《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计教学目标：1．有感情地朗读诗歌。
2．理解诗歌的意思。
3．体会诗歌所蕴含的思想感情。
4．背诵这两首诗歌。
教学重点：理解诗歌的意思。
教学难点：体会诗歌所蕴含的思想感情。
教学课时：1课时教学过程：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》⑴解题①学生读标题，明题意。
②简介作者、作品。
李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃天水县)，诞生于中亚的碎叶城(前苏联托克马克，唐属安西都护府)，五岁时随父移居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡，唐代伟大浪漫主义诗人。
他的诗不仅风格豪放，想象丰富，音律和谐，语言流畅，而且表现出蔑视权贵的傲岸精神。
天宝元年(公元742年)，李白被唐玄宗征召入京，但他不肯投靠权贵，于天宝三年愤然离开长安，继续他的漫游生活。
天宝晚期，李白听到王昌龄因生活小节不够检点——“不护细行”，被贬官的不幸遭遇后，同情和关切之情顿生，于是写下这首情景交融、形象感人的诗篇。
王昌龄(698—757?)字少伯，李白的诗友，擅长写七绝，其边塞诗气势雄，语言凝练，格调高昂。
⑵整体感知①播放《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》幻灯片。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
②听教师配音范读，注意诗的节奏。
③默读，边依据课下注释揣摩诗句的意思，初步了解全诗大意④解读，学生读句解句，质疑、解疑。
⑤在反复朗读的基础上，思考问题。
⑥播放思考题幻灯片。
思考题一：这首诗描绘了什么景物?抒发了怎样的情感?两者之间有什么联系? 思考题二：谈谈你对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的理解。
⑦学生思考、讨论。
⑧明确思考题。
明确思考题一：首句写景兼点时令，描写了漂泊无定的杨花，与悲鸣的杜鹃鸟，即含有飘零之感，离别之恨在内，切合当时情事，也融情入景，隐含着作者对王昌龄被贬僻壤的同情和悲痛。
“闻道”表示惊惜。
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
本站整理了七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案【三篇】希望对你有帮助!《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月随风直到夜郎西。
一、作者介绍李白(701-762年)生日701年2月8日汉族字太白号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人在我国历被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸想象丰富语言流转自然音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材构成其特有的瑰丽绚烂的色彩是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰与杜甫并称“李杜”是华夏最伟大的诗人。
二、背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上王昌龄也是璀璨的群星之一以写边塞题材著称特别擅长七绝。
天宝初年李白在长安供奉翰林时与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游此时正在扬州听到这个不幸的消息便题诗抒怀遥寄给远方的友人。
三、注释1、王昌龄：唐代诗人天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪降职。
龙标：唐代县名在今湖南黔阳县唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:古尊右卑左左迁即贬官。
3、杨花：柳絮。
子规：即杜鹃鸟啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。
5、龙标:今湖南黔阳唐时甚僻。
诗中指王昌龄古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水在今湖南西部和贵州东部。
7、随风：一作“随君”。
8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境与黔阳邻近）。
李白当时在东南所以说“随风直到夜郎西”。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优秀教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计一．教学目标知识与能力目标：1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重、难点重点：熟读诗歌，感受诗的意境难点：理解诗句蕴含的情理二、学情分析学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。
因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
三、教学过程1、导入设计在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗，有成就的诗人更是数不胜数。
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以边塞题材著称。
李白在长安时便与他有密切交往，王昌龄被贬龙标时李白正在扬州，听到这个不幸得消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的朋友。
（板书：标题作者）二、新课讲解（一）整体感知1、作者简介李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》2、背景介绍王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
王昌龄一生遭遇坎坷，不惑之年才中进士，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
3、标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息？闻：听到，听说。
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
4、听师读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（11篇）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(11篇)作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计1教学目标：1、积累“落尽、子规、愁心”等文言词汇。
2、了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
6、启发学生热爱祖国古代文化知识的'思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：诵读并背诵。
引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学过程：一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、作者简介李白，唐代诗人。
字太白。
号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。
著有《李太白全集》。
2、自主：题解，作者。
1题解。
（1）闻：听到，听说。
（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。
（3）龙标：今黔阳。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
2作者。
李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。
人称“诗仙”。
王昌龄：唐代著名边塞诗人。
诗家天子，七绝圣手。
因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。
3、读诗品诗指导朗读诗歌4、感悟诗意杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！5、品诗欣赏首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计篇1一、教学目标：1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。
2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。
3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。
二、学情分析：学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。
因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
三、重点、难点：理解李白诗的意境及所抒发的感情。
四、教学活动：（一）课前预习：１、以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。
２、组长负责给组员讲解诗歌。
（二）导入新课：《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。
所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。
（三）讲授（李白简介）：李白（701—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最伟大的诗人之一。
李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。
七年级上册语文《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案：穿越千年的四季诗画
教案：2024秋季统编版七年级语文上册《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，理解诗歌中的关键词汇和修辞手法。
2.思维发展与提升：通过分析诗歌内容，培养学生理解诗歌情感、把握诗歌主旨的能力，以及从诗歌中提炼信息、进行逻辑推理的能力。
3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的特点，体会诗人之间的深厚友情，以及古代文人面对离别与挫折时的豁达情怀。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，鼓励学生从诗歌中汲取灵感，进行简单的文学评论或创作。
二、教学重点•理解诗歌内容，把握诗歌所表达的情感和主旨。
•体会诗人李白对友人王昌龄的关切之情，以及诗歌中的寄情于景、借景抒情的手法。
三、教学难点•深入理解诗歌中的象征意义，如“杨花落尽子规啼”所蕴含的离别与哀伤之情。
•引导学生将古代诗歌的情感与现代社会相联系，体会人类共通的情感体验。
四、教学资源•《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及注释•李白与王昌龄的生平背景资料•相关古代诗歌朗诵音频或视频•多媒体课件（含诗歌配图、意境解析等）五、教学方法•诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感美。
•讲解法：结合注释和背景资料，讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌情感和主旨。
•讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感等进行讨论，分享个人见解。
•情境教学法：利用多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六、教学过程要点1.导入新课•故事引入：简述李白与王昌龄之间的友情故事，以及王昌龄被贬的背景，激发学生兴趣。
•诗题解析：解释诗题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”的含义，引出诗歌主题。
2.新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，标注生词难句，初步感知诗歌内容。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“杨花”、“子规”、“明月”等，探讨它们如何营造诗歌氛围，表达诗人情感。
•情感体会：结合李白与王昌龄的友情，引导学生体会诗人对友人的关切之情，以及诗歌中蕴含的离别与哀伤之情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的关心和思念之情。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的意境和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）古诗中所蕴含的深刻情感的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学准备1. 课件：制作与古诗相关的课件，包括作者简介、古诗文本、图片等。
2. 教学素材：准备与古诗主题相关的图片、音乐等素材。
3. 参考资料：收集有关古诗的背景资料和鉴赏方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古风音乐，营造良好氛围。
（2）展示与古诗相关的图片，引导学生欣赏。
（3）简介作者王昌龄及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，感受韵律美。
（2）学生自主翻译古诗，理解字词意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生进入情境，感受作者的情感。
（2）学生谈自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调古诗的鉴赏方法和技巧。
6. 作业布置（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、课程描述本课是对唐代诗人王昌龄的《左迁龙标遥有此寄》一诗的解读。
通过分析诗歌的结构、意境以及语言表达手法，让学生了解唐代诗歌的艺术魅力和文化内涵，并培养学生的语言审美能力和批评思维。
二、教学目标1.理解《左迁龙标遥有此寄》的主题和情感表达；2.掌握唐代诗歌的艺术表现手法；3.培养学生的语言审美能力和批评思维。
三、教学重点和难点1.教学重点：《左迁龙标遥有此寄》的主题和情感表达；2.教学难点：唐代诗歌的艺术表现手法的理解与运用。
四、教学过程1.导入（10分钟）在课堂上播放《左迁龙标遥有此寄》的朗诵视频，让学生感受其优美的语言和悠远的文化底蕴。
2.分析诗歌结构（20分钟）1.用通俗易懂的语言解释《左迁龙标遥有此寄》的结构；2.分析诗歌的起承转合和情感表达，让学生理解其主题和情感；3.让学生自己尝试分析诗歌的结构和情感表达。
3.探讨诗歌艺术表现手法（30分钟）通过课堂讲解和诗歌分析，让学生了解以下几种艺术表现手法：1.比喻：指用近似的事物描述另一对象的技巧，丰富了诗歌的表现力；2.对仗：指反复使用同一声韵或者对称的语素，给诗歌带来一种节奏感；3.夸张：指夸大或缩小描写的对象，增强了诗歌的生动性。
4.课堂讨论（20分钟）安排学生分组，让他们讨论以下问题：1.诗人用了哪些具体的艺术表现手法？2.诗歌的情感表达是什么？你如何理解诗人想要表达的情感？3.你怎样评价这首诗？它对你有何启示？5.课堂总结（10分钟）回顾本课所学的内容，让学生总结本次课的收获和问题。
五、教学评估通过课堂讨论和学生自己完成的课后作业，对学生的语言审美能力和批评思维进行评估。
六、课后作业1.写一篇关于《左迁龙标遥有此寄》的读后感；2.准备一场班级诵读比赛，要求每个人都要诵读一首唐诗。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 精选3篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计6一、教学目标：1、了解作者及写作背景。
2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内涵，体会作者的感情。
3、学习诗歌借景抒情的写法。
二、教学重难点：2、3。
三、教学课时：1课时。
教学过程一、导入：回顾有关写“月”的古诗。
二、作者简介：李白（701—762年），生于701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
三、背景链接：王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。
王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
四、多次朗读，理解诗歌。
1、初读诗歌，把握诗歌的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。
我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西。
2、二读诗歌，解读诗意。
在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。
3、三读诗歌，整体感知。
（1）诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？描写了“杨花”和“子规”。
写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”，“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的.季节，这就奠定了全诗伤感的基调。
又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
（2）该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？主旨句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关心的思想感情。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
下面就是小编给大家带来的七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案，希望能帮助到大家!七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
一、作者介绍李白(701-762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。
二、背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、注释1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪，降职。
龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。
3、杨花：柳絮。
子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。
5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。
7、随风：一作“随君”。
8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学设计(长春版七年级上册)共3篇
《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册)共3篇《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册)1作为中国诗歌艺术的瑰宝，唐诗在中小学语文教育中占据重要地位。
本文将以《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，设计一堂适合长春版七年级上册学生的课程。
一、课文背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代著名诗人杜甫所作，本题源自王昌龄仕途中左迁之事，诗人借此抒发对好友遭遇的同情之情。
此诗体现了唐代的官场风尚和士人之间的情感，具有很高的艺术价值和历史价值，对今天的青少年也具有启示作用。
二、教学目标1. 通过引导学生感受诗歌之美，提高学生的审美水平；2. 能够理解诗歌中的主题，领悟文化内涵；3. 能够熟练背诵本诗，训练学生的口语表达能力；4. 能够发挥学生的创造能力，创作类似主题的诗歌作品。
三、教学过程1.导入环节（5分钟）通过图片展示唐代官场的生动场景，引导学生了解唐代官场的风俗与文化，打开思维，引入本课讲解的主题。
2.理解诗歌主题（15分钟）通过诗歌解读的方式，让学生领略本诗歌的文化内涵和主题，感受诗歌的美。
通过仿写和赋诗等形式，引导学生深刻理解诗歌的艺术价值。
3.口语表达练习（20分钟）选择几段经典句子，通过朗读、模仿、表演等方式，让学生增强自信，提升口语表达能力。
同时，给予合适的点评和鼓励。
4.诗歌背诵（15分钟）通过个别练习和小组练习的方式，让学生能够熟练背诵本诗歌，提升口头表达技能。
5.诗歌创作（40分钟）通过讲解基本的诗歌写作技巧，让学生动手创作类似主题的诗歌作品。
多渠道展示学生的诗歌作品，为学生带来成功的喜悦和满足感。
四、教学评价这堂课程在教学目标上都得到了很好的实现。
学生通过感受、领悟、演练和创作等过程，不仅提高了审美和口才能力，而且能够更好地领会文化内涵和主题。
学生在创作过程中也发挥了很好的创造力，创作了很多符合主题的诗歌作品。
最后，对优秀学生进行表扬鼓励，对存在问题的学生给予针对性的指导和帮助，提高课堂效率和学生综合素质本课程通过生动的图片、经典的诗歌以及多种形式的讲解和练习，帮助学生深入了解唐代官场文化和诗歌艺术，提高了审美和口才能力，同时也激发了学生的创造力和热情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计一．目标设计1. 教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2. 引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3. 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程（一）标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息？龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁: 古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
（二）背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
（三）整体感知1. 听读课文，注意读准字音，并用“ / ”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄［唐］李白杨花/落尽/子规/ 啼，闻道/龙标/过/ 五溪。
我寄/愁心/与/ 明月，随君/ 直到/ 夜郎/ 西！2. 学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
（四）作者简介李白（701 —762）唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆（今四川江油）人。
其父李客，生平事迹不详。
李白青壮年时家境富裕，轻财好施。
（五）1. 根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
注释：龙标: 今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁: 古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人左迁的关心、同情和惋惜之情。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背诵与理解。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介王昌龄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“杨花落尽子规啼”、“闻道龙标过五溪”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、寓情于景等。
（3）探讨诗歌的表达技巧，如虚实结合、对比映衬等。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗歌意境。
（2）引导学生体会作者对友人左迁的情感。
四、课堂小结本节课通过学习诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，我们了解了王昌龄的生平和创作背景，学会了欣赏古典诗歌，分析了诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
希望同学们在今后的学习中，继续感受古典诗歌的魅力，传承祖国优秀传统文化。
五、课后作业1. 背诵诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2. 结合课文注释，了解王昌龄的其他作品。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行分析鉴赏。
1. 比较学习：与其他送别诗进行对比，如《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，探讨其异同。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计范文（精选3篇）
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写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计范文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计1一、导入同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后，你们猜猜他是谁。
他，是唐代著名诗人，祖籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。
代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。
请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。
学生齐背（到《赠汪伦》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊）至真至诚的李白最重友情，今天就让我们再次走进李白，去学习他的一首送别诗。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
二、板书课题（别忘作者）同学们对李白应该比较熟悉了，哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢？一位学生介绍（介绍的好我可以说：非常好，看来你和李白的关系一定很好），再找一位补充。
出示PPT,红字一定要着重掌握。
过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。
下面我来介绍一下这首诗的写作背景：王昌龄是李白的好朋友。
开元27年，贬放岭南。
天宝7年，再贬为龙标尉。
李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是他写下了这首诗赠给他。
这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目标，齐读：学习目标1、2。
学生读完，提问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊？三、诵诗文好，同学们的记忆力非常好，我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害，诗为心声，哪组同学愿意来为大家展示一下呢？学生读之前，提问：同学们，朗读时要注意什么？学生答后，我说：非常好，你们说的都很对，概括起来就是四个字：抑扬顿挫。
第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案 2024-2025学年部编版语文七年级上册
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够准确认读并理解“杨花”“子规”“龙标”“五溪”“夜郎”等字词的含义。
（2）学生能够有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
（3）学生能够理解诗歌的内容，体会诗人借助景物表达的情感。
（4）学生能够学习诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用，品味诗歌的语言特色。
2.过程与方法目标（1）通过自主学习、小组合作等方式，学生能够理解诗歌大意，提高自主学习和合作探究能力。
（2）通过朗读、赏析诗歌，学生能够感受诗歌的意境，培养诗歌鉴赏能力。
（3）通过想象、联想，学生能够拓展思维，深入理解诗人的情感。
3.情感态度与价值观目标（1）学生能够体会诗人李白的深厚情谊，感受诗歌中所表达的对友人的关怀之情。
（2）学生能够感受诗歌中所描绘的自然景观，培养对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点（1）理解诗歌内容，体会诗人的情感。
（2）品味诗歌的语言，学习诗歌中修辞手法的运用。
2.教学难点（1）理解诗歌中蕴含的诗人对友人的深厚情谊。
（2）感受诗歌的意境，体会诗人情感的变化。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，今天我们来学习一首古诗，这首诗是唐代诗人李白写给友人王昌龄的。
李白和王昌龄都是我国古代著名的诗人，他们之间有着深厚的友谊。
那么，李白为什么要写这首诗给王昌龄呢？这首诗又表达了他怎样的情感呢？让我们一起来学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2.提问：你们知道李白和王昌龄的哪些故事或诗歌呢？（二）检查预习1.请同学们朗读诗歌，注意读准字音。
2.解释下列词语的意思：（1）左迁：降职。
古人尊右卑左，左迁即贬谪。
（2）龙标：县名，今湖南洪江西，唐时甚僻。
（3）五溪：湘黔交界处的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。
在唐代，这一带还被看作荒僻边远的不毛之地，也正是王昌龄要去的贬所。
（4）夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。
（三）整体感知1.让学生快速阅读诗歌，思考诗歌主要写了什么内容。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计
一、教学目标
1、帮助学生了解有关此诗产生的历史背景以及作者的生平和思想。
2、引导学生体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻的思想感情。
3、最终能让学生熟读成诵，在吟咏中加深对诗歌的理解。
二、重点、难点
重点：熟读、背诵
难点：理解诗句蕴含的的情理
三、教学流程
（一）导入
同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后你们猜猜他是谁。
他是唐代著名的诗人，祖籍陇西成纪；其诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变；是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。
这位同学回答的非常正确，老师所说的这位诗人就是李白。
今天这节课我们要学习的就是李白的一首送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
同学们先把课本翻到173页，自己预习一下这首诗。
好的同学们现在坐起来我们大家一起来学习李白的这首七言绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此》。
（二）作者简介
同学们应该对李白比较熟悉了，那位同学能来为我们大家介绍一下李白的生平呢？（好，这位同学说的很好。
老师再为同学们补充几点）李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为诗仙。
祖籍陇西成纪（现甘肃省平凉市静宁县南），生于四川省江油市青莲乡。
他与杜甫并称为“大李杜”（李商隐和杜牧并称为“小李杜”）公元762年病卒，享年61岁。
代表作有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等等。
李白的父亲叫李客。
（三）写作背景我寄愁心与明月，
知道了诗人是学习诗歌的第一步，为了更深入的理解诗歌我们还常常需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
下面我来介绍一下这首诗的写作背景。
王昌龄是李白的好朋友。
开元27年，贬放岭南。
天宝7年再贬为龙标尉。
李白在杨花落尽，杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤。
于是就写下了这首诗赠送给王昌龄。
同学们知道学习古诗文的四步法是什么吗？学习古诗文的四步法就是：知作者-诵诗文-品诗句-悟诗情。
所以呢，下面我们来读一下这首诗。
现在就到了第四个步骤。
（四）品诗句
《闻王昌龄①左迁②龙标③遥有此寄》
杨花④落尽子规⑤啼，
闻道龙标过五溪⑥。
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎⑦西。
注释
①、王昌龄：盛唐著名边塞诗人，字：少伯，后人誉为“七绝圣手”。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
天宝年间被贬为龙标县尉。
②.、左迁：贬谪，降职。
古尊右卑左，左迁即贬官
③、龙标：唐代县名，在今贵州锦屏县，现保存有龙标书院，唐时甚僻。
今湖南省黔阳县。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
④、杨花：柳絮。
⑤、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。
⑥、五溪：唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，现在指的是湖南西部五条溪流的总称。
⑦、夜郎：古代少数名族国名，辖境主要在现在贵州西部。
李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
⑧、闻：听说
译文
树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，
听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条小溪（辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪）。
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，
伴随着你一直走到那夜郎以西！
（五）悟诗情
这首诗虽然只有短短四句，但是感情的分量却相当沉重。
它一开头便择取两种富有地方特征的事物，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。
杨花即柳絮。
子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。
龙标在这里指王昌龄，以官名作为称呼是唐以来文人中的一种风气。
五溪为湘黔交界处的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪；在唐代，这一带还被看作荒僻边远的不毛之地，也正是王昌龄要去的贬所。
读了这两句诗，人们不难想象出：寄游在外的诗人，时当南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规鸟儿的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担心、忧愁？
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”二句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。
句中“愁心”二字也是蕴藏着丰富内容的，值得细细玩味。
诗人为什么满怀愁思呢？不妨说，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
首句“杨花落尽子规啼”，是写李白“闻王昌龄左迁”时的暮春景象。
“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。
杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气
氛的黯淡，凄楚。
次句“闻道龙标过五溪”，龙标，今湖南省黔阳县。
五溪指湖南西部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪，沅溪。
龙标县当时是少数民族杂居之地，溪深涧险，“非人迹所履” ，其生活条件艰苦。
王昌龄从江宁启程，要沿长江逆水而上，过洞庭，入沅江，然后才能抵达偏远荒凉的龙标。
诗中对王昌龄"左迁"赴任路途险远的描画，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。
三、四句“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，是寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。
在李白的笔下，明月是高雅、纯洁的有情物。
这首诗中将自己的“愁心”寄与明月，不仅表现出李白王昌龄的心灵都如明月般纯洁、光明，而且也意喻了只要明月还在，他们二人的友谊就会象皓月一样永远长久。
人生得一知己足矣”，何况王昌龄知己甚众！在众多的知己中，李白这种无私的声援、坚定的信赖和诚笃的友谊，不仅给王昌龄以温暖，而且也给了他与邪恶势力斗争的勇气。
第一句写景，杨花漫天飞舞，漂泊无定；子规（杜鹃鸟）一声声“不如归去”，鸣声凄厉。
景物的描写，烘托并渲染了暮春的特定节令和环境也象征着飘零之感和离别之痛。
情景交融，天衣无缝。
次局叙事，“过五溪”。
点明王昌龄跋涉穷上恶水，到达龙标。
五溪一带，当时是少数名族聚居地，这里山深水急，自然条件非常恶劣。
次句虽然是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，李白对朋友安危的深切关怀之情都溢于言表。
第三句以拟人化的手法月，赋予月以人的特性。
李白内心悲愁无处排遣，无人理解，似乎只有月亮才是真正的知音。
“我寄愁心与明月，”诗人只好把满腹的悲愁托付给明月，带给远隔千里之外的天涯沦落人，表达同情和安慰。
最后一句，把风也拟人化了。
风也和明月一样读懂了诗人的心声，把诗人真挚的情怀带到夜郎西。
（六）艺术特色
一、移情于景，情景交融。
二、把自己的感情赋予客观事物，使之同样具有思想感情，也就使之人格化。
《赠汪伦》《望庐山瀑布》《送孟浩然之广陵》《早发白帝城》《独坐敬亭山》。