高中英语语法定语从句教案及练习
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高阅读和写作能力，提升高考英语成绩。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句在阅读和写作中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词的用法。
3. 练习：进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及其应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固定语从句的知识。
2. 搜集一些含有定语从句的例句，进行阅读和分析。
五、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 在下一节课前，进行定语从句的小测验，检验学生的掌握程度。
3. 观察学生在阅读和写作中的表现，了解定语从句的实际应用效果。
六、教学案例分析1. 通过分析一些典型的定语从句案例，让学生更好地理解定语从句的用法。
2. 案例分析中，重点关注定语从句的引导词选择、倒装现象等关键点。
3. 引导学生运用所学知识，分析并解释案例中的定语从句。
七、阅读练习1. 提供一些含有定语从句的阅读材料，让学生自主阅读。
2. 要求学生在阅读过程中，找出并解释其中的定语从句。
3. 引导学生关注定语从句对句子意思的影响，提高阅读理解能力。
八、写作练习1. 要求学生运用定语从句的知识，进行写作练习。
2. 引导学生注意定语从句在写作中的正确使用，避免常见错误。
3. 通过写作练习，提高学生运用定语从句的能力，丰富表达方式。
九、定语从句在高考英语中的应用1. 分析近几年的高考英语试题，了解定语从句在高考中的考查形式。
高中定语从句教案
高中定语从句教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念与作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的连接词：and, but, or, nor, for, yet, so4. 限制性定语从句与非限制性定语从句5. 定语从句的倒装现象三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词及其选用原则。
2. 限制性定语从句与非限制性定语从句的区分。
3. 定语从句的倒装现象及运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子让学生理解定语从句的概念和用法。
2. 练习法：设计各种练习题让学生巩固所学知识。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高口语表达和写作能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，举例说明。
3. 讲解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，举例说明。
4. 讲解定语从句的倒装现象及其用法，举例说明。
5. 进行课堂练习，让学生巩固所学知识。
6. 组织小组讨论，让学生运用定语从句进行口语表达。
7. 布置课后作业，要求学生运用定语从句进行写作。
8. 课后辅导，解答学生疑问，提高学生学习效果。
六、教学评估：1. 课后作业：设计相关定语从句的练习题目，检查学生对课堂内容的掌握情况。
2. 课堂练习：观察学生在课堂上的练习表现，及时发现并纠正错误。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和定语从句的应用准确性。
4. 口语表达：通过课堂提问或角色扮演等活动，评估学生的定语从句口语表达能力。
5. 写作作业：收集并评估学生的写作作品，检查其定语从句的使用正确性和流畅性。
七、教学拓展：1. 定语从句的高级用法：介绍关系代词和关系副词的复合关系，例如"whom he met"和"where we stayed"。
高中定语从句教案
高中定语从句教案教案标题：高中定语从句教案一、教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用；2. 学会识别和运用不同类型的定语从句；3. 掌握使用适当的连接词引导定语从句。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 关系代词和关系副词的分类和使用；3. 不同类型定语从句的语法结构。
三、教学过程：Step 1：导入新课1. 师生对话介绍定语从句的概念；2. 提问学生已学过的定语从句的相关知识，如何使用它们来丰富句子。
Step 2：介绍定语从句的定义和作用1. 出示定语从句的定义，并引导学生理解其作用；2. 替换简单句中的名词短语为定语从句，让学生感受定语从句对句子的修饰作用。
Step 3：讲解关系代词和关系副词的分类和使用1. 出示关系代词的表格，逐一讲解其分类和用法；2. 出示关系副词的表格，逐一讲解其分类和用法；3. 给出一些例句，让学生根据句意选择适当的关系代词和关系副词填空。
Step 4：语法结构：不同类型定语从句的使用1. 限制性和非限制性定语从句的区别介绍；2. 引导学生分析并讨论限制性和非限制性定语从句的语法结构和标点使用；3. 给出一些例句，让学生判断是限制性还是非限制性定语从句，并标出标点。
Step 5：练习与巩固1. 提供一份练习题，让学生运用所学知识填写相关的定语从句；2. 鼓励学生在小组中合作完成练习，并进行讲解和订正。
Step 6：拓展与应用1. 提供一些扩展练习，包括辨析练习和写作练习，巩固学生对定语从句的理解和应用能力；2. 引导学生尝试使用定语从句来改写并丰富原有的句子。
四、教学资源：1. 教材：高中英语教科书；2. PowerPoint演示文稿或教学黑板；3. 练习题和示例句。
五、教学评估：1. 学生课堂参与度；2. 练习题的完成情况；3. 学生在写作练习中运用定语从句的正确性和丰富性。
六、教学反思：在教学过程中，要确保学生对定语从句的定义和作用有明确的理解，并能正确辨别不同类型的定语从句，掌握使用适当的连接词引导定语从句。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教学目标：1.理解和掌握定语从句的概念和基本用法。
2.能够正确使用定语从句修饰名词。
3.能够从句子中正确辨别定语从句。
4.能够运用定语从句进行句子的改写和解释。
教学重点：1.掌握定语从句的形式和使用方法。
2.理解定语从句与先行词之间的关系。
教学难点：1.运用定语从句改写句子。
教学准备：1.PPT演示。
2.课堂练习。
3.教学案件。
教学过程：Step 1：导入1.向学生简单介绍定语从句的概念：定语从句是修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。
它通常放在被修饰的名词之后，用来给这个名词加以限制或说明。
2. 给学生提供几个例句：“I like the book that you gave me.”，“The girl who is singing is my sister.”请学生观察句子中的定语从句，找出从句在句子中的位置。
Step 2：定语从句的基本用法1.给学生展示定语从句的形式和用法。
让学生找出从句和它所修饰的名词。
2. 解释定语从句与先行词之间的关系。
强调定语从句和先行词之间必须在意义上相符合。
例如：The book that is on the desk is mine.（书在桌子上是我的），“that is on the desk”是定语从句，“the book”是先行词。
让学生找出句子中的定语从句和先行词。
Step 3：定语从句的几种引导词1.给学生展示定语从句的几种引导词，并解释其用法。
2.请学生观察句子，找出定语从句的引导词。
3.让学生进行练习，提问或完成相关的句子。
Step 4：定语从句的转换和改写1. 给学生一些句子，并要求他们根据给定的要求进行改写。
例如：“I have a brother who is a doctor.”要求改写成定语从句以及改写成非限制性定语从句。
2.请学生自己思考和练习定语从句的转换。
Step 5：小结和练习1.对定语从句的基本用法进行小结，并强调掌握定语从句的形式和使用方法。
高中英语定语从句讲解教案
高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。
2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。
二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。
2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。
b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。
b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。
4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。
b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句教案
一、教案背景1，面向学生：高中学科：英语2，课时：13，学生课前准备：本课时为高三英语第一轮复习—-定语从句综合复习课，学生已经对定语从句基础知识进行复习。
4，运行环境：Windows7二、教学课题高三英语第一轮复习—-定语从句复习Revision of the Attributive Clause（1）着重帮助学生理解和巩固定语从句的重点和难点（2）考点:1.that与which 2.对the way的考查3.介词+关系词（3）难点:4as的使用5.对where的考查6.综合考查。
（4）运用一些口诀，选用了一部分高考题，对比练习，易错题和综合题考查和巩固学生对定语从句的掌握。
三、教材分析学生在上一课时中复习了名词性从句，本课时将重点复习定语从句。
定语从句知识点繁多，也是学生解题过程中较易出错的地方。
由浅入深，由点及面，帮助学生理解和巩固定语从句的重点和难点，四、教学方法在教学设计中采用以学生为主体、任务型教学主线，合作教学为原则，以多媒体为教学手段，利用小组合作，小组竞赛，突出语言的交际性，重视实用性，重视个体差异，采取多角度的评价方式，让全体学生以积极的态度参与教学中，从而提高英语的实际运用能力。
自然导入，层层递进。
注重将知识与能力过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统，及时对学生的学习进行评价和激励。
五．教学过程Teaching Procedures:Step 1 GreetingsGreet students.Step 2 Review of the noun clause播放课件，通过名词性从句口诀和相应的习题简单复习上节课内容。
Step 3 Revision of the Attributive Clause(播放课件)带领学生一起回顾定语从句的口诀“一找二代三组四看五选”（T: Do you remember the five procedures? 一找先行词，二带入句中，三组成句子，四看先行词在句中的所做的成分，五选择）基础知识回顾: 关系词及其意义归纳总结:指代人who, whom , that，as指代事物which , that,as 关系代词指所属关系whose指地点where指时间when 关系副词why( 这部分学生通过小组合作，总结关系副词和关系代词T:在“三组”“四看”中，要注意关系代词在定语从句中作主语，宾语，表语，定语；关系副词在定语从中作状语)Practice：1. The teachers who/that are present at our class are all experienced teachers.2. Our class is a big family which/that consists of 14 girls and 50 boys.3. Lu Ting is the girl whose English study is very good in our class.4. The school where we are studying is very famous.5. As we all know, the 2008 Olympic Games will be held in Beijing.1.that与which1) Do you have anything __that____ you don’t unders tand?2) The only thing _that____ we can do is to give you some advice.3) Who is the man _that____ is standing there?4) Her bag, in _which__ she put all her money, has been stolen.5) She heard a terrible noise，which brought her heart into her mouth. (通过练习唤起学生对特殊用法规则的记忆，可以通过小组竞赛的形式总结回忆)只使用that应遵循的规则①先行词是everything, nothing, anything, something, much, little, none 等不定代词或由不定代词any, some, no, much, few, little, every, all等修饰时, 引导定语从句用that。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教案标题：高中英语定语从句教案教学目标：1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和结构。
3. 能够正确使用定语从句来修饰名词。
教学重点：1. 定语从句的引导词和结构。
2. 定语从句与先行词的关系。
教学难点：1. 区分定语从句和其他从句的差异。
2. 正确使用定语从句来修饰名词。
教学准备：1. 教材：高中英语教科书相关内容。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 教学素材：例句、练习题等。
教学过程：Step 1：导入通过展示一些包含定语从句的例句，引出定语从句的概念和作用。
让学生尝试分析这些句子中的定语从句是如何修饰名词的。
Step 2：讲解定语从句的引导词和结构介绍定语从句的引导词，如关系代词（who, whom, whose, which, that）和关系副词（where, when, why）。
并讲解定语从句的结构，即关系代词/关系副词 +先行词 + 谓语。
Step 3：区分定语从句和其他从句通过比较定语从句和其他从句的特点，让学生能够清晰地区分定语从句和其他从句的不同之处。
Step 4：练习设计一些练习题，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
可以包括填空、改错、造句等形式的练习。
Step 5：拓展引导学生在课下通过阅读文章、写作等方式进一步巩固和拓展定语从句的应用能力。
Step 6：作业布置相关的作业，巩固学生对定语从句的掌握程度。
教学反思：教师应该关注学生在学习过程中的理解和掌握情况，及时调整教学方法和内容，确保学生能够真正掌握定语从句的用法。
同时，要鼓励学生多加练习，提高语言运用能力。
高中英语定语从句教案模板
教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本概念和用法。
2. 培养学生正确运用定语从句的能力。
3. 提高学生的英语语言表达能力和阅读理解能力。
教学重点：1. 定语从句的基本概念和用法。
2. 定语从句引导词的用法。
教学难点：1. 定语从句引导词的选择。
2. 定语从句与主句的语序关系。
教学准备：1. 教学课件2. 练习题3. 小组活动材料教学过程：一、导入1. 教师简要介绍定语从句的概念和作用。
2. 学生回忆已学过的定语从句知识，分享自己的学习经验。
二、新课讲解1. 教师讲解定语从句的基本概念和用法，如：关系词、先行词、从句成分等。
2. 举例说明定语从句的引导词（关系代词和关系副词）的用法。
3. 讲解定语从句与主句的语序关系。
三、课堂练习1. 学生完成课件中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评学生的练习情况，纠正错误。
四、小组活动1. 学生分成小组，进行定语从句的练习活动。
2. 小组成员相互交流，共同完成练习任务。
3. 教师巡视指导，解答学生在活动过程中遇到的问题。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在课堂学习中的收获。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和小组活动等多种形式，让学生掌握了定语从句的基本概念和用法。
在教学过程中，教师应注意以下几点：1. 注重引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的英语语言表达能力和阅读理解能力。
3. 针对不同学生的学习水平，采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
高中英语语法定语从句教案及练习
高中英语语法定语从句教案及练习一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生英语语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念与作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限定性定语从句与非限定性定语从句的区别4. 定语从句的练习及运用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生通过例句理解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词及其用法，让学生通过练习掌握。
3. 区分限定性定语从句和非限定性定语从句，让学生通过对比理解。
4. 提供练习题，让学生运用所学知识进行练习。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对定语从句概念和引导词的理解。
2. 练习题：检查学生对定语从句的运用能力。
3. 阅读理解：通过阅读含有定语从句的短文，检查学生的理解能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的概念、引导词及用法。
2. 练习题：提供多种类型的练习题，巩固所学知识。
3. 阅读材料：选择适合学生水平的含有定语从句的短文。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句在实际语境中的应用，分享各自的见解。
2. 角色扮演：让学生模拟真实场景，运用定语从句进行交流，提高口语表达能力。
七、拓展学习1. 让学生学习定语从句的其他特殊用法，如倒装、省略等。
2. 引导学生关注定语从句在文学作品中的应用，提高审美鉴赏能力。
3. 推荐相关在线课程、文章或视频，供学生自主学习。
八、课后作业1. 完成练习题：巩固所学知识，提高解题能力。
2. 自主阅读：选择一篇含有定语从句的短文，提高阅读理解能力。
3. 口语作业：与同学互相练习定语从句的运用，提高口语表达能力。
九、教学反馈1. 课堂问答：了解学生在课堂上的学习状况，及时调整教学方法。
2. 练习题批改：检查学生对定语从句的掌握程度，发现问题及时讲解。
高中定语从句英语教案精选5篇
高中定语从句英语教案精选5篇能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
以下内容是牛牛范文为您带来的5篇高中定语从句英语教案，希望能为您的思路提供一些参考。
定语从句教案篇一教学目标1、知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest 及其词汇转化2、能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3、情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1、重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2、难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力（自主完成，合作释疑）听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1、听Activity 3，完成下列各题。
高中英语语法定语从句教案及练习
一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高学生的英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列名词4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的句子结构三、教学过程1. 引入：通过展示一些含有定语从句的句子，让学生感受定语从句的存在，并引导学生思考定语从句的作用。
2. 讲解：详细讲解定语从句的定义、作用、引导词及用法，通过例句进行说明。
3. 练习：让学生分组练习，用所学的定语从句知识修改或创作一些句子。
4. 拓展：引导学生思考定语从句在实际生活中的应用，如购物、描述物品等。
四、练习题1. 选出正确的定语从句引导词：a. 我有一个（）朋友，他很有趣。
b. 她在一家（）公司工作。
c. 我喜欢那个（）演奏钢琴的音乐家。
d. 这本书的（）部分我已经读过了。
2. 完成定语从句的练习：a. 我的兄弟是一个（）工程师，他在一家大型企业工作。
b. 昨天我遇到了一个（）很久没见的老朋友。
c. 那个（）去年去了美国的女孩现在回来了。
d. 我听说（）在这个小区开了一家新餐馆。
3. 判断下列句子是否正确，并解释原因：a. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友。
b. 我昨天遇到了一个多年不见的多年不见的老朋友。
c. 我昨天遇到了一个多年不见的老朋友多年不见的人。
五、教学评价1. 课后作业：要求学生运用所学知识，编写一段含有定语从句的文字。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对定语从句的掌握程度。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的作业，提高他们的语言表达能力。
4. 教师评价：对学生的作业进行评价，给予鼓励和指导。
六、教学策略1. 实例教学：通过展示各种类型的定语从句实例，让学生直观地理解定语从句的用法。
高中英语教案模板定语从句
教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别并正确使用关系代词和关系副词。
3. 学生能够通过练习，提高定语从句的运用能力。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的复杂结构。
教学准备：1. 教学课件2. 课文相关材料3. 练习题教学过程：一、导入1. 教师通过提问，引导学生回顾已学过的从句知识，如主语从句、宾语从句等。
2. 引入定语从句的概念，让学生初步了解定语从句的特点。
二、新课讲解1. 教师讲解定语从句的概念和作用，通过实例说明定语从句在句子中的作用。
2. 讲解关系代词和关系副词的分类和用法，通过例句让学生了解不同关系代词和关系副词的具体用法。
3. 通过练习，让学生掌握关系代词和关系副词的选择。
三、课堂练习1. 学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取一些典型题目，进行讲解和示范。
四、拓展练习1. 学生完成课后练习，提高定语从句的运用能力。
2. 教师提供一些额外的练习材料，如阅读理解、完形填空等，让学生在真实语境中运用定语从句。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和运用方法。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生在课堂练习和拓展练习中的表现。
2. 学生对定语从句的理解和应用能力。
3. 学生对关系代词和关系副词的选择和运用。
教学反思：1. 教师根据学生的表现，调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师关注学生的学习需求，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教师通过教学反思，不断提高自己的教学水平。
教学时间：2课时教学资源：1. 教材相关内容2. 教学课件3. 练习题4. 阅读理解、完形填空等练习材料。
高中英语定语从句详解及习题精炼附答案
定语从句一、知识框架二、知识梳理一）定义(1) 定语从句：在主从复合句中用作定语的从句叫定语从句。
定语从句一般紧接在先行词后面。
(2) 先行词：被定语从句修饰的成份。
先行词可以为一个词，短语，或整个主句。
(3) 关系词：引导定语从句的词叫关系词，分为关系代词和关系副词。
关系词的作用：1) 引导定语从句，连接主句和从句，相当于一个连词；2) 必在从句中作某个句子成份（可以做主语，宾语，表语，定语，状语）关系代词（在从句中作主语，宾语，表语，宾补，定语）: that、which、who、whom、whose、as关系副词（在从句中只作状语）: when、why、where二）关系代词的用法在定语从句中关系代词起着连接主句与从句、指代先行词和在从句中作句子成分的三重作用。
关系代1. 关系代词who, whom和that的用法三者都可用于指代人，但在用法上存在差别。
who和whomwho可以代替人（即它的先行词必须是人），在从句中可以担任主语，往往也可以代替在从句中担任宾格的whom（常可省略）。
但它的前面不能有介词，如果带介词则必须用宾格whom,即“介词+whom”。
Johnny is a person who always has novel ideas.The girl who won the first prize is from Zhejiang.The person who/whom you just talked to is Mr Depp.= The person to whom you just talked is Mr Depp.We’ll go to the hospital to see the patients, most of whom are children.who和that在定语从句中who和that指代人时常可以通用，但在下列情况中只能用who,而不能用that。
(1)先行词是one, ones和anyone时，宜用who。
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 掌握定语从句的定义和作用。
2. 学会使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 能够正确判断和使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 提高学生在实际语境中运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 限制性定语从句和非限制性定语从句的用法5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，举例说明关系代词和关系副词的用法。
3. 练习：让学生进行定语从句的练习，包括选择题和填空题，及时纠正错误。
4. 应用：让学生分组讨论，用定语从句改写句子，提高实际运用能力。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对定语从句的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关定语从句的练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，鼓励积极主动的学生。
五、教学资源1. 教学PPT：展示定语从句的定义、用法和例句。
2. 练习题：提供定语从句的练习题，包括选择题和填空题。
3. 讨论话题：提供一些话题，让学生用定语从句进行讨论。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了定语从句的定义、用法和实际运用。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，鼓励他们积极讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过练习和应用，让学生巩固所学知识，提高他们在实际语境中运用定语从句的能力。
但在教学过程中，也要注意对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
六、教学拓展1. 介绍关系代词和关系副词的省略形式。
2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。
3. 引导学生运用定语从句分析复杂句子结构，提高阅读理解能力。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，模拟日常生活中的场景，用定语从句进行交流。
2. 竞赛：设置定语从句竞赛，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。
定语从句语法讲解及练习教案
定语从句语法讲解及练习教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 定语从句的定义1.2 定语从句的作用1.3 定语从句与主句的关系第二章：定语从句的类型2.1 限制性定语从句2.2 非限制性定语从句2.3 定语从句的引导词第三章：关系代词的使用3.1 关系代词who3.2 关系代词which3.3 关系代词that3.4 关系代词whoever、whomever、whichever、whatever的用法第四章：关系副词的使用4.1 关系副词where4.2 关系副词when4.3 关系副词why第五章：定语从句的练习5.1 选择题练习5.2 填空题练习5.3 改错题练习5.4 翻译题练习5.5 综合练习本教案旨在帮助学生掌握定语从句的概念、类型和引导词的用法，通过讲解和练习，使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词，提高英语写作和阅读能力。
第六章：定语从句的特殊情况6.1 空格前置的定语从句6.2 介词+关系代词/副词的结构6.3 关系代词/副词的省略第七章：定语从句与先行词的关系7.1 先行词是人7.2 先行词是物7.3 先行词是时间或地点7.4 先行词是抽象概念第八章：定语从句的嵌套与并列8.1 定语从句的嵌套8.2 多个定语从句的并列8.3 定语从句与同位语从句、宾语从句的区分第九章：定语从句在句子中的位置9.1 定语从句位于主句之前9.2 定语从句位于主句之后9.3 定语从句与其他成分的并列第十章：定语从句的实战应用10.1 定语从句在名词性从句中的应用10.2 定语从句在动词短语中的运用10.3 定语从句在长句和复杂句中的运用10.4 定语从句在实际语境中的例子分析本教案通过讲解定语从句的特殊情况、与先行词的关系、嵌套与并列、在句子中的位置以及实战应用，使学生更加深入地理解定语从句的用法，并在实际语境中灵活运用，提高学生的英语综合运用能力。
第十一章：定语从句的翻译技巧11.1 定语从句的翻译原则11.2 关系代词/副词的翻译策略11.3 定语从句中长句的翻译方法11.4 定语从句在中文表达中的对应结构第十二章：定语从句在阅读理解中的应用12.1 定语从句对句子含义的影响12.2 定语从句在复杂句子中的理解技巧12.3 定语从句在阅读中的识别与分析12.4 定语从句在阅读理解中的练习第十三章：定语从句在写作中的运用13.1 定语从句在写作中的作用13.2 定语从句的恰当使用与避免过度使用13.3 定语从句在写作中的创意运用13.4 定语从句写作练习与点评第十四章：定语从句的错误分析与避免14.1 常见定语从句错误类型14.2 定语从句错误的原因分析14.3 避免定语从句错误的策略14.4 定语从句错误分析与避免的练习第十五章：定语从句的综合练习与测试15.1 定语从句的综合练习题15.2 定语从句的测试题目15.3 定语从句练习题的答案与解析15.4 定语从句测试题的评分标准与反馈本教案通过讲解定语从句的翻译技巧、在阅读理解中的应用、在写作中的运用、错误分析与避免以及综合练习与测试，使学生全面掌握定语从句的用法，提高学生的英语实际应用能力，为深入学习英语打下坚实基础。
完整版)定语从句教案高中版
完整版)定语从句教案高中版This is a dream that never comes true.Step three:关系代词的选择老师出示一张图片，图片上有一个男孩和一只狗，要求学生描述图片。
引出关系代词的选择。
关系代词who。
whom。
that。
whose。
which的选择要根据先行词在从句中所充当的成分来决定。
who。
whom。
that。
whose用于人，which。
that用于物，但在口语中，who。
whom。
that也可用于物。
eg2: The man _______ ___.A。
who B。
whom C。
that D。
whose答案是A。
因为先行词man在从句中作主语，所以用who。
Step four:练老师出示几个句子，要求学生在句子中找出定语从句，并指出其中的关系代词和先行词。
eg3: The book that I borrowed from the library is very interesting.定语从句：that ___关系代词：that先行词：bookStep ___:总结老师让学生总结定语从句的用法和关系代词的选择规则，并进行梳理和归纳。
定语从句是复合句的一种，用来修饰名词或代词。
关系代词who。
whom。
that。
whose。
which的选择要根据先行词在从句中所充当的成分来决定。
在口语中，who。
whom。
that也可用于物。
This is a dream that never comes true。
It is difficult to achieve。
For example。
Harry Potter is a boy who possesses magical powers.In this lesson。
we discussed the structure of a relative clause and ___ how they can be omitted if they serve as the object of the clause。
高中英语语法定语从句教案及练习
高中英语语法--定语从句定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
18.1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。
例如：They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose （of which）cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。
（which / that在句中作宾语）The package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped.你拿的包快散了。
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高中英语语法教案及配套练习（十八)定语从句定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
18.1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
（whom/that在从句中作宾语）2）whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。
例如：They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose （of which）cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。
（which / that在句中作宾语）The package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped.你拿的包快散了。
（which / that在句中作宾语）18.2 关系副词引导的定语从句关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。
1）关系副词when, where, why的含义相当于\"介词+ which\"结构，因此常常和\"介词+ which\"结构交替使用。
例如：There are occasions when （on which）one must yield.任何人都有不得不屈服的时候。
Beijing is the place where（in which）I was born.北京是我的出生地。
Is this the reason why （for which）he refused our offer?这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和\"介+which\"引导的定语从句，在口语中that常被省略。
例如：His father died the year （that / when / in which）he was born.他父亲在他出生那年逝世了。
He is unlikely to find the place （that / where / in which）he lived forty years ago.他不大可能找到他四十年前居住过的地方。
及物动词和不及物动词A 有些动词只是及物动词; 它们不可以单独用，后面必须跟宾语。
{ False: They always want after lunch.Right: They always want a cup of tea after lunch.{ False: He is sending now.Right: He is sending a letter now.B 有些动词只是不及物动词；它们可以单独用，如果后面想接宾语，动词后面必须加上介词。
{ Right: He is looking around.False: He is looking me.Right: He is looking at me.{ Right: He is listening carefully.False: He is listening the teacher carefully.Right: He is listening to the teacher carefully.C 有些动词既是及物动词，又是不及物动词; 但是有时候词义会改变。
{ The customer is asking loudly.The customer is asking for you now.The customer is asking a question now.{ If you work hard, you will succeed.If you work hard, you will succeed in passing the exam (same meaning).If you work hard, you will succeed John as the manager of this company (different meaning).18.3 判断关系代词与关系副词方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。
及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。
例如：判断改错：（错）This is the mountain village where I visited last year.（错）I will never forget the days when I spent in the countryside.（对）This is the mountain village （which）I visited last year.（对）I\'ll never forget the days （which）I spent in the countryside.习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词where, when联系在一起。
此两题错在关系词的误用上。
方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主、谓、宾、定、状），也能正确选择出关系代词/关系副词。
例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.A. whereB. thatC. on whichD. the one答案：例1 D，例2 A例2变为肯定句：This is the museum ___ the exhibition was held.而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语(状语(adverbial)是句子的重要修饰成分。
状语是谓语里的另一个附加成分,它附加在谓语中心语的前面,从情况,时间,处所,方式,条件,对象,肯定,否定,范围和程度等方面对谓语中心进行修饰或限制。
)表地点，既可用副词where，又因in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。
而此题中，介词on 用的不对，所以选A。
关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词（who, whom, that, which, whose）；先行词在从句中做状语时，应选择关系副词（where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语）。
18.5 介词+关系词1）介词后面的关系词不能省略。
2）that前不能有介词。
3）某些在从句中充当时间，地点或原因状语的\"介词+关系词\"结构可以同关系副词when 和where 互换。
例如：This is the house in which I lived two years ago. 这是我两年前住过的房子。
This is the house where I lived two years ago.Do you remember the day on which you joined our club? 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗？Do you remember the day when you joined our club?18.6 as, which 非限定性定语从句由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。
As一般放在句首，which在句中。
例如：As we know, smoking is harmful to one\'s health. 如我们所知，吸烟有害健康。
The sun heats the earth, which is very important to us. 太阳使地球暖起来，这对我们人类很重要。
典型例题1）Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.A. itB. thatC. whichD. he答案C. 此为非限定性从句，不能用that修饰，而用which.，it 和he 都使后句成为句子，两个独立的句子不能单以逗号连接。
况且选he句意不通。
2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.A. whatB. whichC. thatD. it答案B。
which可代替句子，用于非限定性定语从句，而what不可。
That 不能用于非限定性定语从句，it不为连词，使由逗号连接的两个句子并在一起在英语语法上行不通。
3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..A. thatB. whichC. asD. it答案B. as 和which在引导非限制性定语从句时，这两个关系代词都指主句所表达的整个意思，且在定语从句中都可以作主语和宾语。
但不同之处主要有两点：（1）as 引导的定语从句可置于句首，而which不可。
（2）as 代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词；若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which.。
在本题中，prevent由于是行为动词，所以正确选项应为B。