高中学生英语词汇学习困难及其对策
高中英语词汇学习难点及教学对策
因 为缺乏 基本 的拼 写规 则 常识 和语 法知 识 ， 生在 学 学生 单词 时很难 去领 会 单词 的音 形义 之 间 的联系 ， 对字 母 组 合 的基 本 构 成没 有 进行 归纳 ，即使 学 会 了一些 词
语， 碰到类似的单词还是不会拼读 ， 造成事倍功半 。 （ 词汇遗忘快 三）
各 种方 法 帮助 学 生理解 其 词形 词 义 ， 音形 义性 有机 结 将
合起来 ， 在理解的基础上记忆单词才是最有效的记忆 。
ｊ确 的方法和 良好 的习惯， Ｅ 加上条件的限制 ， 学生常常 孤立地、 机械地记忆单词 ， 费时而且效率低。学生在学 习过程 中不注意词汇在语境中的运用。由于脱离了语 境和相应的文化背景， 就很容易被忘记， 学生在特定的
眼看， ３小时后保 持 ７ ％，３日后保持 ２ ％； ２ ０ 若眼耳结 合， ３小时后能保持 ８ ％， ５ ３日后能保持 ６ ％。所 以， ５
要 使词 汇 能保 持较 长 时 间记忆 ， 识记 单词 时要做 到眼 睛
看着， 口中读着 ， 耳朵听着 ， 手里写着 ， 脑子想着， 即眼 、 耳、 手 、 口、 脑并用 ， 将单词的音 、 意合为一体。 形、 另外 ， 重视语音 ， 过好语音关也很重要 。 掌握语音是学好语言 的前提 。 教授英语词汇 ， 首先要教会学生发音， 使学生学
衢 州 ３ ４０ ２００
二天 、 三 天就 忘 了许 多 ， 上又 不及 时 复 习巩 固 ， 学 第 加 对
过的单词， 时就不 能回忆其音形义。 有 有的学生寄希望
于考 前 复 习 时大 量 记忆 ， 收效 甚 微 ， 为这 个 基 本功 但 因 是靠 平 时 日积 月 累 形成 的 ， 前 即 使记 了很 多 ， 是 不 考 也 能有 效 地运 用 。 （ ） 汇 学 习方 式 单 一 四 词 学 生 由于 学 习 时 间紧 ， 务 重 ， 英 语词 汇 的 学 习 任 对 ’
高中生英语学习困难及对策探究
高中生英语学习困难及对策探究高中生阶段是英语学习的重要阶段，但也是学习困难的阶段。
在这个阶段，面对更加深入和复杂的英语知识，许多学生都会面临各种学习困难。
本文将探究高中生英语学习困难的原因，并提出相应的对策，以帮助学生有效地解决这些问题。
一、困难原因1. 基础薄弱许多高中生在初中阶段并没有打好英语基础，导致他们在高中学习阶段面对更加复杂的英语内容时出现困难。
这样的基础薄弱问题是很多学生英语学习困难的根本原因。
2. 学习方法不正确许多学生对于英语学习方法并不了解，导致其学习效果不佳。
有些学生习惯死记硬背单词和语法规则，而忽略了实际运用和语言交际能力的培养。
3. 缺乏学习兴趣对于一些学生来说，他们对于英语学习缺乏兴趣，导致学习动力不足。
这样的学生往往无法主动地进行英语学习，从而产生学习困难。
4. 缺少练习机会英语是一门需要不断练习的语言。
但是在学校教学之外，许多学生很少有机会进行英语听说读写的练习，导致他们的语言能力得不到有效的提高。
二、对策探究1. 加强基础训练学校应该加强对于高中生的英语基础训练，帮助他们夯实基础，打好扎实的语言基础。
学生也应该在课下加强基础知识的复习和巩固，以确保基础不会成为学习困难的障碍。
2. 正确学习方法学校和老师应该引导学生正确的学习方法，注重语言真实运用和语言交际能力的培养，而不是简单的死记硬背。
学生也应该自己多尝试各种学习方法，找到适合自己的学习方式。
3. 提高兴趣学校和老师可以通过多样化的英语教学方式，引导学生对英语产生兴趣。
可以通过英语歌曲、影视剧等形式，让学生感受到英语的魅力。
学生也应该自觉地培养对英语学习的兴趣，多阅读英语文学作品，多参与英语角等活动。
4. 创造练习机会学校应该创造更多的英语练习机会，开设英语角、组织英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语实际运用。
学生也可以通过互联网、英语角等途径主动寻找练习机会，提高自己的语言能力。
高中生英语学习困难是一个较为普遍的问题，但是只要学生和学校齐心协力，采取有效对策，就能够有效地克服这些困难，提高英语学习效果。
浅析高中英语词汇学习的问题与对策
分， 再整体 ” 的 办 法 。 让 学 生 把 会 读 的 单 词 拿 来 再 次认 读， 有 助 于他 们 体 会 读 单 词 时 的 一 些 规 律 ， 同时也 复 习 巩 固 了单 词 。 另外 ， 由 于许 多单 词 的拼 写 形 式 与 读 音 之 间有 很 多规 律 ． 我给 学生示范， 在拼 读 一 个 生 词 时 ， 把 单 词 中不 符 合 读 音 规 则， 或 不 同于 常见 的 读 音 规 则 ， 尤 其 是 不 发 音 的那 部 分 找 出来 ． 用红 笔或 其 他 颜 色笔 在 其 下 面 作 上 标记 ． 强化 那部 分对 大脑 皮层 的刺 激 ， 以增 强记 忆 效 果 。 二、 举 例 学 词 策略 。 １ ． 给 出 目标 词 的典 型 例 句 ， 讲 解 它 的 用 法 。 以 教 ｍ ａ ｋ ｅ为 例 ， 我 给 出例 句之 后 ， 让 学 生理 解 句意 ， 再 帮 助 学 生 造 出 类 似 结 构 的 句 子 ．最 后 由 学 生 自 己 总 结 出
ｍａ ｋ ｅ的 用 法 。
Ａ： Ｔ ｈ ａ ｔ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｙ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｃ ａ ｒ ｓ ． （ ｍａ ｋ ｅ意 思 是 “ 制造 、 生
． 后接名词 ） 在 课 上 ，我 发 现 一 个 词 汇 经 常 不 过 关 的 学 生在 大 产 ” Ｂ： Ｗｅ ｍｕ ｓ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ 声 地 拼 读 字 母 及 它 的 中文 意 思 ， ｖ — ａ … ｃ ａ ｔ … ｉ ０ ｎ假 期 ． 我 就 小声 地 问他 ： “ 你 能把 这 个 单 词 读 出 来吗 ？ ” 他 回 答 ａ ｎ ｄ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． （ ｍ ａ ｋ ｅ意 思 是 “ 使 变得” ， 后接 名 词＋ 形 容 说： “ 不会。” 我继续 问： “ 那你知道 ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｓ ｉ ｏ ｎ在 英 语 中一 词 ） 般 发 什 么音 ， 例如 ： ａ ｔ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ 。 ” 他迟疑地说 ： “ 我 … … 我 不
高中生英语词汇学习的困难及其对策
米【 收稿 Ｅ期］０ ９ １ — ７ ｔ ２ ０ — ２ １
［ 者 简 介 ］ 丰 慧 （９ ９９ ） 女 ， 徽 宿 州 人 ， 为宿 州 矿 建 中学 教 师 。 作 王 １７ ．一 ， 安 现
２ １ 年 ６月 第 １ ００ ３卷 ・ ３期 第
反 之 ， 汇量 太小 ， 达就 会 受到严 重 限制 。高 中生 在 词 表
３ 单 纯背诵 词 汇表 甚至 词典 。 法 不得 ＂ 、 方 ３ － 有 部分 学生 认 为 ，只要 把 高 中英 语 教材词 汇 表
学 习英 语 时 ， 常感 到词 汇 学 习非 常 困难 ， 试 中 因 中的单 词全 部背 熟 ， 至 把 词典 从 头到 尾 背一 遍 ， 常 考 甚 就 没 有掌 握一 定 数量 的 词汇 ， 能正 确理 解 阅读 材 料 而 可 以轻 松 自如地 应付 各种 考 试题 型 。 不知 ， 不 殊 单纯 背
、
高 中生在 词汇 学 习中存 在 的困难
高 中生在 学 习英 语 词汇 的过 程 中 。 主要 存 在 以 下
三个方 面 的 困难 ：
１ 对词 汇 学 习缺 乏 正确 的认识 。 心 不足 、 信
高 中英 语 课 文 的词 汇量 比初 中课 文 词 汇量 要 多 。 难 心理 ， 同时传 授学 生记 忆 词 汇 的策 略 和方 法 。 且 并 高 中学生 刚上 英 语 课 ， 就会 感 到 非 常 困惑 ， 禁 要 问 有 计划 、 步骤 地进 行词 汇 训练 和归 纳 总结 。 不 有 “ 中课 文 单词 怎 么 这么 多 ？ ” 部 分学 生认 为 ， 时 高 有 平 １ 激 发 兴 趣 ， 确 目 标 ， 立 信 心 、 明 树 可 以少 花些 时 间在 英 语词 汇 学 习上 ， 只要 到 期末 突 击
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇
高中学生英语词汇学习困难及对策5篇第一篇：高中学生英语词汇学习困难及对策高中学生英语词汇学习困难及对策礼泉实验中学杨绒利长期以来，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。
在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的50%）。
而部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。
究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。
但事实上，“词汇学习是第二语言习得的基础”；且“高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的”可见高中学习阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。
笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法一常见的词汇学习困难1．缺乏对词汇学习的正确认识。
高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。
殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
2．单纯背词汇表、甚至词典有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。
殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。
首先，背词汇表很花时间。
现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。
因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。
高中学生英语学习的主要困难与解决方法
高中学生英语学习的主要困难与解决方法高中英语学习方法是培养对英语的兴趣，点滴积累，不能急于求成。
学习的时候要自主学习不要总是要老师、家长督促才去学习。
高中英语的学习技巧则是要牢记词汇，重视朗读，培养语感，学习一门外语，词汇是基础也是开始，所以能准确的拼读和默写单词很重要。
1.培养兴趣，勤奋刻苦。
兴趣就是非常不好的老师，只要对英语存有浓郁的兴趣，就等同于顺利了一半。
一已经开始可以起点高一点，进度快一点，稳固多一点，这样就可以斩获多一点，兴趣淡一点。
现在随着家庭生活水平的提升，不少高中学生产生了贪图安逸，崇尚放纵的女性主义。
于是想要走捷径，甚至盲从一些商业广告。
其实，每一个自学上顺利的学生都就是代价了艰辛的劳动的，单凭小聪明、临时突击就是学不好功课的。
必须点滴累积，不要急于求成。
忘记：rome is not made in one day，急于求成就可能会导致消化不良，或者一事无成的结果。
急于求成往往整体表现为对自己明确提出过低的建议。
这样搞可以给自己非常大压力，进而对自己丧失信心，丧失学英语的兴趣。
2.自主学习，善借他力。
自学的顶点就是独立自主自学。
初中时，总是依靠老师、家长严格执行才不得不学。
至了高中以后，很多同学都存有了自己的人生目标，自学目的也更加明晰。
晓得自己今天该搞什么，明天该搞什么，而不是盲目地四处迎击，临时应付。
1.重视朗读，培养语感学英语记单词很关键，但机械记忆的单词量再小，也不能真正提升你的英语水平。
必须努力做到词不距句，句痴文。
恳请忘记：句子比单词关键，记句子比记单词合算。
我们必须培养腰句子的好习惯，因为句子中既涵盖了发音规则，又存有语法内容，除了词的具体内容用法。
2.牢记词汇自学一门外语，词汇就是基础也就是已经开始，所以能够精确的标音和口诀单词很关键，除此之外，还要搬明白每个英语单词的意义和用法。
其次英语的语法就是将词汇非政府成句子的规则，学会了英语单词如果语法掌控不好，那么就难以谈论句子和文章了，所以必要的英语语法科学知识就是必须必须牢记的。
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究一、当前存在的问题1. 词汇记忆困难许多学生在英语学习中面临的一个主要问题就是词汇记忆困难。
英语词汇众多，形式多样，而且还有着丰富的意义，这使得学习者很难记忆和掌握。
尤其是一些抽象的词汇，更是让学生望而生畏，难以消化和吸收。
2. 应用能力不足另一个问题是学生在实际运用中词汇时的能力不足，即使掌握了相对较多的词汇，但在实际交流中往往会出现不知如何正确使用的情况。
这使得学生对词汇的记忆和掌握变得缺乏兴趣和动力。
3. 传统教学模式单一目前许多学校还停留在传统的课堂教学模式上，即教师讲解，学生背诵，缺乏创新和多样化的教学手段。
这使得学生的词汇教学过程单调乏味，难以引起兴趣和积极性。
二、对策探究1. 培养学生的积极性和兴趣为了解决词汇记忆困难的问题，教师可以通过多种多样的课堂活动来激发学生的兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习词汇。
教师还可以通过展示英语词汇在不同场景中的应用，增加学生对词汇的认识和理解。
通过以上方法，可以帮助学生更快地记忆和掌握词汇。
为了解决学生的词汇应用能力不足的问题，教师可以引导学生进行词汇的积累和运用。
教师可以设计课堂活动，让学生通过角色扮演、讨论、写作等方式来应用所学词汇，帮助他们巩固记忆和提高运用能力。
教师还可以鼓励学生多使用英语进行口语交流，提高他们在实际交流中的应用能力。
为了解决传统教学模式单一的问题，教师可以尝试引入多种多样的教学手段和资源。
教师可以利用多媒体设备，播放有声读物、英语歌曲、英语电影等，帮助学生丰富词汇，培养听力和阅读能力。
教师还可以通过互联网等资源，让学生进行在线词汇学习，拓宽他们的学习渠道。
当前英语课堂词汇教学存在的问题是多方面的，需要从多个角度去探究和解决。
教师在教学中应该有意识地多样化课堂教学手段，注重培养学生的兴趣和应用能力。
学生则应该在教师的引导下，积极参与到词汇学习中，注重实际应用，提升自己的英语水平。
高中生英语学习中常见的困难及应对策略
高中生英语学习中常见的困难及应对策略在高中生英语学习过程中，常常面临各种挑战和困难。
这些困难不仅仅是语法和词汇的学习，还涉及到文化背景的理解和语言运用的实际应用。
以下是一些高中生在英语学习中常见的困难及相应的应对策略：首先，语法对许多学生来说是一个艰难的障碍。
它就像一座复杂的迷宫，让学生们感到困惑和挫败。
解决这一困难的关键在于建立坚实的基础。
就像学习一门新的游戏一样，从简单的规则开始，逐步深入。
学生们可以通过频繁的练习和针对性的指导，逐步提升对语法规则的理解和掌握。
其次，听力理解也是一个普遍存在的问题。
有时，快速的英语发音和口音差异会让学生感到困惑，导致他们难以准确理解语言内容。
应对这一挑战的方法是多听多练。
通过听英语广播、观看英语电影或者参加英语听力训练班，学生们可以逐渐提高他们的听力水平，增强对不同口音和语速的适应能力。
另外，词汇量的积累也是学习英语过程中的一大挑战。
对于许多学生来说，记忆单词是一项乏味且具有挑战性的任务。
为了克服这一难题，学生们可以采用多种学习策略，如制作单词卡片、利用手机应用程序进行单词记忆，或者通过阅读英语书籍和文章来增加词汇量。
这些方法不仅能够帮助学生们扩展词汇量，还能够提升他们的语言表达能力和阅读理解能力。
此外，文化差异也是学习英语时常见的障碍。
理解和运用英语不仅仅是学习语言本身，还包括了背后的文化背景和语境。
学生们可以通过积极参与国际交流活动、阅读相关的文化资料和与外国朋友交流来增进对英语文化的理解。
这样做不仅能够帮助学生们更好地理解和运用英语，还能够拓展他们的视野，增强跨文化交流的能力。
最后，写作技能的提升也是学习英语过程中的一个重要目标和挑战。
许多学生在表达思想和观点时遇到困难，不知道如何组织语言和结构文章。
应对这一挑战的有效方法是多写多练。
通过写作练习、模仿优秀范文和接受教师的指导，学生们可以逐步提高他们的写作技能，增强表达能力和逻辑思维能力。
总之，高中生在英语学习中面对的困难是多方面的，但通过科学合理的学习策略和持之以恒的努力，这些困难是可以克服的。
新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究
新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究随着新课程改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战。
在英语教学中，词汇是语言学习的基础，也是语言运用的核心。
高中英语词汇教学中存在着诸多问题，如学生词汇掌握不牢固、学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，本文将从新课程视域下高中英语词汇教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高高中英语词汇教学质量提供一定的参考。
一、高中英语词汇教学存在的问题1. 学生词汇掌握不牢固在新课程改革下，高中英语词汇教学更加注重词汇的应用和运用能力。
现实情况是很多学生的词汇掌握并不牢固，不能够准确运用所学的词汇进行交流和表达。
这主要是因为传统的词汇教学以背诵为主，忽视了词汇的实际运用，导致学生缺乏实际语境中的词汇运用能力。
2. 学生学习兴趣不高随着社会的不断发展，学生面临的诱惑和压力越来越大，他们对于学习英语的兴趣也逐渐降低。
在这种情况下，很多学生对于英语词汇的学习也缺乏积极性，难以投入到词汇学习中去。
3. 词汇教学内容不够贴近生活实际传统的词汇教学内容往往偏重于基础词汇的学习，而忽视了词汇在生活实际中的应用。
这导致学生在学习词汇的过程中难以将所学的词汇与实际生活联系起来，从而影响了词汇的学习效果。
二、对策建议1. 合理设置词汇教学内容针对词汇教学内容不够贴近生活实际的问题，教师可以合理设置词汇教学内容，将词汇与实际生活中的场景相结合，引导学生从实际生活中获取词汇，从而提高学生的学习兴趣和愿望。
可以通过学习一些关于生活、旅行、健康等方面的词汇，让学生在课堂上进行词汇的运用和实际表达，从而加深对词汇的印象和理解。
2. 创新词汇教学方法传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法容易使学生感到枯燥乏味，导致学习兴趣不高。
教师可以针对学生的兴趣爱好，采用多种多样的创新词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学等，激发学生学习英语词汇的兴趣，使词汇学习不再单调乏味。
3. 培养词汇的实际运用能力针对学生词汇掌握不牢固的问题，教师可以通过培养学生词汇的实际运用能力来解决。
高中英语词汇教学中存在的问题及对策
高中英语词汇教学中存在的问题及对策英国语言学家威尔金斯曾说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”客观地讲，学生的英语成绩与他们的词汇量成正比关系。
因此，记单词是学习英语的基础，同时也是英语学习者头疼的事。
本文就高中英语词汇教学中存在的问题和对策谈谈自己的看法。
一存在的问题1.老师方面第一，对学生学习和掌握单词过程中存在的问题认识不足。
学生作为个体，对单词的学习与记忆困难是有差异的。
有些老师只注重教授知识而忽视对学生的研究，对学生在单词学习和记忆过程中遇到的问题视而不见，导致学生的学习困惑长期得不到解决，严重影响了学生的进步。
第二，教学方法单一。
有些教师在英语教学中，常规词汇的教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后记忆，然后诵读、听写等。
这就是整个词汇教学的基本过程。
这种教师讲、学生背的单词教学方法往往使人感到枯燥、乏味。
使学生失去学习的兴趣，影响学生的学习情绪，因而恶性循环，讨厌英语、反感英语。
第三，缺乏考查的力度。
有些老师对学生学习单词的情况缺乏后续的考查或考查的形式单一，缺乏变化。
对学生缺乏严格的要求必然导致学习效果的低下，形式的单一会让学生感到厌倦。
2.学生方面对于英语学习有困难的学生，大多数都对单词的记忆和掌握有一些错误的认识。
第一，有人认为记单词没用。
原因是记了大量的单词，可考试不考，就是做阅读题的时候也很难碰到。
持这种观点的结果是：不记单词。
第二，单词记不住。
好多学生都抱怨单词记不住。
因为记住之后，过一段时间就忘记了。
与其记住之后再忘记还不如不记。
第三，记单词太吃力。
有一部分学生对单词重要性的认识是到位的，但对他们来说，要记住一个单元的单词实在是太难了。
结果是：由于难而放弃记忆和学习。
第四，记住了不会用。
记住单词而不会用的现象普遍存在。
记忆规律表明：只有对要记忆的东西理解了，才能永久性地记住。
如果学生对单词的要求只是简单的记住，那记忆的效果一定是事倍功半，严重挫伤了学生的学习积极性。
新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策
新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策随着教育体制改革的深入，新课程理念在中学英语教育中逐渐得到贯彻实施。
在新课程理念下，对于中学英语词汇教学的要求也在不断提高，然而在实际教学中存在着一些问题，需要我们制定相应的对策来应对。
一、问题：词汇教学过于传统，缺乏趣味性。
在传统的英语教学模式下，词汇教学往往是枯燥的背诵和记忆，学生缺乏学习的动力和兴趣。
这样的教学方法无法激发学生的学习兴趣，导致学生对词汇学习产生厌恶情绪，效果不佳。
对策：1. 创新教学方法，增加趣味性。
可以通过游戏、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习词汇，提高学习积极性。
2. 结合实际情境进行词汇教学。
可以通过模拟情景对话、真实场景应用等方式来帮助学生理解和记忆词汇，在实际运用中更容易掌握并记忆。
在词汇教学中，往往缺乏系统性和规划性，词汇教学内容和方法不够科学和合理，导致学生学习词汇时难以掌握学习重点和方法。
1. 制定科学的词汇教学计划。
根据学生的学习需求和特点，制定合理的词汇教学计划，明确教学目标和重点，对词汇进行系统化的整合和规划。
2. 合理使用教材和资源。
选择合适的教材和资源进行词汇教学，确保教学内容的系统性和完整性，帮助学生更好地掌握词汇知识。
三、问题：词汇教学缺乏重视和有效评价。
在新课程理念下，词汇教学往往缺乏重视，教学评价方式单一，难以全面评价学生的词汇掌握情况，导致教学效果无法得到有效提升。
1. 提高词汇教学的地位和重要性。
在教学过程中，应该强调词汇教学的重要性，注重培养学生的词汇应用能力，提高学生的词汇水平。
2. 开展多种形式的评价。
除了传统的笔试形式外，还可以通过口语表达、写作表达、实际运用等多种方式来评价学生的词汇掌握情况，全面评价学生的词汇能力。
四、问题：教师词汇教学能力不足。
一些教师在词汇教学能力方面存在不足，缺乏有效的教学方法和手段，难以有效指导学生进行词汇学习。
1. 提高教师的词汇教学能力。
高中生英语学习困难及对策探究
高中生英语学习困难及对策探究
语法困难是高中生在学习英语过程中经常面临的问题之一。
英语的语法体系相对复杂，高中生往往难以理解和掌握。
对于这个问题，我们可以采取以下对策：
1.系统学习：从基础开始系统学习英语语法知识，不要急于求成，要一步一个脚印地
学习。
2.小组讨论：和同学组成学习小组，互相讨论并解答语法问题，互帮互助，共同进
步。
3.请教老师：在遇到困难时及时向老师请教，听取老师的建议和指导，加深对语法知
识的理解。
1.多听英语：多听英语原版的音频，培养自己的听力感觉和理解能力，提高对不同口
音和语速的适应能力。
2.看英语电影：通过观看英语电影和电视剧，提高对英语的听力理解能力，并逐渐接
触到不同口音和发音。
3.做听力练习：通过做听力练习题，磨练自己的听力技巧和应对能力，提高对英语听
力的理解和掌握。
1.积累词汇：通过多读书、多背单词来积累词汇量，提高自己的词汇运用能力。
2.多写作：多写作文，多进行写作训练，锻炼自己的写作技巧和表达能力。
高中生英语学习中的困难有很多，但只要我们采取正确的对策，就能够克服这些困难，提高自己的英语学习水平。
相信通过不断努力和坚持，我们一定能够取得良好的成绩和进步。
高中生英语学习困难及对策探究
高中生英语学习困难及对策探究高中生英语学习困难一：学习动力不足很多高中生在英语学习中遇到的第一个困难就是学习动力不足。
由于英语并非母语，在学习过程中很容易出现兴趣不高，动力不足的情况。
这种情况下，学生容易产生拖延学习甚至放弃学习的心态，导致学习效果不佳。
对策一：激发学习兴趣为了解决高中生学习动力不足的问题，教师和家长可以通过创设英语学习氛围来激发学生学习兴趣。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等活动来鼓励学生参与英语学习。
家长和老师也可以通过亲子阅读、讲英语故事等方式来引导学生对英语学习产生兴趣，从而提高学习动力。
许多高中生在英语学习中还存在词汇量不足的问题。
由于英语词汇量庞大，学生在记忆和运用词汇时经常感到困难，导致阅读和写作能力受限。
对策二：积极扩充词汇为了解决词汇量不足的问题，学生可以通过多读英语文章、听英语新闻、参加词汇俱乐部等方式来积极扩充词汇。
老师也可以设计多样化的词汇教学活动，例如词汇游戏、词根词缀教学等，来帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。
家长也可以在日常生活中多与孩子交流英语，帮助孩子巩固词汇量。
许多高中生在英语学习中还存在语法运用不准确的问题。
由于英语语法繁杂，学生经常因为语法错误而影响文章表达和交流能力。
对策三：巩固语法知识为了解决语法运用不准确的问题，学生可以通过加强语法练习、多做语法题等方式来巩固语法知识。
老师也可以设计形象生动的语法教学课程，例如演示、口号、卡片等多媒体教学手段来帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
学生还可以通过背诵经典语法句型、模仿范文等方式来提高语法运用能力。
很多高中生在英语学习中还存在听说能力不足的问题。
由于英语口语环境匮乏，学生缺乏实际语言输出机会，导致听说能力不足。
对策四：创设英语口语环境高中生英语学习困难在于学习动力不足、词汇量不足、语法运用不准确、听说能力不足等方面，针对这些困难，我们可以通过激发学习兴趣、积极扩充词汇、巩固语法知识、创设英语口语环境等途径来帮助学生克服困难，提高英语学习能力。
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策
高中英语词汇教学中存在的问题分析与对策一、问题分析1. 背诵压力大：传统的英语词汇教学方式以背诵为主，学生需要记忆大量的单词和短语，压力很大，很难坚持下去。
2. 缺乏趣味性：传统教学方式单一，缺乏趣味性，学生对词汇学习缺乏积极性和主动性。
3. 不善于应用：学生在课堂上学到的词汇很难在实际生活中运用，缺乏实践机会。
4. 缺乏系统性：课外词汇积累没有系统性和科学性，导致学生词汇掌握程度参差不齐。
5. 缺乏个性化：学生在词汇选择上缺乏个性化的需求，导致记忆效果不佳。
以上问题制约了学生的词汇积累和运用能力，影响了他们的英语学习，需要采取相应的对策。
二、对策建议1. 创新教学方法：采用多种形式的词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学、故事教学等，增加词汇学习的趣味性，激发学生学习的动力和兴趣。
2. 提倡趣味词汇积累：鼓励学生通过阅读、听力、写作等多种途径积累词汇，可以以动物、植物、生活用品、职业、地点等领域作为入口，拓展学生的词汇视野。
3. 注重词汇的实际运用：教师在课堂上注重词汇的实际运用，让学生在交流中学习词汇的使用方法，提高学生的词汇应用能力。
4. 建立个性化的词汇学习方案：根据学生的自身特点和兴趣爱好，设计个性化的词汇学习方案，让学生在学习中感到自己的需求得到了满足。
5. 加强课外词汇积累：开设词汇俱乐部或者英语角，提供多种途径和资源供学生课外词汇积累，让学生乐于投身主动参与词汇学习。
6. 引导学生自主学习：教师可以引导学生使用各种词汇学习工具和软件，如英语词汇的应用软件、词汇记忆软件等，帮助他们更好地掌握词汇。
7. 加强评价和反馈：开展词汇测试和评价，对学生的词汇掌握情况进行监测和评估，并及时给予反馈，帮助他们不断调整学习策略，提高词汇应用水平。
三、结语高中英语词汇教学中存在的问题需要引起我们的重视，只有充分认识到问题的存在，才能采取相应的对策，推动词汇教学的改革和进步。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学方法，注重学生的个性发展和需求，培养学生的词汇积累和应用能力。
高中生英语词汇学习的困难及对策
根 据 笔 者 近 两 年 对 学 生英 语 学 习 困 难 的 了 解
识 ，学 生 在学 生词 时很 难 去 领 会 单 词 的音 形 义 之 间的联系 ， 字母组合的基本构成没有进行归纳 ． 对 即使 学会 了一 些 词 语 ．碰 到 类 似 的单 词 还 是 不 会
拼读 ， 成事 倍 功 半 。 造 ３ 词 汇 遗 忘现 象 严 重 ． 在学 习过 程 中学 生 有 一 定 的 抢 记 能 力 ．往 往
ｓｎ ｌ ｆ ｒ ｍａ ｙ ｙ ａ ｓ ｉ ｇｅ ａｔ ｎ ｅ ｒ．和 Ｗ ｈ ｔ ｅ ｔ ｗｉ ｏ Ｕ ｅ ｅｈ ｒ ｉ ｌ ｄ Ｓ ｌ
画等辅助词 汇教学 ， 与国家 ， 市 相关 的词汇 ， 如 城 建 筑物名称 ， 与绘 画、 筑 艺术相 关 的词汇 ， 或 建 都
４ 词 汇学 习的 方式 单 一 ．
学 生 由于 学 习 时 间 紧 ． 务 重 ． 英语 词 汇 的 任 对
学 习 只 限 于 课 本 ， 教 师 和 教 材 的依 赖 性 强 ， 别 对 特 是 理 科 生 ， 少 阅 渎 课 外 读 物 、 词 典 、 同学 交 很 查 与 流 ． 词 的输 入 量 很 小 ． 汇 知识 和词 汇运 用 能 力 单 词
●ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ冒 ＣＥＧＯＧ ＡＤＮ ＨＮＧＮ ＯＩ Ｂ Ａ
高中生英语学习困难及对策探究
高中生英语学习困难及对策探究高中英语是学生英语学习中的一个重要阶段，对其未来的职业和学术发展有着重要影响。
但是许多学生在学习高中英语时存在一定的困难。
本文将探讨高中生英语学习困难的原因，并提出相应的解决策略。
一、英语学习困难的原因1.教学缺乏趣味性由于高中英语课程内容繁杂，很多老师只注重完成教学任务，而忽略了创造富有趣味性的语言学习环境。
学生们在一成不变的环境下学习，并不能很好地激发他们的学习兴趣。
2.语言技能不足学生们的英语技能往往是由之前的基础所决定，如果之前的英语学习没有打好基础，那么在高中学习中就会出现一个复杂而艰难的环境。
例如，有些学生对英语的词汇、语法等方面不够熟悉，导致他们无法理解教师的授课。
3.缺乏学习策略许多学生学习英语往往没有明确的学习目标和学习策略，依靠老师的教学和课堂的浅显内容是远远不够的。
学生们需要学会如何有效地学习英语，如何通过阅读，听力和写作等方面提高自己的语言技能。
二、应对策略1.创造趣味性语言学习环境创造一个富有趣味性的英语学习环境，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过英语游戏，小组讨论和英语角等方式有效地增加课堂的趣味性。
学生们也可以自由地表达自己，积极参与英语学习。
学生们需要提高自己的英语技能，才能适应高中英语的学习。
可以多阅读英文书籍和报纸，试图了解英语语言的特点和细节。
同时，学生们可以参加各种英语培训班和课程，让自己的英语技能得到提高。
3.数学技巧学习英语并不是一个轻松的过程，需要一定的技巧和策略。
学生们需要明确自己的学习目标，建立自己的学习计划和策略。
例如，可以通过阅读英语文章和听力练习来提高英语技能。
同时，学生们应该尝试通过英语写作来提高自己的表达能力。
三、结论高中英语学习是一个艰难而漫长的过程，所有的学生都需要面对自己的困难和挑战。
但是通过勇气和毅力，学生们可以克服这些困难，让自己的英语技能得到提高。
我们相信，在正确地指导和协助下，学生们一定能够达到自己的目标。
探讨高中生英语词汇学习困境及解决策略
探讨高中生英语词汇学习困境及解决策略高中生英语词汇学习困境主要包括以下几点：
1.缺乏学习兴趣：许多高中生对英语词汇学习缺乏兴趣，认为背单词
枯燥无趣。
2.重视程度不够：有些高中生重视课内教学，但对于词汇学习并不注重，认为掌握基本词汇就足够。
3.应试教育导致记忆性学习：由于应试教育的影响，高中生可能会将
词汇学习仅仅视为应对考试的手段，而不是真正掌握和运用。
4.缺乏有效学习方法：许多高中生在词汇学习中缺乏有效的学习方法，仅仅通过死记硬背单词或者单纯依赖课堂教学。
解决策略如下：
1.培养学习兴趣：可以通过选择有趣的英语学习材料，如英文小说、
影视剧等，培养对英语学习的兴趣。
2.建立正确的学习观念：要意识到词汇学习的重要性，并将其作为英
语学习的基石来重视。
3.多维度学习：不仅要关注课内教学，还可以通过英语学习网站、APP、听力练习等多种途径进行学习，扩展词汇量。
4.运用词汇学习策略：可以采用记忆法，如将单词拆分、联想、分类等，提高记忆效果。
同时，也要注重词汇的运用，如做语境填空、写作练
习等。
5.制定学习计划：制定每天的学习计划，坚持每天学习一定量的词汇，保持学习的连贯性和稳定性。
6.与他人互动学习：可以和同学、老师或英语角的小伙伴一起学习，
相互分享学习心得和经验，通过讨论和交流来提升词汇水平。
7.注重词汇的复习：定期回顾、复习已学过的词汇，加深记忆，避免
遗忘。
总之，解决高中生英语词汇学习困境需要正确的学习观念、多元化学
习途径和有效的学习策略，同时要保持学习的兴趣和坚持性。
浅谈高中生英语词汇学习存在困难及其对策
一. 引言长期以来,英语阅读能力地培养一直是整个高中英语教学地重点之一. 在历年地高考中, 部分学生由于没有掌握一定量地词汇, 最终导致了对文章地不理解, 从而造成丢分. 可见高中阶段必须扎扎实实开展系统地词汇学习. 文档收集自网络，仅用于个人学习二. 常见地词汇学习困难. 缺乏对词汇学习地正确认识部分学生认为: 平时可以少花些时间在词汇学习方面, 到期末再突击背几天, 就可以把所有词汇都背出来.. 单纯背词汇表单纯背词汇表只能事倍功半. 首先, 背词汇表很花时间. 其次, 孤立地背词汇不容易记牢固. . 缺乏必要地词汇学习策略和技巧高中生对于英语学习策略和技巧知之甚少, 一些学生仍只会死记硬背.三. 提高学生词汇学习地策略和技巧教师要使学生对提高词汇学习树立信心, 消除畏惧心理; 同时进行有计划有步骤地策略指导和科学训练.. 激发兴趣, 树立信心, 明确目标教育心理学研究表明, 在学习地过程中, 首先必须激发学生地学习兴趣, 才能充分调动学生参与地积极性, 教师必须帮助学生树立明确地英语学习目标, 认识到英语学习地重要性, 使他们相信: 只要自己努力去做, 是可以掌握英语词汇学习技巧, 最终学好英语. 文档收集自网络，仅用于个人学习. 进行词汇学习地策略指导和训练由于大量地英语单词都是加前缀和后缀之后变成地派生词, 首先必须使学生掌握一定地英语构词法知识. 因此, 构词法对于学好英语词汇乃至英语这门课程都非常重要. 笔者经常选取一些带有前缀和后缀地各类单词,并要求学生根据构词法猜测词义. 文档收集自网络，仅用于个人学习前缀例词, , , , , , , , 文档收集自网络，仅用于个人学习, , , , , , 文档收集自网络，仅用于个人学习, , ,, , ,, , , , 文档收集自网络，仅用于个人学习后缀例词, , , , ,, , , 文档收集自网络，仅用于个人学习, , , , ,, , , , , , 文档收集自网络，仅用于个人学习, , , ,其次, 我还经常培养学生利用联想增强对同类词地学习效果. 比如学到, 就可以联想到以前学过地各种家具, 如: , , , , . 文档收集自网络，仅用于个人学习. 突破词汇限制, 实现语篇理解我国著名地英语学教授李观仪先生说过:” 我不主张背单词表, 而且应该通过阅读各种文章来扩大词汇量和正确认识词汇地应用.” 教师必须要求学生突破词汇地限制,使学生根据上下文来加深对词汇地理解. 为此, 我便要求学生除了掌握该单词地最常用意思外,还要求他们尽力去联想到它地其它几种意思, 从而巩固以前学过地东西, 做到温故而知新. 文档收集自网络，仅用于个人学习同时, 学生可以利用上下文中地同义词或近义词以及词与词之间地搭配来猜测词义. 比如在”’ .” 这句话中, 这个单词学生肯定不熟悉, 但是, 假如学生根据上下文, “能同时开始做游戏”, 就可以很轻易地判断出这是”核对时间”地意思. 文档收集自网络，仅用于个人学习四. 词汇学习应避免地几个误区. 过分注重技巧, 生搬硬套部分学生自认为已掌握了一定词汇学习地策略和技巧, 便每次都想用这些来帮助自己学习词汇, 其实, 对于具体语言环境中地生词, 我们必须采取灵活多样地学习方式, 决不能把思维束缚在某一点上, 而导致出错. 文档收集自网络，仅用于个人学习. 盲目自大, 忽视积累一些成绩较好地学生, 在学习了词汇学习策略和技巧后, 就认为不用再多花时间在记单词上. 但是, 词汇学习除了一定地技巧外, 还要学生不停地花时间去阅读课外文章, 积累词汇, 学生只有在不断地积累中, 才能加深对词汇地记忆效果. 如果学生固步自封, 不思进取, 最终只能走进只注重技巧, 不注重积累地华而不实地”死胡同” 文档收集自网络，仅用于个人学习五. 结束语本文就中学生词汇学习困难作了初步探讨, 运用良好地学习策略对提高英语学习效果有着直接地影响. 笔者认为, 要有效提高中学生地词汇学习能力, 首先必须了解学生地困难, 针对学生地实际来设计训练方案, 重视学法方面地指导; 同时不断调整训练方案. 这样, 学生地词汇能力就一定能不断地提高, 相应地, 学生地英语阅读理解能力必将会一个新台阶. 文档收集自网络，仅用于个人学习。
高中学生英语词汇习得的困难与对策
⾼中学⽣英语词汇习得的困难与对策⼀、问题的提出新颁布的《上海市中⼩学英语课程标准（征求意见稿）》中规定的五级（⾼中毕业所需达到的级别）的词汇量为3200——4200，同此前的⾼中英语课程标准相⽐，这⽆疑提⾼了⾼中学⽣英语词汇量⽅⾯的要求。
以1998年的《全⽇制⾼级中学英语学科课程标准（修订本）》为例，该课程标准对对⾼中英语词汇量的规定为“在九年制义务教育阶段的基础上再掌握约1000个（累计约2000个）单词及⼀定数量的短语和习惯⽤语。
”显然，传统⾼中英语词汇教学已经不能适应新课程标准中急剧增多的词汇量对⾼中学⽣的要求。
传统⾼中英语词汇教学侧重学⽣学得词汇，忽视甚⾄完全不考虑学⽣习得词汇，习得在⾼中英语词汇教学中应有的地位未能得到应有的重视，这与传统学习资源的相对匮乏是分不开的。
随着各种英语报刊如⾬后春笋般涌现以及与英语学习有关的各种⽹络资源的不断丰富，学⽣的学习资源已经不再匮乏。
学⽣接触⾼中英语词汇的机会不再局限于课堂教学中接触的那些词汇了。
新课程标准规定的五级的核⼼词汇量（K）为2300——3000，⽽除此以外⼜规定了扩展词汇量（X）为900——1200，两者加起来才是五级总的词汇量。
这说明学⽣不仅要学得⾼中英语词汇，⽽且也要习得⾼中英语词汇，这样才能达到⾼中毕业所需的英语词汇量的要求。
新课程标准在“习得与学得并举原则”中指出，“根据英语学习的特点，在传授知识、训练技能的同时，还应引导学⽣积极参与校内外的各种英语活动，使学⽣在语⾔学习环境中体验、感受、领悟英语，优化学得，强化习得，形成多渠道、多层⾯、多元化英语教学的新格局。
”但是，在“强化习得”的过程中，⾼中学⽣英语词汇习得的困难也不断被暴露了出来，需要教师不断寻找对策予以解决，从⽽指导学⽣真正实现“以习促学”，切实有效地提⾼英语词汇的学习效率。
⼆、⾼中学⽣英语词汇习得的困难在实际英语词汇习得过程中，⾼中学⽣表现出来的困难主要有：1．对英语习得没有兴趣。
浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略
浅析高中学生英语词汇学习困难及其策略
高中学生英语词汇学习困难可能有以下几个方面的原因：
1. 词汇量有限：许多高中学生的英语词汇量较少，不足以理解更高级别的阅读材料，也不足以在写作时表达复杂的思想。
2. 缺乏有效的记忆策略：许多高中学生可能没有掌握有效的记忆策略，如记忆单词的意思、拼写、用法等。
3. 没有与实际语言运用相结合：高中学生学习英语的过程可能没有与实际语言运用相结合，没有通过实际交流中的对话、听力和阅读提高自己的语言技能。
以下是一些可能有用的策略：
1. 建立良好的阅读习惯：阅读是扩大词汇量的有效途径。
高中学生可以通过阅读适合他们的书籍、材料等来提高词汇量。
2. 利用记忆策略：建立有效的记忆策略，如使用记忆卡片、词组等，可以帮助高中学生更好地记忆单词。
3. 注重语言的实际应用：高中学生应注重通过对话、听力、阅读等实际交流提高自己的语言技能，这有助于提高他们的词汇量和对词汇的理解。
4. 制定学习计划：高中学生可以根据自己的学习目标和需求制定学习计划，包括日常单词积累、阅读练习等等。
5. 与他人学习讨论: 英语学习可以与朋友或老师一起讨论并提出问题，增加知识储备和思维方式。
此外，参加英语角活动或搭伴练习口语也有益于巩固学习成果。
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高中学生英语词汇学习困难及其对策
长期以来，英语阅读能力的培养一直是整个高中英语教学的重点之一。
在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例（完型、阅读占英语单科总分的46.7%）o 而部分学生由于没有掌握一定量的词汇，最终导致了在考试中对文章不理解，从而造成失分。
究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。
但事实上，词汇学习是语言学习的基础。
不掌握一定的词汇量，提高阅读能力就是一句空话，可见高中学习阶段必须扎扎实实开展系统的词汇学习。
笔者认为，要使词汇学习真正有成效，就必须了解学生词汇学习的困难所在，在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。
因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨进行词汇学习的策略和方法。
一、常见的词汇学习困难
1.缺乏对词汇学习的正确认识。
高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。
殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
2.单纯背词汇表。
有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背岀来，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。
殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。
首先，背词汇表很花时间。
现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。
因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。
3・缺乏必要的词汇学习策略和技巧。
高中学生对于英语学生策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。
一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。
由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然也就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。
二、提高学生词汇学习的策略和技巧
针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要使学生对提高词汇学习树立信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。
1.激发兴趣，树立信心，明确目标。
教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性, 增强他们的主体意识。
一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。
因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性, 从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。
同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。
2.进行词汇学习的策略指导和训练。
由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。
因此，构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。
教师在教学中必须向学生介绍英语中比较常见的几种前缀和后缀，如表示否定的“in-,un-,dis-”等前缀以及表示名词的t<-ness,-tion,menf,^后缀。
为了及时巩固检查学生的掌握情况，教师可以经常选取一些带有前缀、后缀的各类单词, 要求学生根据构词法猜测词义。
其次，教师还应该经常培养学生利用联想增强对同类词的学习效果。
比如学到furniture,就可以联想到以前学过的各种家具，如I: washbasin, sofa,cupboard,dressing table, etc.
3・突破词汇限制，实现语篇理解。
对于英语学习，仅仅孤立地掌握一些词汇还远远不够。
即使一个最简单的单词，它在不同的语境中，就会有不同的含义。
为此，教师必须要求学生突破词汇的限制，使学生能根据上下文来加深对词汇的理解。
如ordci•这个词，大部分学生都知道有动词和名词两种词性；但却很少有学生会去认真查阅词典，搞清楚除了“命令”、“定货”外，它还有什么意思。
教师除了要求学生掌握该单词的最常用意思外，还应要求他们尽力去联想到它的其它几种意思，从而巩固以前学过的东酋，做到温故而知新。
同时，学生可以利用上下文中的同义词或近义词以及词与词之间的搭配来猜测词义。
比如在“let's synchronize our watch so that we can start game at the same time." 这句话中，synchronize这个单词学生肯定不熟悉。
但是，假如学生根据上下文，“能同时开始做游戏"，就可以很轻易地判断出这是“核对时间''的意思。
三、词汇学习应避免的几个误区
1.过分注重技巧，生搬硬套。
部分学生自认为己经掌握了一定的词汇学习策略和技巧，便每次都想用这些策略和技巧来帮助自己学习词汇。
殊不知，对于具体语言环境中的生词，我们必须采用灵活多样的学习方式，决不能把思维束缚在某一点上，而导致出错。
2.盲目自大，忽视积累。
一些学生（尤其是那些英语成绩较好的学生），在学习了词汇学习策略和技巧后，就自认为不用再多花时间在记忆单词上。
但是，词汇学习除了一定的技巧外，还需要学生不停地花时间去阅读课外文章，积累词汇。
学生只有在不断的积累中，才能加深对词汇的记忆效果，才能加强对词汇学习策略和技巧的运用。
如果学生固步自封，不思进取，最终只能走进只注重技巧、不注重积累的华而不实的“死胡同雹实践证明，学习策略是学生学会自学的核心部分，运用良好的学习策略对提高英语学习效果有着直接的影响。
笔者认为，要有效地提高高中学生的词汇学习能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中, 还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。
这样，学生的词汇能力就一定能够不断地提高。
相应地，学生的英语阅读理解能力必将会上一个新台阶。