后作业，巩固所学知识。
）五、教学反思本节课通过五只海鸥的情景导入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师以讲解、练习、实际应用相结合的方式，让学生掌握了十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的计算方法。
同时，注重培养学生的合作学习、积极参与的精神。
青岛版五四制一年级上册数学教案
扎辫子的女生排第几？ 你知道他们各排第几？…… 3、数字1、2、3……还可以表示什么呢？第1、第2、第3……第10。 继续提问。 生提问：运动衣上的“6”表示什么意思？ 4、这些数怎么写呢？在田字格中该怎样写呢？谁能教教大家？ 6像……，7像……，8像……，9像……，10像…… 三、巩固练习 1、写6~10的数字。 2、完成自主练习。 第3题是小鸟回家，重点让学生比较两个4所表示的意义，体会同一 个4，既可以表示几个也可以表示第几个。 第4题是饭前准备筷子，主要是让学生体会数数的方法是多种多 样，渗透按群计数。 3、说一说：生活中什么时候用到几个，什么时候用到第几个？ 四、小结： 这节课你有哪些收获？ 可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。 教学后记：
４、实践活动 大蒜有几瓣 ５、雪山乐园 --总复习
二、教学目标：
１、 数与代数 （１）、 在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用 数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“〈 ”、“=”、“ 〉”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十 位，识别十位和个位上数字的意义； （2）、结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以 内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。 ２、空间与图形 （1）、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图 形； （2）、辨认从正面、侧 面和上面观察到的简单物体的形状； （3）、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。 ３、统计与概率 （1）、能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分 类； （2）、通过简单的统计活动，初步认识象形 统计图和简单统计 表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方 法。 ４、实践与综合应用 （1）、加深对20以内的数有关知识的理解 （2）、加深对分类与比较及统计方面知识的理解。
青岛版一年级数学上册 爬坡题：第五单元 海鸥回来了——11-20各数的认识【新版】
第五单元海鸥回来了——11-20各数的认识【例1】你能用2个“”表示出3个不同的数吗？试一试。
思路分析：本题考查的知识点是数位与数，解答时要用数学的“分类讨论思想”来分析和讨论珠子的摆放位置。
当两个珠子都在十位上时，这时表示的数是20，当十位和个位都有1个时，表示的数是11，当2个珠子都在个位上时，表示的数是2。
解答：【例2】猜一猜我家的门牌号。
思路分析：本题考查的知识点是根据已知信息按要求写数，解答此类问题注意数位与位数的区别。
门牌号码是两位数，已知十位上的数字是1，个位上的数字比十位上的数字多8，也就是9，所以门牌号码是19；门牌号码个位上的数字是2，十位上的数字比个位上的数字少1，就是1，所以门牌号码是12。
解答：19 12【例3】观察下面每组中的各数，找出排列规律填一填。
（1）8 10 12 （ ）（ ）（ ）（ ）（2）19 16 13 （ ）（ ）（ ）（ ）思路分析：本题考查的知识点是11-20各数的认识。
关键是比较并算一算每相邻两个数之间相差多少，找出其中的排列规律，再根据规律填写后面的数字。
第一组数字中的前3个数是8 10 12，计算得出每相邻两个数之间相差都是2，即从前往后依次大2，因此第4个数应该是在12的基础上加上2，即12+2=14，那么后面的数应该依次是16 18 20。
第二组数字中的前3个数是19 16 13，计算得出每相邻两个数之间相差都是3，即从前往后依次小3，因此第4个数应该是在13的基础上减去3，即13-3=10，那么后面的数应该依次是7、4、1。
解答：（1）8 10 12 14 16 18 20（2）19 16 13 10 7 4 1【例4】两个数相减的差是14，如果被减数不变，减数增加3，那么差是多少？A. 16B. 11C.17并说一说，你能发现什么？思路分析：本题考查的知识点是20以内的不退位减法。
可以根据“被减数-减数=差”来计算并找出答案。
根据题意举例，并根据被减数与减数的变化情况，来确定答案。
青岛数学一年级上册海鸥回来了说课稿整理
青岛数学一年级上册海鸥回来了说课稿整理青岛数学一年级上册海鸥回来了说课稿作为一名老师，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的青岛数学一年级上册海鸥回来了说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是青岛版学校数学一年级上册第五单元信息窗1《11—20各数的熟悉》课程资源包，内容包括：教学设计、课件、拓展资源、检测试题、教学反思五部分。
一、说教学设计（一）课标解读《数学课程标准（20xx版）》在第一学段目标中要求：应让同学体验从详细情境中抽象出数的过程；能理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的挨次和位置；在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简洁现象，以及对运算结果进行估量的过程中，进展数感。
（二）教材分析这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的熟悉的连续，又是100以内乃至更大的数的熟悉的基础，同时又为学习20以内数的加、减法做预备。
教材的素材留意联系同学的生活实际与已有学问，创设小朋友在海边沙滩上喂养海鸥的生活情景图，借助“数一数”等活动，让同学由10以内的数数到10以上的数，从而过渡到本节课的学习内容。
（三）学情分析通过课堂前测得知，同学在学习本节课之前，已经熟悉了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数同学已经会数到20，也已经熟悉11～20各数，知道20以内数的挨次和大小。
但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有肯定的难度。
（四）教学目标依据课堂前测和教材分析，将本节课教学目标定位：1、借助学具操作，熟悉11—20各数。
2、能正确书写11—20各数，熟悉“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”。
3、经受10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的进展过程和作用，形成初步的抽象概括力量。
4、通过对详细事物数量的估量，培育同学的数感。
五、海鸥回来了课件
第五单元海鸥回来了教材分析教学内容：本单元是在认识10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。
它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要意义。
本单元的主要教学内容是：11—20的数数、读数、写数、数的组成、数的大小比较以及十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。
教学目标：1、结合具体情境，能正确地数出数量在11—20之间物体的个数；认识11—20各数，并能正确地读、写。
在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
2、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
3、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识。
教学重、难点：结合具体情境，认识并能正确地数出数量在11—20之间物体的个数；正确地读、写11—20各数，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11—20各数的组成，会比较它们的大小。
能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分名称。
教学设计思路：本单元安排了一个信息窗：小学生给海鸥喂食的场景；教师引导学生通过观察、操作，经历数概念的形成过程，初步建立数的概念，强调学生手、脑、口并用，调动多种感官参与学习活动，在计算方面倡导计算方法多样化，尊重学生多种想法，让学生主动探索答案。
课时安排： 4课时11—20各数的认识……………………1课时11-20以内的加减法……………………1课时自主练习、我学会了吗？………………2课时认识11—20各数（一）教学内容：认识11—20各数以及其数的组成部分、数位表教学目标：1、借助学具的操作，认识11—20各数；正确认识计数单位“一”和“十”和数位“个位”和“十位”。
2、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
一年级《海鸥回来了》教学反思-精选教育文档
一年级《海鸥回来了》教学反思◆您现在正在阅读的一年级《海鸥回来了》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级《海鸥回来了》教学反思1、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
在教学时，利用课件播放海鸥回来了这一情境，再加之老师的语言描述，即使学生产生了海鸥保护的意识，又激发了学生的学习兴趣。
特别是在播放海鸥成群的飞回来时，学生的注意力全被吸引了，使学生在教学的开始便投入了极大的热情，为下面的教学做好了铺垫。
2、小组合作、动手操作、集体交流，学习新知。
新的教学模式要求学生在小组合作、自主探究中学会新知。
在这节课的教学中，注重了让学生在小组中摆小棒拨计数器，再通过汇报交流，使学生认识计数单位个和十，数位个位和十位，理解11里面有1个十和1个一。
从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。
同时，也突破了本课教学的重点和难点。
3、注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。
从学生已有的生活经验和认知基础出发，在教学过程中，学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习 1120数的认识，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识。
但在这几节课的教学中，我感觉还有值得思考和注意的地方。
如：在教学时，能否在多引用些其他的例子是不是会更好。
老师与学生之间多些交流，能照顾到每位学生的学习情况，引导学生正确地掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
再把新的理念贯彻地更具体一些（如小组讨论交流的时间在多一些，学生探究和自主回答的机会再多一些）。
在这些方面再多注意一些，会使教学效果更好一些。
第5单元 海鸥回来了——11-20各数的认识培优卷(8)
周测培优卷８11－20各数的认识、十几加几(不进位) 一、按要求做一做。
(4＋4＝8分)1．先圈出10只，再数一数。
一共有()只。
2．写一写，画一画。
()()1315二、填一填。
(15分)1．18里面有()个十和()个一。
2．5个一和1个十合起来是()，这是一个()位数。
3．和15相邻的数是()和()，20前面的数是()。
4．20里面有()个十。
5．13里面有()个一和()个十。
6．按顺序写数。
(1)1、3、5、()、9、()、13、15、17、()。
(2)16、14、()、10、()、6、4、2。
三、连一连。
(11＋8＝19分)1．2．四、在里填上“＞”“＜”或“＝”。
(8分)1820 1110 13＋43＋4 15＋32015 5 1818 10＋910＋10 10＋616五、看图列式计算。
(4分)1．＝(个)2．＝六、解决问题。
(6分)1．一共采了几个蘑菇？＝(个) 2．汽车上原来有14人，到达一站后又上来了4人。
现在车上有多少人？＝(人)答案一、1．圈略。
142．1420十位上画1个，个位上画3个十位上画1个，个位上画5个二、1．182．15两3．1416194．25．3 16．(1)71119[点拨] 前一个数加2得到后一个数。
(2)128[点拨] 前一个数减2得到后一个数。
三、1．略。
2．略。
四、<>><>＝<＝五、1．13＋3＝162．11＋6＝17六、1．13＋5＝182．14＋4＝18。
一年级数学上册五海鸥回来了_11_20各数的认识陈景润拓展资料素材青岛版六三制
陈景润
中国数学家、中国科学院院士。
福建闽候人。
陈景润出生在一个小职员的家庭，上有哥姐、下有弟妹，排行第三。
因为家里孩子多，父亲收入微薄，家庭生活非常拮据。
因此，陈景润一出生便似乎成为父母的累赘，一个自认为是不爱欢迎的人。
上学后，由于瘦小体弱，常受人欺负。
这种特殊的生活境况，把他塑造成了一个极为内向、不善言谈的人，加上对数学的痴恋，更使他养成了独来独往、独自闭门思考的习惯，因此竟被别人认为是一个“怪人”。
陈景润毕生后选择研究数学这条异常艰辛的人生道路，与沈元教授有关。
在他那里，陈景润第一次知道了哥德巴赫猜想，也就是从那里，陈景润第一刻起，他就立志去摘取那颗数学皇冠上的明珠。
1953年，他毕业于厦门大学，留校在图书馆工作，但始终没有忘记哥德巴赫猜想，他把数学论文寄给华罗庚教授，华罗庚阅后非常赏识他的才华，把他调到中国科学院数学研究所当实习研究员，从此便有幸在华罗庚的指导下，向哥德巴赫猜想进军。
1966年5月，一颗耀眼的新星闪烁于全球数学界的上空------陈景润宣布证明了哥德巴赫猜想中的"1+2"；1972年2月，他完成了对"1+2"证明的修改。
令人难以置信的是，外国数学家在证明"1+3"时用了大型高速计算机，而陈景润却完全靠纸、笔和头颅。
如果这令人费解的话，那么他单为简化"1+2"这一证明就用去的6 麻袋稿纸，则足以说明问题了。
1973年，他发表的著名的"陈氏定理"，被誉为筛法的光辉顶点。
对于陈景润的成就，一位著名的外国数学家曾敬佩和感慨地誉：他移动了群山！。
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海鸥回来了教学目标：1、借助学具操作，认识11到20各数。
2、正确书写11到20各数，正确认识记数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。
3、经历动手操作初步认识技术单位和数位以及11到20各数的过程，初步体验记数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、结合现实活动学习认数与计算，培养环抱意识，提高学习兴趣。
教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一1、播放海鸥飞翔的海景录象。
师：这是我们美丽的青岛，为了让我们的生活环境变的更加美丽，人们开展了挽留海鸥的活动。
你也到海边喂过海鸥吗？2、出示情景图，教师引导学生观察：图上都有什么？看看图，你想知道什么？学生观看录象，感受优美的环境。
学生可能提出的问题有：沙滩上有多少只海鸥？天空中有多少只海鸥？岩石上有多少只海鸥？水中有多少只海鸥？沙滩上有多少位小朋友？能按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题。
如果学生提出的问题答案在10以内，引导学生直接口答。
答案在11到20之间的问题记录下来。
活动二1、数出岩石上海鸥的个数。
学生自己数。
可以有多种数法，只（1）我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？那就快来数一数吧！（2）你是怎样数出来的？数给大家听一听。
2、教学11的认识及数位的认识。
（1）如果用一个小方块代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？你们动手摆一摆。
（2）用投影仪出示摆成一堆的11个小方块，引导：你能一眼看出这些小方块有多少块吗？你有什么好办法，能让大家一眼就看出小方块的个数吗？请做对的同学到投影仪上来演示，引导学生观察：他们是怎样摆的？引导学生用这样的方法摆出“11”。
（3）一个塑料袋槽中有10个小方块，可以说说这就是一个十。
你能说一说吗？（4）看着自己摆的“11”说说：十一里面有几个十几个一？学生边指边数，可以一只一只的数，也可以两只两只的数……学生动手摆小方块，边摆边说。
学生观察、体会的出结论：不能一眼看出个数。
学生通过动手操作，借助学具塑料袋槽想到把十个小方块合成一组。
岩石的学生把10个小方块合成一组，放在塑料槽中，另外摆在外面一个小方块。
学生动手操作。
学生说出这是一个十。
学生指着自己摆的一个十和一个一回答。
要能正确数出沙滩上的海鸥只数就可以。
能用小方块一一对应的表示11只海鸥。
能积极的参与动手活动，大多数能够想到合适的方法。
（5）把方块图出示在黑板上，引导学生：这一组方块表示什么？这一个1表示什么？（6）这一组表示一个十，他对着的位置，我们给他起个名字，叫做“十位”十位专门用来表示几个十。
这一个1表示一个一，它他对着的位置，我们给他起个名字，叫做“个位”个位专门用来表示几个一。
“11”这个数我们还可以用计数器表示。
看看手中的计数器，你能找到个位和十位吗？学生边指边说学习结果。
（7）怎么样用记数器表示“11”呢？有一个十，就在十位上拨一个珠子，这一个珠子就表示一个十。
还有一个一应该怎样拨珠表示呢？一个十和一个一合起来就是11。
（8）“11”怎样写呢？有一个十，我们就在十学生观察并回答一组表示一个十，一个表示一个一。
学生熟悉十位的名称及表示意义。
学生熟悉个位的名称及表示意义学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。
学生小结：从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。
学生自己在计数器的“十位”上拨一个珠子，并说自己拨的这个珠子表示一个十。
学生自己动手拨珠，并说出自己是怎样拨的？学生指着对应的珠子说出11的组成。
学生在“田”字格里书写“11”，汇报写法。
突出10个小方块可以放在塑料袋槽中。
加深一个十的认识。
能边指边说自己摆的11个小方块,是由1个十和一个1组成的，同时知道一个十和一个一组成十一。
能由具体的学具抽象到图，并清楚每部分表示的意义。
能认真倾听教师讲解。
位上写1，这个一表示一个十。
有一个一就在各位上写一个1，这个一就表示一个一。
（9）讨论：“11”十位和个位上的数都是“1”，这两个“1”的意义相同吗？小组讨论，发表见解。
这两个“1”表示的意义不同，十位上的“1”表示一个是，个位上的“1”表示一个1。
能找到十位和个位。
能分清十位和个位。
能在十位上拨一个珠子，并说出他表示一个十。
能在个位上拨一个珠子，并说出他表示一个一。
能够对准数位书写“11”，字迹工整。
能够积极参与小组讨论，并大胆发表见解。
小组能够讨论出结果。
活动三1、出示开课时学生提出的问题，继续解答。
我们来看“天空有多少学生自己数。
能正确数出天空中的19只海鸥。
制海鸥？”着个问题。
2、数学19的的认识。
（1）你能用小方块表示“19”吗？（2）怎样拨珠？（3）在题纸上写出这个数。
（4）一个十和9个一合起来就是“19”。
学生摆，汇报摆法：我摆了一个十，又摆了九个一。
学生自己拨珠，互相交流拨法。
学生独立思考写法，并书写。
汇报写法：十位上写“1”表示一个十，个位上一个“9”表示9个1。
和小组同学说一说19的组成。
能摆出一个十个9个一，如果出现摆19个的，同组同学提示他。
能在十位上拨一个珠子，在个位上拨9个珠子，并说出十位上一个珠子表示一个十，个位上9个珠子表示9个一。
能对准数位写出“19”，并说出每个数位上数字所表示的意义。
愿意与小组同学交流并能正确说出“19”的组成。
活动四1、继续解决自己提出的问题。
刚才我们先摆小方块，然后拨珠，最后对准数位写出这个数，你能用这样的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？2、通过刚才的操作和观察，你发现了什么？学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆方块——拨珠——写数的步骤自学。
演示汇报自学过程。
小组讨论：原来十几的数都是由一个是和几个一组成的。
写的时候就要在十位上写1，个位上写几就是几。
能够找到自学的方法积极参与操作学习。
能按照步骤边演示边说清楚自学的过程。
能用自己的话表达发现的规律。
活动五教学20的认识（1）刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只，有多少只海鸥？（2）怎样用小方块表示？如果出现摆一个是个10个一的情况，教师引导学生互相提出合理建议，得出正确方法。
这2个十应该放到什么位上？如果出现一个方块放在十位上，另一个方块放在个位上的情况，教师引导学生思数出有20只海鸥。
学生自己动手操作，并演示：我摆了2个十。
可能出现摆一个是和十个一的情况。
学生思考，然后操作，并说出自己的想法：都放到十位上。
可能出现一个方块放在十位上，另一个方块放在个位上的情况。
能摆出2个十，如果出现摆一个十和十个一的情况教师应知道学生认识10个一就是一个十，合起来也是2个十。
考：个位表示什么？十位呢？怎样合适？能独立思考，大胆说出想法，并能够对别人的发言做出判断，提出意见。
活动六今天我们通过自己动手操作，学会了11~20这些数。
出示课题：五、海鸥回来了——11~20各数的认识。
能明确学习内容。
活动七课间休息老师为大家带来一位小朋友，你愿意个他一起跳舞吗？播放音乐学生随音乐舞蹈。
活动八1、拨珠比赛认识12、17、14、16……2、拼图游戏老师这里有一副漂亮的图片，如果你能答对问题，你就能看到他。
请同学们在老师读完题后说出这个数，抢答。
3、猜谜你玩过猜谜游戏吗？今天我们一起来玩好吗？老师这里写好了一个数字，我说一句话，同学们来猜。
A：一个十五个一学生听到教师说的数。
迅速拨珠表示出来，并说出自己是怎样拨的？学生积极抢答。
能在规定时间内拨珠，并明确每个数位上珠子表示的意义。
能够积极抢答，并参与盘吨其他同学的答案是否正确。
B：十位是2，个位是9C：比14大，比16小老师说了3句话同学门猜出了不同的数，同学每人写下一个数，说一句话，请同学猜。
4、小朋友来到海边喂海鸥，我们一起来好吗？如果你能选对海鸥就能吃到食物。
A：一个是个2个一合起来是（）B：“11”十位上的“1”表示（）C：16里面有（）D：有2个十，就在（）位上写2。
海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让他永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。
学生也可能用这三种形式的话来猜谜游戏，也可能出现学习范围之外的数字。
学生思考后用手势表示要选的一项并能说出理由。
通过练习感受海鸥是人类的好朋友。
在游戏中，能友善的与别人相处，有秩序的进行游戏。
能运用学过的知识解答问题。
能在练习过程中体会海鸥是我们的好朋友，我们要保护海鸥，让海鸥永远留在我们身边，有初步的环保意识。
活动九这节课我们学习了什么？这些数学知识可以帮助我们解决生活中的许多实际问题，你愿意试试吗？老师愿意帮助你！学生思考，回顾学习内容。
能用自己的话总结学到的知识。
初步具有运用学到的数学知识解决问题的意识。
教学后记：。